第一篇：幸福的職業(yè)

幸福的職業(yè)、幸福的我------師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料

我叫劉曉艷，今年34歲，小學(xué)高級(jí)教師，來(lái)自喀左縣第三小學(xué)。2001年9月參加工作。在教育這片熱土上辛勤工作了13年。工作中我始終本著“勤勤懇懇做人、踏踏實(shí)實(shí)做事”的原則，懷著對(duì)本職工作的熱愛(ài)和對(duì)下一代孩子關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，我認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待工作中的每一件事。我始終秉承“學(xué)高為師、身正為范’’的理念，處處以身作則，嚴(yán)于律己，努力塑造一個(gè)品格高尚的育人形象，一個(gè)勤勉敬業(yè)的師表形象，一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的服務(wù)形象，把教育當(dāng)事業(yè)，自覺(jué)探究教育教學(xué)新方法，真心關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，超越自我，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在平凡的工作崗位中奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量的同時(shí)，也收獲著成功和喜悅?！靶腋５穆殬I(yè)，幸福的我”，今天，我將從以下五方面向大家做一個(gè)詳細(xì)的匯報(bào)。

一、愛(ài)的承諾，呵護(hù)孩子成長(zhǎng)

在李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中，讀到人民教師誓詞：“我立志做一名光榮的人民教師，我肩上扛著民族的希望，心中裝著祖國(guó)的未來(lái)，我手中捧著孩子的明天，面對(duì)國(guó)旗，面對(duì)學(xué)生，我宣誓：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，以人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧，以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子，呵護(hù)生命、尊重個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)展德、智、體，弘揚(yáng)真、善、美，做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友，為了中華民族的偉大復(fù)興，我將通過(guò)每一天的平凡工作，培養(yǎng)具有世界胸襟的現(xiàn)代中國(guó)人，行使一名知識(shí)分子推動(dòng)中國(guó)文明進(jìn)步的神圣使命。” 莊嚴(yán)的誓詞，莊重的承諾。我要把誓言牢記在心，我要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，做孩子的良師益友。多年來(lái)，我一直擔(dān)任一年級(jí)班主任、兼任語(yǔ)文課、品德與生活課的教學(xué)，教學(xué)中我始終牢記自己是孩子們的啟蒙老師，要在他們幼小的心靈里播下真、善、美的種子。因此，我首先以愛(ài)的啟蒙教育，呵護(hù)孩子幼小的心靈，走進(jìn)孩子的童真世界，把尊重學(xué)生放在首位，以快樂(lè)的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生，以親切的笑容和他們談話，使他們覺(jué)得老師像媽媽一樣關(guān)愛(ài)自己，從而拉近我與學(xué)生的距離。其次，用嚴(yán)格的要求指導(dǎo)他們的行為。我耐心的告訴他們每天的上、下學(xué)時(shí)間，到校后該干什么，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題要先舉手、讀書(shū)時(shí)要雙手拿書(shū)、寫(xiě)字時(shí)該如何握筆、如何做到“三個(gè)一”，課間做游戲要守規(guī)則、回家后第一件事要先完成家庭作業(yè)等等。這樣學(xué)生便在耳濡目染中逐漸了解了小學(xué)生活。第三、抓住一切可利用的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本學(xué)期，在我們班有一個(gè)需要特殊照顧的孩子-----李昌澤同學(xué)，他屬于特異體質(zhì)的孩子，發(fā)育遲緩，走路、說(shuō)話、寫(xiě)字都很吃力。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我真的很擔(dān)心，生怕他在這個(gè)群體中不適應(yīng)，更怕其他的孩子歧視他，怎么辦呢？我在第一時(shí)間找到了李昌澤家長(zhǎng)，了解這個(gè)孩子的病情，并和家長(zhǎng)探討孩子的興趣、愛(ài)好等情況，李昌澤的媽媽告訴我，孩子出生后40多天家人就發(fā)現(xiàn)他嘴唇紫，和正常孩子不一樣，于是家人就感緊帶他去省城各大醫(yī)院醫(yī)治，這一治就治了七年，結(jié)果還沒(méi)治對(duì)癥，當(dāng)時(shí)看過(guò)的醫(yī)院都把孩子的病當(dāng)成癲癇治的，但直到前年，才在北京的一家醫(yī)院檢查出孩子是因?yàn)榇竽X嚴(yán)重缺糖才發(fā)病的，七年多的時(shí)間里，這個(gè)可憐的孩子每天都要與打針吃藥為伴，病魔已經(jīng)把這個(gè)孱弱的身體折磨的不成樣子，聽(tīng)到這里，我的眼角掛滿淚水，竟一時(shí)語(yǔ)噎。第二天，我把李昌澤的事情講給班里的孩子聽(tīng)，孩子們聽(tīng)了也很受感動(dòng)，好多孩子都流下了同情的淚水，不！那更是關(guān)愛(ài)的淚水。放學(xué)時(shí)，李昌澤同學(xué)的書(shū)包聞軒會(huì)幫他裝。上廁所時(shí)，張明旭同學(xué)會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)陪護(hù)，值日時(shí)，小組內(nèi)的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)著幫他分擔(dān)清掃任務(wù)，就這樣，每當(dāng)李昌澤同學(xué)遇到困難時(shí)總會(huì)有人及時(shí)幫他，班里形成了濃烈的關(guān)愛(ài)氛圍?，F(xiàn)在，李昌澤同學(xué)在大家的幫助下，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)發(fā)言，課間還交了幾個(gè)親密的朋友，每每看到他那天真燦爛的笑容，我真的感到特別欣慰。而其他同學(xué)在幫助李昌澤的過(guò)程中也體驗(yàn)到了自己人生的價(jià)值?？梢?jiàn)，教師只要能將愛(ài)的種子，播進(jìn)學(xué)生的心田，這顆種子就能開(kāi)花、結(jié)果。

