第一篇：《幼兒園》影評(píng)大全

《幼兒園》講述了發(fā)生在武漢一所幼兒園里的故事。展現(xiàn)給我們的是一個(gè)童稚的世界。但是，《幼兒園》絕對(duì)不是一部少兒作品，它展示給我們的更多的是受成人影響的孩子的世界?；蛟S這就是社會(huì)，或許，有一個(gè)孩子就是你。

從時(shí)間跨度而言，面對(duì)著一年時(shí)間內(nèi)眾多人物紛繁復(fù)雜而又極具不可預(yù)期性的行為，片子最終將它們呈現(xiàn)出來的時(shí)候并沒有讓我感到雜亂無章，除了日常生活與采訪問答的大規(guī)模穿插外，還得益于多條線索理順的敘事順序和豐富多樣的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，而這二者又是緊密結(jié)合在一起的。

片中以孩子入學(xué)為切入點(diǎn)，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常見的黑場(chǎng)、疊化等特技轉(zhuǎn)場(chǎng)方式外，年級(jí)間的切換不乏別出心裁之舉。片子經(jīng)歷了夏天到另一個(gè)夏天的跨越。在季節(jié)的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。從夏到秋的“一字之秋”不僅營(yíng)造了充滿詩情畫意的唯美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時(shí)光流逝的感慨。影片中用了一個(gè)外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達(dá)夜幕的降臨。

從影片色彩上而言，黑白影像的思想深度。在《幼兒園》里，從練習(xí)數(shù)學(xué)心算的孩子熊經(jīng)緯，到后來與家庭、生活、理想、情感及至國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治等項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)的一系列對(duì)話，這些畫面均采用了黑白藝術(shù)處理。在色彩斑斕的幼兒園，在五彩繽紛的兒童內(nèi)心世界，為什么要用黑白色調(diào)處理孩子心算及展示思想靈魂的場(chǎng)景，讓兒童的心靈深處如此地不明朗，甚或灰暗？這確實(shí)是頗耐人尋味的話題。

以北方曲調(diào)的《茉莉花》作為片子的主題音樂，并且在節(jié)目中前后出現(xiàn)了五次，是《幼兒園》又一處成功的妙筆。起初，人們聽到《茉莉花》音樂響起時(shí)，可能是一種輕松的、快意的、欣賞的心境，看到的也會(huì)是孩子們天真爛漫、童趣盎然的場(chǎng)景。但隨著孩子們幼兒園真實(shí)生活畫卷的一幕幕揭開，《茉莉花》的旋律便有了變味的感覺，人們的心情也開始復(fù)雜起來。到后來，尤其是孩子們的對(duì)話部分完成之后，幼小孩子思想的深刻、性格的成熟，使人始料不及，更使人思緒沉重。最后再來感受《茉莉花》，音樂的氛圍頓時(shí)變得壓抑而凝重，甚至可以聽出里面一個(gè)個(gè)幼小生命的深沉訴說，仿佛前面學(xué)心算的孩子熊經(jīng)緯獨(dú)自冥思苦想的孤苦狀，以及第三次心算卡殼那樣讓人心里發(fā)澀。天籟般的童聲，傳導(dǎo)出人之初的無奈與現(xiàn)實(shí)；天使般的孩子，原來承受著太多的時(shí)代與社會(huì)特性；茉莉花的芬芳，卻夾雜著淡淡的愁緒與憂傷。但是，這就是《幼兒園》，這就是生命的最初交響－－我們?cè)趯徱暤耐瑫r(shí)，我們?cè)诜磫柺钦l讓這些孩子失去了可貴的童真、童年的時(shí)候，我們還必須接受她，并試著努力地去做些什么。

片子中使用的鏡頭語言同樣獨(dú)具特色。最突出的特點(diǎn)莫過于以一個(gè)平行視角將鏡頭和孩子的視角融為一體。鏡頭呈現(xiàn)的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現(xiàn)全景，而多位中景和近景，即使是全班集中在一起的時(shí)候，鏡頭還是更愿意去捕捉一個(gè)或兩個(gè)人的舉止。群體的行為可能并不一致，而單獨(dú)的人物形象在反映群體特征的同時(shí)，也更有利于傳達(dá)真實(shí)的情感。

總之，《幼兒園》是一部?jī)?yōu)秀的紀(jì)錄片，它帶給了我們思考，讓我們重新審視自己，讓我們重新回到那個(gè)兒時(shí)的地方。那時(shí)的我們，和孩子，都很純真。

第二篇：《幼兒園》影評(píng)

幼兒園背后的我們

——紀(jì)錄片《幼兒園》影評(píng)

時(shí)光似箭，時(shí)代發(fā)展之快速讓我們跟不上腳步,漸漸的,在這個(gè)燈紅酒綠的社會(huì)里,我們?cè)絹碓接洸黄鹱畛醯淖约菏鞘裁茨??！队變簣@》這部紀(jì)錄片記錄了湖北一所幼兒園里發(fā)生的故事,張以慶導(dǎo)演以孩子們成長(zhǎng)歷程為視角,帶我們尋找答案。整部片子主題深刻,藝術(shù)性強(qiáng),運(yùn)用真實(shí),引發(fā)思考。即便是發(fā)生在一群小孩子身上的故事、卻引發(fā)了我們的深思,同時(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象也在孩子們的身上隱約體現(xiàn)著。

