第一篇：《要相信孩子》讀后感

廣東石油化工學院政教系08級素質拓展作品

《要相信孩子》讀后感

《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在深入總結他二十五年來所熱愛并為之獻身的教育工作寫下的。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

每個人在自己的讀書生涯里，總會犯這樣或者那樣的小錯誤，也會經(jīng)?？吹接型瑢W犯錯誤的時候。你還記得老師是怎么處理我們這些做錯事的孩子嗎？相信很多人都會記得，老師對待犯錯誤的同學，基本上就是一種處理辦法——在班上點名嚴厲的批評，希望班上同學引以為戒，同時幻想這位犯了錯的同學能知錯改過。很可惜，老師們往往收到的是反效果。這個犯了錯誤的孩子表現(xiàn)出來的不是悔疚的神色，而是無言的憤怒；班上的同學對這位“倒霉”的同學表示出來的是深深的同情，甚至會在心里面為這位伙伴找可以原諒的理由，而并不是認為他是反面的榜樣。且來看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的?！拔覀冏鼋處煹膽摴麍@的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應當讓兒童發(fā)揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術所在?！彼J為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。

在《要相信孩子》這本書里，作者談到了了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的。”結果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉到別的班里，表現(xiàn)卻一

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天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數(shù)學才能的他，恰巧在數(shù)學方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。

這個事例讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹?shù)谋匾?，因為很可能自己一句不恰當?shù)恼Z言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。這其中，我有著深刻的體會。一直以來，我都是班上默默無聞的學生，成績不好也不壞，是屬于最容易被老師忽略的學生。有一次我在報紙上發(fā)表的文章被班主任無意中看到，他拿著報紙來問是不是我投的稿，得到我肯定的回答后，他在班上特意表揚了我。不久又推薦我當學校的小記者，負責把學校里發(fā)生的大事小事以通訊稿的形式寫在學校的板報上。為了不讓老師失望，我在課余時間看了很多的課外書，堅持不懈地練筆。從那之后，每次寫作文，我的文章幾乎都成了老師在堂上朗讀的范文。同時我還努力地學習其他科目，包括自己最差的數(shù)學，我也拼命去啃，最后，我在期末的時候，拿了全校的第一名，讓很多同學和老師都很驚訝。我想說的是，老師那份欣賞與鼓勵的力量，就是我努力前進的最大的動力。我想這也是為什么現(xiàn)在的教育都提倡正面教育的初衷吧！

蘇霍姆林斯基還特別注重在集體中教育孩子，用集體的力量去幫助孩子養(yǎng)成良好的品行。但這首先要培養(yǎng)孩子對集體的認同感和歸屬感，要讓孩子意識到自己是集體的其中一員，自己表現(xiàn)的好壞直接與集體對上號?！叭绻粋€集體具有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現(xiàn)良好?！边@就是集體的威力。通常我們會看到，那些獲得榮譽的集體里的孩子，會為了維護他們集體的榮譽而自覺地克服一些自身的缺點，或者為自己無意識的行為損害了集體的聲譽而感到十分的難過，并想盡一切的辦法去彌補。因此這也讓我明白了，要想教育好一個孩子，單憑老師一個人的力量是微不足道的，要巧妙地運用集體這個大家庭來對他施加壓力，加以感化，從而將孩子身上的優(yōu)點漸漸鞏固下來，將不足的地方一點點剔除。這正如蘇霍姆林斯基所說的那樣“教師對于教育對象的關懷、愛護確實會在他們心中留下不可磨滅的印象，但集體的關懷往往會留下更深刻的印象?！边@也難怪每一位負責任班主任都費盡心思致力于營造良好的班風、學風了。

第二篇：《要相信孩子》讀后感

《要相信孩子》讀后感

看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《要相信孩子》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

為提高教育教學質量，學校開展了豐富多彩的教學活動，“同課異構”、“同書異讀”等活動。最近學校給每位教師購買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書，我認真閱讀了其中的篇章，感受頗深。

我個人認為，《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的。”結果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數(shù)學才能的他，恰巧在數(shù)學方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學生做得很認真，可也有部分學生很隨便。這時，我會說，某某同學做得真認真，這么一說，話音剛落，那幾個不認真的同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。

