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      教育筆記2

      時(shí)間:2019-05-12 03:08:18下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:教育筆記2

      雙崗幼兒園教師教育筆記

      教師是教育活動(dòng)的組織者,發(fā)揮著主導(dǎo)作用,教師要充分肯定幼兒的主 體地位,相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì) 寬容、學(xué)會(huì)鼓勵(lì),我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重,愛的智慧是賞識(shí),愛的藝術(shù)是寬容,愛的途徑是交流,愛的精髓是奉獻(xiàn)。

      愛孩子首先要尊重孩子。在家園聯(lián)系時(shí),我們經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說:“放手讓孩 子去做,孩子會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間,要充分尊重孩子的發(fā)展需要?!比欢谟?兒園一日生活中,我們教師總是忍不住大包大攬,這些貌似愛孩子的行為實(shí)則剝 奪了孩子發(fā)展的權(quán)利。

      1.愛孩子就要充分尊重孩子發(fā)展的需求,放手讓孩子去做。

      今年我接新班,最小的孩子不到兩歲,剛?cè)雸@那會(huì)兒什么都不會(huì),吃喝拉撒樣樣 都需要教師幫忙,雖然我很喜歡幫助他們,但幫助他們之前為什么不先讓他們?cè)?試呢?我的兒子今年5歲,1歲開始自己練習(xí)吃飯,兩歲已經(jīng)可以幫助我盛稀飯、洗碗,自己穿脫褲子、襪子還有鞋子,三歲自己擦屁股,四歲自己洗襪子、刷鞋(雖不是每次都讓寶寶干,但只要有時(shí)間我就會(huì)讓他參與)我的孩子都能做到,我相信只要放手讓孩子們?nèi)プ?,他們一定也行?/p>

      新班幼兒入園的第三周,我班開始讓幼兒自己取飯菜,剛開始孩子們很新奇,忘

      記了哭鬧,都小心翼翼的端著,吃起飯來也主動(dòng)多了,不再等著老師喂,撒飯現(xiàn) 象明顯減少。慢慢的有的幼兒能主動(dòng)再取第二份飯,看著孩子們的進(jìn)步,作為教 師我由衷的高興。

      2.愛孩子就要相信孩子,孩子你能行。

      幼兒園一日生活皆教育,每當(dāng)托班吃蝦時(shí),老師們就顯得特別忙碌。看著祝老師 分完飯后再一次要?jiǎng)邮謳椭⒆觿兾r,我忍不住詢問道:“祝老師,先教孩子們 自己動(dòng)手剝,實(shí)在不行咱們?cè)賻兔脝??”這時(shí),祝老師不高興了,說:“托班 就要求老師幫孩子剝,他們根本自己剝不了?!薄澳窃蹅兙蛧L試一下,他們已經(jīng)夠 大了,可以自己動(dòng)手的?!痹谖业脑偃龍?jiān)持下,祝老師放棄了堅(jiān)持。為了引起孩 子們的興趣,我拿起一只蝦“咦?這只蝦的衣服怎么還沒有脫掉呢?這樣孩子們

      怎么吃呀?恩我得想個(gè)辦法!”這時(shí)孩子們都聚精會(huì)神的看著我,于是我先教孩 子們剝蝦的方法,然后分別指導(dǎo)幼兒,說實(shí)話教孩子剝蝦真不如替孩子剝蝦省事,但看著孩子們認(rèn)真的小臉,聽著孩子們剝完蝦后的歡呼:“老師我成功了!”作為 教師,那種幸福不言而喻!

