第一篇：特殊教育的一點(diǎn)感想

特殊教育的一點(diǎn)感想

我是特殊教育學(xué)校的一位極其平凡而普通的教師。

1995年，我服從領(lǐng)導(dǎo)安排，來(lái)到了特殊教育學(xué)校，開(kāi)始了我的特殊教育生涯。對(duì)于剛到特殊教育崗位上的我來(lái)說(shuō)，特殊教育是一項(xiàng)全新的工作。為了在這個(gè)工作崗位上盡職盡責(zé)，我認(rèn)真鉆研特教資料，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，勤奮自學(xué)《中國(guó)手語(yǔ)》，努力提高自已的手語(yǔ)能力，我還利用課余時(shí)間自做教具，用以輔助教學(xué)，為了盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂課，聽(tīng)好課，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，我下功夫刻苦鉆研教材。課堂上，我耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、仔細(xì)針對(duì)知識(shí)切題分析。在教學(xué)中堅(jiān)持做實(shí)物演示，結(jié)合生活實(shí)際，孜孜教誨、循循善誘。使孩子們領(lǐng)悟知識(shí)，知曉道理。課后，我堅(jiān)持認(rèn)真輔導(dǎo)，細(xì)心地關(guān)懷孩子們、不倦地教育孩子們。我精心設(shè)計(jì)教案、練習(xí)題、檢測(cè)題。課后對(duì)重點(diǎn)人頭個(gè)別輔導(dǎo)、分類指導(dǎo)，常和學(xué)生談心，了解他們的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、耐心教育、熱情幫助、主動(dòng)解決。并給予學(xué)生青春期生理、心理輔導(dǎo)，解答孩子們對(duì)青春期知識(shí)的疑慮，讓孩子們將全部精力投入學(xué)習(xí)之中，使孩子們活潑健康地成長(zhǎng)。

通過(guò)接觸，我感到聾童的心靈純潔如白雪，他們的愛(ài)誠(chéng)摯烈火，對(duì)這些弱勢(shì)群體的兒童，我應(yīng)付出更多的心血和摯愛(ài)。剛?cè)雽W(xué)的聾啞兒童，年紀(jì)小，而且不懂手語(yǔ)，也沒(méi)有講究衛(wèi)生的習(xí)慣，大小便不知道上廁所，我就一個(gè)一個(gè)的帶去上廁所，有的孩子大便后不擦屁股，我就幫孩子擦；孩子沒(méi)有獨(dú)立生活能力，不會(huì)洗頭、洗澡、洗衣服，我就手把手地從洗手、洗臉、梳頭、穿衣、穿鞋等一樣一樣地教，使

孩子們掌握了自理日常生活的本領(lǐng)。有的學(xué)生夜間有尿床的毛病，我默默地為其換洗衣被；學(xué)生病了，我不僅立即帶去就醫(yī)、治療，還親自噓寒問(wèn)曖、倒水喂藥；夜間值班，無(wú)論是滿室蚊叮蟲(chóng)咬、熱得大汗淋漓的夏天，還是寒夜風(fēng)吹雨打、冷得瑟瑟發(fā)抖的冬天，我都堅(jiān)持為孩子們或驅(qū)趕蚊蟲(chóng)，或加蓋被子；我夜間還要搖醒有夜解習(xí)慣的孩子起床小解，甚至為幼小孩子端屎端尿。

