第一篇：怎樣培養(yǎng)孩子與他人溝通能力

怎樣培養(yǎng)孩子與他人溝通能力

對孩子來說性格孤僻對以后的發(fā)展是非常不利的，家長要想辦法讓孩子與其他的小朋友交往，這樣可以有效鍛煉他的溝通能力，家長可以多帶孩子出去走走，讓他多接觸人群，多和小朋友進行互動，這樣對鍛煉溝通能力有很大幫助。

孩子的溝通力，是指他們可以通過別人的表情、手勢、動作、語言，來理解別人的感受和愿望，以及通過自己的表情、手勢、動作、語言向別人表達自己的愿望，使別人理解自己的感受，從而能夠進行社會交往的能力。

溝通能力的“左膀右臂”分別是語言表達能力和人際交往能力。語言能力強的孩子，往往能通過口頭或書面語言有效地與他人溝通；具備了“外交”本領的孩子，更喜歡參與那些具有團體性質(zhì)的活動并能獲取別人的幫助和友情。

孩子怎樣才能有較強的社交能力，從小建立起良好的人際關系呢？溝通能力是其中最重要的因素，而無端拒絕卻會讓孩子距離成功千里之外。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的溝通能力是非常重要的家教任務。

要有積極而良好的親子互動。多些親子互動的游戲和交流，便于訓練孩子的溝通能力。比如，游戲中盡量鼓勵孩子主動指導父母怎么玩，以此來激發(fā)他與別人溝通的愿望?；又屑议L說話要多些體貼，少些數(shù)落或嘮叨，以一種開放和發(fā)展的態(tài)度對待孩子可能有的錯誤。要培養(yǎng)孩子的語言能力。通過學習詩詞、兒歌、故事或日常對話，增強孩子理解別人話語的能力和自我表達的能力。在茶余飯后，在家務勞動中，經(jīng)常選擇不同的話題引導孩子說話。比如，看一篇故事或一部兒童電影之后，可以就其中一個情節(jié)讓孩子發(fā)表評論，或讓他設計另一種結果。

讓孩子理解并表達情緒。家長可以組織繪畫、識圖、表演等活動，讓孩子加深對各種情緒和情感的理解，理解言行和情緒之間的關系；反過來家長還要鼓勵孩子用語言或是行動來表達自己的喜怒哀樂等情緒。表達出來才可起到溝通的作用

家長應該為孩子多創(chuàng)造與他人交往的機會，讓孩子主動與其他的小朋友打招呼，和他們一起做游戲，讓孩子充分感受到交往的樂趣。

第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子的人際關系與溝通能力

怎樣培養(yǎng)孩子的人際關系與溝通能力

成功的人際溝通是維持良好的人際關系的保障,是人與人之間相處技巧的核心。不僅能幫助學生克服人際交往障礙,營造和諧的人際氛圍，建立良好的人際關系,更重要的是能夠使自己保持良好的心境,以愉悅的心情投入到學習中，并且為以后的人生打下良好的基礎。首先，口才是練出來的，不要羞怯，要知道每個人的資質(zhì)都是差不多的，自己有怯場的心理，別人也會有同樣的感受，要抓緊一切可以鍛煉的機會來展示自己，給自己信心，相信自己既能夠做得到也能夠說得出，每一次的鍛煉都會給自己開始下一次以莫大的勇氣，再加上自己不斷的總結和積累。長此以往，必然能夠在以后的一切場合中自己脫穎而出，說出自己，證明自己。

一個對他人的了解,是人際智能,是一個至關重要的因素，有效的溝通。對于一個有效的溝通可以當事人在它應該理解彼此的觀點。有效溝通和另外一個人它是重要的掌握他的意見關于一個主題,把自己的人的鞋子來理解的原因在于他的觀點。隨著這些能力構成所謂的人際智能,這種類型的情報是一個至關重要的因素,有效的溝通。人們擁有它可以很容易地與別人交流。當他們了解別人的情緒和情感,他們可以同情他們。他們學習與別人合作,把討論的興趣。因此,人與一個人際情報使非常有效的溝通者。

人際溝通是指發(fā)生在兩人互相依存和共享一個共同的歷史。人際交往技能所需的技能在社交場合進行交互。他們包括能力有效地傳達給另一個人的感覺,了解他說關于這個主題。這些技巧指交際能力的培養(yǎng)過程中施加一個社會溝通。

