第一篇：一個(gè)合格的幼兒園教師.doc8

一個(gè)合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個(gè)孩子，注重掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。尤其在帶小班時(shí)，小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園。孩子缺少的是安全感，是能夠被愛的安全感。在我看來，語(yǔ)言的表達(dá)固然重要，但肢體語(yǔ)言的作用不容忽視。當(dāng)幼兒清晨來園時(shí)，我會(huì)給孩子一個(gè)親切的擁抱，讓孩子感受到愛是真切的；當(dāng)孩子在睡前想媽媽時(shí)，我會(huì)走到孩子的床前摸摸他的小臉，然后輕輕告訴他：“老師最喜歡你了！”讓每一個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷與被愛

知道每個(gè)孩子都有自己的“閃光點(diǎn)”，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心捕捉，用愛心對(duì)待每位孩子，使每位孩子都能在幼兒園度過快樂的一斷時(shí)光。

成績(jī)永遠(yuǎn)是屬于過去的，本人將在自己的工作崗位上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使自己真正走進(jìn)童心世界，探索兒童世界無窮的奧秘，青春有限，奉獻(xiàn)無限

在未來的征途上，我將繼續(xù)奮斗，嚴(yán)格按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在教育這片多彩的百花園里勤奮耕耘，積極探索，以更大的熱情傾注我陽(yáng)光般的愛心，奉獻(xiàn)我無悔的青春，讓每一株幼苗都茁壯的成長(zhǎng)，讓每一朵鮮花都燦爛的開放。

說“孩子的心靈就是一把琴，只要撥動(dòng)了他的琴弦，必然會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的音響，這其間的奧妙就在與教育者如何去撥動(dòng)琴弦！”.........一、愛護(hù)、了解幼兒，與幼兒建立平等的同伴關(guān)系。

二、以良好的常規(guī)帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

三、以身作則，言傳身教，做好表率。

四、注重家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)的支持是良好工作的開始

五、良好的道德品質(zhì)是健康人生的基石

六、與配班老師密切合作，共同開展工作。

七、加強(qiáng)班級(jí)管理和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

第二篇：一個(gè)合格的中學(xué)物理教師

一個(gè)合格的中學(xué)物理教師

摘要

做一名合格的物理教師必須有足夠的物理專業(yè)知識(shí)和有關(guān)的技能。即使是本科學(xué)歷也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)本科的課程覆蓋不了中學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)只能使用相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來表達(dá)運(yùn)算，這就需要研究如何深入淺出才能既符合科學(xué)性又符合學(xué)生的可接受性。一名合格的物理教師一定要具備“教”的能力。要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。物理教師應(yīng)該有一定的語(yǔ)言風(fēng)采。“教學(xué)有法，但無定法”，在這“無定法”之中，物理教師必須遵守一定的教學(xué)原則，注重教學(xué)方法。其中最需要認(rèn)識(shí)到的是：學(xué)生只有通過他們自己的活動(dòng)才能真正獲得知識(shí)和技能。要重視學(xué)生能力培養(yǎng)。要有良好的教風(fēng)。良好教風(fēng)的核心是教學(xué)民主。關(guān)鍵詞: 知識(shí)和技能 語(yǔ)言表達(dá)能力 教風(fēng)形成 教研能力

一、教師是辦好教育事業(yè)的依靠力量，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家、為人民培養(yǎng)新一代的光榮使命。正確的教育思想、教學(xué)原則，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)原則的教材和方法，歸根結(jié)底，都要靠教師去貫徹執(zhí)行，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素是教師，是教師的素質(zhì)。作為一名合格的教師，要時(shí)刻不忘肩負(fù)著國(guó)家和民族的重托，把自己的工作同祖國(guó)的繁榮昌盛和民族的盛衰、社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系在一起。

教師工作的樂趣只有當(dāng)教師的人才能親切地體會(huì)到。不同的職業(yè)有不同的直接工作對(duì)象，工作對(duì)象有的是人有的是物。教師工作的對(duì)象是人類中最有前途最有希望的青少年。人們把教師比作培植花木的園丁，我覺得還不夠。園丁愛花木，對(duì)花木有感情。于是精心加以培育，但花木對(duì)園丁沒有感情。在藝術(shù)家的眼里和文學(xué)家的筆下，花木也會(huì)有“靈感”的，這是人們的想象。教師愛學(xué)生，精心教育，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生真實(shí)具體的感情。所以把教師比做工程師，前面要加上“靈魂”這個(gè)定語(yǔ)。畢業(yè)出去的學(xué)生幾年后回到母?？赐處煏r(shí)，教師看到他們已成國(guó)家棟梁之材時(shí)，心里的喜悅是無與倫比的。當(dāng)學(xué)生向教師說；“感謝母校教師的栽培”時(shí)，教師更得到了至高無上的報(bào)酬。

二、上面說的是當(dāng)一名合格的教師的前提。但是，只有良好的愿望是不一定能達(dá)到目的的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，還必須具備一定條件。作為一名合格的中學(xué)物理教師，應(yīng)具備的主要條件是：

1．必須有足夠的物理專業(yè)知識(shí)和有關(guān)的技能。有些不當(dāng)教師的或者才當(dāng)教師的人認(rèn)為中學(xué)物理就是那么些內(nèi)容，學(xué)過普通物理就足夠了，任何一個(gè)理工本科或者專科畢業(yè)的都具備了這個(gè)條件。我認(rèn)為實(shí)際情況并不是這樣。這是因?yàn)椋?/p>

（1）在中學(xué)物理的內(nèi)容中，有些東西只是在十分專門的分科中才出現(xiàn)而在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)中并不顯眼，甚至完全沒有涉及過的問題。這些內(nèi)容在中學(xué)物理中雖不占有十分重要的地位，但作為一個(gè)合格的物理教師總應(yīng)該對(duì)這些內(nèi)容有所了解，否則無法進(jìn)行教學(xué)，更談不上恰當(dāng)?shù)匕盐掌渖顝V度了。