我?guī)秃⒆觽儜?zhàn)勝殘疾，教聾兒說(shuō)話。我班有個(gè)叫唐敏的女孩，十二歲入學(xué)，以前從未發(fā)過(guò)音，哭時(shí)也只有淚而無(wú)音。入學(xué)兩周，我發(fā)現(xiàn)這孩子只動(dòng)口型，一直不發(fā)音，就設(shè)法引導(dǎo)她發(fā)音，將她的手放在我的喉部，讓她感覺(jué)我發(fā)音時(shí)喉部的顫動(dòng)，又教她發(fā)音，每天堅(jiān)持反復(fù)指導(dǎo)，雖然經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間都效果不佳，但我并不灰心。一天，她生病了，我?guī)メt(yī)院的途中，見(jiàn)路旁開(kāi)滿了黃燦燦的野菊花，好看極了。我指給她看，并采了一朵拿著教她說(shuō)：“花”，她開(kāi)始時(shí)仍動(dòng)口不發(fā)音，我反復(fù)把她的手放在我和她的喉部，體會(huì)發(fā)出“花”音時(shí)和未發(fā)出音時(shí)喉部的顫動(dòng)與否，比較多次后，她居然發(fā)出了有生以來(lái)的第一次音，那“花”音清脆悅耳，勝似仙樂(lè)，我激動(dòng)極了，這是多么難得而動(dòng)聽(tīng)的聲音??！成功了，唐敏會(huì)發(fā)音了！接著，我用同樣的方法教她說(shuō)“香”、“花香”。千年鐵樹(shù)開(kāi)了花，十二歲啞童說(shuō)了話。我興奮地一把抱住她原地轉(zhuǎn)起圈來(lái)，當(dāng)她明白自已發(fā)生的奇跡后，激動(dòng)得熱淚奪眶而出。從此，唐敏逐漸開(kāi)始說(shuō)話了。放歸宿假時(shí)，她父親來(lái)接她回家，我讓唐敏叫“爸爸”，唐敏叫出了有生以來(lái)的第一聲爸爸，其父驚愣之中，簡(jiǎn)直不能相信自已的耳朵，當(dāng)唐敏流著淚再次喊出“爸

爸”時(shí)，其父激動(dòng)得泣不成聲，詞不達(dá)意“唉—唉—乖—謝謝，謝謝”。然后摟著女兒，任激動(dòng)之淚大滴大滴地流淌。后來(lái)唐敏已能說(shuō)七、八個(gè)字的短語(yǔ)了，我用同樣方法教其他孩子發(fā)音，也有幾個(gè)孩子能發(fā)幾個(gè)簡(jiǎn)單的音了。

我在生活上給予學(xué)生細(xì)心呵護(hù)。我以教師兼母親的身份去關(guān)愛(ài)學(xué)生們，經(jīng)常為學(xué)生捐錢捐物、給學(xué)生縫補(bǔ)破損衣物、幫孩子保管甚至送給孩子往返車費(fèi)、為生病學(xué)生測(cè)體溫、送藥水。堅(jiān)持做學(xué)生們的教師、母親、姐妹，耐心地進(jìn)行知識(shí)傳授，細(xì)心地進(jìn)行思想教育。我還非常關(guān)心、照顧學(xué)生的家庭。我經(jīng)常與家長(zhǎng)談心、交換意見(jiàn)，以便針對(duì)孩子的思想狀況進(jìn)行有力的教育，甚至還送衣物鞋襪給家庭經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生家長(zhǎng)。

