第一篇：鄭州十二中李環(huán)的教學(xué)案例

李環(huán)的教學(xué)案例：不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生啊，怎樣讓你的眼睛亮起來(lái)？

記得學(xué)校上次召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后,有一位學(xué)生家長(zhǎng)找到我:李老師,我聽(tīng)孩子說(shuō)很喜歡你,我孩子的學(xué)習(xí)不好可怎么辦?說(shuō)著家長(zhǎng)掉下了眼淚.我們學(xué)校的學(xué)生有一部分來(lái)自農(nóng)村,看著學(xué)生家長(zhǎng)簡(jiǎn)樸的衣著,粗糙的大手,我好像看到自己的父兄.是呀,一個(gè)班總有那么幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,上課時(shí)他們無(wú)精打采,下課鈴一響他們馬上就生龍活虎.我一個(gè)個(gè)找他們談話,可好個(gè)一兩節(jié),很快就恢復(fù)了原樣.孩子基礎(chǔ)太差,有些功課實(shí)在是跟不上啊.可是這些孩子就真的沒(méi)有希望了嗎?我也在思考.學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好,上課不愛(ài)動(dòng)手,注意力不集中,對(duì)自己沒(méi)有信心.當(dāng)他陷入人生的挫敗感中時(shí)老師的苦口婆心,父母的嘮叨擔(dān)憂已經(jīng)在他們心中泛不起漣漪了.我總在想:怎么才能幫助這些孩子?

這些孩子基礎(chǔ)差,正是活躍的年齡,能坐在教室不影響其他同學(xué)已經(jīng)是最大的克制,讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心也許是沒(méi)有根據(jù)的安慰,望著學(xué)生黯淡的眼神,我的心在發(fā)緊,我怎么才能幫助他們?

我試著鼓勵(lì)這些孩子找自己的優(yōu)勢(shì),哪些學(xué)科你感些興趣,就把它作為根據(jù)地,上課認(rèn)真聽(tīng),作業(yè)認(rèn)真做,跟上同學(xué)們的步伐后,再嘗試著超過(guò)別人.根據(jù)地牢固了,然后咱們?cè)贁U(kuò)大,毛澤東不就是這樣解放全中國(guó)的嗎?

我最多談話的是這些孩子,他們最需要肯定,最需要鼓勵(lì),也許他們并不能最終走進(jìn)大學(xué),可是能在美好的花季讓他們有信心開(kāi)放是一種多么開(kāi)心的事情啊.不功利,不勢(shì)利,你的心地的平等和平和學(xué)生感覺(jué)得到,這是學(xué)校這塊凈土唯一能打動(dòng)這些孩子的東西.再艱難的處境,我不忍心看到這些孩子的眼睛不發(fā)亮.學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),責(zé)任不全在孩子,問(wèn)題出在孩子身上,根源很多在家庭,孩子有孩子的困難,設(shè)身處地幫孩子分析,一起振作,這樣的父母不太多,因?yàn)椴焕斫夂⒆?家長(zhǎng)走不進(jìn)孩子的心里.家長(zhǎng)只功利地要成績(jī),也許把孩子剛鼓起的一點(diǎn)信心又給打消了.還有些家長(zhǎng)嬌寵孩子,沒(méi)有給孩子可以?shī)^進(jìn)的哪怕一點(diǎn)空間,一切都給孩子安排好了,孩子只等著坐享其成,上學(xué)其實(shí)是在混日子,這樣的父母是很不明智的,他們可能還會(huì)為自己的權(quán)勢(shì)而志得意滿,絲毫感覺(jué)不到是在傷害自己的孩子,這樣家庭的學(xué)生思想工作最難做,社會(huì)上的不良習(xí)氣把孩子的心已經(jīng)熏染得有些世故,已經(jīng)不容易或者他自己感覺(jué)已經(jīng)不需要被理想激勵(lì)了.教育是個(gè)綜合工程,一個(gè)孩子成材是個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程,能夠在他人生的一個(gè)階段讓他對(duì)生活有激情,對(duì)將來(lái)有希望,對(duì)自己有信心,也許就可以成就一個(gè)孩子快樂(lè)踏實(shí)幸福的一生,這種良好的心態(tài)比成績(jī)更重要,更能讓孩子在以后的人生旅途中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航.怎么才能讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子眼睛亮起來(lái),光有愛(ài)心耐心也許是不夠的,我還需要看很多心理學(xué)方面的書.學(xué)生家長(zhǎng)的眼睛注視著我,那些迷茫的眼神不時(shí)在我腦海中閃現(xiàn),讓我不敢懈怠.

第二篇：教學(xué)案例李菁

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

在柔緩的《鳥語(yǔ)花香》輕音樂(lè)聲中，孩子們走進(jìn)《鳥的天堂》，恍若欣賞大榕樹蓬勃旺盛的風(fēng)姿，又若觀賞群鳥雀躍的熱鬧盛會(huì)。盡管是想象中的，但大榕樹“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，那千姿百態(tài)的鳥兒飛翔時(shí)歡愉的情景，讓孩子們找到自己的心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，召喚著孩子們?cè)俅握b讀課文，尋求更真切的心靈體驗(yàn)。當(dāng)既往經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)一次又一次聯(lián)系并撞擊，于是孩子們開(kāi)始疑惑“這棵大榕樹真的是鳥的天堂嗎”。在積極的思維和情感引領(lǐng)下，孩子們經(jīng)歷著師生、生生、生本等之間多元多向的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)。內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真激活了原本凝固的語(yǔ)言：

“大榕樹綠得發(fā)亮，綠得耀眼，綠得逼人，墨綠、深綠、青綠、淡綠、新綠交織在一起，把全部生命展示給了我們?！?/p>

“瞧，葉兒們，有的在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，好象在舞蹈；有的左搖右曳，好象在甩動(dòng)自己綠色的衣裙；有的沙沙的，好象在說(shuō)著悄悄話；有的相互簇?fù)碇H密無(wú)間，好象要把大榕樹的每一空隙都填足綠色?！?/p>

孩子們就這樣或投入地說(shuō)著，或用心地聽(tīng)著，那惟妙惟肖的描述讓我脫口而出：“真是獨(dú)木成林哪！”孩子們一聽(tīng)意猶未盡，搶過(guò)話題：

“我愿是鳥的天堂的一只小鳥，讓清晨的第一縷陽(yáng)光喚醒我，喚醒我酣睡中的伙伴。”

“我們站著、飛著，撲翅膀，誰(shuí)都想把最美的姿態(tài)獻(xiàn)給自然，用最美的歌聲感動(dòng)人心?！?/p>

“我們中有的朝出暮歸，有的暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，樂(lè)哉樂(lè)哉?！?/p>

