第一篇：家長如何幫助初中生培養(yǎng)學習的好習慣

家長如何幫助初中生培養(yǎng)學習的好習慣？ 專家介紹，孩子沒有成人那種“一寸光陰一寸金”的概念，這就需要父母能夠觀察孩子，了解孩子，想出切實可行的辦法幫助孩子樹立遵守時間、珍惜時間的良好習慣，以便積極應(yīng)對學習和生活上的挑戰(zhàn)。以下是專家給出的幾點建議：

建議一：制定嚴格的時間表

做作業(yè)時，家長不妨與孩子商量好做作業(yè)的時間和休息的時間，比如早晨6點到8點，頭腦清醒，體力充沛，是學習的黃金時間；晚上6點到10點，不利于記憶，可安排完成復雜計算的作業(yè)。一旦定下來就嚴格執(zhí)行。這樣做使孩子具有一定的緊迫感，加強了注意力，最終使其學習效果得以提高。

建議二：保持良好環(huán)境

孩子的書桌上盡量不放平日他最感興趣的非學習用品以免分心。既然有了規(guī)定，家長就不必陪讀或監(jiān)督，只需做自己的事情即可，但家中不要有過多的噪聲，如搓麻將、看肥皂劇等。一定要在家里給孩子提供相對安靜的學習環(huán)境。

建議三：做到獎懲分明

當孩子按規(guī)定去做取得初步成效時，家長必須及時給予肯定和獎勵，這種獎勵應(yīng)以精神獎勵為主也可輔之以必要的物質(zhì)獎勵。反之則必須給予應(yīng)有的懲罰。

建議四：讓孩子有自由支配的時間

把每天孩子需要完成的學習任務(wù)進行一個時間預計。一定要給孩子留下可自由支配的時間。如一共要一個半小時，那么孩子一個半小時（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時間就必須由孩子自己支配，讓他做喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習慣以后，孩子會抓緊時間完成作業(yè)，因為早寫完就有更多時間玩了。

建議五：從生活習慣訓練

通過訓練縮短孩子生活自理行為的時間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰更快。家長在比賽時，可以故意放慢一點，讓孩子覺得有取勝的可能。甚至有時候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學習中才會快起來。

第二篇：家長如何幫助初三生培養(yǎng)學習的好習慣？

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專家介紹，孩子沒有成人那種“一寸光陰一寸金”的概念，這就需要父母能夠觀察孩子，了解孩子，想出切實可行的辦法幫助孩子樹立遵守時間、珍惜時間的良好習慣，以便積極應(yīng)對學習和生活上的挑戰(zhàn)。以下是專家給出的幾點建議：

建議一：制定嚴格的時間表

做作業(yè)時，家長不妨與孩子商量好做作業(yè)的時間和休息的時間，比如早晨6點到8點，頭腦清醒，體力充沛，是學習的黃金時間；晚上6點到10點，不利于記憶，可安排完成復雜計算的作業(yè)。一旦定下來就嚴格執(zhí)行。這樣做使孩子具有一定的緊迫感，加強了注意力，最終使其學習效果得以提高。

建議二：保持良好環(huán)境

孩子的書桌上盡量不放平日他最感興趣的非學習用品以免分心。既然有了規(guī)定，家長就不必陪讀或監(jiān)督，只需做自己的事情即可，但家中不要有過多的噪聲，如搓麻將、看肥皂劇等。一定要在家里給孩子提供相對安靜的學習環(huán)境。

建議三：做到獎懲分明

當孩子按規(guī)定去做取得初步成效時，家長必須及時給予肯定和獎勵，這種獎勵應(yīng)以精神獎勵為主也可輔之以必要的物質(zhì)獎勵。反之則必須給予應(yīng)有的懲罰。

建議四：讓孩子有自由支配的時間

把每天孩子需要完成的學習任務(wù)進行一個時間預計。一定要給孩子留下可自由支配的時間。如一共要一個半小時，那么孩子一個半小時(甚至提前保質(zhì)保量地)完成了，余下的時間就必須由孩子自己支配，讓他做喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習慣以后，孩子會抓緊時間完成作業(yè)，因為早寫完就有更多時間玩了。

建議五：從生活習慣訓練

通過訓練縮短孩子生活自理行為的時間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰更快。家長在比賽時，可以故意放慢一點，讓孩子覺得有取勝的可能。甚至有時候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學習中才會快起來。

