第一篇：家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料

時(shí)間：2011年4月15日

地點(diǎn)：多功能教室

主講：劉靜

培訓(xùn)對(duì)象：低年級(jí)家長(zhǎng)

內(nèi)容：培養(yǎng)孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

一、為什么要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂習(xí)慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動(dòng)化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康，同時(shí)還有助于家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家庭教育效益的提高。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)的完成等方面。當(dāng)孩子坐在課堂上專(zhuān)心地聽(tīng)講時(shí)，大腦皮層相當(dāng)區(qū)域就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與當(dāng)時(shí)智力活動(dòng)有關(guān)的優(yōu)勢(shì)興奮中心，這就是注意，能集中注意力聽(tīng)講的孩子學(xué)習(xí)效率就高，反之就會(huì)事倍而功半。為了提高聽(tīng)課效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得十分重要。它可使孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，還可讓孩子發(fā)現(xiàn)新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能使孩子增強(qiáng)自信心，在聽(tīng)課時(shí)具有心理優(yōu)勢(shì)。在預(yù)習(xí)中沒(méi)弄懂的問(wèn)題會(huì)在認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、詢(xún)問(wèn)中找到答案。養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)訂正的習(xí)慣，有利于及時(shí)地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，予以改正。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于促進(jìn)孩子身體健康

6～12歲，這是兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的童年期。雖說(shuō)童年期兒童身體發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，但骨骼正在生長(zhǎng)發(fā)育，骨化過(guò)程未完成，小肌肉群的發(fā)育還未完成。兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，控制能力差。由于兒童存在以上特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)孩子正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，防止孩子精神過(guò)度疲勞，都有利于促進(jìn)孩子的身體健康。

養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓孩子能有效地利用時(shí)間，合理地安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，使其生活有規(guī)律，保證充足的睡眠，使孩子精力充沛地投入到日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中去。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己孩子的體力、能力和性格差異來(lái)安排他的學(xué)習(xí)時(shí)間。一般低年級(jí)兒童，家庭學(xué)習(xí)時(shí)間以30～40分鐘為宜，而高年級(jí)學(xué)生可用1小時(shí)左右時(shí)間來(lái)安排自己的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，中間可以休息一會(huì)兒。家長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)孩子邊學(xué)習(xí)邊開(kāi)小差，或抓頭撓耳，或東摸西摸，眼睛四處張望，便應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓他休息片刻，看看周?chē)G色，使身心愉悅。

學(xué)習(xí)中的讀寫(xiě)姿勢(shì)、用眼習(xí)慣也很重要。要堅(jiān)持做到“三個(gè)一”，即寫(xiě)字時(shí)手離筆尖一寸，看書(shū)時(shí)眼離書(shū)本一尺，坐在桌邊身體離桌有一拳。久而久之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到姿勢(shì)正確，腰不彎，背不駝，有利于孩子正常生長(zhǎng)。教育孩子走路時(shí)不看書(shū)，光線昏暗中不看書(shū)，躺著或乘車(chē)時(shí)不看書(shū)，陽(yáng)光強(qiáng)烈時(shí)不看書(shū)，都能保護(hù)孩子的視力，使孩子健康地成長(zhǎng)。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)

望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍愿望。為了使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，能成為尖子學(xué)生，許多家長(zhǎng)不惜自己花大量的時(shí)間去輔導(dǎo)和“陪讀”，弄得筋疲力盡，苦不堪言。還有的家長(zhǎng)不惜用重金為孩子選擇好的學(xué)校，謀求好的老師，真可謂用心良苦。其實(shí)，這些都是外在因素，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就如同給了孩子一根學(xué)習(xí)的拐杖。有了拐杖，孩子就能自己攀登知識(shí)的高山了。后天培養(yǎng)和教育會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。從孩子入學(xué)起，就注意培養(yǎng)他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題都應(yīng)該由自己來(lái)解決。按要求做了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，減輕了父母的負(fù)擔(dān)，使其父母贏得了寶貴的時(shí)間。

二、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為提出明確的規(guī)范要求

1.遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律：是搞好學(xué)習(xí)的前提，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任心的一種表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最起碼的要求。各門(mén)學(xué)科的知識(shí)都具有連續(xù)性，中斷

聽(tīng)講會(huì)影響學(xué)習(xí)。孩子一上學(xué)，就會(huì)有學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束。一二年級(jí)的孩子大多愿意上學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新奇感吸引著他們，他們最聽(tīng)老師的話，愿意維護(hù)班集體利益，不愿因?yàn)樽约憾o班級(jí)丟臉?？捎械暮⒆拥搅酥心昙?jí)后突然不想上學(xué)了。這時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)的要冷靜地幫助孩子尋找原因。是學(xué)習(xí)中遇到困難感到壓力大，還是覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)玩的時(shí)間了。討厭某一學(xué)科或是跟同伴相處不好也會(huì)影響孩子上學(xué)的情緒。還可以分析其他原因，和老師聯(lián)系，商量對(duì)策，找出解決問(wèn)題的方法。

2.愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具：許多家長(zhǎng)從孩子將要入學(xué)時(shí)起，就為他準(zhǔn)備了合適的書(shū)包，買(mǎi)回了鉛筆、橡皮、文具盒、涂改液等學(xué)習(xí)用具，為的是孩子學(xué)習(xí)便利。在書(shū)包的選擇上，注意選擇雙肩、寬帶、好質(zhì)地、輕巧、圖案活潑的書(shū)包，既考慮到孩子背書(shū)包時(shí)保持良好的姿勢(shì)，不至于斜肩駝背，又能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。在買(mǎi)鉛筆時(shí)，注意選擇中性鉛筆，使之耐用，且不會(huì)影響孩子的視力。使用簡(jiǎn)潔、軟材料的筆盒不僅安全，而且上課翻動(dòng)時(shí)不會(huì)發(fā)出噪音，也不會(huì)因廠家設(shè)計(jì)的各種花哨裝飾而分散孩子的注意力。

教育孩子愛(ài)護(hù)各項(xiàng)學(xué)習(xí)用具十分必要。從剛上學(xué)起，父母就開(kāi)始督促孩子經(jīng)常整理書(shū)包，把書(shū)包放在規(guī)定的地方，保持書(shū)包的清潔。養(yǎng)成隨時(shí)收撿的習(xí)慣，把各種學(xué)習(xí)用具分門(mén)別類(lèi)地放在書(shū)包里的適當(dāng)位置。一旦學(xué)習(xí)需要，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地拿出所需用具，不僅方便，也節(jié)約了時(shí)間，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子自理的好習(xí)慣。

3.掌握寫(xiě)字規(guī)范：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)起著重要的作用。只有從小嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)能力。

4.閱讀規(guī)范：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀能使學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，弄懂文章內(nèi)容，抓住中心思想，它對(duì)于孩子發(fā)展語(yǔ)言，表達(dá)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德，增長(zhǎng)知識(shí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力起著舉足輕重的作用。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力需為孩子選擇與其知識(shí)水平和社會(huì)閱歷相適應(yīng)的書(shū)，里面需要學(xué)習(xí)的東西不多，使他基本能讀懂。這樣不僅能提高閱讀速度，而且能使孩子抓住重點(diǎn)，明了細(xì)節(jié)，記住內(nèi)容，引起聯(lián)想。家長(zhǎng)可以讓孩子將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此檢驗(yàn)其閱讀的效果。

5.聽(tīng)講規(guī)范

學(xué)校對(duì)小學(xué)生各門(mén)學(xué)科知識(shí)的傳授主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的，老師講課是落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)要求的重要一環(huán)。上課專(zhuān)心聽(tīng)講是小學(xué)生的重要行為規(guī)范之一，從小培養(yǎng)孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，可使孩子能系統(tǒng)地學(xué)好各門(mén)知識(shí)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教育孩子專(zhuān)心聽(tīng)講要遵循循序漸進(jìn)的原則，可以先問(wèn)問(wèn)孩子上課時(shí)老師都講了些什么，聽(tīng)懂了多少，以此摸清孩子上課專(zhuān)心的程度。其次可以給孩子講些專(zhuān)心聽(tīng)講的故事。當(dāng)孩子做一件事有專(zhuān)心的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣孩子就會(huì)逐漸形成專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

三、讓孩子在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為方式，它不是一朝一夕形成的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的，因此，家長(zhǎng)要注意督促孩子在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.堅(jiān)持正面引導(dǎo)，長(zhǎng)期外部灌輸

為使記憶得到發(fā)展，學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固，就要讓孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，做到趁熱打鐵，這樣最有效。在完成理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，不同學(xué)科交叉復(fù)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的方法很多，可以按課文后面的練習(xí)要求進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。也可以有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)詞、句，或做一些綜合練習(xí)。

在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育中，家長(zhǎng)可選擇如下辦法：

(1)啟發(fā)誘導(dǎo)。明知故問(wèn)，指點(diǎn)途徑，讓孩子想辦法來(lái)回答和解決問(wèn)題。以此喚起孩子求知的欲望。(2)以身示范。家長(zhǎng)在思想品德、行為習(xí)慣、言談舉止上長(zhǎng)期以身作則，給孩子做出示范，使孩子受到潛移默化的影響。(3)正面引導(dǎo)。對(duì)孩子要充分信任，充滿(mǎn)希望，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)同伴們的長(zhǎng)處，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)方面所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要加以肯定和鼓勵(lì)。在孩子學(xué)習(xí)上遇到困難、受到挫折時(shí)，要指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想，端正態(tài)度，不斷地磨煉其意志，知難而進(jìn)。

2.及時(shí)糾偏

孩子常會(huì)出現(xiàn)粗心大意的毛病。常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子上課已經(jīng)聽(tīng)懂了，就是粗心，一做題就錯(cuò)。不是把“+”號(hào)看成“-”號(hào)，就是容易寫(xiě)錯(cuò)字，真不知怎么辦才好！德國(guó)哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為“異中之同或同中之異”。引導(dǎo)孩子多看，細(xì)心觀察各種事物，讓孩子發(fā)現(xiàn)事物的異中有同。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題并有依賴(lài)思想時(shí)，家長(zhǎng)可做必要的提示，不能直接告訴結(jié)果，要讓孩子自己多動(dòng)腦筋。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他向老師請(qǐng)教，向同伴學(xué)習(xí)。幫助他尋找原因，幫助他獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題與對(duì)策

1.孩子太貪玩怎么辦?

一般說(shuō)來(lái)，玩是孩子的天性。在游戲中孩子會(huì)變得機(jī)敏，會(huì)啟發(fā)創(chuàng)造性思維，會(huì)巧妙地和小伙伴配合。孩子能在玩中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。貪玩是指孩子對(duì)玩的欲望難以滿(mǎn)足，無(wú)休止地，不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合地玩，總覺(jué)得玩不夠。家長(zhǎng)可采取如下辦法來(lái)改變孩子貪玩的毛病：(1)明理，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)將來(lái)作為建設(shè)者和接班人的需要。(2)幫孩子制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸增加其學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)從孩子的興趣入手，讓孩子在玩中學(xué)。(4)當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步或達(dá)到一定要求時(shí)，給予及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。(5)讓他多和能安心學(xué)習(xí)的孩子在一起，受其影響和感染。

教育專(zhuān)家認(rèn)為：“培養(yǎng)孩子種種良好習(xí)慣是建筑健全人格的基礎(chǔ)。”孩子沒(méi)有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，就沒(méi)有強(qiáng)壯的體魄；沒(méi)有良好的品德行為

習(xí)慣，就沒(méi)有高尚的道德品質(zhì)；沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)習(xí)慣，就不可能有高度發(fā)展的智力和高效益的工作成果。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子的成才的起點(diǎn)。

孩子上課聽(tīng)講注意力不集中怎么辦?