再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特長》這節(jié)中作者認為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些領域里渉取精神力量來克服自己某方面的弱點。因此發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和最好的東西，就成了我們老師的首要任務。作為一名教師我們的卻不應該總是盯住學生的缺點，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，取長補短。在一次學校的有關教育問題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過這樣的問題，說是在自己的班上剛轉進來一位學生，學習成績中下游，但是細心觀察這名學生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛(wèi)生時總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時在活動和比賽中非常樂于幫助別人，而且她的體育成績是班里的佼佼者。我們這位細心的老師從不同的領域去發(fā)現(xiàn)學生的亮點，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學中，經(jīng)常因為學生出現(xiàn)的問題而失去對自己的信心，對學生的信心真是不應該。勇于面對問題，尋找解決的問題的方法才是一個教師真正應該做的事。

作為一名教師我深深地感受到言行嚴謹?shù)谋匾?，因為可能自己一句恰當?shù)恼Z言，或者是一個眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生，尤其是對待學生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺的書中提到的關于對待學生的錯誤行為處理的觀點我覺得非常有道理，作者認為對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服里的批評，這些做法，咋看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每隊孩子進行一次評判，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。是的，每一個人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會對孩子脆弱的心造成傷害。

作為一名老師要學會用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學生，多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多一把尺子就能量出一批好學生，相信學生一定能做的更好。

前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的.上進心，教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”這句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學，作為班主任的我就碰到了這么一件事。

新學期伊始，學生們精神抖擻，我也意氣風發(fā)，回顧以前的一些經(jīng)驗教訓，我決定仍然要狠抓學生習慣，力爭細致化、條理化，好習慣繼續(xù)發(fā)揚，壞習慣逐漸改變，以前總是因為忙碌而容易被忽略的“評比欄”，這學期說什么都要好好利用起來！

考慮到這學期評比欄是以年級為準，我們四年級是“陽光中隊”，我決定用代表陽光的“太陽花”獎勵學生。基本原則是：平時如果有表現(xiàn)好的情況，就發(fā)一個stick，集齊了10個就能換一朵太陽花！大部分學生干勁很高，希望能得到獎勵，每當他們集齊10個stick可以換一朵花時，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來的??！

但是，也有些孩子有點無所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎勵，下半部分寫上懲罰，告訴學生，為了公平起見，如果一個星期內有同學犯錯達到3次，那么他名字下方的評比欄上就會出現(xiàn)一把叉，學生們連連同意，又是興奮又是擔心。

小濤是個貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發(fā)呆，總是沉浸在自己的世界里，作業(yè)經(jīng)常忘了帶來，下課時也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機會就比其他孩子多得多啦！我有些擔心，特地跟他談了心，他表示自己一定會努力的。開頭幾天還不錯，他盡量克制自己，上課認真聽講，不拖交作業(yè)，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點控制不住啦，每次他犯錯的時候，我和同學們都替他著急，終于，他在某個星期3次“權限”都用完了，我很想給他機會，但是，作為老師，不能言而無信，他很難過，默默地低下了頭……看著小濤難過的樣子，我也不忍心，同時也陷入了思索，對評比欄的這一安排，我的本意是激發(fā)學生的斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學和其他班的人都能看到，孩子自己會怎么想呢？這樣一來，他不是更沒信心了嗎？看來，還是我考慮得不夠?。?/p>

“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來，我要好好開動下腦筋啦！

上課啦，我大步走上講臺，對所有同學說了這件事：“同學們，小濤雖然努力了，但全班的規(guī)定對任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過‘QQ農(nóng)場’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲說玩過玩過，“那農(nóng)場里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對啊，每個人的壞習慣就像是雜草一樣，要通過自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習慣，你們說好嗎？”孩子們齊聲說“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點特別，不過也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現(xiàn)小草也可以，但是要用2朵花來換，因為，成功需要很多努力，犯錯卻很簡單，而改正錯誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認真！

只是改變一種方式，就能隱晦地保護一個孩子的自尊，作為老師，處理問題時我們應該細致又細致，周全又周全，用愛對待孩子，用智慧教育孩子，現(xiàn)在，包括小濤在內的所有孩子都很努力，班上流行著一句話：今天，你鋤草了嗎？

