第一篇：?jiǎn)斡H家庭小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案研究開(kāi)題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào)

XXxkt—xxxl00

5課題名稱

單親家庭小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)案研究

負(fù)責(zé)人

桂榮

所在單位

新城區(qū)坤中巷小學(xué)

課題研究的背景和意義

課題研究背景：

帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，這樣的家庭對(duì)孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個(gè)問(wèn)題了。隨著改革開(kāi)放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來(lái)越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)單親家庭孩子的教育問(wèn)題的研究已到了刻不容緩的地步。

課題研究意義：

據(jù)我在班里調(diào)查，和各班班主任交流，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問(wèn)題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來(lái)幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長(zhǎng)大后一無(wú)是處或是人格有缺陷。

這些孩子就學(xué)，給了社會(huì)、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現(xiàn)，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題。例如，一部分學(xué)生長(zhǎng)期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動(dòng)，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，等等。這些情況，對(duì)于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都提出了問(wèn)題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)，是不可缺少的學(xué)校教育組成。

課題名稱的界定和解讀

單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實(shí)際的生活中，單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強(qiáng)制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對(duì)象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動(dòng)中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問(wèn)題表現(xiàn)，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長(zhǎng)情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長(zhǎng)中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長(zhǎng)，給予他們更多的幫助。

課題研究的步驟和舉措

準(zhǔn)備階段：XX.6——XX.8

為豐富課題研究時(shí)的理論基礎(chǔ)，我在學(xué)校圖書(shū)室找了許多相關(guān)的書(shū)籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。其次，走訪班主任、家長(zhǎng)、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，選取六名典型學(xué)生為研究對(duì)象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實(shí)施方案。

實(shí)施階段：XX.9——XX.41、全面了解研究對(duì)象，通過(guò)家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長(zhǎng)背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等。

2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過(guò)平時(shí)對(duì)他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對(duì)他們的情況。

3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取各任課老師的幫助，從而保證輔導(dǎo)目的的達(dá)成。

4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動(dòng)接近他，吸引他的注意力。

5、對(duì)前期研究過(guò)程進(jìn)行階段總結(jié)，形成課題階段性總結(jié)報(bào)告。

6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當(dāng)調(diào)整研究策略。

總結(jié)階段：XX年5月

對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，撰寫報(bào)告，整理研究資料，請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行課題論證。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

論文、隨筆、敘事、記錄

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案研究開(kāi)題報(bào)告

單親家庭小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案研究開(kāi)題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào)

XXxkt—xxxl005

課題名稱

單親家庭小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)案研究

負(fù)責(zé)人

桂榮

所在單位

新城區(qū)坤中巷小學(xué)

課題研究的背景和意義

課題研究背景：

帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，這樣的家庭對(duì)孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個(gè)問(wèn)題了。隨著改革開(kāi)放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來(lái)越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)單親家庭孩子的教育問(wèn)題的研究已到了刻不容緩的地步。

課題研究意義：

據(jù)我在班里調(diào)查，和各班班主任交流，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問(wèn)題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來(lái)幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長(zhǎng)大后一無(wú)是處或是人格有缺陷。

這些孩子就學(xué)，給了社會(huì)、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現(xiàn)，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題。例如，一部分學(xué)生長(zhǎng)期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動(dòng)，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，等等。這些情況，對(duì)于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都提出了問(wèn)題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)，是不可缺少的學(xué)校教育組成。

課題名稱的界定和解讀

單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實(shí)際的生活中，單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強(qiáng)制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對(duì)象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動(dòng)中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問(wèn)題表現(xiàn)，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長(zhǎng)情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長(zhǎng)中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長(zhǎng)，給予他們更多的幫助。課題研究的步驟和舉措

準(zhǔn)備階段：XX.6——XX.8

為豐富課題研究時(shí)的理論基礎(chǔ)，我在學(xué)校圖書(shū)室找了許多相關(guān)的書(shū)籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。其次，走訪班主任、家長(zhǎng)、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，選取六名典型學(xué)生為研究對(duì)象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實(shí)施方案。

