第一篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究策略(家長部分)

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究策略（家長部分）

1.您了解家庭教育對孩子身心發(fā)展的重要意義嗎？

2.您了解您的孩子在不同的年齡段的行為習(xí)慣培養(yǎng)重點嗎？

3.您認(rèn)為家長行為習(xí)慣對孩子的影響大嗎？請列舉。

4.您會和教師就孩子行為習(xí)慣進(jìn)行溝通嗎？如果會，都會涉及哪些內(nèi)容？

5.您會和孩子主動地談心嗎？如果不會，請解釋原因。如果會，都會談哪些方面的內(nèi)容。

6.您認(rèn)為家庭氛圍對孩子發(fā)展的意義重大嗎？請舉例。

7.您在孩子的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣上更看重哪個呢？并解釋原因。

第二篇：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》

一、問題的提出 淅川縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》 實驗報告 1.學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期?！蓖瑫r還指出：“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。2.學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重 獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！?3.養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會有所不同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。理論依據(jù)

（一）習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式?！保ㄒ姟掇o海》），從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。習(xí)慣的形成一是通過長期重復(fù)或練

習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。他認(rèn)為小學(xué)生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導(dǎo)意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。

（四）人本主義的心理學(xué)原理。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。

三、研究的過程與方法 研究的原則

（一）正面教育的原則 要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）系統(tǒng)性原則 學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。

（三）活動性原則 單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）循序漸進(jìn)原則 糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進(jìn)的過程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。研究的措施

（一）組建一個課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團支部、少先隊負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評內(nèi)容。

（二）抓好兩項工程建設(shè) 1.班主任建設(shè) 班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。做好班級日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。每年六月底評選校級優(yōu)秀班主任。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學(xué)校紅領(lǐng)巾服務(wù)隊員要對全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項進(jìn)行每

日督查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時的顯要位置公布。班主任還要加強文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。2.宣教考評內(nèi)容建設(shè) 行為習(xí)慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機房、網(wǎng)吧等場所玩樂。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護學(xué)校的花草樹木，愛護學(xué)校的桌椅等公共財物。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）、語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課做到提前一天預(yù)習(xí)。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書本。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（4）、上課時積極思考、踴躍發(fā)言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學(xué)回答問題時不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。（7）、作業(yè)及時、認(rèn)真完成，書寫工整，并且按時上交。（8）、作業(yè)不會做時主動想同學(xué)、老師請教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。（12）、練習(xí)、考試時認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。

（三）建設(shè)三重教育陣地。1.學(xué)科教學(xué)陣地 努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題 組有計劃地對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。2.校外實踐活動教育陣地 經(jīng)常組織學(xué)生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，并從中學(xué)得 一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培 養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。3.班隊活動教育陣地。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。為了更好更快地強化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。1.教室宣傳氛圍 從班級抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”等標(biāo)語、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.校園宣傳氛圍

辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。辦好黑板報，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學(xué)生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。3.家庭教育氛圍 發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學(xué)生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時調(diào)整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關(guān)統(tǒng)計考核工作。4.媒體教育氛圍 校園電視臺及時錄制并播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊員”的事跡，小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學(xué)生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。同時由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來，作為反面例子進(jìn)行教育。

（五）抓好五項活動。1.宣傳教育活動 利用班會、晨會、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請校外有關(guān)人士（特別是關(guān)工組織）來校做專題講座，對學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓(xùn)、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。2.學(xué)生評價獎勵活動 建立班級督查考評制度，印發(fā)檢查評比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評，再同學(xué)互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學(xué)生進(jìn)行評議匯總，計算好達(dá)成率，填寫在班級匯總表中。每2周班級中評選出一位達(dá)成率最高的“文明標(biāo)兵”和一位進(jìn)步最大的“進(jìn)步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發(fā)獎?wù)?，進(jìn)行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.綜合實踐活動。對學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動 學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績作出班主任的核心工作加于重視。學(xué)期末評選校級優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動 為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開辟行為習(xí)慣習(xí)作專欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。

四、結(jié)果分析 通過一年的實踐研究，我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。

（一）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠信，樂觀豁達(dá)。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關(guān)心集體，誠實守信，文明禮貌，學(xué)會傾聽??

