第一篇：精心呵護(hù) 關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

精心呵護(hù)，關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)存在一種特殊的教育群體，即“留守兒童”。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。兒童應(yīng)該和父母在一起生活，這種共同生活能夠?yàn)閮和膶⒖钩砷L(zhǎng)和發(fā)育提供比較理想的環(huán)境。而留守兒童的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些兒童共同生活，這給留守兒童的身體發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)等帶來(lái)了種種不利的影響。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

“我的父母總是在春天開(kāi)始的時(shí)候離開(kāi)家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和我他們?cè)谝黄?。”誰(shuí)能想到，這真是一個(gè)小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事實(shí)上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的農(nóng)民工遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)的腳步。

一、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

1、留守兒童家庭現(xiàn)狀

被調(diào)查的165名留守兒童父母均在外長(zhǎng)年務(wù)工，留守在家，由祖父母、外祖父母或其他親戚作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管子女的一切。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村外出打工的家庭都并不富裕，少數(shù)極為貧困，連溫飽都很成問(wèn)題，他們出門(mén)掙錢(qián)養(yǎng)家，對(duì)于子女的生活、學(xué)習(xí)教育無(wú)暇顧及。留守在家的都些年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔(dān)過(guò)重、過(guò)多過(guò)繁的農(nóng)活和家務(wù)，還要代管幾名留守兒童。

2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的現(xiàn)狀調(diào)查

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人平均年齡55歲，由祖父母或外祖父母代管的占80%，由其他親戚代管的占205。文化程度：小學(xué)占36%，初中及以上占29%，文盲、半文盲占35%。平均每個(gè)家庭代管留守兒童個(gè)數(shù)為2.1個(gè)。

3、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，根據(jù)留守兒童家庭狀況、家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素的影響，留守兒童家庭教育有以下幾種類(lèi)型。

（1）耐心、嚴(yán)格教育，關(guān)愛(ài)型。

對(duì)于個(gè)別臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)較高，經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，加之和留守兒童家庭關(guān)系十分融和的這一類(lèi)型，他們往往真正地把留守兒童當(dāng)自己的子女看待，更關(guān)注教育和培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)留守兒童的期望也較高。在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)照，在行為上，嚴(yán)格要求，認(rèn)真教育；在學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)、幫助，這使留守兒童感到家庭的溫暖，使得他們?cè)谛睦砩?、思想上得到平衡，不因?yàn)楦改覆辉诩?，而孤?dú)、無(wú)助、無(wú)奈。在各個(gè)方面不受到影響，能健康成長(zhǎng)。

（2）無(wú)能為力，只管其生活，放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家

庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕保瑸榱松?jì)而忙碌。

（3）過(guò)于溺愛(ài)，簡(jiǎn)單粗暴型。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女，又加之父母不在家，由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子耍好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)?wèi)T”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……，當(dāng)爺爺婆婆看不慣時(shí)，又往往是打、罵、抱怨等簡(jiǎn)單粗暴的的方法教育，其效果欠佳。

（4）別人的孩子不好管，任其發(fā)展型。

這部分孩子主要是寄養(yǎng)在親戚家中，他們一種是在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，是他們的自由天地了。另一種孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，可能就要懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何?？偨Y(jié)出，代別人的孩子，深也深不得，淺也淺不得，左右為難，干脆一切順其自然，順其發(fā)展。

4、父母教育綜合型。

父母常年在外，無(wú)法關(guān)心、教育子女，只好通過(guò)書(shū)信或電話溝通、說(shuō)教等方式。一種，有的父母一年在外，一次電話未通，一次書(shū)信未寫(xiě)，不管家里的情況，任其發(fā)展。二種，有的父母經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通話，隨時(shí)了解家里和孩子的情況，關(guān)心孩子的教育和學(xué)習(xí)，囑咐臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多關(guān)心、教育孩子。三種，在外的父母直接與孩子通話或書(shū)信，在各個(gè)方面加以關(guān)心、引導(dǎo)、教育和溝通、交流。四種，有的父母直接和學(xué)校的老師聯(lián)系，溝通、了解孩子的各個(gè)方面情況，得到多方幫助和共同教育。

