第一篇：怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力

怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力

想象能力是一個(gè)人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。缺乏想象能力的人是沒(méi)有創(chuàng)造能力的。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力呢？

一、大量觀察。

人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎(chǔ)的。頭腦里的形象是哪來(lái)的，是通過(guò)廣泛接觸事物、大量豐富、開(kāi)闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調(diào)且少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要從孩子幼小的時(shí)侯起，盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實(shí)的事物形象。

二.讓孩子多聽(tīng)故事。

多聽(tīng)故事，就是通過(guò)語(yǔ)言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽(tīng)廣播中的評(píng)書(shū)連播，電影錄音剪輯，相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。ＱＱ群：城中幼苗 63048070《安徒生童話(huà)全集》朗讀版、射向太陽(yáng)的箭、格列佛游記、長(zhǎng)襪子皮皮等等

多給孩子講童話(huà)故事。童話(huà)故事適合孩子想象的特點(diǎn)，經(jīng)常聽(tīng)童話(huà)故事的孩子其想象能力比不聽(tīng)、少聽(tīng)童話(huà)故事的孩子要豐富得多。同時(shí)，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開(kāi)始可以復(fù)述故事，家長(zhǎng)講完后，讓孩子馬上復(fù)述。孩子可能在復(fù)述中有添枝加葉的地方，只要主題大意不變，家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)。千萬(wàn)不要潑冷水，以免挫傷孩子想象的積極性。

漸漸自編故事，這對(duì)發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象是有益的。

鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽(tīng)，有時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語(yǔ)，更不能隨便阻止。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。

三．大量閱讀。

如果孩子能夠自己看書(shū)，這對(duì)他想象能力的發(fā)展就有利了。因?yàn)榭柯?tīng)別人講故事，總歸有局限，如果自己通過(guò)視覺(jué)來(lái)閱讀，就可以經(jīng)常主動(dòng)地進(jìn)行再造想象。所以，只要孩子達(dá)到一定的識(shí)字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買(mǎi)些書(shū)，為孩子大量閱讀提供條件。閱讀要先從親子共讀開(kāi)始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀 倆人同時(shí)讀 各人讀一段

放手讓他讀。圖書(shū)的選擇也經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：字少畫(huà)多的書(shū) 字多畫(huà)少的書(shū) 無(wú)畫(huà)的拼音書(shū) 無(wú)畫(huà)無(wú)拼音的書(shū)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，提高了想象能力。

四．繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)。

從小教孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展他的觀察力，也有利于想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論畫(huà)什么，總是先想象而后才畫(huà)出來(lái)的，即使三四歲的孩子，有時(shí)畫(huà)個(gè)東西看著象啥就象啥，但這了培養(yǎng)了他的想象能力。至于認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，也是培養(yǎng)孩子想象能力的好辦法。因?yàn)橐ㄟ^(guò)文字寫(xiě)清楚一件事，沒(méi)有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。讓孩子多接觸圖畫(huà)，包括多看和多畫(huà)。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子觀察大自然和多看有知識(shí)有趣味的圖片，這些是孩子展開(kāi)想象的立足點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教孩子畫(huà)畫(huà)，鼓勵(lì)其把頭腦中想象的東西畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)可以先畫(huà)一些基本線(xiàn)條，告訴孩子要畫(huà)什么，再讓孩子根據(jù)自己的想象把畫(huà)畫(huà)完。這是培養(yǎng)孩子想象能力的一個(gè)很有效很主要的方法。

五．多實(shí)踐。

多讓孩子參加有創(chuàng)造性的游戲。游戲是孩子的主要活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在孩子游戲時(shí)鼓勵(lì)他們自己提出游戲的主題和內(nèi)容，如果形成了習(xí)慣，孩子的想象能力就會(huì)得到迅速地提高。常言說(shuō)：“實(shí)踐出真知。”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)想象能力。

六．豐富語(yǔ)言。

盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也難以形成豐富的想象。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵。

如何提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

1、用規(guī)范的普通話(huà)，不用方言、兒語(yǔ)。普通話(huà)直接與入學(xué)后的課文閱讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)相銜接，而方言則作用不大。所以在“呀呀”學(xué)語(yǔ)階段，我就讓孩子接觸規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。并且從不用兒語(yǔ)，諸如“果果”、“燈燈”之類(lèi)。一開(kāi)始就為孩子提供第一手規(guī)范的語(yǔ)言“樣本”。

2、用豐富的詞匯，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。

用詞盡量豐富多樣。譬如，與“奇怪”相近的詞可以說(shuō)“驚奇”、“莫名其妙”、“詫異”等，用于形容“燈”的詞有“五彩繽紛”、“多彩多姿”、“燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。讓孩子學(xué)語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

3、多說(shuō)重復(fù)詞語(yǔ)，鞏固強(qiáng)化記憶。

父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。此外，最好的辦法是給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

4、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味。

要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。譬如，詞語(yǔ)接龍，同義詞、反義詞搶說(shuō)，組詞組句，還有詞語(yǔ)修飾，如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。還有句子伸縮，“伸”就是把一句短話(huà)說(shuō)長(zhǎng)，如“他走了”這一句，輪流說(shuō)“他高高興興地走了”，“他背著書(shū)包高高興興地走了”，“今天他背著書(shū)包高高興興地走了”，“今天上午他背著書(shū)包高高興興地走了”……反過(guò)來(lái)訓(xùn)練，就是句子的“縮”。此外，還可玩組句游戲。由家長(zhǎng)說(shuō)出幾個(gè)意思上毫無(wú)聯(lián)系的字，兩人比賽組成句子。如”花，燈光，高興?！坝?/p>