【上面這一段，我省去了你在班中和孩子說(shuō)的那一番話，當(dāng)著這樣一個(gè)孩子的面，在全體同學(xué)面前尋找他和同學(xué)們的區(qū)別，我認(rèn)為有點(diǎn)不得體。僅供參考??！】

二、愛(ài)的引領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)

當(dāng)我們用愛(ài)的目光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是寶藏。因?yàn)槲覑?ài)那些可愛(ài)的孩子們，所以，我會(huì)想方設(shè)法做好每一天的工作。

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：一個(gè)木桶的盛水量取決于最短的那根板的長(zhǎng)度。因此我特別注重差生的培養(yǎng)，全國(guó)少年兒童的知心姐姐盧勤同志曾講到這樣一個(gè)故事：在美國(guó)的一條大街上，一位乞丐跪在街上乞討，在他的面前放了一堆鉛筆，一位商人從他面前路過(guò)，這位商人丟下一張美金后匆忙離開(kāi)，不一會(huì)，這位商人又回來(lái)了，他來(lái)到這位乞丐面前，客氣的說(shuō)：“你我都是商人，剛才我太忙了，忘記了拿東西?！闭f(shuō)完，商人撿起幾只鉛筆離開(kāi)了。商人走后，乞丐撣撣身上的土從地上爬起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真的經(jīng)營(yíng)起他的鉛筆來(lái)。幾年以后，這位昔日的乞丐已經(jīng)成了赫赫有名的商人，在一次有名的商人聚會(huì)上，他遇見(jiàn)了第一次買(mǎi)他鉛筆的那位商人，他來(lái)到那位商人面前，深深鞠了一躬說(shuō)：“謝謝您，是您讓我有了做人的尊嚴(yán)。”這個(gè)故事令我感動(dòng)不已，原來(lái)心靈的空間要靠尊嚴(yán)支撐。所以，我們做老師的一定要給學(xué)生一份尊嚴(yán)，尤其要給差生一份獨(dú)立自主的尊嚴(yán)。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注差生，給差生買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品，讓差生當(dāng)光榮升旗手，讓他們?cè)隈雎?tīng)雄壯的國(guó)歌聲中感到自己是一個(gè)好孩子，張航碩、楊思宇等人當(dāng)上光榮升旗手后進(jìn)步了許多，去年期末考試，張航碩語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考了98分。后進(jìn)的孩子一旦有了尊嚴(yán)，他們就能信心十足的面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。給孩子一份信心，孩子會(huì)還您一個(gè)奇跡，我們要相信孩子，給孩子一份尊嚴(yán)、讓孩子健康快樂(lè)的度過(guò)每一天。

