第一篇：淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很多問(wèn)題，例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存

在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，一方面和小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況有關(guān)，另一方面也和學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略密不可分。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

首先，要培養(yǎng)有效的認(rèn)知策略，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：有針對(duì)性地分層次地布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣；督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，積極思考，并請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合；借助聯(lián)想，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，主動(dòng)建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)重點(diǎn)并做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生記要點(diǎn)的能力、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)所接觸的語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題的能力；定期要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠更多地使用英語(yǔ)，并在使用的過(guò)程中意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；必要時(shí)，可以借助圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息以及母語(yǔ)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解或表達(dá)；通過(guò)競(jìng)賽或者定期的任務(wù)布置，要求學(xué)生嘗試閱讀一些英語(yǔ)的課外讀物，增加知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

其次，要培養(yǎng)有效的調(diào)控策略，教師需要幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需要，并制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；要求學(xué)生通過(guò)自己的作業(yè)和階段練習(xí)，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，探索更加適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道；建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)如何獲得幫助。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要也有所差異，因而每個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和適合的學(xué)習(xí)方法都可能是不同的，作為教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生承認(rèn)這些差異并給自己恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，循序漸進(jìn)地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)。

再次，在交際策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地用英語(yǔ)與他人交流和溝通，抓緊甚至創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際；在交際的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的可以請(qǐng)學(xué)生多把注意力集中在意思的表達(dá)上，在必要時(shí)可以借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言方式進(jìn)行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意中外表達(dá)和文化習(xí)俗方面的差異并能夠遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供各種有效的方式以便學(xué)生尋求到幫助，以達(dá)到維持交際的目的和效果。

最后，在資源策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該首先是信息時(shí)代中的探路人，在自己能夠熟練獲取并恰當(dāng)使用圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上文字、音頻和視頻學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式獲取這些學(xué)習(xí)資源來(lái)豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生正確有效地使用工具書(shū)等資源來(lái)查找所需要的信息；結(jié)合日常生活，要求學(xué)生多關(guān)注生活中所使用的英語(yǔ)，培養(yǎng)日積月累的習(xí)慣。

作為一名教師，要做好指導(dǎo)者、引路人、激勵(lì)者和觀眾等角色，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

所謂學(xué)無(wú)定方、教無(wú)定法，只要我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下去不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題報(bào)告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)間的各種合作與交往更加密切，掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件。現(xiàn)行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育正變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過(guò)對(duì)本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽(tīng)錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫(xiě)英語(yǔ)……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒(méi)有處在同一起跑線(xiàn)上，使他們一開(kāi)始就處于劣勢(shì)；而且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工；同時(shí)部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過(guò)本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

在申請(qǐng)本課題之前，我們通過(guò)廣泛搜集、整理、分析我國(guó)目前最前沿的報(bào)刊文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)學(xué)法教法研究》、《英語(yǔ)教學(xué)策略論》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對(duì)象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的研究，更沒(méi)有操作性強(qiáng)的有效策略。

我們希望在對(duì)本課題研究的過(guò)程中，深入教學(xué)一線(xiàn)全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人長(zhǎng)期形成的定型的、自動(dòng)化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣為研究?jī)?nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來(lái)并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問(wèn)題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級(jí)課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語(yǔ)不良聽(tīng)力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽(tīng)力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣評(píng)估的研究

d 學(xué)生獲取聽(tīng)力資源的研究 ②“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語(yǔ)段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評(píng)價(jià)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析與對(duì)策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動(dòng)研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對(duì)典型案例進(jìn)行分析與探究，獲得有價(jià)值的研究材料。

行動(dòng)研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對(duì)典型的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

2、以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻(xiàn)研究法是通過(guò)查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合我區(qū)實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫(xiě)本課題的開(kāi)題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實(shí)在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實(shí)驗(yàn)方案。（3）舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，制定實(shí)施方案和研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，各課題組之間加強(qiáng)交流、研討，完成階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫(xiě)，同時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對(duì)實(shí)施階段中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行定量和定性分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告

2、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報(bào)告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機(jī)構(gòu)

本課題組聘請(qǐng)安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專(zhuān)家顧問(wèn)，指導(dǎo)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

組長(zhǎng)：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿(mǎn)英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長(zhǎng)期當(dāng)任英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)中青年教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

第一負(fù)責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級(jí)教師，安慶市外語(yǔ)學(xué)會(huì)理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級(jí)教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線(xiàn)從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績(jī)突出，有多篇論文獲國(guó)家、省等級(jí)獎(jiǎng)，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語(yǔ)教學(xué)參考》一書(shū)。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，希望通過(guò)科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