父母長(zhǎng)年在外打工，對(duì)子女接觸少、溝通少、關(guān)心少、教育少、照管少，自然形成愧疚的心理和想法，一旦年頭年尾探親回家，由于在家待的時(shí)間短暫，加之愛(ài)子心切，順心時(shí)，把“愛(ài)”掛在嘴上，什么“么兒”、“心肝寶貝”，又親又叫，又摟又抱，又是許愿，又是給錢(qián)買(mǎi)東買(mǎi)西，出手大方，事可不做，書(shū)可不讀，任其自由，任其撒嬌和使性子，也全然不顧。一旦不順心時(shí)，就望子成才，又急又恨，恨鐵不成鋼，輕則責(zé)罵與喝斥，重則棍棒相加，武力“鎮(zhèn)壓”。其實(shí)，很多在外的家長(zhǎng)根本沒(méi)有體會(huì)到孩子的內(nèi)心世界，忽視了孩子的心理教育和疏導(dǎo)。

5、多方配合，協(xié)作型。

很多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人很注重和學(xué)校配合，幾乎每周到校與老師溝通，了解孩子的情況，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。有的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一期只有幾次到校給孩子送東西，遇到教師就隨便問(wèn)問(wèn)孩子的情況，沒(méi)有主動(dòng)找教師交流、溝通了解孩子的情況。更有一部分從不到校關(guān)心孩子，與老師溝通，共同教育好孩子，沒(méi)有得到對(duì)孩子的多方教育和關(guān)懷。

二、對(duì)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的剖析

1、家庭教育中家長(zhǎng)與孩子之間了解、交流的濃度和廣度，一般都超過(guò)學(xué)校教師與孩子的了解、交流的濃度和廣度。家庭教育中有比學(xué)校教育中更多、更重要的生活細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)恰恰是塑造孩子個(gè)性、人格、文化品位與價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。而且在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的個(gè)性、人格、品格和行為習(xí)慣，在任何環(huán)境，任何條件下都具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性。而父母長(zhǎng)年不在家，完全由臨時(shí)監(jiān)護(hù)人代管，不完整的家庭教育，給留守兒童帶來(lái)了很多缺陷，留守兒童無(wú)論是哪種情況的教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是不完整的教育。首先，無(wú)論祖父母、外祖父母或是親戚都代替不了父母的作用。畢竟孩子父母不在家，本身就對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種壓抑，是一種不幸，哪怕?tīng)敔斈棠淘訇P(guān)心，再心痛，他們還是想念自己的父母，想和父母在一起生活，他們需要父母的關(guān)懷，需要在父母面前撒嬌、淘氣……其次，離開(kāi)了父母，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人所處身分不同，環(huán)境不同，對(duì)孩子的教育影響也不同。由婆婆爺爺代管的孩子，由于代溝原因、爺爺奶奶的能力、觀念等對(duì)孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子，由于親疏關(guān)系，對(duì)別人孩子總是不會(huì)大膽地、進(jìn)入角色地給予管理。因此，造成留守兒童不完整的教育，影響著孩子的正常成長(zhǎng)。

2、家庭教育中缺少溝通協(xié)作。

一是家長(zhǎng)與孩子之間了解、交流的深度和廣度不夠，很多家長(zhǎng)為了掙錢(qián)，很少和家里聯(lián)系，根本不和孩子聯(lián)系，家長(zhǎng)和孩子之間缺乏

溝通、了解，孩子想說(shuō)的話無(wú)人可說(shuō)，起做的事無(wú)法可做，忽視了對(duì)孩子的心理關(guān)懷。久而久之，形成了孩子內(nèi)向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與學(xué)校聯(lián)系少，缺乏溝通，未形成共同了解、教育孩子。三是監(jiān)護(hù)監(jiān)護(hù)人沒(méi)有利用好鄰居、親朋好友的作用，齊抓共管，共同教育關(guān)心子女。

三、精心呵護(hù)，共同關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)。

本應(yīng)天真活潑、聰明樂(lè)觀、無(wú)憂無(wú)慮，充滿童趣少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。為了孩子，為了學(xué)生，我們學(xué)校應(yīng)更多地給份關(guān)愛(ài)來(lái)關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)。

首先，留心觀察，深入了解。

教師應(yīng)在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題。針對(duì)留守兒童心理、思想上了障礙進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)能真正深入到學(xué)生的心坎中去。

