第一篇：幼兒園影評

陶炳輝走進(jìn)童年窺視社會——淺評紀(jì)錄片《幼兒園》

《幼兒園》是一部人文類紀(jì)錄片，通過瑣碎的幼兒園生活點(diǎn)滴，完美展現(xiàn)了孩子們的生活本身，表達(dá)了孩

子與成人間的關(guān)系和影響，既充滿童趣又具有深刻的社會內(nèi)涵。新時(shí)代的中國正飛速發(fā)展。社會問題層出不窮，兒童的學(xué)前教育就是其中一種；在一昧的追求物質(zhì)生活的同時(shí)，我們是否更應(yīng)該追求一種健康，積極的生活成長世界。

該片以人性化的方式拉開了全篇的序幕，片頭打出的字幕—?或許是我們的 孩子，或許就是我們自己?。其實(shí)，孩子就是微型的成人，就是成人世界的一個(gè) 縮影。

而影片通過幼兒園真實(shí)的生活場景，貫穿著兒童的訪談對話，對話內(nèi)容的不切實(shí)際，用以小見大的手法，巧妙的喻諷了當(dāng)今大人對小孩禁錮的思想和天性。成人化的世界每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的腐蝕著幼兒園這個(gè)微妙的個(gè)體，使幼兒園這個(gè)特殊的場地成為社會的一個(gè)縮影。幼兒園折射出成人世界的價(jià)值觀與束縛感，從另一角度上講，卻也是對當(dāng)今物欲橫流，的生活現(xiàn)實(shí)的一種暗諷。同時(shí)也是在提醒我們作為成年人的責(zé)任，本片風(fēng)格樸實(shí)自然，引起無數(shù)觀眾的共鳴。

影片立足客觀記錄的?生活碎片?，采用了一系列的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是作品臻于完美，綜合藝術(shù)手法的調(diào)動，可從以下幾個(gè)方面得出結(jié)論。

虛化的外景，看不見的真實(shí)。

本片的外景鏡頭皆進(jìn)行了虛化處理。孩子們的純真爛漫，與窗外赤裸裸的世界，有著一種鮮明強(qiáng)烈的對比。教師窗外的大樹，筆直的挺立在操場，畫面中模糊的樹干與樹葉，透露著綠意，被曝光的現(xiàn)實(shí)，被虛化的外景，在創(chuàng)造一定意境的同時(shí)，也映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)，使孩子這一主體元素越發(fā)突出，越發(fā)醒目，更加烘托出孩子們的思想行為的真實(shí)。契合了孩子們對外面世界的感覺之實(shí)，卻又是他們眼中朦朧真實(shí)的世界，通過虛化的處理，為?幼兒園?形成了一個(gè)相對透 明的空間，并不受干擾的演繹他們的故事。

平視的角度，可觸摸的生活

首先從拍攝的內(nèi)容上來說，與其他人文教育題材的影視作品不同，其內(nèi)容摒棄了那些‘上課、老師、家長’概念式的東西，而只是捕捉了那些意想不到的、非常態(tài)的、生動的生活片段。再者是在角度上來看，本片采用的是與孩子們實(shí)現(xiàn)平行的方式，站在孩子的角度來看待幼兒園，看待外面的世界，看待大人和老師；極富感染力。

黑白的影像，可感受的無奈。

影片中不時(shí)穿插著兒童的訪談，而每一個(gè)訪談的色彩皆為 黑白影像，也給人一種真實(shí)感和一種悲涼的意味。而孩子們的回答，大多都是以 其別人的主觀色彩在回答。其中，有位小朋友說： ?如果我收到交通罰款，我會分一半給我的領(lǐng)導(dǎo)?。如此稚幼的孩童，竟會說這樣一番人情世故的話語，結(jié)果 就可想而知了。孩子成人般的思想，而深沉，成熟思想的表達(dá)，是人們想象概念 中單純，簡單的孩子大相徑庭。從另一個(gè)層面，也折射出了成年人的童年歲月。