人際關系技巧便于溝通中沖突和爭論是減少,交互變得容易,人們似乎平易近人,麻煩最小化和健康和生產(chǎn)環(huán)境創(chuàng)建的。無論是在工作部門或者在家里,不管是一個正式的溝通,可能是一個和朋友聊天,溝通的藝術都構成。這是有效溝通的技巧,每個關系的規(guī)則。一個專業(yè)的關系是有效的商務溝通指導下,所以是與家人和朋友的互動。這使我們意識到人際情報的重要性。

對孩子來說良好的人際關系與溝通能力是未來事業(yè)成功的關鍵因素，人際交往對青少年增長才學、開啟心智、適應社會等有非常大的幫助，也是青少年走向成功不可缺少的因素。

第三篇：如何培養(yǎng)孩子的溝通能力

如何培養(yǎng)孩子的溝通能力

當嬰兒成長為幼兒，意味著出現(xiàn)了其人生的第一次轉(zhuǎn)折，即從個體性的家庭生活進入集體性的幼兒園生活。孩子能否順利融入集體生活，溝通能力尤為重要。孩子怎樣才能有較強的社交能力，從小建立起良好的人際關系呢？溝通能力是其中最重要的因素，因此從小培養(yǎng)孩子良好的溝通能力是非常重要的任務。

善借游戲活動激發(fā)溝通能力

愛玩是幼兒的天性。對于剛?cè)雸@的小朋友，老師要主動邀請他一起玩游戲、聽故事、唱歌、跳舞、畫畫，逐步培養(yǎng)寶寶與同伴交往的習慣。即使在玩的過程中，小朋友之間鬧糾紛，老師也不要強行把幼兒拽到一邊，更不能責罵孩子。最好的方法是從中引導，讓幼兒自己解決矛盾，友好相處。

游戲需要情節(jié)，也需要角色，兒童正是通過扮演角色，模擬成人的社會生活和社會交往情景。老師要幫助孩子學會扮演角色，模仿成人社會生活情節(jié)。比如，坐在一把小椅子上當司機，為同伴開車；拿一個玩具聽診器當醫(yī)生，為同伴看病。讓幼兒體驗不同的角色的所思所想，從而能更好地理解他人，在人際交往中取得主動的地位。

巧用情感交流架起溝通之橋

一些從小很有才華的兒童，就因為“不合群”，長大以后一直“懷才不遇”，自感“英雄無用武之地”，不僅才華得不到發(fā)揮，而且一生總是“不順”。任何人都不會喜歡性情乖戾、憂郁的人，人人都喜歡與快樂而熱情洋溢的人在一起。獨生子女雖然能受到良好的教育，但由于小家庭之間的封閉、孤獨而不善交往。

所以老師要經(jīng)常和孩子相處，建立親密的情感，讓孩子知道自己被愛、被認可。老師的愛是孩子向外發(fā)展、探索外界復雜的人際關系時的指路明燈。當孩子不與同伴交流時，老師可以給予引導。但當孩子已經(jīng)參與到同伴游戲中去后，應盡量讓其獨立完成同伴游戲與交往。如果在交友過程中出現(xiàn)異常時，老師可耐心引導，千萬不可簡單制止，引起孩子的反感。培養(yǎng)禮讓習慣提高交往能力

老師在孩子成長的過程中要有意識地培養(yǎng)他們的溝通愿望，教給他們溝通技能。

培養(yǎng)禮貌習慣，學會尊重別人，平等待人。應讓孩子在交往中學會使用禮貌用語：“請”、“謝謝”、“對不起”等等。如果幼兒在活動中禮貌用語用得好，就及時表揚。

讓孩子學會容忍與合作。在溝通中，遇到與自己意愿相沖突的事，應教育孩子學會忍讓，與同伴友好合作，暫時克制自己的愿望，服從多數(shù)人的意見。

學習遵守集體規(guī)則。孩子在溝通時，會自己制定一些規(guī)則來約束每個人的行為，誰破壞了這些規(guī)則，誰就會受到集體的排斥。只有自覺遵守集體規(guī)則的人，才能受到大家的喜愛。培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。孩子們在溝通中常常會碰到一些困難，老師不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持幫助孩子克服困難。如小伙伴摔倒了要急忙扶起來，同伴的玩具不見了可幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂于助人的人就會有很多的朋友。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