這三個(gè)字造句子，可以說(shuō)：“小紅在柔和的燈光下高興地捧著一束鮮花?！薄盁艄庀碌男〖t頭上戴著花在高興地跳舞“，甚至可以打破常規(guī)來(lái)造句：：“燈光下的花高興地笑?！钡鹊取Ｔ谒那橛淇斓臅r(shí)候做以上各種游戲，使他覺(jué)得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和語(yǔ)言的興趣。

5、鼓勵(lì)用語(yǔ)言描述，提高口頭表達(dá)水平。

鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。與他做故事接龍、續(xù)尾游戲。讓他多開(kāi)口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來(lái)。帶他到戶(hù)外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看噴泉，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察識(shí)噴泉的形狀、顏色、大小，噴射的方向、速度、水溫及周?chē)木吧?，讓他有條理地描述出來(lái)。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過(guò)渡，提高書(shū)面寫(xiě)作水平。

漢語(yǔ)言的詞匯是極豐富的，就拿一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就有多種近義詞、同義詞，還有等義詞。要真正掌握、精通一門(mén)語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑。

七、給家長(zhǎng)的建議

1、平等交流——多鼓勵(lì)。

2、創(chuàng)設(shè)情境——多訓(xùn)練。

3、厚積薄發(fā)——多積累。

營(yíng)造寬松愉快的家庭氛圍

校有校風(fēng)，班有班民，家應(yīng)該有家風(fēng)。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的，應(yīng)該是自由自在的，而不應(yīng)該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其家庭成員之間的關(guān)系不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主要

有兩種：一種是老子說(shuō)了算，一切都聽(tīng)家長(zhǎng)的，孩子沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有決策權(quán)，包括孩子對(duì)自己的事的決策權(quán)；另一種是孩子說(shuō)了算，孩子是太陽(yáng)，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說(shuō)家長(zhǎng)就怎么辦。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寬松愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰(shuí)的主意好就聽(tīng)誰(shuí)的，只有這樣，孩子才能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

自我教育這一因素對(duì)于孩子成才、成人的重大作用，過(guò)去一直被人們忽視。自我教育是指人通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。當(dāng)然，自我教育是在一定的遺傳基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過(guò)來(lái)發(fā)揮作用，極大地影響著個(gè)人的成長(zhǎng)，而且隨著人的成長(zhǎng)，它的作用在四個(gè)因素中占據(jù)越來(lái)越重要地位。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素?；仡櫲祟?lèi)歷史，所有取得巨大成就的人，無(wú)不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識(shí)和能力。

自我教育為什么重要呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都以自我發(fā)展的方式，存在于現(xiàn)實(shí)世界之中，每一個(gè)人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關(guān)系和發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)際都要受到自我的制約。

而一個(gè)人的自尊心（也就是追求自我價(jià)值）才是自己發(fā)展的動(dòng)力，盡管每一個(gè)人的發(fā)展有千差萬(wàn)別，要使學(xué)生的發(fā)展是健康的，成為一種主動(dòng)發(fā)展，那就要關(guān)注主動(dòng)發(fā)展的核心問(wèn)題———如何滿(mǎn)足學(xué)生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心應(yīng)該說(shuō)讓孩子什么是應(yīng)該追求的自尊心（自我價(jià)值），以及應(yīng)該怎樣追求自我價(jià)值。

自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關(guān)系。

沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過(guò)受教育者的內(nèi)化才能真正實(shí)現(xiàn)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。

而所謂“內(nèi)化”，實(shí)際就是自我教育的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，教育目的在他身上才能真正實(shí)現(xiàn)。相反，沒(méi)有自我教育的所謂教育，就會(huì)變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實(shí)際是一種反教育。所以，世界著名教育家蘇霍姆林斯基才一針見(jiàn)血的指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育”，憑心而論，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在有的教育實(shí)際上已經(jīng)不是真正的教育了。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍然需要家長(zhǎng)和老師的幫助、教育，只不過(guò)這種教育是在尊重在孩子前提下的一種引導(dǎo)，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。

根據(jù)我們的研究，家長(zhǎng)和老師的幫助和教育，應(yīng)該表現(xiàn)為以下五方面：

發(fā)現(xiàn)

一要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。幼小的孩子在成人的呵護(hù)下慢慢長(zhǎng)大，他的自我教育表現(xiàn)，開(kāi)始的時(shí)候往往不易發(fā)覺(jué)。成人應(yīng)該細(xì)心觀察，善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。

例如，每天家長(zhǎng)護(hù)送孩子上學(xué)，都是家長(zhǎng)拿著書(shū)包，孩子心安理得空手跟著走，從來(lái)沒(méi)有別的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書(shū)包”，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要重視這種跡象，認(rèn)真詢(xún)問(wèn)“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個(gè)自我要求，不可小看??！

二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質(zhì)變。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時(shí)候，也有出現(xiàn)質(zhì)變的時(shí)候，例如，孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，如果表現(xiàn)為從關(guān)注外部現(xiàn)象轉(zhuǎn)為關(guān)注內(nèi)心世界；對(duì)自我評(píng)價(jià)，從強(qiáng)調(diào)效果轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)和效果兩方面，這些都是了不起的質(zhì)變，家長(zhǎng)應(yīng)該善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)。理解

