第一篇：讀《影響孩子一生的教育智慧》一書(shū)有感

讀《影響孩子一生的教育智慧》一書(shū)有感

成都市新苗小學(xué)校楊燕林

“一滴墨水能引發(fā)我們的思考，一本好書(shū)能改變孩子的命運(yùn)。”這是本書(shū)封面的一句話。雖然這本書(shū)主要是獻(xiàn)給家長(zhǎng)的，但無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都是相通的，并具有共性。面對(duì)同樣的孩子，家長(zhǎng)、教師都應(yīng)具有科學(xué)的教育方法和態(tài)度，作為班主任的我更應(yīng)如此。讀完《影響孩子一生的教育智慧》一書(shū)，我受益匪淺。

教育家愛(ài)爾維修在闡釋教育的重要性時(shí)說(shuō)：“人剛生下來(lái)都一樣，僅僅由于環(huán)境和教育的不同，有人可能成為天才，有人則變?yōu)榉卜蛩鬃由踔链啦?。即使再普通的孩子，只要教育方法得?dāng)，也會(huì)成為不平凡的人。”這本書(shū)舉了很多正面的例子來(lái)應(yīng)證這個(gè)道理。書(shū)中呈現(xiàn)了不盡相同的教育技巧，成功地面對(duì)并解決了孩子一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，使我由衷的感慨道：一名新教師剛走上工作崗位時(shí)，由于教育經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)影響教育質(zhì)量的提高；但一名老教師，又往往會(huì)因?yàn)槎嗄甑慕逃?jīng)驗(yàn)積累而忽視其他更優(yōu)秀的教育方法和手段。這本書(shū)就像及時(shí)雨，來(lái)完善我們教育中的薄弱之處，同時(shí)也警示著我們每個(gè)人要不斷學(xué)習(xí)，用最好、最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄈ?duì)待每個(gè)孩子。因?yàn)閷?duì)教師而言，學(xué)生可能使成百上千；而對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子只有一個(gè)！我們要正視每個(gè)學(xué)生的教育，不輕言放棄一個(gè)孩子。

教育孩子需要大智慧。這本書(shū)已全面提升教育者的教育水平和培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從賞識(shí)孩子、呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，培養(yǎng)孩子的良好品行，引導(dǎo)孩子求知好學(xué)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給孩子一個(gè)健康的心理等方面著手，以國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的教育故事為主體，探討了教育的方方面面，凝煉出了閃光的教育智慧。故事中的主人公有眾所周知的意大利畫(huà)家達(dá)芬奇，數(shù)學(xué)王子高斯，有歌德、愛(ài)因斯坦，也有微不足道的普通人。但不管是誰(shuí)，大都在父母循循善誘的教育方法下健康的成長(zhǎng)，有的甚至成就了自己一生的夢(mèng)想。這些父母的教育智慧、技巧和方法態(tài)度不能說(shuō)不令人嘆服，也不能不值得我們學(xué)習(xí)。

《影響孩子一生的教育智慧》這本書(shū)從“賞識(shí)”“夢(mèng)想”“知識(shí)”“品行”“習(xí)慣”“心理”“溝通”“榜樣”把各方面編排了許多日常生活中雖很平常卻很典型的小故事。這些故事形象生動(dòng)，完全沒(méi)有了理論的枯燥乏味，每個(gè)故事后面還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的教育智慧語(yǔ)，使我們的感性認(rèn)識(shí)得到了升華，我也不由得和自己的教育經(jīng)歷中采用過(guò)的方法作對(duì)比，使自己的教育過(guò)程更加理論化，使自己更加關(guān)注孩子的心靈發(fā)展。用成人的心去指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，同時(shí)也要用一顆童心去和孩子交流對(duì)話，走進(jìn)孩子的心靈深處，因材施教，讓平凡的孩子走出屬于自己不平凡的路。正如書(shū)中的序言寫(xiě)道：這些春風(fēng)化雨的美麗故事呈現(xiàn)出來(lái)的教育智慧讓教育的大道理更人性，更簡(jiǎn)單，如同一泓清泉植入心靈，獲得一些深刻而使用的啟示，幫助所有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子走向天才之路。且不說(shuō)這本書(shū)是否起到了這樣的效應(yīng)，至少故事中的大部分教育者做到了，也成功了。