摒棄的解說，無聲勝過有聲。

解說詞對于紀(jì)錄片有著十分重要的作用，對于畫面內(nèi)容的補(bǔ)充和渲染不可忽視，也是現(xiàn)在大部分紀(jì)錄片所采用的通常方法；然而本片沒有使用解說，是一大特色，全部采用表達(dá)能力強(qiáng)，內(nèi)涵極其豐富的畫面語言來展示所要承載的一切。片中空間鏡頭的運(yùn)用，結(jié)合搖，拉鏡頭等手法，采用近，中景的景別。成功的將幼兒園內(nèi)的房間，給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表現(xiàn)出來。到了午睡的時(shí)間，孩子們熟睡在床上，鏡頭從左至右的搖攝，從下往上的拉攝，在展現(xiàn)房間內(nèi)部環(huán)境結(jié)構(gòu)真實(shí)的同時(shí)，陰暗的光線與孩子們可愛，無邪的臉龐，更讓人們充分的感 覺到幼兒園真的如同牢籠，綁住了孩子們的天性和自由。這對影片所要表達(dá)的思想和創(chuàng)造的節(jié)奏風(fēng)格起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。畫面代替解說，更有說服力。

純真的茉莉花，沉重的步伐。

《幼兒園》采用的主題音樂是‘茉莉花’，前后共出現(xiàn)五次，伴隨著一次次的出現(xiàn)，觀眾的認(rèn)知和情緒也隨之發(fā)生著變化，這種變化著的感覺與不同階段渲染主題的音樂旋律交織在一起。起初，音樂響起，是一種輕松的、童真的，看到的也是孩子們的天真爛漫；但隨著真實(shí)生活的揭開，我們的心情開始復(fù)雜起來；特別是訪談的片段后，孩子性格的成熟，使人始料不及，最后的音樂變得壓抑而凝重，天籟般的童聲傳遞出人之初的無奈與現(xiàn)實(shí)，天使般的孩子承載著太多的時(shí)代和社會性；茉莉花的芬芳夾雜著淡淡的愁緒與憂傷。一部沒有故事卻充滿著人性關(guān)懷的紀(jì)錄片，以一種極具個(gè)性的手法，對現(xiàn)今社會進(jìn)行了巧妙的抨擊。視

聽與主題的結(jié)合，都讓觀眾有著深刻而又觸動內(nèi)心的震撼。孩子是最美好，幸福的，放飛他們的心靈，才能

更好的使這個(gè)社會，有著一種健康、積極、和諧的狀態(tài)。

第二篇：《幼兒園》影評

幼兒園背后的我們

——紀(jì)錄片《幼兒園》影評

時(shí)光似箭，時(shí)代發(fā)展之快速讓我們跟不上腳步,漸漸的,在這個(gè)燈紅酒綠的社會里,我們越來越記不起最初的自己是什么模樣?！队變簣@》這部紀(jì)錄片記錄了湖北一所幼兒園里發(fā)生的故事,張以慶導(dǎo)演以孩子們成長歷程為視角,帶我們尋找答案。整部片子主題深刻,藝術(shù)性強(qiáng),運(yùn)用真實(shí),引發(fā)思考。即便是發(fā)生在一群小孩子身上的故事、卻引發(fā)了我們的深思,同時(shí)一些社會現(xiàn)象也在孩子們的身上隱約體現(xiàn)著。

一、結(jié)構(gòu)分析

以時(shí)間為主軸，情節(jié)的變化映射著一年四季時(shí)間的變化，從小班入學(xué)到大班畢業(yè)整個(gè)過程也自然流暢。運(yùn)用漫談式的結(jié)構(gòu),主要拍了室內(nèi)室外和訪談三個(gè)部分。影片中多處出現(xiàn)幼兒園的室外景物,都是通過畫面虛化的方式來表達(dá),讓人產(chǎn)生無限的遐想,給人更大的思考空間。在外玩耍的畫面被虛化,大門口人們晃動的身影被虛化,營造出詩意的感覺,或許就像小孩子對外面世界懵懂的認(rèn)知和不解。