孩子上課聽(tīng)講注意力不集中是個(gè)較為普遍的問(wèn)題。注意力是可以培養(yǎng)的，培養(yǎng)孩子上課注意力可采取以下辦法：

(1)摸清情況，摸清孩子注意力不集中到了什么程度，做到心中有數(shù)，以便對(duì)癥下藥。

(2)讓孩子復(fù)述教師當(dāng)天講課的主要內(nèi)容。帶著任務(wù)聽(tīng)講，孩子會(huì)盡量集中注意力將課聽(tīng)明白，以便回家后給爸爸媽媽講得好一點(diǎn)，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。

(3)家長(zhǎng)可對(duì)照課本對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，促使其上課注意聽(tīng)講。

(4)多和教師聯(lián)系，請(qǐng)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多向孩子提問(wèn)，借以促使孩子認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。

家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行處罰時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、不要以勞動(dòng)處罰有過(guò)錯(cuò)的孩子。

2、不要經(jīng)常處罰及對(duì)孩子大聲叫喊。

3、不要使用物質(zhì)刺激的手段。

4、處罰應(yīng)建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，嚴(yán)禁體罰。在選擇每一種處罰方法時(shí)，都建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，喚起孩子的良知，啟發(fā)他的自覺(jué)性。

第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料

家長(zhǎng)會(huì)的目的：

1、讓家長(zhǎng)了解在家庭教育中怎樣培養(yǎng)孩子的自信心。

2、讓家長(zhǎng)了解在家庭教育中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的注意力。

3、讓家長(zhǎng)了解在家庭教育中家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

一、家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？

有的學(xué)生總是說(shuō)“我不行”、“我不會(huì)做”、“以后再說(shuō)”-----這些話老是掛在口頭上。由于孩子總覺(jué)得自己無(wú)能，所以無(wú)論遇到什么事，也不考慮自己是否有能力承擔(dān)，都認(rèn)為自己不行。

所謂自信心是指人對(duì)自身力量作肯定性評(píng)價(jià)的一種心理狀態(tài)。人具有一定的自信心，也是心理健康的一種表現(xiàn)。

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢？

首先，要鼓勵(lì)孩子不怕失敗勇于開(kāi)拓的行為。凡是孩子自己能做的事，都應(yīng)放手讓他做，千萬(wàn)不要包辦、代替。交給孩子辦的事，就要相信他能辦好，要使孩子感到家長(zhǎng)完全信任他，他自己從一開(kāi)始就充滿(mǎn)自信心。

(這里要說(shuō)說(shuō)，我們?cè)谏洗蔚募议L(zhǎng)會(huì)后，給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)，每天至少幫助家長(zhǎng)做一件力所能及的事，但是從孩子們交上就來(lái)的表格來(lái)看，只有一半的孩子每天自覺(jué)的幫助家長(zhǎng)做一件力所能及的事。我們可以來(lái)看看，我統(tǒng)計(jì)的表格。

孩子為什么要幫助父母做事，相信我不說(shuō)，每一個(gè)家長(zhǎng)都知道。我這里還有兩個(gè)案例供大家參考：

1、有一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，每天帶的午飯都有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是由媽媽剝好蛋殼后放進(jìn)飯盒的。有一次媽媽來(lái)不及剝蛋殼，吃飯時(shí)這個(gè)孩子竟犯了難，不知怎么對(duì)付這個(gè)雞蛋，后來(lái)只好把雞蛋帶回了家。

2、還有一名學(xué)生，從小就特別聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)大學(xué)?？墒侨雽W(xué)后他就遇到了困難，衣服不會(huì)洗，東西不會(huì)買(mǎi)，愁得天天給家里打電話。無(wú)奈只好申請(qǐng)休學(xué)一年，專(zhuān)門(mén)回家學(xué)習(xí)料理生活。一年時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，又到了新生入學(xué)的時(shí)間了，他對(duì)離開(kāi)媽媽獨(dú)自生活還是感到恐懼，最后只好以結(jié)束自己的生命來(lái)擺脫這人間的苦惱。

所以說(shuō)愛(ài)孩子不光是要照顧得周全，更重要的是教會(huì)孩子生活的技能。

其次，要引導(dǎo)孩子從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，完成一些力所能及、既不太難也不太易的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂(lè)。例如打掃衛(wèi)生（全部交給她去完成，在學(xué)校他已經(jīng)做得很好的，在家里肯定也會(huì)做得很好，家長(zhǎng)要給孩子信心），給花澆水，洗自己的衣服等，孩子在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了勤勞的品格和一定的責(zé)任感。當(dāng)然，剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子只是好奇，漸漸地，這些事就變成了他的“分擔(dān)區(qū)”。當(dāng)工作完成后受到表?yè)P(yáng)，他就很快樂(lè)，久而久之，他把勞動(dòng)當(dāng)成了一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。實(shí)踐活動(dòng)還有很多，如：參觀陶瓷藝術(shù)中心---動(dòng)手制作陶器?；蛘叩侥睦锶ビ瓮鏁r(shí)，給家里人做小導(dǎo)游，講解那里的傳說(shuō)等。如果家里賣(mài)東西，也可以讓孩子親自體驗(yàn)賣(mài)東西的感受。

其實(shí)讓孩子參與實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是為了拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)生活、參與社會(huì)、走進(jìn)科學(xué)，而不是讓孩子只局限在書(shū)本里、課堂里、學(xué)校里。讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)和掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務(wù)的意識(shí)，提高實(shí)踐能力，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)公德意識(shí)與世界觀、人生觀等方面得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

再次，要幫助孩子充分認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力和長(zhǎng)處。自信心不足的孩子，一是判斷錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)清自己的有利條件，忽視了自己的長(zhǎng)處；二是跟比自己條件好的人比較，從而覺(jué)得自己不行；三是意志不堅(jiān)強(qiáng)，懷疑自己的能力。要使孩子懂得，做任何事情都需要勇氣與信心。最后，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子運(yùn)用積極性的自我暗示來(lái)提高自信心。

二、家長(zhǎng)如何培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的注意力。

1、培養(yǎng)孩子善于集中注意力。注意力集中的孩子，不但完成作業(yè)比較快，而且質(zhì)量好，效率高。善于集中注意力的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較省勁，效果比較好，也因此有更多的時(shí)間休息和進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。在小學(xué)階段，低、中年級(jí)學(xué)生主要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)定持久的注意力是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的一方面。

2、給孩子營(yíng)造安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的書(shū)桌上除了文具和書(shū)籍外，不應(yīng)擺放其它物品，以免分散他的注意力；抽屜和柜子最好上鎖，以免孩子隨時(shí)翻動(dòng)；書(shū)桌前方除了張貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，不要貼其它吸引孩子注意力的東西，女孩的書(shū)桌上不宜放置鏡子；不要讓孩子一邊看電視，一邊做作業(yè)。

3、要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。有些父母因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ患芯驮诤⒆由磉叀罢緧彙?，這不是有效的辦法，長(zhǎng)期下去會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。應(yīng)給孩子設(shè)置一個(gè)合理的時(shí)間范圍，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。同時(shí)，父母應(yīng)該了解，注意力持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短與孩子年齡有關(guān)：5～10歲孩子是20分鐘，10～12歲孩子是25分鐘，12歲以上孩子是30分鐘。因此，如果想讓8、9歲的孩子持續(xù)60分鐘做作業(yè)是不科學(xué)的。

4、對(duì)孩子講話不要過(guò)多重復(fù)。有的父母對(duì)孩子不放心，一件事要反復(fù)講幾遍，這樣孩子就習(xí)慣于一件事要反復(fù)聽(tīng)好幾遍才能弄清。當(dāng)老師只講一遍時(shí)，他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)或沒(méi)聽(tīng)清，這樣聽(tīng)課常使得孩子不能很好地理解老師的講課內(nèi)容，也就談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。

5、訓(xùn)練孩子良好的聽(tīng)力?！奥?tīng)”是人們獲得信息、豐富知識(shí)的重要來(lái)源，會(huì)聽(tīng)講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要。父母可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)小說(shuō)，鼓勵(lì)孩子用自己的話描述所聽(tīng)到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

6、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。研究表明，開(kāi)始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘一般效率較低，15分鐘后達(dá)到頂點(diǎn)。根據(jù)這一規(guī)律，可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè)，在孩子注意力最集中的時(shí)間再做較復(fù)雜的作業(yè)，還可以口頭作業(yè)與書(shū)寫(xiě)作業(yè)相互交替著做

三、家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

首先是熱情支持。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的支持是多方面的。比如在家里給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，看電視時(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí)；孩子學(xué)習(xí)用的文具、書(shū)籍要給他們隨時(shí)添置。（尤其是本子）同時(shí)在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時(shí)時(shí)感受到父母對(duì)他們的關(guān)懷。

其次是認(rèn)真督促。由于孩子的自控能力差，父母必要的督促不能忽略。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書(shū)包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上來(lái)。第三是仔細(xì)檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本。因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫(huà)，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問(wèn)原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。

第四是積極配合。有些父母認(rèn)為自己不懂，由學(xué)校去教好了，這種態(tài)度是不對(duì)的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動(dòng)，經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)。把孩子在家中的學(xué)習(xí)情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和短處，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，我要強(qiáng)調(diào)的是：怎樣才能成為一名合格的家長(zhǎng)，最主要的是要為你的孩子提供一個(gè)和諧與穩(wěn)定的家庭。這樣的家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的催化劑。如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭(zhēng)吵甚至婚姻破裂，孩子在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教育，會(huì)對(duì)孩子身心發(fā)育極為不利。有研究表明，破裂的單親家庭對(duì)青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時(shí)單親家庭子女違法犯罪率也很高。

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料

為什么要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

人們渴望上天賦予自己高智商，盼望擁有大智慧，卻往往忽略了最大的智慧——習(xí)慣。“行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)”。

人是習(xí)慣的奴隸。人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。一個(gè)喝醉的德國(guó)人，手拿一個(gè)空酒瓶，搖搖晃晃地在街上閑逛。突然，他看見(jiàn)一個(gè)垃圾箱，然后努力睜開(kāi)眼睛看了看垃圾箱的分類(lèi)標(biāo)識(shí)，最后他才把酒瓶扔了進(jìn)去。一個(gè)人在喝醉的情況下，自控能力是很差的，但他依然沒(méi)有忘記垃圾要扔進(jìn)垃圾箱并且分類(lèi)，這是德國(guó)人的習(xí)慣。

不單是人，動(dòng)物也是如此。有父子二人住在山里，每天都要趕車(chē)出山賣(mài)柴。山路崎嶇，總要轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)彎道。老父有經(jīng)驗(yàn)，駕車(chē)。兒子眼神好，轉(zhuǎn)彎時(shí)總要提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎了！”一次，老父病了，兒子一人駕車(chē)。到了彎道處，那牛怎么也不轉(zhuǎn)彎，兒子用盡辦法：下車(chē)推，用草引誘。牛一動(dòng)不動(dòng)。兒子百思不得其解。最后，他左右看看，前后沒(méi)有一人。他貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎了！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。這是牛的習(xí)慣。