      3.擺脫依賴,真正放飛。

      在一次培訓(xùn)中,曾聽到這樣一個(gè)故事。一只雛鷹卻怎么都學(xué)不會(huì)飛翔,換了好幾 位訓(xùn)導(dǎo)的人,在一再的鼓勵(lì)、利誘下仍然沒有成功,后來有一位智者想到一個(gè)辦 法,把雛鷹依賴的大樹砍倒,結(jié)果出人意料,雛鷹竟然飛了起來。由此可知,砍 斷了依賴,實(shí)現(xiàn)了蛻變。我們班的姝然是位年齡較小的妹妹,在小便穿脫褲子時(shí),總是喜歡依賴?yán)蠋?,不愿意自己?dòng)手??粗裏o辜的小眼??是蟮纳袂?,我總是 會(huì)心軟幫她提褲子,每當(dāng)她達(dá)到目的,得意地笑時(shí),我就告訴自己再也不能幫她 提,要逼她自己動(dòng)手??墒锹犞?hào)啕大哭,我一次次的投降。后來通過觀察我 發(fā)現(xiàn),小家伙實(shí)際的動(dòng)手能力挺強(qiáng),就是偷懶不想干。我再一次發(fā)狠心告訴自己,無論下次什么情況不能再被她牽著鼻子走,現(xiàn)在“狠”一點(diǎn),是為了更愛她。于 是小家伙再一次請(qǐng)我?guī)蛶兔Φ恼?qǐng)求被忽視,她閉上眼大哭起來,我忽視她不理睬,她偷偷看看我接著哭,我仍然無動(dòng)于衷。過了一會(huì)兒,她不哭了,擦了擦淚,自 己提好了褲子??粗诡^喪氣的小家伙,我立刻把她抱過來,伸出大拇指說:“你 真棒,你的褲子提的真整齊,看起來好漂亮?!甭牭轿业目洫?jiǎng),小家伙得意起來 “恩,我很棒!我自己的事情自己做?!?/p>

      以上實(shí)例證明,只要相信孩子,放手讓孩子去做,恰當(dāng)?shù)暮菪?,可以?助孩子飛得更高,發(fā)展的更好!

      第二篇:教育筆記2

      小班幼兒已入園一段時(shí)間,從剛開始的哭鬧不習(xí)慣,到現(xiàn)在基本習(xí)慣幼兒園的生活。但在生活細(xì)節(jié)上,幼兒還需要規(guī)范。

      在日常在園生活中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有偏食習(xí)慣。尤其我班霍思嘉小朋友,吃飯時(shí)總會(huì)對(duì)老師說“老師,我只要白飯”。他碗里的飯只要有一點(diǎn)菜,他就皺眉頭,拿著勺子,不吃飯。通過與其家長(zhǎng)溝通,了解幼兒的偏食情況,他在家就是只吃白飯,長(zhǎng)期養(yǎng)成了這個(gè)生活習(xí)慣。我班除了霍思嘉,還有其他幼兒不吃個(gè)別食物的情況。對(duì)于幼兒偏食問題,需因人而異,實(shí)施不同的教育方法。

      小班幼兒都有“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn),我采取榜樣示范方法,利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,用班里愛吃菜不挑食的幼兒為他們樹立榜樣。表揚(yáng)不偏食的孩子,告訴他們?nèi)绻_始吃菜,老師也表揚(yáng)他的進(jìn)步。

      榜樣示范的方法初見成效,幼兒的情緒被調(diào)動(dòng)起來,霍思嘉也開始吃些菜。我班還有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰吃得又多又香。孩子們的情緒又被調(diào)動(dòng)了,相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。

      有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的。在幼兒接受情況下采用“逐漸加量”的方法。像霍思嘉從一點(diǎn)菜也不吃到現(xiàn)在已經(jīng)能吃些蔬菜,不在光吃米飯,但還有些挑食。對(duì)偏食、剩飯的幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),在全班小朋友面前夸獎(jiǎng)他,或發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。這都調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

      第三篇:幼兒園教育筆記2

      從一個(gè)微笑開始

      文文來我們班時(shí)間不算長(zhǎng)。她是一個(gè)很文靜的女孩子,又可能是因?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中的緣故,所以她平時(shí)很少說話,和同伴也幾乎沒有什么交往,上課時(shí)更不愛舉手發(fā)言了。

      可是,文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時(shí),她都非常投入,每當(dāng)一幅畫完成時(shí),她都會(huì)特別的高興,自己看了又看。有時(shí)候,我也會(huì)走過去,摟摟她,問問她:“你畫的是什么,能講給我聽聽嗎?”漸漸的文文會(huì)主動(dòng)地與我打招呼、說話了。