二、畫面分析

本片的主要拍攝地點(diǎn)是幼兒園室內(nèi),幼兒園內(nèi)綠色墻壁、紅色桌椅、和暗紅的地面、在冷色的沉靜中多了些許的溫暖。綠色是飽含希望的,紅色是熱烈又充滿朝氣的,運(yùn)用十分得體恰當(dāng)。本片的鏡頭運(yùn)用也十分惟妙,用拉和搖的手法拍攝中,近景鏡頭和靜止鏡頭的大量運(yùn)用,帶給人一絲壓抑感。用靜止鏡頭的靜來突顯孩子們的動,刻畫出了孩子們的天真無邪、活潑好動。影片對光線的追求非常講究,每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求最完美的光線效果,使畫面顯得柔和曼妙,將孩子們展現(xiàn)得柔美動人。采用段落組合式將不同班級不同小朋友的生活表現(xiàn)整合在一起。幾乎所有的鏡頭拍攝都與小朋友的身高高度保持一致，使觀眾可以置身其中般看到孩子們在幼兒園的行為。例如，片中開頭部分記錄小班小朋友吃飯的場景，鏡頭對準(zhǔn)一個(gè)滿臉米飯的小男孩，又轉(zhuǎn)向一個(gè)小女孩，鏡頭下移，她腿上身上灑滿了飯菜，同期聲記錄下她用微弱的聲音呼喊老師：潑了，潑了。讓人心疼。

三、音樂分析

本片在音樂上也非常有自己的風(fēng)格，整部影片摒棄了解說詞，僅用幾段音樂作為連接過渡，抓住了孩子們在幼兒園經(jīng)歷的真實(shí)的生活，去聆聽童言童語，吸引觀眾注意力，并給予觀眾強(qiáng)烈的沖擊力?？谇倥湟浴盾岳蚧ā方徊娉霈F(xiàn)，沒有多余的旁白與介紹，讓所有的觀眾得以有充分的思考空間?！盾岳蚧ā吩诓煌臅r(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)表達(dá)的是不同的態(tài)度，也帶來了不同的效果。讓觀眾們也了解到孩子們也是有自己的喜怒哀樂?！盾岳蚧ā饭渤霈F(xiàn)五次，剛開始是歡快的，讓人感受到童年的快樂，可是到后續(xù)有個(gè)小朋友等待家長的時(shí)候，音樂聽起來又讓人覺得痛苦，更加深了主旨，讓人感受到家長的漠視會給孩子帶來很大的影響。

四、主題分析

本片給人最大的感受是真實(shí)，在真實(shí)之后，則讓人對主題有了更加深刻的理解。當(dāng)孩子被問到為什么被送到全托幼兒園時(shí),答道:“爸爸忙工作,媽媽去美容院沒時(shí)間。”孩子隱隱流露出的失望,家長是否能了解；在被問到“錢和快樂要哪樣”的時(shí)候,孩子不假思索選了快樂,這是他們的天性使然,更是他們天真的表現(xiàn),孩子想要的很簡單,無非是父母的陪伴和快樂。兩個(gè)男孩打架,老師看到后,打人的那個(gè)哭了;把飯扣得滿地,小女孩只怯生生說一句“老師潑了”。這些都是幼兒園這個(gè)小社會中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寄宿幼兒園高高的院墻,每周僅一次與家長見面的機(jī)會,家長們不僅沒有紿孩子應(yīng)有的陪伴,而且各式的“心算班”、“樂器班”、“外語班”像囚籠困住了他們的童年。影片氣氛從歡樂到漸漸的低沉，讓我們感受到的是孩子的童真在一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，在這時(shí)我們才明白什么是“或許是我們的孩子,或許就是我們自己。”

影片結(jié)束了，一屆一屆的孩子會畢業(yè)，但又有一屆又一屆的孩子會上來，一代又一代，不停的，周而復(fù)始。他們走了嗎？或許他們還在；他們還在嗎？也許，早就走了。幼兒園中的他們，也許就是我們自己。

第三篇：紀(jì)錄片《幼兒園》影評

放飛心靈

——淺評紀(jì)錄片《幼兒園》

新時(shí)代的中國正飛速發(fā)展，在政治，經(jīng)濟(jì)，文化高度膨脹的當(dāng)今，我們是否應(yīng)放慢腳步，停下來審視一番。社會問題層出不窮，社會矛盾愈演愈烈，在一昧的追求物質(zhì)生活的同時(shí)，我們更應(yīng)該追求一種健康，積極的生活成長世界。

