第一篇：幼兒園影評

《幼兒園》影評

□ 10文學院1006班蔣玲玲

一開始，我們有夢想。

一開始，我們笑。

一開始，我們哭，一開始，我們有真正的朋友。

導演張以慶在這部中影片紀錄了一所在武漢的寄宿制幼兒園里一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。

幼兒園生活是流動的，孩子們成長是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因為兒時的一切對人的影響是久遠的。

如果我們還能從這部片子里面獲得信息，如果片子開首的題記還能讓我們有所觸動，我們就有必要通過這部片子透視一點什么。

1.1 信任

孩子們進入幼兒園，從此離開家庭，接觸了更多的人，初次接觸到了外界社會。孩子們一開始大呼小叫，發(fā)現(xiàn)自己的世界不是原來的樣子了，哭泣便成為唯一發(fā)泄的方法。他對老師這樣喊著：“老師別搶我！”此時爸爸媽媽的離開使他的心理偎依失去了對象，看著一堆小朋友如同大敵當前，害怕是這時候的主要情緒，他“自覺”要盡快找到可供偎依的對象，老師的一句“把老師當媽媽”和其對大人的服從感（非信賴感）讓他對這個面前的大人產(chǎn)生了初步的朦朧信任。而這種信任因是后天的——對于孩子們來說尤其是他人生的第一個信賴對

象——所以它并不能等同于爸爸媽媽的信賴關系?！队住菲行“嗟囊粋€小朋友第一次自己吃飯潑了一身都是，坐在凳子上表情發(fā)怔，鼓起極大的勇氣怯生生噥道“老師，潑了。”初步的信任和面對陌生人和環(huán)境的害怕形成矛盾，是孩子進入幼兒園后面臨的第一個問題。

1.2 社交

孩子在玩耍的時候，并沒有意識到別的小朋友和自己一樣也是同樣的“人”，他通常把別人當作和手上的玩具一樣的看待。最不可思議的是片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看著煩人！”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。幼兒園里經(jīng)常有小朋友欺負別的小朋友，沒有理由上來就是拳腳，老師看見了訓斥道：“沒有理由打人你是神經(jīng)病！”然后以送其回小班為話柄威脅。當然孩子中間沒有什么深仇大恨，在這段故事的最后，影片拍攝了孩子上音樂課的場景：“伸出小指頭，拉拉勾，我們又是好朋友呀……”

1.3 玩耍

玩耍是孩子的天性，幼兒園中隨處是玩耍的孩子，不管是吃飯洗澡看電視，到處總有孩子玩耍的理由。整部影片的選題注定了“玩?！弊鳛殛P鍵詞貫穿始終。孩子總是聰明的，他們也懂得玩耍是他們這個年齡迫切要做的事情，為此不肯放棄每一點時間。秋天的時候地上都是金黃的落葉，孩子舉起來對著太陽研究百葉窗在上面透過的影子，戶外活動的時候互相揚起落葉讓它們飛舞在自己身邊。有個口吃的孩

子比較見解獨到，告訴同伴戶外活動最好玩，但不是每天都有，有戶外活動的時候想玩什么就玩什么，可以玩好久，還可以緊玩緊玩緊玩……孩子的意識隨著其不加掩飾的期望表現(xiàn)得相當淋漓。

1.4 回家

孩子們在幼兒園中最盼望的是周末爸爸媽媽來接自己回家，每個孩子記得最牢的知識是在心中默念一周七天的名稱，打從星期一開始掰著手指一直數(shù)到星期五。片中男孩子在起居室看見女孩子，興高采烈手舞足蹈，神神秘秘熱情洋溢說“今天是星期四，明天就是星期五了！”另有一場景，男孩子對同桌的女孩子這樣說“昨天是星期一，今天是星期二，后天是星期三……”女孩子生氣打斷“我會說，我會說！昨天是星期一，明天是星期二，后天是星期三，今天是星期四……”男孩子說“對的呀?！笨吹竭@里大家一定忍俊不禁。電影中一個小男孩經(jīng)常是周末最后一個被接走的孩子，當大家都和自己的爸爸媽媽回家去的時候，躁動不安和失望寫在了他的臉上，他在空曠的活動室苦苦等待，孩子的時間總是比大人過得慢的，一分一秒都是那么漫長。當他回頭看見媽媽終于出現(xiàn)在面前的時候，那一刻翻涌上的喜悅和委屈純真美麗得無庸贅述。