      文文也是一個(gè)很愛勞動(dòng)、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂,就問:“誰愿意把的玩具整理一下?”小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手,文文也舉起了小手,我連忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)她來整理。整理好后,我在大家面前表揚(yáng)了她,小朋友們也為她鼓起了掌,文文顯得很高興。從那以后,午餐時(shí)、喝水時(shí),她主動(dòng)地幫忙;幫老師整理圖書、區(qū)角??這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑,笑意也會(huì)馬上在文文的臉上蕩漾開來。

      一段日子過去了,我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動(dòng)舉手、在集體面前發(fā)言了,特別是在一節(jié)識(shí)字課上,文文舉手好幾次,而且每次的回答都很大聲、都答對(duì)了。我們都為文文的進(jìn)步而高興,文文也逐漸活潑開朗了,與同伴、老師間的交往也更多了。

      看著文文的變化,我感到很欣慰。我想:我們?cè)诩w活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸,是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑開始!

      第四篇:教育筆記范文

      每個(gè)孩子都是寶,一個(gè)都不能少!

      迪迪是我們班一個(gè)有些內(nèi)向的小姑娘,有些靦腆,而且膽子特別小。

      來園之后,我有意地觀察她:玩玩具時(shí),其他的孩子爭(zhēng)先恐后,甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤,迪迪則在一邊拿著幾個(gè)其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著;喝水時(shí),其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?,她則乖乖地跟在后面;課堂上,活潑的孩子們?cè)缫哑炔患按馗吲e起小手等待老師的提問,迪迪則在我的鼓勵(lì)眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是,我們更多地關(guān)注她,把機(jī)會(huì)留給她,耐心地誘導(dǎo),鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn),并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)地在孩子面前表揚(yáng)她......慢慢的,她能夠大膽地舉手回答問題了,會(huì)在小朋友面前唱歌了,會(huì)主動(dòng)跟其他孩子一起玩耍了......老師應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的感受,尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子,多一點(diǎn)微笑,“孩子,老師喜歡你!”--讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖,使他們享受到集體大家庭的幸福!并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前,內(nèi)秀的孩子,平時(shí)不善于推銷自己,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使之受到鍛煉,增強(qiáng)其自信心!

      把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣,同時(shí),也不能忽視內(nèi)秀的孩子,每個(gè)孩子都是寶,一個(gè)都不能少!

      靜下心來,發(fā)現(xiàn)美好

      一天下午,孩子們?cè)诎察o的畫畫,我也開始在紙上勾畫各種花朵,寧寧、美希、堯堯突然圍過來觀看,我正要請(qǐng)他們回座位上好好畫畫去,堯堯問:“曹老師,你在做什么?用不用幫忙?”堯堯是一個(gè)很熱心的小孩,認(rèn)真、懂事,我皺著眉頭,好氣又好笑的說:“我畫花呢,用來裝飾墻圍,你們幫不上忙的,還不如去好好畫畫,別打攪我,就算幫忙了!”可悅悅卻說:“我會(huì)畫花。”寧寧也說會(huì)畫花,孩子們說:“我們可以幫你??!”我心里想:小祖宗,搗亂的吧!環(huán)境創(chuàng)設(shè),我們老師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)很多小圖案用來裝飾主題內(nèi)容,使班級(jí)環(huán)境看起來豐富多彩,富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老師也會(huì)細(xì)細(xì)繪畫,小心裁剪,力求精美,你們能做到么!萬一一剪刀下去,甭說花了,估計(jì)一張完整的紙都沒了,我找誰哭去!

      可是看見孩子們真誠(chéng)的臉,我一時(shí)說不上話來,環(huán)境創(chuàng)設(shè),是為了增加各種有意思的知識(shí),凸顯活動(dòng)主題,增加孩子的認(rèn)知度,也會(huì)將孩子的作品展示出來,請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞,結(jié)局都是為了孩子,雖然細(xì)節(jié)凸顯工作質(zhì)量,可是如果有孩子親手裁剪的裝飾圖片,我們環(huán)境的童趣性也會(huì)大大增加呀。想到這,我請(qǐng)孩子收起畫紙,分組來剪裁花朵,繪畫好一些的孩子,我發(fā)給他們一人一朵花,請(qǐng)他們?cè)诓噬词琴N上臨摹花朵,而裁剪工作比較好的孩子們,一人一把小剪刀用來剪畫好的花朵、花心。孩子們興趣濃濃,認(rèn)真的做起自己分內(nèi)的工作,連說話聲都沒有了......當(dāng)孩子們把自己的成果展示給我看的時(shí)候,我看到了一朵朵美麗小花的美好綻放,那是盛開在孩子臉上的自信笑容,是在說:看,怎么樣,我很棒吧!花朵已經(jīng)粘貼在了圍墻上,是有很多缺陷,可是,我依舊覺得很美。也很慶幸,我那一刻,能夠靜下來的心,這讓我看到了孩子更多的美好。