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個教育者應該怎樣對教育對象施加影響這個大問題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀律、懶散、任性的孩子束手無策，看到孩子對我的教育方式無動于衷時，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中指出“學生不是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預防缺點。經(jīng)驗，更多的是痛苦的經(jīng)驗使我相信，通過這種途徑是培養(yǎng)不出堅定的道德信念的”。在實踐中，他遵循的原則是：發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；對個體教育和整個集體的教育密切結合。

在引導兒童自覺地改正錯誤這一章中，蘇霍姆林斯基舉了維佳的例子。

一年級：發(fā)現(xiàn)維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個小姑娘的玩具，后來把教室櫥窗里的球拿走了。

分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。

策略：在此后幾年的教育過程中，時時注意給維佳創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，以便使他經(jīng)常有機會在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實的，高尚的行為，或者選擇不誠實的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費力氣，可是集體馬上就會說他是個干壞事的孩子，表現(xiàn)出高尚的品德確實要難得多，但同學們會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，而且給以好評。

手段；一年級：教師提倡學生攢錢集體訂一份兒童報紙并由維佳保管錢。

發(fā)現(xiàn)：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢分文不動，但他畢竟戰(zhàn)勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點。

結果：錢保管的很好，分文不差。

二年級：一個小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪剛好碰上維佳在鋸東西，教師什么也沒有說，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來。

手段：全班搜集破銅爛鐵用賣得的錢買小鋸條。

發(fā)現(xiàn)：維佳干的特別賣勁兒。他在將功補過。

結果：這件事情以后，不論是單獨或是和同學們一起留在工作室里，都在沒有帶走過鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學的衣物也沒有一次辜負大家的信任。

分析：維佳如此高漲的勞動熱情難道單純是因為他深刻地認識了自己的錯誤嗎？不是的，不完全如此。激發(fā)他勞動熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內心世界的體貼和關切。

三年級：維佳負責保管全班同學的彩色鉛筆，他十分細心?？墒悄昙壞┑臅r候，又犯了錯誤，他從班級體的畫冊里撕下了一張空白紙，用來畫了畫并掛在自己家。

分析：如果是別的孩子，或許可以取消其參加某次集體活動的資格。但是對維佳卻不能這樣做，因為他的個人榮譽感還不是很強，很不牢固，公開的譴責只能使他遠離集體，打擊他進行思想斗爭的積極性，而把這一積極性保持下來已經(jīng)很不容易了。

手段：把維佳留在教室里，教師不動聲色的善意的向他說明，這種行為是不能允許的，在教師的誘導下維佳把撕下的那一頁重寫貼回到畫冊里，為此還畫了一幅美麗的圖畫作為封面。最好得到老師的表揚。

結果：這次表揚更多地使維佳感到慚愧而不是喜悅。他滿臉通紅，教師最終得到了巨大獎賞，維佳撿到錢首先想到去尋找失主。

五年級：維佳又犯了一次嚴重的錯誤—偷了同班同學的冰鞋。當教師去家里的時候，孩子哭了，主動坦白錯誤并請求不要把這件事告訴任何人。

分析：孩子已經(jīng)認識到自己的行為是錯誤的，但是對于培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質，只停留在這一點上還遠遠不夠。

策略：對無意干了壞事的兒童一律采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度深深地感動著他們具有自尊感，敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。這樣做的結果是孩子們不僅深為自己所犯的錯誤后悔，而且還會以積極的行動來改正自己的錯誤。

手段：和其它少先隊員一起教小同學滑冰，面對小同學和冰刀難分難舍。自己如何做出決定

結果：把冰刀送給了小同學，并彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過程中學會了感受別人，關懷別人，割舍自己利益為他人著想的優(yōu)秀品質。

善始善終：這件事情以后，一直到中學畢業(yè)以前，再也沒有發(fā)現(xiàn)維佳有過把別人東西據(jù)為己有的念頭。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀念在孩子心中的分量。

