第一篇：幼兒園教育教學(xué)論文 如何糾正孩子的“兩面派”

如何糾正孩子的“兩面派”

葉秀麗

和家長(zhǎng)閑聊時(shí)常會(huì)聽到了一個(gè)共同的抱怨。都說(shuō)自家孩子是個(gè)“兩面派”，在幼兒園表現(xiàn)得非常好，是老師常夸的好娃娃乖寶寶；但一回到家里就變身小霸王不聽話了，這到底是怎么一回事呢？分析原因，主要是家庭、幼兒園兩種不同的育人環(huán)境所致?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女或富二代，在家中備受關(guān)愛，就算犯了錯(cuò)誤家長(zhǎng)也不舍得批評(píng)?？傆X得孩子還小，什么事情都幫著孩子做，孩子的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性完全得不到鍛煉。到幼兒園后，孩子由家庭的核心變成了集體中的普通一員，而幼兒園的集體生活，對(duì)孩子的行為有所制約，與家里的生活環(huán)境完全不一樣。孩子們有了榮譽(yù)感，各方面都想得到老師的表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取在集體中獲得一定的認(rèn)可，所以在幼兒園都表現(xiàn)特棒。對(duì)此，家庭和幼兒園都應(yīng)給予足夠的重視，積極地加以解決。

一、少些溺愛，多些平等。

家長(zhǎng)如果過(guò)分地溺愛孩子，會(huì)在不知不覺中形成“眾星捧月”的家庭關(guān)系，使孩子成為家庭的核心，導(dǎo)致孩子變得自大、自私和任性。因此，家長(zhǎng)應(yīng)改變教育模式，對(duì)孩子要愛嚴(yán)相濟(jì)，通過(guò)良好的交流溝通，變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關(guān)系，有利于孩子較快適應(yīng)由個(gè)體家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過(guò)度。

二、少些包辦，多些信任。

現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，年輕的父母容易認(rèn)為自己的孩子年齡小、能力差，因此吃飯穿衣都不讓孩子動(dòng)手，一切代勞；或者害怕讓孩子自己做事會(huì)惹出許出

麻煩，越幫越忙，所以為了省時(shí)省事，就事事包辦。這樣做一方面影響了孩子很多能力的發(fā)展，另一方面滋長(zhǎng)了孩子過(guò)分的依賴心理，使孩子缺乏進(jìn)取心。

家長(zhǎng)們要注意，孩子自己能做的事，決不包辦代替，一定要做到信任孩子，放開他們的手腳，并且還要積極為孩子創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的條件，這樣才能鍛煉孩子的能力和自覺性。

三、正面教育，多鼓勵(lì)孩子。

家長(zhǎng)可以對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，讓孩子可以感受到大人對(duì)自己的期望。

四、家庭幼兒園，加強(qiáng)溝通。

孩子在幼兒園和家庭中出現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn)，一個(gè)很重要的原因便是家長(zhǎng)與老師的溝通不夠，以至老師和家長(zhǎng)彼此都不了解孩子在對(duì)方環(huán)境中的各種習(xí)性和表現(xiàn)。在與老師加強(qiáng)交流溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)采取積極態(tài)度，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解孩子在幼兒園的思想、言行和人際關(guān)系等等。如發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園、在家有兩種截然相反的表現(xiàn)，就應(yīng)立即與老師配合，努力探尋孩子兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，積極幫助孩子調(diào)適心理，使孩子的兩種不同表現(xiàn)逐漸接近并最終接軌融合。

五、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。

對(duì)于那些表現(xiàn)出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子，幼兒園應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，給他們更多的關(guān)心，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。家長(zhǎng)與老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子承受各種壓力的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的心理調(diào)適和平衡能力，多為孩子創(chuàng)造自主自立的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。

在日常生活中，家長(zhǎng)還應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境，使孩子有機(jī)會(huì)與同齡人交往，培養(yǎng)孩子的集體認(rèn)同感。對(duì)孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對(duì)待，該拒絕的應(yīng)以適當(dāng)方式加以拒絕，并說(shuō)明理由，以免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，養(yǎng)成任性、倔強(qiáng)的性格。