該片以人性化的方式拉開了全篇的序幕，片頭打出的字幕—“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”。其實(shí)，孩子就是微型的成人，就是成人世界的一個(gè)縮影。而影片通過幼兒園真實(shí)的生活場景，貫穿著兒童的訪談對話，對話內(nèi)容的不切實(shí)際，用以小見大的手法，巧妙的喻諷了當(dāng)今大人對小孩禁錮的思想和天性?，F(xiàn)代化的社會，深度高端頂級的優(yōu)秀人才，他們的圓滑與智慧和正處幼稚，懵懂的小朋友，有著一種強(qiáng)烈的對比。成人化的世界每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的腐蝕著幼兒園這個(gè)微妙的個(gè)體，對孩子的束縛，對孩子的思想灌輸，儼然讓他們的言行舉止，使幼兒園這個(gè)特殊的場地成為社會的一個(gè)縮影。對于孩子，我們可能不能要求太多，但對于大人的以身作則，卻是所必要的。幼兒園折射出成人世界的價(jià)值觀與束縛感，從另一角度上講，卻也是對當(dāng)今物欲橫流，紅燈酒綠，糜爛奢華的生活現(xiàn)實(shí)的一種暗諷。

看不見的真實(shí)—虛化

本片的外景鏡頭皆以虛化。孩子們的純真爛漫，與窗外赤裸裸的世界，有著一種鮮明強(qiáng)烈的對比。教師窗外的大樹，筆直的挺立在操場，畫面中模糊的樹干與樹葉，透露著綠意，被曝光的現(xiàn)實(shí)，被虛化的外景，在創(chuàng)造一定意境的同時(shí)，也映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)，使孩子這一主體元素越發(fā)突出，越發(fā)醒目，更加烘托出孩子們的思想行為的真實(shí)。契合了孩子們對外面世界的感覺之實(shí)，卻又是他們眼中朦朧真實(shí)的世界，通過虛化的處理，為“幼兒園”形成了一個(gè)相對透明的空間，并不受干擾的演繹他們的故事。更為影片深刻沉重的主體思想，起到了對比，渲染的作用。

運(yùn)動的真實(shí)—鏡頭

空間鏡頭的運(yùn)用，結(jié)合搖，拉鏡頭等手法，采用近，中景的景別。成功的將幼兒園內(nèi)的房間，給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表現(xiàn)出來。到了午睡的時(shí)間，孩子們熟睡在床上，鏡頭從左至右的搖攝，從下往上的拉攝，在展現(xiàn)房間內(nèi)部環(huán)境結(jié)構(gòu)真實(shí)的同時(shí)，陰暗的光線與孩子們可愛，無邪的臉龐，更讓人們充分的感覺到幼兒園真的如同牢籠，綁住了孩子們的天性和自由。而縱覽全影片，全片的鏡頭節(jié)奏較緩慢，這對影片所要表達(dá)的思想和創(chuàng)造的節(jié)奏風(fēng)格起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。為了體現(xiàn)孩子們的心里特征，也采用了大量采用的“特寫鏡頭”。熟睡中伸展的小手，與同伴吵架后哭鬧的眼睛，清澈卻又不失童真，展現(xiàn)出了孩子們活潑，可愛，率真的一面。

說出來的真實(shí)—對話

說出來的話語，往往更讓人倍感真實(shí)。盡管“童言無忌”但在其身后卻是在用另一種聲音在說話。影片中不時(shí)穿插著兒童的訪談，而每一個(gè)訪談的色彩皆為黑白影像，也給人一種真實(shí)感和一種悲涼的意味。而孩子們的回答，大多都是以其別人的主觀色彩在回答。其中，有位小朋友說：“如果我收到交通罰款，我會分一半給我的領(lǐng)導(dǎo)”。如此稚幼的孩童，竟會說這樣一番人情世故的話語，結(jié)果就可想而知了。孩子成人般的思想，而深沉，成熟思想的表達(dá)，是人們想象概念中單純，簡單的孩子大相徑庭。從另一個(gè)層面，也折射出了成年人的童年歲月。

現(xiàn)實(shí)殘酷的生活會讓大人們的思想壓力變沉重，但請保留孩子們最后的一點(diǎn)童真，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，周而復(fù)始。他們是社會未來的希望，是改變社會現(xiàn)實(shí)的希望。

一部充滿著人性關(guān)懷的紀(jì)錄片，導(dǎo)演“張以慶”以一種極具個(gè)性的手法，對其現(xiàn)今的社會進(jìn)行了巧妙的抨擊。視聽與主題的結(jié)合，都讓觀眾有著深刻而又觸動內(nèi)心的震撼。孩子是最美好，幸福的，放飛他們的心靈，才能更好的使這個(gè)社會，有著一種健康，積極，和諧的狀態(tài)。而《幼兒園》恰恰是這個(gè)問題的一個(gè)揭示者，一個(gè)引路人。

