第一篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書(shū)體會(huì)

用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏得孩子的心

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》心得體會(huì)

初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，繼而仔細(xì)端詳著書(shū)的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，讀了起來(lái)。書(shū)中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國(guó)老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛(ài)”的精彩。

“愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì)多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì)多一分快樂(lè)？”

這讓我想起了自己所帶的班級(jí)——三年級(jí)一班。想想在我的班級(jí)，四十五個(gè)孩子的身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì)更容易贏得他們的心。

2012年10月12日，周五，是孩子們回家的日子。每周的這一天都是班主任們最忙碌的日子，我也不例外。第四節(jié)課我正在和其他老師商量給孩子布置什么作業(yè)，告訴家長(zhǎng)來(lái)接孩子的相關(guān)事宜。忽然聽(tīng)到：“老師，浩一瘋了。”抬頭一看，我班的四、五個(gè)孩子慌慌張張地跑到我的跟前，上氣不接下氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，快去看看吧！于浩一瘋了！他在打英語(yǔ)老師呢！”

“浩一”一聽(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，一股怒氣便從我的胸腔噴涌而出。上節(jié)語(yǔ)文課上，我檢查他的生字詞，他畫(huà)了一串雞蛋。

周三大課間，他把拖把從三樓扔到了一樓，險(xiǎn)些砸到督察員的身上，自己也差點(diǎn)摔到樓下。為此我批評(píng)了他幾句，他還把自己反鎖到廁所里不出來(lái)。

在宿舍里經(jīng)常和同學(xué)打架，生活老師也時(shí)常向我告狀。不知道為班級(jí)扣去了多少量化分。

這回上英語(yǔ)課又打英語(yǔ)老師？我一愣，這情節(jié)嚴(yán)重。我趕緊起身，跟從孩子們來(lái)到了三年級(jí)一班教室。

我一進(jìn)教室門(mén)，只見(jiàn)王老師緊緊地抱著于浩一，生怕他跑了似的。于浩一滿臉通紅，一臉殺氣。我恨不得，一把把他抓過(guò)來(lái)。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我不想影響孩子們上課，就輕聲喊道：“浩一跟我來(lái)。”浩一聽(tīng)到我的喊聲便抬著頭，跟我來(lái)到了辦公室。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“浩一剛才怎么了？”浩一漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的本子撕了?！?/p>

我說(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“劉胤哲？”

我又問(wèn)：“他撕的是您的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數(shù)學(xué)本子?！?/p>

我說(shuō)：“這節(jié)課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話，剛才的委屈似乎也減少了許多。

我說(shuō)：“這就對(duì)了，上英語(yǔ)怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對(duì)英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？英語(yǔ)

老師是不是批評(píng)你了？”他說(shuō)：“是?！?/p>

“那批評(píng)得對(duì)嗎？”我問(wèn)?！皩?duì)”他說(shuō)。

“那應(yīng)該怎樣？”“給英語(yǔ)老師道歉?！?/p>

我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對(duì)了。當(dāng)然，胤哲撕你的本子也不對(duì)，過(guò)會(huì)我找他談?wù)劊F(xiàn)在去給你的英語(yǔ)老師道歉去吧！”

浩一走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長(zhǎng)舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會(huì)接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了?？磥?lái)我們就應(yīng)該用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。

后來(lái)為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的女同學(xué)——吳曉帆挨著他坐，目的是發(fā)揮同桌互幫的力量。這位同學(xué)利用課余時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。

今年大年初一，我接到的第一個(gè)拜年電話就是浩一打來(lái)的。聽(tīng)到電話那頭熟悉的、稚嫩的聲音，頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏得了孩子的心。

第二篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書(shū)體會(huì)

用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏得孩子的心

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》心得體會(huì)

初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，繼而仔細(xì)端詳著書(shū)的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，讀了起來(lái)。書(shū)中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國(guó)老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛(ài)”的精彩。

“愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì)多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì)多一分快樂(lè)？”