在看完這個孩子整個轉變的過程時，那種對人性的期待，堅持，相信，不是每個人都能夠做到，不是每個孩子都能夠碰到這樣一些愿意站在孩子角度著想，愿意深入，體貼和關心孩子的內心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個具有良好道德風貌的集體能夠激發(fā)孩子內心這么強烈的自尊感，榮譽感以至于將追求誠實，高尚積極的事情當作終身目標和準則。

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過一個個生動的事例，把讀者帶進真實的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談談我看完本書后的一些體會與啟發(fā)：

一、重視集體的威力。

書中寫道：“如果一個集體具有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現(xiàn)良好?！碧K霍姆林斯基舉例女生莉達剛開始不懂收拾學習用具以及馬虎的學習態(tài)度影響了班級榮譽，但其他同學對她的行為卻無動于衷、不聞不問的，缺乏了集體榮譽感。后來經(jīng)過女教師的一些教育策略，改變了其他同學的看法和做法，讓他們有了集體榮譽感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個班級在每天的比賽中都獲得第一名。

在平時的班級管理工作中，本人也比較重視培養(yǎng)學生的集體榮譽感。如在剛結束的學校第十六屆校運會中，我班同學都表現(xiàn)出較強的集體榮譽感，取得了團體總分第一名的好成績。運動員在賽場上努力拼搏、為班級爭榮譽；觀眾在臺下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衛(wèi)生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結束后才離場，大家都為班級榮譽做出了努力。這些都是平時重視培養(yǎng)學生的集體榮譽感的體現(xiàn)。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長。

本章節(jié)中，蘇霍姆林斯基通過例子說明了一個問題：“即我們必須仔細地觀察、研究每一個學生，發(fā)掘他們身上根本的東西，讓他們在校門內就能長上翅膀，準備飛翔。”即使是我們所教育的對象身心存在缺陷，但他們也各有各的個性，各有各的特長。我們要善于學會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好和特長，然后進行因材施教，讓每一個孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風采”活動，為孩子們搭建了一個展示自我、發(fā)掘學生閃光點的舞臺。因為，我們的孩子不僅需要關愛，更需要賞識。

小恩是我們班這個學期來的插班生。該生剛來我班時，很不適應集體生活。她不會主動跟人打招呼、喜歡長得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對老師的批評聽不進去、我行我素。通過家訪，與家長的溝通，我對該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的了解。她在認字、數(shù)學、生活自理等方面都比同班同學要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時表揚她取得的每一點進步，并獎紅花給她。現(xiàn)在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關系了、能遵守紀律了等等，越來越受到老師和同學們的喜歡。

該書還有很多觀點我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學生學會關心他人等，這些都值得我好好地去品讀。

讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂地成長！

第三篇：要相信孩子讀后感

《要相信孩子》有感

謝思婷

暑期里讀了《要相信孩子》這本書，作者是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在深入總結25年來他所“熱愛并為之獻身的教育工作時寫下的”動人詩篇。作品其中不少經(jīng)典案例都可以讓我們聯(lián)系到工作中，給我啟示，讓我頓悟。有時我還發(fā)現(xiàn)我的一些做法多少還能和這些教育家的教育經(jīng)歷有類似，這實在讓我感到慶幸。

書中提到一句：“影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！?在日常教學中，我們要區(qū)別對待學生：成績優(yōu)異的學生我們偏愛，既聰明又聽話的學生我們喜歡，中規(guī)中舉的學生我們可以接受，活潑好動的學生我們忍受，而對于“笨”又“懶”的我們老師就沒有法子了。也許換個角度去看去想，會有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)。首先我們作為老師就要有一定的耐心和胸襟，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，寬容每一個學生的優(yōu)劣、長短，相信他們一定會從幼稚走向成熟！享受教育好一個壞孩子給自己帶來那份喜悅要更加感動，要相信孩子，相信自己。