（2）許多事實(shí)說明，學(xué)過普通物理甚至更深一點(diǎn)的專門知識(shí)，常常并不等于對(duì)某些重要的基本概念都理解得很確切。在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，常常只是用高等數(shù)學(xué)工具來表達(dá)和運(yùn)算，而在中學(xué)里高等數(shù)學(xué)工具用不上了，于是不會(huì)正確地表達(dá)了，這怎么能教懂學(xué)生呢？教過多年中學(xué)物理的中老年教師差不多都有這樣的體會(huì)：有些問題并不是在大學(xué)里學(xué)懂的，而是通過中學(xué)教學(xué)時(shí)的深入備課和教學(xué)實(shí)踐才弄清楚。我在大學(xué)里學(xué)的?？?，這種體會(huì)就更加深刻。我還曾聽到一位師范大學(xué)教師說，一次給即將參加教學(xué)實(shí)習(xí)的大四學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題目的范圍是中學(xué)的大綱和教材，結(jié)果相當(dāng)一部分大學(xué)生的成績(jī)很不理想。這種現(xiàn)象可能不是偶然的。

（3）在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、輔導(dǎo)學(xué)生課外興趣小組的活動(dòng)中，常常會(huì)遇到自己在大學(xué)里根本沒有學(xué)過的東西，而且常常不單純是物理方面的問題如天文、地理、氣象、電子技術(shù)、信息技術(shù)等等。

（4）中學(xué)教師進(jìn)修提高之所以必要，首先是由于大學(xué)本科的課程覆蓋不了中學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容，而且對(duì)于中學(xué)物理的重要的基本概念和定律，在大學(xué)課本中通常是用高等數(shù)學(xué)來表達(dá)和運(yùn)算的，中學(xué)物理教學(xué)只能使用相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來表達(dá)運(yùn)算，這就需要研究如何深入淺出才能既符合科學(xué)性又符合學(xué)生的可接受性。時(shí)代在迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，如不隨時(shí)進(jìn)修，就會(huì)很快跟不上要求。上世紀(jì)80年代初我在大學(xué)讀書時(shí)，計(jì)算機(jī)、多媒體只是在大學(xué)里開始使用，而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、多媒體、信息技術(shù)貫穿著中小學(xué)全課程。這就要求我們物理教師要跟上知識(shí)發(fā)展的步伐。

2.前面說的還只是教師自身必需具備的知識(shí)和技能，作為一名教師還是不夠的。因?yàn)樽约憾?、自己?huì)，與教懂別人、教會(huì)別人不是一回事。因此，還要具備“教”的能力。這是一個(gè)涉及面很廣的問題，下面，我說幾條主要的：（1）要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。一些優(yōu)秀的教師往往善于用生動(dòng)的語(yǔ)言把一些相對(duì)于有情節(jié)有感情的文科材料顯得枯燥乏味的東西講得有聲有色，用淺顯的、形象的語(yǔ)言把一些很深的、難以理解的東西講得明白易懂，要言不繁，深入淺出。當(dāng)然不能要求一個(gè)物理教師的講話像表演藝術(shù)家那樣生動(dòng)有趣，但也應(yīng)該有一定的語(yǔ)言風(fēng)采。要做到嚴(yán)肅而活潑，生動(dòng)而庸俗，琉璃而且清晰。最基本的要求是能夠用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確地、完整地、清楚地描述現(xiàn)象、表達(dá)概念和敘述規(guī)律。（2）要有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法的能力。單靠教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高超，上課勢(shì)必造成“滿堂灌”

教學(xué)方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生的狀況（知識(shí)、能力和心理等），教材的內(nèi)容，教學(xué)的要求、設(shè)備的條件乃至教師本身的特點(diǎn)來恰當(dāng)選擇。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為“教學(xué)有法，但無定法”，我很贊成。但在這“無定法”之中，必須遵守幾條原則。其中最重要的是：學(xué)生只有通過他們自己的活動(dòng)才能真正獲得知識(shí)和技能。如果認(rèn)為教不教好是教師的事，學(xué)不學(xué)好是學(xué)生的事，那就錯(cuò)了。我們必須在教之前就考慮到學(xué)生的學(xué)，教的時(shí)候必須管著學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過他們自己的活動(dòng)去完成。

我們常見到這種樣子的課：教師先做一遍演示實(shí)驗(yàn)，接著分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到結(jié)論，再舉幾個(gè)典型例題示范，最后讓學(xué)生模仿著作幾道習(xí)題，這樣是教不好的，因?yàn)閷W(xué)生根本不知道為什么要學(xué)這些，也不知道這些又跟前面所學(xué)的有什么關(guān)系，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)也不知道要觀察什么，也沒有機(jī)會(huì)用自己的頭腦去分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一切都給教師包辦代替了，最后只會(huì)依著葫蘆畫瓢解幾道典型的題目，似懂非懂，一過就忘。如果改成下面的教法，我看要好的多。教師先簡(jiǎn)單地說明要研究什么問題（如有條件，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生自己提出），然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)所得分析歸納結(jié)論（遇到困難時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)），然后給學(xué)生由簡(jiǎn)單到繁、有淺入深地提出一些問題，讓他們自己試著用自己得到的知識(shí)去解決問題。如，在章節(jié)或單元復(fù)習(xí)時(shí)，不必全有教師來歸納總結(jié)，為他們板書綱要或表格，可以讓學(xué)生自己去做這些工作，教師對(duì)學(xué)生自己編的提綱進(jìn)行講評(píng)。當(dāng)然像這樣的方法也不是對(duì)初中物理的學(xué)生一下子就要求這樣，可以有計(jì)劃地逐步放手。