自我教育這一因素對于孩子成才、成人的重大作用，過去一直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己，要求自己，調(diào)控自己和評價自己，自己教育自己。當然，自我教育是在一定的遺傳基礎上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過來發(fā)揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中占據(jù)越來越重要地位。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素?；仡櫲祟悮v史，所有取得巨大成就的人，無不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識和能力。

自我教育為什么重要呢？因為每一個人都以自我發(fā)展的方式，存在于現(xiàn)實世界之中，每一個人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關系和發(fā)展狀況，實際都要受到自我的制約。

而一個人的自尊心（也就是追求自我價值）才是自己發(fā)展的動力，盡管每一個人的發(fā)展有千差萬別，要使學生的發(fā)展是健康的，成為一種主動發(fā)展，那就要關注主動發(fā)展的核心問題———如何滿足學生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心應該說讓孩子什么是應該追求的自尊心（自我價值），以及應該怎樣追求自我價值。

自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關系。

沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。

而所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。一個學生只有當他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實現(xiàn)的時候，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實際是一種反教育。所以，世界著名教育家蘇霍姆林斯基才一針見血的指出：“只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育才是真正的教育”，憑心而論，根據(jù)這個標準，現(xiàn)在有的教育實際上已經(jīng)不是真正的教育了。

當然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍然需要家長和老師的幫助、教育，只不過這種教育是在尊重在孩子前提下的一種引導，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。

根據(jù)我們的研究，家長和老師的幫助和教育，應該表現(xiàn)為以下五方面：

發(fā)現(xiàn)

一要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。幼小的孩子在成人的呵護下慢慢長大，他的自我教育表現(xiàn)，開始的時候往往不易發(fā)覺。成人應該細心觀察，善于隨時發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。

例如，每天家長護送孩子上學，都是家長拿著書包，孩子心安理得空手跟著走，從來沒有別的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書包”，這時家長千萬要重視這種跡象，認真詢問“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個自我要求，不可小看??！

二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質(zhì)變。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時候，也有出現(xiàn)質(zhì)變的時候，例如，孩子對自我的認識，如果表現(xiàn)為從關注外部現(xiàn)象轉(zhuǎn)為關注內(nèi)心世界；對自我評價，從強調(diào)效果轉(zhuǎn)為強調(diào)動機和效果兩方面，這些都是了不起的質(zhì)變，家長應該善于及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵。理解

由于孩子年齡小，他們在表達上存在困難。不僅對于自己的愿望、目的說不清楚；甚至自己做的事情本來是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。所以，成人的任務既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達清楚的時候。善于理解孩子沒有表達清楚的想法，更是成人不可少的職責。

例如：在這次四川汶川大地震中，有的孩子說“以后再也不上學了”，其實這不是她真正的想法，而只是安全需要的一種不準確的表達。地震中許多學校樓房倒塌，孩子看到自己朝夕相處的老師、同學埋在廢墟下，感到在學校的樓房中上學很不安全，才說出“以后再也不上學了”這句話。我們應該肯定她的安全需要是正確的，慢慢引導她怎樣立志重建更加堅固的樓房——慢慢，她會自然地意識到需要回到學校學習。

成人除了需要理解孩子表達不清楚的話語之外，還應該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來的思想本質(zhì)。

例如：有一位小學老師給學生上課，在課前先宣布了一件事——本班要成立板報組，需要選拔、招聘美術好的同學。接著開始上課，老師發(fā)現(xiàn)有一個學生在忙著寫寫畫畫，不聽課，老師兩次委婉地暗示他，也沒有用。最后老師只好走到他面前制止。沒等老師開口，這個學生卻把自己剛剛畫完的畫笑嘻嘻地遞給老師，還想說些什么……老師非常生氣，立刻批評他，并把他的畫沒收了。