      眼神中的話語

      在幼教生活中,使我體驗(yàn)到了好多,也懂得了怎樣從各方面去觀察孩子了解孩子,如何去用行動(dòng)去關(guān)愛孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時(shí),總有一種說不出的感覺。眼睛是心靈的窗口,從他們的眼神中,我看到了他們的不解,他們的渴望,他們的關(guān)心。

      “老師,王東坤打我了!”有孩子跑過來告狀了,我轉(zhuǎn)身看著王東坤,東坤用無辜的眼神看著我,我沒說話,東坤說:“老師,我沒有打他?!蔽覜]有繼續(xù),而是轉(zhuǎn)身問告狀的孩子:“寶寶,告訴我他怎么打你了?!睂殞氂脠?jiān)定的眼神看著我說:“他拿著杯子這樣打我了?!睂殞氄f著的同時(shí)一轉(zhuǎn)身,學(xué)著剛才東坤的樣子,這時(shí)候,我明白了:是東坤拿杯子轉(zhuǎn)身過來接水的時(shí)候不小心碰到了寶寶,而寶寶認(rèn)為是東坤打他了。這時(shí),東坤也像是明白了什么,接著說:“對(duì)不起,我是不小心碰到你了。我真沒打你。”寶寶看著東坤,寶寶的眼神中透露出像是明白了什么,接著說“沒關(guān)系”。他們兩個(gè)看看我,我用一種關(guān)愛親切的眼神看著他們,點(diǎn)了點(diǎn)頭,孩子們露出了寬慰的微笑。

      孩子的思維判斷能力有時(shí)候會(huì)脫軌,但是如果給他們時(shí)間去想一想,他們會(huì)明白的多一點(diǎn)的,也學(xué)會(huì)了怎樣去處理自己的事情。我從孩子的眼神中看到了他們的心理,孩子們也從我的眼神中看到我的內(nèi)心,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神會(huì)激勵(lì)孩子的成長(zhǎng),一個(gè)安慰的眼神可以讓他靜下心來想清楚許多事情。

      孩子純真的“愛”

      自古以來,老師愛孩子是天經(jīng)地義的事兒,老師為孩子付出再多的愛,那也是應(yīng)該的,老師從不奢望孩子回報(bào)什么。因此,孩子一個(gè)愛老師的小小舉措,都會(huì)讓老師感動(dòng)萬分。

      這天早上,多數(shù)孩子已入園并用完早餐。我們?nèi)齻€(gè)老師正準(zhǔn)備吃早飯,剛剛端起碗,洋洋興沖沖地來到教室門口,我立刻放下碗去接她,我們互相問好后,洋洋把一個(gè)雞蛋塞到我手里說:“這個(gè)是給你的”,說完就走了。我不知所措,她的爸爸接著說:“我們剛才在外面吃飯,她非要帶一個(gè)雞蛋給你,你就收下吧?!?/p>

      我班有個(gè)貪吃的“小家伙”,聽到我說不能吃孩子的東西后立刻伸過手來:“老師:我要吃?!笨吹竭@個(gè)孩子露出渴求吃到的眼神,我就把雞蛋給了他。誰知文洋洋一把將雞蛋奪了回來,用力的塞到我手里說:“是給老師的,老師您吃吧!”我立刻就明白了孩子的心意——那是孩子對(duì)老師愛的回報(bào),我怎么能拒絕他呢?那樣會(huì)傷到孩子的心??!可我也不忍心讓另外那個(gè)孩子看著我吃、在一旁流口水,我就對(duì)洋洋說:“洋洋今天的表現(xiàn)很好,有好吃的東西先想到給老師吃,老師很高興”。我們小朋友就要象洋洋這樣,有東西大家一起吃、才是好孩子。來,這是洋洋小朋友給的雞蛋,我們一起吃吧!在我周圍的孩子一起分享起來,由于孩子太多,一人只吃到一小塊,我連一小塊都沒吃到就分完了,可我嘗到了比雞蛋更香、更好吃的東西、它永遠(yuǎn)的留在了我的心里——那就是孩子對(duì)老師純真的“愛”!

