第一篇：關(guān)注單親家庭孩子心理健康

關(guān)注單親家庭孩子心理健康

內(nèi)容提要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛(ài)。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒(méi)有安全感和歸屬感，感覺(jué)不到溫暖，失去了精神支柱，他們心靈比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛(ài)”，渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。因此，家庭、學(xué)校應(yīng)該以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子的心理健康。

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)發(fā)展、單親家庭的增多，其子女的心理健康問(wèn)題越來(lái)越應(yīng)該引起社會(huì)的重視?，F(xiàn)在的社會(huì)狀況與從前相比有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都有茫然無(wú)措的感覺(jué)，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率、交通事故發(fā)生頻率大幅度上升，使得單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭的孩子多數(shù)是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為重要的是，由于父母離婚或離開(kāi)人世給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和情感上的平衡，因而也容易帶來(lái)行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚、亡故所帶來(lái)的痛苦、挫折和失望。據(jù)了解，近年來(lái)青少年離家出走、與社會(huì)不良青年交往密切、自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個(gè)重要原因就是父母離異、去世，家庭破裂。

研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛(ài)對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失去母親，就會(huì)使子女變得情緒波動(dòng)大，不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母親的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大多數(shù)社會(huì)在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮和惶恐不安，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)行為，危害社會(huì)。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受了教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛(ài)撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛(ài)作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以叫做父愛(ài)作用了。所以說(shuō)，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失去了母愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和虐待。而更多的單親家長(zhǎng)卻是處于一種無(wú)暇顧及的無(wú)奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、相應(yīng)的對(duì)策

學(xué)校應(yīng)該成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，在學(xué)校和家長(zhǎng)的密切合作下，家長(zhǎng)學(xué)校給予家長(zhǎng)們正確的指導(dǎo)和幫助，關(guān)懷單親家庭子女的家庭教育，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)家教模式。例如，以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛(ài)為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。

（一）建榜樣、樹(shù)形象

我們知道，青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接關(guān)系。殘酷的現(xiàn)實(shí)使家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹(shù)立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如果能夠幫助家長(zhǎng)更新觀念，使家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)、高尚的品格，增強(qiáng)榜樣的力量，這樣對(duì)孩子心靈的塑造將起到不可言喻的作用。

（二）優(yōu)化親子的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)切忌溺愛(ài)，適度要求并切忌拔高?？梢?jiàn)溺愛(ài)是家教的隱形殺手。那么，過(guò)嚴(yán)如何呢？有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他們出類拔萃，彌補(bǔ)自己的心靈創(chuàng)傷。例如，單親學(xué)生張某，因其父早亡，而母親在某機(jī)關(guān)任職，一直和其母生活在一起。但其母對(duì)其期望很高，一直要求她考試必須達(dá)到班級(jí)前三名，這與她學(xué)習(xí)水平全班中等的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，因此使得該同學(xué)整天膽戰(zhàn)心驚的，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至曾一度萌發(fā)了輕生的念頭??可見(jiàn)過(guò)分“嚴(yán)”愛(ài)也是破壞家教的禍根。因此，關(guān)愛(ài)要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開(kāi)啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

（三）優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，存在一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問(wèn)題。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母生活方式的選擇就易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，而要到達(dá)理性理解，就需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴的基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)。比如：①找好切入點(diǎn)，如看動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》后，輕松引入母愛(ài)的話題；②創(chuàng)設(shè)情境，如陪同孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，在生日、節(jié)日、紀(jì)念日，通過(guò)共同慶祝這些喜慶日子，教育孩子尊老愛(ài)幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校、社區(qū)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講述世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)自艱辛，勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)造。在平等溫馨中對(duì)孩子心靈的塑造將水到渠成。

（四）建立良好的師生關(guān)系

作為班主任、任課教師，在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采取“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關(guān)系。以傾聽(tīng)的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明之處來(lái)鼓勵(lì)他（她）一定會(huì)取得學(xué)習(xí)、生活上的成功，以樹(shù)立自信心。此外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間幫助解決其學(xué)習(xí)上的困難，使其嘗到通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、思考