說了上面幾個(gè)例子，順便講一講怎樣理解“啟發(fā)式”的問題。過去我像有的教師一樣，對(duì)啟發(fā)式的理解是很狹隘的，貫徹在教學(xué)中的只是讓學(xué)生把“口”張得開一點(diǎn)，教師灌起來方便一點(diǎn)。當(dāng)然這樣的啟發(fā)要比不啟發(fā)好一點(diǎn)，但學(xué)生仍處在被動(dòng)狀態(tài)之中。真正的啟發(fā)式是要激起學(xué)生的求知欲，并且要引導(dǎo)他們自己去汲取知識(shí)而不是等待教師去灌。要讓學(xué)生體會(huì)到教師只要起了提供條件，知識(shí)是有他們自己尋找得來的。

(3)要重視學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)生通過掌握豐富的知識(shí)固然重要，我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力更重要。這如同向饑餓的人提供面包固然重要，為他提供生產(chǎn)工具和土地，培訓(xùn)他們的生產(chǎn)能力更重要一樣。能力是多方面的，有觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力和操作能力等等。下面就閱讀能力和思維能力的培訓(xùn)稍稍加以論述。一個(gè)中學(xué)生畢業(yè)以后，無論直接參加工作還是繼續(xù)升學(xué)讀書，他們今后的學(xué)習(xí)主要靠自己去閱讀。因此，在中學(xué)里必須發(fā)展他們的閱讀能力。不少教師不重視這一點(diǎn)，有的甚至完全甩開課本來講授，學(xué)生只有聽講的機(jī)會(huì)（至多讀到教師板書的提綱）閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)然并不局限于閱讀教科書，但最起碼的要求是讓學(xué)生充分利用教科書。當(dāng)然，充分利用教科書并不等于讓教師“照本宣讀”，也不等于讓學(xué)生死記硬背?？梢宰寣W(xué)生在課前、課上預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步仔細(xì)揣摩教科書中簡(jiǎn)練的科學(xué)的表達(dá)。

思維能力是所有各種能力的核心，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考問題。那種認(rèn)為在課堂里講課時(shí)分析得細(xì)膩充分是教師的責(zé)任，學(xué)生能否學(xué)會(huì)分析是學(xué)生的事是完全錯(cuò)誤的。教師要想一切辦法給學(xué)生提供思考問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。有的教師在課堂里既是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中又是跟學(xué)生平等地一起探討問題，甚至展開辯論的伙伴，這種方式方法是值得提倡的。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更容易被教師所忽視。不要把創(chuàng)造性思維看得那么神秘，那么高不可攀，它也是從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的。不懂得這一點(diǎn)，往往把學(xué)生的某些創(chuàng)見斥之謂“異想天開”、“好高騖遠(yuǎn)”。我們應(yīng)該提倡學(xué)生多想多問，對(duì)一個(gè)問題從各方面去思考。還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考別人沒有思考過的（盡管實(shí)際上這些問題早有人思考過，只是對(duì)學(xué)生來說他并知道）。一題多解、尋找最簡(jiǎn)單解法、設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)而有效的實(shí)驗(yàn)方案、讓學(xué)生對(duì)某些定論提出合乎邏輯的質(zhì)疑等十分有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

3．要有良好的教風(fēng)。良好教風(fēng)的核心是教學(xué)民主。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方法提意見和建議，允許學(xué)生對(duì)自己的教法提不同看法，歡迎學(xué)生指出自己講解中的錯(cuò)誤。這樣可以防止教師在教學(xué)上的主觀主義，也可以從學(xué)生那里得到很多自己還沒有的東西。一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)能力越來越得心應(yīng)手，其中很多地方是從學(xué)生那里學(xué)來的。教學(xué)不民主，還常會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（2）要求學(xué)生做到的教師自己應(yīng)首先做到。例如要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，自己先得嚴(yán)格遵守。例如在天平的使用演示實(shí)驗(yàn)中一定不能為了貪圖省事，用手去抓砝碼；在學(xué)生的作業(yè)本子“所寫字跡太潦草”的幾個(gè)紅筆批語(yǔ)本身就潦草的很。這樣你前面的“教育”比白費(fèi)還壞。要求學(xué)生有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，就不能在演示實(shí)驗(yàn)中湊數(shù)據(jù)弄虛作假。

（3）自己還沒有弄清楚一時(shí)無法答復(fù)的問題要坦率地說清情況，答應(yīng)他們下一次再答復(fù)，不要牽強(qiáng)附會(huì)瞎說一通，更不應(yīng)該裝腔作勢(shì)嚇唬學(xué)生。

4、要有一定的開展教學(xué)研究的能力。首先要學(xué)會(huì)作總結(jié)?？偨Y(jié)不是為了向校長(zhǎng)交差，應(yīng)該把它看作是提高自己教學(xué)水平的有效過程?？偨Y(jié)要實(shí)事求是，盡量找出自己的短處，對(duì)自己總結(jié)出來的不足之處，有計(jì)劃地一個(gè)一個(gè)加以改進(jìn)和克服。對(duì)教學(xué)中常見的現(xiàn)象和問題，能開展一些研究工作，即使得到的成果是點(diǎn)滴的，也是十分寶貴的，為了做好總結(jié)和順利開展研究工作。平時(shí)應(yīng)該注意積累資料，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育和教學(xué)的理論。

三、最后，講一講教書必須育人的問題。物理教師不能只教物理而不管思想。有人說“不管”，實(shí)際上，你每時(shí)每刻都在影響著他們，教學(xué)能力強(qiáng)的教師常常受到學(xué)生格外的信任因而對(duì)學(xué)生的思想影響大。我們不僅要成為學(xué)生的楷模，還應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心他們的思想，成為他們的知心朋友。

第三篇：一個(gè)合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)