      誰打亂了我的課

      今天下午我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)一首新歌謠“open shout”孩子們學(xué)的很快,短短幾分鐘,有的孩子已經(jīng)說的有模有樣了。于是,我來請(qǐng)幾名小朋友上來表演。孩子們爭(zhēng)先恐后紛紜舉手,連平時(shí)最調(diào)皮的巢智沼也想加進(jìn)。為了鼓勵(lì)智沼,這次我和他單獨(dú)表演給大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契,但唱到最后時(shí),智沼好象上足了發(fā)條的發(fā)動(dòng)機(jī)一般,頻頻出怪相,還在地上打起了滾。孩子們頓時(shí)被這場(chǎng)出色的演出吸引住了。哈哈大笑,竟然還有幾個(gè)男孩也學(xué)著智沼得樣子在地上打起了滾。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結(jié)束??

      巢智沼在班里屬于較外向,有些調(diào)皮的孩子。除了在課上,平時(shí)在班里游戲、排隊(duì)、戶外運(yùn)動(dòng)都有他的身影,也經(jīng)常搞出意想不到的小狀態(tài)。曾經(jīng),一時(shí)氣急的我會(huì)訓(xùn)斥他,然后教育孩子不要跟他學(xué),但現(xiàn)在看來,沒有多大的用處。這次,我壓住了火,無語了幾秒鐘,讓他們盡情的鬧了一會(huì),大喊一句“狼來了”,孩子們逃命似的跑回了自己的椅子上。這次的局面就這樣控制住了,但對(duì)付這個(gè)“帶頭人”還得好好研究一下啊。

      針對(duì)巢智沼這些情形,我對(duì)他做了認(rèn)真的視察,發(fā)現(xiàn)了一些原因:處于這階段的孩子活潑好動(dòng)、調(diào)皮是他生長(zhǎng)發(fā)育中的必定表示。調(diào)皮的孩子也想得到老師的關(guān)注,渴望老師發(fā)現(xiàn)他的存在。同伴們也關(guān)注他,因此,智沼就用自己奇特的調(diào)皮辦法往引起四周人的關(guān)注。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對(duì)四周環(huán)境的影響。我覺得對(duì)待這樣的孩子,老師應(yīng)給予特殊的關(guān)注。因此,在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)中給予他關(guān)注與鼓勵(lì)的根本上,天天與他交談幾分鐘,懂得他的心坎所需,走進(jìn)他的心坎世界,及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,避免再次涌現(xiàn)調(diào)皮等過激行動(dòng),讓他感受到老師對(duì)自己特殊的關(guān)注。

      最近的智沼明顯有了進(jìn)步,自控能力提高了許多。

      孩子們由于自身經(jīng)驗(yàn)的缺少和自控才干原因避免不了會(huì)有像智沼涌現(xiàn)的這些現(xiàn)象,但是他們有很強(qiáng)的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發(fā)泄的機(jī)遇。但不是一味的縱容。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),看重事后的教導(dǎo),不是要一味地斥責(zé)孩子。而是接受他所犯的過錯(cuò)。讓他熟習(xí)到事情所帶來的影響和后果。并想想以后碰到類似情形應(yīng)該怎么辦。引誘孩子們減少走彎路,逐步加以完善。

      傾聽孩子們的心聲

      日積月累,班里的圖書角里,竟有了厚厚一疊圖書。這些廢舊圖書看之無味,棄之可惜。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”,但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。