1.家庭教育對(duì)孩子的影響極為重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，而缺少親情的家庭，則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性畸形、易走極端的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)該考慮滿足孩子需要上的欠缺。家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該密切配合，攜手做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2.學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響較大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)、完全否定而不予肯定他們、排斥甚至孤立他們等，這些對(duì)其生存發(fā)展都是極為有害的。所以，我們應(yīng)當(dāng)給予那些單親家庭孩子正確的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，多和他們交流，用心感受，真誠(chéng)相待，并且多給他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，肯定他們的付出、努力以及勞動(dòng)成果，促使他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡快走出心中的陰霾，步入生活的正軌，用積極的態(tài)度和滿懷熱情去追尋那片屬于自己的藍(lán)天。

參考資料：

《兒童教育與發(fā)展心理學(xué)》

《中小學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)》（王志超）

第二篇：關(guān)注單親家庭孩子心理健康

關(guān)注單親家庭孩子心理健康

下車中心幼兒園 何云

內(nèi)容提要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛(ài)。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒(méi)有安全感，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛(ài)”渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康

一、問(wèn)題的提出

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問(wèn)題越來(lái)越應(yīng)該引起社會(huì)的重視?，F(xiàn)在的社會(huì)狀況和從前的社會(huì)狀況有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都會(huì)有茫然無(wú)措的感覺(jué)，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來(lái)的痛苦、挫折和失望。據(jù)我們所了解，近年來(lái)青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個(gè)重要原因就是父母分離，家庭破裂。

社會(huì)學(xué)研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛(ài)對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉母親，就會(huì)使子女的情緒波動(dòng)大和不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨?，危害社?huì)。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛(ài)撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛(ài)作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以父愛(ài)的作用了。所以說(shuō)，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失了母愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)份地寵愛(ài)嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無(wú)暇顧及的無(wú)奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、相應(yīng)的對(duì)策

近年來(lái)，我區(qū)各校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，在市、區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)和關(guān)懷下，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛(ài)為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。(一)、建榜樣樹(shù)形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹(shù)立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如我校家教委員會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)校1000多名學(xué)員人手一冊(cè)由杭州市教科所、市家長(zhǎng)學(xué)校編寫(xiě)的《家長(zhǎng)關(guān)心的12個(gè)話題》。幫助家長(zhǎng)更新了觀念，這樣我們家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。(二)優(yōu)化親子的關(guān)系

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡 2 樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的?！庇H子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)而切忌溺愛(ài)，適度的要求而切忌拔高?？梢?jiàn)溺愛(ài)是家教的隱形殺手。那么過(guò)嚴(yán)如何呢?有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生胡某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長(zhǎng)交心談心?？梢?jiàn)過(guò)分“嚴(yán)”愛(ài)也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛(ài)，要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開(kāi)啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。(三)優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問(wèn)題。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。因此家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛(ài)的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛(ài)幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)于艱辛。平等溫馨中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關(guān)系。

作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽(tīng)的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明來(lái)鼓勵(lì)他一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹(shù)立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時(shí)間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、思考：

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做 3 到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。幼21家21兒童

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

參考資料：

《小學(xué)生心理學(xué)》

《中小學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)》

《小學(xué)生兒童教育心理學(xué)》幼28家28兒童

《心理素質(zhì)教育科書(shū)》《心理素質(zhì)》教科書(shū)編寫(xiě)委員會(huì)

第三篇：關(guān)注單親家庭孩子的心理健康教育

關(guān)注單親家庭孩子的心理健康教育

利通區(qū)十二小 梁 艷

在班級(jí)中有一個(gè)特殊的小群體——單親家庭的孩子。一些專家指出：“單親家庭教育是失衡的教育?！币?yàn)楦改赣H對(duì)孩子的影響是不同的，一般說(shuō)來(lái)，父親會(huì)給孩子以安全感、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、權(quán)威等方面的影響，母親會(huì)給孩子以關(guān)愛(ài)、體貼、細(xì)心、溫和等潛移默化的影響，兩者只宜互相補(bǔ)充而不能互相代替。