“假如我是鳥的天堂的一只小鳥，我愿做天堂衛(wèi)士守護(hù)著它，讓他永葆青春，綠意永恒?！?/p>

點(diǎn)評(píng)“大榕樹綠得發(fā)亮，把全部生命展示給了我們?！焙⒆觽冇镁赖恼Z(yǔ)言表述著自己對(duì)宇宙生命的關(guān)注和熱愛(ài)，從更廣博的視野進(jìn)入到“一物一世界”的境界，是文本喚醒他們最基本的生命意識(shí)。領(lǐng)悟到大榕樹的生命存在后，孩子們漸漸地自發(fā)擁有生命的責(zé)任和義務(wù)，以他們最純稚的童心和所有智慧，去探尋人和自然的和諧相處，使已有的生命意識(shí)得到了提升。

此時(shí)的孩子們雖身處有限的空間，但“閱讀”已使他們披文入境，激情泛起的才智與探索生成的快樂(lè)不斷噴涌。

可以說(shuō)，正是學(xué)生的“閱讀”給予學(xué)生主體體驗(yàn)生命成長(zhǎng)意義，培養(yǎng)友善人格的機(jī)會(huì)，也正是“閱讀”使閱讀充滿生命活力、創(chuàng)造潛能。課堂只有這樣真切的“閱讀”，教師和學(xué)生才不是在完成教和學(xué)的任務(wù)，“他們可以一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)，也只有這樣的課堂學(xué)生才能獲得多方面的滿足與發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”。

由此，從“人”的基點(diǎn)出發(fā)，在回歸人的生命本體上思索，“閱讀”是人的生命活動(dòng)的一種方式。它不外在于人的客體，而是主體，是主體心智、主體情感、主體體驗(yàn)和個(gè)性品格的涵融和凝結(jié)。因而，我們認(rèn)為有必要重新審視閱讀教學(xué)真諦，追求學(xué)生主體“閱讀”活動(dòng)的課堂教學(xué)，讓教學(xué)成為欣賞的過(guò)程，成為體驗(yàn)生命價(jià)值的活動(dòng)，成為展現(xiàn)自由精神的舞臺(tái)。從而使學(xué)生獲得愉悅，獲得對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得精神的自由，實(shí)現(xiàn)課堂真閱讀。

第三篇：李長(zhǎng)榮教學(xué)案例

《1—5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例 C類

賈郢小學(xué)

李長(zhǎng)榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直觀觀察物體的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1—5各個(gè)數(shù)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的形成概念，理解1—5的實(shí)際數(shù)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫1—5各數(shù)字。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)的實(shí)際數(shù)量及正確規(guī)范地書寫1—5各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)數(shù)字的實(shí)際數(shù)量表示的意義。教具與學(xué)具：

電腦，各種動(dòng)物圖片、及小棒、計(jì)算器、數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境教學(xué)

教學(xué)構(gòu)思：通過(guò)課前談話導(dǎo)入新課，能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

1、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天老師帶你們游動(dòng)物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接著電腦出示掛圖）

師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰(shuí)能把整幅圖意說(shuō)一說(shuō)？

生：這幅圖畫的是老師帶學(xué)生去游動(dòng)物園。

師：那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物？除了動(dòng)物以外還有什么？

請(qǐng)同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察

2、分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。

3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。

師：圖上有些什么動(dòng)物？各幾只？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長(zhǎng)頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長(zhǎng)頸鹿，4只小鳥各用什么表示？誰(shuí)能用手指指給老師看？

生：1頭大象用1個(gè)手指，2頭牛用2個(gè)手指。3匹馬用3個(gè)手指，4只小鳥用4個(gè)手指。

師：圖上除了動(dòng)物園里面動(dòng)物外，還有什么東西？

生：天空上飄著4朵白云，掛著一個(gè)太陽(yáng)。地面上有2棵樹、5朵紅花、4個(gè)小朋友和1位老師一共5個(gè)人。

4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問(wèn)題：

師：剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù)，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數(shù)字表示？

生：各用“1、2、3、4、5這些數(shù)學(xué)表示的。

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整

理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？

6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5。5前面有1、2、3、4 4個(gè)數(shù)。

從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個(gè)數(shù)是2和4等等。

1后面有2、3、4、5、4個(gè)數(shù)

師：打好、大家回答真棒，很有想象力，都是聰明的孩子。

7、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：

概括數(shù)字卡片多少，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)）

8、指導(dǎo)書寫：

設(shè)置好田字格，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字。

（教師及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)寫的同學(xué)，對(duì)于格式錯(cuò)的進(jìn)行指導(dǎo)。）

9、總結(jié)過(guò)程：

指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：①今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。②也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。③學(xué)習(xí)5個(gè)數(shù)字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

二：鞏固訓(xùn)練：

教學(xué)構(gòu)思：通過(guò)設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)的訓(xùn)練。

1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）

①提問(wèn)題：你們看到什么？請(qǐng)你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂帕泻脭?shù)字下面，相應(yīng)撥出計(jì)數(shù)器上珠子各幾顆。

③同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。

2、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

①老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。

②進(jìn)行說(shuō)、擺、看的訓(xùn)練。

例如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)字3，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。

三、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教學(xué)反思：

教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1--5這一知識(shí)點(diǎn)。

新授知識(shí)中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

最后設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對(duì)1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如：設(shè)置進(jìn)行“說(shuō)、擺、看”的訓(xùn)練這一題，充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)和合作精神。從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：

1、這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程上過(guò)于死板、不靈活。

比如，講1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動(dòng)物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到，并能說(shuō)出，然后再到現(xiàn)實(shí)生活中找一找這些數(shù)，這一過(guò)程1、2、3都教完了，到4、5時(shí)就沒(méi)必要再重復(fù)了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。

2、在教學(xué)形式上，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識(shí)，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。

比如，讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量，由于把時(shí)間都浪費(fèi)在從現(xiàn)實(shí)生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動(dòng)上，所以學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒時(shí)所用的時(shí)間就顯得很緊，學(xué)生擺得不成功，教師也沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過(guò)程很失敗。

3、我個(gè)人在授課時(shí)，教態(tài)過(guò)于嚴(yán)肅，語(yǔ)速過(guò)快。

低年級(jí)的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)傳授知識(shí)，這樣他們就會(huì)樂(lè)于接受你，接受你的同時(shí)，也就接受了你教授的內(nèi)容，這樣他們就會(huì)在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)學(xué)的快，學(xué)得通，學(xué)得懂。如果教師過(guò)于嚴(yán)肅，孩子就會(huì)感到緊張、害怕，那他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會(huì)，這樣就會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。