每個(gè)人都有這樣那樣的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生，它可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。好的習(xí)慣決定好的命運(yùn)，壞的習(xí)慣決定壞的命運(yùn)。北京大學(xué)心理學(xué)博士盧致新在談到成功的人們似乎永遠(yuǎn)在成功，失敗的人們似乎永遠(yuǎn)在失敗的原因時(shí)說(shuō)：“習(xí)慣兩個(gè)字在起作用，一個(gè)人習(xí)慣懶惰，他就會(huì)無(wú)所事事地到處溜達(dá)，一個(gè)人習(xí)慣于勤奮，他就會(huì)孜孜以求，克服一切困難，做好每一件事情?！?/p>

良好的習(xí)慣使人終身受益。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！?/p>

記者感到非常驚奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師、小學(xué)老師教給他們的良好習(xí)慣。

不良的習(xí)慣不知不覺(jué)中會(huì)坑害人一輩子！

大家都聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)故事。從前，有個(gè)張三學(xué)剃頭，師傅讓他先用冬瓜為模型練習(xí)。張三學(xué)得很快，每次都能把冬瓜刮得干干凈凈，只是養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，只要?jiǎng)e人一叫他，他總是將剃刀插在冬瓜上。有一天，師傅讓他給顧客剃頭，他干得干凈利索，贏得顧客的好評(píng)。正在高興之際，師傅叫他去辦一件急事。像往常一樣，他熟練地將刀子扎了下去。

“桑樹(shù)苗子從小育”?！叭龤q看大，七歲看老”。一本叫《少年兒童研究》的雜志發(fā)表了一篇報(bào)告，《悲劇從少年開(kāi)始查——１１５名死刑犯犯罪原因追溯調(diào)查》。調(diào)查表明，１１５名死刑犯從善到惡，不是偶然的，他們較差的素質(zhì)和積累的許多缺點(diǎn)是他們走上絕路的潛在因素，是罪惡之苗，是悲劇之根。他們中的30.5％曾是少年犯，61.5％少年時(shí)犯有前科，從小就有不良行為習(xí)慣，漸成劣跡，終遭死罪。

也許大家覺(jué)得上面的故事太極端。下面就給大家講個(gè)真實(shí)的例子。有幾位高才生通過(guò)重重考試終于到了總經(jīng)理面試的最后一關(guān)，總經(jīng)理約了他們到總經(jīng)理辦公室，但總經(jīng)理說(shuō)臨時(shí)有事，要出去10分鐘，讓他們?cè)谵k公室等他回來(lái)?？偨?jīng)理出去后，幾個(gè)人都開(kāi)始放松了，在總經(jīng)理辦公臺(tái)翻看文件等，結(jié)果10分鐘后總經(jīng)理回來(lái)宣布他們都不合格，因?yàn)樗麄冸S便翻閱總經(jīng)理的東西。

日本有一家食品公司要招聘一位衛(wèi)生檢測(cè)員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進(jìn)了總經(jīng)理辦公室，他優(yōu)雅的談吐，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)贏得了總經(jīng)理的好感，沒(méi)想到就在年輕人轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，他下意識(shí)摳了一下鼻孔，這個(gè)不起眼的小動(dòng)作并沒(méi)有逃過(guò)總經(jīng)理的眼睛，結(jié)果可想而知，一個(gè)沒(méi)有良好衛(wèi)生習(xí)慣的人怎么能夠做衛(wèi)生檢測(cè)員呢？當(dāng)然，年輕人到死也不會(huì)知道是他“摳鼻孔”的壞習(xí)慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

現(xiàn)在的孩子差不多都是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都視孩子為掌上明珠，什么都替孩子想的十分周到，真有點(diǎn)“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，中國(guó)式的兒童教育也從“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的嚴(yán)厲極端演變成了過(guò)份溺愛(ài)的極端。因而，兒童教育也成為當(dāng)今社會(huì)十分重要的大事情。孩子猶如一棵樹(shù)苗，從小修剪的好，長(zhǎng)大就能成材。良好的行為習(xí)慣是孩子可持續(xù)發(fā)展的重要基石，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，乃至一生的幸福起著決定意義的作用。

所以我們每個(gè)人都要切記：孩子可以嬌生，但絕不可以慣養(yǎng)！一定要從小培養(yǎng)孩子的良好生活行為習(xí)慣。

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料

如何處理好學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的基本組成部分，他們的關(guān)系猶如行船，社會(huì)是洶涌澎湃的河流，學(xué)生是激流中逆流而上的小船，教師是岸上的纖夫，家長(zhǎng)是各船的舵手。把船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責(zé)任。如何處理好這三者的關(guān)系我認(rèn)為：

一、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生要保持溝通

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三者之間在學(xué)校管理和班級(jí)管理上是相互矛盾的統(tǒng)一體。家長(zhǎng)對(duì)于教師，過(guò)去的關(guān)系是“師徒如父子”、“一日為師，終身為父”。上個(gè)世紀(jì)60年代家長(zhǎng)對(duì)老師常說(shuō)的一句話是“孩子交給您了，該打該罵都甭客氣”，可是今天，你戳他孩子一指頭試試？現(xiàn)在是沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的家長(zhǎng)。這樣教師與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常溝通。關(guān)系和諧，有了問(wèn)題也好商量；關(guān)系生疏，有了問(wèn)題就很麻煩。從家長(zhǎng)的心理來(lái)看，把孩子交到老師的手里，實(shí)際上交出的是一份信任、一份希望，同時(shí)還有一份擔(dān)心，擔(dān)心在眾多的孩子中，自己的孩子“搶不上食”得不到老師的關(guān)照，擔(dān)心自己的孩子輸在了起跑線上。因此，家長(zhǎng)們常常會(huì)想方設(shè)法與老師搞好關(guān)系，以期達(dá)到讓老師愛(ài)屋及烏多關(guān)照一些自己的孩子。另外，在家長(zhǎng)的眼里，老師畢竟是受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的教育工作者，有著豐富的育人經(jīng)驗(yàn)。而家長(zhǎng)自己，特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，常常缺少教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。因此，為了孩子，再優(yōu)秀的家長(zhǎng)，在與老師的關(guān)系上，也甘為弱勢(shì)。

二、正確對(duì)待家長(zhǎng)的來(lái)訪

1、盡量把準(zhǔn)家長(zhǎng)的心脈 我建議：家長(zhǎng)直接也好、間接也罷，對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，先接納，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。接納后，你可以充分地向?qū)W校表明你的委屈，說(shuō)明事實(shí)的真相。我們個(gè)別的老師只關(guān)注投訴的形式是否存在，急于要了解“投訴內(nèi)容是否屬實(shí)”，對(duì)問(wèn)題的本身置之度外，沒(méi)有改正的勇氣和決心。

2、一穩(wěn)二查三處理

一穩(wěn)。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)某一位教師進(jìn)行投訴的時(shí)候，往往是帶著一腔怒氣來(lái)的，我們所有的解釋他們也許都聽(tīng)不進(jìn)去。這個(gè)時(shí)候，先要穩(wěn)住自己的陣腳，即使是家長(zhǎng)出言不遜，也不能針?shù)h相對(duì)。

二查。把當(dāng)事人穩(wěn)住之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，全面、客觀地查清事實(shí)真相。在查的過(guò)程中，不但要調(diào)查矛盾雙方當(dāng)事人，還要充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，公正對(duì)待所有的當(dāng)事人。

三處理。如果家長(zhǎng)投訴的情況屬實(shí)的話，對(duì)老師該怎么處理就怎么處理，因?yàn)槿绾翁幚?，關(guān)系到學(xué)校在家長(zhǎng)心目中的形象問(wèn)題；如果不像家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣的話，應(yīng)該由學(xué)校出面協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，解除家長(zhǎng)對(duì)老師或?qū)W校的誤會(huì)。事件處理之后還要向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)或上級(jí)等有關(guān)方面通報(bào)這一處理決定，以使學(xué)校的教學(xué)行為更加公開(kāi)、透明，更能經(jīng)得起社會(huì)各界的評(píng)議與監(jiān)督。

3、做教師與家長(zhǎng)之間的潤(rùn)滑劑

4、有主見(jiàn)地調(diào)和矛盾

三、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的紐帶——情感

在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三者之間情感起著聯(lián)系作用。情感是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的“催化劑”，在由“知”到“行”的過(guò)程中起著中介作用，也是我們教師打開(kāi)學(xué)生心靈的一把金黃色鑰匙，掌握了它，就架起了溝通師生關(guān)系的新橋梁，也縮短了師生之間的差距。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，你們抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友，總是不會(huì)錯(cuò)的。

總之，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，學(xué)生是老師和家長(zhǎng)教育的主體，他們需要后兩者的指引、教導(dǎo)。其中，這既要老師和家長(zhǎng)的共同的配合與齊心的協(xié)助，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性。只有三者形成一種默契，我們才能真正培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生。

第三篇：家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓那我學(xué)到了很多教育孩子的方法，同時(shí)也感到了創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，所謂“上梁不正，下梁歪”，所謂“入鮑魚(yú)之肆久而自臭，進(jìn)芝蘭之室久而自芳”等均是這個(gè)道理。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師的期望值普遍提高，多數(shù)家長(zhǎng)未能客觀地看待農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題，未能正確地評(píng)估教師的作用與能力，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，過(guò)分期望教師，這種教育觀念無(wú)疑與農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，但不應(yīng)看作學(xué)校承擔(dān)教育學(xué)生的全部責(zé)任。而多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)把教育子女的全部責(zé)任推給學(xué)校，推給教師，忽視自己言傳身教的作用。

在教育子女的方法上，我們農(nóng)村家長(zhǎng)還存在著重視物質(zhì)的給予，忽略了精神滿(mǎn)足方面，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展促使農(nóng)村家庭對(duì)子女教育投入的意識(shí)迅速提高，不惜投入大量金錢(qián)，滿(mǎn)足子女衣、食、玩各方面的物質(zhì)需求，買(mǎi)幾身新衣服，現(xiàn)在孩子幾乎都有一輛童車(chē)，零食每天都有，孩子要是耍鬧，家長(zhǎng)拿出零錢(qián)哄著打發(fā)買(mǎi)自己喜歡的東西，借此哄孩子高興，很少有學(xué)生家長(zhǎng)陪同子女逛書(shū)店買(mǎi)書(shū)籍、參加有意義的活動(dòng)等來(lái)以滿(mǎn)足子女的精神需要。在我們的實(shí)際生活中，對(duì)子女教育舍得物質(zhì)投入是必要的，但并不是最重要的。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中更需要精神的鼓勵(lì)和滿(mǎn)足，從父母那里汲取到精神上無(wú)形的鼓勵(lì)和滿(mǎn)足，內(nèi)心充滿(mǎn)親情動(dòng)力。

家長(zhǎng)學(xué)校就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家長(zhǎng)學(xué)校就是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給孩子以正確的教育的一個(gè)重要途徑，是系統(tǒng)地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家教能力和家教水平，樹(shù)立正確的育人觀、人生觀的主要陣地。希望在今后的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，我能把我這兩天所學(xué)的知識(shí)傳授給每位家長(zhǎng)，讓我們的孩子擁有一個(gè)美好快樂(lè)的童年，有一個(gè)生機(jī)勃勃的少年時(shí)代，有一個(gè)美好的未來(lái)。