2011,12,18

BYWANGXUAN無修改版

第四篇：《幼兒園》影評

《幼兒園》這部國產(chǎn)紀(jì)錄片，導(dǎo)演張以慶用他細(xì)膩的鏡頭，為我們記錄下了幼兒園里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在片中，我們看到了我們曾經(jīng)的一切。哭鬧、頑皮....但又讓我們看到了更多的不同。

第一天入園的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕掉進(jìn)碗里，嘴里念著“我要回家”；-

兩個(gè)小朋友打架，打人的那個(gè)狂哭，被打的那個(gè)卻顯得很冷靜；-

一個(gè)小朋友穿衣服很費(fèi)力，最后煩躁地把衣服全脫了，發(fā)起脾氣；-

一個(gè)小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走；-

片中的小朋友們活潑、童真、爛漫，他們有的不時(shí)搞些破壞，有的動不動就哭鼻子，有的整天心煩。看到片中的他們，想起自己第一天入園的時(shí)候，萬念俱灰的心情，喊了整整一天的爸爸媽媽；也曾午睡的時(shí)候偷偷和鄰床的小朋友講話；我依然記得鄰床的小朋友在睡覺的時(shí)候尿床的樣子；也曾每天期待加餐的時(shí)候那條干炸小黃魚；也記得做飯爺爺那胖胖的身體；更曾記得幼兒園老師和小朋友給我起的外號，一切都是那么美好的回憶。

現(xiàn)在把孩子送到幼兒園是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象，而被送去幼兒園的孩子會有被拋棄的感覺，尤其是最后被接走的孩子。一個(gè)穿綠格子衣服的小男孩哭嚎聲，字幕“陳志鵬通暢是最后被接走的孩子”，孩子氣的小手在桌子上捶了兩下，字幕“活動室有兩個(gè)門，這讓陳志鵬瞻前顧后”，小孩哭喪著臉不停扭頭，看家長來沒來，后來小男孩高興地看著媽媽給他穿褲子，男孩笑了。-

其實(shí)，這個(gè)場景讓我想起了自己的一次經(jīng)歷。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我上的幼兒園和父親的單位距離很近，所以每次都是父親來接我回家，但是我每天還是期待著工作沒忙的媽媽來接我。有天我提前告訴媽媽，讓她下班的時(shí)候來接我，可是我等了很久，眼睜睜地看著其他小朋友被接走，但媽媽還沒出現(xiàn)，那時(shí)的自己就像片中的小朋友一樣，情緒低落，當(dāng)時(shí)我很害怕，害怕媽媽不要我了。那次，我也是最后被接走的，看到媽媽的那一刻，淚水再也控制不住了，嘩嘩地流了出來。-

在這部片子中孩子們對一些問題的回答讓我印象深刻，“你個(gè)子真的很高，你為什么會長這么高呢？”答：“因?yàn)槲以诎职?、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長這高的?！眴枺骸熬焓歉墒裁吹哪?？” 答“交警，交警也得收蠻多錢的?！?問：“交警收錢呢？” 答：“哎?！?問：“你見過交警收錢沒有？”答：“看過啦。” 問：“他怎么收呢？”答：“我的干爹他是交警，他收那個(gè)車子?！?問：“真的？”答：“哎?！?/p>

影片中有太多這樣的細(xì)節(jié)，讓自己感悟很多。有時(shí)，孩子的言行可以看出父母家庭對他們的影響。在幼兒園這樣一個(gè)小的社會里，我們也可以看見形形色色的人的縮影。有的小孩愛欺負(fù)人，有的與世隔絕，自己待在角落里玩，有的愛出風(fēng)頭，打抱不平，有的很有愛心，處處幫助同學(xué)，有的小朋友聯(lián)合一幫人去排擠一個(gè)人??這里也有小小的百態(tài)人生。能讓人在觀看后，陷入無限的沉思。我們的孩子到底怎么了？我們到底怎么了？-