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第三篇：家長如何幫助孩子培養(yǎng)學習習慣

家長如何幫助孩子培養(yǎng)學習習慣

良好的學習習慣，是搭建知識架構(gòu)的基礎(chǔ)，但培養(yǎng)起一種良好習慣的過程都是漫長的，而對于需要將之前的不良習慣撥亂反正的同學來說，改正自己的學習習慣更是一個非常痛苦和艱難的過程。希望孩子在改變自己學習習慣最痛苦的時候，能有家長能夠陪伴在孩子身邊。因為教育不是灌輸，而是點燃孩子學習的希望。

一、處罰

處罰是什么意思呢，處罰就是打罵的意思，這招很管用。為什么這招管用呢？對一個初中的學生說道理，他們比家長說得還深刻，給他們講道理是沒有用的，因為他們都是腦袋管不住手腳的人，只有打罵是最管用的，講道理是沒有用的。古人講，玉不琢，不成器。但樂恩特教育專家提醒家長，在處罰時一定要注意五項基本原則，否則就是濫殺無辜了：

1、處罰是最高級別懲罰。一個小學五年級的家長說：“我的孩子已經(jīng)成了滾刀肉了。”為什么呢？他的孩子犯了一個很小的錯誤卻一直承受最高級別的刑罰。

2、處罰的最高境界是愛自己的孩子。要愛自己的孩子，當家長準備動手的時候，要是發(fā)現(xiàn)自己孩子已經(jīng)哭了就不要再打罵了，點到為止，起到威懾力就可以了。

3、處罰前要讓孩子明白處罰的規(guī)矩。當周末家長看見孩子看電視時說：“你，寫作業(yè)去?！?有很多孩子離開電視機時有兩個問題搞不清楚：第一個是為什么家長可以看而他不可以看；第二個問題是什么時候可以看電視。因為你的家里沒有規(guī)矩。

4、就事論事的原則。犯了錯誤以后要就事論事，不要數(shù)罪并罰。

5、立即處罰的原則。有的母親當孩子犯錯誤后心軟了，總是說：等你爸回來收拾你。

二、陪讀

緊密式陪讀：適于不自覺的、注意力長度低于10分鐘的初一以下的孩子。方法是孩子做作業(yè)，家長坐在孩子同桌，以免出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。

松散式陪讀：適于注意力相對集中的孩子。方法是，每天晚上孩子寫作業(yè)時要求他把門打開，家長把電視機關(guān)掉，保持家里安靜。這扇門必須打開，有的家長說孩子房間的門用世界上最先進的武器都打不開。有的孩子關(guān)著門，在自己的房間里一學就是兩個小時，你相信嗎？可能嗎？他們把門關(guān)上以后肯定發(fā)生了許多“見不得人的事”。一個孩子不良的學習習慣就是在關(guān)上門以后形成的。

三、表揚

表揚對孩子是一種激勵，但要注意不能濫用。

舉個例子，一個初一的孩子家長聽完賞識教育以后說：聽了賞識教育，我把我的孩子整整表揚了一年，也沒有把學習表揚上去。所以，表揚只對弱智和小學生適用對于一個智商正常的初中生，家長濫用表揚的話，他們是很容易看出家長的陰謀詭計的。

四、監(jiān)督

學習計劃做好以后，家長要陪伴孩子做好監(jiān)督工作，以前講過堅持21天，就可以使量變到質(zhì)變，孩子學習不好，習慣沒有形成，第一個放棄的人不是孩子而是家長。家長能堅持21天學生也能堅持21天。

樂恩特教育專家指出：單一的教育方法都會導致學習習慣的失敗。知子莫若父，知女莫若女。只有家長了解自己的孩子，將這四招融匯起來使用，才會有成效。不能只批評不表揚，也不能只表揚不監(jiān)督。

第四篇：家長如何培養(yǎng)孩子的好習慣

家長如何培養(yǎng)孩子的好習慣

A

培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)要從細節(jié)做起，而細節(jié)就是我們生活中的點滴行為。當這些行為慢慢成為一種自覺的行為時，就是我們常說的“習慣”。所以我們家長要從生活細節(jié)入手，重視自身的榜樣作用，再根據(jù)孩子的年齡特點，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。從一定意義上說，細節(jié)決定著成敗。曾經(jīng)看過這樣一則小故事：加加林為什么會成為人類第一個踏上月球的宇航員？他原來只是個替補。在幾位候選宇航員參觀飛船時，只有加加林在走進飛船時脫去了鞋子。飛船的總工程師認為他最愛惜自己的勞動成果，便力推加加林?？梢哉f，就是因為這個細節(jié)，使他獲得了成功。