其實，這個學生是聽到板報組需要招聘美術好的學生時，非常想去，趕緊畫畫展示自己的水平，其他的事情全都拋到腦后。

這位老師就應該透過學生不遵守紀律的表面現(xiàn)象，看到他關心班集體，愿意奉獻的好品質(zhì)。

喚醒

每一個孩子都有潛能。但是，成人如果認識不到孩子有潛能，就不會依靠孩子；孩子如果體驗不到自己的潛能，就會缺少自信。成人的任務是根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段，適時地把孩子的潛能激發(fā)出來。有時候是孩子不經(jīng)意迸發(fā)的小火花，顯露出特點潛能，成人就要及時發(fā)現(xiàn)，擴大火勢；有時候是成人有意識地提供一定條件，讓孩子任意展示自己的才能，往往也能激發(fā)出星星之火。

例如，允許孩子在地面方磚上畫自己喜歡的圖畫，就有可能喚醒他的繪畫潛能；出些計算題讓孩子搶

答，就有可能喚醒他數(shù)學方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。

有時候孩子整個的精神世界都是在被壓抑情況下，這時候的的喚醒，就先要有一個精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。

例如，在一次一年級招生過程中，我們設計了一個面試題目——“你愛不愛提出問題？請你現(xiàn)在就提出一個最想問的問題”。招生過程中有一個孩子默不作聲，后來小聲嘟囔著：爸爸說，小孩子不能隨便提問題……

針對這個情況，我們就需要先幫助他擺脫掉不讓提問題的“緊箍咒”，然后再誘導他把長久壓抑在心頭的問題統(tǒng)統(tǒng)提出來。

反饋

在孩子的成長過程中，不論做得對與不對，成人都應該在適當時候給予反饋。所謂適當時候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時候給予反饋。比如，孩子開始做家務活，向他講了要領之后，就需要他在做當中自己去體驗，不需要家長寸步不離地去反饋；而對于幼兒有些危險的行為，如觸摸電器開關，家長則需要馬上厲聲制止。

有些孩子的行為，則需要認真鑒別之后，才能給予反饋。

在當前社會上越來越強調(diào)個性，越來越重視培養(yǎng)孩子自主性的時候，更需要引起大家重視的是，不能認為孩子的需要自然而然都是正確的，所有的潛能都是有價值的。人類的遺傳基因?qū)嶋H上存在著動物性和人性兩方面，也就是既有向善的可能，又有向惡的可能。成人的任務就是幫助孩子鑒別、區(qū)分出善與惡；好與壞。

這件事，做起來并不容易，因為孩子的需要有時候好與壞是混在一起的，有時候表面看是壞的需要，里面又隱藏著好的需要。

例如，不少少年期孩子，開始偷偷學抽煙的時候，一個主要的心理需求是以為這樣比較“有派頭”，比較像成人了。抽煙肯定是錯誤的，把會抽煙當作成熟的標志，也非?？尚Α５?，他渴望成熟，羨慕成人，這不能認為是壞的需要。成人的任務是發(fā)現(xiàn)隱藏在后面的正確需要，指導他怎樣才能真正成熟起來。

對孩子的各種需都要從積極的角度進行評價

即使孩子提出的是正確的需要，也并不等于孩子十分理解，成人積極的評價能夠使孩子們的提高認識，堅定信心；有些需要只是當前不合時宜，長遠看是正確的，例如所謂早戀問題，成人就應該肯定孩子純潔的感情，美好的心態(tài)，同時明確指出其出現(xiàn)的時候是不恰當?shù)?；當然還有些需要完全是錯誤的（例如拿家里

錢去大吃大喝），對此，也要積極引導他勇敢拋棄錯誤，繼續(xù)向前。

引導

所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長的客觀規(guī)律的基礎上，成人要積極地加以引導。這種引導，既反映了家庭的責任，也反映了社會的愿望。引導可以分為一般的途徑、方法、內(nèi)容的引導，和比較復雜的價值引導。

途徑、方法、內(nèi)容的引導

所謂引導，并不是首先由成人主觀地提出孩子應該如何如何，孩子被動地去做。而是采取下面的兩種方法結合，一是鼓勵孩子自己提出行動方案，由成人加以參謀；另一個是由成人提出若干適合這個年齡孩子行動的各種參考方案，由孩子自己選擇。

例如：暑假到了，怎樣定計劃呢？最不好的辦法就是由家長主觀定一個家長自己很滿意的計劃，強迫孩子去執(zhí)行。這樣不僅孩子永遠學不會自我教育，而且心情郁悶，生活毫無樂趣。如果鼓勵孩子自己定計劃，家長在孩子計劃基礎上提出建設性的補充（例如孩子想讀三本好書，家長推薦十本供他挑選），孩子就不但越來越善于安排自己的生活，而且覺得自己是主人，積極性、主動性會越來越高。