還有那句“坐飛機(jī)，扔炸彈，炸死美國的王八蛋?！边@是影片讓我記憶猶新的一句話，這樣的話，正是從那些孩子口中說出來的。這樣略顯荒誕的一句話，不是正代表了幼兒園老師的一種畸形的教育方式嗎？讓孩子從小就在生活在民族大義中，這樣的教育方式或許真該值得我們有所思考了。（2001年，正值中美南海撞擊事件發(fā)生，飛行員王偉犧牲）成人平時(shí)把自己的觀念和言行帶給了孩子，或許這就是那些孩子變得不再純真的原因吧。而在影片后半段，孩子們又在老師的帶領(lǐng)下參觀了可口可樂的工廠，一個(gè)個(gè)美滋滋的喝著可樂。這不得不說是一種莫大的諷刺。透過可樂瓶，我們看到的正是現(xiàn)在我們的孩子對西方文化根深蒂固的依賴。面對如此，陳舊的教育方式是否還值得繼續(xù)下去呢？

在這一段段的對話與細(xì)節(jié)中，我們也看到應(yīng)試教育模式化的悲哀，片中有心算班的學(xué)生，有日語班的學(xué)生，他們都在正常教育之外接受小班教學(xué)，完全沒有孩童應(yīng)該有的朝氣活潑，過早的泯滅了天真的性情。讓我看到更多的是小孩子對成人世界的不了解，似乎是在炫耀，認(rèn)為自己知道而別人不知道的東西，一本正經(jīng)的樣子。-

紀(jì)錄片本來就是用鏡頭反映出最真實(shí)的世界?？v觀《幼兒園》的全片，沒有像樣的情節(jié)，完全就是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？烧且?yàn)檫@些點(diǎn)滴，讓我們看到了成人世界的無奈，通過幼兒園的孩子所折射出來。影片中時(shí)而變換出的黑白畫面，正是要將原本純潔的幼兒園和被世俗所污染的東西所區(qū)別開來?；蛟S在導(dǎo)演的心里，還是希望或者是幻想著幼兒園原本應(yīng)該有的那些吧。

《幼兒園》是一部看似簡單卻飽含深意的一部紀(jì)錄片?！盾岳蚧ā愤@首歌一直都穿插在影片中，這群孩子好比一朵朵美麗的茉莉花，無比的嬌嫩和惹人疼愛。然而，這一朵朵清新淡雅的茉莉花唱的卻很是哀婉、憂傷、讓人感到巨大的無奈。

影片結(jié)尾字幕“大班畢業(yè)后的第二周袁老師產(chǎn)下一個(gè)男孩，三年后她的孩子也將上幼兒園?！?這樣的周而復(fù)始，不可避免的，將來或許會輪到我們自己的孩子。-

在看片的過程中，從頭到尾充滿了歡笑。但細(xì)細(xì)想來，這大概只是看上去很美?！队變簣@》這部紀(jì)錄片，應(yīng)該引起我們深深的思考。這是一個(gè)被成人忽略的奇妙世界?？赡芘c你的童年回憶無關(guān)，但可以讓屬于你的童年在不知不覺中浮出水面。-

第五篇：紀(jì)錄片《幼兒園》影評

姓名：郭筱楓學(xué)號：201010103****班級：廣告學(xué)1006班

紀(jì)錄片《幼兒園》影評

——對孩子的思考 《幼兒園》這部紀(jì)錄片記錄了在湖北一所幼兒園里發(fā)生的故事。即便只是在講述一幫小孩子的故事，卻從中讓我們對這些孩子產(chǎn)生的思考，同時(shí)一些社會現(xiàn)象也在這些孩子身上隱隱約約的體現(xiàn)出來。整部片子結(jié)構(gòu)清晰、主題深刻，將紀(jì)錄片最大的特色——真實(shí)，體現(xiàn)的淋漓盡致。影片開始時(shí)畫面出現(xiàn)“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”，簡單的點(diǎn)出了主題。結(jié)束時(shí)“袁老師孩子生下來了，三年后也會上幼兒園，”照應(yīng)了開頭“或許是我們的孩子?！?/p>