第四篇：學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容20109

幼兒園工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

悠閑的暑期生活已經(jīng)結(jié)束了，新的一個(gè)學(xué)期在緊張而又有序的氛圍中開(kāi)始了。我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

二、工作要點(diǎn)

1、做好保育工作，使幼兒能夠健康茁壯成長(zhǎng)。

2、安排好幼兒的一日活動(dòng)與日常教學(xué)工作，制定好月、周、日計(jì)劃，合理利用整合資源，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，了解幼兒需要，努力培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)手能力思維能力講述能力。

3、安全工作仍放在首位，讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

4、繼續(xù)發(fā)揮家園聯(lián)系的作用，讓家庭與幼兒園教育相結(jié)合。、5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。

6、加強(qiáng)衛(wèi)生保健與環(huán)境建設(shè)，為幼兒園提供良好

6、為迎接省里的“普三”驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

7、把對(duì)幼兒的各項(xiàng)記錄期末整理歸檔。

三、具體措施

（一）日常保育工作

1、督促教師搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作；預(yù)防傳染病的發(fā)生；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活；整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。如系鞋帶、扣紐扣、疊被子，自己收拾自己的玩具等。

3、細(xì)心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)。在日常生活中精心關(guān)愛(ài)幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。針對(duì)不同情況給他們更多關(guān)愛(ài)，消除寶寶的緊張感。日?；顒?dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

4、積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲(chóng)等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長(zhǎng)。

（二）、活動(dòng)及教學(xué)

1、尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。

2、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則。

3、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動(dòng)目標(biāo)，及時(shí)在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問(wèn)題。

4、重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁(yè)翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁(yè)的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開(kāi)展故事比賽活動(dòng)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，建立本班特色。

6、結(jié)合節(jié)日開(kāi)展好各個(gè)慶祝主題活動(dòng)。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的慶祝主題活動(dòng)和親子活動(dòng)。積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)。特別是我們將結(jié)合國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動(dòng)；結(jié)合元旦開(kāi)展“迎新年”親子游園活動(dòng)。

（三）安全衛(wèi)生保健工作

1、嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度

幼兒年齡小，安全工作責(zé)任重于泰山，為了讓幼兒能夠生活在一個(gè)安全、舒適的環(huán)境中，我園應(yīng)重視安全工作的開(kāi)展，把安全工作責(zé)任到每位教師，明確各崗位的安全職責(zé)。為了全園幼兒的安全，我園實(shí)行封閉式管理，每位家長(zhǎng)、教師要嚴(yán)格遵循我園的接送制度接送孩子，固定三個(gè)以?xún)?nèi)的家庭成員接送幼兒，若家長(zhǎng)臨時(shí)有事，委托別人接送，必須事先與教師電話聯(lián)系，并把接送卡交與委托人。

2、加強(qiáng)日常活動(dòng)中的安全管理

在日?；顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。制定嚴(yán)格的安全檢查和預(yù)防制度，密切關(guān)注幼兒的安全，及時(shí)消除潛在的安全事故隱患。平時(shí)加強(qiáng)各類(lèi)硬件設(shè)施的安全檢查，如檢查幼兒園大型玩具、查看有無(wú)損壞現(xiàn)象或不安全的因素，及時(shí)記錄下異常的情況，及時(shí)維修。對(duì)一些硬件設(shè)施，如電源插座、活動(dòng)場(chǎng)所等都制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)室和盥洗室的窗戶(hù)上安裝了安全防護(hù)欄。剪刀、刻刀等危險(xiǎn)物品要放在幼兒拿不到的地方，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

3、本著“預(yù)防為主”的方針，新入園幼兒必須持有體檢卡及免疫證復(fù)印件，并且體檢合格后才準(zhǔn)入園；做好接種、漏種登記，做好在園幼兒的體檢，做好晨檢工作，嚴(yán)格按照“一摸、二看、三問(wèn)、四查”的制度，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、積極宣傳安全教育知識(shí)

我園要積極向家長(zhǎng)宣傳安全教育方面的知識(shí)，引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全工作的重視，家園搭建起共同教育孩子的橋梁，讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。此外，安全工作檔案要進(jìn)一步健全。做好安全檢查和維修記錄。

（四）家長(zhǎng)工作

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校

幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)地開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家教能力和家教質(zhì)量、樹(shù)立正確成才觀的有效途徑。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長(zhǎng)的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中，遵循尊重家長(zhǎng)、區(qū)別對(duì)待、雙向反饋的原則。本學(xué)期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類(lèi)型，根據(jù)家長(zhǎng)的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展親子活動(dòng)、幼兒人身安全保護(hù)內(nèi)容等。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是我園的老傳統(tǒng)。家長(zhǎng)通過(guò)觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以觀察到教師教育態(tài)度、教育方法、技能。對(duì)家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果

3、發(fā)揮家園園地欄作用

本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家園園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長(zhǎng)以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家園園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的，充分發(fā)揮家園園地欄的實(shí)效性。

（五）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立良好形象

幼兒園要求各教師自覺(jué)做好本職工作，有主人翁意識(shí)，做到人在崗，心在崗，工作盡心盡職，并利用宣傳欄向家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)承諾，使教師的工作受到家長(zhǎng)嚴(yán)格的監(jiān)督，以良好的師德形象服務(wù)于家長(zhǎng)、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長(zhǎng)滿(mǎn)意的放心園

2、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高保教質(zhì)量，逐步提升教師素質(zhì)。（1）深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程 》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)。加強(qiáng)一日常規(guī)教育，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（2）教師要把品德教育寓于幼兒的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)幼兒的教育要曉之以理,動(dòng)之以情,反復(fù)實(shí)踐,形成良好的行為習(xí)慣。教師要以身作則,言行一致,成為幼兒的表率,在情緒上感染幼兒。同班的教師要積極配合,對(duì)幼兒提出一致的要求。同時(shí),加強(qiáng)家園聯(lián)系,與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),共同培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。

（3）、開(kāi)展形式豐富的德育主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

我們針對(duì)每月的實(shí)際情況，確定每月德育教育主題。如九月份開(kāi)展“我愛(ài)老師”主題活動(dòng)，十月份開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)主題活動(dòng)，一月份開(kāi)展“快樂(lè)元旦”主題活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)好的榜樣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

（4）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要，要求全體教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教學(xué)大綱、心理學(xué)、教育學(xué)、各種幼教刊物等幼兒教育方面的書(shū)籍為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)并納入量化。

（六）迎接省普三驗(yàn)收

按照河北省農(nóng)村幼兒園分類(lèi)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，做好各項(xiàng)工作，順利迎接省里的普三驗(yàn)收。

（七）整理檔案?jìng)洳?/p>

把各項(xiàng)檢查記錄和各項(xiàng)工作記錄，整理入檔。

四、具體工作安排 8月份

1、全面清潔、布置環(huán)境，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作，檢查房舍、大型玩具和水電。

2、幼兒報(bào)名，做好新生入園工作.3、制定各類(lèi)計(jì)劃。9月份

1、新生幼兒家訪活動(dòng)，了解班內(nèi)幼兒基本情況

2、穩(wěn)定幼兒情緒、培養(yǎng)良好常規(guī)。

3、為迎接新一輪的“普三”驗(yàn)收做準(zhǔn)備。

4、各班開(kāi)展“安全第一課”活動(dòng)。

5、慶“十一”準(zhǔn)備工作

6、召開(kāi)家長(zhǎng)委員座談會(huì)。10月份-11月份

1、“愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)家鄉(xiāng)”國(guó)慶親子活動(dòng)

2、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)：怎樣面對(duì)孩子的情緒

3、檢查各班家長(zhǎng)園地使用情況。

4、迎接“普三”驗(yàn)收。

5、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)：現(xiàn)代家庭教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題 12月份

1、語(yǔ)言教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

2、“慶元旦”親子準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、檢查各班家長(zhǎng)園地使用情況。

4、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)：如何面對(duì)孩子的挫折教育 1月份

1、“慶元旦”親子活動(dòng)

2、開(kāi)展大班幼小銜接工作

3、幼兒素質(zhì)發(fā)展情況考核；

4、學(xué)期總結(jié)工作。

幼 兒 園 工 作 計(jì) 劃

高 坎 幼 兒 園

第五篇：學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容

調(diào)皮幼兒形成及轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

今天非常感謝各位家長(zhǎng)從百忙之中抽空來(lái)參加我們這次家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，在現(xiàn)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我相信我們家長(zhǎng)都是一種望子成龍，望女成鳳的心情，總希望自己的孩子是最乖的，最聰明的。那么今天我就一些調(diào)皮幼兒方面的幼兒園教育，家庭教育的幾點(diǎn)策略，與大家探討，這也是我個(gè)人的一些看法及做法，也許這些是家長(zhǎng)們已知的，或正在做的，但我還是愿意與大家分享，共勉。

何謂“調(diào)皮”幼兒，這里指的“調(diào)皮”幼兒是指在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動(dòng)量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛(ài)發(fā)脾氣且不遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒。在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有那么幾個(gè)調(diào)皮幼兒，他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”可不小，很多老師遇到這些調(diào)皮幼兒都感到頭疼，可能會(huì)討厭這些調(diào)皮的幼兒，甚至?xí)煤?jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對(duì)待他們，這樣的做法幼兒可能當(dāng)時(shí)會(huì)被降伏，但他們的自尊心卻受到了很大的傷害，事后也可能會(huì)一樣的調(diào)皮，真是令教師們束手無(wú)策。那么如何對(duì)這些調(diào)皮幼兒進(jìn)行教育，使他們既發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)良好發(fā)展，又能很好地遵守班級(jí)常規(guī)，成為大家喜歡的幼兒呢？首先在幼兒園教育上我談幾點(diǎn)個(gè)人的看法和做法。

一、以一顆平和的心看調(diào)皮幼兒。

3——6歲的幼兒表現(xiàn)為好動(dòng)、好玩，好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都想玩一玩，試一試，但他們的道德認(rèn)識(shí)和道德感還處在較低的水平，判斷是與非，往往以自己的愉快或滿(mǎn)足為標(biāo)準(zhǔn)，自我中心意識(shí)嚴(yán)重，因此常常會(huì)做出一些不良的行為，教師要以一顆平和的心對(duì)待調(diào)皮的幼兒，調(diào)皮幼兒表現(xiàn)出的自制力差，習(xí)慣差，破壞性、攻擊性行為等都是很正常的。調(diào)皮幼兒同樣是有自尊、有感情，希望平等的人，因此，我們?cè)诮逃{(diào)皮幼兒的過(guò)程中，切不可用訓(xùn)罵甚至帶有諷刺等消極的方式，不可帶有厭煩和責(zé)備的情緒。那種簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、訓(xùn)罵的教育效果實(shí)質(zhì)上是成人在情感發(fā)泄，教育的效果可能是負(fù)面的。教育要建立在尊重、平等的基礎(chǔ)之上，要以關(guān)愛(ài)的心情，采取積極正面的教育方式，耐心地教育他們。