1.一個(gè)合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質(zhì)教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨，積極實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。當(dāng)前，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀受到不同程度的檢驗(yàn)，作為教師應(yīng)義無反顧地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，將自己的全部心血傾注在培育學(xué)生身上，在實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學(xué)生。教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要以自己堅(jiān)定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識(shí)，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實(shí)踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生；具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的教師，才能培養(yǎng)出熱愛集體、關(guān)心他人的學(xué)生；具有淵博知識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進(jìn)取的學(xué)生。

（3）熱愛學(xué)校。教師要熱愛自己的學(xué)校，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等習(xí)慣，為學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師工作的另一個(gè)特點(diǎn)是：個(gè)體勞動(dòng)成果、人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長(zhǎng)期努力，教師個(gè)人的勞動(dòng)常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應(yīng)該具有博大的胸懷，不計(jì)較個(gè)人的得失，為學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學(xué)科。教師要熱愛所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識(shí)，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識(shí)與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長(zhǎng)，不斷汲取新的知識(shí)和成果，不斷充實(shí)并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)

作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識(shí)包括哪些呢？

（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識(shí)，以提升教育理論修養(yǎng)。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)包括以下一些內(nèi)容：（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。

教師只有全面深入地了解自己的學(xué)生，才能有的放矢地進(jìn)行工作。小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣、特長(zhǎng)、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動(dòng)機(jī)、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細(xì)致的觀察能力，要善于從學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中，洞察他們的知識(shí)、能力、智力與個(gè)性發(fā)展的真實(shí)狀況。教師在各種場(chǎng)合，能通過學(xué)生的表情、動(dòng)作、姿態(tài)、語(yǔ)言等外在表現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)與教育。全面深入的了解學(xué)生是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，也是教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)中的基本能力。在了解學(xué)生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（2）進(jìn)行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)中可以通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；可以用生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育；可以通過概念間的聯(lián)系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機(jī)（自然）、有效（針對(duì)性、實(shí)效性），不要離開教學(xué)內(nèi)容另搞一套，而是要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的思想教育因素。

（3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟悉各知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈及其在全冊(cè)教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際智能水平，規(guī)劃好學(xué)期、單元、每課時(shí)的具體教育、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師要有獨(dú)立處理教科書的能力，為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，補(bǔ)充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)做到概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練有素。

（4）課堂教學(xué)的能力。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過課堂教學(xué)完成教育、教學(xué)任務(wù)的。卓有成效的課堂教學(xué)取決于教師高超的課堂教學(xué)能力，而高超的課堂教學(xué)能力來源于教師的綜合素質(zhì)。所以說，課堂教學(xué)是教師的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的課生動(dòng)活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設(shè)計(jì)有關(guān)，又與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的能力。

開展課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙挘梢越Y(jié)合某些數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行實(shí)際操作，開展社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實(shí)，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)?？梢允莻€(gè)別的、小組的、班級(jí)的、年級(jí)的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（6）教研與科研的能力。

在教學(xué)領(lǐng)域中，教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的目的、要求、過程、方法、手段對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)有著重要的影響。教學(xué)過程中面向全體與兼顧個(gè)別，統(tǒng)一要求與因材施教，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學(xué)工作外，還應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學(xué)科科研活動(dòng)中去，最終能夠?qū)懗鲎约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教育科學(xué)研究報(bào)告，用以指導(dǎo)實(shí)踐，在深化課堂教學(xué)改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中發(fā)揮作用。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的工作在時(shí)間上的連續(xù)性與內(nèi)容上的復(fù)雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想適應(yīng)工作的需要，就應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，在短短的幾十分鐘內(nèi)，教師需要把預(yù)定的教學(xué)方案實(shí)施到流動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)中去。在實(shí)施時(shí)，教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況調(diào)整原定教案，這里固然要體現(xiàn)執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等素養(yǎng)，但又不盡然。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒突然受到外界消極因素的干擾，學(xué)生質(zhì)疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計(jì)到的情況意外發(fā)生等，教師面對(duì)種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導(dǎo)致情緒失控，便會(huì)顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發(fā)展，如果教師沉著應(yīng)對(duì)，便能“化險(xiǎn)為夷”。教師的不同心態(tài)，會(huì)決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會(huì)大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實(shí)感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強(qiáng)的自我控制能力。

2.如何與學(xué)生談話? 班主任工作的主要對(duì)象是學(xué)生。要做好學(xué)生的思想教育工作，溝通師生關(guān)系是關(guān)鍵。要使師生關(guān)系融洽，與學(xué)生談話是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。談話是一門藝術(shù)，只有掌握這一門藝術(shù)并且在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，做到動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達(dá)到交流思想、交流感情、教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。在一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，同每一個(gè)學(xué)生都談話是很難做得到的，時(shí)間上也是不容許的。因此，先把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，然后根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，選擇典型的學(xué)生談話，以點(diǎn)帶面，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的談話方法，使談話針對(duì)性強(qiáng)，才能收到預(yù)期的效果。

一、與優(yōu)等生談話，注重穩(wěn)定和提高優(yōu)等率

一個(gè)班級(jí)中，優(yōu)等生約占20％左右。許多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，優(yōu)等生各方面表現(xiàn)較好，同他們談話沒有必要，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，優(yōu)秀生在班級(jí)中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經(jīng)常與優(yōu)秀生談話，穩(wěn)定優(yōu)秀生情緒，擴(kuò)大優(yōu)秀生面，樹立正氣，對(duì)做好班級(jí)工作是非常非常重要的，也是對(duì)優(yōu)秀生的幫助和愛護(hù)，讓他們進(jìn)步更快。優(yōu)秀生的特點(diǎn)是比較自信，也比較自負(fù)，往往看不到自身的缺點(diǎn)。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績(jī)的基礎(chǔ)上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語(yǔ)言，旁敲側(cè)擊的辦法，在和風(fēng)細(xì)雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評(píng)價(jià)自己，正確地對(duì)待自身的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。