一、結(jié)構(gòu)分析

以時(shí)間為主軸，情節(jié)的變化映射著一年四季時(shí)間的變化，從小班入學(xué)到大班畢業(yè)整個(gè)過程也自然流暢。運(yùn)用漫談式的結(jié)構(gòu),主要拍了室內(nèi)室外和訪談三個(gè)部分。影片中多處出現(xiàn)幼兒園的室外景物,都是通過畫面虛化的方式來表達(dá),讓人產(chǎn)生無限的遐想,給人更大的思考空間。在外玩耍的畫面被虛化,大門口人們晃動(dòng)的身影被虛化,營(yíng)造出詩意的感覺,或許就像小孩子對(duì)外面世界懵懂的認(rèn)知和不解。

二、畫面分析

本片的主要拍攝地點(diǎn)是幼兒園室內(nèi),幼兒園內(nèi)綠色墻壁、紅色桌椅、和暗紅的地面、在冷色的沉靜中多了些許的溫暖。綠色是飽含希望的,紅色是熱烈又充滿朝氣的,運(yùn)用十分得體恰當(dāng)。本片的鏡頭運(yùn)用也十分惟妙,用拉和搖的手法拍攝中,近景鏡頭和靜止鏡頭的大量運(yùn)用,帶給人一絲壓抑感。用靜止鏡頭的靜來突顯孩子們的動(dòng),刻畫出了孩子們的天真無邪、活潑好動(dòng)。影片對(duì)光線的追求非常講究,每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求最完美的光線效果,使畫面顯得柔和曼妙,將孩子們展現(xiàn)得柔美動(dòng)人。采用段落組合式將不同班級(jí)不同小朋友的生活表現(xiàn)整合在一起。幾乎所有的鏡頭拍攝都與小朋友的身高高度保持一致，使觀眾可以置身其中般看到孩子們?cè)谟變簣@的行為。例如，片中開頭部分記錄小班小朋友吃飯的場(chǎng)景，鏡頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)滿臉米飯的小男孩，又轉(zhuǎn)向一個(gè)小女孩，鏡頭下移，她腿上身上灑滿了飯菜，同期聲記錄下她用微弱的聲音呼喊老師：潑了，潑了。讓人心疼。

三、音樂分析

本片在音樂上也非常有自己的風(fēng)格，整部影片摒棄了解說詞，僅用幾段音樂作為連接過渡，抓住了孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)歷的真實(shí)的生活，去聆聽童言童語，吸引觀眾注意力，并給予觀眾強(qiáng)烈的沖擊力?？谇倥湟浴盾岳蚧ā方徊娉霈F(xiàn)，沒有多余的旁白與介紹，讓所有的觀眾得以有充分的思考空間。《茉莉花》在不同的時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)表達(dá)的是不同的態(tài)度，也帶來了不同的效果。讓觀眾們也了解到孩子們也是有自己的喜怒哀樂?！盾岳蚧ā饭渤霈F(xiàn)五次，剛開始是歡快的，讓人感受到童年的快樂，可是到后續(xù)有個(gè)小朋友等待家長(zhǎng)的時(shí)候，音樂聽起來又讓人覺得痛苦，更加深了主旨，讓人感受到家長(zhǎng)的漠視會(huì)給孩子帶來很大的影響。

四、主題分析

本片給人最大的感受是真實(shí)，在真實(shí)之后，則讓人對(duì)主題有了更加深刻的理解。當(dāng)孩子被問到為什么被送到全托幼兒園時(shí),答道:“爸爸忙工作,媽媽去美容院沒時(shí)間。”孩子隱隱流露出的失望,家長(zhǎng)是否能了解；在被問到“錢和快樂要哪樣”的時(shí)候,孩子不假思索選了快樂,這是他們的天性使然,更是他們天真的表現(xiàn),孩子想要的很簡(jiǎn)單,無非是父母的陪伴和快樂。兩個(gè)男孩打架,老師看到后,打人的那個(gè)哭了;把飯扣得滿地,小女孩只怯生生說一句“老師潑了”。這些都是幼兒園這個(gè)小社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寄宿幼兒園高高的院墻,每周僅一次與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì),家長(zhǎng)們不僅沒有紿孩子應(yīng)有的陪伴,而且各式的“心算班”、“樂器班”、“外語班”像囚籠困住了他們的童年。影片氣氛從歡樂到漸漸的低沉，讓我們感受到的是孩子的童真在一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，在這時(shí)我們才明白什么是“或許是我們的孩子,或許就是我們自己?！?/p>

影片結(jié)束了，一屆一屆的孩子會(huì)畢業(yè)，但又有一屆又一屆的孩子會(huì)上來，一代又一代，不停的，周而復(fù)始。他們走了嗎？或許他們還在；他們還在嗎？也許，早就走了。幼兒園中的他們，也許就是我們自己。

第三篇：《幼兒園》影評(píng)