1.5 訪談

片中各故事過渡之間經(jīng)常插入對某個小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果，會說“英語話”，知道日語里“爺爺”和“叔叔”是“一個詞組里面的”，會流利快速說出“八啦百啦標啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很多鬼主意，被問道你喜

歡哪個女孩子啊這樣的問題靦腆而笑，被問及是不是那個白白的那個？他臉紅紅地說“你知道怎么還問我呀？”有一個小朋友，被問道“警察是干什么的？”他思索說“交警可以收錢?！眴枴澳憧匆娊痪斟X么？”他說“看見的，我干爹當交警，他收那個車子?！碑斎灰灿斜还噍?shù)孟±锖康暮⒆?，被問及“你怎么長這么高呀？”他說“我是在爸爸媽媽爺爺奶奶和老師的幫助下長這么高的。”孩子們在被問及關于“我愛你”的問題時表現(xiàn)一致曖昧，大多數(shù)孩子并不懂得這句話的含義，他說“我愛你就是我想把你抱著”，“不好說”。問道“為什么不好說”的時候，孩子扭扭捏捏笑了，說道“這個惡心?！?/p>

看完這部片子，本想對其作出感性的評價，至今我仍然記得自己在幼兒園時的一些模糊片斷，拼起來，似乎看見一個童年。但是我沒有把過多的詞匯放在定狀補的琢磨上面，主謂賓寫下的文字給人干凈的印象，不是反樸的精干，卻是相當?shù)谋孔尽磥砦业拇_忘記了一段歷史了?；貞浽谙喈旈L的時間都是美好的東西，如同四季花圃，春夏秋冬爭奇斗艷。回憶的美麗讓你愿意相信自己真的經(jīng)歷了這許多的事情，努力回味，逶迤玩賞。沒有人愿意記住丑陋的東西，在無法逃避地經(jīng)歷過之后總是帶著恐懼的眼睛否認之前的發(fā)生。人生最好的記憶是這樣的，你看得見它的開始，同樣看得見它的未來，雖然中間難免會有一些丑陋的阻隔，不要無視和試圖遺忘。當你試圖遺忘丑陋的記憶的時候，這時便把現(xiàn)在正經(jīng)歷的歷史和從前后無來者的美麗隔開了一堵高墻，你不敢回憶美麗正如你不敢回憶丑陋，因在時間的線性里那些美麗和如今的希望之間正是由丑陋連接。丑陋的回憶往往會教

唆人們忘記自己的名字，很多人忘記了，再也不能找回之前自己的美麗，從而忘記了自己的來龍，失去了希望的去脈。

寶貝，不要哭啊。有一天，你長大，會不會記得，你許下的諾言。一群幼兒園的小盆友堅守著他們的諾言，而長大后的我們心里很清楚，這個諾言存在的時間不會很長，但是就是這樣一個描寫美好幼兒園時光的電影深深的打動了我們，對于在現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的，我們都希望在電影中找到。

而這些也正好或多或少的帶給我們一些感動和對純真生活的一種緬懷，讓我們在繁忙的生活中體味一縷溫馨?！队變簣@》正是人們心理需求的較好表達，從而引人深省，成功獲得廣大觀眾的好評！

第二篇：《幼兒園》影評

幼兒園背后的我們

——紀錄片《幼兒園》影評

時光似箭，時代發(fā)展之快速讓我們跟不上腳步,漸漸的,在這個燈紅酒綠的社會里,我們越來越記不起最初的自己是什么模樣?！队變簣@》這部紀錄片記錄了湖北一所幼兒園里發(fā)生的故事,張以慶導演以孩子們成長歷程為視角,帶我們尋找答案。整部片子主題深刻,藝術性強,運用真實,引發(fā)思考。即便是發(fā)生在一群小孩子身上的故事、卻引發(fā)了我們的深思,同時一些社會現(xiàn)象也在孩子們的身上隱約體現(xiàn)著。