2、人員分工

（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題組研討會(huì)及研修課的開(kāi)展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿(mǎn)英、潘亞萍、潘玲悅負(fù)責(zé)聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負(fù)責(zé)“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負(fù)責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負(fù)責(zé)寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個(gè)案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間和文獻(xiàn)資料；課題負(fù)責(zé)人高度重視，組織能力強(qiáng)；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費(fèi)保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，都希望通過(guò)科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來(lái)，向著研究型教師團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)。我們將以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進(jìn)我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。

第三篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)淺談

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)淺談

教師研究學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。更為重要的是，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)策略，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

1.教師積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法 學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面確定自己應(yīng)達(dá)到的水平，目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，且有較高要求。如一名學(xué)生制訂如下目標(biāo)：能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息；能根據(jù)圖片或資料用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他們的經(jīng)歷；能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則等。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)，查閱或詢(xún)問(wèn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)新材料時(shí)，可結(jié)合上下文和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等知識(shí)作大膽的推測(cè)。然后學(xué)生可查閱手頭已有資料，驗(yàn)證推測(cè)的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。如果學(xué)生對(duì)資料的解釋有疑問(wèn)或無(wú)法查到有關(guān)內(nèi)容，他們可以詢(xún)問(wèn)教師。教師自先肯定這種探索精神，然后對(duì)問(wèn)題一一作出答復(fù)，直到他們弄懂為止。如初二下學(xué)期學(xué)習(xí)生詞spend，同學(xué)可結(jié)合課本例句，推測(cè)出該詞表示某人花費(fèi)多少時(shí)間或金錢(qián)做某事，主語(yǔ)是人，它結(jié)構(gòu)為spend some time or money on sth./(in)doing sth.然后查閱課文注釋或其它課外輔導(dǎo)書(shū)，可以驗(yàn)證推測(cè)的正確性，并能發(fā)現(xiàn)更多的用法。如果對(duì)spend與take, cost等詞的用法有些混淆，進(jìn)而可詢(xún)問(wèn)老師，直到搞清楚為止。學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)新教材進(jìn)行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。這本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.教師在編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱中設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是，學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專(zhuān)題。比如語(yǔ)法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納，應(yīng)用的方法來(lái)處理，取得很好的效果。又如課文教學(xué)，首先把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生去獲得信息完成交際任務(wù)。再如詞匯教學(xué)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文自己去理解生詞的意義，并大膽推測(cè)，最后予以確認(rèn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以運(yùn)用的情景，進(jìn)行交際。總之，教師把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情教給學(xué)習(xí)留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能

運(yùn)用歸納法教英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生逐步接觸、感知包含該語(yǔ)言?xún)?nèi)容的實(shí)例和句子，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將這些實(shí)例和句子集中起來(lái)，進(jìn)行觀察和分析，歸納出共同的特征，再抽象成為語(yǔ)言規(guī)則，這能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、能力、由具體到抽象，由具體到一般，由舊到新，學(xué)生容易接受和鞏固，而且能保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在歸納的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生靈活在運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際性實(shí)踐運(yùn)用。教師可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)和語(yǔ)言材料，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容為題材或以學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)和故事內(nèi)容為背景，進(jìn)行交際性的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的目的。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足。明確努力的方向，幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

總之，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

常言說(shuō)的好：興趣是最好的老師，但是目前在我們得學(xué)生中的，大部分人對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣“學(xué)不會(huì)”、“不想學(xué)”、“沒(méi)意思”這些就是他們對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)。我們從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,但是由于多種原因,學(xué)生的英語(yǔ)仍然是處于低水平狀態(tài)。特別是七年級(jí)階段,學(xué)生剛進(jìn)入初中，小學(xué)跟初中不能接軌。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越難提高，到了八年級(jí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。面對(duì)如此的狀況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。讓英語(yǔ)課成為真正感興趣的課是孩子們的心聲和期望，也是我們英語(yǔ)老師該為之改變，為之奮斗的目標(biāo)。

興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？下面是我在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，初中學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)老師的喜愛(ài)與崇拜直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在初中開(kāi)課的第一天，老師就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)，對(duì)老師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，教師的衣著、打扮得體，言談舉止讓學(xué)生對(duì)你“一見(jiàn)鐘情”，同時(shí)也愛(ài)上了英語(yǔ)這一科。作為教師，我認(rèn)為最主要的是熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生接觸，跟他們聊天，聽(tīng)他們聊天，與他們交朋友，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。我堅(jiān)信，教師的良好品質(zhì)和個(gè)性一定能促進(jìn)教學(xué)中的默契配合。

其次，老師的課堂教學(xué)藝術(shù)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教 學(xué)教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法方法要靈活多樣。