二、與中等生談話，注重鼓勵(lì)他們樹立更高的目標(biāo)

中等生在班級(jí)中占絕大多數(shù)，比例最大，大約有70％的學(xué)生。他們都認(rèn)為，“比上不足，比下有余”，沒有拼搏精神，也沒有前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)什么都抱無所謂的態(tài)度，反正表?yè)P(yáng)不沾邊，批評(píng)也沒有份。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)該先穩(wěn)定他們的情緒，千方百計(jì)地把他們發(fā)展成為優(yōu)秀生，擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，防止他們掉隊(duì)，滑入后進(jìn)生行列，這是同他們談話的目的。對(duì)中等生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，真正觸動(dòng)他們的心靈，說明他們?cè)诟鞣矫娑己苡袧摿Γ灰泻玫膶W(xué)習(xí)方法，有刻苦鉆研的精神，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定會(huì)取得更好的成績(jī)，鼓勵(lì)他們樹立更高的目標(biāo)。同時(shí)，在談話時(shí)也說清楚，逆水行舟，不進(jìn)則退，永遠(yuǎn)站在中間是不可能的，學(xué)習(xí)也一樣，不進(jìn)步就會(huì)落后。

三、與后進(jìn)生談話，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 后進(jìn)生在班級(jí)中占比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個(gè)班有兩三個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進(jìn)生在班級(jí)中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語(yǔ)，認(rèn)為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，特別是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想。同后進(jìn)生談話，要區(qū)分兩種情況，對(duì)那些搗亂的學(xué)生，不僅要嚴(yán)肅批評(píng)他們的搗亂行為，讓他們認(rèn)識(shí)到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點(diǎn)，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點(diǎn)就是好學(xué)生，就有希望。對(duì)那些認(rèn)為自己生來就笨，自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，要想方設(shè)法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵(lì)他們正視自我，抬頭走路，每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3.如何做受學(xué)生歡迎的好老師，個(gè)人以為要做到以下幾點(diǎn)：

放下架子，把學(xué)生放在心上。蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課。就要以平等、博愛的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛、愛而從嚴(yán)，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。

精心上好自己的每一堂課，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力。盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。課上，努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在提問時(shí)，把難度比較低的問題留給基礎(chǔ)比較差或不敢舉手的學(xué)生，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他們更多地體會(huì)成功的喜悅，樹立自信心。要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子有自己的思想，會(huì)判斷老師的水平。

所以要想做一名好老師，就要不斷的增長(zhǎng)自己的知識(shí)。一個(gè)教師最能吸引學(xué)生的是他的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格最能體現(xiàn)教師的個(gè)性魅力。在課堂上，教師既要恰當(dāng)發(fā)揮自己的才智，又要尊重學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，才能使學(xué)生更喜歡你。

4.班主任如何處理在校學(xué)生的意外傷害事故？

當(dāng)前，安全問題已經(jīng)成為學(xué)校教育的頭等大事，雖然安全措施不斷規(guī)范，安全意識(shí)大大增強(qiáng)，但在這個(gè)交通發(fā)達(dá)、交往頻繁、復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)中，未成年學(xué)生在校意外傷害事故總是難免發(fā)生。那么，當(dāng)事故發(fā)生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)如何正確全面地思考，如何公正合理地處理呢？根據(jù)有關(guān)理論法規(guī)，結(jié)合處理事故的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，處理在校學(xué)生意外傷害事故，應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)救護(hù)

在校學(xué)生事故發(fā)生后，我們千萬不能麻痹大意，覺得學(xué)生撞了一下或碰破點(diǎn)皮，沒什么大不了，因此不當(dāng)回事。其實(shí)，有的事故雖然表面看沒造成什么傷害，卻有可能隱含著像“內(nèi)臟出血”等生命危險(xiǎn)，因此，我們每一個(gè)學(xué)校教育工作者，對(duì)所有在校學(xué)生的意外傷害事故，不管小傷大傷，都要高度警惕，高度負(fù)責(zé)，盡早發(fā)現(xiàn)傷害情況，盡快組織送醫(yī)院治療或搶救。因?yàn)槔蠋煵皇轻t(yī)生，不能準(zhǔn)確判斷傷情，所以該不該治，怎樣治，要由醫(yī)生說了算。如果發(fā)生的是重大事故，那

么在搶救的過程中，學(xué)校還要派教師守護(hù)，以便及時(shí)了解搶救情況。這既關(guān)系到搶救效果，也關(guān)系到日后對(duì)事件的處理。如果因?yàn)槿藶榈脑蚨诱`了搶救的最佳時(shí)間，造成小傷變大傷等其他嚴(yán)重后果，則學(xué)校是要負(fù)責(zé)任的。

二、通知家長(zhǎng)，報(bào)告上級(jí)

未成年學(xué)生在校出了事，在搶救的同時(shí)，我們要在第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，千萬不能隱瞞事實(shí)或遲遲不告知家長(zhǎng)。如果是學(xué)生之間引起的傷害事故，那么當(dāng)事人的家長(zhǎng)都應(yīng)立即通知到。在通知家長(zhǎng)是還要注意通知的方式，要考慮家長(zhǎng)的心理承受能力。事關(guān)傷殘、甚至死亡的事，放在誰身上都會(huì)無法接受。因此，通報(bào)家長(zhǎng)之前要研究通報(bào)的方式、通報(bào)的措辭以及請(qǐng)誰去通報(bào)等問題，以便讓家長(zhǎng)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。其次，學(xué)生在校發(fā)生了意外傷害事故，班主任還要主動(dòng)逐級(jí)向上級(jí)主管部門報(bào)告。