六、利用孩子的心理特點(diǎn)，請(qǐng)老師幫助教育。

老師在孩子心目中是權(quán)威的象征，孩子非常期待老師和小伙伴的認(rèn)可。家長(zhǎng)可利用小孩子的這種心理特點(diǎn)，把孩子在家中的各種表現(xiàn)客觀地反映給幼兒園老師。如果孩子在家表現(xiàn)得不好，家長(zhǎng)還可以要求老師幫助教育；在孩子取得了進(jìn)步的時(shí)候，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也可以讓老師知道。這個(gè)時(shí)候老師可以及時(shí)地鼓勵(lì)孩子，如果進(jìn)步較大的話老師還可以在集體中給予表?yè)P(yáng)，這樣可以讓孩子充分體驗(yàn)到成功的喜悅。這對(duì)孩子養(yǎng)成家庭、幼兒園一慣性的良好習(xí)慣和優(yōu)良品格非常有好處。

如果家里真出現(xiàn)個(gè)小“兩面派”，那家長(zhǎng)不妨先找一下自身的原因，根據(jù)以上幾點(diǎn)在教育孩子的問題上做點(diǎn)改進(jìn)，用不了多少時(shí)候，你可能發(fā)現(xiàn)，自家孩子不再是讓你頭疼的“兩面派”了，而是一個(gè)在家和在幼兒園表現(xiàn)都同樣出色的乖寶寶！

2011-1-6

第二篇：《家校合作教育 “ 兩面派 ” 》

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

內(nèi)容摘要：優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關(guān)鍵的場(chǎng)所。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性?！凹彝ナ巧鐣?huì)的精神媒介，通過(guò)首先適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來(lái)在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格”，因此，“家庭是造就人類個(gè)性的工廠”，無(wú)論從順序上還是從重要性上來(lái)看，我們認(rèn)為，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。關(guān)鍵字：家校 合作

優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關(guān)鍵的場(chǎng)所。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性。其中，指導(dǎo)途徑直接影響到指導(dǎo)的實(shí)效性?！凹彝ナ巧鐣?huì)的精神媒介，通過(guò)首先適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來(lái)在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格”，因此，“家庭是造就人類個(gè)性的工廠”；對(duì)于個(gè)體人格的形成和發(fā)展來(lái)說(shuō)，家庭教育具有重要意義和深遠(yuǎn)的影響，社會(huì)和時(shí)代的要求，幾乎都通過(guò)家庭在兒童心靈上打下深深的烙?。灰虼?，無(wú)論從順序上還是從重要性上來(lái)看，我們認(rèn)為，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。

在學(xué)校中，班級(jí)是基本組成單位，班級(jí)中總有種種困難的學(xué)生，歸其類有：心理、行為、學(xué)習(xí)上的困難，正是這一小群學(xué)生尤其需要得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心，與他們進(jìn)行心理溝通。家庭教

育的現(xiàn)實(shí)重要性及其所具有的不可選擇性和不可彌補(bǔ)性的特點(diǎn)，決定了它第一任老師，針對(duì)這些學(xué)生的不同心理需求，進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，配合學(xué)校教育，最終使這一群體養(yǎng)成正確的自我觀，自主性，學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，然而，從整個(gè)社會(huì)實(shí)際來(lái)看，由于缺乏對(duì)這些困難學(xué)生的家庭教育的理論研究和有效指導(dǎo)，這方面教育內(nèi)容欠完整，教育方法欠科學(xué)，期望過(guò)高，目標(biāo)偏離等等，使得對(duì)困難學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)工作顯得尤其緊迫和重要?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們深深感到：家庭、學(xué)校合作教育是顯得多么迫切和重要。為此，近來(lái)，我進(jìn)行了一些嘗試，得到了一定的成效。下面是我工作中的一個(gè)實(shí)例。

一天，李云龍的媽媽火急火了地找到了我，“ 老師，怎么辦呀？我實(shí)在沒辦法了！” 一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道李云龍可是我們班里為數(shù)不多的機(jī)靈鬼。他見識(shí)多，思維敏捷，善于觀察，能言會(huì)道。課堂上有他智慧的火花在閃爍。他經(jīng)常幫我發(fā)本子，幫我檢查作業(yè)，總之他總是給我驚喜。不過(guò)俗話說(shuō)：聰明的孩子調(diào)皮，一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。聰敏的李云龍常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準(zhǔn)有精彩的發(fā)言、聲情并茂的朗讀、意想不到的提問，可一旦興奮點(diǎn)一過(guò)、激情一過(guò)那他準(zhǔn)又是走神一族，做小動(dòng)作、開小差。課間他也會(huì)想出許多點(diǎn)子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，什么捉皮球蟲、對(duì)撞 ?? 花樣百出，危險(xiǎn)不斷。他還有一個(gè)老也不改的毛病，就是寫作業(yè)速度極快、書寫時(shí)好時(shí)壞?？墒俏姨貏e喜歡他，覺得孩子的天性在他那里充分的體現(xiàn)出來(lái)了，我想培養(yǎng)他，讓他做班級(jí)小干部，讓這頂官帽對(duì)他起約束作用。于是