二、了解調(diào)皮原因，對(duì)癥下藥。

對(duì)于“調(diào)皮”幼兒的行為表現(xiàn)，如果我們不加認(rèn)真、客觀的分析，以成人的眼光和行為準(zhǔn)則看待幼兒，把幼兒的淘氣、調(diào)皮等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞幼兒”的標(biāo)簽，這勢(shì)必對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成及其不利的影響。如果我們能靜下心來(lái)，給幼兒充分的解釋和申辯的機(jī)會(huì)，耐心地傾聽(tīng)調(diào)皮幼兒的心聲，深入細(xì)致地觀察、了解調(diào)皮的幼兒，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒調(diào)皮是有原因的，調(diào)皮幼兒的行為并不一定都是壞行為。因此，我們會(huì)根據(jù)不同的調(diào)皮原因，采取不同的教育對(duì)策。對(duì)于為了引起我們注意的調(diào)皮幼兒，我們會(huì)給他們更多的愛(ài)和關(guān)心，要讓他們知道我們很喜歡他，感受到我們對(duì)他的關(guān)愛(ài)，讓他有一種安全感；對(duì)于好奇心很強(qiáng)，積極探索的調(diào)皮行為，我們會(huì)以理解、支持和引導(dǎo)；對(duì)于家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)?shù)恼{(diào)皮幼兒，我們也會(huì)做好家長(zhǎng)工作。我們?cè)诮逃{(diào)皮幼兒的同時(shí)，也會(huì)不斷地檢查自己的教育教學(xué)的方式方法，檢查自己是否給幼兒提供了豐富的感興趣的活動(dòng)材料，檢查自己的教學(xué)是否符合幼兒的需要等等?？傊覀儠?huì)經(jīng)常站在幼兒的角度思考問(wèn)題，多從幼兒的特點(diǎn)來(lái)看調(diào)皮的行為。

三、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)。

每一個(gè)人都有其優(yōu)秀的一面，也有其不足的一面。我們?cè)诮逃{(diào)皮幼兒的過(guò)程中，要強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助幼兒克服缺點(diǎn)。因?yàn)槿硕际窍矚g聽(tīng)好話的，更何況是幼兒。強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)可以增加人的自信心，一個(gè)人只有對(duì)自己充滿(mǎn)信心，才有可能使他不斷的進(jìn)步，不斷地克服前進(jìn)中的困難。例如：巍巍是個(gè)很好動(dòng)的幼兒，上課注意力很難集中，不是乒乒乓乓地?fù)u椅子，就是離開(kāi)椅子，敲敲這個(gè)小朋友的頭，扯扯那個(gè)小朋友的衣服，或者找找地上有沒(méi)有什么玩玩。到室外更難管住他，做操時(shí)，他可能會(huì)翻跟斗，可能會(huì)跑到別的地方去玩，總之他什么壞主意都能想出來(lái)，做出來(lái)。為此，我采用過(guò)批評(píng)、鼓勵(lì)的方式，可效果總不理想，甚至有時(shí)會(huì)變本加厲。后來(lái)，我干脆不理他，對(duì)他的教育采取一種靜觀的態(tài)度，只要不影響人，我盡量不去注意他的過(guò)失，但對(duì)于他的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)話了許多，好多的壞習(xí)慣慢慢地改了。因此我平日善于觀察發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于其缺點(diǎn)我會(huì)裝在心里，但不要在其它幼兒面前過(guò)分強(qiáng)調(diào)、夸張，促進(jìn)他們有效的、良好的發(fā)展。

四、通過(guò)文學(xué)作品，讓幼兒懂得一些行為界限。

幼兒年齡小，辨別是非的能力較弱，許多行為他們可能根本不知道是對(duì)的還是錯(cuò)的，而許多的文學(xué)作品中包含著豐富的行為習(xí)慣教育，讓幼兒在一些有趣的文學(xué)作品中獲得一些行為的界限，從而指導(dǎo)著他的行為習(xí)慣，促進(jìn)其和諧的發(fā)展。

五、借助榜樣，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)齡前幼兒十分喜歡模仿，這個(gè)階段的孩子接受直觀的事例和具體生動(dòng)的形象教育比接受道理要快得多，因此我們要大量運(yùn)用榜樣，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分辨是非，利用孩子善于模仿的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的轉(zhuǎn)化。

六、家園有效配合，共同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”

家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與方式是造成幼兒調(diào)皮的重要原因。有的父母把孩子看成光宗耀祖的、傳宗接代的希望，他們無(wú)原則的滿(mǎn)足孩子的任何要求；有的父母把孩子看成他們的私有財(cái)產(chǎn)，使其在家沒(méi)有權(quán)利和地位可言；有的父母把孩子看作是安分守己的，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)；這些導(dǎo)致孩子叛逆、霸道、引起反抗，從而更加地調(diào)皮。我們教師盡可能了解每個(gè)孩子的背后以及在家情況，多與家長(zhǎng)交流，溝通，向家長(zhǎng)傳授相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，在家園聯(lián)系欄定時(shí)張貼相關(guān)的育兒知識(shí)，及時(shí)反饋孩子在園的每一滴進(jìn)步和需要配合之處，定時(shí)家訪和電訪，盡可能使家園的教育一致，共同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”。如何面對(duì)調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)該做什幺呢？開(kāi)始時(shí)，不要立刻限制孩子的活動(dòng)。面對(duì)孩子，父母此時(shí)能做的也許只是需要一點(diǎn)點(diǎn)特別的關(guān)注。當(dāng)你冷靜下來(lái)后，不妨試試下面的方法!總有一個(gè)方法會(huì)見(jiàn)效的!選擇玩具。比如大皮球，讓孩子用力去踢，消除他們長(zhǎng)時(shí)間的壓抑心情。再有就是用音樂(lè)化解孩子的情緒，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，即使再兇猛的野獸都會(huì)為音樂(lè)所軟化。

接觸大自然。一開(kāi)始的時(shí)候，可以去一些環(huán)境能吸引孩子興趣的地方，用外界豐富多彩的大千世界吸引孩子的注意力。在大好的自然環(huán)境中放風(fēng)箏、蕩秋千或是踢踢足球，戶(hù)外活動(dòng)可以讓小寶寶徹底地釋放所有的精力。

讓調(diào)皮的孩子多多動(dòng)手。比如和父母分享一些做菜的技巧，共同制作他最?lèi)?ài)吃的巧克力餅干，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)將所有準(zhǔn)備的食物混合，竟如同變魔術(shù)般地變成美味的餅干時(shí)，可是會(huì)大大地引起他的興趣，借此此舒解他的旺盛精力。帶著你家的小朋友一同上市場(chǎng)，他會(huì)很興奮地幫你推著購(gòu)物車(chē)，幫父母算帳，這對(duì)充滿(mǎn)好奇心的兒童來(lái)說(shuō)，會(huì)有令人驚喜的效果。這樣既增加了孩子的自信心，同時(shí)又起到培養(yǎng)良好情緒的效果。

如果上述的方法對(duì)你和你的小寶寶仍無(wú)幫助，你也不必咬牙切齒，在試著用其它方法來(lái)應(yīng)對(duì)你家的小調(diào)皮時(shí)，請(qǐng)?jiān)囍嵝炎约?，其?shí)他就是你的翻版喔?！罢{(diào)皮”幼兒的轉(zhuǎn)化并不是簡(jiǎn)單容易的，而是長(zhǎng)期的、反復(fù)的?？傊覀円院艽蟮哪托暮秃阈?，以正確的態(tài)度對(duì)待“調(diào)皮”幼兒，我們始終堅(jiān)信能轉(zhuǎn)化他們，從而促進(jìn)他們健康、和諧的發(fā)展。

我們今天的家長(zhǎng)學(xué)校就進(jìn)行到這里，但愿它能給各位家長(zhǎng)一些幫助，再次感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)和對(duì)我們工作的支持，謝謝大家。

現(xiàn)代家庭教育中存在的問(wèn)題

一、現(xiàn)代家庭教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在著問(wèn)題。這些問(wèn)題只要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)孩子限制保護(hù)太多，忽視對(duì)孩子主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng)。我們的家長(zhǎng)大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體來(lái)看待。這一問(wèn)題在學(xué)齡前的家長(zhǎng)中表現(xiàn)得最為明顯和突出。第二、著重對(duì)孩子的智力培養(yǎng)，忽視了孩子性格和情感的培養(yǎng)。第三、正確的鼓勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力。第四、游戲時(shí)對(duì)孩子限制太多，扼殺了孩子的想象力。家長(zhǎng)總愛(ài)給孩子買(mǎi)那些形象逼真的玩具。這些玩具不利于改造創(chuàng)新，不能與別的玩具聯(lián)系起來(lái)一起玩，因而，在玩的過(guò)程中無(wú)益于孩子展開(kāi)想象。第五、不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨(dú)立生活能力差，缺乏負(fù)責(zé)精神。

總之，二十一世紀(jì)需要的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才應(yīng)具有自覺(jué)進(jìn)取的精神、扎實(shí)淵博的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)變的能力、健康向上的心理素質(zhì)和強(qiáng)壯扎實(shí)的體魄。

二、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的要點(diǎn)

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。作為父母應(yīng)十分重視用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練兒童。那么，我們應(yīng)該注意些什么呢？

（一）、注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子 這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

（二）、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

三、不要太親近孩子應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

五、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍?、說(shuō)謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。

九、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常這樣會(huì)使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

三、中國(guó)父母對(duì)孩子的誤區(qū)

其一：中國(guó)父母對(duì)孩子的強(qiáng)化提高，不是永久性的，即使初期超逾別人，但是當(dāng)大家都起步后，前者的優(yōu)勢(shì)就消失了。因?yàn)楸粡?qiáng)壓后學(xué)習(xí)到的知識(shí)、思維、邏輯和推理，是被動(dòng)的。

其二：中國(guó)父母對(duì)孩子期望過(guò)高，孩子被支配、被指責(zé)得太多，會(huì)變得脆弱，他們最怕犯錯(cuò)誤，最怕失敗，所以為了避免錯(cuò)誤，反而放棄了提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，放棄了在失敗中學(xué)習(xí)的過(guò)程。長(zhǎng)大后，孩子不僅失去了創(chuàng)造和想象的能力，而且會(huì)變得患得患失。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此無(wú)情激烈的世界里，唯有強(qiáng)者方能出成就。

其三：中國(guó)父母不是愛(ài)孩子的真實(shí)，而是愛(ài)他們希望孩子所要成為的樣子。沒(méi)有給孩子一個(gè)想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從產(chǎn)物。興趣對(duì)于大人和孩子同樣重要，想做的事，別人不讓做，他也想做，不想做的事，只會(huì)事倍功半。

其四：尊重孩子，把他看作一個(gè)平等的人，與你享受平等的說(shuō)話權(quán)利，批評(píng)權(quán)利，反抗權(quán)利，聽(tīng)話的孩子不一定是好孩子，更不一定會(huì)有出息。

家長(zhǎng)——孩子的“教科書(shū)”

家長(zhǎng)是孩子最早閱讀的“書(shū)”，而且是閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的“書(shū)”，也是對(duì)孩子影響最大、最深的“書(shū)”。家庭教育對(duì)孩子,特別是對(duì)幼兒而言,主要不是靠“言教”而是靠“身教”，父母的表率作用對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著特殊的意義。我們?cè)谶@里摘錄了中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、研究員方明先生的一篇短文希望能給大家以啟發(fā)。

“索尼”創(chuàng)始人井深大先生在《怎樣教育嬰幼兒》一書(shū)中說(shuō)：“我認(rèn)為在幼兒教育中,母親們,你們本身就是'教科書(shū)'啊！”家長(zhǎng)是孩子最早閱讀的“書(shū)”,而且是閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的“書(shū)”,也是對(duì)孩子影響最大、最深的“書(shū)”。因此,人們說(shuō)：“孩子是父母的影子”,“孩子是父母的一面鏡子”。

