第一篇：教 師 家 訪 手 記2

教 師 家 訪 手 記

今天我去了楊玉燕家，這個(gè)孩子生活中屬于沉默寡言類型，不是特別頑皮，不過在學(xué)習(xí)上的問題很大，主要表現(xiàn)為：課堂上注意力容易分散，自制力較弱，上課經(jīng)常做小動(dòng)作和講話，影響別人聽課，學(xué)習(xí)自覺性較差，作業(yè)不及時(shí)完成，時(shí)刻需要老師監(jiān)督。這次家訪我的目的是全面了解孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和性格愛好，拉近與孩子及家長(zhǎng)的距離。

與媽媽的交談中得知，楊玉燕的父母都是普農(nóng)民，文化程度不高，整日忙于種地，無暇顧及孩子。很少有時(shí)間與孩子在一起交流，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，缺少與孩子的溝通。父親（三十多歲年紀(jì)的臉上鐫刻著艱辛的生活滄桑，感覺比實(shí)際年齡要老許多）對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、思想品德的優(yōu)劣、行為規(guī)范的養(yǎng)成采取的是不加過問或放任自流的態(tài)度，而母親雖然在家，卻也忙于種地，同樣沒有時(shí)間和孩子坐在一起，也沒時(shí)間陪孩子看看書或檢查檢查孩子的作業(yè)，再加上爺爺奶奶的溺愛包容，因此孩子在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能很好的養(yǎng)成，使得老師和學(xué)校的教育暗淡無力，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來越缺乏主動(dòng)性。這樣的家庭對(duì)孩子根本不存在教育，家長(zhǎng)認(rèn)為“教育是學(xué)校的事，是老師的事”。教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社會(huì)三結(jié)合。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，沒有正確的引導(dǎo)與教育，我們的孩子怎能進(jìn)步？所以我很擔(dān)憂。

所幸我們及時(shí)進(jìn)行了家訪，對(duì)家長(zhǎng)“曉之以理，教之以法”，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了家庭教育的重要性，表示愿意與學(xué)校密切配合，共同教育好孩子。

雖然每次家訪走得腳跟發(fā)痛，可以說苦不堪言，但家訪讓我對(duì)學(xué)生后了解了更多，對(duì)家長(zhǎng)了解了更多。讓我發(fā)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同家庭，不同的家庭有不同的環(huán)境?？梢哉f每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的愿望，就是希望自己的孩子成績(jī)好，能成材?？傊以L讓我走近了學(xué)生，走近了家長(zhǎng)，彼此縮短了距離。

我想：老師尊重家長(zhǎng)，給孩子成功的感覺，孩子高興，家長(zhǎng)也

高興。畢竟每個(gè)學(xué)生都是家庭的驕傲和希望。特別是對(duì)缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)一樣突出的孩子更需要如此。

第二篇：家訪手記 2（范文模版）

石泉縣城關(guān)中學(xué)

劉艷

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

——一次不是家訪的家訪

我沒有想到我這么快就開始我本學(xué)期的家訪活動(dòng)。其實(shí)說起那次家訪也不算上不是家訪。家長(zhǎng)的基本解釋是由工作的原因去別人家訪問。我是由于工作的原因，但我沒有到對(duì)方的家里去，所以也只能算是一次不能算是家訪的家訪了。

那是在開學(xué)的兩個(gè)周時(shí)。

“你們班哪，那個(gè)邱昌禮呀，連英語最簡(jiǎn)單的單詞都不抄寫，這么下去怎么得了！”一向不愛向我訴苦的英語老師忍不住了。

“你們班上要說嗎？盡管學(xué)數(shù)學(xué)課上反映不太靈，但都還認(rèn)真，就那個(gè)邱昌禮呀，你怎么做，他都不動(dòng)彈，作業(yè)從來都不做！”一向說話溫柔的數(shù)學(xué)老師也有點(diǎn)動(dòng)怒了。

“那個(gè)邱昌禮呀，真是懶得夠可以，政治多簡(jiǎn)單，照抄，他說他不會(huì)，是不是真不會(huì)，我懷疑！”這是政治老師向我反映的。

“你們班的邱昌禮呀，多搞笑呀，人家問的東，他答西。他所有的選擇題都寫的同一個(gè)選項(xiàng)?！痹蹅儼嗟牡乩砝蠋熓潜容^厲害的，沒有學(xué)生敢欠作業(yè)，但她也不允許學(xué)生亂做作業(yè)。