一、結(jié)構(gòu)分析

以時間為主軸，情節(jié)的變化映射著一年四季時間的變化，從小班入學到大班畢業(yè)整個過程也自然流暢。運用漫談式的結(jié)構(gòu),主要拍了室內(nèi)室外和訪談三個部分。影片中多處出現(xiàn)幼兒園的室外景物,都是通過畫面虛化的方式來表達,讓人產(chǎn)生無限的遐想,給人更大的思考空間。在外玩耍的畫面被虛化,大門口人們晃動的身影被虛化,營造出詩意的感覺,或許就像小孩子對外面世界懵懂的認知和不解。

二、畫面分析

本片的主要拍攝地點是幼兒園室內(nèi),幼兒園內(nèi)綠色墻壁、紅色桌椅、和暗紅的地面、在冷色的沉靜中多了些許的溫暖。綠色是飽含希望的,紅色是熱烈又充滿朝氣的,運用十分得體恰當。本片的鏡頭運用也十分惟妙,用拉和搖的手法拍攝中,近景鏡頭和靜止鏡頭的大量運用,帶給人一絲壓抑感。用靜止鏡頭的靜來突顯孩子們的動,刻畫出了孩子們的天真無邪、活潑好動。影片對光線的追求非常講究,每一個細節(jié)都追求最完美的光線效果,使畫面顯得柔和曼妙,將孩子們展現(xiàn)得柔美動人。采用段落組合式將不同班級不同小朋友的生活表現(xiàn)整合在一起。幾乎所有的鏡頭拍攝都與小朋友的身高高度保持一致，使觀眾可以置身其中般看到孩子們在幼兒園的行為。例如，片中開頭部分記錄小班小朋友吃飯的場景，鏡頭對準一個滿臉米飯的小男孩，又轉(zhuǎn)向一個小女孩，鏡頭下移，她腿上身上灑滿了飯菜，同期聲記錄下她用微弱的聲音呼喊老師：潑了，潑了。讓人心疼。

三、音樂分析

本片在音樂上也非常有自己的風格，整部影片摒棄了解說詞，僅用幾段音樂作為連接過渡，抓住了孩子們在幼兒園經(jīng)歷的真實的生活，去聆聽童言童語，吸引觀眾注意力，并給予觀眾強烈的沖擊力?？谇倥湟浴盾岳蚧ā方徊娉霈F(xiàn)，沒有多余的旁白與介紹，讓所有的觀眾得以有充分的思考空間?！盾岳蚧ā吩诓煌臅r間點出現(xiàn)表達的是不同的態(tài)度，也帶來了不同的效果。讓觀眾們也了解到孩子們也是有自己的喜怒哀樂?！盾岳蚧ā饭渤霈F(xiàn)五次，剛開始是歡快的，讓人感受到童年的快樂，可是到后續(xù)有個小朋友等待家長的時候，音樂聽起來又讓人覺得痛苦，更加深了主旨，讓人感受到家長的漠視會給孩子帶來很大的影響。

四、主題分析

本片給人最大的感受是真實，在真實之后，則讓人對主題有了更加深刻的理解。當孩子被問到為什么被送到全托幼兒園時,答道:“爸爸忙工作,媽媽去美容院沒時間?！焙⒆与[隱流露出的失望,家長是否能了解；在被問到“錢和快樂要哪樣”的時候,孩子不假思索選了快樂,這是他們的天性使然,更是他們天真的表現(xiàn),孩子想要的很簡單,無非是父母的陪伴和快樂。兩個男孩打架,老師看到后,打人的那個哭了;把飯扣得滿地,小女孩只怯生生說一句“老師潑了”。這些都是幼兒園這個小社會中的點點滴滴。寄宿幼兒園高高的院墻,每周僅一次與家長見面的機會,家長們不僅沒有紿孩子應有的陪伴,而且各式的“心算班”、“樂器班”、“外語班”像囚籠困住了他們的童年。影片氣氛從歡樂到漸漸的低沉，讓我們感受到的是孩子的童真在一點一點的消失，在這時我們才明白什么是“或許是我們的孩子,或許就是我們自己。”

影片結(jié)束了，一屆一屆的孩子會畢業(yè)，但又有一屆又一屆的孩子會上來，一代又一代，不停的，周而復始。他們走了嗎？或許他們還在；他們還在嗎？也許，早就走了。幼兒園中的他們，也許就是我們自己。