三、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)查取證

在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，教師、學(xué)生往往都忙著搶救受傷學(xué)生，而顧不上考慮現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)問題。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)提醒并組織師生，在保證搶救的前提下，要盡可能完整地保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，造成不能為了推卸責(zé)任，破壞現(xiàn)場(chǎng)，甚至偽造現(xiàn)場(chǎng)。因破壞或依靠現(xiàn)場(chǎng)而想推卸責(zé)任，到頭來唑使事態(tài)更加復(fù)雜化，從而使學(xué)校承受更大的責(zé)任，遭受更大的損失。其次，事態(tài)嚴(yán)重的要請(qǐng)公安局或其他政府有關(guān)部門的賤賣一起參加調(diào)查取證。

四、各方協(xié)調(diào)，防止新傷

在校學(xué)生重大傷害甚至死亡事故發(fā)生，無論落在誰頭上，都無法冷靜，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，說話不講道理，甚至動(dòng)手動(dòng)腳都在情理之中。因此，在處理事件時(shí)，要保護(hù)好與傷害事故有關(guān)的教師和學(xué)生，對(duì)被傷害學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行曉之以法，動(dòng)之以情的規(guī)勸、協(xié)調(diào)和教育，促其冷靜理智地思考問題，謹(jǐn)防新的傷害事故的發(fā)生。如果是有雙方學(xué)生糾紛，那么在處理時(shí)要分開協(xié)調(diào)。

五、在情動(dòng)人，以法處事

人非草木，孰能無情。在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，作為學(xué)校不能對(duì)事故或受傷害方冷淡低調(diào)、漠不關(guān)心。有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，如果引發(fā)事故的主要原因在學(xué)生，則學(xué)校還是少管為佳。這種想法是錯(cuò)誤的。在校學(xué)生發(fā)生意外傷害事故，不管是大是小，不管學(xué)校是否有責(zé)任，學(xué)校都應(yīng)該對(duì)次事故和當(dāng)事人熱情關(guān)心，對(duì)受害方表示同情和慰問，對(duì)受害學(xué)生家長(zhǎng)做好耐心細(xì)致的解釋和勸導(dǎo)工作，以便更好地處理好事故，這也是我們學(xué)校和教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。如果學(xué)生因在校出事住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任和有關(guān)教師，一定要組織去醫(yī)院看望，了解病情，給受害學(xué)生應(yīng)能建立起良好的情感，有時(shí)即使學(xué)?；蚪處熡幸欢ㄟ^錯(cuò)，家長(zhǎng)也會(huì)在一定程度上理解和原諒學(xué)校和教師，從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎(chǔ)。反之，事故發(fā)生后，學(xué)校和教師不聞不問，冷漠處之，原本家長(zhǎng)對(duì)事故的發(fā)生表示理解和原諒的，也會(huì)因情感受到冷落和傷害，而把責(zé)任強(qiáng)加到學(xué)校和教師頭上，進(jìn)而三番五次到學(xué)校大吵大鬧，或在社會(huì)上妥善處理，又影響了學(xué)校的教育秩序和社會(huì)聲譽(yù)，消耗了不必要的時(shí)間和精力。

5.當(dāng)學(xué)生遇到意外傷害事故時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？

（一）學(xué)生發(fā)生意外事故時(shí)要及時(shí)救治

當(dāng)學(xué)生出事時(shí)是否及時(shí)救治，既關(guān)系到救治效果，又關(guān)系到日后事故的處理。因此一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了事，要馬上采取救治措施。對(duì)磕傷、撞傷等會(huì)處理的及時(shí)處理，不會(huì)處理的請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙，不能處理的就及時(shí)送往醫(yī)院。在處理的同時(shí)，要想方設(shè)法立刻通知家長(zhǎng)。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)一起商量，可以免去很多不必要的麻煩，學(xué)校應(yīng)由相關(guān)人員陪同到醫(yī)院。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)雙方要互相理解

學(xué)生在學(xué)校出了事故，受打擊最大的是學(xué)生家長(zhǎng)。孩子身體上要忍受痛苦，學(xué)業(yè)也因此受到影響，家長(zhǎng)難免會(huì)想不通，處理過程中雙方家長(zhǎng)的溝通工作還是非常重要的，雙方溝通得好事情會(huì)順利處理，溝通不好就非常棘手。在溝通過程中應(yīng)耐心傾聽，及時(shí)溝通，消除誤解；換位思考，達(dá)成諒解；以禮相待，以理服人，把工作做細(xì)、做到位，使事情能夠順利協(xié)商解決。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防范意識(shí)的教育、及時(shí)總結(jié)

意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要作眼于大多數(shù)，著眼于教育的效能。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種有危險(xiǎn)的行為要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與制止并及時(shí)的給學(xué)生做好教育與引導(dǎo)。

在學(xué)校全體教職工和學(xué)生中，開展安全與防范意識(shí)教育，通過具體的事例讓他們意識(shí)到事故發(fā)生的不可預(yù)見性與結(jié)果的嚴(yán)重性，從而為防止和避免此類事故的發(fā)生，建立起高度的預(yù)見性、敏感性、主動(dòng)性和警惕性等綜合防范意識(shí)，學(xué)生也樹立起強(qiáng)烈的自我防范意識(shí)，防患于未然。平時(shí)做個(gè)有心人，真實(shí)記錄意外傷害事件處理過程，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的工作提供借鑒。

（四）經(jīng)常檢查學(xué)校的各種安全設(shè)施，排查安全隱患。在校內(nèi)發(fā)生的安全事故中，大部分是由學(xué)校的安全設(shè)施損壞、質(zhì)量低劣或安裝不妥所致。因此，學(xué)校應(yīng)提高安全設(shè)施管理者的警惕與責(zé)任心，要求他們定期對(duì)各種安全設(shè)施及校舍的安全情況進(jìn)行細(xì)致的檢查，將管理這些設(shè)施的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，以便及時(shí)排除隱患。