三、愛(ài)的甘露，哺育孩子成長(zhǎng)

2010年7月，我光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，作為一名黨員教師，我在工作中起到模范帶頭作用，不斷研究班級(jí)管理新方法，創(chuàng)新教學(xué)新思路，面對(duì)教育的所有現(xiàn)象，都能以一種研究的眼光打量、審視，結(jié)合自己每一天的教育行為，進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉，不斷超越自我，不愿意簡(jiǎn)單重復(fù)自己，哪怕是同一篇”教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生、在不同的時(shí)期也能講出新意，語(yǔ)文課上我設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引孩子的注意力，給每個(gè)孩子發(fā)言機(jī)會(huì)，只要他敢說(shuō)老師就表?yè)P(yáng)他，讓每個(gè)回答問(wèn)題的孩子都毫無(wú)遺憾的坐下。我總是不斷的鼓勵(lì)孩子自己和自己比，只要今天比昨天有進(jìn)步老師就獎(jiǎng)勵(lì)他，這次考試比上次考試有進(jìn)步、哪怕是以前上課不舉手今天上課敢舉手我就獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)獎(jiǎng)品只是一張笑臉，有時(shí)會(huì)是一個(gè)蘋(píng)果、一塊糖果或者是一張獎(jiǎng)狀，但是孩子們無(wú)論得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都非常高興。就這樣，每一天、每一節(jié)課我都注意觀察每個(gè)孩子的情緒變化，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子情緒低落，我首先會(huì)在自己身上找找原因，是不是自己忽略了這個(gè)孩子，再多關(guān)注這個(gè)孩子，盡可能讓每個(gè)孩子都能以積極的態(tài)度投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，我從每一個(gè)孩子專(zhuān)注的目光中，體驗(yàn)到他們的心和我的心一起和諧共振，這是一種享受。去年11月份，我執(zhí)教 的《石榴笑了》一課被評(píng)為市級(jí)一等優(yōu)秀課，課堂上孩子們精彩的表現(xiàn)贏得了市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊許，當(dāng)時(shí)有位領(lǐng)導(dǎo)還親切的拉著我班的孩子和他一起合影留念。今年五月，在心理健康教研會(huì)上，我成功執(zhí)教了《和專(zhuān)心交朋友》一課，孩子們的表現(xiàn)更讓我感動(dòng)不已，聽(tīng)課結(jié)束后，很多教師情不自禁的說(shuō)：“一年三班孩子表現(xiàn)太棒了”整節(jié)課，全班孩子以最佳狀態(tài)，幫我順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課大家給予很高的評(píng)價(jià)，許多領(lǐng)導(dǎo)、老師都說(shuō)我講課真好，而我則發(fā)自內(nèi)心感謝我那些可愛(ài)的孩子們，是他們讓我體驗(yàn)到當(dāng)老師的成功與幸福！

四、愛(ài)的橋梁，共助孩子成長(zhǎng)

在工作中，我充分利用各種資源，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，通過(guò)電話、家訪等形式，把孩子的在校情況一一告知家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子有進(jìn)步，我會(huì)第一時(shí)間和家長(zhǎng)一起分享孩子成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子