因此，我們要培養(yǎng)孩子的良好習慣，不妨從生活中最簡單、最基本的小事做起，只要我們能持之以恒地從細微處要求，一定能達到“促其思、曉其理、激其情、導其行”的教育效果。

B

先哲荀子在《勸學》中說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蔽矣X得對于孩子來說，任何良好行為習慣的養(yǎng)成都是很重要的。我的孩子現(xiàn)在快一歲半了。我從他出生開始就很注重讓他養(yǎng)成良好的行為習慣。比如睡覺。一開始他喜歡含著奶嘴入睡，拿出奶嘴就會哭鬧。我覺得這樣不好，決定幫他糾正過來。我先用顏色鮮艷的玩具吸引他，然后放一些輕快的音樂，用手輕輕地安撫他。等他情緒安定下來了，再放一些舒緩的音樂，如催眠曲之類的。這樣前幾次會比較累，孩子也不一定能夠安靜下來，但久而久之，孩子就習慣了這樣入睡。等孩子大點了，我就陪他念唐詩，講童話故事，唱兒歌，說說白天的見聞，讓他在安靜的狀態(tài)下靜靜地入睡。現(xiàn)在，孩子困了，就會要求“睡小床”，然后只要我跟他說說話，就會慢慢入睡了。還有吃飯。我看到很多大人為了哄孩子吃飯，吃幾口換一個地方，有時甚至跑到街上去吃。我覺得這樣很不雅觀。我特意為他買了一個兒童椅，告訴他吃飯時就要坐到飯桌邊吃。慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習慣?，F(xiàn)在我一說吃飯了，他就會要求媽媽把他抱到寶寶椅上去。C

我是這樣培養(yǎng)女兒的良好習慣的：

1、故事熏陶

由于小孩子最喜歡聽故事，為此我經(jīng)常講一些有教育意義的故事，潛移默化地對她進行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融讓梨》、《七色花》等等經(jīng)典故事，還教她一些兒歌、歌曲，如《互相幫助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《讓座》、《自己的事情自己做》等。

2、身體力行

父母是孩子的終身老師，其一言一行都對孩子品質(zhì)的形成、行為的培養(yǎng)起著重要的作用。記得有一次，我們3口人去動物園。坐車的時候，我抱著孩子坐一個座位，她爸爸坐一個座位。車到了某站上來一位老人，她爸爸馬上站起來把座位讓給了老人。我利用這個好時機給孩子講：“要照顧老人，因為她年歲大了，站著累，車晃也容易摔倒。你今后看到有老人沒有座位也要象爸爸一樣??！”后

來在我們又出去的時候，她會主動把自己的座位讓給老人和抱小孩子的人。每當遇到這種事情，我都會及時表揚她是最棒的！

3、從點滴小事做起

好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。我對孩子的要求從一點一滴做起。生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。孩子每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切記置之不理。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習慣了。

教師說

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時代應(yīng)當特別注意習慣的養(yǎng)成?！?/p>

越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成比知識的獲得重要得多。養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定了人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福。可以說，習慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和其他的兩位老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好；吃完飯擦桌子、漱口；他人有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好！他們安靜地等待吃飯呢！”吃飯的時候，第3組的小朋友愛講話，我就會說：“第1、2組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌?！庇變河辛藢W習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區(qū)活動結(jié)束后，我會對收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認為哪些小朋友做得好。總之，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導幼兒，使之養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

第二，正面鼓勵，耐心引導。我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務(wù)意識欠缺、自我管理能力不強。比如卿卿上課時小動作太多，做值日時貪玩。龍龍傾聽習慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習慣的幼兒不僅讓老師格外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多。但我感到，對這部分幼兒過多地用批評的方法，其教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)龍龍很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他。其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操龍龍做操、站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，龍龍也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生要更加好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。卿卿有一段時間特別散漫，各項活動總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭搶玩具、打鬧。老師總說這不好，那不對，時間長了，他好像也充耳不聞

了。有一次午睡，卿卿很快就脫完衣服躺好了。我馬上在全班小朋友面前表揚了他。起床穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的！”這次，卿卿沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化，以幼兒的某一“閃光點”，帶動整體行為的改善。