第三篇：《幼兒園》影評

《幼兒園》這部國產(chǎn)紀錄片，導演張以慶用他細膩的鏡頭，為我們記錄下了幼兒園里面的點點滴滴。在片中，我們看到了我們曾經(jīng)的一切?？摁[、頑皮....但又讓我們看到了更多的不同。

第一天入園的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕掉進碗里，嘴里念著“我要回家”；-

兩個小朋友打架，打人的那個狂哭，被打的那個卻顯得很冷靜；-

一個小朋友穿衣服很費力，最后煩躁地把衣服全脫了，發(fā)起脾氣；-

一個小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走；-

片中的小朋友們活潑、童真、爛漫，他們有的不時搞些破壞，有的動不動就哭鼻子，有的整天心煩?？吹狡械乃麄儯肫鹱约旱谝惶烊雸@的時候，萬念俱灰的心情，喊了整整一天的爸爸媽媽；也曾午睡的時候偷偷和鄰床的小朋友講話；我依然記得鄰床的小朋友在睡覺的時候尿床的樣子；也曾每天期待加餐的時候那條干炸小黃魚；也記得做飯爺爺那胖胖的身體；更曾記得幼兒園老師和小朋友給我起的外號，一切都是那么美好的回憶。

現(xiàn)在把孩子送到幼兒園是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象，而被送去幼兒園的孩子會有被拋棄的感覺，尤其是最后被接走的孩子。一個穿綠格子衣服的小男孩哭嚎聲，字幕“陳志鵬通暢是最后被接走的孩子”，孩子氣的小手在桌子上捶了兩下，字幕“活動室有兩個門，這讓陳志鵬瞻前顧后”，小孩哭喪著臉不停扭頭，看家長來沒來，后來小男孩高興地看著媽媽給他穿褲子，男孩笑了。-

其實，這個場景讓我想起了自己的一次經(jīng)歷。因為當時我上的幼兒園和父親的單位距離很近，所以每次都是父親來接我回家，但是我每天還是期待著工作沒忙的媽媽來接我。有天我提前告訴媽媽，讓她下班的時候來接我，可是我等了很久，眼睜睜地看著其他小朋友被接走，但媽媽還沒出現(xiàn)，那時的自己就像片中的小朋友一樣，情緒低落，當時我很害怕，害怕媽媽不要我了。那次，我也是最后被接走的，看到媽媽的那一刻，淚水再也控制不住了，嘩嘩地流了出來。-

在這部片子中孩子們對一些問題的回答讓我印象深刻，“你個子真的很高，你為什么會長這么高呢？”答：“因為我在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長這高的?！眴枺骸熬焓歉墒裁吹哪?？” 答“交警，交警也得收蠻多錢的?！?問：“交警收錢呢？” 答：“哎?！?問：“你見過交警收錢沒有？”答：“看過啦?！?問：“他怎么收呢？”答：“我的干爹他是交警，他收那個車子?！?問：“真的？”答：“哎。”

影片中有太多這樣的細節(jié)，讓自己感悟很多。有時，孩子的言行可以看出父母家庭對他們的影響。在幼兒園這樣一個小的社會里，我們也可以看見形形色色的人的縮影。有的小孩愛欺負人，有的與世隔絕，自己待在角落里玩，有的愛出風頭，打抱不平，有的很有愛心，處處幫助同學，有的小朋友聯(lián)合一幫人去排擠一個人??這里也有小小的百態(tài)人生。能讓人在觀看后，陷入無限的沉思。我們的孩子到底怎么了？我們到底怎么了？-

還有那句“坐飛機，扔炸彈，炸死美國的王八蛋?！边@是影片讓我記憶猶新的一句話，這樣的話，正是從那些孩子口中說出來的。這樣略顯荒誕的一句話，不是正代表了幼兒園老師的一種畸形的教育方式嗎？讓孩子從小就在生活在民族大義中，這樣的教育方式或許真該值得我們有所思考了。（2001年，正值中美南海撞擊事件發(fā)生，飛行員王偉犧牲）成人平時把自己的觀念和言行帶給了孩子，或許這就是那些孩子變得不再純真的原因吧。而在影片后半段，孩子們又在老師的帶領下參觀了可口可樂的工廠，一個個美滋滋的喝著可樂。這不得不說是一種莫大的諷刺。透過可樂瓶，我們看到的正是現(xiàn)在我們的孩子對西方文化根深蒂固的依賴。面對如此，陳舊的教育方式是否還值得繼續(xù)下去呢？