由于孩子年齡太小，組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動(dòng)，幼兒會(huì)更加喜愛(ài)，在認(rèn)識(shí)的前提下，應(yīng)加深對(duì)1-5五個(gè)數(shù)字的組成，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)數(shù)字的組成很成問(wèn)題，很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數(shù)字，在頭腦中建立數(shù)感，對(duì)于有的孩子不成問(wèn)題，但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和訓(xùn)練。

第四篇：李雯 教學(xué)案例

及時(shí)反饋，讓課堂高質(zhì)高效

高壩店鎮(zhèn)中心學(xué)校 李雯

內(nèi)容摘要:本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)一次評(píng)課反饋，回顧兩個(gè)教學(xué)片斷，歸納了語(yǔ)文課堂做好及時(shí)反饋的四點(diǎn)建議：一是要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍；二是給予充足的探究時(shí)間；三是優(yōu)化多樣的反饋方式；四是反饋要貫穿課堂的始終。從而努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間不斷的循環(huán)式的信息反饋，讓學(xué)生妙語(yǔ)生花，讓課堂精彩紛呈，讓語(yǔ)文課堂更加高質(zhì)高效！

關(guān)鍵詞:反饋 及時(shí) 課堂

一、案例背景：

這是一所農(nóng)村小校，這是一個(gè)活躍的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)準(zhǔn)備的公開(kāi)課，這是一名只有六年教齡的老師。

《天火之謎》一文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

評(píng)課時(shí)，一位前輩說(shuō)道，這節(jié)課我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)就是及時(shí)反饋，積極引導(dǎo)，例如在教授生字詞，探究文本主要內(nèi)容等部分。

那么，反饋原本是物理學(xué)中的一個(gè)概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強(qiáng)或減弱輸入訊號(hào)的效應(yīng)。心理學(xué)借用這一概念，以說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者更努力地學(xué)習(xí)，從而 提高學(xué)習(xí)效率?！凹皶r(shí)”是指在課堂教學(xué)中，教師為了解和提高學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果而選擇的反饋評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。若不及時(shí)反饋，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期出現(xiàn)錯(cuò)誤而沒(méi)能及時(shí)改正，久而久之，這些錯(cuò)誤在學(xué)生心里形成一種根深蒂固、不輕易改變的頑固性知識(shí)。所以“及時(shí)反饋”是教學(xué)常用方法之一。通過(guò)這種及時(shí)的反饋，可以幫助學(xué)生及時(shí)反思自己，明白對(duì)錯(cuò)及原因，讓他們從中受到啟發(fā)、體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情。

二、教學(xué)片斷： 【片段一】：

師：用你喜歡的方式讀課文，小組交流詞語(yǔ)意思。（小組討論，教師巡視）

生1：“欣喜若狂”中，“若”就是好像?！翱瘛本褪鞘タ刂?，發(fā)狂，瘋了。

生2（搶著說(shuō)）：我知道，就是高興地好像瘋了。師（追問(wèn)）：真的是高興地瘋了嗎？

生3：不是真的失去控制，是比喻性。指高興到了極點(diǎn)?！酒味浚?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：本文主要講了什么？（幾分鐘后）

生1：我覺(jué)得本文主要講富蘭克林做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。師：奧，富蘭克林是誰(shuí)？ 生1：他是美國(guó)科學(xué)家。師：他什么時(shí)候做的？ 生1：在雷電交加的時(shí)候。師：那實(shí)驗(yàn)的意義是什么呢？ 生1：揭開(kāi)了雷暴的秘密。

師：原來(lái)是這樣啊，那你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：本文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)了雷暴秘密的事。

三、案例反思：

可見(jiàn),反饋就是課堂教學(xué)中雙向或多向信息的交流。教師要了解學(xué)生掌握情況的信息；學(xué)生要了解教師指導(dǎo)的信息；存在差異的學(xué)生之間要傳遞互助的信息?！凹皶r(shí)反饋”就是教師在教學(xué)過(guò)程中輸出的信息，經(jīng)過(guò)學(xué)生后將產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來(lái)，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過(guò)程中，為了解和提高不同差異學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而選擇的反饋評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。教師通過(guò)觀察自己的教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)效果后，對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)姆治雠c判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和矯正。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們也要從教師那里獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思總結(jié)，及時(shí)修正與調(diào)整學(xué)習(xí)行為及方式，使自己保持積極的狀態(tài)。至此，對(duì)于在語(yǔ)文課堂中做好及時(shí)反饋,我有以下幾點(diǎn)建議：

1、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。

贊可夫說(shuō)：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛。新課程標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。的確，課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的身心，善于激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。如果課堂中學(xué)生受到壓抑，思維就會(huì)僵化呆板，習(xí)慣于被動(dòng)接受。課堂上老師每一次期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感到一種愛(ài)的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們?cè)跓o(wú)拘束、無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。愉悅的課堂氛圍讓教學(xué)得以良好的的開(kāi)展，也是讓學(xué)生暢所欲言,讓老師了解學(xué)生真實(shí)信息，從而及時(shí)反饋的一大保證。

2、給予充足的探究時(shí)間。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科就其性質(zhì)而言，是工具性與人文性并重的學(xué)科；就其內(nèi)容而言，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空，主客體的關(guān)系處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為了圓滿完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案、生硬施教，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和高質(zhì)高效呢?因此，語(yǔ)文課堂，就要給學(xué)生留足情感體味的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做； 架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，互相促進(jìn)，共享彼此的思考、交流彼此的見(jiàn)解、感受彼此的情感；讓問(wèn)題源自學(xué)生，讓解決問(wèn)題的權(quán)利回歸學(xué)生，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程，從而保證課堂上反饋信息的真實(shí)有效及時(shí)。

3、優(yōu)化多樣的反饋方式。

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)中教師要借助一些反饋方式來(lái)了解學(xué)生的情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整，以便提升教學(xué)效果。在新課程理念貫穿教學(xué)活動(dòng)之后，教學(xué)中出現(xiàn)的反饋方式很多。經(jīng)常運(yùn)用的有口頭反饋、書面反饋，體態(tài)反饋、活動(dòng)反饋、小組反饋、個(gè)人反饋、集體反饋等多種反饋方式。但是，這些反饋的方式要根據(jù)課堂實(shí)際需要進(jìn)行選擇，合理地運(yùn)用這些反饋方式，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)是單一使用，有時(shí)是兼而有之的，這樣有效運(yùn)用課堂反饋方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效，使教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用。課堂教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)“反饋—矯正，再反饋—再矯正”的過(guò)程，優(yōu)化信息反饋方式是提高課堂實(shí)效必須注意的一個(gè)方面。