2007年，我接手了培智班的語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作，開(kāi)始過(guò)成天和智障孩子打交道的日子。智障孩子因?yàn)橹橇﹃P(guān)系，自理生活能力非常差。我班的陳開(kāi)鳳同學(xué)，是一個(gè)臉斜頭歪嘴角僵硬并且發(fā)音渾濁的女孩，根本聽(tīng)不清楚她說(shuō)的什么，我就利用課余時(shí)間單獨(dú)教她說(shuō)話、上課的時(shí)候故意抽她回答問(wèn)題，訓(xùn)練她的說(shuō)話能力、教他說(shuō)話達(dá)意；張祥燕同學(xué)，不僅常年掛著兩條大鼻涕，而且最喜歡將鼻屎拿在手上搓面條，有時(shí)還在我的衣袖上檫鼻涕。我教她用紙巾檫鼻涕、教給她愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣；陳豪同學(xué)，因?yàn)槟X癱，行走困難，并且鼻涕口水永遠(yuǎn)象沒(méi)有關(guān)嚴(yán)的自來(lái)水，經(jīng)常流在作業(yè)本上、甚至流在我的衣服上，不僅眼看著臟，而且鼻嗅著臭。對(duì)他，我不嫌棄、不厭惡，攙扶他走路、幫他穿襪子系鞋帶、幫他檫鼻涕揩口水；羅德騎和李琴，是兩個(gè)經(jīng)常尿床、尿褲子的孩子，周興偉則是褲子里經(jīng)常有大便的孩子，而趙松同學(xué)就更糟糕，他經(jīng)常口里還在吃飯褲腿里就糊滿了大便，教室里經(jīng)常臭氣熏天。面對(duì)這樣的孩子，我同樣予以慈母的關(guān)懷細(xì)心的關(guān)照，經(jīng)常督促他們上廁所、經(jīng)常幫助他們換洗衣物。有一天下班后我剛回到家，生活老師打來(lái)電話說(shuō)趙松在吃晚飯的時(shí)候褲腿里又糊滿了大便，叫我馬上去學(xué)校給他換洗…….班上的每一位學(xué)生，我都給予無(wú)微不至的關(guān)懷和呵護(hù)和慈母般的博愛(ài)和照顧。因?yàn)槲疫x擇了特殊教育，我就不愿意看見(jiàn)殘疾孩子遭罪，我希望他們擁有自己的快樂(lè)、幸福。我必須為他們健康成長(zhǎng)盡自己的一點(diǎn)微薄之力。

我只是一個(gè)極其普通而平凡的特殊教育教師，我心甘情愿為特殊兒童的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第二篇：特殊教育之行感想

特殊教育之行感想——給排水1202朱宸

有人說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，而那些生理上有障礙的孩子則是被折翼的天使，今天，特殊教育學(xué)校之行，讓我們感觸很多，尤其覺(jué)得對(duì)這些折翼的天使們，精神上的接納比物質(zhì)上更重要。

特殊教育面對(duì)的不是完美的天使，而是被折翼的天使，他們有的是唐氏綜合癥，有的是腦癱，也有自閉癥兒童和智力落后的孩子，特教的老師們希望這些特殊的天使能從一個(gè)什么都不懂的兒童，到可以像正常孩子一樣快樂(lè)生活。

在這里，我們看到了孩子平時(shí)生活、娛樂(lè)的照片，和他們的手工畫(huà)，也看到了他們的表演，也許在我們常人眼里看似最簡(jiǎn)單的事物和動(dòng)作，對(duì)孩子們，卻是最大的考驗(yàn)，他們或許要重復(fù)千萬(wàn)次才能達(dá)到現(xiàn)在的效果。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，我改變了自己對(duì)他們的那種同情和憐憫，我覺(jué)得他們的生活是有尊嚴(yán)，有意義，并且是充實(shí)的，而且我也相信，在他們的世界里有燦爛的陽(yáng)光，也有美麗的春夏秋冬，因?yàn)檫@些特教老師也溫暖他們純純的心，因?yàn)槲铱吹搅怂麄兊男θ莺退麄冄壑械南Ｍ?。在這里，我向那些特教老師們表示尊敬，也被他們?yōu)檫@些特殊的天使所付出的愛(ài)而深深感動(dòng)，這其中得需要多少愛(ài)心和耐心

從特殊教育學(xué)校回來(lái)后，心情很長(zhǎng)時(shí)間不能平靜，我們不能對(duì)天生的東西、外在的環(huán)境改變什么，能做的只是“做最好的自己”，重新面對(duì)自己，從現(xiàn)在做起才是真諦，收起那些抱怨和不滿足，改變吧，改變不了環(huán)境至少我們可以改變自己，不許再逃避了，折翼的天使都能負(fù)責(zé)的過(guò)好自己的生活，我們更加要負(fù)起這個(gè)責(zé)任，至少我們是健全的。