價值引導

所有引導中，最核心的是價值引導。所謂價值引導就是引導孩子，逐漸自己悟出要做的事情中意義是什么？最終是幫助孩子悟出人生的意義是什么，悟出一個人怎樣獲得真正的幸福生活。這種價值引導，并不是空洞的說教，而是在日常生活中結合具體事件，通過對話，自然而然進行的。

例如：抗震救災中，既涌現(xiàn)出譚千秋這樣的舍己救人的英雄老師，也出現(xiàn)了范美忠這樣的自己先跑，缺乏道德感、責任感的人。怎樣看范美忠的行為？一時間，在網(wǎng)上、報刊上爭論得紛紛揚揚。這時，家長可以適當引導孩子也來積極思考這個問題，評論各種不同的見解，鼓勵提出自己的疑問。家長和孩子共同探討，不要把自己的看法強加于人。即使孩子有的看法不夠正確，也不必著急，引導孩子繼續(xù)思考。價值觀的建立，對于每個人畢竟都是一生要做的事情。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子的言語溝通能力

如何培養(yǎng)孩子的言語溝通能力

言語溝通才能是寶寶聰明生長及將來人際交往的根本，也是嬰幼兒早教和家庭教育的重要內(nèi)容。因為言語溝通是日常生活和學習中隨時需要的才能，因而假如寶寶有言語阻礙，父母通常很輕松發(fā)現(xiàn)，特別是當孩子年紀漸長，愿望愈多時，言語溝通的須要就愈多，孩子心情的波瀾亦將愈發(fā)激烈。所以，言語阻礙經(jīng)常是孩子心理挫折、不快活的起源，也是將來出現(xiàn)心情或行動問題的高風險期。嬰幼兒早教時假如孩子言語有阻礙，會影響人格方面的生長，可能會造成害臊、退縮、不敢探究的特性，有的甚至造成消極的人格。這種孩子長大后，不愿說出內(nèi)心愿望，回避挑戰(zhàn)，學習上也會發(fā)生困難，自我形象不佳，問題逐漸累積后，可能會出現(xiàn)攻擊別人，來發(fā)泄內(nèi)心不滿。

為了培養(yǎng)良好的言語溝通才能，下面介紹幾項練習孩子談話的方法：

（1）訓練靈敏的觸覺：父母可用軟毛牙刷或毛巾摩擦孩子的舌頭、用毛巾揉搓孩子的下巴、抹糖在孩子唇邊，勉勵他去舔，這些都可增強孩子觸覺的靈敏。

（2）增添左右腦信息交換：人的右腦額葉控制談話的音調(diào)、節(jié)拍，顳葉擔任理解對方談話的節(jié)拍、重音。左腦控制談話的表白，顳葉擔任接收或解析對方的言語。統(tǒng)和練習可以提高左右腦信息交換，造成準確認知概念，再尋覓恰當?shù)脑~語，就可作有效的溝通。

（3）訓練聽覺知覺：多和孩子做互動、溝通，一起玩早教玩具，看動畫片，以增強聽覺記憶、聽覺理解。

（4）增強認知練習：有的孩子會發(fā)聲，卻不會應用詞語。例如：孩子喝水時，不曉得那叫做水，下次想喝水時不曉得要說[喝水]。因而，從小就隨時教孩子各種物品的稱謂，以后才會應用。

（5）增強前庭功用：多參與前庭運動，如：翻筋斗、滑梯、蕩秋千等，孩子的全身肌肉張力逐步強健、有助于發(fā)音器官的準確發(fā)育。

（6）訓練動作靈巧：可指導孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹口琴、學發(fā)汽笛聲等游戲，練習唇與舌的應用，進而應用到發(fā)音上。

（7）給孩子自我表現(xiàn)的時機：家長不要太溺愛孩子，什么事都替他做，要給孩子自我表現(xiàn)的時機，互動時不要太急噪，不要嫌他說的不好或取笑。在沒有太大壓力下，孩子才能逐步養(yǎng)成溝通的動機及良好的溝通習性。