4、反饋要貫穿課堂的始終。

課堂教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中傳遞一些信息給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也會(huì)反饋給教師一些信息，利用好學(xué)生的反饋信息，可以了解學(xué)生掌握知識(shí) 與技能的程度，也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。所以，及時(shí)反饋就應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生發(fā)言后，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，將自己的意見(jiàn)反饋給學(xué)生，或贊同，或共鳴，或引導(dǎo)其他學(xué)生再思考；學(xué)生有疑難問(wèn)題提出，其他學(xué)生解答不夠完美的時(shí)候，教師要及時(shí)補(bǔ)充；學(xué)生不能正確答題，偏離題意時(shí)，教師要及時(shí)示范引導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)或討論探究、教師巡視時(shí)，對(duì)一些沒(méi)必要爭(zhēng)執(zhí)或爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，老師要參與發(fā)表意見(jiàn)等等?？傊?，教師應(yīng)及時(shí)把握來(lái)自學(xué)生方面的各種信息，靈活調(diào)控課堂，讓及時(shí)反饋貫穿課堂教學(xué)的始終。

總之，課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程，是借助傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、交流、對(duì)話等來(lái)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在愉悅的課堂氛圍中，給學(xué)生充足的探究時(shí)間，注意觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，多渠道的獲取反饋信息，正確使用及時(shí)反饋的方法，激發(fā)興趣，樹立信心，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間不斷的循環(huán)式的信息反饋，讓學(xué)生妙語(yǔ)生花，讓課堂精彩紛呈，讓語(yǔ)文課堂更加高質(zhì)高效！

第五篇：環(huán)評(píng)-案例分析

考試題型

一、名詞解釋（20分 共5小題）

二、選擇題（20分 共10小題）

三、簡(jiǎn)答題（30分 共5小題）

四、計(jì)算題（15分 共2小題）

五、論述題或案例分析題（15分 共1題）

環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析

廢氣污染型：火電廠擴(kuò)建項(xiàng)目

廢水污染型：制糖廠技改項(xiàng)目

固廢污染型：生活垃圾填埋焚燒項(xiàng)目

噪聲和生態(tài)污染型：高速公路項(xiàng)目

火電廠擴(kuò)建項(xiàng)目

題目:西北某坑口電廠現(xiàn)有2×135 MW燃煤發(fā)電機(jī)組，燃煤含硫率0.8%，配備電除塵器，未配脫硫和脫氮設(shè)施，煙囪高度120m，生產(chǎn)用水取自自備水井。燃煤由皮帶輸送機(jī)運(yùn)輸?shù)綇S內(nèi)露天煤場(chǎng)，煤場(chǎng)未設(shè)置抑塵設(shè)施。電廠采用水力除灰，灰場(chǎng)設(shè)在煤礦沉陷區(qū)，灰水處理后排入距廠區(qū)1.5km的納河（III類）。

擬在現(xiàn)有廠區(qū)預(yù)留工業(yè)用地內(nèi)建設(shè)2×600 MW超臨界凝氣式發(fā)電機(jī)組，采用循環(huán)流化床以及五電場(chǎng)靜電除塵器，石灰石—石膏濕法脫硫（脫硫效率95％），低氮燃煤技術(shù)，采用SCR脫氮，煙囪高度240m。燃煤來(lái)源和成分與現(xiàn)有機(jī)組相同。擴(kuò)建工程小時(shí)燃煤量480t，噸煤燃燒產(chǎn)生煙氣量6500Nm3，新建機(jī)組供水水源為納河。

煙囪出口SO2排放濃度100mg/Nm3，NOx排放濃度168mg/Nm3。

經(jīng)估算，新建工程的SO2、NO2小時(shí)地面濃度和距離列于下表中。距離煙囪30km有一國(guó)家自然保護(hù)區(qū)。

灰渣屬一般工業(yè)廢物II類，新建干灰場(chǎng)位于電場(chǎng)西北方向25公里，灰場(chǎng)長(zhǎng)1.2公里、寬0.25公里，為山谷型灰場(chǎng)。灰場(chǎng)所在的溝谷溝長(zhǎng)為5公里，兩側(cè)為荒坡，地勢(shì)北西高、南東低，水文地質(zhì)調(diào)查表明，巖土的滲透系數(shù)大于1.0×10-5厘米/秒。

本地區(qū)主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)镋NE(東北偏東風(fēng))，該區(qū)域?qū)儆谒嵊昕刂茀^(qū)和二氧化硫污染控制區(qū)，環(huán)境功能區(qū)為II類，現(xiàn)有監(jiān)測(cè)資料表明：在其主導(dǎo)風(fēng)下風(fēng)向的3個(gè)環(huán)境敏感點(diǎn)的NO2日均濃度略為超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)值。

項(xiàng)目所在地聲環(huán)境屬于2類功能區(qū)?，F(xiàn)有電廠冷卻塔和新建冷卻塔均靠近北廠界，北廠界外50m有一村莊甲（人口約500人）。聲環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)值結(jié)果表明：北廠界夜間54.7dB(A)，村莊甲夜間48.5dB(A)。經(jīng)預(yù)測(cè)結(jié)果表明：現(xiàn)有電廠冷卻塔和新建冷卻塔對(duì)北廠界和村莊甲的噪聲貢獻(xiàn)值分別為42.8dB(A)、48.8dB(A)和42.4dB(A)、48.5dB(A)。（注： 2類功能區(qū)夜間限值為50dB(A)）

（注：A-SO2的小時(shí)濃度二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為0.50mg/m3，B-NO2的小時(shí)濃度二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為0.24mg/m3；排放的NOx全部轉(zhuǎn)化為NO2）

（火電廠擴(kuò)建項(xiàng)目參考答案）

1.指出現(xiàn)有工程應(yīng)采取的“以新帶老”環(huán)保措施。答：（１）安裝煙氣脫硫脫硫設(shè)施；

（２）生產(chǎn)用水應(yīng)將地下水改為地表水或其它水源；

（３）煤場(chǎng)應(yīng)設(shè)置抑塵設(shè)施，加強(qiáng)噴水管理；

（４）煤礦沉陷區(qū)的灰場(chǎng)應(yīng)封閉并復(fù)墾；

（５）灰水經(jīng)處理后回用。

2.按導(dǎo)則確定大氣評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)范圍。答 ：（1）SO2最大小時(shí)地面濃度占標(biāo)率Pmax為：