（二）在做事方面，側(cè)重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結(jié)協(xié)作，做事認(rèn)真，不怕困難，注意安全，講究衛(wèi)生，學(xué)會自理，主動做力所能及的家務(wù)事，按時作息，遵守規(guī)則，敢于創(chuàng)新，追求卓越??

（三）在學(xué)習(xí)方面，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎(chǔ)扎實，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。如：按時作業(yè)，書寫工整，思維活躍，大膽創(chuàng)新，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會合作交流?? 實踐使我們認(rèn)識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進(jìn)行德育教育，孩子們的行為習(xí)慣就會朝好的方面養(yǎng)成！

五、討論與建議 由于家長的參與層度直接影響學(xué)生在家中良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因而導(dǎo)致好習(xí)慣的鞏固上有難度。其次，學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源的多元化，信息不夠暢通，實驗教師對先進(jìn)的教育理念掌握不夠全面、系統(tǒng)；實驗研究的力度還不夠強大等等也體現(xiàn)出這是一個艱巨的課題，長久的課題。由于各種條件的制約，研究的實踐較多，但是理論的提煉還需要提高層次，少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還需進(jìn)一步努力培養(yǎng)。針對上述不足，為了讓實驗的預(yù)期目的達(dá)到更好的實效，真正為教育教學(xué)服務(wù)，在今后我們會努力做到一下幾點：

（一）加強家長育人意識的培養(yǎng)及育人方法的指導(dǎo)，達(dá)到實現(xiàn)教育合力的目的，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進(jìn)一步完善小學(xué)生良好行為習(xí)慣督導(dǎo)評價機制的改革。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。

（三）樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為根本出發(fā)點和最終目的，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作發(fā)展變化的動態(tài)個體。

（四）針對學(xué)生出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣，進(jìn)一步開展實驗研究，同時，組織各種有意義的學(xué)習(xí)行為專題討論和交流等，深化“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”成果，積極推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理建設(shè)。“沒有最好，只有更好”。“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究”是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐中不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才而努力奮斗。

六、小結(jié)

小學(xué)階段的孩子正是處于良好行為習(xí)慣的最佳時期?！白鍪孪茸鋈耍艘缘聻閹洝?，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。我們要為學(xué)生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學(xué)的局限，拓展孩子玩和學(xué)的空間，重視與社會、與家長、與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生知、意、行的發(fā)展，最終促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、參考文獻(xiàn) [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學(xué)校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學(xué)2010年 [3]《培養(yǎng)孩子習(xí)慣：家長退一步，孩子進(jìn)一步》，中國寧波網(wǎng)2006年6月15日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學(xué)出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認(rèn)知過程的社會學(xué)習(xí)理論》(1972)

一、問題的提出 淅川縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》 實驗方案 1.學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期?！蓖瑫r還指出：“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。2.學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重 獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我

們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！?3.養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會有所不同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。理論依據(jù)

（一）習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式?！保ㄒ姟掇o海》），從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。習(xí)慣的形成一是通過長期重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。他認(rèn)為小學(xué)生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導(dǎo)意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。

（四）人本主義的心理學(xué)原理。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。

三、本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點、主要問題、重要觀點等）本課題以課堂教學(xué)實踐及孩子們?nèi)粘Ｐ袨闉榍腥朦c，探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略，研究如何在課堂上及日常行為上養(yǎng)成好的習(xí)慣，向課堂要質(zhì)量。本課題研究既注重孩子在課堂及學(xué)校習(xí)慣的養(yǎng)成，又注重孩子們在家里及社會上好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的方法 本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、行動研究法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、經(jīng)驗總結(jié)法。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。

五、課題研究的步驟 第一階段（2014年12月——2015年2月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：

1、反復(fù)論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。第二階段（2015年3月——2015年8月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實踐成果。第三階段（2015年9月——2011年11月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：