由于孩子年齡小，他們?cè)诒磉_(dá)上存在困難。不僅對(duì)于自己的愿望、目的說(shuō)不清楚；甚至自己做的事情本來(lái)是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。所以，成人的任務(wù)既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達(dá)清楚的時(shí)候。善于理解孩子沒(méi)有表達(dá)清楚的想法，更是成人不可少的職責(zé)。

例如：在這次四川汶川大地震中，有的孩子說(shuō)“以后再也不上學(xué)了”，其實(shí)這不是她真正的想法，而只是安全需要的一種不準(zhǔn)確的表達(dá)。地震中許多學(xué)校樓房倒塌，孩子看到自己朝夕相處的老師、同學(xué)埋在廢墟下，感到在學(xué)校的樓房中上學(xué)很不安全，才說(shuō)出“以后再也不上學(xué)了”這句話(huà)。我們應(yīng)該肯定她的安全需要是正確的，慢慢引導(dǎo)她怎樣立志重建更加堅(jiān)固的樓房——慢慢，她會(huì)自然地意識(shí)到需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

成人除了需要理解孩子表達(dá)不清楚的話(huà)語(yǔ)之外，還應(yīng)該善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來(lái)的思想本質(zhì)。

例如：有一位小學(xué)老師給學(xué)生上課，在課前先宣布了一件事——本班要成立板報(bào)組，需要選拔、招聘美術(shù)好的同學(xué)。接著開(kāi)始上課，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在忙著寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不聽(tīng)課，老師兩次委婉地暗示他，也沒(méi)有用。最后老師只好走到他面前制止。沒(méi)等老師開(kāi)口，這個(gè)學(xué)生卻把自己剛剛畫(huà)完的畫(huà)笑嘻嘻地遞給老師，還想說(shuō)些什么……老師非常生氣，立刻批評(píng)他，并把他的畫(huà)沒(méi)收了。

其實(shí)，這個(gè)學(xué)生是聽(tīng)到板報(bào)組需要招聘美術(shù)好的學(xué)生時(shí)，非常想去，趕緊畫(huà)畫(huà)展示自己的水平，其他的事情全都拋到腦后。

這位老師就應(yīng)該透過(guò)學(xué)生不遵守紀(jì)律的表面現(xiàn)象，看到他關(guān)心班集體，愿意奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

喚醒

每一個(gè)孩子都有潛能。但是，成人如果認(rèn)識(shí)不到孩子有潛能，就不會(huì)依靠孩子；孩子如果體驗(yàn)不到自己的潛能，就會(huì)缺少自信。成人的任務(wù)是根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段，適時(shí)地把孩子的潛能激發(fā)出來(lái)。有時(shí)候是孩子不經(jīng)意迸發(fā)的小火花，顯露出特點(diǎn)潛能，成人就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大火勢(shì)；有時(shí)候是成人有意識(shí)地提供一定條件，讓孩子任意展示自己的才能，往往也能激發(fā)出星星之火。

例如，允許孩子在地面方磚上畫(huà)自己喜歡的圖畫(huà)，就有可能喚醒他的繪畫(huà)潛能；出些計(jì)算題讓孩子搶

答，就有可能喚醒他數(shù)學(xué)方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。

有時(shí)候孩子整個(gè)的精神世界都是在被壓抑情況下，這時(shí)候的的喚醒，就先要有一個(gè)精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。

例如，在一次一年級(jí)招生過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)面試題目——“你愛(ài)不愛(ài)提出問(wèn)題？請(qǐng)你現(xiàn)在就提出一個(gè)最想問(wèn)的問(wèn)題”。招生過(guò)程中有一個(gè)孩子默不作聲，后來(lái)小聲嘟囔著：爸爸說(shuō)，小孩子不能隨便提問(wèn)題……

針對(duì)這個(gè)情況，我們就需要先幫助他擺脫掉不讓提問(wèn)題的“緊箍咒”，然后再誘導(dǎo)他把長(zhǎng)久壓抑在心頭的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)。

反饋

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不論做得對(duì)與不對(duì)，成人都應(yīng)該在適當(dāng)時(shí)候給予反饋。所謂適當(dāng)時(shí)候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時(shí)候給予反饋。比如，孩子開(kāi)始做家務(wù)活，向他講了要領(lǐng)之后，就需要他在做當(dāng)中自己去體驗(yàn)，不需要家長(zhǎng)寸步不離地去反饋；而對(duì)于幼兒有些危險(xiǎn)的行為，如觸摸電器開(kāi)關(guān)，家長(zhǎng)則需要馬上厲聲制止。

有些孩子的行為，則需要認(rèn)真鑒別之后，才能給予反饋。

在當(dāng)前社會(huì)上越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性，越來(lái)越重視培養(yǎng)孩子自主性的時(shí)候，更需要引起大家重視的是，不能認(rèn)為孩子的需要自然而然都是正確的，所有的潛能都是有價(jià)值的。人類(lèi)的遺傳基因?qū)嶋H上存在著動(dòng)物性和人性?xún)煞矫?，也就是既有向善的可能，又有向惡的可能。成人的任?wù)就是幫助孩子鑒別、區(qū)分出善與惡；好與壞。

這件事，做起來(lái)并不容易，因?yàn)楹⒆拥男枰袝r(shí)候好與壞是混在一起的，有時(shí)候表面看是壞的需要，里面又隱藏著好的需要。

例如，不少少年期孩子，開(kāi)始偷偷學(xué)抽煙的時(shí)候，一個(gè)主要的心理需求是以為這樣比較“有派頭”，比較像成人了。抽煙肯定是錯(cuò)誤的，把會(huì)抽煙當(dāng)作成熟的標(biāo)志，也非常可笑。但是，他渴望成熟，羨慕成人，這不能認(rèn)為是壞的需要。成人的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)隱藏在后面的正確需要，指導(dǎo)他怎樣才能真正成熟起來(lái)。

