第一篇：給孩子讀書(shū)吧

給孩子讀書(shū)吧

前幾日在班級(jí)QQ群里看到有些家長(zhǎng)談到自家的孩子不喜歡讀課外書(shū)，并向大家討教方法。這才意識(shí)到原來(lái)班上的孩子有許多是不喜歡讀課外書(shū)的，如果這個(gè)問(wèn)題不從現(xiàn)在開(kāi)始抓起，那必定會(huì)影響到今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

做老師的都知道，一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，只翻來(lái)覆去讀一本語(yǔ)文書(shū)是學(xué)不好的，就是再認(rèn)真也就只能學(xué)成個(gè)中游水平。語(yǔ)文學(xué)得好的孩子往往英語(yǔ)也會(huì)學(xué)得好，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)得好的孩子好像數(shù)學(xué)也不會(huì)差，總之學(xué)習(xí)上的事往往是一通百通，一不通就百不通。在孩子成長(zhǎng)的道路上，有兩個(gè)習(xí)慣我們一定要注意培養(yǎng)，一是閱讀的習(xí)慣，二是運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，閱讀滿(mǎn)足一個(gè)人精神上的需求，運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足一個(gè)人身體上的需求。而這兩個(gè)習(xí)慣也是可以伴隨他一生成長(zhǎng)的，無(wú)論他處在哪個(gè)年齡段，無(wú)論他生活在哪個(gè)地方，無(wú)論他從事何種職業(yè)，位居何等的地位，擁有這兩個(gè)習(xí)慣只會(huì)帶給他良性的影響。至于其它的一些特長(zhǎng)、技藝的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能保證將來(lái)孩子成人之后就用得上？

那么兩個(gè)習(xí)慣之一的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始呢？我們的孩子已經(jīng)7、8歲了，如果從現(xiàn)在我們才開(kāi)始培養(yǎng)，按老外的說(shuō)法那我們已經(jīng)晚了7、8年了。有一本書(shū)，名為《朗讀手冊(cè)――大聲為孩子讀書(shū)吧》，作者是美國(guó)作家吉姆﹒崔利斯。文中介紹里面的美國(guó)媽媽從孩子出生第一天起就每天給他讀一個(gè)故事――經(jīng)常還不止一個(gè)。起初媽媽從圖書(shū)館抱回一摞一摞的書(shū)，后來(lái)又提回一袋一袋的書(shū)。到小家伙3歲時(shí)，他已經(jīng)準(zhǔn)備好要聽(tīng)第一本小說(shuō)了，到4歲時(shí)，他已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著自己閱讀了。當(dāng)孩子6歲時(shí)，他已經(jīng)能讀書(shū)給媽媽聽(tīng)了，孩子的成績(jī)科科優(yōu)秀。大量研究證實(shí)，給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣。在孩子教育上的投資，任何投資的回報(bào)都比不上投資在閱讀上所得到的回報(bào)。而這項(xiàng)投資所花的成本也就是每天花15分鐘給孩子閱讀。

即使我們真的已經(jīng)晚了這些年，從現(xiàn)在開(kāi)始我們著手給孩子閱讀，只要每天堅(jiān)持，一直將整個(gè)小學(xué)六年堅(jiān)持完，那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子會(huì)超越別的孩子許多。總之，一句話(huà)，成功很簡(jiǎn)單，那就是將一件簡(jiǎn)單的事堅(jiān)持做好。因?yàn)?，?jiān)持不懈和持之以恒是成功的必然因素。

也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子非常喜歡讀書(shū)呀，他會(huì)自己讀呀，完全不需要大人們?cè)僮x給他聽(tīng)？你低估我孩子的能力和水平了。讀書(shū)給您的孩子聽(tīng)和您的孩子會(huì)獨(dú)立去閱讀是完全不矛盾的。不要說(shuō)小孩子，就是大人，讀一會(huì)兒書(shū)后，就會(huì)覺(jué)得困了或倦了，特別是對(duì)不太愛(ài)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，讀幾頁(yè)書(shū)就想睡覺(jué)了。再加上現(xiàn)在電視、電腦的誘惑，能靜下心來(lái)讀幾本書(shū)的人可真不多。小孩子的注意力能維持的時(shí)間畢竟有限，怎樣讓他長(zhǎng)時(shí)間的保持閱讀的興趣呢？已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀能力的孩子可以自己獨(dú)立閱讀和家長(zhǎng)的閱讀相互交叉進(jìn)行，這樣可以延長(zhǎng)他閱讀的時(shí)間，這也是在延長(zhǎng)他專(zhuān)注力的時(shí)間，不僅是在對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言和詞匯的訓(xùn)練，也是在對(duì)他的專(zhuān)注力進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，家長(zhǎng)讀書(shū)給孩子聽(tīng)，也能讓孩子感受到家庭的溫

暖和父母的愛(ài)，這樣，孩子也會(huì)非常愿意聽(tīng)從父母的話(huà)。至于不愛(ài)讀書(shū)的孩子，他的興趣就完全需要您的閱讀來(lái)慢慢培養(yǎng)了。

那么，給孩子讀書(shū)要注意哪些細(xì)節(jié)呢？下面我就來(lái)介紹一下《朗讀手冊(cè)》中提到的朗讀要領(lǐng)。

1、盡早給孩子朗讀。你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。

2、朗讀時(shí)，可在關(guān)鍵詞或句子處停下來(lái)，讓孩子自己說(shuō)出關(guān)鍵的內(nèi)容。

3、只要時(shí)間允許，就頻繁地為你的孩子或班級(jí)朗讀。

4、每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，嘗試使之成為一種習(xí)慣。

5、老師和家長(zhǎng)要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：聆聽(tīng)的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步教導(dǎo)、培 養(yǎng)孩子――聆聽(tīng)不會(huì)在一夕之間學(xué)會(huì)。

6、在朗讀之前，一定要提一下書(shū)名、作者。

7、朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。

8、朗讀要有始有終。一旦開(kāi)始讀一本書(shū)，你就有責(zé)任把它讀完――除非發(fā)現(xiàn)它是一本壞 書(shū)。

9、如果章節(jié)很長(zhǎng)，或者你每天沒(méi)有足夠的時(shí)間讀完整整一章，那么請(qǐng)?jiān)趹乙商幋蜃?，?聽(tīng)下回分解。

10、如果讀的是一本小說(shuō)，在開(kāi)始時(shí)問(wèn)一下昨天講到哪里了。在聆聽(tīng)中，情緒是重要因素?！艾F(xiàn)在停下，安靜，坐直，注意聽(tīng)?！边@類(lèi)權(quán)威口吻無(wú)法創(chuàng)造好的聆聽(tīng)氣氛。

11、在讀完一個(gè)故事后，勻出時(shí)間與孩子討論。

12、在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情。如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話(huà)的人物。

13、不要讀得太快，太快會(huì)讓孩子沒(méi)有時(shí)間想象畫(huà)面。

14、每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀。如果沒(méi)有練習(xí)，所有朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。