2、熱情關(guān)懷，以情化人。

學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，當(dāng)孩子不能得到一個(gè)完整的愛(ài)時(shí)，他們渴望在學(xué)校得到老師和同學(xué)的愛(ài)護(hù)，去感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細(xì)小心靈。因此，對(duì)這些學(xué)生，教師首先要從生活學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，使他們感受到更多的愛(ài)，更多的溫暖。多與孩子談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難，使他們有被重視感和被關(guān)懷感。并且，充分發(fā)揮期待效應(yīng)，鼓舞他們前進(jìn)的斗志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)前途的信心。同時(shí)，還要充分發(fā)揮集體的作用，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)幫助和關(guān)心他們，與他們結(jié)成互助對(duì)子，開(kāi)展手拉手互助活動(dòng)，建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護(hù)下，留守兒童不再孤獨(dú)消沉，面是敞開(kāi)心扉，熱心的生活，努力地學(xué)習(xí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來(lái)很多影響和心理壓力。教師應(yīng)主動(dòng)家訪，作好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作，使他們能正確地對(duì)待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。還可以召開(kāi)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，請(qǐng)教育有成效的監(jiān)護(hù)人做經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，消除孩子的負(fù)面影響。

4、多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)。

真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)多種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，定會(huì)使留守兒童恢復(fù)正常的心理，正常地生活和學(xué)習(xí)，一定會(huì)健康地成長(zhǎng)。

第二篇：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)愛(ài)留守兒童

所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長(zhǎng)時(shí)間不能和父母生活，因此，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)確實(shí)令人擔(dān)憂，其表現(xiàn)形式多種多樣：有的學(xué)生只講玩，家庭作業(yè)不做，不思進(jìn)??；凡留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，組織紀(jì)律比較散漫；不守法規(guī)，犯罪傾向比例較大，這些學(xué)生主要是由于監(jiān)護(hù)管理的“盲區(qū)”，由于父母不在身邊，老人們的文化知識(shí)淺薄，思想不怎么先進(jìn)，還趕不上時(shí)代的發(fā)展，既沒(méi)有教育的精力和體力，也沒(méi)有教育的能力；有的父母常年在外，只是用錢(qián)去關(guān)心小孩，從不過(guò)問(wèn)小孩的學(xué)習(xí)情況，因而有的學(xué)生不追求進(jìn)步，在家動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，問(wèn)錢(qián)用，沒(méi)有錢(qián)就把家里面能賣(mài)的就拿來(lái)變賣(mài)了；特別是現(xiàn)在的學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，學(xué)校老師不能打，不能罵，甚至連講話都還得注意分寸，是否引起學(xué)生家長(zhǎng)的不滿乃至到學(xué)校興師問(wèn)罪。因此，留守學(xué)生的教育問(wèn)題，是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)的系統(tǒng)工程，僅靠任何一方的教育是不夠的，必須全社會(huì)重視和參與。

第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上有困難，我們應(yīng)竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現(xiàn)了差錯(cuò)，我們決不能訓(xùn)斥他們，都應(yīng)該好好地與他們交流思想，分析問(wèn)題，幫助他們找出原因，讓他們從新認(rèn)識(shí)自己，感受到學(xué)校就是自己的家。

第二、全民提高認(rèn)識(shí)。兒童是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的一件大事。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等方面都必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同承擔(dān)起這一偉大的責(zé)任。

第三、學(xué)校教育。學(xué)校是教育的主陣地，應(yīng)高度重視“留守學(xué)生”的教育。首先，校內(nèi)制定好留守學(xué)生工作計(jì)劃，把留守學(xué)生的教育工作視為學(xué)校工作的重要 組成部分。其次，建立留守學(xué)生檔案，掌握好他們的具體情況。然后，成立留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人教育委員會(huì)幷定期召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，達(dá)成共識(shí)，教育學(xué)生。最后，建立留守學(xué)生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家訪工作。學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校 與老師生活在一起，學(xué)生的一言一行都應(yīng)在老師的掌握之中，因此，老師就要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守學(xué)生成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。第五、做好留守學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守學(xué)生，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢(xún)，犀利校正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等活動(dòng)，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛(ài)。體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀?？傊?，作為班主任要更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

第三篇：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)公益活動(dòng)

策劃單位：樂(lè)源小組

背景：“匯源果汁慈善基金會(huì)”由中國(guó)扶貧基金會(huì)與匯源果汁共同發(fā)起，區(qū)域內(nèi)全部經(jīng)銷(xiāo)商參加，將主要應(yīng)用于救助扶貧地區(qū)的教育、醫(yī)療衛(wèi)生和人道主義救援。