《幼兒園》這部國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片，導(dǎo)演張以慶用他細(xì)膩的鏡頭，為我們記錄下了幼兒園里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在片中，我們看到了我們?cè)?jīng)的一切?？摁[、頑皮....但又讓我們看到了更多的不同。

第一天入園的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕掉進(jìn)碗里，嘴里念著“我要回家”；-

兩個(gè)小朋友打架，打人的那個(gè)狂哭，被打的那個(gè)卻顯得很冷靜；-

一個(gè)小朋友穿衣服很費(fèi)力，最后煩躁地把衣服全脫了，發(fā)起脾氣；-

一個(gè)小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走；-

片中的小朋友們活潑、童真、爛漫，他們有的不時(shí)搞些破壞，有的動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，有的整天心煩?？吹狡械乃麄?，想起自己第一天入園的時(shí)候，萬念俱灰的心情，喊了整整一天的爸爸媽媽；也曾午睡的時(shí)候偷偷和鄰床的小朋友講話；我依然記得鄰床的小朋友在睡覺的時(shí)候尿床的樣子；也曾每天期待加餐的時(shí)候那條干炸小黃魚；也記得做飯爺爺那胖胖的身體；更曾記得幼兒園老師和小朋友給我起的外號(hào)，一切都是那么美好的回憶。

現(xiàn)在把孩子送到幼兒園是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象，而被送去幼兒園的孩子會(huì)有被拋棄的感覺，尤其是最后被接走的孩子。一個(gè)穿綠格子衣服的小男孩哭嚎聲，字幕“陳志鵬通暢是最后被接走的孩子”，孩子氣的小手在桌子上捶了兩下，字幕“活動(dòng)室有兩個(gè)門，這讓陳志鵬瞻前顧后”，小孩哭喪著臉不停扭頭，看家長(zhǎng)來沒來，后來小男孩高興地看著媽媽給他穿褲子，男孩笑了。-

其實(shí)，這個(gè)場(chǎng)景讓我想起了自己的一次經(jīng)歷。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我上的幼兒園和父親的單位距離很近，所以每次都是父親來接我回家，但是我每天還是期待著工作沒忙的媽媽來接我。有天我提前告訴媽媽，讓她下班的時(shí)候來接我，可是我等了很久，眼睜睜地看著其他小朋友被接走，但媽媽還沒出現(xiàn)，那時(shí)的自己就像片中的小朋友一樣，情緒低落，當(dāng)時(shí)我很害怕，害怕媽媽不要我了。那次，我也是最后被接走的，看到媽媽的那一刻，淚水再也控制不住了，嘩嘩地流了出來。-

在這部片子中孩子們對(duì)一些問題的回答讓我印象深刻，“你個(gè)子真的很高，你為什么會(huì)長(zhǎng)這么高呢？”答：“因?yàn)槲以诎职?、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長(zhǎng)這高的。”問：“警察是干什么的呢？” 答“交警，交警也得收蠻多錢的?！?問：“交警收錢呢？” 答：“哎。” 問：“你見過交警收錢沒有？”答：“看過啦。” 問：“他怎么收呢？”答：“我的干爹他是交警，他收那個(gè)車子。” 問：“真的？”答：“哎?！?/p>

影片中有太多這樣的細(xì)節(jié)，讓自己感悟很多。有時(shí)，孩子的言行可以看出父母家庭對(duì)他們的影響。在幼兒園這樣一個(gè)小的社會(huì)里，我們也可以看見形形色色的人的縮影。有的小孩愛欺負(fù)人，有的與世隔絕，自己待在角落里玩，有的愛出風(fēng)頭，打抱不平，有的很有愛心，處處幫助同學(xué)，有的小朋友聯(lián)合一幫人去排擠一個(gè)人??這里也有小小的百態(tài)人生。能讓人在觀看后，陷入無限的沉思。我們的孩子到底怎么了？我們到底怎么了？-

還有那句“坐飛機(jī)，扔炸彈，炸死美國(guó)的王八蛋?！边@是影片讓我記憶猶新的一句話，這樣的話，正是從那些孩子口中說出來的。這樣略顯荒誕的一句話，不是正代表了幼兒園老師的一種畸形的教育方式嗎？讓孩子從小就在生活在民族大義中，這樣的教育方式或許真該值得我們有所思考了。（2001年，正值中美南海撞擊事件發(fā)生，飛行員王偉犧牲）成人平時(shí)把自己的觀念和言行帶給了孩子，或許這就是那些孩子變得不再純真的原因吧。而在影片后半段，孩子們又在老師的帶領(lǐng)下參觀了可口可樂的工廠，一個(gè)個(gè)美滋滋的喝著可樂。這不得不說是一種莫大的諷刺。透過可樂瓶，我們看到的正是現(xiàn)在我們的孩子對(duì)西方文化根深蒂固的依賴。面對(duì)如此，陳舊的教育方式是否還值得繼續(xù)下去呢？