15、當(dāng)孩子希望為你讀書(shū)時(shí)，寧可選太容易的，也別選太難的書(shū)。

做父母的能親自給孩子讀書(shū)那是再好不過(guò)了，但家長(zhǎng)們非常忙碌，不能堅(jiān)持，怎么辦？這里再推薦一個(gè)退而求其次的方法，那就是聽(tīng)有聲書(shū)。聽(tīng)有聲書(shū)也算是閱讀嗎？這個(gè)話(huà)題在《朗讀手冊(cè)――大聲為孩子讀書(shū)吧》這本書(shū)里，有專(zhuān)門(mén)的解答。我摘取其中的句段供大家參考：

“如果用錄音帶完全取代有讀寫(xiě)能力的父母來(lái)陪孩子閱讀，是非常不當(dāng)?shù)?；但如果只是作為閱讀的補(bǔ)充教材，或提供給那些父母不識(shí)字或父母無(wú)法陪伴閱讀的孩子們使用，則是相當(dāng)不錯(cuò)的?！?/p>

“在家里或課堂上使用有聲書(shū)也有很大的幫助。然而，當(dāng)大人們忙得不可開(kāi)交或因其他原因無(wú)法在一旁陪伴孩子，導(dǎo)致孩子只能從錄音帶聽(tīng)故事時(shí)，孩子就缺少一個(gè)活生生的人可以給他們溫暖的擁抱，或?qū)崟r(shí)回答他們聽(tīng)故事時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)。即使有聲書(shū)只是用來(lái)作

為孩子游玩時(shí)的背景音樂(lè)，比起大多使用簡(jiǎn)單句子的電視節(jié)目，它也更能提高孩子的詞匯能力。所以建議家長(zhǎng)們，無(wú)論如何，開(kāi)始在家中收藏有聲書(shū)，它們可以是歌謠、韻文或兒童故事?！?/p>

雖然有聲書(shū)永遠(yuǎn)比不上有人實(shí)際讀故事書(shū)給孩子聽(tīng)，但它總比什么都沒(méi)有要好。所以家長(zhǎng)們知道了，應(yīng)該怎樣安排孩子的閱讀訓(xùn)練，總之，給孩子讀書(shū)永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)，千萬(wàn)不要以為那是幼兒園小朋友才會(huì)做的事。根據(jù)研究，即使孩子到了十三、四歲，也可以給他們讀書(shū)，也能夠帶來(lái)比較好的效果，原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)的少年，愛(ài)讀書(shū)了，原來(lái)成績(jī)不好的少年成績(jī)慢慢變好了。所以整個(gè)小學(xué)階段，如果你能每天堅(jiān)持給孩子讀書(shū)，那你的孩子一定會(huì)變得出類(lèi)拔萃，與眾不同。

給孩子讀書(shū)聽(tīng)，這需要老師和家長(zhǎng)共同的努力，作為老師可以根據(jù)孩子的年段特點(diǎn)，推薦一些課外閱讀書(shū)目，這樣就避免了孩子讀一些無(wú)用的書(shū)，例如漫畫(huà)、笑話(huà)等等，這類(lèi)書(shū)文字太少，不利于培養(yǎng)語(yǔ)感。而有的家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子閱讀的書(shū)目進(jìn)行指正，有的是孩子不聽(tīng)大人的建議，非要去看那些書(shū)。因此，統(tǒng)一要求，會(huì)避免這些不良現(xiàn)象。讓孩子在老師推薦的書(shū)目里去尋找自己感興趣的書(shū)。在家，家長(zhǎng)堅(jiān)持讀書(shū)給孩子聽(tīng)，在學(xué)校，老師堅(jiān)持讀書(shū)給孩子聽(tīng)。我想只要家長(zhǎng)和老師做到堅(jiān)持，我們才能把不愛(ài)讀書(shū)的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)讀書(shū)的孩子，愛(ài)讀書(shū)的孩子會(huì)變得更愛(ài)讀書(shū)。

第二篇：為了孩子,請(qǐng)讀書(shū)吧

小學(xué)生必讀書(shū)目(僅供參考)

一年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目

《中國(guó)古代寓言故事》 邶笪鐘編寫(xiě)

《中外神話(huà)傳說(shuō)》 田新利選編

《十萬(wàn)個(gè)為什么》 盧嘉錫主編

《與鳥(niǎo)兒一起飛翔》 鄭作新著

《海底兩萬(wàn)里》(法)儒勒?凡爾納

《漢字的故事》 梅子涵著

《安徒生童話(huà)選集》(丹麥)安徒生著,葉君健譯

二年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目

《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著,裴家勤譯

《拉?封丹寓言》(法)拉?封丹著,倪海曙譯

《格林童話(huà)全集》(德)雅各布?格林威廉?格林著楊武能,楊?lèi)傋g等主編

《神奇的符號(hào)》 蘇步清著

《詩(shī)詞中的科學(xué)》 唐魯峰等

《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬,劉道遠(yuǎn)

《阿凡提的故事》 趙世杰編譯

《三毛流浪記》 張樂(lè)平

《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲?/p>

《今年你七歲》 劉健屏

《荒漠奇蹤》 嚴(yán)陣

三年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目

《伊索寓言》(希臘)伊索

《宮澤賢治童話(huà)》(日)宮澤賢治著 周龍梅

《列那狐的故事》(法)瑪?阿希?季諾著

《天方夜譚》 郅濤浩等譯

《130個(gè)科學(xué)游戲》(德)漢斯?普雷斯著,吳衡康編譯 《東周列國(guó)志故事》 郭平,陳詠超 改編

《成語(yǔ)故事365》 帆女 阿雪等

《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 董宏猷

《我們的母親叫中國(guó)》 蘇叔陽(yáng)

《小兵張嘎》 徐光耀

《三寄小讀者》 冰心

《皮皮魯傳》 鄭淵潔

《肚皮上的塞子》 周銳

《烏丟丟的奇遇》 金波 王會(huì) 《科學(xué)王國(guó)里的故事》

《我要做個(gè)好孩子》 黃蓓佳

《靈性的王國(guó)》 張香桐著

《愛(ài)的教育》(意)亞米契斯著,馬默譯

四年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目

《稻草人》和其他童話(huà) 葉圣陶

《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》 張繼樓,彭斯遠(yuǎn)

《外國(guó)兒童詩(shī)選》 文成英,李融編選

《科學(xué)家故事100個(gè)》 葉永烈

《中外探險(xiǎn)故事精選》 伊明選編

《無(wú)盡的追問(wèn)》 王淦昌著

《昆蟲(chóng)記》(法)法布爾著,言小山譯

《我的野生動(dòng)物朋友》(法)蒂皮?德格雷,黃天源譯 《中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》 張鴻海等

《做人與做事》 盧勤

《30天環(huán)游中國(guó)》 鄭平等

《草房子》 曹文軒

《第三軍團(tuán)》 張之路

《巫師的沉船》 班馬

《糊涂大頭鬼》 管家琪

《木偶奇遇記》(意)卡洛?科洛迪著,楊建民譯 《格列佛游記》(英)喬納森?斯威夫特著,楊吳成譯 《福爾摩斯探案全集》(英)柯南道爾,丁錦華譯, 《頑皮搗蛋鬼》(德)威廉?布什