“匯源果汁慈善基金會(huì)”啟動(dòng)后的募集方式為：匯源果汁每銷(xiāo)售一瓶，就自動(dòng)捐入基金5角，基金使用區(qū)域?qū)⒅饕性谌珖?guó)各地偏遠(yuǎn)地區(qū)。

在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著

中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快

越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。根?jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。

（一）關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)公益活動(dòng)啟動(dòng)儀式

活動(dòng)時(shí)間：2012年5月1日

活動(dòng)地點(diǎn)：天一城

參加人員：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、媒體記者、志愿者代表、邢臺(tái)匯源總代理等

橫幅名稱(chēng)：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)公益活動(dòng)啟動(dòng)儀式

事物分工：

一、策劃單位：簽名噴繪設(shè)計(jì)制作、落地牌安裝、橫幅、開(kāi)幕儀式的活動(dòng)流程、拍攝、攝影、捐款箱、活動(dòng)海報(bào)、嘉賓名字牌、背景布

二、外聯(lián)單位：來(lái)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、嘉賓聯(lián)系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、聯(lián)系主持人、以上工作內(nèi)容請(qǐng)各組負(fù)責(zé)人安排在5月1日前執(zhí)行完成。

儀式議程：（待議）

1、主持人介紹來(lái)賓

2、宣布活動(dòng)開(kāi)始

3、××領(lǐng)導(dǎo)講話

4、剪彩

（二）捐款活動(dòng)

時(shí)間：2012年5月3日

地點(diǎn)：天一城

參加人員：全體市民、匯源員工

一、策劃單位：簽名噴繪設(shè)計(jì)制作、落地牌安裝、橫幅、拍攝、攝影、捐款箱、活動(dòng)海報(bào)、背景布

二、外聯(lián)單位：來(lái)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、嘉賓聯(lián)系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、聯(lián)系主持人、

第四篇：關(guān)注留守兒童、促其健康成長(zhǎng)

關(guān)注留守兒童促其健康成長(zhǎng)

吳忠利通八小葉文忠

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，而且每年進(jìn)入城市的農(nóng)民工人數(shù)也在呈遞增的發(fā)展趨勢(shì)，“留守兒童”的數(shù)量也越來(lái)越大。據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。面對(duì)這樣一支龐大教育群體，學(xué)校如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育的新形勢(shì)，這是擺在每個(gè)教育工作者面前的新課題，也是每個(gè)教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。做為一名在基層學(xué)校長(zhǎng)期從事德育工作的教師，現(xiàn)結(jié)合本校工作實(shí)際就農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺看法。

一、不斷建立健全“留守兒童”信息檔案

根據(jù)目前“留守兒童”就學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，很多家庭由于受居住環(huán)境、生意狀況以及劃片招生政策等諸多因素的影響，大多數(shù)家庭選擇在地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校就讀。對(duì)于這些學(xué)校，更應(yīng)該關(guān)注留守兒童，要對(duì)全校留守兒童進(jìn)行普查登記，建立“留守兒童”檔案。學(xué)校在每學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點(diǎn)、外出所從事的工作，家庭生活狀況，代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話等等。通過(guò)建立“留守兒童”名冊(cè)，便于學(xué)校和教師準(zhǔn)確掌握“留守兒童”的個(gè)人信息，這樣有利于學(xué)校和教師有針對(duì)性的對(duì)這些“留守兒童”進(jìn)行溝通、關(guān)注，有利于對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。甚至隨著“留守兒童”信息檔案的不斷完善，還可以建立“留守兒童”親情電話記錄卡、代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)檔案、心理健康狀況檔案、代理媽媽信箱檔案等，這些都為學(xué)校做好“留守兒童”教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、努力營(yíng)造健康向上的校園氛圍