1、完成各項有關(guān)測試，進(jìn)行對照、分析；

2、整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報告，舉行結(jié)題會。

六、課題組成員 組長： 成員：

七、參考文獻(xiàn) [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學(xué)校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學(xué)2010年 [3]《培養(yǎng)孩子習(xí)慣：家長退一步，孩子進(jìn)一步》，中國寧波網(wǎng)2006年6月15日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學(xué)出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認(rèn)知過程的社會學(xué)習(xí)理論》(1972)

案例： 學(xué)生李書朋，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析： 該同學(xué)雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點，有進(jìn)步就表揚鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時提醒他，當(dāng)他有難題時及時幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他?？吹嚼蠋煹墓膭睿n堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認(rèn)真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學(xué)眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。作為一名學(xué)校教育者，通過實踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

一、問題的發(fā)現(xiàn) 今年9月，我擔(dān)任了五年級（4）班的班主任及語文課教學(xué)工作。開學(xué)沒多久，我對班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？

二、問題的癥結(jié) 我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找韋旺談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點。他也承認(rèn)長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。

一、問題的實施方案和結(jié)果 我和韋旺的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時不時表揚幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對他進(jìn)行了表揚和鼓勵。他更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

二、反思 經(jīng)過韋旺的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學(xué)生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

案例： 孫陽 男 11歲 五年級學(xué)生。主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。措施：

1、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。

2、使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3、在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。

4、善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項又一項枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。教育效果： 經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導(dǎo)。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表揚，多一些鼓勵。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成案例

一、案例分析 李志遠(yuǎn)，男，小學(xué)四年級學(xué)生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。

二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習(xí)慣可能產(chǎn)生的影響。

三、教育對策：

1、要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。

3、單純靠說教，學(xué)生不容易接受，要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。

四、教育效果 通過這樣的方法，進(jìn)行一段時間后，該學(xué)生明顯改變了過去那種不良的行為習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。

要性，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！? 一個人良好習(xí)慣的形成是一個持續(xù)、漸進(jìn)、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過程。在教育領(lǐng)域里，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學(xué)教育。養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？以下是我班學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況的工作總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想

1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實處，細(xì)微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識相結(jié)合。

3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)訓(xùn)練主要有十大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)等等。

三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法

（一）明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣 開學(xué)初我校各班開展了“一人一崗 各負(fù)其職”的活動。讓學(xué)生明白每一個學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對學(xué)生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進(jìn)步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。在集體中有很多的事情需要有專人負(fù)責(zé)，這樣就可以使老師更好地進(jìn)行管理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生強烈的責(zé)任心。所以各班進(jìn)行崗位的分工。當(dāng)每一個學(xué)生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責(zé)，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如各班對每個學(xué)生在保持教室的清潔中都有明確的責(zé)任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責(zé)任感，鍛煉了能力，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學(xué)們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。我們每周末都要對一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學(xué)生，也要盡可能多的對學(xué)生提出要求。

（二）樹立典型，帶動整體 俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！边@就說明了加強小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重 教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育和良好行為習(xí)慣

對班級中自覺守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)大力進(jìn)行表揚，一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。如三年級學(xué)生楊錦堂、四年級李婷、六年級李杜鵑等已成了同學(xué)們心目中的好榜樣。對于每個學(xué)生的點滴進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學(xué)生，我給予更多的關(guān)注，因為這些學(xué)生的一舉一動，往往會影響一大批學(xué)生。如我班任明浩同學(xué)，平時頑皮淘氣，紀(jì)律松懈，和同學(xué)常有吵鬧現(xiàn)象，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學(xué)初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把窗臺擦得很干凈，擦好窗臺后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結(jié)束后，我把“表揚任明浩認(rèn)真做衛(wèi)生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學(xué)習(xí)旅途中一個新的起點呢？開學(xué)到現(xiàn)在，無論是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上任明浩同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，雖然他的表現(xiàn)還時有反復(fù)，但終究在進(jìn)步，令老師、同學(xué)感到高興。

四、取得的成效與努力方向 在同學(xué)們的共同努力和配合下，應(yīng)該說開學(xué)以來在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，各班班風(fēng)班貌良好。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。還有我們是農(nóng)村學(xué)校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是我今后努力的方向。