《七彩的分光》 王大珩著

《悠長(zhǎng)的歲月》 賈蘭坡著

《寫(xiě)給小讀者》 曉玲玎當(dāng)

五年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目

《圣經(jīng)神話(huà)故事》 陳靜選編

《嚴(yán)文井童話(huà)選》 嚴(yán)文井

《普希金童話(huà)》(俄)普希金著,亢甫,正成譯

《王爾德童話(huà)》(英)王爾德著,唐訕輝譯

《中外動(dòng)物故事選》 伊明 選編

《中外經(jīng)典科普故事》 伍钚編

《中外網(wǎng)絡(luò)故事》 伍钚編

《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》 路甬祥主編

《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大?別利亞耶夫,孟慶樞,善誠(chéng)譯 《中外藝術(shù)家的故事》 江鑰含編

《國(guó)際知識(shí)問(wèn)答》 中國(guó)少年兒童出版社編

《上下五千年》 林漢達(dá) 曹余章著

《馬燕日記:一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話(huà)》(法)韓石

《中華經(jīng)典誦讀本》 徐含之選編

《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻

《幻城》 郭敬明

《魯濱遜飄流記》(英)笛福著,王泉根譯

《魔法師的帽子》(芬)楊松著,任溶溶譯

《金銀島》(英)史蒂文生著,單蓓蕾 譯

《吹牛大王奇游記》(德)埃?拉斯伯 劉浩譯 《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿?林格倫著,高鋒紅譯 《童年》(俄)高爾基 著,《做一個(gè)快樂(lè)的少年人》 鄧碧霞 譯

六年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》 郭正誼等

《高士其科普童話(huà)》 高士其

《元素的故事》(蘇)依?尼查葉夫,滕砥平譯 《中國(guó)民間故事》 宣仁選編

《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話(huà)》

《世界五千年》 段萬(wàn)翰,顧漢松,陳必祥編著 《三字經(jīng),百家姓,千家詩(shī)》 來(lái)新夏主編

《叢林傳奇》(英)吉卜林著,徐樸譯

《愛(ài)麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯?卡洛爾著,陳伯吹譯 《騎鵝旅行記》(瑞典)塞?拉格洛夫著,王泉根譯 《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》(美)馬克?吐溫著,鐘雷主編 《搗蛋鬼的日記》(意)萬(wàn)巴著,思閔譯

《小王子》(法)圣埃克蘇佩里著,馬振聘譯,《哈里?波特與魔法石》(英)joko羅琳

《生命的密碼》 談家楨著

《假如給我三天光明》 海倫?凱勒著 李漢昭譯 《父與子》(德)埃?奧?卜勞恩,洪佩奇編

《大作家史努比》(美)蒙特?舒爾茲

《再見(jiàn)了,可魯》(日)秋元良平等

第三篇：與孩子一起讀書(shū)-與孩子一起讀書(shū)與孩子一起讀書(shū)-與孩子一起讀書(shū)吧陪孩子一起讀書(shū)心得

與孩子一起讀書(shū)-與孩子一起讀書(shū)與孩子一起讀書(shū)-與孩子一起讀書(shū)吧陪孩子一起讀書(shū)

心得

與孩子一起讀書(shū)-與孩子一起讀書(shū)吧陪孩子一起讀書(shū)心得

------------------------精選

財(cái)

經(jīng)

經(jīng)

濟(jì)

類(lèi)

資

料---------------與孩子一起讀書(shū)-與孩子一起讀書(shū)讓我們幫孩子讀書(shū) 我教過(guò)的學(xué)生有很多都在為寫(xiě)作 文發(fā)愁，而這些人無(wú)一例外都很少讀書(shū) 或基本不讀書(shū)，我這里指的是名著經(jīng)典，不指所有的書(shū)，有的學(xué)生讀的書(shū)很多。

卻很少是有益的或有用的。

我也曾做過(guò) 一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，問(wèn)我現(xiàn)在教的學(xué)生，新課標(biāo)里向?qū)W生推薦的必讀書(shū)目學(xué)生讀 過(guò)幾本，全班四十多個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué) 生只讀過(guò)其中的一兩本，讀過(guò)十本以上 的沒(méi)有，有十幾個(gè)學(xué)生一本都沒(méi)讀過(guò)。

是絕大多數(shù)學(xué)生一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間都沒(méi)有 嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間真的那么緊張嗎？答 案是否定的。

魯迅先生不是說(shuō)時(shí)間就像 海綿里的水，只要擠總還是

有的嗎！學(xué)~1~

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財(cái)

經(jīng)

經(jīng)

濟(jì)

類(lèi)

資

料---------------生擠了嗎？沒(méi)有。

那么他們課余時(shí)間學(xué) 生都在忙什么呢？上課時(shí)問(wèn)他們，答曰，在忙著寫(xiě)作業(yè)，果如是乎？非也。

我不 知道寄宿制學(xué)校的學(xué)生有沒(méi)有時(shí)間讀 書(shū)，如果上課時(shí)間沒(méi)有，假期時(shí)間總有 吧，沒(méi)有不放假的學(xué)校吧。

我所在學(xué)校 是公辦非寄宿制學(xué)校。

學(xué)生自己支配的 時(shí)間是不少的，但是正如我所調(diào)查的真 正讀書(shū)的學(xué)生是少之又少。

你也許會(huì)說(shuō) 我的調(diào)查僅限于我的學(xué)生是不全面的。

我也問(wèn)過(guò)我們學(xué)校的其他的語(yǔ)文老師結(jié) 果是大同小異。

還曾問(wèn)過(guò)別的學(xué)校的語(yǔ) 文教師，結(jié)果也基本相同。

學(xué)生課余時(shí)間究竟在忙什么？學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都在忙著寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完了 作業(yè)他們還有家長(zhǎng)布置的其他的復(fù)習(xí)

資 料要看、要做。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都急功近利，而社會(huì)竟?fàn)幦遮吋ち?，就業(yè)困難，更使他們有了這樣做的理由。

那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和學(xué)困生又在做么呢？在課 上問(wèn)，是很難得到實(shí)話(huà)的，因?yàn)樗麄冊(cè)趡2~

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財(cái)

經(jīng)

經(jīng)

濟(jì)

類(lèi)

資

料---------------玩，玩什么？最玩的最多的是電子游戲。

我家離學(xué)校近，我是走著回家，每天都 會(huì)在路上碰到很多走著上學(xué)的學(xué)生，他 們議論的內(nèi)容多數(shù)是電子游戲。

什么過(guò) 關(guān)了，升級(jí)了，還有很多我不知道的術(shù) 語(yǔ)。

學(xué)生有的也看書(shū)，我經(jīng)常去書(shū)店，有很多時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生，我注意觀察他 們?cè)诳词裁磿?shū)，在找什么書(shū)。