實(shí)施階段：XX.9——XX.41、全面了解研究對(duì)象，通過(guò)家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長(zhǎng)背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等。

2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過(guò)平時(shí)對(duì)他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對(duì)他們的情況。

3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取各任課老師的幫助，從而保證輔導(dǎo)目的的達(dá)成。

4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動(dòng)接近他，吸引他的注意力。

5、對(duì)前期研究過(guò)程進(jìn)行階段總結(jié)，形成課題階段性總結(jié)報(bào)告。

6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當(dāng)調(diào)整研究策略。

總結(jié)階段：XX年5月

對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，撰寫報(bào)告，整理研究資料，請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行課題論證。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

論文、隨筆、敘事、記錄

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

第三篇：《單親家庭子女的個(gè)案研究 》開(kāi)題報(bào)告

《單親家庭子女的個(gè)案研究》

開(kāi)題報(bào)告

馮

莉

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

《單親家庭子女的個(gè)案研究 》開(kāi)題報(bào)告 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué) 馮莉

一、課題背景

近幾年我校響應(yīng)國(guó)家推薦入學(xué)的政策，推薦到校的學(xué)生中，優(yōu)等生明顯比前幾年減少，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例增大，單親家庭子女增多。這些單親家庭中的子女多數(shù)沒(méi)有受到良好的啟蒙教育，家庭文化背景較差，也由于教育和其它因素的影響，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生心理上存在問(wèn)題。他們的問(wèn)題困擾著廣大教育工作者，已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

二、理論依據(jù)

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的事物之所以千差萬(wàn)別，在于事物內(nèi)部矛盾各有其特點(diǎn)，這就要求我們?cè)诜治龊吞幚韱?wèn)題時(shí)，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。中學(xué)生都有其共同之處，但個(gè)人因情況不同，形成了各自獨(dú)特的個(gè)性特征。針對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生，尤其是“另類”學(xué)生的特殊情況，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，是做好教育教學(xué)工作的前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。

孔子的“因材施教”理論。

三、實(shí)用價(jià)值

單親家庭子女雖然在學(xué)校中占的比例很小，但他們破壞力大，影響力強(qiáng)，是集體中的消極因素，常常是科任老師，特別是班主任頭疼的對(duì)象。他們要么敏感脆弱，要么歇斯底里，要么破壞力強(qiáng)，要教育好他們的確不是件容易的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的和更需要耐心的教育工作。因此，廣大教師特別是班主任應(yīng)分析單親家庭學(xué)生的心理成因，并以相應(yīng)對(duì)策矯治，這樣不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

四、研究目標(biāo)

1、對(duì)這一特殊群體施以正確的教育，以促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

2、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

3、提出單親家庭子女教育的理論依據(jù)和策略。

五、研究思路

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

2、“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。

3、從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究中尋找規(guī)律。

六、研究的內(nèi)容

本課題主要研究單親家庭子女個(gè)案，通過(guò)對(duì)其子女問(wèn)題存在的現(xiàn)狀、形成的原因、類型及特點(diǎn)的研究，從而找到轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

主要研究?jī)?nèi)容如下：

1.單親家庭子女存在的現(xiàn)狀分析研究。

2.單親家庭子女類型及特點(diǎn)研究。3.單親家庭子女個(gè)案研究。4.單親家庭子女轉(zhuǎn)化對(duì)策研究。

七、研究的方法

本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重研究的可行性和實(shí)用性。

1、文獻(xiàn)研究法：查閱、研讀資料，對(duì)單親家庭子女研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)，為個(gè)案研究提供理論支撐；

2、調(diào)查研究法:是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化單親家庭子女的措施更有效；

3、行動(dòng)研究法:不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化單親家庭子 女的方法，以形成一套轉(zhuǎn)化的理論框架；

4、個(gè)案研究法:主要是通過(guò)對(duì)一些單親家庭子女的跟蹤分析，摸清他們的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

八、研究過(guò)程

本次課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，課題研究時(shí)間從2016年5月 至2017年4月：