特點(diǎn)之一：潛移默化

有人說(shuō)家庭教育是“不教而教”。這一說(shuō)法不見(jiàn)得準(zhǔn)確,但有一定道理。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),他們的思維具有具體形象性特點(diǎn),可塑性大,模仿性強(qiáng),家長(zhǎng)就是他們模仿的主要目標(biāo)。孩子正是在對(duì)家長(zhǎng)行為的觀察和仿效過(guò)程。家長(zhǎng)的舉止行為合乎道德規(guī)范,孩子就學(xué)好；反之若家長(zhǎng)行為不當(dāng),孩子也會(huì)加以仿效,對(duì)孩子的影響就不好。過(guò)去我有個(gè)鄰居的孩子剛剛3歲,平時(shí)由奶奶看管,奶奶的管教方式很粗暴。有一天,不知因?yàn)槭裁丛?她的奶奶抄起家里的小掃帚,邊吼噗罵地追打她,把孩子直逼到院子的角落里。我見(jiàn)此狀,立即拉住她的奶奶,勸他不要?jiǎng)託?。這時(shí),只見(jiàn)她的小孫女兩手叉腰瞪著她的奶奶,惡狠狠地說(shuō)：“長(zhǎng)大我也當(dāng)奶奶！”。

特點(diǎn)之二：榜樣作用

家長(zhǎng)期望孩子成為什么樣的人,自己首先應(yīng)該是什么樣的人。我看到王馥荔談她的教子經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)她非常重視培養(yǎng)兒子“誠(chéng)實(shí)”的良好品質(zhì)。她舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)時(shí),她的兒子上某幼兒園,有一天在接孩子回家的路上,兒子告訴她：“今天在幼兒園老師罰我站了?！蓖躔ダ髥?wèn)他是什么原因？?jī)鹤诱f(shuō)：“今天中午吃桔子,老師問(wèn)大家桔子甜不甜？小朋友都說(shuō)'甜'！我說(shuō)'酸'！老師就罰我站了?！蓖躔ダ髥?wèn)兒子：“那么你吃的桔子究竟是甜還是酸呢？”兒子說(shuō)：“是酸的呀！”王馥荔對(duì)兒子說(shuō)：“是酸的還是要說(shuō)酸,站站沒(méi)有關(guān)系?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),她自己對(duì)兒子說(shuō)話向來(lái)是算數(shù)的,孩子對(duì)她的話深信不疑。有一次她外出拍電影,走前將預(yù)定回家時(shí)間告訴了兒子,兒子在媽媽說(shuō)定回來(lái)的時(shí)間在大門(mén)口等候媽媽。但由于天氣的突然變化,飛機(jī)未能按期到達(dá),兒子久久地站在大門(mén)口等候著媽媽。傳達(dá)室的老爺爺告訴他：“你媽媽今天不會(huì)回來(lái)了！”勸孩子回家,孩子則說(shuō)：“不,我媽媽說(shuō)話向來(lái)都是算數(shù)的?！边@位母親平時(shí)言而有信,言而有行,在她的影響下,孩子肯定也具有誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。

那些有禮貌、講文明的孩子,家長(zhǎng)都是文明修養(yǎng)較好的。比如我們要從小培養(yǎng)孩子有條理、愛(ài)清潔的好習(xí)慣,父母自身在家中就要注意這樣去做,在一個(gè)亂七八糟、臟稀稀的家庭環(huán)境中是不可能培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生、有條理的好習(xí)慣的。

特點(diǎn)之三：以身示范

兒童教育家孫敬修先生說(shuō)過(guò)：“孩子的眼睛是錄象機(jī),孩子的耳朵是錄音機(jī),孩子的頭腦是電子計(jì)算機(jī)?！彼蜻@個(gè)比喻也是要求家長(zhǎng)必須注意身教。家長(zhǎng)除了在家庭生活中教育孩子外,還要在社會(huì)生活中進(jìn)行教育,要培養(yǎng)孩子成為有社會(huì)公德的人。在這方面的教育主要靠家長(zhǎng)以身示范。如當(dāng)您帶孩子上街時(shí),自己就一定要注意遵守交通法規(guī),過(guò)馬路走人行橫道或地下通道,過(guò)十字路口不闖紅燈,在公共場(chǎng)所人愛(ài)護(hù)公共財(cái)物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑,到公園游玩時(shí)不攀摘花木,不踐踏草坪,注意保護(hù)環(huán)境。

家庭教育對(duì)孩子,特別是對(duì)幼兒而言,主要不是靠“言教”而是靠“身教”。我在家教咨詢(xún)中常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“我真沒(méi)少說(shuō)他,道理講了一大堆,嘴皮子都磨破了,就是不聽(tīng)！”這部分家長(zhǎng)以為教育孩子就是靠“說(shuō)”。列〃尼〃托爾斯泰指出：教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己。只有這樣,家長(zhǎng)才能成為供孩子閱讀的有益的“書(shū)”,才是合格的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)如何配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育

近幾年來(lái)，隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，家長(zhǎng)工作的觀念有了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)工作的內(nèi)容與形式有了較大的發(fā)展，普遍加強(qiáng)了家園聯(lián)系與合作，這已成為當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，教育孩子健康茁壯成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育必須把家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合。我想從以下幾個(gè)方面入手：

一、從生活中的小事抓起，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良思想品質(zhì)

孩子就像一棵小樹(shù)，要想讓他茁壯成長(zhǎng)，不但要精心澆水，要有陽(yáng)光、雨露，還要不斷進(jìn)行剪枝修補(bǔ)，只有這樣才能使小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為有用之才。

孩子由于涉世不深，對(duì)是非觀念認(rèn)識(shí)模糊，家長(zhǎng)就應(yīng)該從身邊發(fā)生的一點(diǎn)一滴小事抓起，注意正面引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子形成良好的思想品質(zhì)。如：有一次，我同事帶孩子來(lái)家里玩，喜歡上了我兒子的玩具小汽車(chē)，臨走時(shí)帶走了，等我兒子回家后找他的小汽車(chē)，我便說(shuō)讓啊姨家的小弟弟拿走了，兒子一聽(tīng)便哭鬧著要我去要回來(lái)。針對(duì)孩子表現(xiàn)出的自私、狹隘的心理，我及時(shí)地對(duì)他講道理，幫助他提高認(rèn)識(shí)，并向他的兩位教師反映了此事，要求幫助解決。

對(duì)于孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，作為家長(zhǎng)要和幼兒園配合起來(lái)，從日常生活中的小事抓起，隨時(shí)引導(dǎo)，才能收到良好的效果。

二、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，鍛煉孩子的自理自立能力。

現(xiàn)在，社會(huì)的發(fā)展日新月異，培養(yǎng)孩子盡可能的全面發(fā)展，以便在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，一個(gè)人的生活習(xí)慣都是從小開(kāi)始，從不知不覺(jué)中養(yǎng)成的，不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改掉。而良好的生活習(xí)慣卻一輩子都會(huì)受益，所以作為父母和幼兒園教師都要有恒心、耐心，在每一天的日常生活中持之以恒的抓起，教育孩子樹(shù)立“自己的事情自己做”的思想，并嚴(yán)格去執(zhí)行，要求孩子在家在園一個(gè)樣，通過(guò)日常生活的不斷鍛煉，孩子會(huì)漸漸養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。例：能獨(dú)立穿衣、脫衣、洗手和刷牙等，每當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事，家長(zhǎng)和老師都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。

興趣是發(fā)展孩子智力的強(qiáng)大推動(dòng)力，要想使幼兒智力獲得發(fā)展，首先要激發(fā)興趣，孩子對(duì)周?chē)氖挛镉袧夂竦呐d趣，就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看，去聽(tīng)，去動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手操作，積極探索，這樣，就能促進(jìn)其智力潛能得到較好的發(fā)展。所以，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們高興地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展智力，增進(jìn)知識(shí)。

孩子的興趣各不相同，家長(zhǎng)如果能發(fā)現(xiàn)了解孩子的興趣愛(ài)好，掌握孩子早期的智力傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用，有些家長(zhǎng)望子成才心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)與興趣，按照自己的主觀愿望對(duì)孩子進(jìn)行定向培養(yǎng)，往往使孩子學(xué)的很苦，家長(zhǎng)也搞的很累。例：我兒子從小就喜歡探索，常動(dòng)手拆東西搞“實(shí)驗(yàn)”，我知道這是孩子的興趣，但我卻很反感，逼迫他學(xué)美術(shù)，孩子每次拿起畫(huà)筆都要哭哭泣泣的，我覺(jué)得日子久了他就會(huì)漸漸喜歡的，沒(méi)想到事與愿違，與他的老師說(shuō)起此事，老師也說(shuō)兒子的興趣在于動(dòng)手操作、探索，并批評(píng)我不該強(qiáng)迫孩子，我接受了老師的建議，在家中給孩子設(shè)臵了“探索”區(qū)，里面擺放了若干玩具手槍、汽車(chē)，并讓他爸爸陪同孩子一起拆、拼并適當(dāng)講一下原理，孩子非常高興，如魚(yú)得水，沒(méi)想到這幫助孩子提前認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)，現(xiàn)在兒子已上高一了，物理成績(jī)?cè)诩?jí)部名列前茅。

總之，做到家園合作，共同提高幼兒素質(zhì)并不是件難事，只要家長(zhǎng)了解幼兒園的目標(biāo)要求，做教育的有心人，是隨時(shí)都可以對(duì)孩子進(jìn)行教育的，只要家園配合起來(lái)，定能更有利于孩子生動(dòng)、活潑健康的發(fā)展。

如何面對(duì)孩子的情緒

建議一：引導(dǎo)孩持一種積極、樂(lè)觀的情緒

（一）情緒和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，讓孩子經(jīng)常處于“發(fā)啦”的狀態(tài)

我們各位先想象一下，當(dāng)一種植物，在接受陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)勢(shì)生機(jī)勃勃，茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，用我們的身體、手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)是什么樣子？象征著茂盛、蓬勃、繁榮。（發(fā)啦）

我們?cè)傧胂笠幌拢?dāng)一種植物，枯萎凋零，象征著衰弱、凋落。（趴啦）處在（發(fā)啦）狀態(tài)中的孩子主要表現(xiàn)是：自信、勇敢、開(kāi)朗、樂(lè)觀、心情愉快、身心健康、潛能容易開(kāi)發(fā)和發(fā)揮、聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、記憶力好。

處在（趴啦）狀態(tài)中的孩子的主要表現(xiàn)是：憂愁、煩悶、自卑、目光無(wú)神、萎靡不振、消極、脆弱、怯懦、懶惰、自私、狹隘、悲觀厭世、潛能封閉、學(xué)習(xí)能力下降、記憶力下降。

一個(gè)內(nèi)心和諧、快樂(lè)的孩子，他會(huì)處在（發(fā)啦）狀態(tài)中。當(dāng)處在這種狀態(tài)的孩子，當(dāng)他內(nèi)在有一種快樂(lè)情緒產(chǎn)生，這時(shí)大腦就會(huì)源源不斷地分泌β-內(nèi)啡肽。當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)β-內(nèi)啡肽的世界你的大腦就充滿(mǎn)活力、思維活躍，從而會(huì)形成一個(gè)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。其實(shí)賞識(shí)教育就是這樣一個(gè)原理，始終讓孩子處于“發(fā)啦”的狀態(tài)。