在我的教育工作中，也常常抱著不讓每個(gè)孩子落下，不讓家長(zhǎng)失望的信念，也常常嘗試各種教育方法。正是由于這一點(diǎn)的執(zhí)著，也會(huì)博得一些家長(zhǎng)的支持。但是雖然自己常常是煞費(fèi)苦心，但效果欠佳。冷靜下來(lái)時(shí)，我常常會(huì)想自己在處理問(wèn)題是是否太急躁了？或是對(duì)他們的要求拔高了？或是自己的教育方法不對(duì)??總之，存在的個(gè)別典型例子讓我大傷腦筋。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得故事里的深意還值得去琢磨，教育技巧還需要在實(shí)際工作中長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，以致轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。但讀完這本書(shū)給我感受最深的有兩點(diǎn)，我歸納為兩個(gè)字，一個(gè)是“博”，一個(gè)是“等”。“博”是什么意思？我覺(jué)得不僅僅是指博學(xué)，更重要的是有博大的胸襟，能包容孩子的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)多的孩子，往往受到的批評(píng)指責(zé)也多，他們常常會(huì)報(bào)以“破罐子破摔” 的心態(tài)。其實(shí)他們此時(shí)需要的就是關(guān)懷與激勵(lì)。也許就因?yàn)檫@人們常常忽視的關(guān)懷帶給他們的溫暖，將成為他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。紐約州第一位黑人州長(zhǎng)——羅杰.羅爾斯就是如此。他從小的生活環(huán)境充滿暴力，斗毆、曠課是常有的事，歷屆校長(zhǎng)拿他們都沒(méi)辦法。后來(lái)來(lái)了一位新校長(zhǎng)——皮爾.保羅。新校長(zhǎng)利用孩子迷信的心理，試圖用看手相的方法來(lái)鼓勵(lì)他們。輪到羅爾斯時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)了這樣一句話：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，你將來(lái)是紐約州的州長(zhǎng)?！闭怯捎谶@句話，讓羅爾斯為之奮斗。在51歲那年，他終于成了州長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，包容缺點(diǎn)，贊美他人是如何舉足輕重。還有著名畫(huà)家杰明.威斯特，他可算是位被親吻出來(lái)的畫(huà)家。小時(shí)候，他在地板上畫(huà)妹妹的肖像，使室內(nèi)各處灑滿了墨水污漬，家里臟亂不堪。他母親看見(jiàn)了不但沒(méi)批評(píng)他，還很驚喜地親吻了他。這位母親包容了臟亂的現(xiàn)狀，卻激勵(lì)了孩子的信心和創(chuàng)造力，可見(jiàn)博大的胸襟真的能創(chuàng)造出奇跡！這些例子還有很多，其實(shí)都在告訴我們孩子畢竟是孩子，他們眼中的世界和大人是不一樣的，我們不能苛刻的要求他們要做成什么樣，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)包容和引導(dǎo)。