第三、讓幼兒明確自己的不足，逐步改正。有相當一部分幼兒會在某一具體行為方面出問題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。堯堯?qū)蠋熤v話有時會不加稱呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫”，“你要帶小朋友出去玩了”等。遇到這種情況，我都對堯堯的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應(yīng)，讓他得到不講禮貌的“懲罰”，以此提醒他改正。陽陽各方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭，拖拉。個別交流中，我給她指出：“你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事再快一點，那就更好了?！?/p>

此外，只有讓幼兒做到在家與在園一個樣，幼兒才能養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，教師要引導、發(fā)動家長積極配合幼兒園的要求，做到家園教育的同步，以期達到最佳的教育效果。

一、什么是習慣？

1、習慣是一種行為方式

2、習慣是一種自動化的行為方式

3、習慣是一種自動化的穩(wěn)定的行為方式

二、習慣的分類

習慣可以分為良好習慣和不良習慣

三、為什么要培養(yǎng)幼兒的良好習慣？

1、教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格。

2、兒童期是培養(yǎng)好習慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)開始于父母，養(yǎng)成開始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學。

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好習慣開始。

俄羅斯著名的思想教育家烏申斯基說：人的好習慣就是在銀行里存入了一筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好象欠了別人的一筆高利貸，老在還款，老是還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。培養(yǎng)孩子的好習慣就是父母留給孩子的最寶貴的財富。

——吳 剴 [北京教育科學院]

第五篇：培養(yǎng)好習慣學習感悟（定稿）

《教育就是好習慣》學習感悟

寒假里，我學習了《教育就是好習慣》一文，頗有收獲。這本書結(jié)合了很多生動豐富的例子介紹了養(yǎng)成教育的理論，內(nèi)容，途徑及方法。具體解答了道德習慣，學習習慣，生活習慣，思維習慣如何養(yǎng)成的問題。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運，任何一種能力的培養(yǎng)都是養(yǎng)成好習慣的結(jié)果。孩子越小，習慣越容易養(yǎng)成，這一點我在工作中也深有體會。

自入職以來，我一直在中低年級工作，接觸了很多學生及形色家長。學生之間的個體差異，成績好壞，能力高低更是受習慣的直接影響。有些同學平時不刻苦，不用功，考試常常得不到高分；有些同學雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才做，其實這完全是學習習慣和方法問題。一個好的，科學的學習習慣和方法能使我們既學得有效率，又學得輕松自在。好習慣，益終身，學習要講求事半功倍的效果。結(jié)合實踐教育教學的經(jīng)驗我認為對于低學齡孩子需養(yǎng)成一下幾個好習慣：

關(guān)于學習：我認為想要學好，首先要“樂學”，也就是愉快地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學習能像刷牙，吃飯，游戲一樣每天都離不開它，因此要培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下幾個好習慣：

1、養(yǎng)成早讀的好習慣，鼓勵學生利用晨讀時間或在家養(yǎng)成誦讀文章的習慣；

2、養(yǎng)成專心聽講的習慣，專心聽老師講，同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見。

3、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，鼓勵學生獨立思考，老師和家長可以提供問題解決方法和思路，讓學生通過自己的努力完成作業(yè)，才能享受到學習成功的樂趣。

4、養(yǎng)成課前預習，課后復習，考后反思的習慣，對未學的內(nèi)容有準備，課上才能聽得有重點，課后及時復習鞏固，考后應(yīng)用錯題積累本積累錯題，避免同樣的錯誤反復出現(xiàn)。關(guān)于性格品質(zhì)：

1、教師內(nèi)不大聲喧嘩，要讓學生意識到公共場所，尤其是學習區(qū)域不能打擾他人，營造班級學習氛圍。

2、認真負責，對于班級工作要認真，有責任感，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。

3、同學之間互相尊重，意識到班級中的同學應(yīng)友善相對，禮貌用語常掛嘴邊。

正如孫曉云老師在文章中提到的，好習慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，而壞習慣的糾正更是需要一個過程。因此在班級習慣培養(yǎng)上也要給學生留有空間，自己要率先示范帶頭，以一種潤物無聲的潛移默化去幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。具體新學期措施如下：

1、養(yǎng)成學生安靜晨讀習慣，每周三讀書日帶領(lǐng)學生誦讀古詩詞或課文。

2、要求并督促學生做好預習工作，每人準備錯題本。

3、細化角色員及班委分工，讓工作內(nèi)容具體到人到位。

4、每周根據(jù)班級情況開展自查，評比。

王薇

2015-3-7