他們找的 書(shū)多數(shù)是《意林》、《少男少女》，而找的 最多是韓寒與郭敬明的，還就是一些愛(ài) 情小說(shuō)。

我曾看到兩個(gè)女孩在書(shū)店里買(mǎi) 書(shū)，面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)書(shū)籍，一個(gè)女 孩對(duì)另一個(gè)女孩說(shuō)，這么多的書(shū)哪兒看 得

過(guò)來(lái)呀，這么多作家我只看過(guò)一個(gè)的 的書(shū)，我以為她說(shuō)的是魯迅，如果只讓 我讀一位作家的書(shū)，我肯定選魯迅。

但 她接著說(shuō)出來(lái)一句話(huà)，“那就是瓊瑤。

” 哎，我真的是無(wú)語(yǔ)。

我也真的知道什么 是代溝。

我寧愿她說(shuō)的是金庸。

我總在想，難道網(wǎng)絡(luò)時(shí)代真的不需 要讀書(shū)了，讀書(shū)真的就沒(méi)用了。

我想辦法只要想，總還是有的，只~3~

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財(cái)

經(jīng)

經(jīng)

濟(jì)

類(lèi)

資

料---------------我們努力，辦法總比困難多。

現(xiàn)在的網(wǎng) 絡(luò)、電視在同我們爭(zhēng)奪孩子，這是個(gè)你 弱它就強(qiáng)的時(shí)代，如果我們這些老師都 向網(wǎng)絡(luò)、電視投降了，我們的孩子就能 有兩種結(jié)果，一種是成為分類(lèi)的奴隸，一種是成為網(wǎng)絡(luò)與電視的奴隸。

于是這 個(gè)世界上就會(huì)多出許許多多的網(wǎng)蟲(chóng)與電 視迷，唯獨(dú)缺少書(shū)迷。

其實(shí)孩子畢竟是孩子，我們只要引 導(dǎo)得當(dāng)，方法適當(dāng)，是完全有可能把孩 子拉回來(lái)的。

首先我們要給學(xué)生推薦好書(shū)并給 予指導(dǎo)，讓他們知是非、明善惡。

在助 于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

如 果我們不能好好指導(dǎo)，學(xué)生看了好書(shū)，也不見(jiàn)得能得到好處。

譬如，有的學(xué)生 看了《西游記》，卻學(xué)會(huì)了在教室大鬧天 宮。

看了《水滸傳》知道了該出手時(shí)就 出手，不該出手也出手，對(duì)同學(xué)大打出 手。

看了 《三國(guó)演義》，學(xué)會(huì)了曹操的“寧 可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”。

看了 《紅樓夢(mèng)》學(xué)起了寶黛的卿卿我我。

中~4~

------------------------精選財(cái)經(jīng)

經(jīng)濟(jì)類(lèi)資料---------------學(xué)生是沒(méi)有明確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí) 期，他們很容易跟著感覺(jué)走。

我們要給 他們指條明路才對(duì)。

讓他們明白是該學(xué) 的，什么是不該學(xué)的。

要學(xué)習(xí)孫悟空的 保著師傅去西天取經(jīng)，一路上不畏艱難 險(xiǎn)阻、百折不撓，萬(wàn)水千山只等閑的精 神。

學(xué)習(xí)水滸英雄除暴安良、替天行道 的精神，并且要告訴他們?cè)诜ㄖ紊鐣?huì)是 不能為所欲為的。

要知法、懂法、守法、用法。

學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里劉備的仁、關(guān)羽的忠、諸葛亮的智。

不能學(xué)曹操的 奸。

我們給學(xué)生推薦了好書(shū)，讓學(xué)生抽 時(shí)間讀。

在作文課上我們可以給學(xué)生一 定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)心得進(jìn)行交流，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題。

學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行辨證地分析，全 面地分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不墨守成規(guī)。

如分析水滸人物。

就要全 面地分析，如對(duì)武松，要看到他勇猛無(wú) 畏，懲惡習(xí)揚(yáng)善的一面，也要看到他不 分青紅皂白，濫殺無(wú)辜的

一面。

對(duì)

李

逵，~5~

------------------------精選

財(cái)

經(jīng)

經(jīng)

濟(jì)

類(lèi)

資

料---------------要看到他天真可愛(ài)、口無(wú)遮攔的一員面。

也要看到他對(duì)宋江盲從肯殺人如麻的一 面。

此外，我們還可以讓學(xué)生把自己看 到過(guò)的書(shū)中人物的故事講出來(lái)，大家一 起分析書(shū)中人物的是是非善惡。

如講講 溫酒斬華雄、三英戰(zhàn)呂布的故事，體會(huì) 關(guān)羽的忠；講講過(guò)五關(guān)斬六將、千里走 單騎的故事體會(huì)他的義；講講水淹七軍 的故事，體會(huì)他的謀。

講講大意失荊州、敗走麥城的故事價(jià)值他的傲。

可以讓一 個(gè)學(xué)生講出一個(gè)人物的一個(gè)故事，其他 同學(xué)補(bǔ)充，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，又讓學(xué)生全面分析了人物。

學(xué)會(huì)分析人物不但對(duì)學(xué)生閱讀文 章有很大幫助，也有助于學(xué)生作文的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)典著作里積極健康的 人生態(tài)度，自己寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)有積極、健康的思想。

讀了書(shū)中呼之欲出人物的 言行，自然想要寫(xiě)出有血有肉的人物。

這樣我們?cè)俟膭?lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生 活中多觀察，用言語(yǔ)、行

動(dòng)

表

現(xiàn)

人

物

性~6~

------------------------精選

財(cái)

經(jīng)

經(jīng)

濟(jì)

類(lèi)

資

料---------------格。

使學(xué)生把讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

學(xué) 生的閱讀與寫(xiě)作水平都會(huì)不斷提高。

體育界有句名言，得田徑、游泳者 得天下。

而語(yǔ)文則是得閱讀、作文者得 天下。

如果我們指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)讀好，既能把學(xué)生從網(wǎng)吧拉回來(lái)，又能讓學(xué)生 考個(gè)高分，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀還有很大幫助，我們樂(lè)得河水不 洗船呢？讓我們幫孩子讀

書(shū)

吧

！----------------最新

財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料----------------感謝閱讀----~7~

第四篇：和孩子聊書(shū)吧讀書(shū)心得

和孩子聊書(shū)吧讀書(shū)心得

如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力一直就是我所希望的，可事與愿違，即便使出渾身解數(shù)，學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣也遠(yuǎn)不及玩具和電視的吸引力大。我一直在想，到底是哪里出了問(wèn)題？

感謝有這次讀書(shū)沙龍的活動(dòng)，我以閱讀中出現(xiàn)的種種困惑為目的，進(jìn)行了一系列的主題閱讀，有不小的收獲。并用思考所得的方法結(jié)合孩子的情況在實(shí)踐中運(yùn)用，積累了一些心得。個(gè)人對(duì)閱讀教育的認(rèn)識(shí)，也步入更深層次的理解。