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢娦袨榱?xí)慣的培養(yǎng)對于受教育者和教育者是多么的重要。培養(yǎng)一個知書達(dá)禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學(xué)校的共同愿望。良好的行為習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。

一、流利的語言在活動中培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我選擇了學(xué)生感興趣的活動，潛移默化地改變學(xué)生的言行甚至思考的習(xí)慣。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說話和讀書習(xí)慣，在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說，到引導(dǎo)學(xué)生說，到學(xué)生愿意說，敢說，會說，強化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓(xùn)練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進(jìn)讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會課，對學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌；第二，我作為班主任參與到學(xué)生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學(xué)生不良行為及時糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學(xué)期以來，學(xué)生的安全意識和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來引導(dǎo) 列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菚畹慕炭茣?，具有生動、具體、形象的特點，對小學(xué)生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學(xué)生就會逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)的過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生。如要求學(xué)生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進(jìn)校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細(xì)語第對學(xué)生說話等等?？傊?，要求學(xué)生做到的。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責(zé)孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學(xué)生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學(xué)生互相推諉了。

三、善良的品質(zhì)在細(xì)節(jié)中形成 對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。我們班有兩個學(xué)生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽?！蔽翼槃菀龑?dǎo)孩子，“對啊！隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲 ——淺談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育

老師在認(rèn)真傾聽他說話，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個有禮貌的學(xué)生?！比绱藥状危プ∩钪械募?xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、不良的習(xí)慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習(xí)慣在作祟。當(dāng)班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問題”學(xué)生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學(xué)商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學(xué)們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會了禮讓，能和同學(xué)們和睦相處，并主動把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復(fù)，但經(jīng)過老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學(xué)生身上的壞習(xí)慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？梢妼W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂的成長。

針對近幾年來我國小學(xué)生在行為習(xí)慣上出現(xiàn)的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實總書記關(guān)于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容。近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒有達(dá)到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、提高認(rèn)識，形成共識 良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生31后成才的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對學(xué)生的一生有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。如良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專心聽講、認(rèn)真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認(rèn)真做作業(yè)、專心學(xué)習(xí)、珍惜時間、課前預(yù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學(xué)生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而和自己進(jìn)行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、教無定法，貴在得法(一)家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生四位一體，齊抓共管 1．加強教師身教 試論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學(xué)生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。2．充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用 家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時間相當(dāng)長，家長的一舉一動往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強學(xué)校與家庭的溝通。通過家長學(xué)校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)

校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制意識，規(guī)范學(xué)生的行為。3．學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素 在學(xué)校里，除了老師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學(xué)生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個恰當(dāng)?shù)臅r間，用一個恰當(dāng)?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。(二)注重反復(fù)，強化訓(xùn)練 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐、尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練。教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進(jìn)行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動作通過強化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達(dá)到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。(三)依學(xué)齡段分層教育 行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學(xué)生的年齡特征，有重點地分層次進(jìn)行。如一二年級學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達(dá)標(biāo)等形式強化常規(guī)制度。高年級小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。(四)注重體驗 小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如小學(xué)生剛?cè)腙爼r，站在隊旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應(yīng)怎樣做?”每周的升旗儀式也是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項競賽活動，都能促使學(xué)生形成積極向上、團結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。(五)榜樣激勵 人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點，要經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事。要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。在平時的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學(xué)生作出示

范。同時，充分利用學(xué)生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動后進(jìn)的同學(xué)，對糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會起到強大的推動作用。(六)防微杜漸 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習(xí)慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學(xué)生的任何一個不良行為，及時教育學(xué)生，“勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響學(xué)生的健康成長。

三、形成制度、互相督促 由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個比較科學(xué)的管理制度，隨時督促學(xué)生、提醒學(xué)生。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學(xué)交換意見。學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯誤嚴(yán)重時，要及時給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。這樣，同學(xué)之間相互督促，增強了學(xué)生的責(zé)任心，使班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、檢查評比與自我評價相結(jié)合 建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。要使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)，就必須堅持長期的檢查、評價與訓(xùn)練。1．加強對學(xué)生個體行為規(guī)范的考評。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強對學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增加學(xué)生參與管理的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。還可以定期評選出“行為小標(biāo)兵”，讓他們起到榜樣的作用。也可以依據(jù)小學(xué)生評價手冊，每月認(rèn)真進(jìn)行四評，即學(xué)生自評、小組互評、家長評、教師評。特別要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點，給那些對自己缺乏自覺控制能力的學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識到自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。如果學(xué)生把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系、對照評價，就會對學(xué)生道德行為發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。2．加強對教師的師德考核。教師的行為規(guī)范直接影響著學(xué)生行為的養(yǎng)成，因此，必須加強對教師行為規(guī)范的考核。要建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，通過聽課互評、學(xué)生評議、家長反映等途徑，及時把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的情況。每學(xué)期要對受學(xué)生愛戴的好老師進(jìn)行表彰，對有問題的教職工予以應(yīng)有的批評教育，嚴(yán)重的給予處分，考核評優(yōu)、職稱評定時實行一票否決，從而規(guī)范教師的行為。

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”可見行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于受教育者和教育者是多么的重要。培養(yǎng)一個知書達(dá)禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學(xué)校的共同愿望。良好的行為習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。

一、流利的語言在活動中培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我選擇了學(xué)生感興趣的活動，潛移默化地改變學(xué)生的言行甚至思考的習(xí)慣。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說話和讀書習(xí)慣，在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說，到引導(dǎo)學(xué)生說，到學(xué)生愿意說，敢說，會說，強化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓(xùn)練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進(jìn)讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會課，對學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌；第二，我作為班主任參與到學(xué)生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學(xué)生不良行為及時糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學(xué)期以來，學(xué)生的安全意識和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來引導(dǎo) 列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菚畹慕炭茣哂猩鷦?、具體、形象的特點，對小學(xué)生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學(xué)生就會逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)的過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生。如要求學(xué)生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進(jìn)校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細(xì)語第對學(xué)生說話等等?？傊?，要求學(xué)生做到的。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責(zé)孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學(xué)生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學(xué)生互相推諉了。

三、善良的品質(zhì)在細(xì)節(jié)中形成 對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。我們班有兩個學(xué)生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽。”我順勢引導(dǎo)孩子，“對??！——淺談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育 隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

老師在認(rèn)真傾聽他說話，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個有禮貌的學(xué)生?！比绱藥状危プ∩钪械募?xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、不良的習(xí)慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習(xí)慣在作祟。當(dāng)班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問題”學(xué)生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學(xué)商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學(xué)們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會了禮讓，能和同學(xué)們和睦相處，并主動把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復(fù)，但經(jīng)過老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學(xué)生身上的壞習(xí)慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可見學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂的成長。

第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期?！蓖瑫r還指出：“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

3、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及對策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實的基礎(chǔ)。本次我校的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探

小學(xué)生正處在行為發(fā)育、發(fā)展的重要時期，是個體行為習(xí)慣的奠基時期。這一時期行為的正常健康發(fā)展對于個體一生都具有深遠(yuǎn)的影響。然而，不能否認(rèn)的客觀事實是：由于正處在身心發(fā)展的特定階段，小學(xué)生的問題行為頻繁出現(xiàn)，而小學(xué)生的問題行為主要是指擾亂他人或阻礙自己身心健康發(fā)展的攻擊性行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為。

問題行為在小學(xué)中極為常見。具有這一類問題的學(xué)生通常表現(xiàn)為活動過度，行為粗暴，上課不專心，不遵守紀(jì)律和規(guī)則，與同學(xué)不合作，破壞公共財物，欺騙或偷竊等。攻擊性問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱。同時問題行為也影響著個體本身的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展，也會對周圍的環(huán)境造成一些干擾或損害，有的問題行為如果不及時進(jìn)行干預(yù)，還可能影響其一生。所以，加強對中小學(xué)生的行為指導(dǎo)，開展行為教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，矯正問題行為，發(fā)展其行為技能應(yīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育和心理健康教育的重要內(nèi)容。