對(duì)孩子的各種需都要從積極的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

即使孩子提出的是正確的需要，也并不等于孩子十分理解，成人積極的評(píng)價(jià)能夠使孩子們的提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心；有些需要只是當(dāng)前不合時(shí)宜，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是正確的，例如所謂早戀問(wèn)題，成人就應(yīng)該肯定孩子純潔的感情，美好的心態(tài)，同時(shí)明確指出其出現(xiàn)的時(shí)候是不恰當(dāng)?shù)?；?dāng)然還有些需要完全是錯(cuò)誤的（例如拿家里

錢(qián)去大吃大喝），對(duì)此，也要積極引導(dǎo)他勇敢拋棄錯(cuò)誤，繼續(xù)向前。

引導(dǎo)

所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，成人要積極地加以引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，既反映了家庭的責(zé)任，也反映了社會(huì)的愿望。引導(dǎo)可以分為一般的途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)，和比較復(fù)雜的價(jià)值引導(dǎo)。

途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)

所謂引導(dǎo)，并不是首先由成人主觀地提出孩子應(yīng)該如何如何，孩子被動(dòng)地去做。而是采取下面的兩種方法結(jié)合，一是鼓勵(lì)孩子自己提出行動(dòng)方案，由成人加以參謀；另一個(gè)是由成人提出若干適合這個(gè)年齡孩子行動(dòng)的各種參考方案，由孩子自己選擇。

例如：暑假到了，怎樣定計(jì)劃呢？最不好的辦法就是由家長(zhǎng)主觀定一個(gè)家長(zhǎng)自己很滿(mǎn)意的計(jì)劃，強(qiáng)迫孩子去執(zhí)行。這樣不僅孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自我教育，而且心情郁悶，生活毫無(wú)樂(lè)趣。如果鼓勵(lì)孩子自己定計(jì)劃，家長(zhǎng)在孩子計(jì)劃基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的補(bǔ)充（例如孩子想讀三本好書(shū)，家長(zhǎng)推薦十本供他挑選），孩子就不但越來(lái)越善于安排自己的生活，而且覺(jué)得自己是主人，積極性、主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越高。

價(jià)值引導(dǎo)

所有引導(dǎo)中，最核心的是價(jià)值引導(dǎo)。所謂價(jià)值引導(dǎo)就是引導(dǎo)孩子，逐漸自己悟出要做的事情中意義是什么？最終是幫助孩子悟出人生的意義是什么，悟出一個(gè)人怎樣獲得真正的幸福生活。這種價(jià)值引導(dǎo)，并不是空洞的說(shuō)教，而是在日常生活中結(jié)合具體事件，通過(guò)對(duì)話(huà)，自然而然進(jìn)行的。

例如：抗震救災(zāi)中，既涌現(xiàn)出譚千秋這樣的舍己救人的英雄老師，也出現(xiàn)了范美忠這樣的自己先跑，缺乏道德感、責(zé)任感的人。怎樣看范美忠的行為？一時(shí)間，在網(wǎng)上、報(bào)刊上爭(zhēng)論得紛紛揚(yáng)揚(yáng)。這時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子也來(lái)積極思考這個(gè)問(wèn)題，評(píng)論各種不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)提出自己的疑問(wèn)。家長(zhǎng)和孩子共同探討，不要把自己的看法強(qiáng)加于人。即使孩子有的看法不夠正確，也不必著急，引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考。價(jià)值觀的建立，對(duì)于每個(gè)人畢竟都是一生要做的事情。

第三篇：怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力

如何提高孩子的閱讀能力

孩子的閱讀能力主要包括閱讀速度和理解能力。我們說(shuō)某個(gè)孩子的閱讀能力強(qiáng)，就是指他閱讀速度快，并同時(shí)理解了所閱讀的內(nèi)容。

閱讀能力強(qiáng)有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如果閱讀能力強(qiáng)，就能很快地理解題目意思，對(duì)題目所包含的數(shù)量關(guān)系有一個(gè)整體的映像，即使他不能馬上寫(xiě)出數(shù)學(xué)表達(dá)式，也會(huì)對(duì)題目意思有個(gè)基本的輪廓，知道已知量、未知量以及解答目的，從而幫助他確立解題思路。在語(yǔ)文測(cè)試中，解答閱讀理解題就是在測(cè)試孩子的閱讀理解能力，如果孩子的閱讀速度慢或者理解能力差，是不可能解答好這類(lèi)題的。

閱讀能力強(qiáng)還有利于孩子獲取新知識(shí)。孩子獲取的新知識(shí)除來(lái)源于老師、父母言傳身教外，有很多是來(lái)源于孩子自己的閱讀。孩子如果閱讀能力強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)，他就會(huì)把閱讀當(dāng)作一件快樂(lè)的事，帶著興趣去閱讀，從而養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中不斷地獲得新的知識(shí)，開(kāi)闊視野。

既然閱讀能力對(duì)孩子有著如此重要的作用，那么，提高孩子的閱讀能力就很有必要了。在這里，我就如何提高孩子的閱讀能力談幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處請(qǐng)予糾正。