第一階段：材料準(zhǔn)備階段（2016年5月——2016年6月）

1、查閱、搜集、研讀有關(guān)“單親家庭子女”的資料。

2、系統(tǒng)梳理資料，確定研究方法、步驟、進(jìn)程，制定研究計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（2016年7月——2016年12月）

1、通過(guò)調(diào)查法了解研究對(duì)象在家庭中的表現(xiàn)及家庭教育情況，然后對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再召開(kāi)科任老師會(huì)議，了解研究對(duì)象在其他課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況。

2、通過(guò)行動(dòng)法跟蹤觀察本班9名單親家庭子女的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等，記錄他們的表現(xiàn)，然后分析調(diào)查、觀察的結(jié)果，概括研究對(duì)象的特點(diǎn)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

3、和科任老師商議確定矯正策略，并聯(lián)系家長(zhǎng)，商議家長(zhǎng)干預(yù)的內(nèi)容及方法以及注意點(diǎn)，干預(yù)后，檢測(cè)干預(yù)效果（問(wèn)卷調(diào)查、教師觀察、記錄、分析）。

第三階段：總結(jié)階段（2017年1月——2017年4月）

收集整理研究資料，梳理研究心得體會(huì)，撰寫研究論文，撰寫研究報(bào)告、研究工作總結(jié)，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

九、預(yù)期研究成果

研究案例1-2篇；

心得體會(huì)1-2篇； 研究報(bào)告1篇；

論文1篇。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭孩子個(gè)案研究（小編推薦）

單親家庭孩子個(gè)案分析

自卑——心理健康的隱形“殺手”

山丹縣東街小學(xué)吳玉秀

二00九年五月

自卑——心理健康的隱形“殺手”

張掖市山丹縣東街小學(xué)吳玉秀

一、個(gè)案介紹

彭飛，男，9歲，山羊堡小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這孩子自從升入三年級(jí)以后總是一副悶悶不樂(lè)的樣子，不喜歡和同學(xué)交往，自信心極差。上課沒(méi)精神，上課從不回答問(wèn)題，不按時(shí)交作業(yè)；作業(yè)字跡潦草。較為嚴(yán)重的是，這孩子產(chǎn)生了一種自卑感，性格憂郁、冷淡，對(duì)一切失去信心。

二、個(gè)案分析

彭飛家住山羊堡村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父親在山丹水泥廠做臨時(shí)工,為人忠厚老實(shí)，不善言語(yǔ)。由于父親生意失敗，外債欠了幾十萬(wàn)。因而，父母離異，離異后彭飛隨父。事后，這孩子總認(rèn)為自己是不幸的。因?yàn)樗瓉?lái)生活在一個(gè)溫暖的大家庭里，有爸爸、媽媽和姐姐的疼愛(ài)。父母離異后，只有父子倆人相依為命，家庭經(jīng)濟(jì)極端貧困，父親又忙于生計(jì)，平時(shí)對(duì)孩子的事無(wú)暇過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子的關(guān)心比較少，很少與孩子溝通。所以在孩子幼小的心靈中總認(rèn)為父親不愛(ài)他了，別人都看不起他，總認(rèn)為自己是不幸的。久而久之，產(chǎn)生了一種自卑感，由于他覺(jué)得自卑，總是默不作聲，不喜歡與他人交談，生怕別人笑話他。因而導(dǎo)致他性格憂郁、冷淡，對(duì)一切失去信心。根據(jù) 彭飛的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學(xué)的角度分析，該生的主要問(wèn)題是自卑，（所謂自卑，就是感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。）缺乏自信的心理。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

針對(duì)彭飛的問(wèn)題行為，我對(duì)這孩子的輔導(dǎo)采取行為調(diào)整與認(rèn)知調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同進(jìn)行的綜合指導(dǎo)方法。具體做法如下：

１.針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

根據(jù) 彭飛的實(shí)際情況，我利用課余時(shí)間找他談心，了解他的心事，平時(shí)多關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。在與他的交談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛(ài)，希望父親能多關(guān)心他。