在這一段段的對(duì)話與細(xì)節(jié)中，我們也看到應(yīng)試教育模式化的悲哀，片中有心算班的學(xué)生，有日語班的學(xué)生，他們都在正常教育之外接受小班教學(xué)，完全沒有孩童應(yīng)該有的朝氣活潑，過早的泯滅了天真的性情。讓我看到更多的是小孩子對(duì)成人世界的不了解，似乎是在炫耀，認(rèn)為自己知道而別人不知道的東西，一本正經(jīng)的樣子。-

紀(jì)錄片本來就是用鏡頭反映出最真實(shí)的世界。縱觀《幼兒園》的全片，沒有像樣的情節(jié)，完全就是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？烧且?yàn)檫@些點(diǎn)滴，讓我們看到了成人世界的無奈，通過幼兒園的孩子所折射出來。影片中時(shí)而變換出的黑白畫面，正是要將原本純潔的幼兒園和被世俗所污染的東西所區(qū)別開來?；蛟S在導(dǎo)演的心里，還是希望或者是幻想著幼兒園原本應(yīng)該有的那些吧。

《幼兒園》是一部看似簡(jiǎn)單卻飽含深意的一部紀(jì)錄片。《茉莉花》這首歌一直都穿插在影片中，這群孩子好比一朵朵美麗的茉莉花，無比的嬌嫩和惹人疼愛。然而，這一朵朵清新淡雅的茉莉花唱的卻很是哀婉、憂傷、讓人感到巨大的無奈。

影片結(jié)尾字幕“大班畢業(yè)后的第二周袁老師產(chǎn)下一個(gè)男孩，三年后她的孩子也將上幼兒園。” 這樣的周而復(fù)始，不可避免的，將來或許會(huì)輪到我們自己的孩子。-

在看片的過程中，從頭到尾充滿了歡笑。但細(xì)細(xì)想來，這大概只是看上去很美?！队變簣@》這部紀(jì)錄片，應(yīng)該引起我們深深的思考。這是一個(gè)被成人忽略的奇妙世界?？赡芘c你的童年回憶無關(guān)，但可以讓屬于你的童年在不知不覺中浮出水面。-

第四篇：幼兒園影評(píng)

紀(jì)錄片范文

幼兒園內(nèi)的明媚與憂傷

------幼兒園分析 導(dǎo)演：張以慶 出品：2003年

獲獎(jiǎng)情況：2004年第十屆上海國(guó)際電視節(jié)白玉蘭獎(jiǎng)“人文類紀(jì)錄片最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”；2004年廣州國(guó)際紀(jì)錄片大會(huì)紀(jì)錄片大獎(jiǎng)

紀(jì)錄片幼兒園是湖北電視臺(tái)導(dǎo)演張以慶一部著名的作品，與《英與白》、《舟舟的世界》一起，以獨(dú)有的思想性，震撼力拓展了紀(jì)錄片的表現(xiàn)形態(tài)和創(chuàng)作，體現(xiàn)出深厚的人文精神，奠定了張以慶在中國(guó)紀(jì)錄片創(chuàng)作隊(duì)伍中重要的地位?！队變簣@》以一種紀(jì)實(shí)的手法，拍攝了幼兒園孩子們生活的碎片，即表現(xiàn)了孩子們天真童趣的一面，也表達(dá)了孩子與成年人之間的關(guān)系和影響。

作品中除了交代說明的字幕外，在片頭和片尾出現(xiàn)了兩段明顯帶有導(dǎo)演創(chuàng)作的主觀情緒的字幕:“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”、“大班畢業(yè)后的第二周，袁老師產(chǎn)下一個(gè)男孩，三年后他的孩子也將上幼兒園”，這兩次字幕的出現(xiàn)不僅傳達(dá)出這樣一種意思：人類生命的延續(xù)，一代代人沿著同樣的人生軌跡前行，同時(shí)也借幼兒園中兇巴巴的袁老師的故事，表達(dá)了作者對(duì)目前我國(guó)的學(xué)前教育方式隱隱的擔(dān)憂和些許的諷刺含義。

所有看過《幼兒園》的觀眾肯定會(huì)對(duì)該片的色彩運(yùn)用留下深刻的印象。作品基本上所有的自然場(chǎng)景采用的是彩色，而人工場(chǎng)景則采用統(tǒng)一的褐色。這種使用，能夠讓觀眾很好的區(qū)分開作品中的不同內(nèi)容，二者在影片中交替出現(xiàn)，也讓作品形成一種節(jié)奏，令觀眾在觀看是有一種非常舒服的感受。另外，自然場(chǎng)景的色彩和人工場(chǎng)景的褐色也形成了豐富與單一的鮮明對(duì)比，一個(gè)是五彩斑斕的彩色世界，昭示著孩童們絢爛的生活，而在拍攝借問答進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的秘密，封閉空間時(shí)則使用統(tǒng)一的單調(diào)褐色，一來能夠讓觀眾感受到孩子們空間的單純和寧靜，二來也會(huì)傳達(dá)出這樣的一種意思，孩子們的世界應(yīng)該是五彩斑斕的，而在成人世界的影響下，如今的孩子們已不是我們所預(yù)想的那樣單純、天真，而是統(tǒng)一喪失了原本的光彩，那些遵循成人世界的要求走著父母畫好路的孩子們，在無數(shù)特長(zhǎng)班的壓力面前，早已經(jīng)失去了原有的五彩生活。而到影片的最后----畢業(yè)班拍合影時(shí)，自然生活的場(chǎng)景失去了原有的彩色，也變成單一的褐色，達(dá)到了一個(gè)褐色的高潮，將之前色彩的二元對(duì)立走向統(tǒng)一，這樣節(jié)奏動(dòng)力消失，并借褐色的色調(diào)一次次將過去畫面進(jìn)行重復(fù)閃回，具有一種老照片的意味，符合畢業(yè)班離別的畫面，同時(shí)也賦予了作品一種靈動(dòng)的節(jié)奏。