第四篇：要相信孩子

要相信孩子

2007-6-8 16:35:00

推薦

《要相信孩子》是蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的一本著作。在讀完這本著作后，我感受最深的是“要愛孩子”。記得蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護?！逼鋵嵒仡^仔細想想我們每個人不都渴望別人的關愛嗎？作為一個社會的人，作為孩子理應獲得我們每個人的關注和愛護。所以在我們的工作中，就應堅持以“愛”為教育的出發(fā)點。在整個教育過程中，應把愛放在重要地位。這樣，在學生出現(xiàn)問題以后，才能采取正確的教育方法。許多老師會說當學生屢屢犯錯時，“恨鐵不成鋼”、“一時難以控制”??，于是就會發(fā)生許多我們不想愛到的事：體罰、誤傷??。那么，我不禁想問一句，“此時，你真的是以愛為出發(fā)點嗎？”如果我們把自己都當成學生的父母，把學生當成是自己的孩子，我們又會怎么做呢？是不是就會換作另一種方式？或許家長對孩子的愛中有更多的庇護，但他絕對是以愛為出發(fā)點。那么作為一名老師，也設身處地地為學生著想。過激地言行給學生留下的是什么？只會使學生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，挫傷學生的學習積極性，影響學生的健康成長。這同時也有損于教師的光榮形象，在學生心中留下的只有怨恨。

如果以愛為切入點來管理學生，許多事情都會迎刃而解，也會獲得事半功倍的效果。我們班有一對雙胞胎，二年級時字寫得很不規(guī)范，總是得“良”。我就努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，一個字、一個字地找，看看哪個筆畫寫的好，就圈出來，鼓勵他們就這樣寫。還經(jīng)常在班上表揚他們的每一點進步，讓他們倆進行比賽，看看誰進步大。這樣，一學期下來，兄弟倆的字都進步很大，這不是比一味嚴厲的要求要好得多嗎？

我們老師在日常的生活中應時刻注意自己的言行不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落--人的自尊心。"自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴、自重；做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中也說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他?！弊鹬厥墙煌钠鸫a準則。因此，我們應正確地對待學生，尋找合適的教育方式。

當然強調熱愛后進生，絕不是放縱他們的缺點和錯誤，搞無原則的“愛”，而是要處理好“愛”與“嚴”的辯證關系。沒有“愛”就難以實現(xiàn)對學生的嚴格要求，同時，沒有“嚴”，“愛”僅僅是一句空話。我們應針對每一位學生因材施教，制定出適合每一位學生的教育方式，尊重他們的個體差異。

我們是學生的老師，更應是他們的親人，是他們的朋友，是他們的伙伴。我們要用深厚的愛去關心、愛護每一位學生，不僅是生活上的，更應從孩子的長遠角度出發(fā)。

讓我們愛每一個孩子！

第五篇：《要相信孩子》讀書報告

讓花朵在優(yōu)美的環(huán)境下樂觀成長

——《要相信孩子》讀書報告

《要相信孩子》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在參加教育工作25年后，對他所熱愛的工作進行的深入總結。在這25年的教育工作中，他遇到過各種學生，給過他不同的經(jīng)歷感受，有歡樂，有憂傷，但無論遇到任何難題，他都沒有放棄過，反而更加用心的去教育，去奉獻，去思索，去總結。

《要相信孩子》聽書名也許大多數(shù)人會認為這是一本枯燥的介紹教師應該如何教育孩子，最重要的就是——要相信孩子的書，其實不然。書中主要是通過作者在教學生涯中所遇到的學生發(fā)生的事情，來分析應該如何更好的使學生向好的方面發(fā)展，避免學生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與潛力，引導學生在其有興趣的方面發(fā)展，多加鼓勵，而在這過程中要相信孩子可以做好！這樣一來，在不斷的教育孩子中，尋找到最好的教育方法，從而使更多的孩子受益！雖然這本書所介紹的是在蘇聯(lián)那個特殊時期的教育方法，很多學生發(fā)生過的事情在現(xiàn)在社會是不可能發(fā)生的，但是從中我還是學到了很多。不僅僅是作為一名教師在校園中應該如何面對學生，幫助學生更好的成長。我還從中領悟到了家庭等對于一個孩子的教育的重要性！這本書雖然只是記錄了校園中發(fā)生的事情，但是它與我們的家庭，社會都有著千絲萬縷的聯(lián)系。

一、學?！獙W生受益最深的地方

學生在入學后開始逐漸形成自己的世界觀和價值觀。所以學生在入學后學校的教育是十分重要的！一名教師對待事情的態(tài)度可能會影響一群學生對事物的看法。而學生每天生活在一起，則也會相互影響。所以教師的表率作用十分重要。而教師在以身作則的同時，還要時刻觀察每個學生的變化，了解他們的性格，從而尋找最好的方法幫助孩子。

書中也提到“為了關懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己

By Butterfly 的心里。也就是像俗語所說的那樣要‘設身處地’”。像如果孩子犯了錯不要急于去懲罰他，雖然他只是個孩童，但是他也是有是非之分的，也不愿意在同學面前被批評。在教育工作中一條十分重要的真理：“在了解兒童內心世界的時候，不應該傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊心”。若是急于去懲罰學生，不僅會給學生本人留下陰影，對今后任何事情都不再積極，而是選擇逃避和拒絕，這并不是我們教育的目的。同時也許還會引起其他學生的情緒波動，造成學生中的騷動。所以不要輕易懲罰學生，多采取一些諒解的態(tài)度，讓學生自己去反省，這樣對于學生認識錯誤的深度也會有所不同。當然，這也不是一味的縱容，適當?shù)膽土P還是必要的，因此可以像書中所介紹的，延遲懲罰的時間，這樣易于引導學生認識自己的錯誤所在，敢于承擔錯誤，并改正錯誤，同時還會對身邊的同學產(chǎn)生一定的影響，不僅是對事情的認識，還會增進學生與學生之間、與老師之間的感情。

當然在關心幫助學生時，還要在學生中建立集體意識。集體的威力是十分巨大的，集體的關懷往往是給學生留下印象最深刻的。同樣一個堅強、團結的集體，也是勇于承擔責任的。每一個人都不會推脫自己的責任，無論好與壞，大家都會共同面對。因此建立一個良好的班集體，讓學生形成強烈的集體意識也是十分重要的。良好的班級風尚會影響到每一個學生，即使是最不守紀律，最散漫的學生也會受到影響而積極的去轉變。而我們教師需要做的就是幫助孩子建立一個良好的班集體，巧妙的幫助他們去培養(yǎng)對班集體的感情，組織各種活動創(chuàng)造機會讓孩子去自我解決，增進大家對班集體的感情。讓每個學生都能夠意識到自己在集體中的重要性，從而積極向上不斷向好的方向發(fā)展！“班集體逐步得到鞏固，孩子們對自己力量的信心日益增長，永遠向前奔的愿望也越來越強烈”。同時在班集體的生活中，學生自然也就懂得了關心他人。

書中在介紹教師應該如何做時，均講述了很多學生的故事，小搗蛋柯利亞在老師的幫助引導下開始關注班集體的活動，積極參與熱情的幫助同學，不再做調皮的事情引起大家的注意等。其實很多孩子在生活中喜歡去做一些調皮不好的事情并不是因為他們不懂得是非對錯，而是因為在生活中他們容易被忽視，心里產(chǎn)生了一定的自卑，為了得到更多的關注才會做一些有違規(guī)范的事情。在對待這樣的孩子時，教師要積極的引導學生去做一些積極向上的事情，并在這個過程中多

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給予他一些鼓勵，相信他一定能完成，讓他也對自己所做的事產(chǎn)生自信，即使對學生的能力來說不易完成，也不要直接打斷，而應該從中巧妙的幫助學生完成任務，增加學生的自信心，使其向正確的方向發(fā)展！

學校是學生接受事情，對世界形成認識的開始的地方，教師應該多給予學生一些幫助，而這些幫助不一定是要在明面上的，多給予學生一些鼓勵，多創(chuàng)造一些機會讓學生去發(fā)展，相信學生的能力，使學生形成一個正確的世界觀和人生觀，這才是學校和教師的價值所在！

二、家庭——孩子成長的第一校園

《要相信孩子》這本書雖然只是講述教師如何解決學生在學校里發(fā)生的各種事情，但也會提到學生家長對待孩子的態(tài)度。文中提到過這樣兩個孩子，安德烈和弗拉季斯拉夫。兩個孩子在學校中的表現(xiàn)都十分不好，不僅僅是對待事情的態(tài)度，有時還會做出一些違反道德的事情。教師不斷的進行教育，但是都無濟于事。而且他們的父母不但沒有配合教師進行對孩子的教育，反而教唆他們去干一些壞事！后來學校一致認為：“如果說對于學生未能掌握應有的知識的現(xiàn)象尚可容忍的話，那么對于道德上沒有教育好的男女青年是萬萬不能放出校門的?！?/p>