那么，如何讓這種失衡的教育重新取得平衡呢？教師，就成了溝通孩子與家長(zhǎng)之間不可缺少的紐帶。

我班有一名小女孩，父母親因感情不合而離異了。女孩跟父親過(guò)。不久，父親又結(jié)婚了。雖然，她的父親對(duì)女孩寵愛(ài)有加，可以說(shuō)是要什么有什么，生活上、學(xué)習(xí)上從不缺少什么。但女孩卻一直郁郁寡歡，非常孤僻。很少與班中其他的小朋友一起玩，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直處在下游。我一直為這事苦惱不已，不知道用什么方法去幫助她。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了她的母親。自從孩子判給父親之后，由于以前日積月累的生活瑣事產(chǎn)生分歧，在離婚后仍不能互諒互讓，以至于孩子自父母離婚后，從未見(jiàn)過(guò)母親。雖然她的母親也非常愛(ài)自己的孩子，但由于女孩父親的緣故，一直也未曾來(lái)看望過(guò)女孩。我本想，這次女孩的母親來(lái)看她，對(duì)她來(lái)說(shuō)可能是一件好事。但事情的發(fā)展卻大大出乎我的預(yù)料，女孩拒絕見(jiàn)她的母親。對(duì)此，我難以理解。一個(gè)只有11歲的孩子為何會(huì)拒絕見(jiàn)自己的親生母親？

從她母親對(duì)我的哭訴中，我逐漸了解了一點(diǎn)有關(guān)于他們家的事情。女孩的父母親離異后，又各自組合了自己的家庭。或許作父親的往往會(huì)粗枝大葉一些，而且由于對(duì)女孩的母親積怨較深，在平時(shí)對(duì)女孩的教育中，就時(shí)常流露出不許女孩見(jiàn)母親的怨言。單純的女孩受了父親的影響，在她小小的心靈中，竟也埋下了痛恨母親的種子。認(rèn)為母親棄她而去，是不愛(ài)她了，不要她了。以至于，當(dāng)她的母親來(lái)看她的時(shí)候，她倔強(qiáng)的不肯與自己的母親相見(jiàn)。其實(shí)當(dāng)她的母親向我哭訴的時(shí)候，我隱隱感覺(jué)到女孩眼中晶瑩的淚花。畢竟只是孩子，對(duì)母親的恨能有多深啊！

事后，我單獨(dú)抽了一個(gè)時(shí)間，找女孩談心。詢問(wèn)為何不肯見(jiàn)自己母親的原因。起先，女孩的防線始終不能為我所攻破，不管我如何的苦口婆心，她就是不為所動(dòng)。后來(lái)，當(dāng)我說(shuō)到：“世上沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)自己孩子的母親”時(shí)，女孩流淚了。她抽泣著向我哭訴，自父母離異之后，母親從未看過(guò)她，也從未給過(guò)她任何溫暖，她恨她的母親，恨她為什么不來(lái)看她。從一個(gè)11歲的孩子口中流露出這種話語(yǔ)，我也有些詫異?；蛟S父親對(duì)她的影響太大了。我只有耐心地為她分析父母離異的原因，并為她解釋母親為何從未來(lái)看過(guò)她的原因。雖然，這次談話并沒(méi)有改變什么，但我發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)我有了更多的信任。

借著這股東風(fēng)，我時(shí)常找女孩談心，友好的談她的父親，也談她的母親，但談的更多的還是她的學(xué)習(xí)。其實(shí)女孩是一個(gè)聰明的孩子，但由于家庭的緣故，使她格外的孤僻，不愿與人為伴，時(shí)常一個(gè)人坐在座位上，一呆就是半天。自從我與她談心之后，女孩漸漸開(kāi)朗，她覺(jué)得老師很關(guān)心她，很重視她，因此，她對(duì)我也特別的友好和信任。時(shí)常會(huì)主動(dòng)找我談心。日子久了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她慢慢地開(kāi)朗了，下了課，也能與其他的小朋友一起做做游戲了。但是，我也發(fā)現(xiàn)她的情緒波動(dòng)較大，有時(shí)會(huì)非常的開(kāi)朗，但有時(shí)又會(huì)半天不聲不響。于是，我就想找他父親談?wù)劇?/p>