Pmax＝0.36/0.5×100％＝72％；

（2）SO2小時(shí)地面濃度D10% >5500米；

（3）NO2最大小時(shí)地面濃度占標(biāo)率Pmax為：

Pmax＝0.21/0.24×100％＝87.5％；

（4）NO2小時(shí)地面濃度D10% >5500米；

（5）按照HJ2.2-2008《環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則

大氣環(huán)境》，應(yīng)取 NO2最大小時(shí)地面濃度占標(biāo)率Pmax作為判據(jù)。其Pmax>80％，且D10% >5km，故大氣評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)為一級(jí)。

（6）大氣評(píng)價(jià)范圍應(yīng)為：以240米高煙囪為中心，30km為半徑的圓形區(qū)域；應(yīng)將國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)納入評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。

3.計(jì)算燃煤中硫生成SO2的份額。

答：（1）SO2的排放量為：

480×6500×100×10－9＝0.312（t/h）；

（2）硫生成SO2 的份額為：

0.312/〔480×0.8％×2×（1-95％）〕＝81.3％。

4.提出防止新建灰場(chǎng)對(duì)地下水污染的防治措施及地下水監(jiān)測(cè)布點(diǎn)。

答：（1）防治措施：在設(shè)計(jì)中要有防滲系統(tǒng)、集排水系統(tǒng)、滲濾液收集、處理系統(tǒng)以及對(duì)場(chǎng)周邊地下水的監(jiān)控；應(yīng)采用天然或人工材料構(gòu)筑防滲層，防滲層的厚度應(yīng)相當(dāng)于滲透系數(shù)1.0×10－7cm/s和厚度1.5m的粘土層的防滲性能。

（2）地下水監(jiān)測(cè)布點(diǎn)：應(yīng)根據(jù)地下水流向，至少設(shè)置三口地下水質(zhì)監(jiān)控井，第一口設(shè)在灰場(chǎng)上游（對(duì)照井），第二口設(shè)在灰場(chǎng)下游（監(jiān)視監(jiān)測(cè)井），第三口設(shè)在灰場(chǎng)下游周邊（污染擴(kuò)散監(jiān)測(cè)井）。

5.分析北廠界噪聲和村莊甲達(dá)標(biāo)情況，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議。答：（1）北廠界噪聲達(dá)標(biāo)：現(xiàn)有電廠冷卻塔和新建冷卻塔對(duì)北廠界的噪聲貢獻(xiàn)值疊加值為49.8dB(A)小于50dB(A)，但接近標(biāo)準(zhǔn)值，建議采用有效的消聲、減振、隔聲、吸聲等措施。

（2）村莊甲噪聲超標(biāo)：新建冷卻塔對(duì)村莊甲的噪聲貢獻(xiàn)值疊加背景監(jiān)測(cè)值為51.5dB(A)大于50dB(A)，但程度不大，建議采用遠(yuǎn)離敏感目標(biāo)，有效的消聲、減振、隔聲、吸聲措施，設(shè)置綠化帶等。6.列出該工程的污染物總量控制因子。答： SO2、NO2、煙塵。

7.為進(jìn)一步預(yù)測(cè)大氣環(huán)境影響，應(yīng)采用何種預(yù)測(cè)模式？需要什么氣象觀測(cè)資料？

答： 應(yīng)采用煙團(tuán)擴(kuò)散型系統(tǒng)模式。需要地面氣象觀測(cè)資料和常規(guī)高空氣象探測(cè)資料，近五年 內(nèi)連續(xù)三年的逐日、逐次氣象資料。

8.根據(jù)GB13223-2011《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》，新建火力發(fā)電鍋爐NOx排放限值為100mg/Nm3。擬定SCR脫氮效率80％），需要提高到多少才可以做到達(dá)標(biāo)排放？

答：（1）SCR脫氮前的NOx 濃度為：

167÷（1-80％）＝835（mg/Nm3）；

（2）做到達(dá)標(biāo)排放的SCR脫氮效率為：

（835-100）÷835×100％＝88％。

9.本擴(kuò)建項(xiàng)目大氣環(huán)境影響是否可行？如不可行，說(shuō)明理由并請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)措施與建議。

答： 不可行。由于NOx不能做到達(dá)標(biāo)排放，而且3個(gè)環(huán)境敏感點(diǎn)的NO2日均濃度略為超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)值，最終大氣環(huán)境影響預(yù)測(cè)結(jié)果不能滿足環(huán)境功能區(qū)劃要求。有關(guān)措施與建議如下：

（1）提出具體可行的NOx區(qū)域平衡方案或削減措施，確保區(qū)域環(huán)境質(zhì)量滿足功能區(qū)和總量控制管理要求；

（2）優(yōu)化調(diào)整污染源的排放強(qiáng)度與排放高度；

（3）進(jìn)一步提高脫氮效率，優(yōu)化調(diào)整污染防治措施，確保NOx達(dá)標(biāo)排放，使最終環(huán)境影響符合環(huán)境功能區(qū)劃要求；

（4）提出本項(xiàng)目污染物排放總量控制指標(biāo)建議，明確總量控制指標(biāo)的來(lái)源。

10.本項(xiàng)目大氣監(jiān)測(cè)期間主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)镋NE，環(huán)境空氣質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)至少應(yīng)布設(shè)幾個(gè)點(diǎn)？給出具體點(diǎn)位。

答：至少應(yīng)布設(shè)12個(gè)點(diǎn)。具體點(diǎn)位是：以主導(dǎo)風(fēng)為軸向，取上風(fēng)向?yàn)?°，在約0°、45°、90°、135°、180°、225°、270°、315°方向上各設(shè)置1個(gè)（共8個(gè)），3個(gè)環(huán)境敏感點(diǎn)，國(guó)家自然保護(hù)區(qū)1個(gè)。

11.說(shuō)明現(xiàn)有工程可采取的NOx污染控制措施。答：（1）潔凈煤燃燒技術(shù)：循環(huán)流化床（CFB）；

（2）低NOx燃燒技術(shù)：空氣及燃料分級(jí)燃燒和煙氣再循環(huán)技術(shù)（低氮燃燒器）；（3）爐內(nèi)噴射脫除NOx技術(shù)：噴水、噴射二次燃料和噴氨；（4）煙氣脫除NOx：SCR，SNCR，SCR－SNCR；（5）煙囪高空稀釋法：增加煙囪高度。

12.提出對(duì)本項(xiàng)目煙囪的環(huán)境監(jiān)控措施。

答：應(yīng)配備二氧化硫、煙塵、氮氧化物等污染物在線連續(xù)監(jiān)測(cè)裝置，并與環(huán)保行政主管部門的管理信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。