２、鼓勵(lì)班上的同學(xué)與他多交往，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心、幫助他，鼓勵(lì)他多參加班上的集體活動(dòng)，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的大家庭里。

3、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心

孩子雖然產(chǎn)生了自卑心理，但他的鋼筆字和繪畫(huà)都有一定的天賦，于是我就抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常讓他出墻報(bào)，在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，并讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常鼓勵(lì)他參加學(xué)校里舉行的比賽。在課堂上鼓勵(lì)他積極舉手回答問(wèn)題，并及時(shí)加以肯定。

4、家庭教育和學(xué)校教育互相配合，我多次與其父親進(jìn)行推心置腹的交談，并明確地向他父親指出，這孩子現(xiàn)在的這種“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因?yàn)楹⒆訍?ài)父親，希望父親能多關(guān)心他，也希望自己能像其他孩子一樣生活在一個(gè)幸福、溫暖的家庭中。并向其父分析了這種自卑心理會(huì)給孩子帶來(lái)的不良影響，希望其父能夠配合進(jìn)行教育，多了解孩子心里的一些想法，多與孩子溝通。

四、成效及對(duì)問(wèn)題的思考

據(jù)孩子反映，現(xiàn)在父親無(wú)論多忙都會(huì)與他談心，還經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他好好學(xué)習(xí)。彭飛現(xiàn)在各方面都有了不同程度的變化，性格開(kāi)朗多了，上課能積極主動(dòng)回答問(wèn)題，成績(jī)也提高了，能積極參加班上的一切活動(dòng)，關(guān)心班集體，朋友也明顯增多，特別明顯的是，這孩子自信心增強(qiáng)了。他能主動(dòng)積極地參加班干部競(jìng)選，并擔(dān)任了勞動(dòng)委員一職；能積極參加學(xué)校舉行的比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光。看見(jiàn)充滿自信、活力的彭飛，我感到非常欣慰。為此，我建議廣大教育工作者不要把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)品德問(wèn)題來(lái)對(duì)待。彭飛的變化過(guò)程證明學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)十分重要的工作，我們應(yīng)給予高度的重視。作為一名小學(xué)生，心理尚未發(fā)育成熟，對(duì)身邊的事情存在一些偏激的看法和行為是在所難免的。作為教育工作者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，熱情幫助，引導(dǎo)他們，促使他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷、反復(fù)的過(guò)程，只要我們用愛(ài)心、耐心、信心去教育學(xué)生，那么就會(huì)有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較辛苦，但我相信：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。其次，孩子的教育是需要家校互動(dòng)，聯(lián)手努力來(lái)完成的，家庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一個(gè)有良好家教的環(huán)境中的孩子，才能形成一種健康、向上的人格。

第五篇：?jiǎn)斡H家庭子女的家庭教育個(gè)案研究6

單親家庭子女的家庭教育個(gè)案研究

一、個(gè)案研究背景

“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！碑?dāng)代歐洲一位著名心理學(xué)家如是說(shuō)。然而在今天，一個(gè)人們不愿接受的現(xiàn)實(shí)正擺在我們的面前，中國(guó)人的離婚率正逐年升高，在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過(guò)20‰。于是接踵而來(lái)的是一個(gè)人們不得不正視的社會(huì)問(wèn)題：越來(lái)越多的少年兒童生活在單親家庭之中。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多。

這些子女由于身處不完整的、破碎的家庭，生活環(huán)境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，由于殘缺型家庭教育的缺失，使許多單親子女在性格和心理方面表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理強(qiáng)、看問(wèn)題易走極端等。孩子在家庭變故中憂郁寡歡；缺乏父母關(guān)愛(ài)，又讓他們身心發(fā)展遲緩，出現(xiàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)不良，需要學(xué)校和家庭更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。