第三篇：關(guān)于特殊教育的一點(diǎn)感想（精選）

關(guān)于特殊教育的一點(diǎn)感想——培訓(xùn)心得4

今天新教師的培訓(xùn)在樂(lè)清市特殊教育學(xué)校舉行。在收到這個(gè)通知之后，我已經(jīng)想象過(guò)無(wú)數(shù)次這個(gè)學(xué)校的孩子，不是因?yàn)樗麄冇卸嗝磧?yōu)秀，而是因?yàn)樗麄兊奶貏e。據(jù)葉校長(zhǎng)介紹，這些孩子有的是智障，有的是因?yàn)榍榫w問(wèn)題，有的自閉。。。總之，他們和我們所接觸的普通孩子不一樣。帶著一份忐忑，我來(lái)到了這所學(xué)校。

早上首先是葉校長(zhǎng)的講座。葉校長(zhǎng)說(shuō)：“教育需要大愛(ài)，教育需要責(zé)任，教育需要專業(yè)”。雖然講座結(jié)束了，但這三句話卻時(shí)時(shí)在我腦海中響起。是啊，愛(ài)聰明的孩子容易，愛(ài)漂亮的孩子也容易，但是，要愛(ài)這樣一群特別的孩子，我做得到嗎？我這樣問(wèn)自己。答案有些不肯定。但我想，經(jīng)過(guò)今天的講座后，我會(huì)警醒自己：每個(gè)孩子都是天使，每個(gè)孩子都需要尊重，我是人民教師，我有責(zé)任讓孩子們受到尊重。

接下來(lái)，由宋老師給孩子們上語(yǔ)文課。當(dāng)然，這堂課也讓我倍感新鮮，它與我平時(shí)的課大相徑庭。首先是內(nèi)容上，這堂課的內(nèi)容很少，就是學(xué)一個(gè)詞“海苔”，說(shuō)一句話“我要吃海苔”，還有寫(xiě)一個(gè)字“苔”。這些對(duì)普通孩子估計(jì)都不要10分鐘就能掌握的知識(shí)點(diǎn)，宋老師用各種方法，形式教了整整一節(jié)課的時(shí)間。不是宋老師拖拉，而是因?yàn)樗鎸?duì)的孩子特別。他們中有的人甚至不能清楚地說(shuō)出一句話。經(jīng)過(guò)這一課，我明白了，原來(lái)這些特別的孩子也是有潛力了，他們也能學(xué)習(xí)，也能生活。

星期六的早上又聽(tīng)了特殊教育學(xué)校兩位老師的講座，加深了我對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)。說(shuō)起來(lái)不得不佩服特殊教育的老師們。我們所見(jiàn)的孩子雖然性格各異，但他們的共同點(diǎn)就是他們健康，聰明。而特殊教育學(xué)校的老師們面對(duì)的孩子卻有千種萬(wàn)種，他們有的是情緒病，有的是智力障礙，有的是身體不健康。每一個(gè)孩子的癥狀都不一樣。甚至有孩子因?yàn)闊o(wú)法表達(dá)自己的情緒而去咬老師的手來(lái)發(fā)泄。我想，如果這些事情發(fā)生在我的身上，我恐怕早就委屈的哇哇大哭了。但特殊教育學(xué)校的老師們卻忍了下來(lái)，擔(dān)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)。日復(fù)一日，年復(fù)一年地為這些孩子的人生努力著。我想說(shuō)，也許這些老師的學(xué)生沒(méi)有我們的那么多，她們可能永遠(yuǎn)也無(wú)法真正的桃李滿天下，但是，我相信，她們不在乎，她們的驕傲，就是這些孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，能生存，會(huì)生活。

最后，我想，可能我永遠(yuǎn)也接觸不到那些孩子，但我會(huì)學(xué)習(xí)特殊教育學(xué)校老師們一切為了學(xué)生的精神。在教育教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)更好…….