我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)。上課超過(guò) 15 分鐘后眼睛就會(huì)不時(shí)光顧他，一旦發(fā)現(xiàn)有走神現(xiàn)象就立刻給予暗示或以提問形式點(diǎn)點(diǎn)他。下課給他 “ 文明監(jiān)督員 ” 一職，讓他帶頭督促班級(jí)孩子文明活動(dòng)，抑制他的冒險(xiǎn)沖動(dòng)。寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常巡視到位，督促提醒，一段時(shí)間下來(lái)，他還是有進(jìn)步的，中間也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，可我對(duì)他還是有信心的。

今天發(fā)生了什么事？我忙安撫他媽媽，請(qǐng)她坐下，說(shuō)： “ 別急，什么事慢慢說(shuō)?！?他媽媽這才平靜了，告訴我事情的原委。因?yàn)槔钤讫埜改腹ぷ鞅容^忙，下班遲，經(jīng)常是放學(xué)后他一人在家?；丶液?，他就看電視、玩電腦，不寫作業(yè)，等爸爸媽媽回來(lái)后才開始寫。由于時(shí)間晚了他寫作業(yè)就非常馬虎，錯(cuò)誤很多，媽媽檢查后常要重寫，很晚才睡。后來(lái)她媽媽請(qǐng)了一個(gè)同事的退休在家的媽媽放學(xué)后照顧、督促，可是孩子不聽老人的話，經(jīng)常頂嘴，一放學(xué)就玩電腦游戲，對(duì)于作業(yè)總是馬馬虎虎?，F(xiàn)在媽媽叫他重寫他也不愿意了，還和媽媽頂撞起來(lái)，氣得媽媽沒了辦法，找我來(lái)討教了。聽了他媽媽的話，我這才知道ΧΧΧ家庭作業(yè)為什么書寫都不錯(cuò)的原因，也知道了他會(huì)鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和他媽媽說(shuō)： “李云龍?jiān)谛？墒且粋€(gè)懂事的孩子，很多道理不用多說(shuō)，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽了你的話，我這才發(fā)現(xiàn)他在家還有另一面。為什么你不早和我聯(lián)系呢？”李云龍媽媽說(shuō)：“我們怕麻煩老師。再說(shuō)孩子要面子，一聽說(shuō)我們要找老師談?wù)劸驼J(rèn)錯(cuò)，還哀求我們，所

以我們也就算了。今天實(shí)在感到?jīng)]辦法了才向您反映?！?聽了她的話我為我工作的不細(xì)致感到慚愧，同時(shí)也感到家校聯(lián)系的重要。

經(jīng)過(guò)探討，我們達(dá)成一致：家校合作，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。我給李云龍了媽媽一些建議：首先我會(huì)找時(shí)間找李云龍談心，會(huì)在放學(xué)后家訪實(shí)地勘察。其次希望家長(zhǎng)給孩子定一個(gè)放學(xué)回家后的規(guī)定，要求孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看電視，玩電腦。一定時(shí)間內(nèi)孩子堅(jiān)持做到了要給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（讓他玩電腦；購(gòu)買他喜歡的圖書；帶孩子外出游歷 ??），如在規(guī)定期沒有完成任務(wù)則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請(qǐng)老師裁定。再有當(dāng)孩子在家出現(xiàn)錯(cuò)誤后如不接受家長(zhǎng)教育并改正的話，一定要及時(shí)與老師聯(lián)系，共同使勁幫助他及早認(rèn)識(shí)、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的話，李云龍媽媽不住點(diǎn)頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)李云龍轉(zhuǎn)變了許多。他把更多的精力用到了學(xué)習(xí)上，他的聰明才智得到充分的發(fā)揮，在近幾次考試中都取得了很大得進(jìn)步。

現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽到贊揚(yáng)聲，特別是在學(xué)校里，在班集體中，他們更愿意看到同學(xué)的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長(zhǎng)輩的太陽(yáng)，于是他們就毫無(wú)顧及地任意所為了。這確實(shí)需要 家長(zhǎng)和 老師及時(shí)溝通、聯(lián)系，建立強(qiáng)大的家校聯(lián)合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，巧加獎(jiǎng)罰，使其明理。面對(duì)這樣的問題，我們不能著急，不