在這一段段的對話與細節(jié)中，我們也看到應試教育模式化的悲哀，片中有心算班的學生，有日語班的學生，他們都在正常教育之外接受小班教學，完全沒有孩童應該有的朝氣活潑，過早的泯滅了天真的性情。讓我看到更多的是小孩子對成人世界的不了解，似乎是在炫耀，認為自己知道而別人不知道的東西，一本正經(jīng)的樣子。-

紀錄片本來就是用鏡頭反映出最真實的世界?？v觀《幼兒園》的全片，沒有像樣的情節(jié)，完全就是生活的點點滴滴?？烧且驗檫@些點滴，讓我們看到了成人世界的無奈，通過幼兒園的孩子所折射出來。影片中時而變換出的黑白畫面，正是要將原本純潔的幼兒園和被世俗所污染的東西所區(qū)別開來?；蛟S在導演的心里，還是希望或者是幻想著幼兒園原本應該有的那些吧。

《幼兒園》是一部看似簡單卻飽含深意的一部紀錄片?！盾岳蚧ā愤@首歌一直都穿插在影片中，這群孩子好比一朵朵美麗的茉莉花，無比的嬌嫩和惹人疼愛。然而，這一朵朵清新淡雅的茉莉花唱的卻很是哀婉、憂傷、讓人感到巨大的無奈。

影片結(jié)尾字幕“大班畢業(yè)后的第二周袁老師產(chǎn)下一個男孩，三年后她的孩子也將上幼兒園?！?這樣的周而復始，不可避免的，將來或許會輪到我們自己的孩子。-

在看片的過程中，從頭到尾充滿了歡笑。但細細想來，這大概只是看上去很美?！队變簣@》這部紀錄片，應該引起我們深深的思考。這是一個被成人忽略的奇妙世界?？赡芘c你的童年回憶無關，但可以讓屬于你的童年在不知不覺中浮出水面。-

第四篇：《幼兒園》影評

《幼兒園》講述了發(fā)生在武漢一所幼兒園里的故事。展現(xiàn)給我們的是一個童稚的世界。但是，《幼兒園》絕對不是一部少兒作品，它展示給我們的更多的是受成人影響的孩子的世界?；蛟S這就是社會，或許，有一個孩子就是你。

從時間跨度而言，面對著一年時間內(nèi)眾多人物紛繁復雜而又極具不可預期性的行為，片子最終將它們呈現(xiàn)出來的時候并沒有讓我感到雜亂無章，除了日常生活與采訪問答的大規(guī)模穿插外，還得益于多條線索理順的敘事順序和豐富多樣的轉(zhuǎn)場方式，而這二者又是緊密結(jié)合在一起的。

片中以孩子入學為切入點，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常見的黑場、疊化等特技轉(zhuǎn)場方式外，年級間的切換不乏別出心裁之舉。片子經(jīng)歷了夏天到另一個夏天的跨越。在季節(jié)的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。從夏到秋的“一字之秋”不僅營造了充滿詩情畫意的唯美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時光流逝的感慨。影片中用了一個外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達夜幕的降臨。

從影片色彩上而言，黑白影像的思想深度。在《幼兒園》里，從練習數(shù)學心算的孩子熊經(jīng)緯，到后來與家庭、生活、理想、情感及至國際國內(nèi)時事政治等項內(nèi)容相關的一系列對話，這些畫面均采用了黑白藝術處理。在色彩斑斕的幼兒園，在五彩繽紛的兒童內(nèi)心世界，為什么要用黑白色調(diào)處理孩子心算及展示思想靈魂的場景，讓兒童的心靈深處如此地不明朗，甚或灰暗？這確實是頗耐人尋味的話題。