第四篇：關(guān)于特殊教育發(fā)展的感想

關(guān)于當(dāng)前特殊教育事業(yè)發(fā)展的兩點(diǎn)感想

一、隨班就讀的發(fā)展不能只依靠人文關(guān)懷

無(wú)可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)各方人士的善意支持，現(xiàn)實(shí)生活中隨班就讀的成功的原因也多建立在教師、兒童、學(xué)校以及其他力量的人文關(guān)懷。

我們可以很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到各地隨班就讀教師工作的案例，看完之后，你一定會(huì)感慨，原來(lái)在優(yōu)秀的具有奉獻(xiàn)精神的教師的教育下，隨班就讀工作可以這樣成功，殘疾兒童也可以在普通班級(jí)得到這么恰當(dāng)和優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)然，這些教師也是我國(guó)進(jìn)行隨班就讀工作的一線教師中的杰出代表，是國(guó)家優(yōu)秀教師，是推動(dòng)當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。臺(tái)灣李寶珍夫婦的故事是社會(huì)人士參與國(guó)家特殊教育事業(yè)的典型代表。李寶珍夫婦在1996年自籌資金在重慶江津辦特殊教育學(xué)校，為當(dāng)?shù)氐牟糠謿埣矁和峁┝肆己玫慕逃?。不僅辦特殊教育學(xué)校，他們還組織來(lái)自全國(guó)各地的教師進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)廣州市教研室的邱舉標(biāo)老師回憶，經(jīng)過(guò)他們培訓(xùn)的教師在特殊教育的專業(yè)情意和自身的道德思想上都會(huì)煥然一新。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)特殊教育事業(yè)你的發(fā)展也受到了許多外國(guó)以個(gè)體為名義的專家的幫助。在《蝸牛不放棄》（中國(guó)孤獨(dú)癥群落生活故事）一書(shū)中，介紹到一位外國(guó)女專家多次來(lái)中國(guó)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)償?shù)貫橹袊?guó)孤獨(dú)癥兒童的事業(yè)做出了許多貢獻(xiàn)。

無(wú)疑，教育事業(yè)自古就是一項(xiàng)充滿愛(ài)和犧牲精神的偉大事業(yè)，無(wú)論何種教育形式都需要教育者一定程度上的無(wú)私奉獻(xiàn)。但是，僅僅依靠教育者的人文關(guān)懷就可以推動(dòng)隨班就讀或者特殊教育事業(yè)的發(fā)展了嗎？

我們來(lái)看一下一位隨班就讀教師的分析：部分接納殘疾兒童隨班就讀的教師只是出于憐憫，缺少科學(xué)的教學(xué)方法。加上小學(xué)教師工作量大，課時(shí)很滿，集中培訓(xùn)也有困難。??教師的主要憂慮是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差、教師專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，缺少時(shí)間和精力，除此而外還有同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)配合、學(xué)生的行為問(wèn)題以及相應(yīng)的爭(zhēng)吵、人員編制、校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和支持等。普通教師面對(duì)的是所有學(xué)生，而不是極少數(shù)的殘疾學(xué)生??當(dāng)實(shí)行小班化后，才可以考慮殘疾兒童的隨班就讀。??教師沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)特殊教育的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)殘疾兒童的生理和心理特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，不太了解特教的基本原則、方法，在課堂教學(xué)中處理不好健全學(xué)生與殘疾學(xué)生、集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的關(guān)系。

以上的文字只是呈現(xiàn)了當(dāng)前隨班就讀教師工作中面臨的一部分問(wèn)題，但是我們已經(jīng)可以想見(jiàn)到他們的工作真的是困難重重。也許，愛(ài)心最重要，但是，沒(méi)有政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社區(qū)以及其他各方力量的支持，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)與能力的培訓(xùn)以及工作指導(dǎo)，沒(méi)有各種軟硬件的保障支持，教師也會(huì)精疲力盡，難以負(fù)重，隨班就讀工作也難以為繼。