……

我已經(jīng)焦頭爛額了，我原來以為他只是語文作業(yè)欠，只是語文作業(yè)胡亂寫。沒有想到他各科都是如此。（才建班，才開學(xué)沒有多久，各項(xiàng)制度還不健全，所以我對(duì)情況也不是十分了解。）其實(shí)這是一個(gè)從各方面看都挺正常的孩子：長(zhǎng)得虎實(shí)墩墩的，一說一笑，對(duì)一低，還蠻是可愛的。在智力各方面都沒有什么問題，他有時(shí)還欺負(fù)班上的弱小者，頭腦應(yīng)該夠用。但基礎(chǔ)確實(shí)差，寫五十字的作文能借二十個(gè)字以上。如果他寫，也就罷了，可他，你跟他好說歹說，他就不寫。上課我還抽他一些簡(jiǎn)單的問題來鼓勵(lì)他。但在他來說，你要鼓勵(lì)我，我就發(fā)言，但我作業(yè)就是不寫。在我十幾年的教學(xué)生涯間，這樣的學(xué)生還少見。

“上學(xué)要不要寫作業(yè)？” “要！”

“那你為什么不寫？” ……

“你知道是什么作業(yè)嗎？” “知道！”

“那你為什么不寫？” ……

從他的嘴里你是什么也問不出來了。要想探詢他不寫作業(yè)的真正原因看來還得從家長(zhǎng)這方面來了解。

“知道家里的電話嗎？” “不知道！”

怎么辦？家長(zhǎng)也聯(lián)系不上，看來只有親自走一趟了。“你家長(zhǎng)會(huì)在哪里？”

“應(yīng)該在上班，在珍珠泉酒店！”這他倒是說得很干脆。于是，這學(xué)期的家訪之旅由此開啟。

我和邱昌禮搭乘出租車來到了珍珠泉酒店。這酒店應(yīng)該算得上是石泉規(guī)模最大的酒店了。

“這就是這我的媽媽！”邱昌禮指著一位中年婦女對(duì)我說。三十五歲左右年紀(jì)，瘦瘦的，剪著短發(fā)。“劉老師，你好！唉！害你親自跑一趟！”她忙不跌地道歉，又吵兒子：“你看你，又犯什么錯(cuò)了，還害得老師親自跑這一趟”說著，還用手指敲了他兒子兩下。

我連忙說：“這不怪他。是我自己要來的，打你電話打不通，就直奔你這兒來了。知道你在上班，但有些我想還是早點(diǎn)了解清楚為好！”我沒好說他的兒子不知道她的電話號(hào)碼。

就這樣，在珍珠泉大酒店的大門前，我們開始了談話。“你看這兒，又沒有地方坐！”她很是不好意思。

“沒事，這外面的太陽挺好的。我就是想了解你們的孩子邱昌禮在家里的表現(xiàn)是怎樣的？”

“在家挺好的。我在這兒上班，通常中午不在家，他就自己煮飯吃?！?/p>

“他爸爸呢？”

“他爸爸一直在外面。教育他全靠我，他爸爸很少管，你一說要他管，他爸爸就說，打！真是粗暴得不得了。你跟他兩個(gè)直接說不成。劉老師，他在學(xué)校是不是又犯什么大錯(cuò)呢？”她的臉上現(xiàn)出了焦急。

“也沒有什么大錯(cuò)，就是有點(diǎn)不做作業(yè)。說真的，我還是很少遇到，你怎么給他做思想工作，他就是不動(dòng)。我想知道，這到底是什么 原因？”我真的想知道邱昌禮不做作業(yè)的背后隱藏著什么秘密。

“哪有什么原因。好好的，吃飯能吃一大碗，身體好好的，智力上也沒有什么問題。就是小學(xué)是基礎(chǔ)差，開始我們督促得少，基礎(chǔ)差了，后面學(xué)不懂了，就不想學(xué)了，就干脆不做了。在上小學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常讓我到學(xué)校去！”她倒是挺坦誠(chéng)地。