1.掌握培養(yǎng)孩子閱讀能力的時(shí)機(jī)?，F(xiàn)實(shí)中，我們可以看到，在同年齡段的孩子中，有的孩子閱讀能力強(qiáng)，有的孩子閱讀能力弱，主要原因是之前對(duì)孩子閱讀能力培養(yǎng)的差異造成的。孩子是先說(shuō)話(huà)后識(shí)字，在他識(shí)字前，已經(jīng)對(duì)身邊的事 1

物有了一定的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行口語(yǔ)交流，這是閱讀的基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，閱讀的對(duì)象是文字，而文字就是事物的符號(hào)化，如果缺少對(duì)事物一定程度的認(rèn)知，也就沒(méi)有了閱讀的對(duì)象。所以，在孩子開(kāi)始識(shí)字、有了閱讀對(duì)象的時(shí)候，就可以開(kāi)始培養(yǎng)他的閱讀能力了。

2.擴(kuò)大孩子的詞匯量。培養(yǎng)孩子的閱讀能力要考慮到他的接受能力，不能超出他的接受能力而對(duì)他提出不合理的要求，他的接受能力主要由他的識(shí)字量決定。孩子的閱讀內(nèi)容隨著識(shí)字量的增加而增加，這是很自然的，識(shí)字越多，能夠閱讀的內(nèi)容就越多，閱讀就會(huì)更加順利，閱讀的興趣就會(huì)高漲。如果孩子詞匯量少，在閱讀中遇到的生字、生詞多，閱讀就不順暢，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難、甚至抵觸情緒，閱讀能力的培養(yǎng)就會(huì)遇到困難。因此，要注意擴(kuò)大孩子的詞匯量，進(jìn)一步說(shuō)，就是要學(xué)習(xí)掌握生字和生詞。學(xué)習(xí)掌握生字和生詞不是新問(wèn)題，孩子在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就開(kāi)始了，此后老師和孩子一直在完成著這項(xiàng)任務(wù)，在這里沒(méi)有什么特別之處可說(shuō)。我另外要說(shuō)的是，建議家長(zhǎng)們幫助孩子牢固掌握漢語(yǔ)拼音，教孩子閱讀雙語(yǔ)讀本。使用雙語(yǔ)讀本的好處是，當(dāng)孩子在閱讀中遇到生字時(shí)，他可以拼讀出來(lái)，這些生字中有許多是他此前會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在通過(guò)拼讀就會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了。伴隨這種閱讀，孩子就不斷地?cái)U(kuò)大了詞匯量。以后，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子掌握生字、生詞的情況，開(kāi)始逐漸減少雙語(yǔ)讀本，到最后，孩子完全不再閱讀雙語(yǔ)讀本，而是開(kāi)始閱讀單純的漢字讀本。這樣做，孩子開(kāi)始會(huì)不習(xí)慣，但要堅(jiān)持，當(dāng)他在閱讀中遇到生字、生詞時(shí)，你可以告訴他，或者讓他查字典。不用多長(zhǎng)時(shí)間，孩子的閱讀能力一定會(huì)讓你感到驚喜。

你還要教孩子學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受用。如何幫孩子選用工具書(shū)是家長(zhǎng)們需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題卻被許多家長(zhǎng)忽視了。目前，書(shū)店里為孩子們提供使用的學(xué)習(xí)工具書(shū)很多，良莠不齊，家長(zhǎng)要注意鑒別。適合小學(xué)生使用的工具書(shū)首當(dāng)其選的是商務(wù)印書(shū)館出版的《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》，另外還可以選用一本全筆順的字典，供孩子規(guī)范寫(xiě)字使用。如果為孩子選用課外讀物，最好選用人民文學(xué)出版社、譯文出版社、人民教育出版社出版的讀物，其他出版社出版的不是不可用，而是可用的不多，要注意選用。

3.教會(huì)孩子迅速閱讀。完成這項(xiàng)任務(wù)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不容易，辦法不一。我在這里說(shuō)三點(diǎn)：一是為孩子提供安靜的閱讀環(huán)境，讓他集中精力閱讀，避免外界影響。例如，在他閱讀的時(shí)候，不要在旁邊播放他喜愛(ài)的電視節(jié)目、電腦游戲等；二是根據(jù)他的喜愛(ài)，為他提供健康有益的讀物，因?yàn)樗矏?ài)的讀物會(huì)讓他更專(zhuān)心地、順暢地閱讀，而他不喜愛(ài)的讀物會(huì)讓他放慢閱讀速度；三是和他一起觀看一些外來(lái)電影大片，這類(lèi)電影沒(méi)有音譯，只有字幕翻譯。我平時(shí)會(huì)看一些這類(lèi)電影，受我影響，孩子也會(huì)跟著我看，由于沒(méi)有音譯，她只能跟著字幕看，字幕來(lái)去快，她只有迅速地看完字幕，并記住字幕內(nèi)容，最后才能看懂整部電影，這對(duì)她的閱讀理解是種鍛煉。結(jié)果，不到一年的時(shí)間，她看字幕理解字幕內(nèi)容之快讓家人感到吃驚。家長(zhǎng)還要注意，不適宜孩子觀看的一些電影大片不要讓他觀看，最好是自己先看一遍。

4.為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。良好的家庭閱讀氛圍會(huì)明顯地影響著孩子，為培養(yǎng)他養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣有著