在視覺語言方面，作品中的拍攝手法也耐人尋味。導(dǎo)演將全部的內(nèi)景實(shí)拍，而采用虛焦的拍攝方法將外景虛掉，體現(xiàn)出導(dǎo)演大膽的創(chuàng)作態(tài)度。這種內(nèi)外景虛實(shí)之分，一方面能夠突出幼兒園內(nèi)的環(huán)境真實(shí)和生活真實(shí)，另一方面也借虛掉的畫面拍出了外部的世界：操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)、幼兒園門外人們晃動(dòng)的身影等，這些外面的世界對(duì)這些天真無邪的孩子來說，是有所感知但又有一定距離的，具有一種隱約的朦朧性，符合孩子們對(duì)外部世界的感覺，并且使作品具有一種詩意的美學(xué)特性。

而在聽覺語言方面，整個(gè)作品最為獨(dú)特的就是摒棄了大量紀(jì)錄片慣用的手法---運(yùn)用解說詞。解說詞是紀(jì)錄片創(chuàng)作的有力手段，他往往為視覺畫面做必要的交待和有機(jī)的補(bǔ)充，但同樣，解說詞的使用也會(huì)容易讓追求真實(shí)的紀(jì)錄片導(dǎo)入創(chuàng)作者的主觀意識(shí)?！队變簣@》通篇沒有一句解說詞，全部用內(nèi)涵豐富的畫面語言來展現(xiàn)創(chuàng)作者要表達(dá)的主題，將藝術(shù)創(chuàng)作回歸到純粹客觀的位置，實(shí)在是一次大膽的創(chuàng)作方式。但整體看來，作品雖沒有解說詞，卻由于精心選擇飽滿的畫面以及巧妙的剪輯，比有解說詞更有說服力。

沒有解說詞，作品中的聲音還有音效、對(duì)話以及音樂三個(gè)部分。在表現(xiàn)幼兒園的自然生活時(shí)，作品中使用了同期聲，對(duì)幼兒園內(nèi)的嘈雜，喧鬧進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的錄制，具有很強(qiáng)的生活氣息。而在人工場(chǎng)景中，則將音效去掉，只有非常安靜的一問一答，這兩者又形成鮮明的對(duì)比，前者是真實(shí)生活的客觀記錄，后者則是安靜的人物內(nèi)心世界的探究。

對(duì)話能夠反映人物的性格以及內(nèi)心情緒，這個(gè)作品就是借由對(duì)話來展示不同孩子的性格和他們不同的內(nèi)心世界的?！队變簣@》將孩子們成人般的思想通過對(duì)話表達(dá)出來之后，在觀眾審視的目光中，他們儼然已經(jīng)是一個(gè)小小的思想者了。而且，這種深沉的，成熟的表達(dá)，如孩子們嚴(yán)肅的說“錢是買不來快樂的”、“并不是所有日本人都是日本鬼子”等等，這些話語是與人們想象中、概念中天真無邪、純潔浪漫的孩子大相徑庭的，不得不讓人驚訝和發(fā)人深省。同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面也折射出成年人的童年歲月，由此又反射出時(shí)代的變遷烙在一代人身上深深地印記。另外，在這個(gè)作品中幾位幼兒園阿姨的話語也頗令人思考，那個(gè)嚷嚷著”要整風(fēng)，我們要開始整風(fēng)了”的阿姨以及大罵學(xué)生神經(jīng)病的阿姨，都讓觀眾對(duì)目前我國(guó)幼兒園教師的素質(zhì)以及教育體制表示了擔(dān)憂，尤其是像“整風(fēng)”這樣的具有文革腔的話語在今天這個(gè)時(shí)代對(duì)一群花朵般的孩子說出，更是讓人覺得毛骨悚然。