這本書(shū)給我感受最深的另一個(gè)特點(diǎn)是“等”。不管是家長(zhǎng)還是老師，有的性子急，特別在孩子犯了錯(cuò)誤的情況下。其實(shí)教育孩子的過(guò)程中最重要的是要有耐心，學(xué)會(huì)等待，盡量在不傷害自尊的情況下，等孩子自己認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。在《撒謊的孩子》一故事中，就講到一個(gè)叫亞力克的孩子打架了，開(kāi)始孩子沒(méi)承認(rèn)，等事實(shí)揭穿后自己受到懲罰的一件事。故事中正是由于母親的等待、教育，才是亞力克發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心甘情愿受罰。如果他的母親一開(kāi)始就怒目相對(duì)，相信亞力克即使受了法，肯定會(huì)出現(xiàn)反抗情緒，也許以后還會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。在《櫻桃樹(shù)是我砍的》一故事中，也正是因?yàn)槿A盛頓爸爸的等待，才讓他有了承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他做了一名誠(chéng)實(shí)的人。試想，沒(méi)有爸爸的“等”，哪會(huì)有誠(chéng)實(shí)的小華盛頓？美國(guó)哪兒還會(huì)出現(xiàn)這樣一位著名的總統(tǒng)？還有《約翰嘗了饑餓的滋味》《小杰克道歉》等故事都證明了“等”的重要性?！暗取本褪墙o孩子留下改錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并讓這種習(xí)慣保持一生。俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，必要的等待過(guò)程，也許就是孩子進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，心理走向成熟的過(guò)程，所以我們還要善于在思想上引導(dǎo)孩子。平時(shí)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題，我們難免也會(huì)對(duì)孩子加以訓(xùn)斥。但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們的教育是建立在師生平等的基礎(chǔ)上。既然是平等，我想在遇到問(wèn)題時(shí)，首先就要保持冷靜，而不是高高在上的訓(xùn)斥，應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。河道靠堵不疏通會(huì)泛濫，思想問(wèn)題用訓(xùn)斥不引導(dǎo)自然也不是辦法。，博大的胸襟讓包容與激勵(lì)改變著孩子一生。同樣，耐心的等待也給孩子品質(zhì)的形成創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，讓他們擁有健康的心理。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”，這本書(shū)中的教育智慧更新著我的思想認(rèn)識(shí)，使我對(duì)班主任工作更有信心。我想，在以后的工作中，它會(huì)使我受益，也會(huì)使眾多學(xué)生受益！

第二篇：影響孩子一生的教育智慧讀后感

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——讀《影響孩子一生的教育智慧》有感

教育家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：人剛生下來(lái)都一樣，僅僅由于環(huán)境和教育的不同，有人可能成為天才，有人則變成凡夫俗子甚至蠢材。即使再普通的孩子，只要教育方法得當(dāng)，也會(huì)成為不平凡的人。寒假中花了點(diǎn)時(shí)間讀完了《影響孩子一生的教育智慧》這本書(shū)，雖然書(shū)主要是獻(xiàn)給家長(zhǎng)的，但無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都是相通的，并具有共性。面對(duì)同樣的孩子，家長(zhǎng)、教師都應(yīng)具有科學(xué)的教育方法和態(tài)度，書(shū)上的一些大智慧使我受益匪淺。