由于“留守兒童”年齡幼小，離開(kāi)父母，缺乏必要的關(guān)心和幫助，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開(kāi)朗；還有的一些容易產(chǎn)生自卑的心理障礙；有的甚至產(chǎn)生對(duì)父母的怨恨，自暴自棄，喪失生活的朝氣，學(xué)習(xí)的信心。為此，作為學(xué)校——孩子成長(zhǎng)的的重要場(chǎng)所，一定要讓這些“留守兒童”來(lái)到學(xué)校不再感到孤獨(dú)無(wú)助，要讓他們從中體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校、老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心、呵護(hù)、支持和幫助。要通過(guò)宣傳櫥窗、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)電視臺(tái)、懸掛標(biāo)語(yǔ)、國(guó)旗下講話和活動(dòng)、主題班隊(duì)會(huì)等形式，大張旗鼓的開(kāi)展人人關(guān)注“留守兒童”，事事關(guān)心“留守兒童”的宣傳教育活動(dòng)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。要克服困難，建好學(xué)?！傲羰貎和敝?，添置必要的活動(dòng)器材，堅(jiān)持免費(fèi)為孩子們開(kāi)放，特別是周末時(shí)間安排教師值班，讓孩子們盡情的玩耍，有條件的還可以建立“愛(ài)心網(wǎng)吧”，購(gòu)置電腦、攝像頭等設(shè)備，供孩子和遠(yuǎn)方的父母視頻對(duì)話，交流感情，增進(jìn)親情。每個(gè)班級(jí)都要經(jīng)常性的開(kāi)展幫扶活動(dòng)，建立“一幫一，一對(duì)紅”學(xué)習(xí)小組；班主任、任課教師可以為特殊兒童或家庭特別困難的孩子擔(dān)任起“臨時(shí)媽媽”的角色，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員教師可以重點(diǎn)聯(lián)系一名“留守兒童”作為幫扶對(duì)象，從生活、學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)心和幫助，使這些孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校還要積極與有關(guān)部門(mén)、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，引起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，經(jīng)常性的開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓這些孩子感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

三、積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

學(xué)校要根據(jù)“留守兒童”實(shí)際，積極開(kāi)展一些適合他們年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)。首先要加強(qiáng)安全教育活動(dòng)。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被性侵的惡性案件也時(shí)常見(jiàn)諸媒體。學(xué)校要建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)安全防范措施，邀請(qǐng)交警隊(duì)、派出所、消防隊(duì)等到校開(kāi)展不同形式的專(zhuān)題活動(dòng)。讓學(xué)生具有安全防范意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生高高興興地來(lái)，平平安安地回家。在學(xué)校里開(kāi)展安全從我身邊做起，爭(zhēng)做文明學(xué)生等系列活動(dòng)，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)進(jìn)行家訪，尤其是留守學(xué)生、“問(wèn)題學(xué)生”，和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況等，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。其次，要多種形式的開(kāi)展快樂(lè)教育活動(dòng)。讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中融合地進(jìn)行交流，使品德教育自主建構(gòu)得到充分實(shí)現(xiàn)。諸如開(kāi)展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強(qiáng)、我幸?！蔽乃囇莩龅然顒?dòng)；創(chuàng)辦一些《留守之聲》之類(lèi)的校刊，讓留守學(xué)生能通過(guò)這樣的平臺(tái)，展示自己的風(fēng)采；開(kāi)展“弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做慈善小天使”活動(dòng)，通過(guò)傳唱愛(ài)心歌曲、收集愛(ài)心圖片、讀愛(ài)心書(shū)籍、講愛(ài)心故事、查愛(ài)心事跡、訪愛(ài)心人物以及慈善一日捐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做慈善文化的傳播者、實(shí)踐者；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，利用清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)，七一建黨日、八一建軍節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義教育、感恩教育、健康快樂(lè)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨教育等教育。

四、努力發(fā)揮“五老”人員的教育影響作用

老同志信仰堅(jiān)定、經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重、具有很強(qiáng)的人格魅力，他們熱心關(guān)心青少年教育工作，對(duì)黨和人民的教育事業(yè)有著度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，做教育青少年工作具有很強(qiáng)的說(shuō)明辦和感染力。為發(fā)揮離退休同志的余熱，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有一定寫(xiě)作能力和宣講能力的離退休老黨員、老教師，聘任他們?yōu)閻?ài)國(guó)主義教育報(bào)告員、校外輔導(dǎo)員、法律教育宣傳員、家庭教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主旋律教育活動(dòng)，邀請(qǐng)“五老”人員到到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行良好行為養(yǎng)成、誠(chéng)實(shí)守信、英模事跡、革命傳統(tǒng)以及心理健康、感恩孝道、和睦和諧等專(zhuān)題報(bào)告，同學(xué)們座談、聯(lián)誼活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和價(jià)值觀教育。近年來(lái)，由于市鄉(xiāng)兩級(jí)關(guān)工委和學(xué)校關(guān)工委作了大量的教育工作，學(xué)校未發(fā)生一起安全事故和青少年違法犯罪現(xiàn)象，學(xué)生的精神面貌的呈現(xiàn)了前所未有的健康向上的狀態(tài)，良好的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。只要學(xué)校積極發(fā)揮“五老”人員的作用，那么，留守流動(dòng)兒童教育這一塊就會(huì)增添一支強(qiáng)有力的教育隊(duì)伍，他們?cè)诘掠?duì)伍中就會(huì)起到思想道德報(bào)告員、傳統(tǒng)教育宣傳員、校外工作輔導(dǎo)員、凈化環(huán)境監(jiān)督員、法律知識(shí)咨詢(xún)員、健康文化傳播員、捐資助學(xué)協(xié)調(diào)員、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員、失足少年幫教員、家庭教育聯(lián)系員的應(yīng)有作用。