積極的作用。為了營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，你可以經(jīng)常帶孩子去逛逛書(shū)店，讓孩子在書(shū)的海洋里暢游；在家里，你最好經(jīng)常買(mǎi)些書(shū)報(bào)回來(lái)閱讀。當(dāng)孩子有問(wèn)題向你請(qǐng)教，你要有耐心地解答，有時(shí)候即便你知道答案，也不要簡(jiǎn)單地口頭告訴他，或者是為了圖省事就去網(wǎng)上搜索，而要和他一起查閱工具書(shū)或相關(guān)資料。這樣做是有些累人，但實(shí)際上你是在教他掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他很有好處。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子

一、父母應(yīng)該怎樣影響孩子長(zhǎng)大？

? 12歲之前在飯桌上跟孩子談話(huà)內(nèi)容決定孩子未來(lái)！? 洞悉孩子說(shuō)“不”的背后，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的覺(jué)察力！? 有哪些“詞匯”永遠(yuǎn)不要在孩子面前提？ ? 如何說(shuō)話(huà)孩子才會(huì)聽(tīng)？

二、如何培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)？

? 如何引導(dǎo)孩子擴(kuò)大舒適圈，擁有超強(qiáng)交際能力，自在表現(xiàn)自己！? 如何提高孩子對(duì)負(fù)面事件的心理適應(yīng)力？

? 如何從日常小事激發(fā)孩子的責(zé)任心、孝敬心、感恩心？

三、如何培養(yǎng)孩子的健全人格？

? 孩子做事拖拉、愛(ài)找借口、半途而廢怎么辦？

? 如何讓孩子遠(yuǎn)離挑剔、抱怨、自私、培養(yǎng)孩子健康陽(yáng)光心態(tài)？? 如何從日常生活小事培養(yǎng)孩子克服6大人格障礙？

? 21天如何培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)離惡習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣？

四、家長(zhǎng)應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

? 您知道有哪五大因素在影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？

? 您知道您的孩子屬于哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型嗎？認(rèn)識(shí)孩子才能教對(duì)孩子！? 如何解決孩子偏科、粗心、不愛(ài)閱讀等問(wèn)題，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？

五、如何營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的家庭氛圍？

? 父母必須反省十大問(wèn)題！

? 孩子犯錯(cuò)以后，五條鐵律避免您冤枉孩子！

? 女人經(jīng)營(yíng)家庭就是經(jīng)營(yíng)氛圍，經(jīng)營(yíng)孩子每一天的狀態(tài)！

第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子的抗挫能力

怎樣培養(yǎng)孩子的抗挫能力？

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現(xiàn)象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標(biāo)志。然而，現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說(shuō)明：...孩子成長(zhǎng)的過(guò)程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現(xiàn)象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標(biāo)志。然而，現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說(shuō)明：前些年新聞媒體上曾經(jīng)報(bào)道過(guò)的《夏令營(yíng)的較量》，中國(guó)孩子在中日夏令營(yíng)中的表現(xiàn)實(shí)際上是差強(qiáng)人意的，他們表現(xiàn)出的獨(dú)立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點(diǎn)不得不令人擔(dān)憂(yōu)，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關(guān)于青少年能力培養(yǎng)的思考。步驟/方法

1、父母要樹(shù)立挫折教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)抗挫教育的重要性

許多父母都認(rèn)為，孩子心理承受能力差，應(yīng)該對(duì)孩子保護(hù)有加。這種觀念直接影響了孩子。其實(shí)，一個(gè)人受點(diǎn)挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。家長(zhǎng)應(yīng)正確看待挫折的教育價(jià)值，把它看成是磨煉意志、提高適應(yīng)力的好方法。

心理家研究指出：當(dāng)人們遇到挫折時(shí)，高達(dá)九成以上的人會(huì)選擇五種反應(yīng)：攻擊、退化、壓抑、固執(zhí)與退卻，而正面思考者的比率低于10％。大多數(shù)人在遇到挫折時(shí)，很容易陷入負(fù)面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負(fù)面的事物上，習(xí)慣對(duì)自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負(fù)面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度”。一個(gè)能笑看一切的人抗擊打能力必定會(huì)比一般的人強(qiáng)。具備很強(qiáng)的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂(lè)前行的孩子，因此，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性很重要，讓孩子能微笑著面對(duì)挫折。

2、把握挫折教育的時(shí)機(jī)，幫助孩子正確理解挫折

孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，家長(zhǎng)在幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，從反復(fù)體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對(duì)挫折的能力。所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)該讓幼兒直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。家長(zhǎng)在平時(shí)孩子碰到困難時(shí)，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”、“你真勇敢”、“好樣的”、“瞧你做得真好”……幫助孩子樹(shù)立信心，激勵(lì)他努力去克服困難，當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長(zhǎng)的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!

3、教會(huì)孩子正確對(duì)待失敗

很多情況下，給孩子帶來(lái)最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對(duì)失敗的理解。比如你的兒子沒(méi)能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會(huì)，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友?！钡灿衅渌颍热纭八麄冃枰嘈∨ⅰ?，或者“他們要挑唱歌唱得最好的”。這樣做不是要你教孩子逃避責(zé)任——有些時(shí)候?qū)е率〉拇_實(shí)是孩子自身的原因。

作為孩子，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏膽B(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

4、對(duì)孩子的期望應(yīng)合理，讓孩子能正確地評(píng)價(jià)自我

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與不足，家長(zhǎng)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)兒童的成長(zhǎng)提出合理的期望，激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì)對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而驕傲自滿(mǎn)，不能接受失??；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望，就會(huì)增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對(duì)失?。划?dāng)然，家長(zhǎng)如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對(duì)孩子不抱期望，也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì)逃避困難以求避免挫折?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反，家長(zhǎng)的合理期望可以引導(dǎo)孩子對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)。這樣，孩子心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn)備，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對(duì)。