這讓我想起了自己所帶的班級(jí)——三年級(jí)一班。想想在我的班級(jí)，四十五個(gè)孩子的身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì)更容易贏得他們的心。

2012年10月12日，周五，是孩子們回家的日子。每周的這一天都是班主任們最忙碌的日子，我也不例外。第四節(jié)課我正在和其他老師商量給孩子布置什么作業(yè)，告訴家長(zhǎng)來(lái)接孩子的相關(guān)事宜。忽然聽(tīng)到：“老師，浩一瘋了?！碧ь^一看，我班的四、五個(gè)孩子慌慌張張地跑到我的跟前，上氣不接下氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，快去看看吧！于浩一瘋了！他在打英語(yǔ)老師呢！” “浩一”一聽(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，一股怒氣便從我的胸腔噴涌而出。上節(jié)語(yǔ)文課上，我檢查他的生字詞，他畫(huà)了一串雞蛋。

周三大課間，他把拖把從三樓扔到了一樓，險(xiǎn)些砸到督察員的身上，自己也差點(diǎn)摔到樓下。為此我批評(píng)了他幾句，他還把自己反鎖到廁所里不出來(lái)。

在宿舍里經(jīng)常和同學(xué)打架，生活老師也時(shí)常向我告狀。不知道為班級(jí)扣去了多少量化分。

這回上英語(yǔ)課又打英語(yǔ)老師？我一愣，這情節(jié)嚴(yán)重。我趕緊起身，跟從孩子們來(lái)到了三年級(jí)一班教室。

我一進(jìn)教室門(mén)，只見(jiàn)王老師緊緊地抱著于浩一，生怕他跑了似的。于浩一滿臉通紅，一臉殺氣。我恨不得，一把把他抓過(guò)來(lái)。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我不想影響孩子們上課，就輕聲喊道：“浩一跟我來(lái)?！焙埔宦?tīng)到我的喊聲便抬著頭，跟我來(lái)到了辦公室。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“浩一剛才怎么了？”浩一漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的本子撕了。”

我說(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“劉胤哲？”

我又問(wèn)：“他撕的是您的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數(shù)學(xué)本子?！?/p>

我說(shuō)：“這節(jié)課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話，剛才的委屈似乎也減少了許多。

我說(shuō)：“這就對(duì)了，上英語(yǔ)怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對(duì)英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？英語(yǔ)老師是不是批評(píng)你了？”他說(shuō)：“是。”

“那批評(píng)得對(duì)嗎？”我問(wèn)?！皩?duì)”他說(shuō)?！澳菓?yīng)該怎樣？”“給英語(yǔ)老師道歉?！?/p>

我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對(duì)了。當(dāng)然，胤哲撕你的本子也不對(duì)，過(guò)會(huì)我找他談?wù)?，現(xiàn)在去給你的英語(yǔ)老師道歉去吧！”

浩一走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長(zhǎng)舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會(huì)接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了?？磥?lái)我們就應(yīng)該用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。

后來(lái)為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的女同學(xué)——吳曉帆挨著他坐，目的是發(fā)揮同桌互幫的力量。這位同學(xué)利用課余時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。

今年大年初一，我接到的第一個(gè)拜年電話就是浩一打來(lái)的。聽(tīng)到電話那頭熟悉的、稚嫩的聲音，頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏得了孩子的心。

第三篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書(shū)體會(huì)

做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》感悟

寒假里我有幸拜讀了馬志國(guó)老師的《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)，我深深地折服了，讓我讀懂了男子漢的女孩氣，“清華苗子”為何要退學(xué)，走不出憂傷的女孩，美麗的“戀師情結(jié)”，莫名其妙的“怪味”??一個(gè)個(gè)活生生的故事，幫助你深入學(xué)生的內(nèi)心世界，做一位出色的“心靈導(dǎo)師”。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績(jī)，而忽視孩子們的心靈成長(zhǎng)；我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。要深知，孩子就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)??！我們卻總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生走來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。當(dāng)代教師，不應(yīng)該再以居高臨下的方式與學(xué)生交往，而應(yīng)走近學(xué)生、了解學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看一看，想一想，多一份寬容，少一份訓(xùn)斥。

記得有一次上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一位女生半趴在桌子上，慢吞吞地做這題，于是我站在她旁邊想警示一下她，可是我站了好一會(huì)兒，她好像無(wú)視我的存在，還是動(dòng)作懶散。當(dāng)時(shí)我真有一股嚴(yán)厲批評(píng)她的沖動(dòng)，還好我忍住了，我換了個(gè)角度思考：為什么我站在她旁邊，她還這么懶散？是不是身體不舒服呢？于是我上前低聲地和她說(shuō)：“怎么了，不舒服??？”她眉頭微皺，頻頻點(diǎn)頭，我從她的眼神中讀出了理解和感謝。我從學(xué)生的角度出發(fā)，感受到學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)——雖然身體不舒服但堅(jiān)持做操，很堅(jiān)強(qiáng)。而我如果按自己的思路枉下定論，會(huì)是一種怎樣的惡果呢？我很慶幸我沒(méi)有沖動(dòng)，這種從心理學(xué)中學(xué)會(huì)的換位思考，保護(hù)了我們師生之間的這份情感。所以我認(rèn)為作為一名教師，不僅是在傳授學(xué)生知識(shí)，為人處事的方法也會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，教師應(yīng)該放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活，用愛(ài)心、真心、耐心主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)心、尊重學(xué)生，細(xì)

致地指導(dǎo)學(xué)生，使自己成為學(xué)生尊敬愛(ài)戴的人，使更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

我所教的學(xué)生也有傳紙條的，也有對(duì)教官說(shuō)不出的情思的，也有暴力傾向的，也有厭學(xué)的想退學(xué)的。我的辦公桌里有一副手套，每當(dāng)我看到手套我就想起一件事情，我擔(dān)任七年級(jí)九班班主任，軍訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)，可是 在學(xué)生第一次段考的考試的第二天，我清楚地記得考完英語(yǔ)，學(xué)生正準(zhǔn)備迎接下一場(chǎng)的地理考試，老師在辦公室準(zhǔn)備拿試卷，九班教室里傳來(lái)叫好的聲音，亂成一團(tuán)，級(jí)部主任叫我讓我到教室看一看是什么事情，我到教室一看，差點(diǎn)暈倒，教官站在教室里，學(xué)生亂成一團(tuán)什么聲音都有，再有幾分鐘就考試了，我顧不了很多，先把教官請(qǐng)出了教室，后問(wèn)學(xué)生教官為什么突然到學(xué)校，學(xué)生告訴我，一個(gè)女生過(guò)生日，教官來(lái)給她過(guò)生日，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備考試，讓她考完試到教室找我。我找到教官和他說(shuō)，學(xué)生正在考試，能否先離開(kāi)，教官走了，學(xué)生考完試找到我，把生日禮物交給我，說(shuō)老師不是我叫他來(lái)的，是他自己來(lái)的，我說(shuō)教官怎么知道自己的生日，她說(shuō)QQ聊天的時(shí)候知道的，她和我保證不是談戀愛(ài)。孩子哭著走了，我知道我傷了孩子的心。很多事情不能重來(lái)，如果教官提前和老師溝通，就不會(huì)在學(xué)生考試的時(shí)候來(lái)，如果我提前知道孩子的生日，就會(huì)和教官給她一個(gè)終生難忘的生日，但我最終傷了孩子，那副手套一直在我的辦公桌里，它永遠(yuǎn)給我一個(gè)警示，對(duì)待學(xué)生的心靈細(xì)心地呵護(hù)??