那天女孩的父親來(lái)接她，我婉轉(zhuǎn)地向他轉(zhuǎn)述了我的想法，并且與他進(jìn)行了一次較長(zhǎng)時(shí)間的談話。從女孩的父親口中，我又聽(tīng)到一種與她母親截然不同的說(shuō)法。但我最關(guān)心地并不是這個(gè)，我只想知道女孩在家中所受到的是什么樣的教育。女孩的父親性格比較直爽，也比較健談，按理說(shuō)，女孩不應(yīng)該會(huì)是一個(gè)孤僻的孩子。但我也發(fā)現(xiàn)女孩的父親在斷斷續(xù)續(xù)地述說(shuō)中，仍充滿了對(duì)女孩母親的怨恨之情。或許這就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。爭(zhēng)對(duì)這個(gè)情況，我委婉地向她的父親轉(zhuǎn)達(dá)了我的看法：大人之間的不快，似乎不應(yīng)該影響到孩子的學(xué)習(xí)與生活。一番交談后那天，女孩的父親親口答應(yīng)我，以后不會(huì)在孩子面前流露任何怨言，讓孩子在一個(gè)安詳、溫欣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

以后的日子里，女孩的變化逐漸明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)也有進(jìn)步。她也會(huì)時(shí)不時(shí)找我談心，向我述說(shuō)她的心聲。我知道，我已經(jīng)征服了這個(gè)孩子，給了她安全感。

第四篇：關(guān)注單親家庭的孩子

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

一.調(diào)查的主要目的：關(guān)注單親家庭的孩子，幫助他們更好的成長(zhǎng)

二．調(diào)查對(duì)象：岳陽(yáng)縣某村的單親家庭的孩子

三．調(diào)查的方法：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查

四．調(diào)查進(jìn)度：

1.準(zhǔn)備階段：8月上旬

查找資料，明確調(diào)查的重點(diǎn)以及選取合適的研究對(duì)象，聯(lián)系好調(diào)查對(duì)象，提前計(jì)劃安排。調(diào)查成員：楊穎涵

2.調(diào)查階段：8月中旬

調(diào)查成員：楊穎涵

走訪當(dāng)?shù)氐膯斡H家庭的孩子，了解他們的心里狀態(tài)，生活狀況，婚姻狀況，以及學(xué)習(xí)狀況，并且記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

3.總結(jié)階段：8月下旬

對(duì)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用初中數(shù)學(xué)所學(xué)的初步統(tǒng)計(jì)進(jìn)行處理，結(jié)合實(shí)際情況，分析單親家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)歷程中造成的影響，從而提出可行性的解決措施以供政府進(jìn)行決策參考。

五．調(diào)查的結(jié)果和相應(yīng)對(duì)策

1.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，單親家庭的女孩，早婚，早孕，未婚先孕和離婚問(wèn)題，比雙親家庭的女孩多得多，而且這些與種族，家庭收入無(wú)關(guān)，殘缺家庭的孩子中途退學(xué)，人數(shù)也高2倍以上，男孩子更容易涉入暴力行為。學(xué)業(yè)成績(jī)明顯差于完整家庭的孩子，他們?cè)趯W(xué)校的曠課以及受罰的比率也高些。

從選取的單親家庭孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現(xiàn)有：過(guò)分的溺愛(ài)，造成了孩子的心理脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致行為不軌；愛(ài)的殘缺，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，變得多疑，抑郁，倔強(qiáng)和古怪。這些學(xué)生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問(wèn)題就哭鼻子；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

2.具體原因分析

單親家庭是脆弱的，也是動(dòng)蕩不安的，單親家庭的最大受害者是失去父（或母）的孩子。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無(wú)所有。所以失去父（或母）對(duì)他們的打擊和心理壓力就可想而知。因此他們往往會(huì)產(chǎn)生一些不健康的心理：a自卑，憂慮 ；b逆反心理；C仇視，報(bào)復(fù)；d消極，厭生；e猜疑。

3.具體的解決方案

隨著離婚率正逐漸升高，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),同時(shí)由于家庭破裂給孩子的心靈蒙上了一層陰影,正可謂城門失火,殃及魚(yú)池.要幫助單親家庭的孩子健康成長(zhǎng),需要學(xué)校,家庭,社會(huì)的共同努力.首先，學(xué)校教育方面，我們要做到：