聽(tīng)課、作業(yè)完成的不好或者成績(jī)下降，我也會(huì)在方便的情況下，走進(jìn)孩子家中進(jìn)行家訪，了解導(dǎo)致孩子成績(jī)下滑的原因，并和孩子、家長(zhǎng)一起想辦法。我班張軒寧同學(xué)家庭作業(yè)完成的不太好，作業(yè)上的很多錯(cuò)題經(jīng)常不改正，考試那就更不用提了，我找到張軒寧同學(xué)的媽媽了解情況，他媽媽和我說(shuō)：“我也天天管呢，天天打呢!”我聽(tīng)了很是驚訝，原來(lái)她認(rèn)為管孩子就是打。我開(kāi)玩笑的說(shuō)“要是打就能把孩子打會(huì)，那明天您不用往學(xué)校送了，天天打一頓就好了”，聽(tīng)了我的話，她不好意思的笑了。后來(lái)我們一起坐下來(lái)，分析孩子學(xué)習(xí)跟不上的原因，并找到解決問(wèn)題的辦法。在我和家長(zhǎng)精心的配合下，張軒寧同學(xué)的成績(jī)有了很大的提高。通過(guò)這樣一個(gè)教育案例，我了解到，現(xiàn)在一部分家長(zhǎng)家教知識(shí)十分匱乏，教育孩子簡(jiǎn)單、粗暴，于是我利用校訊通、家長(zhǎng)會(huì)等有利契機(jī)，給家長(zhǎng)介紹好的家教知識(shí)，向家長(zhǎng)推薦好的家教讀物，在我的努力下，好多家長(zhǎng)改變了原先的做法，孩子們的學(xué)習(xí)積極性更高了，我工作起來(lái)也更得心應(yīng)手了。

五、愛(ài)的團(tuán)隊(duì)，共圓教育夢(mèng)想

2009年9月，我有幸來(lái)到喀左縣第三小學(xué)，這里濃厚的教學(xué)氛圍深深吸引著我，校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，老師們埋頭苦干，大家團(tuán)結(jié)合作、奮勇?tīng)?zhēng)先，這也讓我看到了自己與那些優(yōu)秀教師的差距，正當(dāng)我感到茫然時(shí)，我得到了來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、同志們的支持，于是，開(kāi)始不斷為自己充電。我認(rèn)真閱讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》、《教學(xué)工作漫談》、《種好心田、幸福教育》、李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》、盧勤的《好父母、好孩子》等書(shū)，書(shū)中自有黃金屋，我逐漸養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，在書(shū)中我了解到班級(jí)管理的好方法，課堂改革的最前沿，并把它們實(shí)踐于我的課堂。就這樣，在短短幾年的時(shí)間里自己的業(yè)務(wù)水平迅速提升，所教學(xué)科成績(jī)名列前茅。就這樣，時(shí)間的車(chē)輪帶著我碾過(guò)歲歲月月，我也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中收獲累累碩果。2006年1月參加《構(gòu)建基礎(chǔ)教育科研管理新模式的研究》并榮獲遼寧十五計(jì)劃二等獎(jiǎng)

2006年9月執(zhí)教的品德課《不怕困難與挫折》一課被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)

2007年4月，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任

2008年12月被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

2009年撰寫(xiě)的《自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文。

2012年9月被評(píng)為校級(jí)班級(jí)管理能手

2013年9月被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。

2013年11月執(zhí)教的《石榴笑了》一課被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課；

2013年12月在教師讀書(shū)匯報(bào)會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)；

2014年5月執(zhí)教的心理健康課《和專(zhuān)心交朋友》被評(píng)為縣級(jí)觀摩課

我深深地知道，成績(jī)只能代表過(guò)去，作為一名新世紀(jì)的人民教師，我肩負(fù)著重大的歷史使命，為了不辱使命、不負(fù)眾望，無(wú)愧于自己的良心，在教育教學(xué)這片熱土上我將更加努力、更加勤奮，用自己的汗水和心血去拼搏，放眼未來(lái)，我激情滿懷，年青的我將與時(shí)代同行，在教育這個(gè)大舞臺(tái)上，享受幸福的職業(yè)帶給我的幸福！謝謝大家！

第二篇：守住職業(yè)幸福

守住職業(yè)幸福，享受育人快樂(lè)