二、個(gè)案基本情況

個(gè)案姓名：小磊

性別：男

民族：漢

出生年月：2000年5月

三、個(gè)案生活背景

（一）家庭關(guān)系

父親：父親是是水泥制品廠銷售員，初中文化，43歲。

母親：母親是監(jiān)控員，孩子：小學(xué)學(xué)生

（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況

父親是水泥制品廠銷售員，每月給他600元，這就是家庭總收入 室、發(fā)廊。

（三）家庭教育態(tài)度

小磊父親性情粗暴，教育態(tài)度更是兩個(gè)極端。他會(huì)給小磊買昂貴的游戲機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡，寵他，他的觀念是：人家兒子有的，我的兒子也要有，而且還要更好的。對(duì)待小磊的學(xué)習(xí)，他的期許很高，認(rèn)為兒子像他非常聰明，只要不學(xué)壞，考高中絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。因此，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)，他父親幾乎不過(guò)問(wèn)。但只要小磊去了游戲機(jī)房，他父親就狠狠一頓毒打，把他關(guān)在外面一整夜。

（四）孩子興趣愛(ài)好

沉迷于游戲，雖然害怕父親毒打，但是總是沒(méi)辦法管住自己，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)就去網(wǎng)吧、游戲機(jī)房。小磊父親經(jīng)常夜不歸宿，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待發(fā)現(xiàn)時(shí)小磊已陷進(jìn)去較深。

四、個(gè)案主要問(wèn)題

（一）在校表現(xiàn)出的問(wèn)題

小磊三歲，母親就棄他不顧離開(kāi)了，沒(méi)有母愛(ài)的他性格比較孤僻、偏激，學(xué)習(xí)上放縱自己，不愛(ài)學(xué)習(xí)不做作業(yè)，對(duì)老師的批評(píng)反感，同時(shí)又迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（二）在家表現(xiàn)出的問(wèn)題

父子倆共住一室戶房子，家里臟亂；小磊的個(gè)人衛(wèi)生也不盡如人意，渾身總是油膩膩的，指甲黑黑的；父子倆經(jīng)常在外面的小吃店解決吃飯問(wèn)題，在家吃，也是方便面速凍食品。父

親經(jīng)常不在家，祖父母也不住在一起，小磊處于沒(méi)有人照顧狀態(tài)。

（三）自己對(duì)自己、父母、老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)自己也想過(guò)改變，但既有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度、不穩(wěn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)阻礙了他，他也深知這一點(diǎn)，不能下狠心改變。對(duì)母親，他總不愿多談起，問(wèn)他，他只會(huì)告訴你，母親三歲棄他而去，后來(lái)再也沒(méi)有看到過(guò)她，也不想她。對(duì)父親，他感受到父親對(duì)他的付出，父親偶爾的發(fā)火，能對(duì)他產(chǎn)生一定的心理震撼。對(duì)老師，能貼近他的老師，他還是能夠與之溝通；但如果是他不喜歡的老師，他就很偏激，這門課也會(huì)一塌糊涂。對(duì)同學(xué)，他和幾個(gè)成績(jī)差不多的男生會(huì)一起打籃球，但同學(xué)們因?yàn)樗赣H是當(dāng)?shù)匾话?，因此都不太和他?lái)往。難得有個(gè)知心朋友。

五、個(gè)案指導(dǎo)

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育現(xiàn)狀

通過(guò)家訪，研究分析得出造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，只有父親一人，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛(ài)的單親家庭成為導(dǎo)致小磊產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要誘因，父親在家庭教育上的放任自流更使他在行規(guī)路上漸行漸遠(yuǎn)。沒(méi)有母親的溫情與生活中的呵護(hù)，父親粗暴的教育忽視了和孩子的溝通和交流，過(guò)分寵愛(ài)與過(guò)度嚴(yán)厲的懲罰的教育結(jié)果使孩子養(yǎng)成愛(ài)撒謊、懶散、敏感、煩躁、自卑、逆反等不良個(gè)性。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究單親家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。

單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大，有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，不愿與同學(xué)交往，不能正確地把自己置身于班級(jí)群體中，常常處于孤獨(dú)狀態(tài)。

2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

第一階段：

通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別交流、備忘錄留言等方式與孩子的父親進(jìn)行深入交流和溝通。讓他了解一些單親家庭的家教案例，知道簡(jiǎn)單粗暴教育對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。也幫他分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在班主任的建議下，小磊父親嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：