13.指出本項(xiàng)目的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

答：脫氮設(shè)施所用還原劑氨泄漏對(duì)大氣環(huán)境（尤其是環(huán)境敏感點(diǎn)）的污染風(fēng)險(xiǎn)。

（制糖廠技改項(xiàng)目）

題目:某制糖企業(yè)位于規(guī)劃的工業(yè)區(qū)（周圍為農(nóng)田），擬通過(guò)技改項(xiàng)目使現(xiàn)有日榨甘蔗6000t規(guī)模擴(kuò)建到10000t規(guī)模。利用企業(yè)現(xiàn)有廠址進(jìn)行技改、擴(kuò)建。技改后增加1臺(tái)75t/h鍋爐，廢氣及煙塵、二氧化硫?qū)⒂兴黾?；結(jié)合“以新帶老”措施，提高水的循環(huán)利用率，用無(wú)濾布真空吸濾機(jī)消除洗濾布水的產(chǎn)生，廢水及水污染物將減少，技改后的全廠水平衡圖如下。廢水污染物主要是COD、BOD5、NH3-N、SS。

項(xiàng)目所在地環(huán)境空氣質(zhì)量執(zhí)行二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)狀空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)；A河流多年平均流量為25m3/s。水環(huán)境功能執(zhí)行III類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)狀河流水環(huán)境質(zhì)量不能滿足III類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，主要超標(biāo)指標(biāo)為DO、BOD5、COD。企業(yè)廢水排放口下游10km有一集中式飲用水源取水口，由取水口至上游5km河段劃定為飲用水水源一、二級(jí)保護(hù)區(qū)（其中一級(jí)保護(hù)區(qū)上邊界距取水口550m）。

（制糖廠技改項(xiàng)目參考答案）

1.根據(jù)給出的水平衡圖，計(jì)算技改后全廠工業(yè)用水重復(fù)利用率、水的循環(huán)利用率、污水回用率。答：（1）全廠工業(yè)用水重復(fù)利用率為：

（10374＋10）/（10374＋10＋691）＝93.76％。

（2）全廠水的循環(huán)利用率為：

10374/（10374＋691）＝93.75％。

（3）全廠污水回用率為：

10/（10＋522＋100）＝1.58％。

2.在水平衡圖中，污水處理廠排水的COD 濃度限值為100mg/L，清凈下水COD濃度為50mg/L，年操作小時(shí)為8000小時(shí)，計(jì)算COD排放總量。答：COD排放總量為：（100×100＋522×50）×8000×10－6＝288.8（t/a）。

3.在“工程分析”中，對(duì)現(xiàn)有工程應(yīng)分析哪幾方面的內(nèi)容？

答：應(yīng)分析現(xiàn)有工程的基本情況、污染排放及達(dá)標(biāo)情況、存在的主要環(huán)境保護(hù)問(wèn)題及擬采取的整改措施等內(nèi)容。

4.鑒于河流A的環(huán)境敏感性，提出本項(xiàng)目污水及污染物減排的措施或方案。答：（1）清凈下水（循環(huán)排污水）經(jīng)適當(dāng)處理后回用于設(shè)備沖洗和現(xiàn)有裝置，或回用于衛(wèi)生間沖洗、綠化用水、景觀用水；

（2）污水處理廠排水再進(jìn)一步深度處理后用于工業(yè)循環(huán)冷卻補(bǔ)充水，或用于農(nóng)田灌溉；

（3）污水處理廠排水應(yīng)考慮送園區(qū)污水處理廠。

5.確定評(píng)價(jià)范圍為排放口上游100m至排放口下游15km，為評(píng)價(jià)該項(xiàng)目實(shí)施前后對(duì)河流水環(huán)境的影響，在評(píng)價(jià)范圍內(nèi)至少應(yīng)在什么位置布設(shè)幾個(gè)監(jiān)測(cè)斷面？ 答：在評(píng)價(jià)范圍內(nèi)以下位置至少應(yīng)布設(shè)5個(gè)監(jiān)測(cè)斷面：

（1）排污口上游100m；

（2）排污口處；

（3）飲用水水源一、二級(jí)保護(hù)區(qū)上邊界各1個(gè)斷面（共2個(gè)

斷面）；

（4）排污口下游15km（出境斷面）。

6.已知河流充分混合過(guò)渡段長(zhǎng)度為8km，預(yù)測(cè)廢水排放對(duì)二級(jí)水源保護(hù)區(qū)以及取水口的影響應(yīng)選擇哪種水質(zhì)模型（不要求寫出具體公式）？ 答：（1）預(yù)測(cè)廢水排放對(duì)二級(jí)水源保護(hù)區(qū)的影響應(yīng)選擇河流二維穩(wěn)態(tài)衰減水質(zhì)模型；

（2）預(yù)測(cè)廢水排放對(duì)取水口的影響應(yīng)選擇河流一維穩(wěn)態(tài)衰減水質(zhì)模型和S－P模型。

7.在水質(zhì)影響預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)給出哪些預(yù)測(cè)關(guān)心點(diǎn)處的水質(zhì)預(yù)測(cè)結(jié)果？ 答：集中式飲用水水源一、二級(jí)保護(hù)區(qū)上邊界和取水口。

（生活垃圾填埋焚燒項(xiàng)目）

題目：某市現(xiàn)有一座處理能力600t/d的生活垃圾填埋場(chǎng)，位于距市區(qū)l0km處的一條自然沖溝內(nèi)，場(chǎng)址及防滲措施均符合相關(guān)要求?，F(xiàn)有工程組成包括填埋區(qū)、填埋氣體導(dǎo)排系統(tǒng)、滲濾液收集導(dǎo)排系統(tǒng)以及敞開(kāi)式調(diào)節(jié)池等。滲濾液產(chǎn)生量約85m3/d，直接由密閉罐車送距填埋場(chǎng)3km、處理能力為4.0×104m3/d的城市二級(jí)污水處理廠處理后達(dá)標(biāo)排放，填埋場(chǎng)產(chǎn)生的少量生活污水直接排入附近的一小河。

隨著城市的發(fā)展，該市擬新建一座垃圾焚燒發(fā)電廠，待其運(yùn)行后，生活垃圾填埋場(chǎng)后即封場(chǎng)。

（生活垃圾填埋焚燒項(xiàng)目參考答案）

1．簡(jiǎn)要說(shuō)明現(xiàn)有垃圾填埋場(chǎng)存在的環(huán)境問(wèn)題。答：（1）釋放氣體未被利用，也未采取相關(guān)處理措施，對(duì)大氣環(huán)境造成污染影響；