當(dāng)問題行為出現(xiàn)以后，運用科學(xué)的方法和技術(shù)加以治療與矯正。畢竟是亡羊補牢，我們并不期望不良行為的出現(xiàn)，最好就是最初養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都?xì)w為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！比~圣陶先生亦有言：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！钡拇_，我們的教育應(yīng)該注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是由于重復(fù)或訓(xùn)練而逐漸鞏固下來的.行為方式。習(xí)慣成自然。一旦形成某種習(xí)慣，便會成為自覺行動。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。例如，一個養(yǎng)成了晨讀習(xí)慣的學(xué)生，每天早晨會早早起床，不用父母督促便會自覺的拿起書本朗讀；一個學(xué)生若養(yǎng)成了事事愛問他人的習(xí)慣，遇到難題就不愿去思考，只會問別人。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分。所謂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的保證。一位專家曾調(diào)查了3000多名考入名牌大學(xué)的高中畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成功的一個重要原因是他們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之所以能促使學(xué)習(xí)成功，就在于它是自然的、自覺的，這使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且不需要付出意志努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（“磨刀不誤砍柴工”）

（2）養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。（聽、講、記、問——聽課要訣）

（3）養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

堅持“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”“放電影”法——我國著名化學(xué)家唐敖慶教授

堅持獨立完成作業(yè)

堅持認(rèn)真訂正錯誤

2、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

（1）明確壞習(xí)慣的危害及好習(xí)慣的益處。

（2）制定具體可行的目標(biāo)，提出恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。

克服壞習(xí)慣最忌“僅此一次，下不為例。”

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

筆記方法：抓重點，記難點閱讀七字訣：看、查、劃、讀、摘、想、記

（4）監(jiān)督指導(dǎo)，反復(fù)強化。貴在堅持

二、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

1、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

列寧說：“不會休息的人就不會工作”。規(guī)律的作息制度、良好的作息習(xí)慣是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的保障，也是他們身心健康發(fā)展的保證。良好的作息習(xí)慣至少包括以下幾個部分：

（1）保證睡眠。（8——9小時）

（2）按時就寢，早睡早起。

（3）學(xué)會休息，高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間一般在45分鐘左右

2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

小學(xué)生的飲食行為卻存在許多問題，即有不良飲食習(xí)慣。主要有：①偏食、挑食；②不吃早餐；③好吃零食，忽視正餐；④喝飲料無節(jié)制；⑤貪吃；⑥不恰當(dāng)節(jié)食減肥。另外，還存在吃飯過快，邊吃邊玩或邊吃邊看電視、看書等不良就上習(xí)慣。

要糾正孩子的不良飲食習(xí)慣，可采取以下四條對策：

（1）調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。（五谷雜糧）

（2）重視一日三餐的營養(yǎng)搭配。早餐好、午餐飽、晚餐少

（3）吃零食要講科學(xué)。限量、限時

（4）創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。

三、良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成

著名心理學(xué)生丁瓚認(rèn)為，“人類的心理適應(yīng)，最主要的就在于對人際關(guān)系的適應(yīng)”。人際交往是中小學(xué)生生活的重要部分，也是其社會化的主要內(nèi)容和徐徑。親子關(guān)系不良、師生關(guān)系惡劣、為同伴所拒絕不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格形成和心理健康，也會給他們成年后的生活留下陰影和癥結(jié)。所以，中小學(xué)生的人際適應(yīng)教育不可忽視。

應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的交往習(xí)慣？

1、面帶微笑。

2、禮貌待人。學(xué)會文明用語

3、靜心傾聽。

4、正確表達(dá)。

5、不吝贊賞?？释蝗速p識是人最本質(zhì)的天性

6、樂于助人。

7、自信自尊。

8、積極主動。

小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育并非朝夕之功，并始終貫穿于他一身的發(fā)展，需要我們在學(xué)生的成長過程中做好引路人，為他們一身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究15

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》開題報告

一、課題研究現(xiàn)狀述評

1、小學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。

《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。”蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

二、選題意義

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我?，F(xiàn)在每周開展的爭當(dāng)“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年”、“星級文明班評比”活動取得初步成效，也為本課題研究打下了扎實的基礎(chǔ)。本次我?！缎W(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。