——聽(tīng)魏書(shū)生教育報(bào)告有感

只有“懶”老師才能培養(yǎng)出“勤”學(xué)生，魏書(shū)生老師一語(yǔ)中的，道出了當(dāng)前進(jìn)行的教改、課改的核心。他在自己那詼諧的講解中給我們指出了課改的方法！是??！只有學(xué)生們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中都積極行動(dòng)了起來(lái)，積極進(jìn)行鉆研、思考，才能學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)，也只有學(xué)生都積極行動(dòng)了起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，才能真正走向前臺(tái)，從而打破以往舊的模式，真正實(shí)現(xiàn)教改、課改的成功！

在當(dāng)今教改、課改轟轟烈烈積極實(shí)施的信息時(shí)代，各種全新的教育理念層出不窮，如何才能把這些新的教育理念用于指導(dǎo)自己的教學(xué)是自己能否取得教改、課改成功的關(guān)鍵！魏書(shū)生老師認(rèn)為，這些新的理念可以開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的教學(xué)理論，但在實(shí)施的過(guò)程中，只要我們每個(gè)教師做到：有教無(wú)類(lèi)、因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)，就把握住了教改、課改的關(guān)鍵所在。是啊！做為一個(gè)小學(xué)教師，我們的最基本的任務(wù)就是教書(shū)育人、造就人才，只有把自己這一滴水投入到當(dāng)前教改的這支洪流中去，讓他充分發(fā)揮自己的作用，就能飛濺出美麗的浪花來(lái)，無(wú)論他是不是耀眼、燦爛都不要放在心上。全國(guó)教師那么多，哪能人人都成為優(yōu)秀教師呢？只要我們無(wú)愧于自己的良心就夠了。

魏書(shū)生老師認(rèn)為，在當(dāng)前教改、課改取得成功的案例中，無(wú)一不是學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦思考，自己解決一些問(wèn)題。而要做到這些的關(guān)鍵就是老師要“懶”。你想，你把所有的問(wèn)題都解決了，學(xué)生還會(huì)動(dòng)腦嗎？他的原則是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生協(xié)作能解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生不能解決的問(wèn)題老師只是引導(dǎo)還是不講，除非那些學(xué)生無(wú)論怎樣都解決不了的問(wèn)題老師才講。只有充分最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生憑借自己的聰明才智探索、思考得出的答案才會(huì)記憶深刻，也只有這樣，才能使他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)此我深有體會(huì)，是??！在我的教學(xué)經(jīng)歷中就有不少這方面的例子，我在自己的作文教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們寫(xiě)自己生活中的事實(shí)，并且他們?cè)趯?xiě)作上也取得了很大的成功，看著學(xué)生們那開(kāi)心的笑容，我的心里也感到無(wú)比的歡快和喜悅。

好老師難當(dāng)，好的班主任更難當(dāng)！因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒、工作瑣碎，不僅要教好課，還要處理班級(jí)中的一些繁瑣事務(wù)。魏書(shū)生老師認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任的工作其實(shí)很輕松的，關(guān)鍵是看你如何做？在班級(jí)管理中，只要班主任做到了讓班里的每個(gè)學(xué)生人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做，那么這個(gè)班里的一切煩瑣事務(wù)都將不復(fù)存在了。有時(shí)候老師不好接解決的問(wèn)題，學(xué)生們自己處理起來(lái)時(shí)就好多了，學(xué)生與學(xué)生之間好溝通的呀！況且學(xué)生處理起是很認(rèn)真的，學(xué)生處理問(wèn)題也不存在老師的偏向好學(xué)生的問(wèn)題。這點(diǎn)我深有體會(huì)，在我們班里，每天的值日問(wèn)題我分給了具體的學(xué)生負(fù)責(zé)，無(wú)論教室內(nèi)外，每天學(xué)生吃過(guò)飯到學(xué)校后的一件事就是打掃衛(wèi)生。這是我省了很多事，有更多的時(shí)間去備課，進(jìn)而更好的完成教學(xué)任務(wù)了。雖然這項(xiàng)工作還不是那么盡如人意，但是只要我多加努力，相信一定可以查漏補(bǔ)缺，把自己的班級(jí)管理工作做得更好的。