能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準(zhǔn)備，打持久戰(zhàn)、打戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略配合。要善于利用孩子心理，動(dòng)之情，曉之理，必要時(shí)還要責(zé)之巧。另外家校聯(lián)系很重要，家訪、通電話我們更要好好利用！

第三篇：教育孩子論文

如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)、自立、自理能力

人們喜歡把現(xiàn)在的孩子稱為小皇帝，小公主等，這樣的稱呼如果不假思索會(huì)覺得很好笑，有的家長(zhǎng)覺得很榮耀，但對(duì)于孩子的未來(lái)，這樣聽似美麗的稱呼應(yīng)發(fā)人深思。

當(dāng)今的孩子大多都生活在飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的環(huán)境中。他們?cè)谧娓改傅纫恍├夏耆说膵蓱T下成長(zhǎng)，他們自然而然地養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。他們的虛榮心強(qiáng)，攀比心強(qiáng)，喜歡做出一些令人出乎意料的舉動(dòng)。我的兒子今年已是四年級(jí)的學(xué)生了。從他上學(xué)二年級(jí)的時(shí)候我就發(fā)覺他的一些不良習(xí)慣，例如每天的作業(yè)父母不及時(shí)提醒不會(huì)自覺主動(dòng)完成。就連每次吃飯連喊好幾遍才肯吃，就是我們常說(shuō)的被動(dòng)吃飯。平時(shí)自己的衣服鞋子等會(huì)亂成一團(tuán)。針對(duì)此事我們是絞盡腦汁，想方?jīng)]法如何改變孩子的現(xiàn)狀呢？為此。我買了大量有關(guān)的資料，仔細(xì)閱讀了書中的內(nèi)容，慢慢地開始講給孩子聽，看看會(huì)有什么樣的效果。

我覺得孩子習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的環(huán)境和父母的教育方法有著直接的關(guān)系。因此，我們?cè)O(shè)法改變以往教育方式，每天要求孩子放學(xué)后應(yīng)該做的第一件事就是完成作業(yè)，學(xué)會(huì)整理自己的房間，做到自己的事情自己做，通過(guò)講故事等方式幫助孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、孝敬父母、助人為樂、熱愛勞動(dòng)等。雖說(shuō)一開始有點(diǎn)困難，但只要有耐心，孩子會(huì)慢慢地接受?？纯船F(xiàn)在我們的孩子跟以前相比真是判若兩人。他不但能做好自己的事情，有時(shí)還會(huì)幫助父母做一些力所能及的事情，對(duì)他的爺爺奶奶更是孝敬有加，不用任何囑咐。每天能及時(shí)做好作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。我們看到孩子的這些變化別提多么高興。真可謂是“蒼天不負(fù)有心人”。

第四篇：幼兒園教育教學(xué)論文

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)論文——

如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

大一班

林春英

生活是語(yǔ)言的源泉，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓返貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言。

一、直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒通過(guò)聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言。

春天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些花生、黃豆等。讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程。不用我去要求，他們就能自己說(shuō)出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語(yǔ)。我還會(huì)要求孩子們自己去種植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植??在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說(shuō)：“有的像小米粒，有的像桔子瓣??”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”，幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學(xué)完“捉迷藏”的兒歌以后，我讓孩子們邊演邊講，教室里面其樂融 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)論文——

融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。

三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說(shuō)話中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完

（一），看

（二）??。接著讓他們看里面有誰(shuí)？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，繼續(xù)說(shuō)吧！?‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步?！痹诮處煹墓膭?lì)下，孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)，經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能會(huì)說(shuō)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說(shuō)、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)大幅度的提高。

第五篇：幼兒園教育教學(xué)論文

如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

生活是語(yǔ)言的源泉，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓返貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言。

一、直到感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒通過(guò)聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言。

冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程。不用我去要求，他們就能自己說(shuō)出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語(yǔ)。

在下雪天，我會(huì)帶著孩子們走出教室，來(lái)到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花?！庇械恼f(shuō)：“像白糖。”有的說(shuō)：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。

春天，我會(huì)帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說(shuō)：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”，幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過(guò)程中，要

黃雪玲 采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。

三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說(shuō)話中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完

（一），看

（二）……。接著讓他們看里面有誰(shuí)？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，繼續(xù)說(shuō)吧！…‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步。”在教師的鼓勵(lì)下，孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)，經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能會(huì)說(shuō)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說(shuō)、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)大幅度的提高。