1.教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。低、中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容非常適合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)詮譯出來(lái)，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)語(yǔ)言，可以使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，就會(huì)學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書(shū)一樣，毫無(wú)表情、動(dòng)作，勢(shì)必單調(diào)乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語(yǔ)3A，Module 4 Unit 2時(shí)，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲(chóng)圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲(chóng)，動(dòng)畫(huà)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識(shí)難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我采用了聽(tīng)音猜動(dòng)物單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動(dòng)物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動(dòng)之余，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音，并積極地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的英文稱(chēng)呼。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，能聽(tīng)的要聽(tīng)，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時(shí)從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說(shuō)、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。再次，課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要手段。

課外活動(dòng)要靈活多樣：

⑴初中生好勝心強(qiáng)，我們可以利用這點(diǎn)組織各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽。比如英語(yǔ)書(shū)法比賽，講故事競(jìng)賽、歌詠競(jìng)賽等。

⑵采用英語(yǔ)編寫(xiě)活動(dòng)，如黑板報(bào)、手抄報(bào)。

⑶采取英語(yǔ)角：教師設(shè)立符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)一定情景，大家互相交流，共同提高。

⑷英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)。

⑸收集外語(yǔ)包裝紙、說(shuō)明書(shū)。

最后，老師應(yīng)在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感。這些成就感可以從我們每天批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生打分，批注鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生每天都感受到自己 的努力有成績(jī)，讓他們每天都充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)信心去學(xué)習(xí)。

總之，作為人民教師，我們的責(zé)任是讓每一個(gè)孩子學(xué)好，而要讓每一個(gè)孩子學(xué)好，我們就必須想盡一切辦法讓他們對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。

中學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)具有極大的興趣，但隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和程度的加深，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又缺少適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音環(huán)境，因而這種興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)太枯燥而喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視作負(fù)擔(dān)，而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要注意培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵

“好的開(kāi)始是成功的一半”，每屆新授班我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口講，隨時(shí)隨地問(wèn)，認(rèn)真進(jìn)行情景模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，充當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先后舉行“中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽”和“中英文朗誦比 賽”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于班級(jí)墻上或?qū)W校教學(xué)樓下，供全班全校師生展覽，樹(shù)立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的熱情。中學(xué)生對(duì)初次看到的、聽(tīng)到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)字體寫(xiě)上“Welcome to English！”錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在我們生活中的用處（如有各種英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀地用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話(huà)，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的情景，如此，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。低、中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容非常適合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)詮譯出來(lái)，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)語(yǔ)言，可以使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，就會(huì)學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書(shū)一樣，毫無(wú)表情、動(dòng)作，勢(shì)必單調(diào)乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語(yǔ)3A，Module 4 Unit 2時(shí)，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲(chóng)圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲(chóng)，動(dòng)畫(huà)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識(shí)難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我采用了聽(tīng)音猜動(dòng)物 單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動(dòng)物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動(dòng)之余，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音，并積極地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的英文稱(chēng)呼。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，能聽(tīng)的要聽(tīng)，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時(shí)從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說(shuō)、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié),力求使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)興趣教師應(yīng)該把中學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中 的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

1.教單詞學(xué)諺語(yǔ) 音訊如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，這了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組幫學(xué)生理解，識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。

2.啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國(guó)人慣用顏色來(lái)作姓，我首先表?yè)P(yáng)這些學(xué)生善于觀察和總結(jié)，并告訴他們“black tea ”（紅茶），“green tea ”（綠茶）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。有講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過(guò)中英文對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，了解英語(yǔ)動(dòng)詞中有人稱(chēng)、數(shù)和時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容 改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的資料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。這時(shí)我就會(huì) 借題發(fā)揮，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)更好地報(bào)效祖國(guó)。

四、進(jìn)行游戲教學(xué) ,提高學(xué)生興趣

中學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。這樣能強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，可以將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ea”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同 學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Where is M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“6、7、8、9、10”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“6、7、8”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“six, seven,eight”，接著一起說(shuō)：“We are neighbours.”這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量根據(jù)教材尋找能激發(fā)學(xué)生情感的因素，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情景，學(xué)生學(xué)以致用。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

五、利用媒體手段，增強(qiáng)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺(jué)新感受；錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；VCD的使用將畫(huà)面由靜變動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。有條件的話(huà)，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車(chē)的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車(chē)場(chǎng)拍 下款式不同、風(fēng)格各異的汽車(chē)，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車(chē)，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

六、建立新型師生關(guān)系，以情施教，情感交融

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，自然的運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。教get up ,go to sleep這類(lèi)詞組時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy, sad, angry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話(huà)、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話(huà)中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。實(shí)踐證明，教與學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)效果好壞的 兩個(gè)因素，缺一不可。因此培養(yǎng)師生之間的感情對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是極其重要的.師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。這要求我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)實(shí)際因材施教，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，努力建立合作的、互動(dòng)的、融洽的師生關(guān)系。

