第一篇：家庭教育研究驗收階段工作總結(jié)

家庭教育研究驗收階段工作總結(jié)

一、課題研究的背景

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。家庭對孩子的初步教育往往會給孩子留下抹不去的影響，而且家長對孩子的成長過程十分熟悉，在朝夕相處中十分了解孩子的個性，俗話說“知子莫若父，知女莫若母”，可見，家長總是伴隨著孩子的成長成為一種不可忽視的教育力量。有一位著名教育學(xué)家說：“教師如將其教學(xué)活動局限與學(xué)校范圍以內(nèi)，不對學(xué)生家長進(jìn)行工作，那就不會達(dá)到所希望的效果”。因此，教師在加強學(xué)校教育工作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。本課題詣在研究起始年級家庭教育情況，并針對他們的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考，研究如何加強學(xué)校教育與家庭教育的整合，從而提高家長教育素質(zhì)，實現(xiàn)家長能夠配合學(xué)校教育，實現(xiàn)對子女的優(yōu)化教育。

二、課題研究的方法及內(nèi)容

（一）研究的主要方法

根據(jù)實施方案確定的研究方法主要有調(diào)查研究法、觀察研究法、統(tǒng)計研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)國內(nèi)外對家庭教育研究的先進(jìn)理念。

2、研究學(xué)校孩子的家庭狀況及家庭相關(guān)的教育背景。

3、對我校學(xué)生的家庭教育進(jìn)行研究。

4、對家長進(jìn)行教育輔導(dǎo)。

5、學(xué)校與家長聯(lián)合對學(xué)生實施研究，總結(jié)研究結(jié)果，形成可行性報告。

三、課題研究的成果

課題組在一年八個多月的行動研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐、在實踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）家長明白了孩子的教育、孩子的學(xué)習(xí)部僅僅是老師的事，也是家長的事，家長在孩子的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。家長是孩子的榜樣、是孩子的最佳學(xué)習(xí)同伴、是孩子學(xué)習(xí)的督促者、是孩子持之以恒的鼓勵者。很多家長接受了我的建議，他們盡量發(fā)揮自己的作用，是他們的孩子確實有很大的改變，有的甚至由成績很差的差生變成了成績優(yōu)秀的學(xué)生

（二）家長學(xué)會了正確評價孩子。不對孩子提過高的要求，懂得了期望過高對孩子的成長不利。家長們也善于發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的優(yōu)點和彌補孩子的不足之處，不在隨意把自己的孩子與別人做比較，對自己的孩子有充足的信心。

（三）學(xué)生的品德修養(yǎng)和情感體驗得到了升華。經(jīng)過課題組全體成員近兩年的研究及教育轉(zhuǎn)化，我校學(xué)生在家里能主動做家務(wù)，在學(xué)校能關(guān)心集體熱愛勞動，與家長、同學(xué)、老師之間的關(guān)系親密了，能理解父母、老師和同學(xué)，遇到困難和挫折時比以前更愛找家長和老師尋求幫助。

（四）課題研究提升了教師的教育科研能力

1、課題研究提高了教師的教育科研的能力。參加課題研的教師在近兩年的研究過程中翻閱了大量的專業(yè)書籍，相關(guān)資料，參加了課題研究的培訓(xùn)，進(jìn)行了多次的教育實踐和總結(jié)提煉，已掌握了一套如何輔導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育的有效方法，全面地提高了教師的綜合素質(zhì)。

2、課題研究加快了學(xué)校教育科研的步伐，使學(xué)校的教育科研工作走上了一個新的臺階。該課題實施近兩年來，全體成員在開展教育實驗和行動研究的過程中，積累了大量的感性材料，同時也從中摸索出了一系列規(guī)律，創(chuàng)造性地實施了一系列的對策，總結(jié)出了好的經(jīng)驗。

四、課題研究的回顧和反思

為了適應(yīng)當(dāng)代社會對家庭教育的需要，改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育孩子的水平，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系，使家長能夠配合學(xué)校教育，實現(xiàn)對子女的優(yōu)化教育，我們承擔(dān)了此次的課題研究。我們也得到了預(yù)期效益即通過一段時間的研究，讓家長了解現(xiàn)代教育的方式、方法，樹立全面調(diào)動和發(fā)展學(xué)生能力的觀念，重視孩子良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我們的研究使得家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合，減少了我校學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，使他們能夠健康的成長。

第二篇：家庭教育研究

家庭因素對兒童心理影響研究論文

學(xué)院：師范學(xué)院班級：B1105班

學(xué)號：21號

姓名：桑英惠

摘要 家庭環(huán)境對兒童心理的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，直接影響孩子的成長與發(fā)展，不同的家庭環(huán)境起到的影響作用是不同的，他們心理發(fā)展的狀況都會表現(xiàn)在他們的行為和性格上，自身的發(fā)展也會影響著社會的發(fā)展，這個問題不容忽視。

關(guān)鍵詞

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其一，我們的大多沒受過專門訓(xùn)練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學(xué)校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒實現(xiàn)的、沒做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于子來完成，難免不切實際其三，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運的關(guān)鍵。對教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育容易出錯。

一、家庭結(jié)構(gòu)對孩子的影響

家庭結(jié)構(gòu)，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質(zhì)的聯(lián)系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的，它包括核心家庭，主干家庭，聯(lián)合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。

主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯(lián)合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯(lián)合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結(jié)構(gòu)對子女的成長起著積極地促進(jìn)作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關(guān)心，照顧子女，他們共同承擔(dān)教育和撫養(yǎng)子女的責(zé)任，使其能夠在正常的環(huán)境下健康成長。相反，家庭結(jié)構(gòu)的不健全，則會對子女的成長產(chǎn)生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結(jié)構(gòu)，通常表現(xiàn)為：1.雖然還保持著夫妻關(guān)系，但感情不和，已經(jīng)破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質(zhì)缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于徹底解決，就會拿 子女 當(dāng)出氣筒，對子女態(tài)度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責(zé)任，對子女過度冷漠，漠不關(guān)心，不利于孩子的健康成長。單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導(dǎo)致對孩子的過度溺愛，過度保護。溺愛主要表現(xiàn)為一

味的滿足孩子過度的物質(zhì)要求。這不僅會養(yǎng)成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財，走上違法犯罪的道路：過度保護，砍死疼愛孩子，實際上是一條無形德的繩索捆住了孩子們的雙手，使他們毫無生活和學(xué)習(xí)能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關(guān)系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時兼有強烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強于自己的人。留美中國留學(xué)生盧剛持槍殺害自己的同學(xué)和導(dǎo)師就是典型一例。據(jù)揚子晚報1月27日消息：瑞典近日公布的一項調(diào)查結(jié)果顯示，不健全家庭結(jié)構(gòu)的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進(jìn)行了近10年之久調(diào)查后得出的結(jié)果。由此可見，家庭結(jié)構(gòu)的健全與否不僅關(guān)系著孩子的心理健康，同時也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所 以，只有健全的家庭結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教育方式對孩子的影響

通常把家庭教養(yǎng)方式分成三類，這三類方式造就了具有不同人格特征的孩子。1.權(quán)威型教養(yǎng)方式,這類父母在對子女的教育中表現(xiàn)為過分支配孩子的一切均由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動性,甚至?xí)纬刹徽\實的人格特征。2．放縱型教養(yǎng)方式,這類父母對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育甚至達(dá)到失控狀態(tài)。這種家庭里的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫胡鬧等。3．民主型教養(yǎng)方式,父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權(quán),并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思想活躍等。父母的價值觀對孩子人格的影響。

其中孩子的許多行為習(xí)慣與父母的行為有著緊密的聯(lián)系。這些影響主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，父母的吸毒行為對孩子有影響。吸毒己成為當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會問題之一，在家庭內(nèi)部，父母對毒品的態(tài)度與子女的吸毒行為有著密切的關(guān)系。Brook和Cohen通過研究父母的吸毒行為、人格等與孩子的吸毒行為及焦慮之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)父母對孩子的這些不良行為有直接的影響，其中母親的影響比父親的更大。當(dāng)父母都 吸毒時，孩子更可能吸毒。Brook用家庭相互作用理論解釋了這種影響。他指出，有吸毒習(xí)慣的父母往往不關(guān)心孩子，并且缺乏責(zé)任感。從這種家庭出來的孩子也如此，他們常常以反社會的方式行事。其次，父母對孩子不當(dāng)?shù)馁潛P方式也影響孩子的成長。父母贊揚孩子是出于好意，但如果方法不當(dāng)，則可能促使兒童自大心理膨脹，給社會及家庭帶來不良后果。布什曼通過對540名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過分贊揚孩子會引起以孤芳自賞為表現(xiàn)形式的自大心理。而那些具有不切實際的自大心理的學(xué)生在受到侮辱或批評時，會表現(xiàn)出過激行為。這種孤芳自賞的自負(fù)性格甚至?xí)绊懭说囊簧?。因此，家長在稱贊孩子時一定要謹(jǐn)慎，最好的方式是贊揚他或她的努力，而不應(yīng)該過分夸其聰明，因為后者可能使兒童在遇到挫折時無所適從。從有利于孩子健康成長的目的出發(fā)，父母的評價應(yīng)以孩子的具體成就為準(zhǔn)，而不應(yīng)是空洞的贊揚，因為空洞的贊揚會使孩子產(chǎn)生自己很優(yōu)秀的假象，這樣的人進(jìn)入社會后，一旦發(fā)現(xiàn)人們并不認(rèn)為自己很優(yōu)秀，就會感到憤怒，從而表現(xiàn)出反社會行為。最后，父母的利他行為會對孩子的社會道德觀念產(chǎn)生影響。孩子能從父母的一言一行中學(xué)會對待他人的方

式。許多有關(guān)利他行為的研究發(fā)現(xiàn)，父母在孩子助人行為上的影響力是其他人和社會機構(gòu)無法比擬的。因此，提高整個民族的道德水準(zhǔn)應(yīng)從孩子及家庭教育抓起。

父母與孩子的溝通交流對孩子的人格的影響。家庭環(huán)境包括的精神環(huán)境中的一個重要側(cè)面就是親子之間的交流狀況.而家庭交流能夠?qū)⒆拥娜烁竦男纬善鸬胶艽蟮挠绊?研究表明，家庭中父母與子女的交流具有聚合性特點，也就是說，與學(xué)校中師生之間發(fā)散型交流不同，在家庭中，多個家庭成員共同地和一個孩子交流。父母與子女有更多的直接的面對面的交流機會，無論是交流的內(nèi)容還是交流的時間都要多于學(xué)校中教師和學(xué)生之間的交流。這一特點決定了家庭對孩子人格發(fā)展具有重大的影響作用。

三、家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環(huán)境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合 體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現(xiàn)在有些家長太過于重視物質(zhì)環(huán)境，為了孩子有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習(xí)本，但是孩子依然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談?wù)摰氖浅院??父母間經(jīng)常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發(fā)展。家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學(xué)習(xí)、新歷。寧靜、和諧、團結(jié)、上進(jìn)的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高 效學(xué)習(xí)。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養(yǎng)出健康、進(jìn)取的優(yōu)秀 孩子。家庭的不良氛 圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至讓孩子陷進(jìn)了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地;而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進(jìn)取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響；一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間在過大強弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環(huán)境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發(fā)展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構(gòu)建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環(huán)境中成長迫在眉睫。創(chuàng)造良好的家庭氛圍，應(yīng)注意以下幾點：①平等，平等是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優(yōu)越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產(chǎn)生心理隔閡。②理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩(wěn)定的心理特征。③開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達(dá)自己的想法，而不是毫無顧忌地發(fā)泄。另外，家長的教育能力和家長之間關(guān)系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關(guān)系，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長和發(fā)展，擁有健康，純凈的心靈。總之，家長應(yīng)根據(jù)時代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃春香，嬰兒心理發(fā)展與家庭環(huán)境的相關(guān)研究，[J]中國臨床心理學(xué)雜志，1997，2

[4] 張迪，白春玉，劉番,等.兒童行為問題與家庭環(huán)境的相關(guān)分析，[J] 中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，2

第三篇：班主任家庭教育研究

班主任家庭教育研究

當(dāng)一名優(yōu)秀的教師一直是我的理想，這個理想伴隨我度過了我的求學(xué)生涯，激勵我多年在工作中奮進(jìn)。我力求專業(yè)的精進(jìn)，人格的完善，并期待我的學(xué)生能夠表現(xiàn)優(yōu)秀。而作為一名成長中的教師，班主任的工作崗位向我提出了更高的要求。

在摸索中漸漸了解，要更好的促進(jìn)學(xué)生的成長，除了必要的師生互動之外，還需要注意良好的家?；?，為家長的家庭教育出謀劃策，提供必要的教育支持。所有的這些要求是當(dāng)好一個班主任必備的基本需求，在多年的班主任工作中讓我感慨最深的是家庭教育對于孩子的影響遠(yuǎn)勝于社會、學(xué)校、老師的一切教育。所以真正要對孩子進(jìn)行有效而又持久的教育，必須注重家庭教育，作為一個有著專業(yè)教育知識和技能的老師要盡自己最大的可能幫助學(xué)生及其家長實現(xiàn)良性的互動。回顧幾年的來的工作，我對自己班主任工作中關(guān)于家庭教育部分我始終保持一個理念：以家長之心度家長之需，以學(xué)生之需施教師之愛?？偨Y(jié)這幾年經(jīng)驗有以下三個方面：

第一、了解學(xué)生，理解家長，知道家庭。班主任工作是這個世界上最特別的工作，它的對象是學(xué)生，可是面對的不僅僅是學(xué)生個體，還有他背后的家長及其整個家庭。只有全面的掌握這些信息才能給出對孩子最有幫助的教育。預(yù)備上來我們班有一個很優(yōu)秀的孩子，她成熟、懂事、獨立、聰明、能干、有能力、有號召力，總之她是所有同學(xué)的榜樣，所有老師心目中的完美學(xué)生。照理這樣的學(xué)生是讓老師放心且欣慰的，可是仔細(xì)觀察和了解后，我隱隱感覺這個孩子身上有一些我們老師忽略的細(xì)節(jié)：她常常會獨自發(fā)呆，有時情緒比較低落，需要家校聯(lián)系的簽名時總是難以實現(xiàn)，甚至中學(xué)階段的第一次家長會家長都沒空參加?；谶@些情況，我先從側(cè)面了解了孩子家庭的基本情況：父母離異，兄妹三人跟父親一起生活，父親大多時候要忙于工作，家中起居基本要三個孩子自理，而她是家中

老三。了解這些基本情況后，我找來了她，以朋友的身份和她進(jìn)行了一次有目的的聊天，談?wù)勆钇鹁?，說說家庭成員，慢慢的孩子開始敞開了她的心扉，告訴我她對爸爸忙碌的心疼，對遠(yuǎn)在異地的母親的思念，與哥哥姐姐的相處等等。這些無關(guān)乎學(xué)習(xí)習(xí)慣，無關(guān)乎考試成績的話題讓我們師生之間的距離更加接近了，我的鼓勵和開導(dǎo)似乎也就水到渠成了。當(dāng)然，在結(jié)束了和孩子的詳談后，我撥通了孩子爸爸的電話，我要讓他知道他有一個多么優(yōu)秀的孩子，并且我也要讓他了解，再優(yōu)秀的孩子也需要家長費心的關(guān)愛，告知他忙碌不要緊，我愿意等他有空時進(jìn)行個別學(xué)生家長會，但一定要告知孩子你會參加她的家長會。漸漸地孩子身上有了轉(zhuǎn)變，令人高興的是后來的家長會她的爸爸總能參加，簽名的次數(shù)明顯增多。我理解這位家長的忙碌，我更知道我的這位學(xué)生的需要，她要的是在普通家庭普通學(xué)生所擁有的普通關(guān)愛，我相信這位家長也是愿意給予孩子這種關(guān)愛的，只是他因為忙碌而忽略了，作為孩子的老師我愿意作這樣善意的提醒，盡我所能給我學(xué)生所需之愛。

第二，家校配合，共同進(jìn)退，相互補充。每一位家長在自己的子女教育中都有其最適用于孩子的部分，或許不是全部，但我一直認(rèn)為肯定存在。在孩子的教育問題上與家長充分溝通，結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的“教育同盟”，共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。班主任與家長在對于孩子的教育這個問題上，只是角色的不同，立場的不同，方法的不同，但目標(biāo)一定是共同且一致的，那就是使孩子能夠健康的成長，將來能成為社會的有用之人、有功之臣。我曾經(jīng)帶過的一個畢業(yè)班的孩子：調(diào)皮搗蛋，在同學(xué)中個性顯得叛逆，甚至脾氣略帶急躁，可是，對于媽媽卻是十分敬重。畢業(yè)在即，眼看著他的那些壞脾氣要影響他的成長了，我與這位母親共同完成了一次詳細(xì)的計劃設(shè)定。關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，成績要求的定位，行為習(xí)慣的規(guī)范，禮貌要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是服飾發(fā)型的規(guī)定都成了我們這次“計劃”的內(nèi)容?？粗谖覀兊摹昂献鳌毕?，一點一點向前進(jìn)步，我們感到了相同的快樂與幸福。有時候家長也需要老師的教導(dǎo)，那么我們就站在老師的角度給出我們善意的建議吧，因為我的學(xué)生需要這樣的幫助。

第三，鼓勵學(xué)生，鼓勵家長，也鼓勵自己。鼓勵學(xué)生我們常做，鼓勵家長我們做得很少，鼓勵自己我們基本不做。這其實對我們的教育效果不利，因為我們的信心直接影響了學(xué)生信心的建立。很多時候教育并不是立竿見影的，它需要我們不斷反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。作為老師我們應(yīng)該深諳其道，所以鼓勵家長堅持正確的家庭教育，有耐心的實施家庭教育，是班主任的家校工作中很主要的一個任務(wù)。我班級里有一個很特殊的孩子，她成績優(yōu)秀但非常內(nèi)向，以至于對老師的上課提問都不愿做出任何回應(yīng)。針對這樣的情況，作為班主任，我多次聯(lián)系家長，了解情況，關(guān)注孩子的家庭表現(xiàn)，與家長溝通教育的方法和策略。可是一年過去了，孩子在課堂上的表現(xiàn)并沒有多大的改變，可是孩子在家庭里面的表現(xiàn)開始有所進(jìn)步了，愿意和媽媽聊聊學(xué)校里的趣事，愿意在飯桌上說說自己的意見。針對這樣的進(jìn)步，我還是感到高興的，我鼓勵這位母親繼續(xù)我們的努力，因為孩子需要這樣的改變，這有利于她將來成長。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于一個人的成長有著很大的影響。實現(xiàn)班主任工作與家庭教育的良好溝通與協(xié)調(diào)，將學(xué)校的關(guān)愛傳送到家長心里，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為社會培養(yǎng)合格人才，這是班主任永恒的事業(yè)，作為班主任，應(yīng)以不懈的努力，全身心地投入這一事業(yè)中。我始終以學(xué)生的成長需要為念，以家長之心度家長之需，給出我的意見和建議；以學(xué)生之需施教師之愛，付出我的真誠和關(guān)愛。以家長之心當(dāng)班主任這就是我班主任工作核心所在。

第四篇：隔代家庭教育上學(xué)期研究總結(jié)（精選）

《城市隔代家庭教育存在的問題及對策的教育》課題

2011—2012年上學(xué)期階段研究總結(jié)

張濤2012.1

本學(xué)期堅持按照學(xué)期初制定的計劃，針對6.4班，做了大量細(xì)致的工作，現(xiàn)將上學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

（一）制定問卷調(diào)查，收集第一手材料

根據(jù)課題小組的認(rèn)真討論研究，制定了《文化路小學(xué)隔代教育問卷調(diào)查表》，于2011年9月1號發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的祖父母或外祖父母真實填寫，并對問卷進(jìn)行了隨機調(diào)查，真實性可靠。

（二）對問卷調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)

對62名學(xué)生進(jìn)行了分類，分成三類：完全隔代教育，非隔代教育，不完全隔代教育。

（注：完全隔代教育即：由于孩子父母常年在外工作或是其它原因，無法照顧孩子孩子的教育及撫養(yǎng)完全由爺爺奶奶或外公外婆承擔(dān)。非隔代教育：孩子的教育撫養(yǎng)由父母承擔(dān)，爺爺奶奶或外公外婆基本不影響。不完全隔代教育：孩子的教育由父母，爺爺奶奶或外公外婆共同承擔(dān)。）

名單如下：

完全隔代教育：

非隔代教育：

不完全隔代教育：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）隔代教育學(xué)生有20人，非隔代教育有30人，不完全隔代教育有12人，可見隔代教育現(xiàn)象已占到五成。

（2）在隔代教育中，由祖父母教育占到了90%，他們普遍文化程度不高，最高文化程度是高中，大多數(shù)沒有上過學(xué)，與子女關(guān)系和諧，樂意帶孩子，但是對孩子的教育普遍缺乏系統(tǒng)，溺愛為主。

（三）我們從這三類中選出了比較典型的例子

完全隔代教育：王曉龍

非隔代教育：

不完全隔代教育：

（四）對于典型個案，我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，與家長溝通，進(jìn)行家訪，撰寫了詳細(xì)的典型個案，通過對比發(fā)現(xiàn)隔代教育中，祖父輩對孩子的教育有利也有弊。

利：

1、祖父母具有撫育孩子的實際經(jīng)驗。

2、由于不再有工作的壓力和生活的拖累，祖父母在心態(tài)上比工作緊張、壓力繁重的年輕父母要平靜得多，所以會比較有精力和耐心去陪伴、教育下一代。

3、俗話說得好“老小孩，小小孩”，也就是說老人自身有一種兒童心理，特別喜歡與孩子玩樂，極易與孫子女建立融洽的感情，因此也為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)。

4、孩子由祖父母接去教養(yǎng)，年輕父母便得以解除后顧之憂，專心致力于事業(yè)、工作上。

5、隔代教育也可以緩解老人家的孤寂，使其從孫子女的成長中獲得生命力，看到自己生命的延續(xù)，含飴弄孫的天倫之樂，對老人保持健康的心態(tài)大有裨益。

弊：

1、溺愛

容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識，孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。

2、老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動作發(fā)展緩慢，獨立能力差，一遇到困難就失去信心，只會叫喊著等別人來幫忙，不會嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創(chuàng)新精神。老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念

相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長大的孩子，怎么能形成開拓創(chuàng)新的個性呢?

4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛勞動)的良好機會。

5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少會有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老

年人的特點。

6、“特別在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。有的老人為了哄孩子吃一口飯，追著、攆著，甚至當(dāng)‘?！觥R’都心甘情愿”。長期嬌慣在一定程度上易導(dǎo)致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲食習(xí)慣，長久偏食會給孩子的健康發(fā)育帶來危害。

(五)對于隔代家庭教育的利弊，弊大于利，因此需要探討出一條新型的隔代教育的方法，來消除隔代教育帶來的弊端，讓隔代教育能最大程度發(fā)揮它的優(yōu)勢，因此我們將在下一步的研究中重點解決孩子在隔代教育中出現(xiàn)的問題。

第五篇：關(guān)于家庭教育研究征文通知

關(guān)于家庭教育研究征文通知

各中小學(xué)、幼兒園：

為了實施《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，“實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各方面；社會各界應(yīng)關(guān)心、支持和投身素質(zhì)教育，學(xué)校家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)教育工作的新局面?！?進(jìn)修學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心決定在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園開展“家庭教育研究”征文活動。歡迎全區(qū)廣大教育工作者積極參與，現(xiàn)將具體事項安排如下：

一、參加對象：

全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師及教育工作者。

二、內(nèi)容要求：

1、家長教育講稿。

2、親子教育活動課（方案）。

3、個別輔導(dǎo)案例總結(jié)與分析

4、教師的成長故事、教育故事、教育體會、教學(xué)風(fēng)采

5、教師或家長撰寫的學(xué)生成長故事、教育體會。前三個方面，注重真實性、科學(xué)性、針對性、操作性，言之有物，能夠?qū)ν视兴鶈l(fā)；后二個方面應(yīng)該有真實性、可讀性、原創(chuàng)性，以散文或隨筆的方式成文，感人肺腑、富有哲理、耐人尋味。

三、體例要求：

1、A4紙、宋體2號(標(biāo)題)、仿宋3號(正文)、宋體5號(單位、作者)，左上角一律寫“海港區(qū)家庭教育研究征文”，不用封面，左側(cè)裝訂，單面打印，字?jǐn)?shù)限于2000字以內(nèi)。所有作品題目下均須注明姓名、個人簡介、單位、聯(lián)系地址、電話、郵箱。

四、時間安排：

征文從即日開始到2009年6月20日結(jié)束。紙質(zhì)征文交進(jìn)校家庭教育指導(dǎo)中心，電子稿發(fā)送至hgqjxxjj@163.com。征文結(jié)束后，我中心將對應(yīng)征稿件進(jìn)行評選，6月30日前評出一、二、三等獎，在《港城教育》上刊登獲獎名單和獲獎文章，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表，將優(yōu)秀作品向省教育學(xué)會推薦參評。

進(jìn)修學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心

2009.６