5、給孩子樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心。

心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹(shù)立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒(méi)有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。

在孩子遇到挫折時(shí)，正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同樣尤為重要。只要成人正確成功地加以引導(dǎo)和肯定，無(wú)疑是給了孩子一筆寶貴的人生財(cái)富。因?yàn)橛變喝狈Ρ鎰e是非的能力，因而應(yīng)采取正面教育的方法，為他們樹(shù)立正確的榜樣，利用榜樣的力量，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力。

6、注重幼兒能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神以及抗挫的信心

要想減少孩子遭遇挫折的次數(shù)，就要增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力，如掌握與年齡相符的知識(shí)技能，比如大班的孩子應(yīng)該自己的事情自己做，自己會(huì)穿衣、系鞋帶、疊被整理玩具等，如果這些力所能及的事情都不會(huì)做，他就會(huì)在集體活動(dòng)中落后于別人，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)失去自信，以至于破罐子破摔，反正我不會(huì)做，反正我是落后的。除這些基本技能以外，還要增強(qiáng)孩子的心理承受能力，如樂(lè)觀、積極、向上的生活態(tài)度、遇到困難不退縮、失敗后不悲觀等。另外家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達(dá)到的。在日常生活中不放過(guò)任何機(jī)會(huì)抓住教育，應(yīng)隨時(shí)教育，隨時(shí)觀察，抓住機(jī)會(huì)，為他們提供條件，讓他們自己去探索。當(dāng)幼兒進(jìn)步后，家長(zhǎng)一定要以積極的態(tài)度給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出認(rèn)可的神態(tài)，使幼兒的受挫意識(shí)得到改變，提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

7、給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣

孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(zhǎng)也懂得這個(gè)道理，也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長(zhǎng)既不忍也不敢將孩子臵于困難之中。然而，面對(duì)挫折能夠堅(jiān)韌不拔的性格，僅靠說(shuō)教是無(wú)法培養(yǎng)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長(zhǎng)在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。挫折教育重要的并不是挫折本身，而是孩子在受挫后是否有恢復(fù)能力，是否有無(wú)所畏懼的自信心。其實(shí)，挫折教育就是要培養(yǎng)孩子尋找幸福的能力，這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。

家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，改變?cè)瓉?lái)的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，放開(kāi)手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)；對(duì)挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問(wèn)題家長(zhǎng)不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。

8、放開(kāi)手腳，讓孩子去做自己能做的事

中國(guó)孩子的致命弱點(diǎn)在于沒(méi)有自主性、依賴(lài)性強(qiáng)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就在于父母的包辦代替，讓孩子缺乏自信，能力低下，使孩子喪失了自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

孩子穿衣、穿鞋時(shí)，笨手笨腳，磨磨蹭蹭，父母過(guò)來(lái)很快就幫他穿好了；孩子小時(shí)候?qū)W著自己吃飯，可能弄得滿(mǎn)桌子都是掉的飯菜，還是沒(méi)有吃到嘴里多少，父母看著便不耐煩，于是親自喂孩子吃飯。父母的做法看起來(lái)利索、痛快，但卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也養(yǎng)成了孩子凡事依賴(lài)父母的習(xí)慣。

如果對(duì)孩子過(guò)度地溺愛(ài)，事事包辦代替，最終會(huì)使其養(yǎng)成嬌弱的弱點(diǎn)，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴(yán)重，我們應(yīng)鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，而不是急切地跑過(guò)去相扶；孩子想要玩具，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其自己去拿，衣服也要鼓勵(lì)其自己去穿等，切不可讓他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。我們應(yīng)當(dāng)使孩子在前進(jìn)的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)一切。

9、鼓勵(lì)孩子克服困難，培養(yǎng)他們抵抗挫折的勇氣。

有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時(shí)，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你行的！摔一跤算什么？你真勇敢！”許多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，這時(shí)，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你準(zhǔn)行！”

正如古人所說(shuō)：自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。磨難和挫折最能鍛煉人的品質(zhì)與意志，它們是孩子成長(zhǎng)必不可少的經(jīng)歷。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，必然可以促進(jìn)其更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的承受能力及克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成孩子的依賴(lài)思想，要讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折，從而戰(zhàn)勝挫折。

10、多肯定、鼓勵(lì)孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)去關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，給孩子安慰、鼓勵(lì)和必要的幫助，使孩子不會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。這時(shí)，父母要盡量避免消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，再試也沒(méi)有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話(huà)只會(huì)強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長(zhǎng)不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)。如“雖然你沒(méi)有成功，但我要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎??！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约海职謰寢屜嘈拍隳苄??！边@樣做會(huì)使孩子意識(shí)到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會(huì)承受和應(yīng)付各種困難挫折。