（1）在家多陪孩子，為孩子做飯，帶孩子出去玩，增進(jìn)與孩子的情感交流。

（2）針對(duì)去網(wǎng)吧游戲機(jī)房問(wèn)題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育。

（3）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，不簡(jiǎn)單粗暴，多與孩子談心交流。

（4）和學(xué)校教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

為小磊建立具體和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每?jī)芍芘c小磊父親進(jìn)行電話交流。包括小磊近期在家和在校的發(fā)展?fàn)顩r，父親和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

晚上經(jīng)常打電話到小磊家，起初是試探小磊父親是否在家，后來(lái)每周次數(shù)逐漸減少，但在一些重要日子，如小磊的生日、國(guó)慶、中秋、新年等都與他通電話送祝福。

還經(jīng)常利用在校時(shí)間，和小磊進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)母愛(ài)的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

根據(jù)他喜歡電腦游戲的特點(diǎn)，任命其為計(jì)算機(jī)課代表，參加電腦競(jìng)賽培訓(xùn)，引導(dǎo)他走向健康的興趣愛(ài)好。與任課老師聯(lián)系，為其薄弱的英語(yǔ)學(xué)科尋求老師更多的關(guān)注；為其配備一對(duì)一的幫教結(jié)對(duì)同學(xué)，但不大張旗鼓，只在不經(jīng)意時(shí)進(jìn)行幫助。

（三）總結(jié)個(gè)案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對(duì)象：家長(zhǎng)的變化

通過(guò)一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了較大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）教育家長(zhǎng)明白：“學(xué)會(huì)和孩子平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)的基石?！奔议L(zhǎng)逐步樹(shù)立了較正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來(lái)越趨向溝通交流型，他開(kāi)始重視孩子的日常生活需求和心理需要，能與孩子進(jìn)行溝通，形成較正常的父子關(guān)系。有時(shí)能看到小磊父親來(lái)學(xué)校接小磊回家，兩人邊走邊聊。針對(duì)小磊的學(xué)習(xí)，小磊父親也主動(dòng)和小磊坐下來(lái)談，面對(duì)父親的真誠(chéng)和苦心，小磊是有轉(zhuǎn)變的。

（2）教育家長(zhǎng)明白：“沒(méi)有家長(zhǎng)素質(zhì)的改善，就沒(méi)有孩子素質(zhì)的提高?！奔议L(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他改變了一些不良習(xí)慣。少去棋牌室、發(fā)廊，定時(shí)回家為孩子做飯、洗衣服、陪孩子做作業(yè)、睡覺(jué)，還帶小磊去了幾次老家家，看望爺爺奶奶。

2、指導(dǎo)的間接對(duì)象：小磊的變化

經(jīng)過(guò)一年家校合作教育，基本杜絕了孩子的出入網(wǎng)吧、游戲機(jī)房的行為?，F(xiàn)在孩子變得開(kāi)朗，能以較認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，基本完成每日作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)科也有一定起色，計(jì)算機(jī)課代表一職，他也能盡心盡力，還能和同學(xué)比較友好的相處。

3、指導(dǎo)者本身：教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在對(duì)開(kāi)展家教指導(dǎo)活動(dòng)有一定的理論積淀和指導(dǎo)方向。

六、個(gè)案研究的結(jié)論與反思

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在單親家庭教育環(huán)境中培養(yǎng)正常的父子關(guān)系，健全孩子的人格是行之有效的。一年多來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的教育方式發(fā)生了很大的變化，在想著要把孩子教育好的念頭下，他改變自己的不良生活習(xí)慣，接受老師的教育指導(dǎo)，努力改善教養(yǎng)方式，使得研究對(duì)象的行為得到逐步改善。

2、當(dāng)然，孩子的良好行為和個(gè)性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。在孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)煩躁，這需要教師的耐心和恒心，不氣餒、不灰心，始終堅(jiān)信堅(jiān)持家校的密切配合，孩子一定能教育好