（五）制定相關(guān)的管理制度。

學(xué)校制定處理學(xué)生傷害事故的處理辦法，象上面案例中，因?yàn)橐磺鍧嵐と舜驋叻辣I網(wǎng)外的窗臺(tái)衛(wèi)生后，忘了把防盜門的鎖鎖上，造成學(xué)生有機(jī)會(huì)爬出去摔傷的意外事故，這位清潔工人應(yīng)付相當(dāng)責(zé)任。

相信只要我們教師在平時(shí)樹立安全意識(shí)，消除安全隱患，積極預(yù)防安全事故的發(fā)生；沉著應(yīng)對(duì)，及時(shí)救治，以誠(chéng)相待，妥善溝通，積極處理安全事故；事發(fā)后及時(shí)總結(jié)，杜絕下次相同事故的發(fā)生一定能讓安全事故絕跡在我們的校園。

6.怎么理解“先學(xué)后教，以學(xué)論教”，教師如何以此理論來上課？

首先看“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

再看“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

一、從素質(zhì)教育的高度理解“先學(xué)后教”

我們的教育，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發(fā)展并成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。離開素質(zhì)教育的高度就會(huì)掉入應(yīng)試教育的泥潭；離開“教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者服務(wù)”的目標(biāo)，教育就失去了意義?！跋葘W(xué)后教”的理論探索與教學(xué)實(shí)踐都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的人才，為了學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展。

二、“先學(xué)”如何學(xué)

（一）圍繞目標(biāo)學(xué) “先學(xué)”是圍繞明確的可檢測(cè)的分層次的目標(biāo)而學(xué)，整堂課不能脫離目標(biāo)、也不能偏離目標(biāo)，目標(biāo)是整堂“學(xué)”和“教”的中心和靈魂。

（二）獨(dú)立地學(xué)

體現(xiàn)“生本”思想，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有充分思考的時(shí)間和空間。要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并采用靈活的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的精神。

（三）合作地學(xué)

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極參與課堂的交流討論，多角度獲取知識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。小組合作的學(xué)習(xí)成果要通過形式多樣進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，“師教生、生教師、生教生”。教師既是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是合作學(xué)習(xí)的參與者。

（四）在教師指導(dǎo)下學(xué)

“先學(xué)”環(huán)節(jié)并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)，在一定的時(shí)空下自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗(yàn)收辦法，并不是幾道簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含的。

三、“后教”怎樣教

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

“后教”之前有教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的獨(dú)立、合作“先學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”時(shí)教師要快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn)：

第一，符合課標(biāo)和教材要求，有機(jī)整合“三維目標(biāo)”。第二，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、難易適度，照顧學(xué)生個(gè)體差異。第三，目標(biāo)要細(xì)化，易于操作、便于檢測(cè)。

（二）精準(zhǔn)的點(diǎn)撥輔導(dǎo) 1.放手發(fā)動(dòng)自學(xué)，充分了解學(xué)情

教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講.不能將學(xué)生困得過死，對(duì)學(xué)生總不放心。學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)看書、練習(xí)后，教師要及時(shí)檢查，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。讓大部分學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，板演不同的結(jié)果、答案，將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前。2.尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重方法引領(lǐng)

教師在課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言應(yīng)該是“為什么”和“說說你的方法”，不應(yīng)該是機(jī)械地、死板地背誦和操練。在學(xué)生努力想弄明白而弄不明白時(shí)去開導(dǎo)他，在學(xué)生心里明白卻不能完全表達(dá)出來時(shí)去啟發(fā)他。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在既學(xué)到知識(shí)又掌握方法的同時(shí)，還鍛煉了能力，加深了師生之間的感情。

（三）積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

“積極”是說現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠在課堂上體現(xiàn)出其優(yōu)越性，應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下積極采用?！扒‘?dāng)”是說現(xiàn)代化教學(xué)手段不能在課堂上體現(xiàn)其優(yōu)越性的時(shí)候不可濫用、搞花架子。

（四）及時(shí)地強(qiáng)化提高 1.加強(qiáng)當(dāng)堂練習(xí)，盡量面批作業(yè)

作業(yè)布置和問題設(shè)計(jì)要適合本班學(xué)情，有提升學(xué)生知識(shí)和能力的價(jià)值，面批作業(yè)可以使反饋、講評(píng)及時(shí)且具有針對(duì)性。教師要把握好練習(xí)活動(dòng)的整體組織調(diào)控，使教師忙而不亂，讓學(xué)生緊張有序。

2.“錯(cuò)誤”是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生資源，不要怕“錯(cuò)誤”，要讓學(xué)生從答案、思想、方法中類比異同，尋找最好的方法、思路，多讓學(xué)生說一說為什么錯(cuò)，讓知識(shí)得到細(xì)化，從中選擇出適合自己的正確方法。凡是他們能講明白的觀點(diǎn)，教師絕不參與，只做補(bǔ)充、更正、講解、總結(jié)歸納、拓展延伸?？朔處煛耙谎蕴谩薄皾M堂灌”，提高課堂效率。

3.允許有學(xué)習(xí)差別，不搞“一刀切”

分層布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)可做高難度深層次的訓(xùn)練，以利于培養(yǎng)拔尖人才。不同層次的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)，讓差生也能有成就感，樹立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生的總體成績(jī)才有明顯的提高。

（五）過硬的教師素質(zhì)

1.基本功扎實(shí)，有良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

要讓扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水一般源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。

2.善于捕捉動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源

課堂是生成的，不是預(yù)設(shè)的，需要不斷捕捉動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“高效”。3.善于營(yíng)造“憤悱”情景

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能達(dá)到“憤”“悱”的狀態(tài)，則不利于教師的引導(dǎo)。只有在學(xué)生“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發(fā)之，并收到舉一反三之效。靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”。