（二）不要給孩子貼負(fù)面的小標(biāo)簽

當(dāng)快樂(lè)情緒產(chǎn)生時(shí)，孩子的大腦會(huì)進(jìn)入一種“我無(wú)所不能”的境界，這時(shí)候孩子學(xué)習(xí)任何科目都會(huì)即興奮又迅速。所以，要要經(jīng)常引導(dǎo)自已無(wú)論在任何情況下，都要保持一種積極的情緒，把“我真幸?！?、“我真高興”、“我一定能做更好”、“我是最好的”、“我是最棒的”、“我一定能找到成功學(xué)習(xí)的正確方法”，等等語(yǔ)言變成一種心理暗示。積極的心理暗示將起到積極的作用，消極的心理暗示起到消極的作用。

當(dāng)孩子處于（趴啦）狀態(tài)時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種消極情緒，消極情緒產(chǎn)生時(shí)，大腦會(huì)分泌一種比毒蛇還毒的物質(zhì)：去甲腎上腺素。他會(huì)生活在緊張，焦慮，煩惱當(dāng)中，如果他被這種情緒主宰，那他就沒(méi)有辦法去學(xué)習(xí)。一個(gè)心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去從事復(fù)雜、細(xì)致的腦力勞動(dòng)，出現(xiàn)注意力不集中、記憶困難及思考力遲緩是十分自然的現(xiàn)象。這些消極的情緒如不及時(shí)梳理，得不到及時(shí)排遣時(shí)，便雜草叢生，心理問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)，并失去了快樂(lè)起來(lái)的能力。

對(duì)孩子身上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)不能總是強(qiáng)化，否則，孩子就會(huì)向著家長(zhǎng)所不愿看到的方向“努力”。如你真笨。你真粗心。你真沒(méi)出息等。孩子學(xué)習(xí)固然有各種外在的目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。如果孩子的興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身引起的，他就會(huì)持之以恒?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@實(shí)際上道出了學(xué)習(xí)的三種境界。追求學(xué)習(xí)的外在目的，很可能將學(xué)習(xí)的境界限在“知之”這一層次，孩子只是處于被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的應(yīng)答階段，豪無(wú)創(chuàng)造可言，學(xué)習(xí)的快樂(lè)更是無(wú)從談起！孩子的情緒會(huì)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，這就相當(dāng)于他發(fā)燒一樣，需要我們大人給予他一些幫助，鼓勵(lì)他。把他拉出這種狀態(tài)。不以功利的“長(zhǎng)遠(yuǎn)”目標(biāo)來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。而關(guān)注孩子自身的每一點(diǎn)進(jìn)步，全面發(fā)展以及孩子發(fā)展的縱向比較。讓孩子和自已競(jìng)爭(zhēng)，而是不盲目的的攀比。建議

二、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納孩子的情緒

1、如何接納孩子的情緒

負(fù)面情緒是人們因某種讓自己不滿(mǎn)意的生活事件發(fā)生之后所產(chǎn)生的不舒服感受；基本上是一種主觀的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)造成情緒水位。既然是主觀，就無(wú)所謂的對(duì)或錯(cuò)可言，所以應(yīng)該要無(wú)條件的接納與包容之。

接納孩子的情緒就是無(wú)論孩子處在煩躁、生氣、絕望、委屈、孤獨(dú)---或是興奮、快樂(lè)激動(dòng)---哪一種情緒中，家長(zhǎng)都能夠?qū)⒆拥那榫w給予關(guān)注、尊重和理解，而不是立刻反對(duì)他的情緒。

接納孩子的情緒，并不等于認(rèn)同、贊同、支持他的情緒，而只是希望你能關(guān)注到、意識(shí)到、覺(jué)察到對(duì)方的情緒，表明你已注意到、看到、感覺(jué)到、認(rèn)識(shí)到并能理解孩子的情緒從而使自己有一個(gè)更寬的視角面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。避免主觀、偏見(jiàn)的產(chǎn)生。即使你認(rèn)為孩子的情緒不對(duì)勁兒，你也要先接納他的情緒，然后再想辦法改變他的不良情緒，或不正確的想法和行為。假如問(wèn)題不大，孩子的情緒得到接納以后，他自己就有能力解決問(wèn)題了。

能夠接納孩子的情緒，就需要能夠理解孩子的情緒； 要想理解孩子的情緒，就要體會(huì)孩子的情緒； 你要想體會(huì)孩子的情緒，就要站在孩子的角度看問(wèn)題； 一個(gè)人越能夠站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，就越能夠理解別人； 一個(gè)人越能夠理解別人，就越能夠尊重和接納別人

孩子的焦慮來(lái)自何處

一.環(huán)境變大了:(家庭-->幼兒園)一個(gè)生活2-3年的家庭環(huán)境,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生.吃飯的地方,睡覺(jué)的地方,上廁所的地方,玩的地方....都已經(jīng)是輕車(chē)熟路.也就是說(shuō)那是一個(gè)可以讓孩子自由自在的環(huán)境.幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)需要全新摸索的環(huán)境.各個(gè)機(jī)能性的場(chǎng)地安排在那里,都需要孩子重新認(rèn)識(shí)

二.接觸人陌生了(親屬-->老師)多數(shù)的主要教養(yǎng)人還是父母親,也是出生的第一天就陪伴在身邊,每天張開(kāi)眼睛就可以看得到的人.照顧他的生活一切,父母親的行為模式及規(guī)律對(duì)孩子來(lái)說(shuō)自然是熟悉又有安全感.基于本能對(duì)自我的保護(hù)意識(shí),孩子是需要一些時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)老師,保育員.他們會(huì)從老師的行為(包含情緒)的規(guī)律來(lái)推測(cè)后面的反應(yīng),一旦孩子感受到老師的行為中所表達(dá)的愛(ài)心與耐心.自然就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任.三.教養(yǎng)方式改變了(適應(yīng)新規(guī)則)幾個(gè)主要教養(yǎng)人的規(guī)則如果是一致的,那么孩子在家庭中,會(huì)逐漸養(yǎng)成生活上的規(guī)律.但是家庭的規(guī)則特點(diǎn)就是單一(只針對(duì)一個(gè)孩子)與彈性.幼兒園的環(huán)境是團(tuán)體,雖然只有20人,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是10-20倍的放大了.團(tuán)體里面少了很多的彈性與關(guān)注.給孩子帶來(lái)就是關(guān)愛(ài)減少與挫折的不斷出現(xiàn).自然就會(huì)出現(xiàn)焦慮與排斥的現(xiàn)象.四.溝通模式不一樣了

“默契”是孩子與主要教養(yǎng)人之間存在的最佳粘合劑.因?yàn)槟?所以許多的需求與情感表達(dá)可以盡在不言中.孩子完全不會(huì)體會(huì)到使用語(yǔ)言表達(dá)的困難.剛?cè)雸@的孩子一時(shí)之間無(wú)法和老師形成與家長(zhǎng)般的默契程度.孩子必須用更多的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的需求,用語(yǔ)言來(lái)更其他的孩子互動(dòng),用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受.五.交叉感染的問(wèn)題

家庭的成員少,而且多數(shù)是成人年.帶病原的機(jī)會(huì)比較小.交叉感染的機(jī)率不高.幼兒園是個(gè)團(tuán)體,20-30個(gè)小朋友集中在一起.雖然通過(guò)晨檢來(lái)篩選.但是只能過(guò)濾發(fā)燒,發(fā)病癥狀明顯的幼兒.對(duì)于隱性帶源的幼兒是無(wú)法隔離出來(lái).唯有加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生意識(shí),勤加洗手.加強(qiáng)通風(fēng),殺菌降低病菌在教室內(nèi)的機(jī)會(huì).幼兒增加戶(hù)外活動(dòng)提高自身免疫力.家長(zhǎng)應(yīng)該做哪些自我調(diào)試：

一.相信自己的感覺(jué),相信孩子的能力!無(wú)論送孩子去那個(gè)幼兒園,一定是家長(zhǎng)千挑萬(wàn)選的決定.家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己的決策感到安心.孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力是成長(zhǎng)很重要的組成部分.只要不存在過(guò)大的壓力,其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是必經(jīng)的過(guò)程.經(jīng)常和孩子聊聊學(xué)校的事情,不要讓孩子承受過(guò)大的壓力.其余的工作就交給幼兒園.二.送孩子上幼兒園是理由是愛(ài)他而不是拋棄她!讓孩子上幼兒園是基于給孩子一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境,不是家長(zhǎng)甩掉包袱的理由.當(dāng)孩子出現(xiàn)抗拒的情緒,不應(yīng)該用恐嚇,威脅,強(qiáng)制的手段來(lái)強(qiáng)迫孩子到園.應(yīng)該用理解,關(guān)懷,體貼的語(yǔ)氣來(lái)暗示家長(zhǎng)對(duì)幼兒園一樣有憧憬.建立孩子對(duì)幼兒園的正面形象.三.分離焦慮的起因來(lái)自于家長(zhǎng)不安心的眼神!如果孩子在分離的時(shí)刻,能夠讀到家長(zhǎng)眼中透露出的關(guān)愛(ài),肯定,信任的眼神.而且在平時(shí)的分離過(guò)程,一樣跟孩子說(shuō)明出去的理由和時(shí)間.當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的消失與出現(xiàn),能夠明白和與預(yù)期相符.那么孩子就不需要再為家長(zhǎng)何時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題困擾及不安!四.成長(zhǎng)是建筑在不斷的嘗試與挑戰(zhàn).面對(duì)挫折的不斷洗禮,幼兒的心志才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái).在家庭,孩子永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)呵護(hù)的目標(biāo).幼兒園是孩子邁向獨(dú)立化的第一個(gè)環(huán)境.幼兒園里,孩子的一日活動(dòng)就是在不斷的嘗試與挑戰(zhàn)中度過(guò).挫折也好,滿(mǎn)足也好.在過(guò)程中孩子自我調(diào)試,學(xué)會(huì)規(guī)則,自我控制,人際相處....五.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)懂得放手!妨礙性成長(zhǎng) 替代性成長(zhǎng) 可以期待,更要等待

孩子的成功就在家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)改變

如何面對(duì)孩子的挫折教育

挫折是人們?cè)谟心康?、有意識(shí)的活動(dòng)中遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的緊張、沮喪、悲觀等情緒反應(yīng)。

人的一生，都會(huì)遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發(fā)展水平的制約，能力十分有限，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來(lái)很小的一次失敗，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能是一次不小的危機(jī)。在遭遇失敗和挫折時(shí)，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：追求不切實(shí)際的目標(biāo)、對(duì)追求目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備、能力不足、遇到困難不知如何應(yīng)付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。

幼兒的這些表現(xiàn)與家長(zhǎng)的教育方式等有著密切關(guān)系，比如家長(zhǎng)望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優(yōu)，一方面又盡力滿(mǎn)足幼兒的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對(duì)自己形成了一些不切實(shí)際的期望，事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)，贏得起輸不起。家長(zhǎng)的處處遷就、對(duì)幼兒需要的極力滿(mǎn)足還孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：凡是他想達(dá)到的目標(biāo)總可以一帆風(fēng)順地實(shí)現(xiàn)。然而在另一方面，家長(zhǎng)過(guò)渡的保護(hù)和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發(fā)展，他們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感?？梢?jiàn)，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子營(yíng)造的成長(zhǎng)氛圍是孩子難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承受挫折能力差的重要原因。