首先，關(guān)于閱讀的界定。我常?！霸谧杂X(jué)不自覺(jué)中，局限于一些界限之內(nèi)。”其實(shí)，在學(xué)習(xí)中，可以閱讀的東西無(wú)窮無(wú)盡，閱讀無(wú)處不在。不光是圖書(shū)、雜志、報(bào)紙、文件、出版物，其他如廣告、路標(biāo)、海報(bào)、店家的特賣(mài)信息等等，只要能獲得我們所需的資料，都會(huì)深入研讀。

這么看來(lái)，學(xué)生并非不閱讀，看他們整天捧著圖書(shū)角力的書(shū)如癡如醉的樣子，怎能說(shuō)他不愛(ài)閱讀呢？

第二，閱讀的時(shí)機(jī)。

對(duì)于人生，閱讀就像是那扇門(mén)的作用。更有意思的是，你打開(kāi)得早，有打開(kāi)得早所能見(jiàn)到的美妙。打開(kāi)得晚，也有打開(kāi)得晚的風(fēng)光。打開(kāi)得早，如果能從學(xué)生時(shí)代就打開(kāi)，不但可以少走許多冤枉路，并且能及早因?yàn)殚喿x而使你的人生迸發(fā)出火花，因著這一點(diǎn)火花，再給你的人生就此帶來(lái)不同德光亮與異彩。然而，如果很晚才打開(kāi)，也有很晚打開(kāi)得好處與享受。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書(shū)的所得，靠讀者的識(shí)見(jiàn)與閱歷，同靠作者的識(shí)見(jiàn)與閱歷一樣的重要。

既然如此，我們就不必為孩子沒(méi)有閱讀令我們滿(mǎn)意的文學(xué)作品而深懷不滿(mǎn)，也不必在意其他孩子因?yàn)殚喿x了更深更難的書(shū)，而對(duì)自己的孩子施加壓力，說(shuō)一些諸如：看看人家，都在讀***書(shū)了，而你還在讀這些無(wú)聊的漫畫(huà)之類(lèi)的話(huà)了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的文字理解和邏輯思維能力，對(duì)生活的體驗(yàn)和了解，決定了閱讀的深度和廣度。

如果想讓孩子有更深入的閱讀，不妨增加他們的生活閱歷，多了解生活，開(kāi)闊視野，從生活中明白許多道理，有了這些體驗(yàn)，再去閱讀，感受會(huì)大有不同。

第三，閱讀環(huán)境的影響。

以前，我并不以為然，在我看來(lái)，喜歡閱讀的人應(yīng)該在任何地方都會(huì)閱讀，閱讀無(wú)處不在。如果能窩在一個(gè)舒適的角落盡情閱讀，我們肯定愿意花上長(zhǎng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，來(lái)享受這段閱讀時(shí)光；但是如果無(wú)法舒適地閱讀，老師被各種令人分心的事情打斷，那么即使定力再?gòu)?qiáng)的讀者，也會(huì)很快合上書(shū)本，逃之夭夭。讀到這本書(shū)時(shí)，我正好處在一種無(wú)法靜心閱讀的狀態(tài)。沒(méi)看幾頁(yè)書(shū)，突然又想起某件事情要做，便擱下手中的書(shū)，去忙其他事情了。學(xué)生也是如此，另一個(gè)原因也是誘惑太多，電視、玩具、游戲，怎么也比書(shū)本的吸引力大。明白了原因，我便思考解決辦法。由此可見(jiàn)環(huán)境的重要性。其實(shí)，每個(gè)孩子都有適合自己的閱讀場(chǎng)所，不一定都要到外面去?？赡苁羌依锏哪硞€(gè)房間，甚至是某個(gè)角落，但一定要保證不被打擾。

第四，閱讀時(shí)間及方法。

關(guān)于這一點(diǎn)，錢(qián)伯斯提出了許多有價(jià)值的建議：1.針對(duì)每個(gè)孩子不同的智力需求或情感需求，提供合適的書(shū)單。2.不能期待孩子主動(dòng)利用課余時(shí)間閱讀。很多孩子會(huì)因?yàn)殡娨暥鵂奚喿x的時(shí)間，因?yàn)樵谒氖澜缋?，閱讀并不被視為生活的一部分。3.不要左右孩子的閱讀心得，因?yàn)閷?duì)閱讀的看法因人而異。4.對(duì)孩子的閱讀要進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)廣泛而多樣化的閱讀興趣。5.孩子們得學(xué)著去探索自己的閱讀品味。

對(duì)于尚未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子，限制孩子的閱讀書(shū)目不利于他們步入軌道。如果家長(zhǎng)或者老師強(qiáng)行干涉孩子讀什么書(shū)，不會(huì)有助于孩子的閱讀，還會(huì)引起他的反感，造成逆反情緒。

我在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)，明知是不健康的食物，卻因?yàn)樽祓挾荒芸酥谱约?。我的辦法就是找一次機(jī)會(huì)，狠狠地吃個(gè)夠，吃到不想再吃。待到下次遇見(jiàn)這類(lèi)食物，保準(zhǔn)只會(huì)嚇得逃跑了。

第五，閱讀循環(huán)。

每次閱讀，都是在經(jīng)歷一定的循環(huán)過(guò)程?！洞蛟旌⒆娱喿x環(huán)境》一書(shū)中提到：“在讓孩子們建立愉悅的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及拉長(zhǎng)他們專(zhuān)注于閱讀的時(shí)間這個(gè)過(guò)程中，孩子花在閱讀上的時(shí)間以及書(shū)本給他們的回饋，是關(guān)鍵因素。因此，給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他帶來(lái)的樂(lè)趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！币簿褪钦f(shuō)，一定要讓孩子從閱讀這件事情中獲得快樂(lè)，閱讀行為才能得以鞏固；

1.和孩子共讀一本書(shū)，并就書(shū)里的內(nèi)容進(jìn)行討論，不失為提高閱讀樂(lè)趣的一個(gè)辦法。孩子不僅感覺(jué)到大人對(duì)自己的信任，也為自己的閱讀行為得到認(rèn)可而感到自豪。在和孩子聊書(shū)時(shí)，切不可以居高臨下態(tài)度把自己的閱讀體會(huì)強(qiáng)壓給孩子，也不要批評(píng)孩子的任何超出常規(guī)的想法，要鼓勵(lì)孩子的奇思妙想，鼓勵(lì)他勇于表達(dá)自己的看法。

2.一起做閱讀記錄。每讀完一本書(shū)，就會(huì)記錄下來(lái)，記錄的內(nèi)容包括閱讀時(shí)間、作者、簡(jiǎn)略的心得體會(huì)。這樣不僅能夠了解到自己近階段讀過(guò)哪些書(shū)，也讓孩子增加成就感，原來(lái)我也可以讀這么多書(shū)。