總之，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育，要發(fā)動(dòng)各方面的力量，通過(guò)各種的渠道，從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，使他們能夠感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖，把對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明媚的藍(lán)天。

第五篇：應(yīng)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)

應(yīng)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)

重慶開(kāi)縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué)李紹清 徐宗桃

開(kāi)縣，屬于典型的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越來(lái)越多，因此“留守兒童”問(wèn)題特別突出。調(diào)查表明留守兒童的監(jiān)護(hù)主要存在隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)管、托人代管、自我監(jiān)護(hù)等現(xiàn)象。特別是隔代的老人較之孩子的父母而言，無(wú)論是責(zé)任心還是在精力、能力等各方面都不能相提并論，而且他們往往同時(shí)須監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守子女。無(wú)法盡到對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任。很多孩子由于受到溺愛(ài)或放縱，留守兒童不同程度存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至逃學(xué)、曠課、抽煙等。很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙師長(zhǎng)。所以，老師、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)多關(guān)注留守兒童，解決他們的性格缺陷和心理障礙，使他們能健康成長(zhǎng)。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，深入了解情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作。

對(duì)待留守兒童，教師在平時(shí)工作中應(yīng)多留心這些孩子的一言一行，全方位了解和認(rèn)識(shí)這些孩子在習(xí)慣、行為和心理上存在的問(wèn)題。這些孩子一般寄養(yǎng)在親戚朋友的家中，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，享受不到父母獨(dú)有的那份親情和關(guān)愛(ài)，享受不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的性格孤僻、暴躁；有的情緒低落、自我封閉；有的注意力不集中、無(wú)心學(xué)習(xí)，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。教師應(yīng)針對(duì)這些情況，逐個(gè)對(duì)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行深入摸底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使關(guān)愛(ài)真正深入到學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化他們扭曲的性格。

二、學(xué)校應(yīng)營(yíng)造溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，當(dāng)孩子得不到家庭的親情與溫暖時(shí)，就會(huì)渴望在學(xué)校得到老師的呵護(hù)和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，從而感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，班集體在對(duì)留守兒童的教育中，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。班級(jí)要建立留守兒童管理檔案，便于從生活、學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們。如：班集體為留守兒童過(guò)生日，傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)校集體度過(guò)等。中隊(duì)開(kāi)展一些豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，如：“一幫一”，“手拉手”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。學(xué)校要不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善留守兒童的學(xué)習(xí)和生活條件，讓其在老師、同學(xué)群體中茁壯成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。適時(shí)開(kāi)展法制安全講座和心理教育課程，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全意識(shí)教育和心理健康教育，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

三、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，共同營(yíng)造少年兒童健康成長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。教師要主動(dòng)和在外務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)們通過(guò)電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，經(jīng)常與自己的子女聯(lián)系和溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，做到關(guān)心子女教育與掙錢(qián)兩不誤。使學(xué)生感到自己的父母雖然不住身邊，但親情和關(guān)愛(ài)去永遠(yuǎn)伴隨著自己，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活的能力。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，建成設(shè)施完備的寄宿制學(xué)校，安排留守兒童在學(xué)校住宿，使孩子們有更多的時(shí)間在學(xué)校，在老師的呵護(hù)之下成長(zhǎng)。

學(xué)校要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?。由政府主管部門(mén)組織或聘請(qǐng)離退休老干部、老教師、青年志愿者等愛(ài)心人士建立 “代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍。號(hào)召全縣各單位、組織和個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)留守兒童給予關(guān)心和幫助。在寒暑假期間，由教育主管部門(mén)牽頭組織舉辦“城鄉(xiāng)兒童手拉手聯(lián)誼活動(dòng)”，彌補(bǔ)留守兒童離開(kāi)父母后的不適感和空虛感。有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。讓我們共同關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，讓他們與所有同齡人一樣，共享祖國(guó)的陽(yáng)光雨露。