11、懂得關(guān)懷，及時(shí)疏導(dǎo)，正確理解挫折

生活中的不如意太多了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家人的溫情與支持是信心的來(lái)源。人是有感情的動(dòng)物，我們多么希望孩子能一切順利，但是挫折卻像影子一樣跟隨著孩子的一生，我們只好把它當(dāng)作生活里正常的一部分，以一顆平常心去對(duì)待。孩子在受到挫折后，最需要父母的愛(ài)，因此，當(dāng)孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，父母要給予足夠的愛(ài)，更看重孩子的心靈，用溫情去溫暖孩子，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，避免挫折對(duì)孩子的心靈造成傷害。當(dāng)孩子受到挫折又難以排解時(shí)，教師、家長(zhǎng)不能臵之不理，采取“無(wú)視”的態(tài)度，而應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子正確的面對(duì)困難，因此，家長(zhǎng)教會(huì)幼兒如何看待人生的挫折變成了一個(gè)重要問(wèn)題。家長(zhǎng)在正確的思想指導(dǎo)下，幫助孩子正確理解挫折、分析受挫原因，使幼兒從失敗的陰影中擺脫出來(lái)，正視自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而抖擻精神、重新再來(lái)。

12、因材施教，給每個(gè)孩子制定抗挫實(shí)施方案

同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育。

如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛(ài)面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類(lèi)孩子父母不要過(guò)多地埋怨、批評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；較自卑的孩子，本來(lái)對(duì)自己的能力就缺乏信心，父母切忌過(guò)多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。

對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，他們是老師、家長(zhǎng)眼中的好孩子，聽(tīng)到的大多是贊揚(yáng)聲，因此常常自信滿(mǎn)滿(mǎn)，這時(shí)，家長(zhǎng)不能一味地采用賞識(shí)教育，不斷擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)而忽略孩子的缺點(diǎn)，要適時(shí)針對(duì)孩子的缺點(diǎn)設(shè)臵一些挫折，有時(shí)需要打擊一下能力較強(qiáng)孩子的自信心，以增強(qiáng)幼兒的挫折抵抗力。在能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

面對(duì)能力少稍弱的孩子，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們小小的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇于面對(duì)挫折。應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

13、給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

有些父母總是對(duì)孩子的錯(cuò)誤非常在意。事實(shí)上，孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的。一個(gè)孩子如果不犯錯(cuò)誤，他就永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)大。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或過(guò)失時(shí)，作為父母，千萬(wàn)不要著急、氣惱，更不要不分青紅皂白地斥責(zé)孩子，甚至體罰孩子。

當(dāng)孩子有過(guò)錯(cuò)時(shí)，其內(nèi)心肯定會(huì)出現(xiàn)自責(zé)和沖突。針對(duì)這種情況，父母要抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，以引起孩子情感上的重視。正面教育是孩子比較容易接受的一種方式，當(dāng)然，父母在教育孩子時(shí)要入情入理，注意感情的溝通，千萬(wàn)不能講大道理、空洞說(shuō)教，引起孩子的反感。

高明的教育方法應(yīng)該是“感化→說(shuō)服→感化”，就是說(shuō)，父母在教育孩子時(shí)要重視情感的溝通。比如，父母可以先夸獎(jiǎng)孩子說(shuō)：“你做得不錯(cuò)！”“你已經(jīng)很努力了！” 這就是前段的感化，因?yàn)檫@些語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較容易接受。然后父母再指出孩子失敗的原因，讓孩子不斷進(jìn)步，這是教育的目的。最后父母不要忘了鼓勵(lì)孩子：“如果你再努力一些，就能做得更好！”這樣的正面教育就能使孩子自動(dòng)地檢討失敗的原因，減少下次犯錯(cuò)誤的幾率。

只能接受表?yè)P(yáng)，卻接受不了批評(píng)是抗挫能力差的重要表現(xiàn)。正如這位家長(zhǎng)所說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都有可能遭遇挫折，如果沒(méi)有抵抗挫折的能力，一點(diǎn)小小的挫折就被打倒，這樣是很難取得更大的成功的。家長(zhǎng)面對(duì)這種情況，最好先分析一下自己的教育方式，因?yàn)楹⒆尤狈Ψ执煺鄣挚沽Γ艽蟪潭壬鲜羌议L(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式造成的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子濫用“賞識(shí)教育”，總是一味地夸獎(jiǎng)孩子，言過(guò)其實(shí)，導(dǎo)致孩子不能接受批評(píng)；還有一些家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)事情時(shí)的批評(píng)方式讓孩子難以接受，比如嘲笑、挖苦，甚至打罵，導(dǎo)致孩子害怕失敗，害怕批評(píng)；還有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情完全包辦代替，導(dǎo)致孩子什么都不會(huì)，缺乏自信，從而難以接受批評(píng)。找出問(wèn)題后，家長(zhǎng)則要對(duì)癥下藥。首先家長(zhǎng)們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體，并且真實(shí)，重點(diǎn)夸張孩子努力的過(guò)程，而不是結(jié)果；其次在孩子遭遇挫折時(shí)，不要嘲笑、諷刺或打罵，而是接納他的失敗和挫折，幫助他分析失敗得原因，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次的成功，讓孩子覺(jué)得失敗和挫折并不是不可饒恕的，而是離成功又近了一步；最后要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子去嘗試一些他能做的事情，讓孩子體驗(yàn)到不是什么事情都是可以一次性成功的，即使失敗，只要繼續(xù)努力，多加練習(xí)，就會(huì)成功，所以失敗和挫折并不可怕。孩子的抗挫能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，稍有不慎則就會(huì)傷害孩子，并且孩子的人生只有一次，我們不能拿孩子來(lái)來(lái)試驗(yàn)我們的教育方法是否正確。并且孩子抗挫能力差和自信心、意志力、情緒管理等息息相關(guān)，所以最好是能尋求專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，在專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助下，用最正確的教育方式來(lái)對(duì)待我們的孩子，對(duì)孩子進(jìn)行全面的情商教育，才能真正讓孩子受益。