A培養(yǎng)孩子的積極情緒.老師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們和同學(xué)們一起活動(dòng),游戲.參加各種比賽,享受班級(jí)體的溫暖.B.對(duì)于單親家庭的孩子，教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)孩子感受身邊的愛(ài).鼓勵(lì)孩子要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)愛(ài)人。在學(xué)習(xí)上,生活上給他們無(wú)微不至的關(guān)懷,讓他們知道:身邊愛(ài)他們的人并不少。

C積極營(yíng)造和睦的班級(jí)氛圍。成立活動(dòng)小組,讓他們臵身于集體活動(dòng)之中.通過(guò)同學(xué)之間的互相影響,消除他們的孤獨(dú)感.D老師要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主,善于捕捉發(fā)現(xiàn)孩子在心理,行為方面的進(jìn)步.并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信的砝碼,使他們的生理,心理,學(xué)習(xí)成績(jī)得到健康發(fā)展和提高.其次，家庭教育方面我們應(yīng)該注意：

家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn),也是人格形成的源頭.在家庭中,家長(zhǎng)和孩子朝夕相處,情感上最依戀,家長(zhǎng)的影響最直接也最強(qiáng)烈。

A作為家長(zhǎng)，要多為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，多給予孩子與另一方接觸的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)愛(ài)的缺失。B給孩子一種容易接受的教育方法。父母把自己的全部希望，夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上，對(duì)孩子的教育方法就比較簡(jiǎn)單，粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打罵，這讓孩子很苦惱。這不利于孩子的心理健康。因此，我們應(yīng)更選擇一種孩子易于接受的教育方法。

C家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子主動(dòng)與他人交往。必要時(shí)，還可以請(qǐng)孩子參與家庭的重大事情的討論與決策，以培養(yǎng)孩子健康開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

六．調(diào)查總結(jié)

通過(guò)這次調(diào)查，不禁讓我懂得了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，讓我在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，讓我更加的珍惜生活，關(guān)注身邊的單親的家庭的孩子，幫助他們盡快的走出陰影，讓未來(lái)更加美好！

第五篇：關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)

關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，離婚率不斷上升，給不少孩子帶來(lái)負(fù)面影響。這種影響不僅是物質(zhì)上的，更多的是精神方面的影響。有些孩子因?yàn)楦改鸽x異，從此便變得很消沉，不愿與他人的與交流，造成心理封閉，更為嚴(yán)重的是，有些從此走上不歸路，這些例子在當(dāng)今社會(huì)是顯而易見(jiàn)的。有些父母是因?yàn)闊o(wú)情的疾病離開(kāi)了人世，這些孩子的內(nèi)心受到打擊更大、承受的壓力也更大。單親家庭來(lái)是這群不幸孩子無(wú)法選擇的不幸，失去父愛(ài)或母愛(ài)，失去教育和溫馨家庭成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子‘親情饑渴’，心理健康，性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)心理扭曲式的自暴自棄，厭學(xué)，打架斗毆，甚至干出違法的行為?？上攵獑斡H家庭對(duì)孩子的不利影響是巨大的的。我所任教的班級(jí)就有六個(gè)單親家庭的孩子。作為老師，我們?cè)撊绾螏椭鷨斡H家庭的孩子呢？我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這些孩子心理發(fā)育初期，采取措施，加強(qiáng)教育，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。首先要尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。因?yàn)榧彝ナ嘏?，幼小的心靈常覺(jué)得自個(gè)不如別人，敏感對(duì)待身邊事物，與說(shuō)到有關(guān)單親家庭的事物，都有可能傷到他們的痛處。其次，關(guān)愛(ài)要有度。不要太關(guān)心他們，這樣可能不太真實(shí)，他們那顆敏感的心會(huì)察覺(jué)的，這樣反而會(huì)更傷害到他們。老師要監(jiān)控有度。對(duì)單親家庭的孩子教育要持之以恒，經(jīng)常督促孩子，以防止走彎路，為了讓他們體會(huì)到愛(ài)，證明社會(huì)不拋棄他們。我們?cè)摫M自己的一份力量去幫助他們，讓他們成為有用之才，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。