另外還值得注意的是作品中音樂的使用。觀眾熟悉的《茉莉花》在影片中四次使用，都是優(yōu)美抒情的童聲合唱，但是四次在不同時(shí)段的出現(xiàn)，伴隨著片子的逐步展開和觀眾的情緒和認(rèn)知的變化，同樣的音樂也就有了不一樣的效果，從而產(chǎn)生莫名的共鳴。在作品中的第10分鐘左右，人們聽到《茉莉花》音樂響起時(shí)，可能是一種輕松的快意的、欣賞的心境，看到的也會(huì)是孩子們天真爛漫、童趣盎然的場(chǎng)景。但是隨著孩子們幼兒園真實(shí)生活畫卷的一幕幕揭開，《茉莉花》的旋律便有了變味的感覺，人們的心情也就開始復(fù)雜起來。到后來，尤其是孩子們的對(duì)話部分完成之后，幼小孩子思想深刻、性格的成熟，使人使料不及，更使人思緒沉重。最后再來感受《茉莉花》，音樂的氛圍頓時(shí)變的壓抑而凝重，甚至可以聽出里面一個(gè)個(gè)幼小生命的深沉訴說，仿佛前面學(xué)心算的孩子熊經(jīng)緯獨(dú)自冥思苦想的孤苦狀，以及第三次心算卡殼那樣讓人心里發(fā)澀。天籟般的童聲，卻傳達(dá)出人之初的無奈與現(xiàn)實(shí)；天使般的孩子，原來承受著太多的時(shí)代與社會(huì)特性;這種矛盾的情緒與《茉莉花》作品中“我有心將他摘下，又怕看花的人罵”的矛盾情緒達(dá)到了驚人的一致，茉莉花的芬芳，夾雜著淡淡的愁緒和憂傷。這樣的音樂在作品中四次想起。使人產(chǎn)生一種一詠三嘆的奇妙感覺，陷入對(duì)人生的思考，那種難以名狀無法言傳的情愫籠罩了這個(gè)作品。另外，還有不知名的口琴聲也多次出現(xiàn)在作品里，音色比較暗淡，旋律也顯得較為凝重，傳遞出孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)小社會(huì)中即天真幸福又略帶苦澀的生命體驗(yàn)。

在敘事上，大多數(shù)人文紀(jì)錄片基本上都在追求講述一個(gè)完整的故事，甚至有理論學(xué)者認(rèn)為紀(jì)錄片就是“講故事的一種藝術(shù)”。但是，張以慶的幼兒園卻摒棄了這種做法，卻沒有明顯的故事主線，沒有復(fù)雜的邏輯關(guān)系，也沒有突出完整的情節(jié)，有的只是一些生活的零碎細(xì)節(jié)，以一種平視的姿態(tài)，記錄的幼兒園內(nèi)孩子們的生活：為玩具哭泣、洗澡、吃飯、等待父母接回家、春游、打架等等，一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)像灑落在地上的珍珠一樣，經(jīng)由導(dǎo)演精心的創(chuàng)成，就變成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，這種典型散文詩的敘事手法，形散而神不散，整體上傳達(dá)出了導(dǎo)演所要表達(dá)的主題。但是，張以慶拍攝了無數(shù)的素材之后，最近選擇剪輯的也只是我們能夠在作品中看到的內(nèi)容。在這些內(nèi)容里，基本上沒有我們傳統(tǒng)對(duì)幼兒園的概念等：上課，做游戲什么的，而是選擇了諸如這樣的一些細(xì)節(jié)和和畫面：那些總鬧這回家的孩子、最后一個(gè)等待父母來接回家的孩子，等：上課，做游戲什么的，而是選擇了諸如這樣的一些細(xì)節(jié)和和畫面：那些總鬧這回家的孩子、最后一個(gè)等待父母來接回家的孩子，衣服總是穿不好的孩子、摞不上椅子的孩子。。。。在天真、活潑、明媚之外，寫到了幼童們的小挫折和小憂傷，而這一些正是過去在我們的影視作品很少見到的，這種對(duì)于拍攝素材精妙的取舍顯示了張以慶導(dǎo)演的極大的勇氣和極強(qiáng)的審視能力。

可以這么說，《幼兒園》這部紀(jì)錄片非常真實(shí)地展現(xiàn)了幼兒園內(nèi)孩子們的生活，既寫到了他們明媚的天真，同樣也寫到了今天社會(huì)下孩童們天真的淪喪。在她們的身上，我們能夠非常清晰的看到兒童的世界就是成人世界的反射，看到幼兒園的世界其實(shí)就是成人的世界，他是一則成人的語言，同時(shí)他也提醒著我們成年的責(zé)任，我們似乎從來沒有真正了解過這些孩子們，不能夠清晰地知道他們內(nèi)心世界，同時(shí)我們也會(huì)思考，到底是誰讓這些孩子失去了原有的童真，而擁有了那些憂傷。作品關(guān)注當(dāng)代似乎被忽略的群體，也揭示出我們社會(huì)與教育體制的些許弊端，在這一點(diǎn)上，《幼兒園》與張?jiān)獙?dǎo)演的《看上去很美》的主旨是一致的，顯示了導(dǎo)演極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，而這，才是紀(jì)錄片記錄時(shí)代，光注人文的真實(shí)精神體現(xiàn)和深刻含義所在。

第五篇：紀(jì)錄片《幼兒園》影評(píng)

姓名：郭筱楓學(xué)號(hào)：201010103****班級(jí)：廣告學(xué)1006班

紀(jì)錄片《幼兒園》影評(píng)