七、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話(huà)或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

所以，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，只有探索出讓中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹(shù)立自信心，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第五篇：淺論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

淺論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】 建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直至終身不忘。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要是從怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要要求兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 要求

前些日子看了一本叫《習(xí)慣與命運(yùn)》（Habitat & Fortune）的書(shū)，受益匪淺。文章中有一節(jié)引用了培根論習(xí)慣與命運(yùn)：習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直至我們終身不忘。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是一個(gè)起步階段，英語(yǔ)中有個(gè)諺語(yǔ)：好的開(kāi)始是成功的一半（A good beginning is half done），因此，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就更為重要了。古人云：“授人以魚(yú)，一餐之需，授人以漁，終生受益”。對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是初學(xué)者，因此，在起始階段的教學(xué)中，不要貪多求快，不要忙于多教些單詞，多教些句型，多背些課文，而是多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生從小是否優(yōu)良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往可以決定這個(gè)學(xué)生一生學(xué)業(yè)的成敗。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明：養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功?！?“不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效甚微，其主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣?！?“有統(tǒng)計(jì)顯示,在學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的因素中,良好習(xí)慣占30%,興趣占25%,智力占15%.由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師頭等重要的工作.”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。一方面要靠老師的示范，監(jiān)督，另一方面要靠學(xué)生自己的嚴(yán)格要求，持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉、一蹴而就的，它需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)。

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

分析學(xué)生心理特點(diǎn)，從英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始抓起。初一的學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，教師必須趁熱打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，教師要盡量運(yùn)用直觀教具以及多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)、通過(guò)豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有這樣，他們才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)的去按照老師的要求做。

以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)示范作用。模仿是孩子的天性，初中學(xué)生向師感強(qiáng)。老師在平常教學(xué)工作中一定要嚴(yán)于律己、提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。例如，教師在課堂和生活中要盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生

交流、板書(shū)整潔規(guī)范。如果老師自己做不到的事而要要求學(xué)生去做，那就難以讓他們信服。此外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可以想象，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不但能夠促進(jìn)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要要求

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)、先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。“學(xué)起于思，思起于疑”。預(yù)習(xí)時(shí)，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)求知欲的認(rèn)知興趣，能更好地理解記憶所學(xué)的知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以戰(zhàn)勝遺忘。要經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考發(fā)言的習(xí)慣

課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此要要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要積極發(fā)言，這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本途徑。只有在耳朵接受了語(yǔ)言形象，聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了，聽(tīng)準(zhǔn)了的基礎(chǔ)上，才會(huì)學(xué)著說(shuō)出來(lái)，才能逐步學(xué)會(huì)說(shuō)和讀。所以，我把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣作為首要問(wèn)題來(lái)抓。學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音(原聲磁帶，光盤(pán)，教師等)，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，看英語(yǔ)影視節(jié)目，上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等渠道感受規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。養(yǎng)成良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流，學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達(dá)。七年級(jí)的新生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，興趣濃厚，求知欲望盛，最不怕羞，最愿當(dāng)眾講話(huà)，所以，這一年是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的最佳時(shí)期?？朔麻_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)。養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣

語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)，“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。教師要讓學(xué)生意識(shí)到讀的重要性。讀分為朗讀和默讀。養(yǎng)成每天堅(jiān)持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅(jiān)持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話(huà)、課文的好習(xí)慣。默讀也是讀的主要形式。閱讀能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)了閱讀者自身的語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)識(shí)能力和閱讀技巧。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)著力于閱讀詞匯和閱讀技巧上的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生詞的判斷推理、對(duì)字里行間進(jìn)行邏輯推理和篇章結(jié)構(gòu)分析的能力，找準(zhǔn)主題句，抓住實(shí)詞、關(guān)鍵詞、轉(zhuǎn)折詞和綜觀全文。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以豐富知識(shí)開(kāi)闊視野。

6養(yǎng)成良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣

寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，整潔和美觀。正確拼寫(xiě)字母單詞，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次，就是寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細(xì)審題，確定體裁。然后要巧妙的構(gòu)思，設(shè)計(jì)好框架。此外要注意語(yǔ)句的通順連貫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。最后，要認(rèn)真檢查，看要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否與要求符合等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心，多去挖掘“閃光點(diǎn)”。

總之，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容。良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力，發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與教學(xué)的成敗有著相當(dāng)重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且我們有責(zé)任去幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)會(huì)逐步提高。老師在教學(xué)中也會(huì)輕松許多。因此，讓我們老師一起努力，正確地引導(dǎo)，約束和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧!