第一篇：單親家庭孩子個案研究（小編推薦）

單親家庭孩子個案分析

自卑——心理健康的隱形“殺手”

山丹縣東街小學吳玉秀

二00九年五月

自卑——心理健康的隱形“殺手”

張掖市山丹縣東街小學吳玉秀

一、個案介紹

彭飛，男，9歲，山羊堡小學三年級學生。這孩子自從升入三年級以后總是一副悶悶不樂的樣子，不喜歡和同學交往，自信心極差。上課沒精神，上課從不回答問題，不按時交作業(yè)；作業(yè)字跡潦草。較為嚴重的是，這孩子產(chǎn)生了一種自卑感，性格憂郁、冷淡，對一切失去信心。

二、個案分析

彭飛家住山羊堡村，家庭經(jīng)濟條件差，父親在山丹水泥廠做臨時工,為人忠厚老實，不善言語。由于父親生意失敗，外債欠了幾十萬。因而，父母離異，離異后彭飛隨父。事后，這孩子總認為自己是不幸的。因為他原來生活在一個溫暖的大家庭里，有爸爸、媽媽和姐姐的疼愛。父母離異后，只有父子倆人相依為命，家庭經(jīng)濟極端貧困，父親又忙于生計，平時對孩子的事無暇過問，對孩子的關心比較少，很少與孩子溝通。所以在孩子幼小的心靈中總認為父親不愛他了，別人都看不起他，總認為自己是不幸的。久而久之，產(chǎn)生了一種自卑感，由于他覺得自卑，總是默不作聲，不喜歡與他人交談，生怕別人笑話他。因而導致他性格憂郁、冷淡，對一切失去信心。根據(jù) 彭飛的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學的角度分析，該生的主要問題是自卑，（所謂自卑，就是感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。）缺乏自信的心理。

三、輔導過程

針對彭飛的問題行為，我對這孩子的輔導采取行為調整與認知調整相結合，教師指導和集體幫助相結合，學校教育和家庭教育共同進行的綜合指導方法。具體做法如下：

１.針對實際情況，進行心理疏導

根據(jù) 彭飛的實際情況，我利用課余時間找他談心，了解他的心事，平時多關心他、幫助他，逐步走進他的內心世界，幫助他克服心理上的障礙。在與他的交談過程中，發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望父親能多關心他。

２、鼓勵班上的同學與他多交往，在學習、生活上多關心、幫助他，鼓勵他多參加班上的集體活動，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個充滿愛心的大家庭里。

3、多鼓勵表揚，增強自信心

孩子雖然產(chǎn)生了自卑心理，但他的鋼筆字和繪畫都有一定的天賦，于是我就抓住他這一優(yōu)點，經(jīng)常讓他出墻報，在班上經(jīng)常表揚他，并讓同學們向他學習，還經(jīng)常鼓勵他參加學校里舉行的比賽。在課堂上鼓勵他積極舉手回答問題，并及時加以肯定。

4、家庭教育和學校教育互相配合，我多次與其父親進行推心置腹的交談，并明確地向他父親指出，這孩子現(xiàn)在的這種“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因為孩子愛父親，希望父親能多關心他，也希望自己能像其他孩子一樣生活在一個幸福、溫暖的家庭中。并向其父分析了這種自卑心理會給孩子帶來的不良影響，希望其父能夠配合進行教育，多了解孩子心里的一些想法，多與孩子溝通。

四、成效及對問題的思考

據(jù)孩子反映，現(xiàn)在父親無論多忙都會與他談心，還經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他好好學習。彭飛現(xiàn)在各方面都有了不同程度的變化，性格開朗多了，上課能積極主動回答問題，成績也提高了，能積極參加班上的一切活動，關心班集體，朋友也明顯增多，特別明顯的是，這孩子自信心增強了。他能主動積極地參加班干部競選，并擔任了勞動委員一職；能積極參加學校舉行的比賽，為班級爭光?？匆姵錆M自信、活力的彭飛，我感到非常欣慰。為此，我建議廣大教育工作者不要把學生的心理問題當品德問題來對待。彭飛的變化過程證明學生的心理輔導是一項十分重要的工作，我們應給予高度的重視。作為一名小學生，心理尚未發(fā)育成熟，對身邊的事情存在一些偏激的看法和行為是在所難免的。作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)，熱情幫助，引導他們，促使他們健康成長。當然，轉化一個學生并不是一朝一夕的事情，而是一個長期、不斷、反復的過程，只要我們用愛心、耐心、信心去教育學生，那么就會有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較辛苦，但我相信：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。其次，孩子的教育是需要家?；樱?lián)手努力來完成的，家庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一個有良好家教的環(huán)境中的孩子，才能形成一種健康、向上的人格。

第二篇：走出自卑的陰影 (單親家庭孩子心理個案研究)

走出自卑的陰影

(單親家庭孩子心理個案研究)

一、個案基本資料

沈某某

12歲

性別：男

民族：

漢族

小學五年級

沈某某出生于農(nóng)民家庭，家庭經(jīng)濟條件差，父親在工廠上班,為人忠厚老實不善言語。由于父親生意失敗，外債欠了幾十萬。因而，父母離異，離異后孩子隨父。平時父親工作忙，沒時間照顧孩子，所以孩子與父親的溝通較少。

二、問題行為概述

１.沈某某自從進入五年級以后總是一副悶悶不樂的樣子，不喜歡和同學交往，自信心極差。

２.上課沒精神，上課從不回答問題，作業(yè)字跡潦草。

３.較為嚴重的是，這孩子產(chǎn)生了一種自卑感，性格憂郁、冷淡，對一切失去信心，總認為自己是不幸的。

三、分析與診斷

根據(jù)沈某某的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學的角度進行剖析，該生的主要問題是自卑，缺乏自信心的心理。

所謂自卑，就是感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。沈某某原來生活在一個溫暖的大家庭里，有爸爸、媽媽和姐姐的疼愛。父母離異后，只有父子倆人相依為命，家庭經(jīng)濟極端貧困，父親又忙于生計，平時對孩子的事無暇過問，對他的關心比較少。所以在孩子幼小的心靈中總認為父親不愛他了，別人都看不起他，認為自己是不幸的。久而久之，產(chǎn)生了一種自卑感，由于他覺得自卑，所以總是默不作聲，不喜歡與他人交談，生怕別人笑話他。

四、輔導過程

對該生的輔導采取行為調整與認知調整相結合，教師指導和集體幫助相結合，學校教育和家庭教育共同進行的綜合指導方法。

１.針對實際情況，進行心理疏導

根據(jù)沈曉陽的實際情況，我利用課余時間找他談心，了解他的心事，平時多關心他、幫助他，逐步走進他的內心世界，幫助他克服心理上的障礙。在與他的交談過程中，發(fā) 1 現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望父親能多關心他。

２.鼓勵班上的同學與他多交往，在學習、生活上多關心、幫助他，鼓勵他多參加班上的集體活動，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個充滿愛心的大家庭里。

3.多鼓勵表揚，增強自信心

孩子雖然產(chǎn)生了自卑心理，但他的鋼筆字和圖畫都有一定的天賦，于是我就抓住他這一優(yōu)點，在班上經(jīng)常表揚他，并讓同學們向他學習，還經(jīng)常鼓勵他參加學校里舉行的比賽。在課堂上鼓勵他積極舉手回答問題，并及時加以肯定。

4.家庭教育和學校教育互相配合，我多次與其家長進行推心置腹的交談，并明確地向他父親指出，這孩子現(xiàn)在的這種“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因為孩子愛他的父親，希望父親能多關心他，并希望能像其他孩子一樣生活在一個幸福、溫暖的家庭中。同時分析了孩子這種自卑心理會給他帶來的不良影響，希望家長能夠配合進行教育，多了解孩子心里的一些想法，多與孩子溝通。

五、結果反饋

據(jù)孩子反映，現(xiàn)在父親無論多忙都會與他談心，還經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他好好學習。沈曉陽現(xiàn)在各方面都有了不同程度的變化，性格開朗多了，上課能積極主動回答問題，積極參加班上的一切活動，關心班集體，朋友也明顯增多，特別明顯的是，這孩子自信心增強了。他能主動積極地參加班干部競選，并擔任了勞動委員一職；能積極參加學校舉行的比賽，為班級爭光?？匆姵錆M自信，活力的沈某某，我感到非常欣慰。

六、小結和建議

１沈某某的變化過程證明學生的心理輔導是一項十分重要的工作，我們應給予高度的重視。

２.作為一名小學生，心理尚未發(fā)育成熟，對身邊的事情存在一些偏激的看法和行為是在所難免的。作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)，熱情幫助，引導他們，促使他們健康成長。

３.轉化一個學生并不是一朝一夕的事情，而是一個長期、不斷、反復的過程，但我相信：只要我們用愛心、耐心、信心去教育學生，那么就會有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較辛苦，但我相信：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。

4．孩子的教育是需要家?；?，聯(lián)手努力來完成的，教庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一個有良好家教的環(huán)境中的孩子，才能形成一種健康、向上的人格。

第三篇：《單親家庭子女的個案研究 》開題報告

《單親家庭子女的個案研究》

開題報告

馮

莉

延安職業(yè)技術學院附屬中學

《單親家庭子女的個案研究 》開題報告 延安職業(yè)技術學院附屬中學 馮莉

一、課題背景

近幾年我校響應國家推薦入學的政策，推薦到校的學生中，優(yōu)等生明顯比前幾年減少，學習困難的學生比例增大，單親家庭子女增多。這些單親家庭中的子女多數(shù)沒有受到良好的啟蒙教育，家庭文化背景較差，也由于教育和其它因素的影響，導致很大一部分學生心理上存在問題。他們的問題困擾著廣大教育工作者，已成為一個急需解決的問題。

二、理論依據(jù)

唯物辯證法認為，世界上的事物之所以千差萬別，在于事物內部矛盾各有其特點，這就要求我們在分析和處理問題時，必須堅持具體問題具體分析的原則。中學生都有其共同之處，但個人因情況不同，形成了各自獨特的個性特征。針對不同個性特征的學生，尤其是“另類”學生的特殊情況，進行具體問題具體分析，是做好教育教學工作的前提，也是實施素質教育的應有之意。

孔子的“因材施教”理論。

三、實用價值

單親家庭子女雖然在學校中占的比例很小，但他們破壞力大，影響力強，是集體中的消極因素，常常是科任老師，特別是班主任頭疼的對象。他們要么敏感脆弱，要么歇斯底里，要么破壞力強，要教育好他們的確不是件容易的事情，而是一項長期的、艱巨的、復雜的、細致的和更需要耐心的教育工作。因此，廣大教師特別是班主任應分析單親家庭學生的心理成因，并以相應對策矯治，這樣不但有利于提高教學質量，而且使學生素質得到全面提高。

四、研究目標

1、對這一特殊群體施以正確的教育，以促進他們健康成長。

2、總結成功的經(jīng)驗并推廣，促進后進生大面積提高。

3、提出單親家庭子女教育的理論依據(jù)和策略。

五、研究思路

1、以轉變學生、促進學生素質全面發(fā)展為主要目標。

2、“以教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。

3、從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究中尋找規(guī)律。

六、研究的內容

本課題主要研究單親家庭子女個案，通過對其子女問題存在的現(xiàn)狀、形成的原因、類型及特點的研究，從而找到轉化的契機。

主要研究內容如下：

1.單親家庭子女存在的現(xiàn)狀分析研究。

2.單親家庭子女類型及特點研究。3.單親家庭子女個案研究。4.單親家庭子女轉化對策研究。

七、研究的方法

本課題采取理論與實踐相結合的研究方法，從學生的實際出發(fā)，注重研究的可行性和實用性。

1、文獻研究法：查閱、研讀資料，對單親家庭子女研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢，為個案研究提供理論支撐；

2、調查研究法:是在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化單親家庭子女的措施更有效；

3、行動研究法:不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化單親家庭子 女的方法，以形成一套轉化的理論框架；

4、個案研究法:主要是通過對一些單親家庭子女的跟蹤分析，摸清他們的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

八、研究過程

本次課題研究主要分為三個階段進行，課題研究時間從2016年5月 至2017年4月：

第一階段：材料準備階段（2016年5月——2016年6月）

1、查閱、搜集、研讀有關“單親家庭子女”的資料。

2、系統(tǒng)梳理資料，確定研究方法、步驟、進程，制定研究計劃。

第二階段：實施階段（2016年7月——2016年12月）

1、通過調查法了解研究對象在家庭中的表現(xiàn)及家庭教育情況，然后對本班學生進行問卷調查，再召開科任老師會議，了解研究對象在其他課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況。

2、通過行動法跟蹤觀察本班9名單親家庭子女的學習、生活、人際交往等，記錄他們的表現(xiàn)，然后分析調查、觀察的結果，概括研究對象的特點，撰寫調查報告。

3、和科任老師商議確定矯正策略，并聯(lián)系家長，商議家長干預的內容及方法以及注意點，干預后，檢測干預效果（問卷調查、教師觀察、記錄、分析）。

第三階段：總結階段（2017年1月——2017年4月）

收集整理研究資料，梳理研究心得體會，撰寫研究論文，撰寫研究報告、研究工作總結，做好結題準備工作。

九、預期研究成果

研究案例1-2篇；

心得體會1-2篇； 研究報告1篇；

論文1篇。

第四篇：單親家庭子女的家庭教育個案研究6

單親家庭子女的家庭教育個案研究

一、個案研究背景

“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好?！碑敶鷼W洲一位著名心理學家如是說。然而在今天，一個人們不愿接受的現(xiàn)實正擺在我們的面前，中國人的離婚率正逐年升高，在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過20‰。于是接踵而來的是一個人們不得不正視的社會問題：越來越多的少年兒童生活在單親家庭之中。據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前我國單親家庭子女人數(shù)已達數(shù)百萬之多。

這些子女由于身處不完整的、破碎的家庭，生活環(huán)境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。據(jù)有關部門統(tǒng)計，由于殘缺型家庭教育的缺失，使許多單親子女在性格和心理方面表現(xiàn)為性格內向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理強、看問題易走極端等。孩子在家庭變故中憂郁寡歡；缺乏父母關愛，又讓他們身心發(fā)展遲緩，出現(xiàn)學習和社會適應不良，需要學校和家庭更多的關注和愛護。

二、個案基本情況

個案姓名：小磊

性別：男

民族：漢

出生年月：2000年5月

三、個案生活背景

（一）家庭關系

父親：父親是是水泥制品廠銷售員，初中文化，43歲。

母親：母親是監(jiān)控員，孩子：小學學生

（二）家庭經(jīng)濟狀況

父親是水泥制品廠銷售員，每月給他600元，這就是家庭總收入 室、發(fā)廊。

（三）家庭教育態(tài)度

小磊父親性情粗暴，教育態(tài)度更是兩個極端。他會給小磊買昂貴的游戲機、天文望遠鏡，寵他，他的觀念是：人家兒子有的，我的兒子也要有，而且還要更好的。對待小磊的學習，他的期許很高，認為兒子像他非常聰明，只要不學壞，考高中絕對沒有問題。因此，對于平時的學習，他父親幾乎不過問。但只要小磊去了游戲機房，他父親就狠狠一頓毒打，把他關在外面一整夜。

（四）孩子興趣愛好

沉迷于游戲，雖然害怕父親毒打，但是總是沒辦法管住自己，瞅準機會就去網(wǎng)吧、游戲機房。小磊父親經(jīng)常夜不歸宿，對孩子的學習動態(tài)、思想變化一無所知，待發(fā)現(xiàn)時小磊已陷進去較深。

四、個案主要問題

（一）在校表現(xiàn)出的問題

小磊三歲，母親就棄他不顧離開了，沒有母愛的他性格比較孤僻、偏激，學習上放縱自己，不愛學習不做作業(yè)，對老師的批評反感，同時又迷戀于網(wǎng)絡游戲。

（二）在家表現(xiàn)出的問題

父子倆共住一室戶房子，家里臟亂；小磊的個人衛(wèi)生也不盡如人意，渾身總是油膩膩的，指甲黑黑的；父子倆經(jīng)常在外面的小吃店解決吃飯問題，在家吃，也是方便面速凍食品。父

親經(jīng)常不在家，祖父母也不住在一起，小磊處于沒有人照顧狀態(tài)。

（三）自己對自己、父母、老師、同學的認識

對自己也想過改變，但既有的不良學習習慣、懶散的學習態(tài)度、不穩(wěn)的學習基礎阻礙了他，他也深知這一點，不能下狠心改變。對母親，他總不愿多談起，問他，他只會告訴你，母親三歲棄他而去，后來再也沒有看到過她，也不想她。對父親，他感受到父親對他的付出，父親偶爾的發(fā)火，能對他產(chǎn)生一定的心理震撼。對老師，能貼近他的老師，他還是能夠與之溝通；但如果是他不喜歡的老師，他就很偏激，這門課也會一塌糊涂。對同學，他和幾個成績差不多的男生會一起打籃球，但同學們因為他父親是當?shù)匾话?，因此都不太和他來往。難得有個知心朋友。

五、個案指導

（一）調查了解，摸清家庭教育現(xiàn)狀

通過家訪，研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結構殘缺，只有父親一人，使孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛的單親家庭成為導致小磊產(chǎn)生問題行為的主要誘因，父親在家庭教育上的放任自流更使他在行規(guī)路上漸行漸遠。沒有母親的溫情與生活中的呵護，父親粗暴的教育忽視了和孩子的溝通和交流，過分寵愛與過度嚴厲的懲罰的教育結果使孩子養(yǎng)成愛撒謊、懶散、敏感、煩躁、自卑、逆反等不良個性。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關資料，了解研究單親家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。

單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到創(chuàng)傷帶來精神壓力大，有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學習較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，不愿與同學交往，不能正確地把自己置身于班級群體中，常常處于孤獨狀態(tài)。

2、探索實踐，為家長提供有效的指導和服務。

第一階段：

通過家訪、電訪、個別交流、備忘錄留言等方式與孩子的父親進行深入交流和溝通。讓他了解一些單親家庭的家教案例，知道簡單粗暴教育對孩子的教育所產(chǎn)生的后果。也幫他分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、心理特點與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關系。以比較婉轉的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，愿意轉變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在班主任的建議下，小磊父親嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：

（1）在家多陪孩子，為孩子做飯，帶孩子出去玩，增進與孩子的情感交流。

（2）針對去網(wǎng)吧游戲機房問題，堅持正面引導和教育。

（3）根據(jù)孩子的特點，不簡單粗暴，多與孩子談心交流。

（4）和學校教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

為小磊建立具體和詳盡的個人成長檔案，每兩周與小磊父親進行電話交流。包括小磊近期在家和在校的發(fā)展狀況，父親和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

晚上經(jīng)常打電話到小磊家，起初是試探小磊父親是否在家，后來每周次數(shù)逐漸減少，但在一些重要日子，如小磊的生日、國慶、中秋、新年等都與他通電話送祝福。

還經(jīng)常利用在校時間，和小磊進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛，彌補母愛的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導，使他向積極的方向發(fā)展。

根據(jù)他喜歡電腦游戲的特點，任命其為計算機課代表，參加電腦競賽培訓，引導他走向健康的興趣愛好。與任課老師聯(lián)系，為其薄弱的英語學科尋求老師更多的關注；為其配備一對一的幫教結對同學，但不大張旗鼓，只在不經(jīng)意時進行幫助。

（三）總結個案研究的主要成效

1、指導的直接對象：家長的變化

通過一年的指導，家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了較大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高。

（1）教育家長明白：“學會和孩子平等交流是兩代人共同成長的基石?！奔议L逐步樹立了較正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向溝通交流型，他開始重視孩子的日常生活需求和心理需要，能與孩子進行溝通，形成較正常的父子關系。有時能看到小磊父親來學校接小磊回家，兩人邊走邊聊。針對小磊的學習，小磊父親也主動和小磊坐下來談，面對父親的真誠和苦心，小磊是有轉變的。

（2）教育家長明白：“沒有家長素質的改善，就沒有孩子素質的提高。”家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導后，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的，為孩子他改變了一些不良習慣。少去棋牌室、發(fā)廊，定時回家為孩子做飯、洗衣服、陪孩子做作業(yè)、睡覺，還帶小磊去了幾次老家家，看望爺爺奶奶。

2、指導的間接對象：小磊的變化

經(jīng)過一年家校合作教育，基本杜絕了孩子的出入網(wǎng)吧、游戲機房的行為?，F(xiàn)在孩子變得開朗，能以較認真的態(tài)度對待學習，基本完成每日作業(yè)，英語學科也有一定起色，計算機課代表一職，他也能盡心盡力，還能和同學比較友好的相處。

3、指導者本身：教師的變化

教師的素質與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時間進行學習，并積極開展指導活動，在實踐中摸索經(jīng)驗，現(xiàn)在對開展家教指導活動有一定的理論積淀和指導方向。

六、個案研究的結論與反思

1、改善家長的教養(yǎng)方式，在單親家庭教育環(huán)境中培養(yǎng)正常的父子關系，健全孩子的人格是行之有效的。一年多來，在老師的指導下，家長的教育方式發(fā)生了很大的變化，在想著要把孩子教育好的念頭下，他改變自己的不良生活習慣，接受老師的教育指導，努力改善教養(yǎng)方式，使得研究對象的行為得到逐步改善。

2、當然，孩子的良好行為和個性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育過程中往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，需要一定的時間去強化、鞏固。在孩子出現(xiàn)反復時，家長也會煩躁，這需要教師的耐心和恒心，不氣餒、不灰心，始終堅信堅持家校的密切配合，孩子一定能教育好

第五篇：單親家庭孩子教育

親家庭的孩子教育該如何是好

單親家庭的孩子教育該如何是好？尤其現(xiàn)代社會離婚率這么高，單親家庭更是普遍。單親家庭教育孩子處于被動狀態(tài)，最主要的是家長主動出擊。尤其是單親母親在帶孩子時候，往往更難。單親孩子的母親，可能會特別小心翼翼地帶孩子，生怕孩子的身體和心理受到傷害和委屈。在平時的生活中，可能會處處小心、時時擔心；該嚴的地方不敢嚴，該重的話不敢重說。這就會造成孩子性格的懦弱（在外面膽小、怕事）和任性（在家里專由自己來）。因此，我認為您應該首先要保持一種平靜而堅毅的心態(tài)，一方面要敢于面對現(xiàn)實，在教育孩子時，不急不憂，多想想孩子將來會有的美好前景，從而增強教育孩子的信心和力量；另一方面不能溺愛孩子，該嚴則嚴。孩子合理的要求給予滿足，不合理的要求加以限制，過分的要求更要“狠心”一點。也許這會使您過后感到傷心和自責，會覺得委屈了孩子。但只要想到為了培養(yǎng)孩子從小通情達理、善解人意、勇敢自信、不嬌不柔的品質，這樣做是必須而唯一的；另外帶孩子多和親朋好友、小伙伴交往，培養(yǎng)他快樂、善交往的好性格。

歷史上的金太夫人，也就是胡雪巖的母親，一個沒有讀過什么書的寡婦，為什么能把兒子教育的那么出色？我們不得不更加佩服胡雪巖的母親，而這也正是中**親了不起的地方。金太夫人沒有教胡雪巖彈鋼琴，也沒有教他學美術，他給胡雪巖的就是一個健全的人格，這正是胡雪巖成功的基礎，胡雪巖的母親從小就跟他講，到私塾里要聽老師的話，不要吵鬧，替人家放牛要好好看管，出去當學徒要聽老板的話??胡雪巖就是在這樸素的耳提面命下，慢慢成長起來的。除了言傳之外，胡雪巖的母親更加注重身教。面對窘困的家境，金太夫人從來沒有在胡雪巖面前抱怨父親早早離世，使得孤兒寡母無人照顧。現(xiàn)在的單親家庭很多，不少父母整天在孩子面前抱怨另一半，這樣的父母本身心理就不健全。同樣是單親家庭，胡雪巖的母親把他教的這么好，這是值得我們重視的。

單身父親在培養(yǎng)孩子堅毅、勇敢、自信的性格方面，要優(yōu)于母親，但也不是絕對的。只要母親在平時的生活中，如孩子生病、受傷、摔跤、磕破等等方面，能表現(xiàn)出一種處事不驚、沉作冷靜的態(tài)度，那么，孩子也會堅強地面對，慢慢也會養(yǎng)成堅強的性格。另外根據(jù)孩子年齡的增長，逐步教他踢足、騎車、溜冰、游泳、爬山、攀登、下各種棋等等，這些體育活動對孩子進取上向、不畏困難、堅強勇敢的性格培養(yǎng)，具有不可代替的作用。當然，做母親的在這些教育活動中，可能有一定的局限性，那么可以求救于他人的幫助。

心理學家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

學生父母離異引出這樣那樣的問題，不能不引起社會重視。但如 何有效的去解決這一問題呢？單親家庭的家長，既要當媽媽，又要當爸爸，在子女的教育問題上，尤其要講究方式和方法，要將愛和管教適當結合，使孩子得到健康全面的發(fā)展。我們認為，單親父母在教育子女時尤其需要注意以下六個方面問題：

一、不要無原則地遷就、溺愛孩子

在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其結果常常導致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。

二、要培養(yǎng)孩子的獨立意識

有許多單親家長與孩子相依為命，把孩子當作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。對孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取種種辦法來限制孩子的活動，這也不行，那也不準，生怕孩子出問題，孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。

三、簡單粗暴不可取

與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發(fā)展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長教育孩子切忌簡單粗暴，要注意正確引導。

四、孩子不是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業(yè)上。但如果期望值過高，勢必導致孩子的心理負擔過重。

五、讓孩子參與社會活動

單親子女往往需要受到自社會的歧視、偏見，因而在性格上容易變得仙向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長要注意多和孩子進行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

六、注意性別角色教育

在孩子心理成長過程中，性別角色的學習是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親男孩或母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應社會生活的需要。

與此同時，教師的作用亦是不可忽視的。以“離婚家庭子女教育問題”為課題做過專門研究的北師大兒童心理學研究所在研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭中的小學生和初中生，在父親和母親離異后逐步產(chǎn)生良好適應的重要原因，是學校教師的工作。為此，中小學教師，應積極挑起保護和教育單親子女的重擔。如何妥善有效的完成這一重任，在深入調查研究的基礎上，我們制定了以下方案，有的放矢地保護和教育他們，給他們更多的愛，使他們充分體會到學校、班級集體的溫暖。

1.建立單親子女檔案。了解和掌握各班單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進而采取有效的措施。

2.采用一幫一結對子。教師及一部分學生與這些學生結成對子，主動找他們談心，給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨心理。

3.班主任定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面。和家長們促膝談心，講清情理，往往是因為家庭的具體原因忽視了如何教育子女的問題，對子女放任自流，認為有學校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長講清，教師與家長共同教育學生，培養(yǎng)學生成長的密切關系。

4.嚴格合理，培養(yǎng)其自立精神。首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點，是自強、自立的基礎，其次，老師對他們的嚴格要求是對他們最大的愛護，再次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺自愿的在老師的嚴格管理和真摯關懷下成長進步，感受到學校這個大家庭的溫暖。

教師在新形勢下必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并逐步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

單親家庭教育孩子的4大點

孩子的健康成長，離不開良好的家庭環(huán)境。而在家庭環(huán)境的諸因素中，家庭結構的完整尤為重要。父母離異、家庭破裂，會惡化兒童的教育條件，影響兒童的心理健康。

據(jù)有關統(tǒng)計資料顯示，我國離婚率有逐年 升高的趨勢，特別是在一些大城市，單親家庭的數(shù)目愈來愈多。因此，一方面我們呼吁做父母的，要注重加強婚姻生活的和諧和穩(wěn)固，慎重做出結束婚姻關系的抉擇；而在另一方面，我們也呼吁離婚父母要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實，解決好子女的教育問題。

那么，單親家庭在家庭教育中要注意哪些問題呢？

一、單親家庭的父母應向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對付一些有關這方面的詢問。孩子由于沒有一定的心理準備，往往不知所措。所以單親家庭的父母應該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會孩子應付各種有關的詢問，保護好孩子的自信心。

二、單親家庭的家長對子女的教養(yǎng)不可不慎，必須注意科學的教養(yǎng)方式

首先，注意不要過度保護。在喪偶或者離異 之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排 和學業(yè)計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少 家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有些心理素質不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個不思進取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點希望，使自己能夠喘口氣。

另一些孩子也許能堅持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長期超負荷地運作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結果反而更糟。

三、由于社會的寬容度及個人的修養(yǎng)尚未達到相當?shù)乃?/p>

單親子女可能需要承受來自生活、學習環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協(xié)助他們解決學習上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請到家中來玩，以彌補親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

四、單親家庭的父母要注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面

所說的偏陰人格。

此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學習是一個重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應有的適宜的影響。以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。(本文來源：太平洋親

子網(wǎng))

單親家庭孩子的心理現(xiàn)象及教育對策

嶗山區(qū)婦聯(lián)徐樂

由于工作關系，我平常會接觸到一些單親家庭的母親和孩子，時間久了就會發(fā)現(xiàn)，與正常家庭相比，單親家庭中的孩子往往在心理、情緒、行為上有明顯的差異。雖然這些孩子中也有奮發(fā)向上、成績優(yōu)良者，但相對來說，單親家庭孩子出現(xiàn)心理問題的比例要比正常家庭孩子的比例要大,我特別對這個問題進行了關注。

單親家庭孩子存在的主要心理問題

1、抑郁孤獨、粗暴逆反

由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡樂，特別是重組新家庭之后，某些孩子的孤獨感和不融洽感會進一步加劇。這些孩子多數(shù)不善言談，在學校里不愛和同學接觸，出現(xiàn)矛盾也不能很好和老師溝通。了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的孩子由于家庭破損內心變得敏感甚至壓抑、焦慮，懷疑老師和同學不喜歡自己。因而他們的朋友很少，和老師也不合作，容易產(chǎn)生粗暴行為甚至攻擊性行為。有的孩子因家長無暇顧及其教育，對學習缺乏興趣，上課精神恍惚，完不成作業(yè)，而且不聽從老師的管理和教育，經(jīng)常頂撞老師。這些都與其心靈壓抑所導致的逆反心理是密切相關的。

2、自卑怯懦、狹隘自私

家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，讓人瞧不起，既不信任別人，也不信任自己。我曾經(jīng)接觸過一個孩子，父母的離異使他對生活失去了熱情和信心，原本一個活潑開朗的孩子開始懷疑一切，遠離朋友，封閉自我，學習急劇下滑，甚至有兩次企圖自殺。面對老師的關心，他說考上大學又能怎么樣，反正也沒人供他讀書，連爸爸媽媽都不管他了，什么都是假的?？梢姡瑔斡H家庭的孩子一般來說在感情方面常常是冷漠的，因為在父母長期的爭吵中，他們體驗到的是人與人之間的勢不兩立，感受到的是大人的自私與虛偽。試想，當一個孩子真切地知道，自己最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時，他會對社會、對人生作出怎樣的判斷，也就難以責怪他的自私與冷漠了。

3、心理偏位、放任對抗 

單親家庭的孩子由于在家里得不到足夠的溫暖，因而容易產(chǎn)生一些心理偏差，于是他們就到家以外的地方去尋求慰藉和放松，進出網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等就成了家常便飯。在學校里也不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，經(jīng)常會、遲到、早退、曠課、打架，擾亂班級秩序等等，個別孩子甚至在社會上結交了一些不三不四的朋友，行為自由放任。

4、情緒不穩(wěn)、厭學嚴重 盡管單親家庭孩子的類型千差萬別，但他們同時也有很多相似之處，如情緒不穩(wěn)、意志力弱、志向低、厭學等。通常會表現(xiàn)為：行為懶散，上課注意力不集中，學習缺乏主動性，不肯用功；自律性差，不遵守課堂紀律；缺乏良好的學習習慣，偏科甚至厭學現(xiàn)象比較普遍，學習成績不理想等等。據(jù)調查，單親家庭的孩子普遍反映不能長時間做一件比較枯燥無味的事情，干任何事情都沒有毅力和耐性，學習過程中持久性差。

從我所調查和了解的單親家庭來看，他們的孩子所接受的家庭教育主要有專制式、放任式和溺愛式三種，其中放任式的教育所占比例最大。專制式教育讓家庭更加缺乏溫馨，孩子容易變得自卑、孤獨、內向；放任式教育使家庭教育無著落，孩子難以養(yǎng)成良好的行為習慣，不好管教；溺愛式教育則對孩子百依百順，只注重滿足孩子的物質需求，而忽視了在思想品德上對孩子進行教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子驕橫、任性的壞習慣，使孩子的成長出現(xiàn)了片面性。

單親家庭孩子的教育對策

基于以上分析，我們不難看出，單親家庭孩子存在著較為嚴重的心理障礙，他們的家庭教育也存在著很多問題，如果不能及時地進行正確引導和教育，就容易導致不良后果。那么如何針對這些孩子的心理現(xiàn)象，采取更好的對策，指導和幫助單親家庭教育培養(yǎng)好她們的子女，讓這些孩子也和健全家庭的孩子一樣健康成長呢？

1、抓住孩子的心理需求點

單親家庭的孩子最缺少的是親情，因此他們最大的需求點就是家庭的溫暖、成功的喜悅以及別人的理解和信任。作為老師，應該努力為這些孩子創(chuàng)設親情的氛圍，用集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖，以此來激發(fā)他們積極進取、奮發(fā)向上和與各種困難作斗爭的信心和勇氣。而對他們的家庭教育的指導，則要根據(jù)不同情況有針對性地進行。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，很多單親家庭孩子的父母嘴上都說關心孩子，但卻很少和孩子溝通，特別是當他們重組家庭后，往往更無暇顧及對孩子的教育；有的父親或母親雖然沒有再婚，但卻因為自己失敗的婚姻和生活經(jīng)歷，把更多的期望加諸于孩子身上，給孩子過多的壓力，對孩子的教育往往只是粗暴的管教……對于這樣的家庭，我們應該更多地幫助家長認識到孩子的心理特點和所承受的精神壓力，引導他們多與孩子談心，多和孩子溝通，關心孩子的思想狀況，同時還要積極配合學校教育，注意了解和掌握孩子的在校表現(xiàn)。這樣才能淡化、消除孩子心中的陰影和煩惱，消除他們與同學、老師之間的隔膜，消除孩子與家長之間的對立情緒，使他們信賴家長、信賴老師，同時也增強自信，獲得成功的機會。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外。抓住他們的閃光點，對他們進行肯定、鼓勵和表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消他們的自卑感，喚起他們的進取心。對他們，我們尤其應該多一點鼓勵，少一點指責；多一點溫情，少一點冷漠。當他們在課堂上有創(chuàng)造性地見解時，當他們的學習成績取得進步時，哪怕見解不一定對，或者進步只是一點點，老師也一定要及時給予肯定和鼓勵，借以幫助他們樹立自信心。有這樣一個例子：一個單親家庭的孩子，由于母親的過分溺愛，養(yǎng)成了蠻不講理、惹是生非的壞習慣，很多老師看到他就頭疼。一次偶然的機會，他和班主任老師乘坐同一部車，他連忙給老師讓座，老師謝絕了他的好意。但是第二天在課堂上，老師當著全部同學的面表揚了他，充分肯定了他的行為，并且告訴同學們，尊重老師不僅要注重禮貌，而且要聽從老師的教導，好好學習。這只是一件小事，可從這以后，老師發(fā)現(xiàn)他懂事多了，也很少再違反紀律。抓住這個機會，老師又找到他的母親，告訴了她孩子在學校里的新變化，同時幫她指出了溺愛孩子的負面作用。母親非常高興看到了孩子的進步，不僅改變了過去一味溺愛孩子的做法，還主動和老師交流感受和經(jīng)驗，對孩子的點滴進步都給予及時的表揚和鼓勵。從此孩子徹底變了一個樣，學習成績明顯進步，逐漸成了老師和同學都喜歡的好學生。

3、幫助孩子克服挫折點

任何人的一生都不可能一帆風順，總會有一些困難和挫折。對于本身就生活在單親家庭中的孩子來說，教會他們如何面對挫折、解決困難就顯得更為重要。處理得好，苦難和挫折可能會成為他們進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則有可能會變?yōu)樗枷肷系南禄c和倒退點。單親家庭孩子身上的挫折點很多，除了父母離異，在生活、交友等方面也面臨很多問題。因此，我們必須抓住這些思想關鍵點及時進行勸慰和開導，要善于關愛孩子心靈的成長，用真情去打動他們，用愛心去感化他們，幫助他們找回失去的溫暖，樹立自強進取、戰(zhàn)勝困難的信心。作為單親家庭孩子的家長，也更應該多為孩子著想，要把對孩子的影響減少到最小限度，努力為孩子樹立一個不怕挫折、積極生活的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

雖然和正常家庭的孩子相比，單親家庭的孩子承受了更多生活帶給他們的不幸和磨難，但他們同樣也是祖國的未來和希望，他們應該得到更多地關心與呵護。除了要充分發(fā)揮學校和老師在這些孩子成長過程中的重要作用之外，我們更不能忽視的是家庭教育對這些孩子的重要影響。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，孩子的健康成長需要一個穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境。孩子在雙親的撫育和教育下,會更有安全感,有利于童心的自然健康發(fā)展。然而，家庭的缺損往往也導致了家庭教育的缺損，雖然每個單親家庭對孩子抱有的愿望也是好的，是高的，但他們的教育方式卻往往存在著諸多的偏差，因此對這些家庭的教育觀念和教育方式的正確引導和指導就顯得更為重要。