我不是心理學(xué)老師，讀了馬老師的書(shū)，再根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn) 找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：

1、教師要以身作則，讓自己保持良好的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展，要對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿信心。無(wú)論是順利，還是挫折，都一如既往的負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。（1）要善于控制自己的情緒，主動(dòng)的用自己樂(lè)

觀愉快的心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的心情。（2）通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生“老師希望我有出息，也相信我能行”的信念，并且激發(fā)其自我激勵(lì)的能力，把學(xué)生的自卑心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的自信。

2、要把常規(guī)教育與心理健康教育聯(lián)系起來(lái)。只有良好的心理，才能形成良好的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣也即是健康心理。所以，老師在抓常規(guī)時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)的做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。

3、要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；讓學(xué)生參加心理將抗講座；重視正反任務(wù)形象的對(duì)比教育；不是世界的旁征博引。

4、深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀況，一解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問(wèn)題隱藏在內(nèi)心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒(méi)有什么變化，言談舉止有沒(méi)有什么翻唱，學(xué)習(xí)成績(jī)是不是起落很大。或者通過(guò)與其他學(xué)生交談來(lái)了解情況。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題才能把事情解決的更好。

5、解決學(xué)生的心理困擾要通過(guò)多渠道，多層次的方法。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，還要通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對(duì)學(xué)生教育后效果的追蹤調(diào)查。還要不斷的發(fā)現(xiàn)信的問(wèn)題，并及時(shí)解決

雖然距他的教育觀點(diǎn)還差得很遠(yuǎn)，但是，自從讀完這本書(shū)后，我就決心 做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，馬老師的教育觀就像教育界里的航燈，給了我們前進(jìn)的方向。

三尺講臺(tái)，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。馬老師的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈,健康的成長(zhǎng)少走彎路。作為

一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。

第四篇：讀書(shū)體會(huì)-做學(xué)生的心靈導(dǎo)師（小編推薦）

關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

寒假期間讀了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)，感觸頗深。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。作為學(xué)生主要生活環(huán)境之一的學(xué)校及引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們?nèi)ヌ接?。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。

開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到:

1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L(zhǎng)”是教師評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠(chéng)信。“誠(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮?。粦?yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

4、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

5、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

總之，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

最后，我引用美國(guó)?斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周?chē)娜恕?/p>

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，真正為社會(huì)所用。

第五篇：劉珊珊做學(xué)生的心靈導(dǎo)師讀書(shū)體會(huì)

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

劉珊珊

今年寒假學(xué)校發(fā)下《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書(shū)，也許是因?yàn)樵诖髮W(xué)我主修教育心理學(xué)的原因，我對(duì)這本書(shū)情有獨(dú)鐘。自從成為一名教師之后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；為什么有的老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，能讓學(xué)生心服口服，而有的卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。閱讀了著名心理學(xué)家馬志國(guó)編著的《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》后，盤(pán)旋在頭腦里的這些疑問(wèn)也游刃而解。馬志國(guó)老師從專業(yè)的角度在書(shū)中通過(guò)真實(shí)的案例分析孩子們不同的心理特質(zhì)，并告訴老師如何針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生對(duì)癥下藥，加以區(qū)別地溝通與交流，以達(dá)到事半功倍的教育效果。那么從今天開(kāi)始，我要努力學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，走進(jìn)學(xué)生的心靈，時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)微笑，贏得孩子一張燦爛的笑臉！

年三十的時(shí)候，孩子的拜年短信陸續(xù)而來(lái)，讓我印象比較深刻的一條短信大體意思是這樣的：“老師，我發(fā)現(xiàn)你的笑容越來(lái)越少了，開(kāi)始的時(shí)候你的溫柔和微笑感染了我們，幫我們度過(guò)了剛來(lái)到這所新學(xué)校的種種不適應(yīng)，可是現(xiàn)在你的笑容為什么越來(lái)越少了呢？是因?yàn)槲覀儾宦?tīng)話影響了你的心情嗎？”看到了這條短信，我的心怦的一下，我的笑容為什么少了呢？是因?yàn)槲蚁胱屗麄兛吹轿宜^的“權(quán)威”嗎？看到我所謂的“嚴(yán)格”嗎？我必須整天板著臉孩子們才能真的聽(tīng)話嗎？孩子聽(tīng)話是我的目的還是孩子開(kāi)心幸福是我的目的？班級(jí)的量化和教學(xué)成績(jī)都名列前茅。我又有什么不滿足嗎？看了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》后，我認(rèn)真的反思了自己，決定重新把微笑又掛在了臉上，我們教師不應(yīng)該像警察一樣斥責(zé)逼問(wèn)，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理問(wèn)題，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，循循善誘，引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上，搞好與學(xué)生的溝通工作，只有真正與學(xué)生相溝通，才能做一名真正的教師，也是教師搞好班級(jí)工作的重要條件之一。所以在以后的教育工作中，我會(huì)試圖努力做到以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)努力學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)來(lái)了解學(xué)生是我以后是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

在我所任教的班級(jí)中，有幾個(gè)特淘氣的孩子，他們均是父母離異。長(zhǎng)期生活在單親家庭的畸性愛(ài)中，有的性格懶散，有的脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相向，有的終日沉默寡言，還有的沉迷于游戲網(wǎng)絡(luò)之中。對(duì)他們，開(kāi)學(xué)后我都給以無(wú)微的關(guān)懷，幫他們正一正帽子、衣領(lǐng)，理一理紅領(lǐng)巾，或關(guān)心地詢問(wèn)：吃早飯了嗎? 或者隨天氣的變化，及時(shí)提醒學(xué)生增減衣服，讓好久沒(méi)有享受過(guò)母愛(ài)的這幾個(gè)同學(xué)能夠體會(huì)到母愛(ài)的溫暖。同時(shí)能夠教育這幾個(gè)學(xué)生嚴(yán)于律己，勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，應(yīng)對(duì)生活中的各種困難等等。也許我的愛(ài)對(duì)學(xué)生的有些幫助微不足道，但是如果能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處幫扶一把，或許會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，從而成就他們的一生。

二、在教育學(xué)生時(shí)尤其是差生時(shí)，要努力做到從心理上疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。

現(xiàn)在班里孩子們對(duì)我充滿戒備，班級(jí)氣氛相當(dāng)緊張，大部分原因在于我對(duì)差生過(guò)于嚴(yán)格，說(shuō)白了就是不給他們好臉看，所以大部分同學(xué)覺(jué)得我是一位有“威嚴(yán)”的老師。開(kāi)學(xué)之后我要通過(guò)疏導(dǎo)學(xué)生心理緩解這種現(xiàn)象，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，相信學(xué)生會(huì)對(duì)我產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向我敝開(kāi)內(nèi)心世界，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，才能做成最好的朋友。對(duì)于差生不再大聲的訓(xùn)斥，甚至苦苦相逼，而是通過(guò)心理疏導(dǎo)了解其根源。著名的教育家陶行知先生不是曾經(jīng)說(shuō)過(guò)嗎：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。所以我要指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)，而且這樣我也能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

三、努力做到從生活上引導(dǎo)，為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。斯賓塞在《教育論》中指出：“熟悉一些生理學(xué)的基本原理和心理學(xué)的初步知識(shí)，對(duì)于教育孩子是必不可少的?！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，他們的心理上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理醫(yī)生的職責(zé)，對(duì)其加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。班里有一個(gè)女孩身著奇裝異服，小小年紀(jì)穿的特別成熟。我想開(kāi)學(xué)后我要利用課余時(shí)間，把她叫到走廊上面談。但是為防止刺傷她的自尊心，我要先從學(xué)習(xí)談起，然后說(shuō)：“要做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成良好的審美觀。

女孩特別要注意自己的形象，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，要自尊自愛(ài)、健康向上?！毕嘈磐ㄟ^(guò)我的教育她能一身學(xué)生打扮，青春靚麗。

教師是人類靈魂的工程師，當(dāng)教師走入學(xué)生的心靈，用和風(fēng)細(xì)雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。開(kāi)學(xué)后我一定努力做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，在與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，去體驗(yàn)教育的神圣與幸福。