一、對結(jié)構(gòu)、畫面和音樂進(jìn)行分析

結(jié)構(gòu)：整部片可以分為三個(gè)部分：室內(nèi)紀(jì)實(shí)、采訪紀(jì)實(shí)和戶外活動紀(jì)實(shí)。室內(nèi)紀(jì)實(shí)采用實(shí)像，畫面始終以綠色的墻為背景，給人以沉重的感覺，但孩子的衣服卻是以鮮艷的紅色、黃色為主，與綠色襯托對比，在冷色調(diào)的沉靜中又多了些許溫暖，同時(shí)地板、桌子和床的顏色選用了暗紅色，雖是暗淡的暖色，但也可以遇綠色進(jìn)行對比。綠色是希望都顏色，也許也體現(xiàn)著編導(dǎo)對孩子們未來的一種美好愿望吧。采訪紀(jì)實(shí)運(yùn)用了復(fù)古紅對畫面進(jìn)行處理，沒有出現(xiàn)采訪者的形象，大背景下始終只有被采訪者的半身像，與室內(nèi)紀(jì)實(shí)作區(qū)分，在全片中做了完美的切換。戶外活動都是虛景，編導(dǎo)沒有將活動進(jìn)行記錄，卻讓人從花花綠綠的模糊畫面中產(chǎn)生無限的遐想，給人以更大的思考空

間。影片最成功的地方，也就是這部影片最大的亮點(diǎn)，就是整個(gè)空間鏡頭的運(yùn)用。鏡頭近景、中景配合鏡頭的搖、拉等手法，成功的將房間給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表達(dá)出來。讓人們充分的感覺到了，這幼兒園真的如同牢籠，如同監(jiān)獄。不僅束縛著孩子們的自由，而且束縛著孩子們的天性。

畫面：開片時(shí)，一個(gè)大人帶著一幫小孩向前行進(jìn)著，背影用了模糊效果，把人帶入了故事，接著是“幼兒園”三個(gè)字的出現(xiàn)，從雪花狀的模糊慢慢拼成了完整的字，從雪色變成藍(lán)色胖字體，有點(diǎn)調(diào)皮，又把人從虛擬帶入了現(xiàn)實(shí)。小托班入學(xué)的第一天，一個(gè)小男孩尖叫著喊著“不要搶我”，真實(shí)體現(xiàn)了孩子第一次獨(dú)立于家庭以外的情感世界。第一頓飯時(shí)，孩子的鼻涕流了很長卻沒人幫忙擦，只是邋遢的嗅了兩下鼻子，看到這樣的畫面讓我們想到自己小時(shí)候媽媽喂飯的場景，也許孩子們也在懷念吧。一個(gè)小女孩吃飯時(shí)飯潑了，卻沒有人幫忙打掃，眼神里充滿了無助，只好一遍一遍的喊著老師。第一個(gè)午覺，穿綠色衣服的孩子大聲哭鬧著，只是片刻間，墻角的那張床上，他安靜的睡著，也許是哭累了，這時(shí)出現(xiàn)了他腳部的特寫鏡頭，更突出了安靜。片中多次出現(xiàn)這樣一個(gè)畫面：夜晚兩棵大樹間的那個(gè)窗戶。透過窗戶，孩子們在熟睡，老師防止孩子們尿床，一個(gè)個(gè)的抱下床尿尿，原本老師可以很安靜的睡覺，為了孩子，他們辛苦著。有這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩算著日期“今天星期四，明天星期五”，還拉著小女孩一起笑，這是孩子對看見家人的一種興奮，星期五他們可以回家了，也是他們對家的的一種想念。又有一個(gè)穿著桔黃色裙子的女孩扒著

門，門打開了她卻不敢出去，體現(xiàn)了孩子們對外面的世界充滿了幻想也充滿了陌生與恐懼。有一個(gè)叫陳志鵬的小男孩，他通常是最后一個(gè)被接走的孩子，活動室有兩個(gè)相通的門，他焦急的等待著，拍著桌子哭著，瞻前顧后的等著媽媽，看著其他孩子都被接走，他焦急越來越體現(xiàn)出來。在他媽媽出現(xiàn)的時(shí)候，那種喜悅的眼神讓觀眾也與他一起開心起來。此處出現(xiàn)了媽媽給他穿新衣服的慢鏡頭，是幸福，是溫馨。但有畫面有一處美中不足，那就是在采訪一個(gè)個(gè)小朋友時(shí)運(yùn)用與記錄時(shí)不同的底色。不知道是為了讓人感覺與記錄時(shí)不同還是為了增加訪問時(shí)那種特殊的氣氛。但是我認(rèn)為在純真的小朋友身上運(yùn)用這種色彩本身就掩蓋了他們特有的“神”。