以北方曲調(diào)的《茉莉花》作為片子的主題音樂，并且在節(jié)目中前后出現(xiàn)了五次，是《幼兒園》又一處成功的妙筆。起初，人們聽到《茉莉花》音樂響起時，可能是一種輕松的、快意的、欣賞的心境，看到的也會是孩子們天真爛漫、童趣盎然的場景。但隨著孩子們幼兒園真實生活畫卷的一幕幕揭開，《茉莉花》的旋律便有了變味的感覺，人們的心情也開始復雜起來。到后來，尤其是孩子們的對話部分完成之后，幼小孩子思想的深刻、性格的成熟，使人始料不及，更使人思緒沉重。最后再來感受《茉莉花》，音樂的氛圍頓時變得壓抑而凝重，甚至可以聽出里面一個個幼小生命的深沉訴說，仿佛前面學心算的孩子熊經(jīng)緯獨自冥思苦想的孤苦狀，以及第三次心算卡殼那樣讓人心里發(fā)澀。天籟般的童聲，傳導出人之初的無奈與現(xiàn)實；天使般的孩子，原來承受著太多的時代與社會特性；茉莉花的芬芳，卻夾雜著淡淡的愁緒與憂傷。但是，這就是《幼兒園》，這就是生命的最初交響－－我們在審視的同時，我們在反問是誰讓這些孩子失去了可貴的童真、童年的時候，我們還必須接受她，并試著努力地去做些什么。

片子中使用的鏡頭語言同樣獨具特色。最突出的特點莫過于以一個平行視角將鏡頭和孩子的視角融為一體。鏡頭呈現(xiàn)的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現(xiàn)全景，而多位中景和近景，即使是全班集中在一起的時候，鏡頭還是更愿意去捕捉一個或兩個人的舉止。群體的行為可能并不一致，而單獨的人物形象在反映群體特征的同時，也更有利于傳達真實的情感。

總之，《幼兒園》是一部優(yōu)秀的紀錄片，它帶給了我們思考，讓我們重新審視自己，讓我們重新回到那個兒時的地方。那時的我們，和孩子，都很純真。

第五篇：幼兒園影評

紀錄片范文

幼兒園內(nèi)的明媚與憂傷

------幼兒園分析 導演：張以慶 出品：2003年

獲獎情況：2004年第十屆上海國際電視節(jié)白玉蘭獎“人文類紀錄片最佳創(chuàng)意獎”；2004年廣州國際紀錄片大會紀錄片大獎

紀錄片幼兒園是湖北電視臺導演張以慶一部著名的作品，與《英與白》、《舟舟的世界》一起，以獨有的思想性，震撼力拓展了紀錄片的表現(xiàn)形態(tài)和創(chuàng)作，體現(xiàn)出深厚的人文精神，奠定了張以慶在中國紀錄片創(chuàng)作隊伍中重要的地位?！队變簣@》以一種紀實的手法，拍攝了幼兒園孩子們生活的碎片，即表現(xiàn)了孩子們天真童趣的一面，也表達了孩子與成年人之間的關系和影響。

作品中除了交代說明的字幕外，在片頭和片尾出現(xiàn)了兩段明顯帶有導演創(chuàng)作的主觀情緒的字幕:“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”、“大班畢業(yè)后的第二周，袁老師產(chǎn)下一個男孩，三年后他的孩子也將上幼兒園”，這兩次字幕的出現(xiàn)不僅傳達出這樣一種意思：人類生命的延續(xù)，一代代人沿著同樣的人生軌跡前行，同時也借幼兒園中兇巴巴的袁老師的故事，表達了作者對目前我國的學前教育方式隱隱的擔憂和些許的諷刺含義。

所有看過《幼兒園》的觀眾肯定會對該片的色彩運用留下深刻的印象。作品基本上所有的自然場景采用的是彩色，而人工場景則采用統(tǒng)一的褐色。這種使用，能夠讓觀眾很好的區(qū)分開作品中的不同內(nèi)容，二者在影片中交替出現(xiàn)，也讓作品形成一種節(jié)奏，令觀眾在觀看是有一種非常舒服的感受。另外，自然場景的色彩和人工場景的褐色也形成了豐富與單一的鮮明對比，一個是五彩斑斕的彩色世界，昭示著孩童們絢爛的生活，而在拍攝借問答進入孩子內(nèi)心世界的秘密，封閉空間時則使用統(tǒng)一的單調(diào)褐色，一來能夠讓觀眾感受到孩子們空間的單純和寧靜，二來也會傳達出這樣的一種意思，孩子們的世界應該是五彩斑斕的，而在成人世界的影響下，如今的孩子們已不是我們所預想的那樣單純、天真，而是統(tǒng)一喪失了原本的光彩，那些遵循成人世界的要求走著父母畫好路的孩子們，在無數(shù)特長班的壓力面前，早已經(jīng)失去了原有的五彩生活。而到影片的最后----畢業(yè)班拍合影時，自然生活的場景失去了原有的彩色，也變成單一的褐色，達到了一個褐色的高潮，將之前色彩的二元對立走向統(tǒng)一，這樣節(jié)奏動力消失，并借褐色的色調(diào)一次次將過去畫面進行重復閃回，具有一種老照片的意味，符合畢業(yè)班離別的畫面，同時也賦予了作品一種靈動的節(jié)奏。