（2）未設(shè)污水處理裝置，滲濾液直接送城市二級(jí)污水處理廠，不符合水污染物排放控制要求；

（3）敞開(kāi)式調(diào)節(jié)池易產(chǎn)生無(wú)組織排放惡臭氣體，對(duì)大氣環(huán)境造成污染影響；

（4）少量生活污水未經(jīng)處理，直接排入附近的一小河，將對(duì)其產(chǎn)生水質(zhì)污染影響。

該垃圾焚燒發(fā)電廠設(shè)計(jì)處理能力為1000t/d，建設(shè)內(nèi)容包括兩座焚燒爐、2×22t/h余熱鍋爐和2×6MW發(fā)電機(jī)組。擬摻燒一部分常規(guī)燃料。設(shè)垃圾卸料、輸送、分選、貯存、焚燒、發(fā)電、飛灰固化和危險(xiǎn)廢物暫存等單元，配套建設(shè)垃圾滲濾液收集池、處理系統(tǒng)和事故收集池。垃圾焚燒發(fā)電廠距現(xiàn)有垃圾填埋場(chǎng)2.5km，不在城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)。

廠址約1km內(nèi)有若干村莊和新建房地產(chǎn)項(xiàng)目，其下風(fēng)向有大片農(nóng)田和蔬菜地，并處于同一水文地質(zhì)單元內(nèi)。附近部分村民和群眾表示強(qiáng)烈反對(duì)。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)有生活垃圾填埋場(chǎng)封場(chǎng)后應(yīng)采取的環(huán)境管理措施。答：（1）編制封場(chǎng)計(jì)劃報(bào)請(qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保管理部門批準(zhǔn)；

（2）封場(chǎng)后對(duì)渣場(chǎng)固廢固結(jié)狀況、抗壓性進(jìn)行檢測(cè)；

（3）建立封場(chǎng)標(biāo)識(shí)，封場(chǎng)后對(duì)地表維護(hù)，繼續(xù)收集和處理填埋氣體和滲濾液，檢查處理設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；

（4）對(duì)渣場(chǎng)下游地下水繼續(xù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)有污染地下水的情況，就必須采取必要的處理措施。

3．垃圾焚燒發(fā)電廠的2座焚燒爐如何選型，如何控制摻燒燃料？

答：應(yīng)采用流化床焚燒爐；并且其摻燒常規(guī)燃料質(zhì)量應(yīng)控制在入爐總量的20%以下；如采用其他焚燒爐不得摻燒煤炭。必須配備垃圾與原煤給料記錄裝置。

4．給出垃圾焚燒發(fā)電廠惡臭和地下水污染的防治措施。

答：（1）惡臭防治措施：垃圾卸料、垃圾輸送系統(tǒng)及垃圾貯存池等采用密閉設(shè)計(jì)，垃圾貯存池和垃圾輸送系統(tǒng)采用負(fù)壓運(yùn)行方式，垃圾滲濾液處理構(gòu)筑物須加蓋密封處理。在非正常工況下，須采取有效的除臭措施。

（2）地下水污染防治措施：對(duì)垃圾貯存坑和事故收集池底部及四壁采取防止垃圾滲濾液滲漏的措施。

5．若要求進(jìn)行環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，應(yīng)監(jiān)測(cè)哪些污染物？

答：（1）常規(guī)污染物： SO2、NO2、TSP、PM10、CO；

（2）特征污染物：二噁英、HCL、硫化氫、氨、臭氣濃度、Hg、Cd、Pb。

6、給出公眾參與的對(duì)象和方式。答：（1）公眾參與的對(duì)象應(yīng)包括受影響的公眾代表、專家、技術(shù)人員、基層政府組織及相關(guān)受益公眾的代表。

（2）應(yīng)增加公眾參與的透明度，適當(dāng)組織座談會(huì)、交流會(huì)使公眾與相關(guān)人員進(jìn)行溝通交流。應(yīng)對(duì)公眾意見(jiàn)進(jìn)行歸納分析，對(duì)持不同意見(jiàn)的公眾進(jìn)行及時(shí)的溝通，反饋建設(shè)單位提出改進(jìn)意見(jiàn)，最終對(duì)公眾意見(jiàn)的采納與否提出意見(jiàn)。

7．簡(jiǎn)要說(shuō)明全過(guò)程控制二噁英的產(chǎn)生和排放措施。答：（1）分選減量化：選出含氯的危險(xiǎn)廢物和塑料等，從源頭盡量減少二噁英的生成物質(zhì)。

（2）焚燒工況控制：煙氣溫度保證達(dá)850℃以上，煙氣停留時(shí)間達(dá)2s以上，盡量避免二噁英的生成。

（3）煙氣處理：用活性炭捕獲煙氣中的二噁英，減少二噁英的排放。

（4）煙氣自動(dòng)連續(xù)監(jiān)測(cè)：對(duì)二噁英的輔助判別措施提出要求，監(jiān)控二噁英的最終排放。

8．指出本項(xiàng)目主要的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。答：（1）二噁英和惡臭污染物對(duì)人體健康的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)影響；

（2）防滲層破裂后滲濾液下滲對(duì)地下水的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)影響。

9．如何確定本項(xiàng)目的環(huán)境安全距離？ 答：本項(xiàng)目環(huán)境防護(hù)距離不得小于300米。根據(jù)正常工況下產(chǎn)生惡臭污染物（氨、硫化氫、甲硫醇、臭氣等）無(wú)組織排放源強(qiáng)計(jì)算的結(jié)果并適當(dāng)考慮環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)結(jié)論，提出合理的環(huán)境防護(hù)距離，作為項(xiàng)目與周圍居民區(qū)以及學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施的控制間距，作為規(guī)劃控制的依據(jù)。

（高速公路項(xiàng)目）

題干：某省擬建設(shè)4車道全封閉全立交高速公路，全長(zhǎng)190km，設(shè)計(jì)行車速度80km/h，路基寬度24.5m。全線共設(shè)計(jì)特大與大橋35座，其中跨河橋多處并多處伴行河流，隧道22座，互通式立交5處，服務(wù)區(qū)1處。永久占用林地130km2。全線土石方總量220×104m3。拆遷建筑物1.8×104m2，全線設(shè)置取土場(chǎng)8處，棄土（渣）場(chǎng)22處，項(xiàng)目總投資66億元。