但問題得解決呀！“那總得想個(gè)辦法呀！作業(yè)不做，在學(xué)校沒事干的時(shí)候，他就不生事，這樣也會(huì)給你們家長(zhǎng)帶來更大的麻煩?！?/p>

“那怎么辦呢？”我看得出她也很著急。

“這樣吧，我先問問邱昌禮吧！”我轉(zhuǎn)頭看了看一直低著著的邱昌禮，“我向你媽媽反映的情況是不是屬實(shí)的？”

“是的！”

“你看你在家里還能自己做吃，能體諒媽媽。說明你懂得媽媽帶你不容易?，F(xiàn)在你說說，你做不做作業(yè)？”

“做！”

“那你要是不做你準(zhǔn)備怎么對(duì)自己負(fù)責(zé)？” “自己背書包回家不上了！”他的頭還是低著的。“呵呵！那倒沒有那么嚴(yán)重！”我又有點(diǎn)想笑，這孩子。這個(gè)辦法顯然不行，我們的目的不是讓孩子上不了學(xué)，而是想讓孩子能更好在在學(xué)校學(xué)習(xí)。

“邱昌禮，這樣吧！誰活在這個(gè)世上容易，我不容易，老師也不容易。你要是覺得你在學(xué)校上學(xué)太辛苦，下一次你再欠作業(yè)，你就來上班，我去上課，好不好？”她一臉慈祥地著著他的兒子，聲音中透 著一股不可抗拒的嚴(yán)厲。

邱昌禮沒有吭聲。

“邱昌禮，你媽媽這個(gè)辦法挺好的喲！不要試試？”我開著玩笑。“不！”邱昌禮又笑了，還是那樣地可愛。這是他今天的第一次笑。

“笑！笑！不想哭你就好好做作業(yè)?！碑?dāng)媽媽的又是好笑，又是可氣。

“知道了！”這是邱昌禮的回答。

后來，邱昌禮先去吃飯去了，我和她媽媽又聊了一些。其實(shí)邱昌禮在家里是一個(gè)比較孝順和懂事的孩子，他從來不和媽媽頂撞。上小學(xué)時(shí)，也是因?yàn)樽鳂I(yè)的問題，老師找過他多次。確實(shí)基礎(chǔ)太差了。沒有辦法。我跟她說，基礎(chǔ)差沒有關(guān)系，可以慢慢來，從最基礎(chǔ)的做起。上學(xué)不僅是學(xué)知識(shí)，更重要是的學(xué)會(huì)做了。你不做作業(yè)就相當(dāng)于你沒有盡到自己的責(zé)任。邱昌禮的媽媽表示一定會(huì)對(duì)兒子的作業(yè)加強(qiáng)監(jiān)管。

我感覺到邱昌禮的媽媽應(yīng)該是一位比較通情達(dá)理的家長(zhǎng)。對(duì)老師的到訪沒有表示出厭惡，對(duì)老師的意圖也能很領(lǐng)會(huì)，能較好地配合老師做好孩子的教育工作。通過這次家訪，我也了解了邱昌禮不做作業(yè)的原車：懶是一方面，更重要的還是對(duì)自己沒有信心，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。那么對(duì)于他，我們的要求就可以適當(dāng)降低些，在做好最基本的基礎(chǔ)上再對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，力求一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

在后來的日子里，他真的沒有再欠過什么作業(yè)；他的作業(yè)也許不 是很差，便最起碼他做了。我把班上統(tǒng)計(jì)發(fā)言的工作交給他。據(jù)后來他媽媽打電話說，這給了他很大的信心，他感覺到自己還是一個(gè)有用的人，對(duì)學(xué)習(xí)也有一點(diǎn)上心了。我很高興。

后來，我常說，假如我沒有那次的家訪會(huì)怎么樣？邱昌禮會(huì)成什么樣子？我真的有點(diǎn)不敢想。家訪也許是我們打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙，只要你用對(duì)時(shí)機(jī)，就應(yīng)該能起到一定的作業(yè)。

這次不是家訪的家訪是我這學(xué)期教育工作的開始，但絕對(duì)不是結(jié)束。

第三篇：-家訪手記 2

家訪手記

響應(yīng)號(hào)召，我們開展了聲勢(shì)浩大的家訪活動(dòng)。服從領(lǐng)導(dǎo)安排，我和王老師對(duì)一（1）班的5名學(xué)生開展了家訪活動(dòng)。正巧我教的是一（1）班數(shù)學(xué)，對(duì)這5位學(xué)生的情況有一定的了解，值此次家訪活動(dòng)，我們走入學(xué)生的家庭，深入了解學(xué)生的生活情況。