這本書(shū)舉了很多正面的例子來(lái)應(yīng)證這個(gè)道理。書(shū)中呈現(xiàn)了不盡相同的教育技巧，成功地面對(duì)并解決了孩子一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。這讓我想起了這樣一則印度故事，講的是一個(gè)修行者，獨(dú)自苦修了十四年以后，回去看望家人。他兄弟問(wèn)他都學(xué)了些什么。他把他兄弟叫來(lái)帶到一條河邊，在他兄弟的眼皮底下靠雙腳渡過(guò)了河。他兄弟叫來(lái)一個(gè)艄工，坐船到了對(duì)岸，付了一個(gè)銅板，并對(duì)修行者說(shuō)：“我付一個(gè)銅板就能辦到的事，用得著去修煉十四年嗎？”這個(gè)故事意在說(shuō)明，一個(gè)良好的制度與良好的文化傳統(tǒng)，就可以輕松地解決一個(gè)問(wèn)題，否則的話，就是修行十四年也未必能夠好好解決。一個(gè)中國(guó)高明廚師就是學(xué)一輩子，也還是會(huì)有把飯菜燒壞的時(shí)候，但是，日本的松下幸之助發(fā)明了電飯煲后，即使是一個(gè)傻瓜也可以燒出一鍋噴香可口的米飯來(lái)了。但是，我們的智慧是寧愿世世代代去用十四年的時(shí)間學(xué)會(huì)用傳統(tǒng)的鍋灶的燒飯技術(shù)，卻不會(huì)用一年兩年時(shí)間來(lái)發(fā)明一個(gè)電飯煲之類(lèi)的工具。這使我由衷的感慨道：一名新教師剛走上工作崗位時(shí)，由于教育經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)影響教育質(zhì)量的提高；但一名老教師，又往往會(huì)因?yàn)槎嗄甑慕逃?jīng)驗(yàn)積累而忽視其他更優(yōu)秀的教育方法和手段。這本書(shū)就像及時(shí)雨，來(lái)完善我們教育中的薄弱之處，同時(shí)也警示著我們每個(gè)人要不斷學(xué)習(xí)，用最好、最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄈ?duì)待每個(gè)孩子。因?yàn)閷?duì)教師而言，學(xué)生可能使成百上千；而對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子只有一個(gè)！我們要正視每個(gè)學(xué)生的教育，不輕言放棄一個(gè)孩子。教育孩子需要大智慧。這本書(shū)已全面提升教育者的教育水平和培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從賞識(shí)孩子、呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，培養(yǎng)孩子的良好品行，引導(dǎo)孩子求知好學(xué)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給孩子一個(gè)健康的心理等方面

著手，以國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的教育故事為主體，探討了教育的方方面面，凝煉出了閃光的教育智慧。“賞識(shí)”“夢(mèng)想”“知識(shí)”“品行”“習(xí)慣”“心理”“溝通”“榜樣”一個(gè)個(gè)小集合將許多日常生活中雖很平常卻很典型的小故事編排到一起。這些故事形象生動(dòng)，完全沒(méi)有了理論的枯燥乏味，每個(gè)故事后面還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的教育智慧語(yǔ)，使我們的感性認(rèn)識(shí)得到了升華，我也不由得和自己的教育經(jīng)歷中采用過(guò)的方法作對(duì)比，使自己的教育過(guò)程更加理論化，使自己更加關(guān)注孩子的心靈發(fā)展。用成人的心去指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，同時(shí)也要用一顆童心去和孩子交流對(duì)話，走進(jìn)孩子的心靈深處，因材施教，讓平凡的孩子走出屬于自己不平凡的路。正如書(shū)中的序言寫(xiě)道：這些春風(fēng)化雨的美麗故事呈現(xiàn)出來(lái)的教育智慧讓教育的大道理更人性，更簡(jiǎn)單，如同一泓清泉植入心靈，獲得一些深刻而使用的啟示，幫助所有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子走向天才之路。且不說(shuō)這本書(shū)是否起到了這樣的效應(yīng)，至少故事中的大部分教育者做到了，也成功了。

在我的教育工作中，也常常抱著不讓每個(gè)孩子落下，不讓家長(zhǎng)失望的信念，也常常嘗試各種教育方法。正是由于這一點(diǎn)的執(zhí)著，也會(huì)博得一些家長(zhǎng)的支持。但是雖然自己常常是煞費(fèi)苦心，但效果欠佳。冷靜下來(lái)時(shí)，我常常會(huì)想自己在處理問(wèn)題是是否太急躁了？或是對(duì)他們的要求拔高了？或是自己的教育方法不對(duì)??總之，存在的個(gè)別典型例子讓我大傷腦筋。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得故事里的深意還值得去琢磨，教育技巧還需要在實(shí)際工作中長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，以致轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。但讀完這本書(shū)給我感受最深的有兩點(diǎn)，我歸納為兩個(gè)字，一個(gè)是“博”，一個(gè)是“等”?！安辈粌H是指博學(xué)，更重要的是有博大的胸襟，能包容孩子的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)多的孩子，往往受到的批評(píng)指責(zé)也多，他們常常會(huì)報(bào)以“破罐子破摔” 的心態(tài)。其實(shí)他們此時(shí)需要的就是關(guān)懷與激勵(lì)。也許就因?yàn)檫@人們常常忽視的關(guān)懷帶給他們的溫暖，將成為他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)?！暗取敝冈诮逃⒆拥倪^(guò)程中最重要的是要有耐心，學(xué)會(huì)等待，盡量在不傷害自尊的情況下，等孩子自己認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們的教育是建立在師生平等的基礎(chǔ)上。既然是平等，我想在遇到問(wèn)題時(shí)，首先就要保持冷靜，而不是高高在上的訓(xùn)斥，應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。河道靠堵不疏通會(huì)泛濫，思想問(wèn)題用訓(xùn)斥不引導(dǎo)自然也不是辦