因此，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是一種“愛(ài)孩子、有遠(yuǎn)見(jiàn)”的表現(xiàn)。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦”和“累”、經(jīng)受點(diǎn)挫折、讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育、培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和應(yīng)付困難的勇氣，是孩子具有應(yīng)付困難的心理和承受能力是十分必要的。

1996年，全國(guó)少工委和中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合對(duì)16350名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問(wèn)題。有位老教授感慨地說(shuō)了句：“現(xiàn)在的孩子要是遇到我們這一輩子所經(jīng)歷的**，有多少人能闖過(guò)來(lái)？”也許有的家長(zhǎng)在這里對(duì)挫折教育的意義若有所思。對(duì)幼兒的挫折教育應(yīng)采取一些什么樣的措施呢？結(jié)合自己從事教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和感受，筆者認(rèn)為可采取以下措施：

一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經(jīng)歷挫折。

有道是：“莫非經(jīng)過(guò)不知難”。比如：現(xiàn)在的幼兒多數(shù)都會(huì)背《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！痹?shī)背得很好，但真正懂其意義的很少。不論老師怎樣解釋?zhuān)钤跍厥依锏男∨笥咽歉惺懿坏健昂沟魏滔峦痢钡淖涛兜?。但是有這么一天，太陽(yáng)高照、天氣比較炎熱，領(lǐng)小朋友來(lái)到地里勞動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)一下生活。

（一)家長(zhǎng)作為幼兒的首任教師，在幼兒個(gè)性的形成過(guò)程中起著非常重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，使幼兒逐步學(xué)會(huì)自理、自立、學(xué)會(huì)自己照顧自己，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、訓(xùn)練幼兒的為家人盡責(zé)、為他人服務(wù)的基本責(zé)任感。例如：從幫助幼兒學(xué)習(xí)刷牙、洗臉等生活自理能力開(kāi)始，到學(xué)會(huì)幫助家里人做些力所能及的家務(wù)。這樣既培養(yǎng)了幼兒的能力又增強(qiáng)了幼兒的自信心，而這正是培養(yǎng)幼兒挫折承受能力的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴(lài)思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題、克服困難。若這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)變主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。

（二）讓孩子在各種活動(dòng)中體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折

正如美國(guó)教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風(fēng)順，人的一生要經(jīng)歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎(chǔ)。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，繼而改正。挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說(shuō)明了這一點(diǎn)，個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時(shí)間要長(zhǎng)。幼兒的活動(dòng)范圍有限，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供經(jīng)歷困難與挫折的機(jī)會(huì)，應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠(yuǎn)足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應(yīng)大自然。通過(guò)與大自然的決斗，使孩子經(jīng)受風(fēng)霜雪雨和困難的考驗(yàn)，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。家長(zhǎng)應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。不要讓孩子陷入自己營(yíng)造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，多讓孩子體驗(yàn)必要的挫折、經(jīng)歷失敗、吃到“苦頭”。

“要學(xué)高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)“古老”，但對(duì)家庭中的苗苗來(lái)講，則意義非淺。隨著家庭生活水平的提高，獨(dú)生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個(gè)孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現(xiàn)象已是社會(huì)普遍現(xiàn)象。這本身雖沒(méi)什么不好，可是孩子不可能永遠(yuǎn)泡在蜜罐里、永遠(yuǎn)被打人捧著，他們要長(zhǎng)大，總有一天要走向社會(huì)。而社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，有晴空萬(wàn)里、風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨、雷電交加。漫長(zhǎng)的人生道路不會(huì)一直平坦，現(xiàn)在的世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)特別是人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，如果沒(méi)有吃苦的思想、沒(méi)有吃苦的準(zhǔn)備、沒(méi)有吃苦的意志將不會(huì)有立足之地。俗話說(shuō)得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應(yīng)社會(huì)，讓孩子受點(diǎn)挫折、吃點(diǎn)“苦”是必修的一課。

二、加強(qiáng)幼兒面對(duì)失敗、敢于承擔(dān)的抗挫折能力

幼小的孩子由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏更容易使他們?cè)馐艿绞『痛煺?。因此，在幼兒教育中?yīng)針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。

失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對(duì)待他們。如果以正確、積極的態(tài)度來(lái)看，他們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響，表現(xiàn)為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個(gè)活動(dòng)。，每個(gè)孩子都渴望體驗(yàn)成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預(yù)料能成功的活動(dòng)或事情。第二，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)，輕視自己的能力，認(rèn)為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前心里沒(méi)底。第三，造成與同伴的交往困難。

如何幫助孩子克服困難，正確對(duì)到失敗和挫折是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾方面給孩子適時(shí)的指導(dǎo)，幫孩子順利渡過(guò)難關(guān)。

（一）當(dāng)孩子遇到挫折、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為家長(zhǎng)一定要平靜地做出反應(yīng)，要以肯定、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子。人在平靜、輕松的時(shí)候最容易解決面對(duì)的問(wèn)題。因此，當(dāng)孩子因遇到失敗和挫折而犯錯(cuò)時(shí)，成人千萬(wàn)不要反應(yīng)過(guò)頭。成人的著急、暴躁、斥責(zé)等只會(huì)使孩子更加難受，促使其產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。成人要避免任何消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒(méi)有成功，但你也是最棒的，因?yàn)槟阍谂L試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀上承認(rèn)了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力。

總之，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子努力嘗試、引導(dǎo)孩子公開(kāi)表達(dá)各種感受，使孩子逐漸意識(shí)到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，完全不必害怕失敗從而慢慢學(xué)會(huì)承受挫折和應(yīng)付各種失敗。

（二）幫助幼兒、向其提供一些解決問(wèn)題的辦法、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。受到能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子有時(shí)失敗后實(shí)在找不到問(wèn)題的答案，確實(shí)需要成人的指導(dǎo)和幫助。這是成人最好能提供解決問(wèn)題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問(wèn)題方法的最終目的是要發(fā)展孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。成人要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。如：教給孩子尋找解決問(wèn)題的辦法或直接為孩子指明解決問(wèn)題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問(wèn)題的方法和鼓勵(lì)獨(dú)立解決之間找到平衡點(diǎn)，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨(dú)立意識(shí)，能?chē)L試著獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會(huì)增強(qiáng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝失敗的信心和勇氣，還會(huì)提高他們克服困難、戰(zhàn)勝失敗的實(shí)際能力。

（三）給予足夠的時(shí)間、磨煉孩子能力

如果希望孩子學(xué)會(huì)新的技能或完成較難的活動(dòng)任務(wù)，就必須保證他們有充足的時(shí)間，老師和家長(zhǎng)不要在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)催促。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，能力的發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，孩子不僅需要花時(shí)間去觀察和操作、理解和掌握，也需要花時(shí)間去練習(xí)和鞏固知識(shí)與能力。無(wú)論是教師還使家長(zhǎng)都必須考慮安排多種多樣的活動(dòng)，并給予足夠的時(shí)間，爭(zhēng)取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對(duì)于獲得知識(shí)和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導(dǎo)他們。

（四）培養(yǎng)孩子對(duì)待失敗的正確態(tài)度

孩子對(duì)待周?chē)娜魏问挛锏膽B(tài)度常常是不穩(wěn)定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒、不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗、表現(xiàn)出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時(shí)，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會(huì)作好的，”要有意識(shí)的將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。

（五）充分利用現(xiàn)有條件、利用圖畫(huà)、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介達(dá)到教育的目的

幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會(huì)使他們目不轉(zhuǎn)睛、廢寢忘食。片里的內(nèi)容、情節(jié)會(huì)給他們留下深刻的印象。

三、面對(duì)挫折，要注重引導(dǎo)幼兒走出挫折的困惑

孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動(dòng)不動(dòng)就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認(rèn)識(shí)失敗的原因時(shí)，成人可以結(jié)合具體事件和具體情境引導(dǎo)孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時(shí)失敗是由于條件不足、方法不當(dāng)、努力不夠造成的，在歸因過(guò)程中，成人要注意強(qiáng)調(diào)孩子的能力、保護(hù)他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭(zhēng)取成功”。

著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度”。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展同樣是不利的。因?yàn)楹⒆釉诮?jīng)歷挫折時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前中小學(xué)生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時(shí)經(jīng)歷挫折和受到打擊時(shí)沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)或肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣。同時(shí)應(yīng)該做好引導(dǎo)工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)能主動(dòng)地對(duì)待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增強(qiáng)的。父母既要有把孩子臵于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。

四、挫折教育重在生活的每一天

當(dāng)一個(gè)人的需要或需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，他往往會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是挫折感。孩子只有經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的問(wèn)題。挫折教育的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕的刻意行為。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)還要特別注意以下幾方面的問(wèn)題：

（一）要直面現(xiàn)實(shí)、耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)

在我們?nèi)粘Ｉ钪写煺蹮o(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。家長(zhǎng)應(yīng)利用生活中的一些自然環(huán)境，讓孩子勇敢地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是正有效的挫折教育。比如說(shuō)，孩子在生病打針時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說(shuō)“打針一點(diǎn)都不疼”。事后孩子覺(jué)得受了騙，下次就無(wú)法面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對(duì)策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會(huì)好”等等。生活中這樣的教育機(jī)會(huì)是很多的，比如：有的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，孩子看到別人買(mǎi)什么好東西也想買(mǎi)，這是家長(zhǎng)不妨把家中的困難以恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)生活中會(huì)有各種各樣的不如意。更要注意的是在讓孩子直面現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，一定要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地努力改善現(xiàn)實(shí)，使事物向好的方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的情境，多給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)在利用自然環(huán)境進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如孩子會(huì)走路了，就要讓孩子自己走路。平時(shí)，有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛(ài)吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意的拖延接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)等待等等。當(dāng)家長(zhǎng)在提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心。還要及時(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步努力。

五、保持對(duì)孩子的適度期望和正確評(píng)價(jià)

適度的期望會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生奇妙的羅森塔爾效應(yīng)，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能、促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。如果期望過(guò)高，就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心?，F(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們還怕失敗，這與家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期望是有關(guān)的。由于攀比心理，有的家長(zhǎng)不顧自己孩子的身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出許多不切實(shí)際的要求、盲目地讓孩子追求不切實(shí)際的目標(biāo)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、盡力滿(mǎn)足孩子的需求，使孩子缺乏承受失敗的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立應(yīng)變的能力，使孩子贏得起輸不起。因此，家長(zhǎng)既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難、努力爭(zhēng)取成功。另外無(wú)論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道是什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)、提高心理承受能力、從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。

六、給孩子樹(shù)立榜樣并積極暗示孩子

在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家長(zhǎng)的身教勝于言教。有的家長(zhǎng)怕孩子有什么三長(zhǎng)兩短，孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。家長(zhǎng)的焦慮情緒和消極的言行不知不覺(jué)的影響著孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點(diǎn)小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺(jué)得很委屈，這些都是家長(zhǎng)消極暗示的結(jié)果。要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，家長(zhǎng)首先自己要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極情緒，更不能夸大事實(shí)或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待失敗的，鼓勵(lì)孩子大膽、勇敢地面對(duì)失敗。家長(zhǎng)冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語(yǔ)言會(huì)給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！贝煺劢逃龑?duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們要從小教育孩子正確面對(duì)挫折。