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。是??！老師在工作中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，學(xué)生們還好說(shuō)，可是家長(zhǎng)不理解呀！聽(tīng)到那些抱怨時(shí)要說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)想法純屬是騙人的，要知道老師也是凡人呀！也有喜怒哀樂(lè)的，可如何來(lái)對(duì)待呢？魏書(shū)生老師認(rèn)為，聽(tīng)到這些怨言時(shí)別去理他，工作中的苦難遭遇正好磨練了我們的意志，只要我們盡心去做了，就別管別人怎么說(shuō)了，只要我們堅(jiān)持不懈的去做，相信一定會(huì)有收獲的！只要我們堅(jiān)持下去，走出眼前的陰影就是無(wú)限的光明呀！既然我們從事了教育事業(yè)，就要義無(wú)反顧地把它做好。愛(ài)他，就要好好，干盡力把它做好！這是自己的選擇，是自己的幸福所在。不愛(ài)他它，也要把它做好！這是自己的職責(zé)所在。做人要盡職盡責(zé)，千萬(wàn)不能違背自己的良心呀！

在當(dāng)今教改、課改大力實(shí)施的時(shí)代，老師的角色已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化呀！在課堂上已經(jīng)由教學(xué)的“主宰”變成了學(xué)生的服務(wù)者了?，F(xiàn)在不是我們要怎么做了，而是怎樣更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)了！學(xué)生需要什么樣的服務(wù)我們就得提供什么樣的服務(wù)了，哪容得我們挑三撿四呢？這就要求我們針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的服務(wù)了，這也是我們平常所說(shuō)的因材施教了。如果我們不能提供合格的服務(wù)還能算是一個(gè)合格的老師嗎？既然學(xué)生反對(duì)留大量的作業(yè)，我們就不留唄！讓每位學(xué)生給自己留適量的作業(yè)吧！學(xué)生自己心甘情愿的做和我們逼著他們做，其效果是可想而知的，要知道這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，我們又省了事，我們何樂(lè)而不為呢？

總之，魏書(shū)生老師高屋建瓴的給我們指出了教改的方向，剩下的就看我們?nèi)绾稳プ龊昧耍灰覀儽M心盡力，用自己的滿腔熱情去教學(xué)生，用自己的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信我們的教改、課改工作一定會(huì)形成自己的一片天地，在我們廣大農(nóng)村學(xué)校生根發(fā)芽，進(jìn)而長(zhǎng)成參天大樹(shù)。努力吧身在農(nóng)村老師們！成功一定是屬于我們的！

第三篇：幸福的職業(yè)

幸福的職業(yè)

（2分59秒演講稿）

張瓊

我曾經(jīng)有過(guò)許多美麗的夢(mèng)想：小時(shí)侯，想當(dāng)糖果店的老板，就有吃不完的零食了；再大一些，又想當(dāng)書(shū)店的老板，每天可以置身書(shū)海之中。后來(lái)，我卻帶著一個(gè)當(dāng)“孩子王”的夢(mèng)想，走進(jìn)了幼教這片天地！

工作七年了，我深深感到這看似游戲一樣的工作，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，它需要我們付出時(shí)間、精力和永遠(yuǎn)不變的愛(ài)心。愛(ài)不是光靠嘴說(shuō)出來(lái)的，愛(ài)是要用真誠(chéng)的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。在工作中，我時(shí)常想：如果我是孩子，如果是我的孩子。帶著這樣一份情感，使我對(duì)孩子少了一份埋怨多了一份寬容；少了一份苛責(zé)，多了一份理解。記憶中閃過(guò)這樣一個(gè)片段：一次早餐時(shí)間，苗苗沒(méi)拿好杯子，不小心將牛奶潑灑了出來(lái)，桌上地上到處都是?！罢媸遣恍⌒难?！”我一邊幫她收拾一邊說(shuō)。結(jié)果自己踩到地上的牛奶滑倒了，摔下去的時(shí)候還碰翻了天天的牛奶。一下子全班的孩子都瞪大了雙眼看著我，有的孩子還嚷嚷著：“老師也犯錯(cuò)拉！”當(dāng)時(shí)怒火一下子涌了上來(lái)，可當(dāng)我抬頭看到那一雙雙無(wú)邪的眼睛時(shí)，內(nèi)心又平靜了下來(lái)：“孩子們并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)呀！”于是，我忍住了傷痛，放下了老師的面子對(duì)天天說(shuō)：“真對(duì)不起，老師幫你重新盛一杯?！碧焯爝B忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師也會(huì)說(shuō)對(duì)不起，氣氛一下子緩和了下來(lái)。

我深深體會(huì)到對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)“愛(ài)”是多么不容易?。≈钡接幸惶?，孩子拉著我的衣襟，不經(jīng)意的把我叫成媽媽時(shí)；直到有一天孩子們悄悄走到背后為我捶背時(shí)；直到有那么一天，當(dāng)畢業(yè)典禮上響起《老師，再見(jiàn)了》，我和孩子們的臉上掛滿了淚水時(shí)，那一刻，我深切的感受到了一種幸福，一種被認(rèn)同的幸福，一種付出的幸福，一種當(dāng)孩子王的幸福！

我慶幸自己選擇了幼兒教師這份幸福的職業(yè)，更慶幸自己有機(jī)會(huì)走進(jìn)這無(wú)邪的童心世界?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”，朝著這個(gè)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力！

2005.6.14

第四篇：感受職業(yè)幸福

感受職業(yè)幸福情感一路奔放

作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來(lái)學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

教師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書(shū)生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽(tīng)過(guò)我上課的老師都說(shuō)我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛(ài)與責(zé)任；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感，正直，樂(lè)觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚(yú)那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來(lái)和教育沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，向?qū)W生賣(mài)書(shū)，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢(qián)要權(quán)，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人？教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂(lè)著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見(jiàn)，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見(jiàn)呢？原來(lái)，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。

著名教育管理實(shí)踐專(zhuān)家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)訪時(shí)說(shuō)到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒(méi)有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的育人者的情感態(tài)度問(wèn)題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒(méi)有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢？在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢？值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹(shù)立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來(lái)的幸福。

教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題都不成問(wèn)題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來(lái)源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的；反之如果僅僅來(lái)自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來(lái)的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒(méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購(gòu)物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說(shuō)法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并

成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是通過(guò)把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說(shuō)，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問(wèn)題；第二天一早，員工又會(huì)把這些問(wèn)題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。1974年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開(kāi)，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來(lái)看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛(ài)到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸福總是充滿活力與激情，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂(lè)工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無(wú)愧教師職業(yè)。

當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開(kāi)闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過(guò)不斷的豐富自己來(lái)豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族。”一個(gè)教師只有開(kāi)闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。朱永新說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專(zhuān)著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有系統(tǒng)地接受人類(lèi)歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>

通過(guò)這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂(lè)?！白稣嬲慕逃?，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)，用專(zhuān)業(yè)豐富精神。在積極的、自覺(jué)的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂(lè)。

我們的工作，是一種快樂(lè)，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路

第五篇：教師的職業(yè)幸福

教師的職業(yè)幸福

學(xué)習(xí)了教師的職業(yè)幸福之后，雖然幸福指數(shù)不高，主要原因是待遇不高、社會(huì)地位不高，是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。但作為教師，應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己畢生的精力，是我們從事教育工作的巨大的動(dòng)力和力量源泉。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的老師，會(huì)耳聰目明、思路敏捷，能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)的種種因素，而機(jī)智的肯定他、鼓勵(lì)他或預(yù)防它、消除它；也能在別人看來(lái)毫不起眼的故事中吸取教育的營(yíng)養(yǎng)，把握教育的良機(jī)。同時(shí)我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和身體的全面關(guān)心上，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，只有這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo)，也是我所追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？其實(shí)我覺(jué)得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書(shū)，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。比如說(shuō)撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆等這樣的一些小事……我看過(guò)這樣一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。教師應(yīng)不斷地追求與探索，以深厚的學(xué)識(shí)，高尚的品德，光輝的人格，良好的修養(yǎng)習(xí)性來(lái)感染與影響學(xué)生。