社會(huì)是大家的，社會(huì)的改善需要每個(gè)人的參與和付出。不可否認(rèn)，個(gè)別人的參與能起到榜樣的作用，能制造輿論的效應(yīng)。有人例舉美國(guó)“黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)之母”——羅莎?帕克斯的經(jīng)歷。上世紀(jì)50年代，美國(guó)的公共汽車上，黑人是必須給白人讓座的。但是，1955年的某一天，帕克斯堅(jiān)決不給白人讓座，她因此鋃鐺入獄。但是這件事激起了黑人的強(qiáng)烈反抗，極大地推動(dòng)了美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。此后，1963年，馬丁?路德?金發(fā)表了著名的演講“我有一個(gè)夢(mèng)想”,1964年，美國(guó)《民權(quán)法案》通過(guò)取消種族隔離的條款。但是，我國(guó)的特殊教育事業(yè)與美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)有本質(zhì)區(qū)別。首先，二者群眾基礎(chǔ)不同，黑人運(yùn)動(dòng)是種族問(wèn)題，具有強(qiáng)大的力量支持。而中國(guó)的當(dāng)事人——家長(zhǎng)，很大一部分孩子抱怨是上輩子造了孽才使得孩子變“癡兒”，另一部分也是弱勢(shì)群體，力量微薄。其次，二者的社會(huì)文化背景不同。美國(guó)是新興的資本主義國(guó)家，有容易發(fā)生改革和自由的進(jìn)步的土壤；其移民歷史悠久，外族人力量強(qiáng)大。而中國(guó)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，社會(huì)形態(tài)還殘延著幾千年封建社會(huì)的傳統(tǒng)，這決定了當(dāng)前自上而下的改革才是特殊教育事業(yè)發(fā)展的有效形式。

我并不是認(rèn)為隨班就讀的發(fā)展不需要人文關(guān)懷，人文關(guān)懷仍然是其發(fā)展不可替代的推動(dòng)力量。但是僅僅依賴人文關(guān)懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，外部的保障和支持才是決定條件。

二、法律最有力量

我認(rèn)為，在外部的保障和支持中，法律必不可少。

美國(guó)的特殊教育已經(jīng)走于世界前沿了，原因有很多，其中一點(diǎn)是——就像他們標(biāo)榜自己的話——“依法治教”。

美國(guó)最早的聯(lián)邦政府頒布的特殊教育法令可以追溯到1827年，其內(nèi)容是在肯塔基州撥地建立聾啞學(xué)校。從1872到1950年的100多年間，美國(guó)國(guó)會(huì)又相繼通過(guò)了30多項(xiàng)為身心障礙者提供教育的法令。

著名的《全體殘疾兒童教育法》，即“94-142公法”是1975年通過(guò)的，這是一部具有劃時(shí)代意義的特殊教育法令。它明確規(guī)定：所有3歲到21歲的殘障者，都有享受免費(fèi)公立教育的權(quán)利，為他們提供特殊教育所需的費(fèi)用由聯(lián)邦政府及州政府分擔(dān)。若發(fā)現(xiàn)某個(gè)州沒(méi)有按公法執(zhí)行和推動(dòng)對(duì)殘障學(xué)生提供免費(fèi)的和全面的特殊教育，聯(lián)邦政府將會(huì)凍結(jié)提供給州政府的教育經(jīng)費(fèi)。這樣的規(guī)定是十分嚴(yán)格的，但是它確實(shí)強(qiáng)有力的保障了殘疾兒童的受教育權(quán)利和教育質(zhì)量。1977年，聯(lián)邦政府根據(jù)實(shí)際需要，還對(duì)“94-142公法”增加了重要的補(bǔ)充：在將學(xué)生納入特殊教育班前，必須對(duì)其進(jìn)行全面的測(cè)試和評(píng)估??（測(cè)試和評(píng)估的具體要求）。這些條款都是十分細(xì)致的，他給予了特殊教育工作的操作的具體要求，可行性很強(qiáng)。實(shí)際上，自1975“94-142公法”在全美范圍內(nèi)實(shí)施以來(lái)的30多年間，美國(guó)聯(lián)邦政府一直在對(duì)其進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使其不斷完善、滿足現(xiàn)實(shí)特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1986，“99-457”公法修正案通過(guò)，其重要內(nèi)容是要求全美各州確保對(duì)0-5歲年齡段、身心發(fā)展有障礙的幼童提供免費(fèi)與合適的公費(fèi)特殊教育。這實(shí)際上是對(duì)早期特殊教育的立法。其后，1991年重新頒布的“102-19”公法以及“99-457”公法都對(duì)早期特殊教育做了更完整的補(bǔ)充。