但是在我們現(xiàn)在的教育制度下，學生畢業(yè)就是畢業(yè)了，也許有些很負責任的教師會繼續(xù)關注學生，但是不可能讓學生一直留在學校。因此家庭的教育就顯得十分重要。孩子在出生后上學前也會形成一些習慣和意識，這些全部都是家庭給予的，這些意識的形成學校有時是難以改變的，因此家長對于孩子的教育也是十分重要的，即使不能做到讓孩子做一個對社會有益的人，但也不能讓孩子成長后危害這個社會。在孩子進入校園后，家長也要與教師配合，使孩子能夠健康的成長。

家庭的影響對于孩子是十分重要的，因此家長絕對也要以身作則，即使不能教育好孩子，但也絕對不能教唆孩子做一些違背道德的事情。家庭的教育絕不能忽視。孩子在家的時間是最多的，家長的做法會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長的一言一行一定也要有所注意。

三、社會——影響孩子的第三場所

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學生不僅是離開校園后才會步入社會。在當時的蘇聯(lián)，學生的大多活動都是在農(nóng)莊、工廠等地方，這些地方的風氣也影響著孩子。當然在那個時候，人們都是一心為社會做貢獻的特殊時期，這些地方都是讓孩子學會勞動，積極向上的地方。對孩子們的影響也大多是好的。但是現(xiàn)在的社會，孩子很少會進入工廠，農(nóng)田這些地方，但是學生現(xiàn)在參加了各種課外輔導班、夏令營等課外活動，所接觸的人也便會形形色色，雖然我們不能改變學生周圍人的品行，但是作為教師，一定要教會學生辨別是非的能力，盡量的減少學生接觸到不良事物的可能。

倘若每個人從小都是受到這樣的教育，那么社會的風氣也會隨之變得高尚起來。歷史不能改變，但是我們可以從現(xiàn)在開始，使每個人看待事物的態(tài)度都是積極美好的，讓今后的社會風氣變得美好，這樣對今后每一代孩子的發(fā)展也是會起到很好的作用的。

四、自身——品行的最終決定者

無論其他人做任何有利于孩子的事情，孩子自身的看法才是最終的結果。雖然不能完全隔離于這個社會，受到各方面的影響都是必然的，但是可以一段時間做一次自我總結。了解自己這段時間的發(fā)展狀態(tài)，以便于更正自己的做法，及早轉變自己的不良想法，做到防微杜漸。

當然，孩子在兒童時期沒有很好的自制能力，因此，作為教師的我們要盡可能的幫助學生去管理自己。在書中，教師和少先隊輔導員經(jīng)常會組織學生對一些學校發(fā)生的事情進行討論，并組織學生進行一些活動來增進學生的集體觀念，使學生在這個過程中認識自我，提高自身的素質。在我們現(xiàn)在的社會，我們依舊可以這樣，經(jīng)常組織班會進行一段時間的總結，關注學生，以朋友的身份和學生進行交流。這樣，學生也會更加主動的進行自我總結，即使未來離開了校園，有了這樣的習慣，對學生來說也是受益一生的。

雖然蘇霍姆林斯基寫這本書主要是為給教育者和少先隊輔導員介紹一些教育孩子的經(jīng)驗，但是從中的確可以領悟到各個方面對孩子產(chǎn)生的影響。雖然我們只是一名教師，是在校園中教書育人的。但是，其實我們的一些做法會影響到任何地方。未來是掌握在兒童手里的，而我們作為教師，掌握著教導這些孩子會成 By Butterfly

為什么樣的人的職責。因此，我們要多多關注孩子，引導孩子向好的方向發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀。而在這個過程中，我們要多給予孩子一些鼓勵，更多的去相信孩子，讓他們擁有自信心，對生活充滿熱情，這樣他們才會樂觀的去看待這個世界上，才會熱愛生活，熱愛身邊的人和物，才能健康快樂的成長。而這也是我們的教育目的所在，也是教育的藝術的體現(xiàn)！

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