在視覺語言方面，作品中的拍攝手法也耐人尋味。導演將全部的內(nèi)景實拍，而采用虛焦的拍攝方法將外景虛掉，體現(xiàn)出導演大膽的創(chuàng)作態(tài)度。這種內(nèi)外景虛實之分，一方面能夠突出幼兒園內(nèi)的環(huán)境真實和生活真實，另一方面也借虛掉的畫面拍出了外部的世界：操場上熱鬧的活動、幼兒園門外人們晃動的身影等，這些外面的世界對這些天真無邪的孩子來說，是有所感知但又有一定距離的，具有一種隱約的朦朧性，符合孩子們對外部世界的感覺，并且使作品具有一種詩意的美學特性。

而在聽覺語言方面，整個作品最為獨特的就是摒棄了大量紀錄片慣用的手法---運用解說詞。解說詞是紀錄片創(chuàng)作的有力手段，他往往為視覺畫面做必要的交待和有機的補充，但同樣，解說詞的使用也會容易讓追求真實的紀錄片導入創(chuàng)作者的主觀意識。《幼兒園》通篇沒有一句解說詞，全部用內(nèi)涵豐富的畫面語言來展現(xiàn)創(chuàng)作者要表達的主題，將藝術創(chuàng)作回歸到純粹客觀的位置，實在是一次大膽的創(chuàng)作方式。但整體看來，作品雖沒有解說詞，卻由于精心選擇飽滿的畫面以及巧妙的剪輯，比有解說詞更有說服力。

沒有解說詞，作品中的聲音還有音效、對話以及音樂三個部分。在表現(xiàn)幼兒園的自然生活時，作品中使用了同期聲，對幼兒園內(nèi)的嘈雜，喧鬧進行了現(xiàn)場的錄制，具有很強的生活氣息。而在人工場景中，則將音效去掉，只有非常安靜的一問一答，這兩者又形成鮮明的對比，前者是真實生活的客觀記錄，后者則是安靜的人物內(nèi)心世界的探究。

對話能夠反映人物的性格以及內(nèi)心情緒，這個作品就是借由對話來展示不同孩子的性格和他們不同的內(nèi)心世界的?！队變簣@》將孩子們成人般的思想通過對話表達出來之后，在觀眾審視的目光中，他們儼然已經(jīng)是一個小小的思想者了。而且，這種深沉的，成熟的表達，如孩子們嚴肅的說“錢是買不來快樂的”、“并不是所有日本人都是日本鬼子”等等，這些話語是與人們想象中、概念中天真無邪、純潔浪漫的孩子大相徑庭的，不得不讓人驚訝和發(fā)人深省。同時從另一個側(cè)面也折射出成年人的童年歲月，由此又反射出時代的變遷烙在一代人身上深深地印記。另外，在這個作品中幾位幼兒園阿姨的話語也頗令人思考，那個嚷嚷著”要整風，我們要開始整風了”的阿姨以及大罵學生神經(jīng)病的阿姨，都讓觀眾對目前我國幼兒園教師的素質(zhì)以及教育體制表示了擔憂，尤其是像“整風”這樣的具有文革腔的話語在今天這個時代對一群花朵般的孩子說出，更是讓人覺得毛骨悚然。