1990年的《美國(guó)殘障人士法》規(guī)定雇主要對(duì)其屬下的殘障雇員給予合理的照顧。2001年，《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法律通過(guò)，此法案強(qiáng)調(diào)了四個(gè)新的概念，其中兩個(gè)是：對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生，實(shí)施對(duì)每位學(xué)生行為表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的責(zé)任制；對(duì)于實(shí)施“聯(lián)邦第一條款”所在學(xué)校，父母或監(jiān)護(hù)人有權(quán)知曉學(xué)校對(duì)政府所撥經(jīng)費(fèi)的用途。這就從法律上保障了弱勢(shì)群體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障了政府所派發(fā)的經(jīng)費(fèi)真正地發(fā)揮了作用。2004年《障礙者教育促進(jìn)法》也是極其重要的法律，它對(duì)政府對(duì)特殊教育的財(cái)力資助以及特殊教育的其他方面做了詳細(xì)的補(bǔ)充，使得美國(guó)的特殊教育法律體系更為完善。

以上按照時(shí)間順序所列舉的法律數(shù)量并不是全部，但已經(jīng)相當(dāng)可觀了?？梢哉f(shuō)，美國(guó)已經(jīng)建立了比較完備的特殊教育法律體系，“有法可依”是特殊教育發(fā)展的必要保障，可以確定，法律是促進(jìn)美國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。

反觀我國(guó)，憲法，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以及《殘疾人保障法》都對(duì)殘疾兒童的受教育權(quán)利做了規(guī)定，但是，還并沒(méi)有有關(guān)特殊教育的專門的法律。雖然近幾年頒布的如《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見(jiàn)》等文件對(duì)殘疾兒童的教育做了更為細(xì)致的規(guī)定，但是也都還處于試行階段，不僅不具備法律效力，其運(yùn)行效果還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。我認(rèn)為，我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展也要抓緊建立特殊教育法律。

第五篇：參觀溫州特殊教育學(xué)校 感想

生命缺了一角，卻不是遺憾

生命缺了一角，但是并不意味著這是一個(gè)缺憾?；蛟S，人生因?yàn)檫@種缺失，而獲得了更多的東西。

看著這群小孩子臉上天真無(wú)邪的笑容，我內(nèi)心被很狠的擊了一拳。近期因?yàn)楣ぷ鲙?lái)的陰霾的情緒，都顯得異常的渺小和可笑。我在埋怨些什么？我在痛苦些什么？我在無(wú)病呻吟著什么？

啟明部孩子清脆悅耳的朗讀聲，聲情并茂著詮釋著一本沒(méi)有一個(gè)字唯有坑坑洼洼無(wú)數(shù)個(gè)小洞的黃紙書(shū)中的故事。啟音部的孩子用他們清明的眼光注視著這個(gè)世界，小巧的手去塑造自己心中的無(wú)聲天堂。塑膠花、面具繪圖、甌繡、木雕??這個(gè)完美的藝術(shù)的天堂，在孩子們的手中展現(xiàn)出最絢麗的光彩。

經(jīng)常說(shuō)：上帝給你關(guān)上了一扇門，勢(shì)必會(huì)為你開(kāi)一扇窗。其實(shí)在我看來(lái)，門和窗的價(jià)值是完全不能等同的。沒(méi)有光明的世界，無(wú)法分辨藍(lán)色和紅色，在孩子們的腦海中，繽紛的色彩是無(wú)法得到最直觀的展現(xiàn)的。無(wú)聲的世界里，無(wú)論是大提琴還是管弦樂(lè)，哪怕是被貝多芬和莫扎特佇立眼前，在孩子們的耳朵里，也是一篇茫然和蒼白。他們失去的，不是器官的不完整那么簡(jiǎn)單，他們失去的，是普通孩童所都能體驗(yàn)到的最日常的生活和體會(huì)世界觸摸世界的權(quán)利。