3.通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)閱讀。

4.開(kāi)展主題閱讀。如果孩子喜歡交通工具，就找些這方面的書(shū)給他讀，如果孩子喜歡昆蟲(chóng)，就找各類(lèi)關(guān)于昆蟲(chóng)方面的科普書(shū)來(lái)看，趁勢(shì)把昆蟲(chóng)研究個(gè)透。讓孩子愛(ài)上閱讀，首先是閱讀的書(shū)要有趣。有趣的書(shū)才能吸引孩子。對(duì)于中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，除了閱讀的書(shū)有趣之外，家長(zhǎng)們還應(yīng)該讓孩子遠(yuǎn)離電腦、電視。如果沒(méi)電視，沒(méi)電腦，孩子對(duì)讀書(shū)的興趣會(huì)來(lái)得更快。隨著生活節(jié)奏的加快和信息獲取渠道的多樣化，人們形成了快節(jié)奏的淺閱讀習(xí)慣，深度閱讀的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等給孩子帶來(lái)大量信息的同時(shí)，也侵占了很多孩子深層次閱讀的空間。

“家長(zhǎng)與孩子同步閱讀，比如一起看一本好書(shū)，然后一起交流，講講各自的感想，這種閱讀特別有效?！睂?zhuān)家建議，當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。比如，找機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)說(shuō)書(shū)中精彩的內(nèi)容或講講他們的體會(huì)，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長(zhǎng)讀。

實(shí)在佩服蔣老師閱讀多，方法多，用心多。

書(shū)的第一章就吸引住了我。為什么要讀整本書(shū)？其一是鍛煉孩子真實(shí)的閱讀能力；二則培養(yǎng)閱讀意志；三為“靜下來(lái)，再靜下來(lái)”；四是接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界。說(shuō)到我的心里去了。

現(xiàn)在的孩子靜不下來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)是容易精神緊張的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)：

1、比較多的兒童喜歡對(duì)伙伴吹毛求疵、排斥朋友；

2、在課堂中，兒童被分為動(dòng)輒騷動(dòng)和沉默不語(yǔ)兩大類(lèi)；

3、情緒不穩(wěn)定和低學(xué)力兒童比例逐年增加。其中“多動(dòng)”的問(wèn)題較為突出。不光有身體上的“多動(dòng)”，還有心理上的“多動(dòng)”。確如此。大人也是如此。我們確確實(shí)實(shí)身處一個(gè)垃圾信息、碎片化信息過(guò)度的世界中，人越來(lái)越浮躁，這是我們應(yīng)該面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。讓孩子安靜下來(lái)的途徑不少，例如，與大自然多接觸，與藝術(shù)多接觸......在這些方法中，讀書(shū)未必是最好的辦法，但肯定是最便捷的一條途徑。

接著，我在書(shū)里了解到“老師到底怎樣和學(xué)生聊書(shū)呢”？這其中的一個(gè)完整流程包括導(dǎo)讀、持續(xù)默讀、討論和延伸四個(gè)部分。導(dǎo)讀意指讀書(shū)前的充分準(zhǔn)備。那何為充分的準(zhǔn)備？蔣老師以《小王子》一書(shū)的閱讀做了范例：熟悉作者和作品的背景；有對(duì)本書(shū)的摘要；老師自己有讀書(shū)收獲；老師自己有對(duì)本書(shū)的評(píng)論。這些都是很詳實(shí)的指引。

在這本書(shū)里，我第一次真正了解“什么是閱讀策略”。我了解了一些具體的閱讀策略：預(yù)測(cè)和推理、重讀、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、圖像化等。要想教給學(xué)生具體的閱讀策略，我得先把這些閱讀策略認(rèn)真“消化”。

在書(shū)中，我比較清晰地了解到“群文閱讀”的前世今生，了解到“群文閱讀”最讓學(xué)生受益的就是“發(fā)現(xiàn)至上”這四個(gè)字，這完全是一趟發(fā)現(xiàn)的旅程，“明顯的異同點(diǎn)可以啟動(dòng)思考，引發(fā)探究”，這真好，這是“教與學(xué)”彼此成就的課堂?！叭何拈喿x”最明顯的特點(diǎn)是“這一組文章在結(jié)構(gòu)上有相似點(diǎn)”，故放在一起“群學(xué)”。我還了解到“群文閱讀”教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于“挑選怎樣的一組文章放在一起，如何放在一起”。這實(shí)在考驗(yàn)教師的閱讀功底和視野。

此書(shū)一讀，受益匪淺！

第五篇：讀書(shū)吧

我們可以從教育理論書(shū)籍中獲得理論的指導(dǎo)，為我們的教育教學(xué)指引方向；我們可以從名家名著中或者精神的營(yíng)養(yǎng)，為我們的自身素質(zhì)的提高獲得高品味的營(yíng)養(yǎng)；我們可以從眾多的書(shū)籍中找到人生的意義，生命的詮釋?zhuān)撵`的感動(dòng)。

我愛(ài)讀書(shū)，生活因讀書(shū)而精彩。當(dāng)我灰心喪氣時(shí)，是書(shū)教我“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保划?dāng)我與朋友惜別時(shí)，是書(shū)讓我知道“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；當(dāng)我想放縱自己時(shí)，是書(shū)讓我懂得“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是書(shū)告訴我李白有“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)！” 的傲骨；書(shū)讓我感受“明月松間照，清泉石上流”的閑適恬淡；跟著杜甫，聽(tīng)他講述“國(guó)破山河在，城春草木深”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，體會(huì)辛棄疾的“可憐白發(fā)生”的壯志壯志難酬，憐惜李清照“人比黃花瘦”的多愁善感。

有人說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。讀書(shū)可以讓你坐上烏篷船，在寧?kù)o清幽的江南小鎮(zhèn)，狹長(zhǎng)的水道上，伴著清風(fēng)悠然地?fù)u曳；讀書(shū)讓你在一個(gè)和煦的午后，牽著媽媽的手，在一片金燦燦的油菜地里，緩然穿行；讀書(shū)又似在看一場(chǎng)經(jīng)典的電影，以文字為銀幕，欣賞扣人心弦的精彩場(chǎng)面……《三國(guó)演義》中諸葛亮能運(yùn)籌帷幄，料事如神，是因?yàn)閺V讀詩(shī)書(shū)且學(xué)以致用；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的精神又時(shí)刻激勵(lì)著我戰(zhàn)勝困難，追求美好的未來(lái)……

我們是新一代讀書(shū)人、教書(shū)人，志存高遠(yuǎn)，只爭(zhēng)朝夕，我們既要做本學(xué)科的“專(zhuān)家”或“經(jīng)師”，也要做其他學(xué)科的雜家。我們要使自己知識(shí)淵博、多才多藝，爭(zhēng)做學(xué)生敬仰和喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，欲達(dá)此目的唯有讀書(shū)。讀一本好書(shū)，可以使心靈充實(shí)，明辨是非，使人心善，講究文明、懂得禮儀規(guī)范。朋友可能離去，書(shū)卻是你我最忠誠(chéng)的伙伴，時(shí)光不斷流逝，閱讀卻讓我們永葆精彩！因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的天地，書(shū)中有著不朽的精神，盡管滄海桑田，物換星移，書(shū)卻不變。