——對(duì)孩子的思考 《幼兒園》這部紀(jì)錄片記錄了在湖北一所幼兒園里發(fā)生的故事。即便只是在講述一幫小孩子的故事，卻從中讓我們對(duì)這些孩子產(chǎn)生的思考，同時(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象也在這些孩子身上隱隱約約的體現(xiàn)出來。整部片子結(jié)構(gòu)清晰、主題深刻，將紀(jì)錄片最大的特色——真實(shí)，體現(xiàn)的淋漓盡致。影片開始時(shí)畫面出現(xiàn)“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”，簡(jiǎn)單的點(diǎn)出了主題。結(jié)束時(shí)“袁老師孩子生下來了，三年后也會(huì)上幼兒園，”照應(yīng)了開頭“或許是我們的孩子。”

一、對(duì)結(jié)構(gòu)、畫面和音樂進(jìn)行分析

結(jié)構(gòu)：整部片可以分為三個(gè)部分：室內(nèi)紀(jì)實(shí)、采訪紀(jì)實(shí)和戶外活動(dòng)紀(jì)實(shí)。室內(nèi)紀(jì)實(shí)采用實(shí)像，畫面始終以綠色的墻為背景，給人以沉重的感覺，但孩子的衣服卻是以鮮艷的紅色、黃色為主，與綠色襯托對(duì)比，在冷色調(diào)的沉靜中又多了些許溫暖，同時(shí)地板、桌子和床的顏色選用了暗紅色，雖是暗淡的暖色，但也可以遇綠色進(jìn)行對(duì)比。綠色是希望都顏色，也許也體現(xiàn)著編導(dǎo)對(duì)孩子們未來的一種美好愿望吧。采訪紀(jì)實(shí)運(yùn)用了復(fù)古紅對(duì)畫面進(jìn)行處理，沒有出現(xiàn)采訪者的形象，大背景下始終只有被采訪者的半身像，與室內(nèi)紀(jì)實(shí)作區(qū)分，在全片中做了完美的切換。戶外活動(dòng)都是虛景，編導(dǎo)沒有將活動(dòng)進(jìn)行記錄，卻讓人從花花綠綠的模糊畫面中產(chǎn)生無限的遐想，給人以更大的思考空

間。影片最成功的地方，也就是這部影片最大的亮點(diǎn)，就是整個(gè)空間鏡頭的運(yùn)用。鏡頭近景、中景配合鏡頭的搖、拉等手法，成功的將房間給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表達(dá)出來。讓人們充分的感覺到了，這幼兒園真的如同牢籠，如同監(jiān)獄。不僅束縛著孩子們的自由，而且束縛著孩子們的天性。

畫面：開片時(shí)，一個(gè)大人帶著一幫小孩向前行進(jìn)著，背影用了模糊效果，把人帶入了故事，接著是“幼兒園”三個(gè)字的出現(xiàn)，從雪花狀的模糊慢慢拼成了完整的字，從雪色變成藍(lán)色胖字體，有點(diǎn)調(diào)皮，又把人從虛擬帶入了現(xiàn)實(shí)。小托班入學(xué)的第一天，一個(gè)小男孩尖叫著喊著“不要搶我”，真實(shí)體現(xiàn)了孩子第一次獨(dú)立于家庭以外的情感世界。第一頓飯時(shí)，孩子的鼻涕流了很長(zhǎng)卻沒人幫忙擦，只是邋遢的嗅了兩下鼻子，看到這樣的畫面讓我們想到自己小時(shí)候媽媽喂飯的場(chǎng)景，也許孩子們也在懷念吧。一個(gè)小女孩吃飯時(shí)飯潑了，卻沒有人幫忙打掃，眼神里充滿了無助，只好一遍一遍的喊著老師。第一個(gè)午覺，穿綠色衣服的孩子大聲哭鬧著，只是片刻間，墻角的那張床上，他安靜的睡著，也許是哭累了，這時(shí)出現(xiàn)了他腳部的特寫鏡頭，更突出了安靜。片中多次出現(xiàn)這樣一個(gè)畫面：夜晚兩棵大樹間的那個(gè)窗戶。透過窗戶，孩子們?cè)谑焖?，老師防止孩子們尿床，一個(gè)個(gè)的抱下床尿尿，原本老師可以很安靜的睡覺，為了孩子，他們辛苦著。有這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩算著日期“今天星期四，明天星期五”，還拉著小女孩一起笑，這是孩子對(duì)看見家人的一種興奮，星期五他們可以回家了，也是他們對(duì)家的的一種想念。又有一個(gè)穿著桔黃色裙子的女孩扒著

門，門打開了她卻不敢出去，體現(xiàn)了孩子們對(duì)外面的世界充滿了幻想也充滿了陌生與恐懼。有一個(gè)叫陳志鵬的小男孩，他通常是最后一個(gè)被接走的孩子，活動(dòng)室有兩個(gè)相通的門，他焦急的等待著，拍著桌子哭著，瞻前顧后的等著媽媽，看著其他孩子都被接走，他焦急越來越體現(xiàn)出來。在他媽媽出現(xiàn)的時(shí)候，那種喜悅的眼神讓觀眾也與他一起開心起來。此處出現(xiàn)了媽媽給他穿新衣服的慢鏡頭，是幸福，是溫馨。但有畫面有一處美中不足，那就是在采訪一個(gè)個(gè)小朋友時(shí)運(yùn)用與記錄時(shí)不同的底色。不知道是為了讓人感覺與記錄時(shí)不同還是為了增加訪問時(shí)那種特殊的氣氛。但是我認(rèn)為在純真的小朋友身上運(yùn)用這種色彩本身就掩蓋了他們特有的“神”。