全國(guó)很多學(xué)校和很多優(yōu)秀的教師先后探索出適合自己的“先學(xué)后教”模式，如洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”，魏書生的“六步教學(xué)法”等等。別人的模式只是別人的模式，不能照搬照抄，尤其是不能每節(jié)課都一個(gè)面孔、一種招式，這樣反倒被“模式”束縛了手腳。“條條大路通羅馬”、“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春”。

總而言之，探討“先學(xué)后教”理論并付諸實(shí)踐是當(dāng)前教育教學(xué)改革實(shí)踐中的一件大事，我們必須提高教育技術(shù)、掌握教育藝術(shù)，在必勝的課堂中勇猛前進(jìn)，堅(jiān)決徹底地教育好每一個(gè)學(xué)生！

第四篇：一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備哪些條件

一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備哪些條件

首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)

這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。

要達(dá)到這種境界如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時(shí)代的節(jié)拍，走在時(shí)代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營(yíng)養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識(shí)。

還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識(shí)和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是教師必須做到的事情，對(duì)于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強(qiáng)。

其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理

老師的心理健康問題是一個(gè)不可忽視的問題。很難想象一個(gè)心理有問題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有資料表明，個(gè)別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對(duì)的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對(duì)他們的未來負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因?yàn)樽陨碓蚨ンw罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？

那和好老師更是無緣了。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實(shí)你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯(cuò)，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康

我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問題，那么會(huì)出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題?，F(xiàn)在社會(huì)犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯(cuò)不管不問肯定是不對(duì)的，但是有了錯(cuò)就劈頭蓋臉的不講方式不講場(chǎng)合的批評(píng)反倒會(huì)起反作用。我們要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

第五篇：淺談如何做一名合格的幼兒園教師

淺談如何做一名合格的幼兒園教師

李紅

時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，21世紀(jì)需要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，需要具有有創(chuàng)新及精神的教師。一個(gè)師德高尚的幼兒園教師身上總會(huì)散發(fā)出某種屬于精神氣質(zhì)的東西，無論何時(shí)何地都應(yīng)該讓孩子獲得源于心靈的幸福與快樂。現(xiàn)代家庭大多是獨(dú)生子女，普遍將孩子視為“掌上明珠”“小皇帝”“小公主”，全家人的希望全部都就寄托在孩子身上。而上幼兒園又是孩子離開家庭投身社會(huì)的邁出的第一步，是人生的里程碑。為了讓孩子不輸在起跑線上，我們作為幼兒園的老師，就應(yīng)開根據(jù)現(xiàn)代的家庭教育方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄈソ逃變?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞饺ソ佑|家長(zhǎng)。

在社會(huì)變革大潮的沖擊下，家庭的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，家庭中的人經(jīng)濟(jì)關(guān)系趨于單純，兒童成為家庭生活的中心。家長(zhǎng)嬌慣寵愛，包辦代替，教育缺乏發(fā)展性。這種家庭結(jié)構(gòu)的變化，使獨(dú)生子女的同輩競(jìng)爭(zhēng)少了，而長(zhǎng)輩的關(guān)懷和溺愛多了。這種關(guān)懷一方面讓孩子缺少必要的約束，另一方面很多父母把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，按自己的意愿阻礙孩子的天性發(fā)展，把孩子束縛在自己的圈子里，不能把它們放到社會(huì)大環(huán)境中去鍛煉。如果這種現(xiàn)狀繼續(xù)存在并發(fā)展的話，容易誘發(fā)孩子自私、自滿、目中無人的心理，而家長(zhǎng)這是還將自己的孩子和最好的孩子進(jìn)行比較，總是抱怨自己的孩子太笨，沒有出息，甚至還對(duì)孩子好的表現(xiàn)也持懷疑的態(tài)度，嚴(yán)重挫傷孩子的上進(jìn)心。針對(duì)現(xiàn)在這種家庭教育模式，我們又該如何去做好一個(gè)幼兒教師呢?我認(rèn)為，首先要就加強(qiáng)家園聯(lián)系，這樣不僅僅有利于父母更多的了解孩子發(fā)展情況，更有利于與孩子之間的情感溝通。與此同時(shí)，作為老師也應(yīng)及時(shí)把記錄的幼兒園的生活，學(xué)習(xí)情況通過電話或家長(zhǎng)會(huì)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。便于家長(zhǎng)及時(shí)感受幼兒的成長(zhǎng)過程，及時(shí)教育。其次，針對(duì)分享意識(shí)不夠現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的交往活動(dòng)，增強(qiáng)交往能力。例如，在班級(jí)間多開展活動(dòng)，讓幼兒感受到與人交往的樂趣，發(fā)展交往能力。

同時(shí)，教師也必須具備高尚的品德，高度的責(zé)任感和事業(yè)心，還要有廣博的知識(shí)和科學(xué)的教育教學(xué)方法。新綱要明確指出，教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在社會(huì)發(fā)展的今天，教育需要不斷的改革，對(duì)教師提出了更高的要求。這就必然要求幼兒教師——我們這些專業(yè)幼兒工作者，要有不斷增進(jìn)專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這也是不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題和社會(huì)需求的必然要求。所以，我們幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我成長(zhǎng)，才能促進(jìn)孩子發(fā)展，為孩子一生奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，樹立一個(gè)好的榜樣。如今的教師，隨著對(duì)教育教學(xué)的重新定位，其角色作用也在發(fā)生著變化。教師不單是“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。而教師也應(yīng)該成為一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)者、研究者和擔(dān)當(dāng)多角色的人。

總之，教師要在愛、樂、恒、細(xì)、誠(chéng)五個(gè)方面下功夫。師生關(guān)系融為一個(gè)“愛”，教育活動(dòng)追求一個(gè)“樂”，常規(guī)教育堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，觀察評(píng)估做到一個(gè)“細(xì)”，家常工作做到一個(gè)“誠(chéng)”字。

如果我能做到以上幾點(diǎn)，那么我想應(yīng)該能跟得上時(shí)代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育的需求。