書(shū)，是一抹煙花，點(diǎn)綴了我生活的星空。讓我的生活少了份平淡，多了一份充實(shí)和精彩！學(xué)海無(wú)涯，征途漫漫，讓我們都以書(shū)為伴，鑄就智慧人生！

漫畫(huà)使我開(kāi)心，散文讓我沉醉，小說(shuō)讓我暢想，拍案讓我驚險(xiǎn)??，我從書(shū)中體會(huì)到了博愛(ài)，感受到了真情;認(rèn)識(shí)了歷史，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

是啊，無(wú)論你的心靈已被多少世俗塵埃掩蓋，讀書(shū)永遠(yuǎn)都是凈化心靈的一抹陽(yáng)光。拋開(kāi)生活的喧囂，靜下心來(lái)，通往心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)桃花源，讓往事在翻書(shū)的聲響中潺潺而來(lái)，別人的世界與自己的經(jīng)歷就在眼前碰撞，交織，思緒綿綿，靈魂得以洗禮。如果心不靜，意不誠(chéng)，則難以領(lǐng)略讀書(shū)的境界了，唯有全身心地投入，才會(huì)樂(lè)在其中，流連忘返。讓我們都來(lái)記住這些話(huà)吧：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，讀書(shū)使人明智，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯??

漫漫人生路，書(shū)香伴我行

高爾基說(shuō)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！眲⑾蛘f(shuō)：“書(shū)，猶藥也，善讀書(shū)可以治愚。”而我要說(shuō)：“書(shū)是我的良師益友，成長(zhǎng)不可無(wú)書(shū)！” 寂靜的夜，橘黃的燈，手捧一本喜愛(ài)的書(shū)，我就好象欣賞一路的美景。可以在溪邊駐足聆聽(tīng)水聲潺潺，可以在山澗小憩靜觀云海漫漫。在盛夏的月夜，陪蘇軾泛舟海上，感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的氣魄；在初秋的午后，和陶淵明一起“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。感受那歷史的厚重滄桑，風(fēng)霜雪雨。了解萬(wàn)物的榮枯興衰，人心的幽深博大，世界的浩瀚遼闊。我可以自由想象，我是一顆樹(shù)、一滴水、一條魚(yú)、一只鳥(niǎo)，是發(fā)熱的太陽(yáng)，是清冷的月，是飄逸的云。我可以帶著自己的思想走進(jìn)書(shū)去和他們對(duì)話(huà)，也可以帶著他們的思想走出書(shū)來(lái)。

一部紅樓，伴我冬春，卻總因黛玉的離去而掩卷，不能再讀，那一句：寒塘渡鶴影，冷月葬花魂，常使我夢(mèng)里嗚咽；也曾清醒在諸子百家中，使自己的心靈得以悅服，那圣人思想的寥闊高迥，雅致別趣，需要一生去領(lǐng)悟追隨；也曾醉臥于詩(shī)詞靚文之中，這是語(yǔ)言釀造的美酒，揮灑著自然和心靈的靈秀之氣；也曾迷離于愛(ài)情小說(shuō)，久久徘徊，那纏綿悱惻的故事波動(dòng)著幻想的心，無(wú)數(shù)次夢(mèng)中走進(jìn)小說(shuō)，演繹著自己的愛(ài)情故事。也曾喜歡過(guò)武俠，在世風(fēng)日下時(shí)，幻想著自己能一身素衣，一把長(zhǎng)劍，行天下而抱不平。

我喜歡在心情好或不好時(shí)，靜靜的讀書(shū)。當(dāng)我心情愉悅時(shí)，可從散文中讀到自己的愉悅；當(dāng)我心情悲戚時(shí)，可從宋詞中得到同情與慰藉；當(dāng)我豪情萬(wàn)丈時(shí)，可從金庸先生的武俠中得以伸展；當(dāng)我思考?xì)v史時(shí)，可從史書(shū)中找到答案。書(shū)能放任我的欣喜也能隱藏我的失意。古人說(shuō)：“書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”手捧一本好書(shū)，閱讀那高尚的作品，用心去體會(huì)作者，用心去溝通世界，怡情養(yǎng)性，使心靈得到一次燦爛的升華，豈不美哉？

書(shū)，也讓我發(fā)現(xiàn)自己的靈魂，發(fā)現(xiàn)自己所祈求的物質(zhì)取向，確定自己的生活目標(biāo)。在現(xiàn)在追求物質(zhì)享受的時(shí)代，精神追求被淡化又淡化，然而縱觀古今，凡名留青史的，哪個(gè)不是被濃郁的書(shū)香包裹著，讀的書(shū)越多，你身上那種被書(shū)香所涵養(yǎng)的氣質(zhì)越明顯，心靈的境界更高遠(yuǎn)，精神的支撐力度越強(qiáng)，越能飽嘗簡(jiǎn)約之境帶來(lái)的內(nèi)心的平和，這是我讀書(shū)所追求的：心靈的坦然，精神的放松，淡泊而明志。“眼前直下三千字，胸中全無(wú)一點(diǎn)塵。”大詩(shī)人于謙的詩(shī)句告訴我們，一本好書(shū)是人性的凈化機(jī)，去其污濁，留有純潔，豈不善哉？

喜歡讀書(shū)，是因?yàn)樽x書(shū)可以給我以啟迪。當(dāng)我因生活中的不幸而抱怨時(shí)運(yùn)不濟(jì)時(shí)，貝多芬告訴我：“扼住命運(yùn)的喉嚨，讓他唱出不屈的生命之歌?！蔽颐靼琢讼嘈琶\(yùn)的人被命運(yùn)左右，相信自己的人左右命運(yùn)；當(dāng)我為曾經(jīng)虛度的光陰而懊惱時(shí)，泰戈?duì)柛嬖V我：“假如你為失去太陽(yáng)而流淚，那你也將失去群星?！蔽叶昧伺c其悔恨過(guò)去，不如把握現(xiàn)在；當(dāng)我春風(fēng)得意、躊躇滿(mǎn)志時(shí)，老舍提醒我：“驕傲自滿(mǎn)是一座可怕的陷阱，而且這個(gè)陷阱是自己親手挖掘的”歷經(jīng)苦難的高爾基老人告訴我們：“書(shū)籍使我成為一個(gè)幸福的人?！痹谝粋€(gè)陽(yáng)光明媚的日子，手捧一本好書(shū)，感受一份幸福，豈不樂(lè)哉？

在書(shū)的陪伴下，我也從一個(gè)幼稚的教書(shū)匠成長(zhǎng)為了一個(gè)從容鎮(zhèn)定的老師，因?yàn)闀?shū)給了我力量。博覽群書(shū)，才能信手拈來(lái)、應(yīng)用自如；引經(jīng)據(jù)典，才能妙趣橫生、興味盎然；讀書(shū)萬(wàn)卷，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們作為知識(shí)的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，我們應(yīng)該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象。所以我們讀唐詩(shī)宋詞、漢賦元曲；讀李白、蘇軾；讀歌德、莎士比亞；讀平民百姓、推水賣(mài)漿之流。因?yàn)槲覀円镜酶撸拍馨焉x得開(kāi)闊、靈動(dòng)、樂(lè)觀、豁達(dá)、鮮亮；才能把人類(lèi)心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。