該公路經(jīng)過(guò)地區(qū)氣候溫和，多年年平均降雨量550mm。公路沿線多數(shù)路段地處山嶺重丘區(qū)，相對(duì)高差300－1000m。擬建公路沿線經(jīng)過(guò)2個(gè)林場(chǎng)，林地植被覆蓋率50－60%，且以人工林為主。沿線經(jīng)過(guò)多個(gè)農(nóng)田灌溉設(shè)施。

路中心線兩側(cè)300m范圍分布有聲環(huán)境敏感點(diǎn)58個(gè)；路中心線兩側(cè)200m范圍內(nèi)分布有聲環(huán)境敏感點(diǎn)39個(gè)；聲環(huán)境敏感點(diǎn)類型有集鎮(zhèn)、村莊、學(xué)校、醫(yī)院。

道路紅線距A中學(xué)圍墻120m，距B小學(xué)圍墻30m，兩學(xué)校均有3層教學(xué)樓面向公路，其聲環(huán)境現(xiàn)狀達(dá)2類聲環(huán)境功能區(qū)要求。高速公路達(dá)到設(shè)計(jì)車流量時(shí)，預(yù)測(cè)A中學(xué)教學(xué)樓等效聲級(jí)晝夜分別為62dB(A)、56dB(A)，B小學(xué)教學(xué)樓的預(yù)測(cè)等效聲級(jí)晝夜分別為68 dB(A)、63 dB(A)。

（高速公路項(xiàng)目參考答案）

1.確定本項(xiàng)目聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作等級(jí)并說(shuō)明理由。答：一級(jí)評(píng)價(jià)。建設(shè)前后評(píng)價(jià)范圍內(nèi)敏感目標(biāo)A中學(xué)和B小學(xué)噪聲級(jí)增高量 5～10dB以上，不能滿足其環(huán)境功能區(qū)劃要求，且沿線村莊較多涉及人口多，按照聲影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則的有關(guān)規(guī)定評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)確定為一級(jí)。

2.分別說(shuō)明本項(xiàng)目施工期、運(yùn)營(yíng)期的環(huán)境噪聲評(píng)價(jià)范圍。答：本項(xiàng)目施工期和運(yùn)營(yíng)期環(huán)境噪聲評(píng)價(jià)范圍應(yīng)分別取道路路中心線兩側(cè)300m、200m范圍。由于路中心線兩側(cè)300m范圍分布有聲環(huán)境敏感點(diǎn)，施工期為流動(dòng)聲源，對(duì)敏感點(diǎn)有顯著影響，評(píng)價(jià)范圍應(yīng)延伸至環(huán)境敏感點(diǎn)；而運(yùn)營(yíng)期為固定線源且隨距離衰減，僅對(duì)距離近的敏感點(diǎn)有一定影響。

3.在預(yù)測(cè)營(yíng)運(yùn)中期時(shí)對(duì)各聲環(huán)境敏感點(diǎn)的噪聲影響時(shí)，需要的主要技術(shù)資料有哪些？ 答：（1）工程技術(shù)資料：路段、結(jié)構(gòu)、坡度、路面材料、標(biāo)高、地面材料、交叉口、道橋數(shù)量。

（2）車流情況：分段給出晝間和夜間各類型車輛的平均車流量，車速。

（3）環(huán)境狀況：公路至預(yù)測(cè)點(diǎn)之間的距離、地面類型，公路與預(yù)測(cè)點(diǎn)之間的障礙物，地形高差等。

（4）敏感點(diǎn)參數(shù)：敏感點(diǎn)名稱、類型、所在路段、樁號(hào)（里程）和路基的相對(duì)高差、人口數(shù)量及沿線分布情況、建筑物的朝向、層數(shù)、現(xiàn)狀噪聲，采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.給出對(duì)B小學(xué)的噪聲影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

答：(1)針對(duì)項(xiàng)目施工期和運(yùn)行期，預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)B小學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)要求預(yù)測(cè)聲級(jí)的達(dá)標(biāo)及超標(biāo)狀況；

(2)針對(duì)B小學(xué)影響范圍繪制噪聲等聲級(jí)線圖，明確合理的噪聲控制距離和規(guī)劃控制要求；

(3)結(jié)合工程選線和建設(shè)方案布局，評(píng)述其合理性和可行性，必要時(shí)提出替代方案；

(4)對(duì)提出的各種噪聲防治措施進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)論證，在多方案比選后規(guī)定應(yīng)采取的措施并說(shuō)明措施降噪效果。

5.提出對(duì)B小學(xué)可行的噪聲防治措施。答：（1）合理規(guī)劃布局：盡可能避繞；或明確B小學(xué)與高速公路之間間隔一定的距離；或采取整體搬遷。

（2）噪聲源控制：根據(jù)實(shí)際情況，采用低路塹等道路形式，并采用低噪聲路面技術(shù)和材料。

（3）傳聲途徑噪聲削減：考慮設(shè)置綠化帶等作為隔聲屏障。

（4）敏感建筑物噪聲防護(hù)：采取隔聲門窗、通風(fēng)消聲窗等。

（5）加強(qiáng)交通噪聲管理：采取限鳴（含禁鳴）、限速等措施，合理控制道路交通參數(shù)（車流量、車速）。

（高速公路項(xiàng)目生態(tài)評(píng)價(jià)）

1.確定本項(xiàng)目的生態(tài)評(píng)價(jià)等級(jí)和范圍并說(shuō)明理由。

答：二級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍一般為路中心線兩側(cè)500m范圍，2個(gè)林場(chǎng)以其可能影響區(qū)域作為評(píng)價(jià)范圍。

由于生態(tài)影響區(qū)域?yàn)橐话銋^(qū)域，工程占地>20km2，長(zhǎng)度>100km，按導(dǎo)則判據(jù)為二級(jí)。本項(xiàng)目生態(tài)影響主要是直接影響，一般情況影響區(qū)域?yàn)槁分行木€兩側(cè)500m范圍，具體生態(tài)因子以其可能影響區(qū)域作為評(píng)價(jià)范圍。

2.說(shuō)明本項(xiàng)目在施工期和運(yùn)營(yíng)期突出的環(huán)境問(wèn)題各是什么。答：（1）本項(xiàng)目施工期突出的環(huán)境問(wèn)題是： 1)崩塌、滑坡、泥石流等不良地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題；

2)生態(tài)環(huán)境的林地植被影響及可能對(duì)重要物種的影響問(wèn)題； 3)取土場(chǎng)、棄渣場(chǎng)等非永久占地的復(fù)墾與生態(tài)恢復(fù)（植被重建）； 4)水土流失問(wèn)題；

5)揚(yáng)塵和噪聲對(duì)環(huán)境敏感點(diǎn)的影響問(wèn)題。