然而，這是缺失，但是卻不是缺憾！健全卻在重度工作壓力下喘息的我稱不上健康，盡管在某種程度上因?yàn)檫@群孩子的特殊，給我?guī)?lái)了某種震撼，致使我得到一二分的自我安慰——慶幸我的世界是完整而五彩繽紛的，但是這種自我慶幸沒(méi)有持續(xù)多少。倏然轉(zhuǎn)而為一種一種羨慕，欽羨。

這是我內(nèi)心最真實(shí)的想法，極端、偏激，但是的確存在?；蛟S，失之桑榆收之東隅，因?yàn)楹诎?，所以看不?jiàn)比眼前的黑暗更黑暗的東西。我將看不見(jiàn)他們?yōu)榱讼夘^小利而相互競(jìng)爭(zhēng)，我將看不見(jiàn)他們?yōu)榱斯γ摱嗷ゴ驂海覍⒖床灰?jiàn)他們?yōu)榱私疱X而喪盡天良用各種污穢惡心的東西以次充好、掛羊頭賣狗肉！上帝給予這群孩子的，是最純凈的世界，在孩子們的眼里，這個(gè)世界五彩繽紛并且絢麗美好！

想起一則廣告，盲童在眼睛被治愈之時(shí)，被掀開(kāi)了蒙住眼睛的紗布，一臉純真和憧憬的睜開(kāi)純凈的眼睛，新奇的看著這個(gè)向往已久的世界，然而窗外烏煙瘴氣的汽車尾氣遮住了老師向她描述的蔚藍(lán)的天空的時(shí)候，她流下了眼淚，用童真的聲音和媽媽說(shuō)：“媽媽，這不是我想看見(jiàn)的世界?！边@個(gè)世界，是美好，同時(shí)也污穢。所以，孩子們吶，視力的缺失真的不是一種缺憾，因?yàn)樯系巯肓艚o你們一個(gè)最最純凈的不含一點(diǎn)雜質(zhì)的美好的天堂——盡管它可能虛幻而遙遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)只存在于你們單純的小腦袋瓜子里，但是它確實(shí)是上帝的恩賜。

同樣，失去聽(tīng)力的孩子們，你們擁有的是一個(gè)無(wú)聲的最靜謐的世界。在我還在苦苦追尋一個(gè)靜僻之地，一個(gè)摒棄所有世俗的吵雜的安靜的島嶼的時(shí)候，你們站在了這么一塊罕見(jiàn)的土地上。在這個(gè)浮躁而騷動(dòng)的社會(huì)，這種靜謐太過(guò)珍貴。唯有在這樣的無(wú)聲的世界中，溫州最寶貴的文化遺產(chǎn)才能在你們稚嫩的小手中逐漸傳承下去。精美的甌繡，只有安靜和耐心的一針一線，才能展現(xiàn)它們的風(fēng)采。華麗的圖繪，只有清凈和毫無(wú)雜質(zhì)的心靈，才能一筆一劃的呈現(xiàn)靈動(dòng)。我渴望這個(gè)世界安靜哪怕一會(huì)兒，給予我一時(shí)半刻的聞聞書(shū)香的機(jī)會(huì)，給予我一時(shí)半刻的品茗思考的機(jī)會(huì)，給予我一時(shí)半刻的放空自我的機(jī)會(huì)，給予我一時(shí)半刻的精神飄渺和靈魂自由的機(jī)會(huì)！而這群孩子擁有著這彌足珍貴的東西！

他們并不值得同情，所以，你們，就是你們，懇求你們，不要為他們留下同情之淚。他們需要的鼓勵(lì)，因?yàn)樵趽碛羞@樣一扇難得的“窗”之后，我們要教會(huì)他們?nèi)绾稳ダ萌绾稳カ@取如何去幸福而快樂(lè)的生活！他們，值得比我們更好，理應(yīng)更好更幸福！