法。，博大的胸襟讓包容與激勵(lì)改變著孩子一生。同樣，耐心的等待也給孩子品質(zhì)的形成創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，讓他們擁有健康的心理。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@就是教育大智慧的最好寫(xiě)照，也是對(duì)本書(shū)的最好詮釋?zhuān)以缸鲞@樣一個(gè)老師，讓每個(gè)孩子都成為不平凡的人。

2013-02-26余歡歡

第三篇：智慧一生——讀《智慧背囊》有感

智慧一生——讀《智慧背囊》有感

記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最真摯的朋友。”是啊，讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話。在我的腦海中珍藏著一本讓人智慧一生的書(shū)——《智慧背囊》。

這套書(shū)一共5冊(cè)，將5冊(cè)書(shū)并排放在一起，上面的圖案是一條栩栩如生的金魚(yú)，每一本中的每一個(gè)故事都使人受益匪淺。

其中一段話一直在我腦海中記憶猶新：“一株不起眼的野菜，在常人眼里，只是一株沒(méi)有絲毫用處的，甚至還很討厭的雜草，在一個(gè)醫(yī)生的眼里，卻成了好東西。

這就像一個(gè)人，或許你很平凡，很普通，既沒(méi)有好看的外表，也沒(méi)有過(guò)人的才華，不被人注意，甚至被人看輕，但是，我們?nèi)耘f應(yīng)該熱愛(ài)生活，仍舊應(yīng)該對(duì)自己充滿信心因?yàn)榭倳?huì)有人欣賞你。這段話一直在鼓勵(lì)我，激勵(lì)我，使我戰(zhàn)勝挫折！

滴水成海，一滴水蘊(yùn)藏著大海的洶涌澎湃，博大深沉，一滴水中昭示著大海的歡樂(lè)與苦難，過(guò)程與結(jié)果。我每每讀這本書(shū)，我的心靈似乎收到薰陶。一個(gè)故事，一段經(jīng)歷，就是人生之海中的一滴水，一則小故事蘊(yùn)涵著大道理，一段小經(jīng)歷濃縮著生命的真諦??

明德小學(xué)六年級(jí)：馬去濤

第四篇：讀《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)有感

讀《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)有感

暑假的時(shí)候，學(xué)校組織教師閱讀教育名著。我拿到的書(shū)是《教育智慧從哪里來(lái)》，粗略看了一下，本書(shū)匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析解答，為教師提供最切實(shí)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。本書(shū)既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本。是一本難得的好書(shū)！

讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王老師的精辟點(diǎn)評(píng)，深覺(jué)受益匪淺。特別是看了案例1及王老師的點(diǎn)評(píng)感觸頗深。它使我更深地讀懂了愛(ài)的含義。的確，愛(ài)不是萬(wàn)能的。否則，為什么學(xué)生中還有那么多的問(wèn)題沒(méi)有解決？生活中有些家庭的孩子的教育最終失敗。是不是應(yīng)歸于家長(zhǎng)愛(ài)孩子愛(ài)得不夠？愛(ài)得太少？事實(shí)上那種所謂的一味的關(guān)愛(ài)、溺愛(ài)并不能真正解決問(wèn)題。關(guān)于這點(diǎn)我深有感觸。班中有個(gè)學(xué)障生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不愿聽(tīng)講，作業(yè)不做，少做，還是班中麻煩制造者。每次上課，他自己不聽(tīng)也罷，還影響周?chē)耐瑢W(xué)不能聽(tīng)講。于是我多次教育他，與他談心，平時(shí)也格外地關(guān)心他，一有機(jī)會(huì)就給予表?yè)P(yáng)，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天督促。原以為一番愛(ài)心必定換來(lái)一番收獲。但事與愿違，幾個(gè)月下來(lái)，收效甚微。家長(zhǎng)感覺(jué)束手無(wú)策，一直求我好好教育他的孩子，而我自己也感到身心疲憊。這說(shuō)明僅用“愛(ài)心治療法”并不能真正解決該生具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就好象醫(yī)生治病還需要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，才能對(duì)癥下藥。作為教師的我并沒(méi)有真正找到該生的“病癥”之處。所以這樣的關(guān)愛(ài)很難奏效。

《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)讓我明白了，作為教師，沒(méi)有愛(ài)，當(dāng)然是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。除愛(ài)以外，還要有科學(xué)的教育思路和教育方法，“智慧與愛(ài)心同等重要”。身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。

蘇洵的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍小時(shí)候非常頑皮，他多次曉之以理的說(shuō)服教育也沒(méi)有見(jiàn)什么成效。不過(guò)蘇洵并沒(méi)有采用“棍棒”的辦法對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)制教育，而是從孩子的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲入手積極引導(dǎo)。每當(dāng)孩子玩耍時(shí)，他就躲在旮旯里讀書(shū)，孩子一來(lái)，就將書(shū)“藏”了起來(lái)。兩個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，以為父親

瞞著他們看什么好書(shū)，就趁父親不在家時(shí)，將書(shū)“偷”出來(lái)，漸漸地他們把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，從而駛?cè)氤刹诺恼墶?/p>

可見(jiàn)，教育是需要方法需要智慧的。我想作為一個(gè)教師要不斷提高自己的素質(zhì)，更新教育理念，開(kāi)闊思路，與時(shí)俱進(jìn)。

第五篇：讀影響孩子一生

讀《影響孩子一生的成長(zhǎng)故事》讀后感

今年暑假，我讀了許多書(shū)，而印象最深刻的是一本叫《影響孩子一生的成長(zhǎng)故事》的書(shū)。

這本書(shū)里，講了很多精彩的故事，每讀完一個(gè)故事都覺(jué)得回味無(wú)窮。

從這些故事中，我明白了許多的道理，如：團(tuán)結(jié)力量大、不能驕傲自大、要勇敢，相信自己等等，這讓我對(duì)這本書(shū)更是愛(ài)不釋手。

當(dāng)我看著一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，讓我聯(lián)想起生活中總有人對(duì)困難沒(méi)有勇氣去面對(duì)，若想具有百折不撓的意志，就得要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨礪。

每當(dāng)我看這本書(shū)的封面，注意力總在“成長(zhǎng)勝經(jīng)”這四個(gè)字上，因?yàn)檫@四個(gè)字讓我覺(jué)得這本書(shū)是必讀的，是給你最深的人生啟示，使你終生受益的書(shū)。

讀完這本書(shū)，我總會(huì)覺(jué)得我很慶幸能讀這本好書(shū)。之所 以我這么認(rèn)為是覺(jué)得在以后這本書(shū)中的道理，能讓我少走很多彎路，把我引向成功之路。

我以后一定要聽(tīng)取書(shū)中的道理，這樣一定對(duì)我大有益處。這真不愧對(duì)于書(shū)名中的“影響孩子一生的”這句話。

讀了這本書(shū)，對(duì)我的方方面面都大有益處，讓我受益不淺。

四（2）蔣思雅