      到底該怎樣處理這些廢舊圖畫書呢?我想還是聽聽孩子們的意見。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后,我捧著一疊厚厚的廢舊圖書,用很真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)孩子們說:“小朋友們,你們是班級(jí)的小主人,大家來想想辦法,這些圖書該怎樣處理?”我的話剛說完,孩子們紛紛舉手。希希說:“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來,用來裝飾我們的教室吧?!边@是個(gè)可行的好辦法。辰說:“可以把廢舊圖書上可愛的動(dòng)物剪下來做頭飾,用來表演故事和歌曲?!被钴S的弼衡說:“有些廢舊圖書可以用來折飛機(jī),還有小青蛙?!毙∑岩膊桓适救酰骸白屝∨笥牙脧U舊圖書做一本自己喜歡的書,做好以后講給大家聽?!背抗庹f:“老師的書上沒有漂亮的圖案,我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上?!边@時(shí),小光神情嚴(yán)肅的對(duì)大家說:“可以把有些撕破的圖書放在圖書角旁邊,提醒小朋友愛護(hù)圖書,不要把書撕壞。”······

      沒想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。此后,我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書。這件事讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到:老師不可能把什么事情都想得很周全,而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣,很多時(shí)候我們需要傾聽孩子們的智慧。

      讓孩子自己展示自己

      很快就要吃飯了,孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆,要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。這時(shí)我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。

      一開始,孩子們都很拘謹(jǐn),后來,慢慢形成了一種定式,孩子們也就習(xí)慣了,并且都搶著要到前面來展示,一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個(gè)不愛表現(xiàn)自己的孩子,并且來到我班時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。

      丹丹,你來試試好嗎?我試著問她,沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角,一邊膽怯的走了上來,實(shí)在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個(gè)手指游戲,真的是棒極了!丹丹,如果你的聲音再大一些,就更好了,我們?cè)賮碓囋嚕康さび终f了一邊,這次聲音明顯大了許多。我又引導(dǎo)小朋友集體對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì),丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭(zhēng)先恐后的要參加。當(dāng)孩子都輪完一輪,我們也開飯了。孩子們吃飯的時(shí)候臉上也掛著笑容。

      現(xiàn)在,我們把飯前的空余時(shí)間留給孩子們,成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中也能大膽的說出自己的想法。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間,讓孩子們有自己展示自己的機(jī)會(huì).和孩子心靈交流

      每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

      為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的?!被蛘哒f:“你的手和我媽媽的手一樣大?!薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?!耙粋€(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

      第五篇:教育筆記

      教育筆記

      (一)區(qū)域活動(dòng)又開始了。今天,選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。只見他們有的扮演醫(yī)生給病人看病,有的扮演護(hù)士給病人打針,有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥,玩得不亦樂乎。

      忽然,姚祥凱跑過來向我匯報(bào):“老師,程子瑞弄壞了小孩的一個(gè)腳?!蔽疫^去一看,可不是嘛,那小醫(yī)院里配的一個(gè)小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說:“你們這里不是有醫(yī)生,有護(hù)士嘛,哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他,看誰能醫(yī)好他。”“好的。”韓煜小朋友不慌不忙地弄了起來,果真,一會(huì)兒的工夫,她就接好了。“哇,韓煜小醫(yī)生的本領(lǐng)可真大啊?!蔽翼槞C(jī)表揚(yáng)了她,韓煜一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光,又玩了起來。

      等我再次來到小醫(yī)院時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們圍著一堆的殘肢廢腿,幾個(gè)蠟人的手、腳包括頭,凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火,看著我怒氣沖沖的樣子,姚祥凱就提前向我匯報(bào)解釋:“剛才發(fā)生車禍了,這些病人我們會(huì)幫忙醫(yī)治好的?!笨粗峭娴难凵?,我就止住了怒火。“那你們盡快幫他們醫(yī)好,他們要疼死了?!睅讉€(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,手忙腳亂地弄了起來。姚祥凱幫忙裝腳,韓煜幫忙裝頭,程子瑞負(fù)責(zé)裝手。

      當(dāng)音樂響起,區(qū)角活動(dòng)要結(jié)束時(shí),孩子們都忙著收拾著。小醫(yī)院要關(guān)門了。我走過去一看,還是一堆殘肢廢腿?!斑@是怎么了?你們?yōu)槭裁礇]有弄好?”“老師,”韓煜向我解釋到:“這些病人傷勢(shì)太重了,我們醫(yī)不好,全死掉了?!蔽胰滩蛔⌒α似饋?,孩子們看著我笑了,也都跟著笑了起來。于是,我們又新訂了一個(gè)規(guī)則:凡是到小醫(yī)院去做醫(yī)生、護(hù)士的,一定要保證自己的醫(yī)術(shù)是高明的。果真,第二次的區(qū)域活動(dòng)過后,那些“病人”都完全醫(yī)治好了,再也沒有發(fā)生病人死掉這類事了。

      教育筆記

      (二)老師我能當(dāng)一次排頭嗎?