班里很多同學(xué)都是外來子女，他們來自不同的家庭環(huán)境，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生活習(xí)慣也有待提高，一定程度上給我們的教學(xué)增加了難度。此次我們家訪的對(duì)象是5位外來學(xué)生，他們跟隨爸媽做生意來到了本地。

家訪的前一天，我先電話預(yù)約家長(zhǎng)，家訪當(dāng)天，我和王老師走訪了A的家。A的媽媽在水波匯門口等著我們，生怕我們找不到路，這一點(diǎn)讓我們非常的感動(dòng)。跟著A媽媽一路前行，來到他們家租住的民房，并不寬敞的房間收拾的僅僅有條。A家庭老家江蘇宿遷，她跟隨爸媽做生意來到本地。爸爸做生意很少在家。媽媽沒什么文化，雖然對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心，但心有余而力不足。生怕孩子學(xué)習(xí)跟不上，每天晚上將孩子送去補(bǔ)課老師那邊輔導(dǎo)2個(gè)小時(shí)。坐下來交談，我們向家長(zhǎng)反映了孩子在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也向了解了學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及家庭情況。家長(zhǎng)也問了我們一些問題，我們及時(shí)的給出了一些教育建議，并且虛心聽取了家長(zhǎng)的想法，相互理解，共同探討。從談話中，我們可以感覺到家長(zhǎng)對(duì)自己的子女寄予了很高的希望，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)心。通過這次家訪，我們與家長(zhǎng)的距離拉近了，大家相互尊重、相互信任，在這種和諧的氛圍中，相信教育工作一定能有更好的成效。

第一次家訪活動(dòng)圓滿結(jié)束，那種相互理解、相互信任的溝通與合作讓我們意猶未盡，合作所帶來的種種好處也漸漸在工作和孩子們身上體現(xiàn)出來。在今后的工作中我們教師將繼續(xù)做好家庭與學(xué)校的溝通工作，讓學(xué)校、教師、家庭共同的關(guān)愛形成合力，傾注給孩子們，讓他們更加健康快樂地成長(zhǎng)！

第四篇：教師 家訪手記

講講我的家訪故事

奎屯市第六中學(xué)

葉德力

為了響應(yīng)“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”以及群眾工作全覆蓋工作要求，2018年1月19日開始，我與單位同事楊娜老師結(jié)成小組，正式開始了我們的“千名教師訪萬家”活動(dòng)。家訪對(duì)象主要是我班的學(xué)生，活動(dòng)過程，讓我收獲頗豐，感觸頗深。下面我想就感觸最深的一戶家訪來簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

2018年1月19日下午，我與楊娜老師來到了位于天香里55棟741號(hào)的學(xué)生覃子涵家中。覃子涵是我班一名低調(diào)內(nèi)向的女生，平日里學(xué)習(xí)上比較用功，成績(jī)也名列前茅，另外，她也是學(xué)校登記在冊(cè)的特殊貧困戶家庭。來到家中，迎接我們的是熱情的兩位老人——覃子涵的奶奶與大姑，因?yàn)轳雍菃斡H家庭，自幼與父親一起居住，很少得到來自母親的關(guān)懷，可以說，她的大姑更多扮演了母親的角色。在交談過程中，我發(fā)現(xiàn)覃子涵的姑姑是一位非常有思想的人，非常關(guān)注孩子的各方面成長(zhǎng)，不僅關(guān)心孩子的身體健康，洗衣做飯一手操辦，還非常關(guān)心孩子的心理健康，能舍棄自己的時(shí)間陪伴覃子涵，輔導(dǎo)她的功課，一同讀書寫作，為孩子樹立榜樣。而在這樣家庭氛圍熏陶下的覃子涵，自身也非常懂事，能為家里分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，尊重長(zhǎng)輩，自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