音樂：影片在音樂上也很有特色，溫馨的口琴音樂和熟悉的童聲合唱《茉莉花》交替出現(xiàn)，沒有編導(dǎo)的配音和介紹，給人思考空間。片中多次配以《茉莉花》，播放的時(shí)間不同所帶來的效果也不同，剛開始會(huì)讓人覺得充滿了歡樂，讓人覺得孩子們的生活是那么無憂無慮。但越到后來，特別是有個(gè)小朋友苦苦等待家人來接自己時(shí)所放出來，讓人心痛！并且深深的感到，對(duì)于孩子感情的漠視。而茉莉花的純潔與訪談時(shí)的孩子們顯露出大量成人化的思想形成鮮明的對(duì)比，更讓觀看影片的人們從自身出發(fā)體味自己與純白之間的差距。

二、對(duì)影片主題進(jìn)行分析

其實(shí)影片的主題多是在采訪紀(jì)實(shí)時(shí)體現(xiàn)出來。有這樣幾組讓人記憶深刻的鏡頭：（鏡頭一）有這樣一段采訪：孩子說交警可以收很多錢，記者問孩子收到的錢給不給領(lǐng)導(dǎo)，孩子天真地回答“當(dāng)然要給，要不領(lǐng)導(dǎo)沒錢”，體現(xiàn)了孩子的天真，也折射了社會(huì)貪污現(xiàn)象的嚴(yán)重。利祿、官階、奴性這些詞我本不應(yīng)該表現(xiàn)在稚嫩的孩子身上，畫面冷色調(diào)在此時(shí)的運(yùn)用更像是一種無聲的批判。（鏡頭二）記者還問孩子關(guān)于愛的問題，孩子都似乎不理解這個(gè)詞，當(dāng)記者問道孩子有沒有愛的人時(shí)，孩子卻說沒有，這不但是孩子身上人性的冷漠，也反映了現(xiàn)在社會(huì)人與人之間充滿了不信任，從而產(chǎn)生的一道道難以打破的厚重的隔膜。（鏡頭三）當(dāng)孩子被問到為什么被送到幼兒園全托時(shí)，答道“爸爸忙房地產(chǎn)媽媽要去美容院做美容沒時(shí)間管我”。此時(shí)孩子眼中隱隱透出的失望我們能否理解？影片并沒有華麗的場(chǎng)景也沒有造作的臺(tái)詞，導(dǎo)演所要表達(dá)的主旨借著孩子之口讓我們自己去明白。（鏡頭四）當(dāng)被問起“錢、旅游、快樂”三個(gè)詞選擇一個(gè)時(shí)，孩子不假思索的就回答了“快樂”，孩子是真誠(chéng)的、質(zhì)樸的，他們要求的并不多，只是簡(jiǎn)單的快樂就好。（鏡頭五）當(dāng)被問起9.11事件時(shí)，孩子充滿著同情，這是孩子善良的本性的體現(xiàn)。足球賽時(shí)中國(guó)的表現(xiàn)并不好，但孩子激動(dòng)的喊著“中國(guó)加油”時(shí)，讓我們的愛國(guó)熱情頓時(shí)更加強(qiáng)烈起來。影片對(duì)上課有一個(gè)全面的記錄，一直重復(fù)的訓(xùn)練這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是希望孩子們進(jìn)入社會(huì)后也要有秩序的做事，同時(shí)也隱隱的突出了現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育對(duì)孩子的束縛。

影片結(jié)尾，孩子們畢業(yè)了，袁老師的孩子也即將誕生?！翱赡苁俏覀兊暮⒆?，可能是我們自己”，黑色熒幕上的這句畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語警示意味十分濃厚。孩子們一代代誕生、成長(zhǎng)，但他們的命運(yùn)又是否相同？被教育扼殺了天性的孩子會(huì)有著怎樣的未來？被鐵絲網(wǎng)禁

錮在籠中的鳥兒怎么能展翅高飛？影片集中想表達(dá)的，是現(xiàn)代教育制度的落后以及父母對(duì)孩子愛的禁錮。伴隨著這部影片的結(jié)束，我深深的體會(huì)到了孩子們透過畫面想要訴說的思想感情，感覺到了天真無邪的孩子們對(duì)我的靈魂的救贖，感受到了這個(gè)世界上出去為了生計(jì)奔波，為了養(yǎng)家勞作之外還有那一塊凈土，就是孩子們的心靈。但是也深知，如果我們繼續(xù)如此扼殺天性，繼續(xù)將他們送進(jìn)“監(jiān)獄”，那么不知道最終的時(shí)間是否會(huì)有陽光。我們污濁的靈魂是否有人救贖。影片對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的拷問透露出導(dǎo)演的深深擔(dān)憂，其主題寓意如一記響雷敲在了每一位觀眾的心上，發(fā)人深思。