音樂：影片在音樂上也很有特色，溫馨的口琴音樂和熟悉的童聲合唱《茉莉花》交替出現(xiàn)，沒有編導(dǎo)的配音和介紹，給人思考空間。片中多次配以《茉莉花》，播放的時(shí)間不同所帶來的效果也不同，剛開始會讓人覺得充滿了歡樂，讓人覺得孩子們的生活是那么無憂無慮。但越到后來，特別是有個(gè)小朋友苦苦等待家人來接自己時(shí)所放出來，讓人心痛！并且深深的感到，對于孩子感情的漠視。而茉莉花的純潔與訪談時(shí)的孩子們顯露出大量成人化的思想形成鮮明的對比，更讓觀看影片的人們從自身出發(fā)體味自己與純白之間的差距。

二、對影片主題進(jìn)行分析

其實(shí)影片的主題多是在采訪紀(jì)實(shí)時(shí)體現(xiàn)出來。有這樣幾組讓人記憶深刻的鏡頭：（鏡頭一）有這樣一段采訪：孩子說交警可以收很多錢，記者問孩子收到的錢給不給領(lǐng)導(dǎo)，孩子天真地回答“當(dāng)然要給，要不領(lǐng)導(dǎo)沒錢”，體現(xiàn)了孩子的天真，也折射了社會貪污現(xiàn)象的嚴(yán)重。利祿、官階、奴性這些詞我本不應(yīng)該表現(xiàn)在稚嫩的孩子身上，畫面冷色調(diào)在此時(shí)的運(yùn)用更像是一種無聲的批判。（鏡頭二）記者還問孩子關(guān)于愛的問題，孩子都似乎不理解這個(gè)詞，當(dāng)記者問道孩子有沒有愛的人時(shí)，孩子卻說沒有，這不但是孩子身上人性的冷漠，也反映了現(xiàn)在社會人與人之間充滿了不信任，從而產(chǎn)生的一道道難以打破的厚重的隔膜。（鏡頭三）當(dāng)孩子被問到為什么被送到幼兒園全托時(shí)，答道“爸爸忙房地產(chǎn)媽媽要去美容院做美容沒時(shí)間管我”。此時(shí)孩子眼中隱隱透出的失望我們能否理解？影片并沒有華麗的場景也沒有造作的臺詞，導(dǎo)演所要表達(dá)的主旨借著孩子之口讓我們自己去明白。（鏡頭四）當(dāng)被問起“錢、旅游、快樂”三個(gè)詞選擇一個(gè)時(shí)，孩子不假思索的就回答了“快樂”，孩子是真誠的、質(zhì)樸的，他們要求的并不多，只是簡單的快樂就好。（鏡頭五）當(dāng)被問起9.11事件時(shí)，孩子充滿著同情，這是孩子善良的本性的體現(xiàn)。足球賽時(shí)中國的表現(xiàn)并不好，但孩子激動的喊著“中國加油”時(shí)，讓我們的愛國熱情頓時(shí)更加強(qiáng)烈起來。影片對上課有一個(gè)全面的記錄，一直重復(fù)的訓(xùn)練這簡單的動作，是希望孩子們進(jìn)入社會后也要有秩序的做事，同時(shí)也隱隱的突出了現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育對孩子的束縛。

影片結(jié)尾，孩子們畢業(yè)了，袁老師的孩子也即將誕生?！翱赡苁俏覀兊暮⒆?，可能是我們自己”，黑色熒幕上的這句畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語警示意味十分濃厚。孩子們一代代誕生、成長，但他們的命運(yùn)又是否相同？被教育扼殺了天性的孩子會有著怎樣的未來？被鐵絲網(wǎng)禁

錮在籠中的鳥兒怎么能展翅高飛？影片集中想表達(dá)的，是現(xiàn)代教育制度的落后以及父母對孩子愛的禁錮。伴隨著這部影片的結(jié)束，我深深的體會到了孩子們透過畫面想要訴說的思想感情，感覺到了天真無邪的孩子們對我的靈魂的救贖，感受到了這個(gè)世界上出去為了生計(jì)奔波，為了養(yǎng)家勞作之外還有那一塊凈土，就是孩子們的心靈。但是也深知，如果我們繼續(xù)如此扼殺天性，繼續(xù)將他們送進(jìn)“監(jiān)獄”，那么不知道最終的時(shí)間是否會有陽光。我們污濁的靈魂是否有人救贖。影片對教育現(xiàn)實(shí)的拷問透露出導(dǎo)演的深深擔(dān)憂，其主題寓意如一記響雷敲在了每一位觀眾的心上，發(fā)人深思。