“習(xí)慣”是指由無數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育。

四、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣等。

2、促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策。

3、研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑。

4、通過研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法。

5、通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動學(xué)校德育工作。

五、研究內(nèi)容

1、制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

六、研究對象

本校一至六年級學(xué)生。

七、擬解決問題

我們認(rèn)為，對小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合，研究和探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。我們在研究過程中著重解決以下問題：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)、做人等方面的好習(xí)慣。在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識水平不同而各有不同的側(cè)重點。小學(xué)低段主要進(jìn)行“做事”習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透“做人”的內(nèi)容。中段主要進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。高段在鞏固低、中段教育的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“做人”的教育。這三個內(nèi)容在具體的實施過程中是循環(huán)漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他們完全分開進(jìn)行。每個課題組成員每學(xué)期圍繞一個專題深入研究，從而形成自己的特色。

八、研究方法

本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價法。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。

九、研究原則

1、正面教育的原則。

要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、系統(tǒng)性原則。

學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)原則。

糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進(jìn)的過程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，不能要求過高、過快，追求立竿見影。

十、實施步驟及研究措施 實施步驟： 第一階段（2009年3月——2009年6月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：

1、反復(fù)論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。

第二階段（2009年7月——2010年7月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實踐成果。

第三階段（2010年8月——2011年7月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：

1、完成各項測試，進(jìn)行對照、分析；

2、整理資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報告，舉行結(jié)題會。研究措施：

（一）健全組織，完善方案。

我校首先成立了以校長室、政教處以及部分班主任為主體的研究隊伍。在上級有關(guān)專家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認(rèn)真設(shè)計方案。

（二）優(yōu)化隊伍，加強力量。

加強學(xué)校班主任隊伍的建設(shè)是提高學(xué)校管理水平的前提。因此，我們十分重視班主任梯隊建設(shè)，每年選派優(yōu)秀的教師充實到班主任隊伍中來。學(xué)校選派班主任及課題組老師多去其他學(xué)?？疾臁⒂^、聽講座。我們每年召開班主任經(jīng)驗交流會，使整個德育隊伍中的教師取長補短，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（三）建設(shè)三重教育陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)生良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、校內(nèi)外實踐活動教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去學(xué)?！凹t領(lǐng)巾耕作基地”、社會實踐活動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，并從中學(xué)到一些勞動技能。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣方面具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)三重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》掛上墻，各班教室門口懸掛“班風(fēng)建設(shè)”牌等。統(tǒng)籌安排，每周開展“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年”爭星活動，建立班級督查考評制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動的照片，表彰“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年”等。辦好黑板報，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到生活、衛(wèi)生、勞動等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播站，及時報道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學(xué)生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“校訊通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時調(diào)整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長的溝通水平。

（五）抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請校外有關(guān)人士（特別是關(guān)工組織）來校做專題講座，對學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、有圖書角、教室后方有黑板報、衛(wèi)生角，在教室門口懸掛“班風(fēng)建設(shè)”牌等。樓梯間張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在走廊醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學(xué)生評價獎勵活動。學(xué)校圍繞“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，在全體學(xué)生中開展“行為養(yǎng)成星級好少年”爭星活動。由政教處制定“文明禮儀星、遵紀(jì)守法星、勤儉廉潔星、助人為樂星、環(huán)保衛(wèi)士星”五星的評比要求，每班每周分別評選班級“五星”，再選表現(xiàn)最突出的“一星”在級組中進(jìn)行評議，每年級又選舉出每周級組“最閃耀一星”上報政教處，由學(xué)校“利用國旗下講話”的時間進(jìn)行授予星章，進(jìn)行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“五星級好少年”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、綜合實踐活動。對學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為班主任的核心工作。學(xué)期末評選校級優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和良好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。

十一、預(yù)期成果

通過本課題研究實踐，提高教師的教育科研水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

十二、課題經(jīng)費保障

按課題計劃確保經(jīng)費投入，進(jìn)一步改善課題設(shè)施和課題條件。