作為班主任老師，我再次感受到了對(duì)于孩子的教育與成長(zhǎng)，不僅學(xué)校教育很重要，更多是家庭教育也起到至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。良好的教育，應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面協(xié)同配合共同進(jìn)行的一個(gè)過程。另外，我也通過此次活動(dòng)，更深入地了解了自己班學(xué)生的情況，對(duì)于我今后的工作也是非常具有指導(dǎo)意義的！

第五篇：教師家訪手記

教師家訪手記

吳令軍 學(xué)生情況：陳少強(qiáng)，男，自小學(xué)以來，學(xué)習(xí)雖不甚努力，但成績(jī)一直居于下等。雖然一直在培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)，但是效果不顯著。

老師觀察的現(xiàn)象：上課精力分散，作業(yè)多有不交或遲交現(xiàn)象；性格內(nèi)向，不善于與其他同學(xué)交流。

與家長(zhǎng)交流的結(jié)果：家長(zhǎng)是業(yè)務(wù)員,早出晚歸,讓孩子一人獨(dú)自家中.媽媽在江西打工，只有過年過節(jié)才回來。孩子回家基本不做作業(yè)，業(yè)余時(shí)間一般都用來與低年級(jí)小朋友玩。學(xué)生自理能力差，從小飯來張口，衣來伸手。性格內(nèi)向，從小學(xué)四年級(jí)起，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好。初步的對(duì)策：建議家長(zhǎng)必須留一人在家，多關(guān)心他，每天輔導(dǎo)其完成各科作業(yè)。生活上逐步培養(yǎng)其自理能力。從小事做起，從點(diǎn)滴做起。多于周圍同齡人交流，有學(xué)習(xí)上、生活上的問題多請(qǐng)教他們。大膽與班上同學(xué)溝通，與任課教師交流，對(duì)于課堂上沒有聽懂的，課后及時(shí)弄懂。

初步的反應(yīng)：作業(yè)完成相對(duì)以前來說有所好轉(zhuǎn)，但仍然存在拖欠多科作業(yè)情況。地理基礎(chǔ)訓(xùn)練空白較多。語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，基本能夠達(dá)到老師要求。

與家長(zhǎng)的再次交流：家長(zhǎng)說每天都會(huì)詢問孩子在校學(xué)習(xí)情況，督促孩子完成好了各科作業(yè)。重點(diǎn)落實(shí)了以下幾件事：

1、在這一段時(shí)間，家長(zhǎng)回家檢查作業(yè)，老師講到哪里，作業(yè)必須做到哪里；

2、嚴(yán)格控制業(yè)余時(shí)間，絕對(duì)不容許外出閑玩；

3、每天做自己能所能及的事情，收碗筷、洗碗、掃地、疊被子等。

4、座位往前調(diào)一個(gè)位置。

5、交代其周圍同學(xué)，幫助陳消化當(dāng)天知識(shí)，各科課代表適當(dāng)降低對(duì)陳的要求。

收到的效果：作業(yè)基本上能完成了，由于位置的關(guān)系，上課注意力提高了，上課認(rèn)真聽講，精神振作，與以前相比大有好轉(zhuǎn)。各科任課老師都表揚(yáng)其進(jìn)步大，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。教師感想：老師要與家長(zhǎng)密切配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，人生來不是天才。過去的成績(jī)只是代表過去。現(xiàn)在我們必須對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。每一個(gè)孩子都有成為優(yōu)秀人才的可能性。像陳少強(qiáng)這樣的同學(xué)，一旦我們不管不顧，將來一定不會(huì)有任何出息。初一是一個(gè)新的開始，很多知識(shí)都是剛剛接觸，對(duì)于任何人來說，都應(yīng)該掌握。不能抱著因?yàn)檫@個(gè)小孩以前成績(jī)不好，現(xiàn)在學(xué)不好，也是情理之中的態(tài)度。只要我們老師多給予他一分關(guān)愛，家長(zhǎng)多付出一分責(zé)任，他就能夠?qū)W得更好。

老師家訪的目的不是告狀，不是把“皮球”踢給家長(zhǎng)，而是充分了解情況，最后在教育過程中解決問題，在這過程中老師要采取主動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造改變自己的有利條件，并能抓住契機(jī)，促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一兩次家訪就能完成的，這需要一個(gè)過程，有時(shí)還很漫長(zhǎng)，老師與家長(zhǎng)都需要有足夠的耐心。