      每天到了早操時(shí)間,我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭,領(lǐng)著大家站隊(duì),做操。我總是讓那些聰明,聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。

      這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然,我聽到了一個(gè)很大的聲音:“王老師,讓我當(dāng)一次排頭好嗎?”我回頭一看,是平日里很調(diào)皮的萬宗昇。我只是看了他一眼沒有理會(huì)。

      以后的幾天里,早晨上操時(shí)我都會(huì)聽到萬宗昇要求當(dāng)排頭的聲音,也會(huì)看到他那乞求的目光。我想,也許該讓他試一試。那一天早晨,我對(duì)萬宗昇說:“今天,老師選你做排頭。看看你能不能做好排他?!比f宗昇的臉上露出了欣慰的笑容說:“老師,我一定能做好。那一天早操時(shí),萬宗昇做的特別認(rèn)真。下操后,我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了萬宗昇的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律,比以前聽話多了。

      第二天早晨,我發(fā)現(xiàn)萬宗昇的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了,他對(duì)老師這一次小小的表揚(yáng)就特別珍惜。

      每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己,都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表揚(yáng)呢?應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),多給幼兒一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

      教育筆記

      (三)孩子的奇思妙想

      美術(shù)活動(dòng)又開始了,我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了,過了一會(huì)兒,我在巡視指導(dǎo)中看見郭永健正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色??墒窃龠^了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

      于是,我耐下心來,輕輕地問他:“郭永健,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?

      他笑著說:“哈哈哈??,老師,你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了?!?/p>

      聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺得畫面好,對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,而感到由衷的高興!

      作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,要學(xué)會(huì)與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來,將天分發(fā)揮到極致!

      教育筆記

      (四)小誤會(huì)帶來了驚喜

      甜甜是一個(gè)胖乎乎的小女孩,可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的,對(duì)什么都不感興趣,唱歌她張張嘴巴沒聲音;集體游戲她也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演,她也不為獎(jiǎng)品所動(dòng),真讓老師無可奈何,我奇怪:這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢?怎樣才可以激起他的積極性呢?

      機(jī)會(huì)來了,今天發(fā)生了一件事情,讓我看到了甜甜的進(jìn)步。午覺后,小朋友都起床了,大部分孩子都把自己的被子疊好去廁所了。甜甜以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了,今天我卻看到她正在用力地推被子,而且被他推的被子疊得很整齊!我立刻驚喜地說:“甜甜,你真棒!把被子疊得這么整齊呀!”她竟然有些不好意思了,我再仔細(xì)看一看那床被子,哈!誤會(huì)??!原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀,被子根本就沒拉開蓋過,當(dāng)然整整齊齊的啦!這時(shí)候我再看看甜甜,她正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢!我裝做沒有看出來的樣子說:“恩,甜甜真不錯(cuò)!還要再疊一床被子呀!””

      令我驚喜的是,到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了,以往她都是玩完就走,看到她的進(jìn)步,我又及時(shí)地給予了表揚(yáng)。她象變了個(gè)孩子,總是積極地幫助小朋友和老師了,臉上總洋溢著歡欣的笑容,那種淡漠的表情也不見了,和老師之間的交流也多了,和同伴也玩得更開心了??

      想想以前,甜甜很少受到表揚(yáng),因?yàn)樗龑?duì)什么都缺乏積極性,不積極回答問題,不愛活動(dòng),更別說幫助小朋友和老師了。這次偶然來個(gè)小誤會(huì),使她意外地得到了表揚(yáng),并體會(huì)到了被表揚(yáng)的甜蜜和快樂,于是就積極地做好事,希望再次得到表揚(yáng)。

      我感謝這次小誤會(huì),同時(shí)我感受到,也許對(duì)于那些象甜甜這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來提高他們的積極性。

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