書(shū)，好比一縷清風(fēng)，漪蕩著我的心海，使我的天空四季長(zhǎng)春；書(shū)，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存；書(shū)，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。歲月悠長(zhǎng)，寄情于書(shū)的我永不孤獨(dú)，我與文字有著永久的盟約！漫漫人生路，書(shū)香伴我行！

書(shū)是流動(dòng)的血液，書(shū)是靈活的生命，書(shū)是無(wú)盡的源泉。在書(shū)中行走，我感到的是智慧，是幸福，是釋放，是溫馨的寧?kù)o，是激烈的舞動(dòng)……

世紀(jì)老人冰心說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@是一句至理名言。讀書(shū)能讓我們享受到無(wú)限的“樂(lè)趣”。有的書(shū)像陳年佳釀，百讀不厭；有的書(shū)如倒啖甘蔗，漸入佳境；有的書(shū)像一枚青青的橄欖，苦澀后顯清香??翻開(kāi)一本好書(shū)，聞著它淡淡的墨香，與李白一起欣賞唐朝的明月；與蘇軾一起領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡”的豪邁；與俄羅斯文學(xué)巨匠一起踏著西伯利亞紛飛的大雪??上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，穿越時(shí)空的隧道，與精英們一起分享精神的盛宴，這是一件多么美妙的事情?。?/p>

作為教師，要使自己的課堂更加充實(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那么就得成為博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。以讀書(shū)為支撐，教師可以立足于課堂，從從容容地播種傳道；以讀書(shū)為信仰，教師可以坦然而寧?kù)o，明朗地面對(duì)人生。以讀書(shū)為己任，才可以使教師的生命之樹(shù)常青，無(wú)聲地潤(rùn)澤學(xué)生也默默地蔥蘢自己。

讀書(shū)是美麗的。一首輕快的樂(lè)曲為心情插上翅膀，像蝴蝶一樣飛上天空；一幅絢爛的圖畫(huà)為眼睛洗去塵埃，像鉆石一樣折射出人生的七彩陽(yáng)光；一本引人入勝的書(shū)使頭腦踏上想像的旅程，像乘坐時(shí)空穿梭機(jī)在過(guò)去與未來(lái)之間暢游??

讀書(shū)是美麗的?！白x一本好書(shū)，就像與一個(gè)高尚的人在談話(huà)”。書(shū)能引導(dǎo)我們與最優(yōu)秀的人物為伍，使我們置身歷代偉人巨匠之間，如聞其聲，如觀其行，如見(jiàn)其人，使我們同他們情感交融，悲喜與共。讀書(shū)是美麗的。皮日休說(shuō)：“惟書(shū)有色，艷于西子”。讀書(shū)恰似溪間潺潺的流水，猶如天上散淡的白云，無(wú)羈無(wú)絆，閑適飄逸。讀書(shū)不再是漂泊者饑渴時(shí)的一杯水，也不是夜行人黑暗中的一盞燈，它是農(nóng)夫收獲后在金色田野中的愉悅，是一家人在斜陽(yáng)中共進(jìn)晚餐的溫馨。

讀書(shū)是美麗的。古人司馬遷說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！痹诤棋闹R(shí)海洋中我們更認(rèn)清自身的渺小與淺薄，從而讓自己更發(fā)奮更努力。生活中可以缺少功名利祿，但不能沒(méi)有書(shū)，我們可以錯(cuò)過(guò)豪華盛典，但不能失去讀書(shū)的機(jī)會(huì)。讀書(shū)是美麗的。美麗不僅在于聽(tīng)書(shū)傾訴，與書(shū)交流，讓書(shū)答疑解難，美麗更在于燈光親吻書(shū)頁(yè)時(shí)的脈脈溫情，風(fēng)兒吹拂書(shū)頁(yè)時(shí)的沙沙聲響，人讀書(shū)頁(yè)時(shí)心無(wú)旁騖的安寧。

讀書(shū)令整個(gè)世界一起美麗。生命也因讀書(shū)而美麗。

同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，全身心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中，徜徉于書(shū)的海洋中，讓書(shū)香陪伴我們度過(guò)每一天！讓我們從中外名著中懂得人生的意義，做人的道理；從童話(huà)寓言中學(xué)習(xí)做人的智慧；從唐詩(shī)宋詞中領(lǐng)略祖國(guó)壯美的山河，博大精深的文學(xué)歷史；從散文小說(shuō)中感受生活的絢麗多彩??

最后，讓我們?cè)俅雾懫鹱x書(shū)口號(hào)：與經(jīng)典同行，打好人生底色。與博覽同行，開(kāi)拓廣闊視野。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。

打開(kāi)一本書(shū)，靜靜傾聽(tīng)，用心去閱讀，無(wú)聲之中，你已領(lǐng)會(huì)萬(wàn)千世界。書(shū)之聲如天籟、如仙樂(lè)、如蟬鳴、如鳥(niǎo)語(yǔ)、如風(fēng)聲、如鶴唳，世間一切的吶喊、哭泣、歡呼都在其中。心靈隨之波動(dòng)，感情隨之震撼?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，此時(shí)此刻，靈魂已飄然于云際之外。這些感覺(jué)想必大家都曾有過(guò)，特別是作為老師的我們，更需要有這種超然物外的感覺(jué)。讓讀書(shū)來(lái)洗滌我們的心靈，讓讀書(shū)來(lái)提高我們的素養(yǎng)，讓讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)我們的氣質(zhì)。只有這樣，我們才能又更深刻、更豐富的知識(shí)來(lái)教導(dǎo)我們的學(xué)生。

我叫喜歡有哲理韻味和學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)性的作品，翻開(kāi)這些書(shū)，一種熟悉親切的味道便頃刻間彌漫開(kāi)來(lái)。針對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，這是一種夢(mèng)幻的味道，古典而神秘，高深莫測(cè)而又耐人尋味。清晰的字體是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符。手執(zhí)一本書(shū)，凝神靜氣，或立于風(fēng)中，或坐于夕陽(yáng)里，或靠一棵樹(shù)，或獨(dú)坐窗前，這時(shí)你便可細(xì)細(xì)傾聽(tīng)書(shū)的動(dòng)聽(tīng)訴說(shuō)。即便不讀，聞著這淡淡的油墨香也是一種滿(mǎn)足。

書(shū)之聲悠遠(yuǎn)，書(shū)之聲激昂，書(shū)之聲清脆，書(shū)之聲涵蓋了千古。在教師的內(nèi)心深處，讀書(shū)的意義和地位，從來(lái)沒(méi)有降低絲毫。傳統(tǒng)慣性也罷，現(xiàn)實(shí)考慮也罷，至今我們?nèi)匀话炎x書(shū)作為我們神圣的理念，讓我們用讀書(shū)來(lái)武裝我們的頭腦吧！