另外還值得注意的是作品中音樂的使用。觀眾熟悉的《茉莉花》在影片中四次使用，都是優(yōu)美抒情的童聲合唱，但是四次在不同時段的出現(xiàn)，伴隨著片子的逐步展開和觀眾的情緒和認知的變化，同樣的音樂也就有了不一樣的效果，從而產(chǎn)生莫名的共鳴。在作品中的第10分鐘左右，人們聽到《茉莉花》音樂響起時，可能是一種輕松的快意的、欣賞的心境，看到的也會是孩子們天真爛漫、童趣盎然的場景。但是隨著孩子們幼兒園真實生活畫卷的一幕幕揭開，《茉莉花》的旋律便有了變味的感覺，人們的心情也就開始復雜起來。到后來，尤其是孩子們的對話部分完成之后，幼小孩子思想深刻、性格的成熟，使人使料不及，更使人思緒沉重。最后再來感受《茉莉花》，音樂的氛圍頓時變的壓抑而凝重，甚至可以聽出里面一個個幼小生命的深沉訴說，仿佛前面學心算的孩子熊經(jīng)緯獨自冥思苦想的孤苦狀，以及第三次心算卡殼那樣讓人心里發(fā)澀。天籟般的童聲，卻傳達出人之初的無奈與現(xiàn)實；天使般的孩子，原來承受著太多的時代與社會特性;這種矛盾的情緒與《茉莉花》作品中“我有心將他摘下，又怕看花的人罵”的矛盾情緒達到了驚人的一致，茉莉花的芬芳，夾雜著淡淡的愁緒和憂傷。這樣的音樂在作品中四次想起。使人產(chǎn)生一種一詠三嘆的奇妙感覺，陷入對人生的思考，那種難以名狀無法言傳的情愫籠罩了這個作品。另外，還有不知名的口琴聲也多次出現(xiàn)在作品里，音色比較暗淡，旋律也顯得較為凝重，傳遞出孩子們在幼兒園這個小社會中即天真幸福又略帶苦澀的生命體驗。

在敘事上，大多數(shù)人文紀錄片基本上都在追求講述一個完整的故事，甚至有理論學者認為紀錄片就是“講故事的一種藝術”。但是，張以慶的幼兒園卻摒棄了這種做法，卻沒有明顯的故事主線，沒有復雜的邏輯關系，也沒有突出完整的情節(jié)，有的只是一些生活的零碎細節(jié)，以一種平視的姿態(tài)，記錄的幼兒園內(nèi)孩子們的生活：為玩具哭泣、洗澡、吃飯、等待父母接回家、春游、打架等等，一個個生活細節(jié)像灑落在地上的珍珠一樣，經(jīng)由導演精心的創(chuàng)成，就變成一串美麗的珍珠項鏈，這種典型散文詩的敘事手法，形散而神不散，整體上傳達出了導演所要表達的主題。但是，張以慶拍攝了無數(shù)的素材之后，最近選擇剪輯的也只是我們能夠在作品中看到的內(nèi)容。在這些內(nèi)容里，基本上沒有我們傳統(tǒng)對幼兒園的概念等：上課，做游戲什么的，而是選擇了諸如這樣的一些細節(jié)和和畫面：那些總鬧這回家的孩子、最后一個等待父母來接回家的孩子，等：上課，做游戲什么的，而是選擇了諸如這樣的一些細節(jié)和和畫面：那些總鬧這回家的孩子、最后一個等待父母來接回家的孩子，衣服總是穿不好的孩子、摞不上椅子的孩子。。。。在天真、活潑、明媚之外，寫到了幼童們的小挫折和小憂傷，而這一些正是過去在我們的影視作品很少見到的，這種對于拍攝素材精妙的取舍顯示了張以慶導演的極大的勇氣和極強的審視能力。

可以這么說，《幼兒園》這部紀錄片非常真實地展現(xiàn)了幼兒園內(nèi)孩子們的生活，既寫到了他們明媚的天真，同樣也寫到了今天社會下孩童們天真的淪喪。在她們的身上，我們能夠非常清晰的看到兒童的世界就是成人世界的反射，看到幼兒園的世界其實就是成人的世界，他是一則成人的語言，同時他也提醒著我們成年的責任，我們似乎從來沒有真正了解過這些孩子們，不能夠清晰地知道他們內(nèi)心世界，同時我們也會思考，到底是誰讓這些孩子失去了原有的童真，而擁有了那些憂傷。作品關注當代似乎被忽略的群體，也揭示出我們社會與教育體制的些許弊端，在這一點上，《幼兒園》與張元導演的《看上去很美》的主旨是一致的，顯示了導演極強的社會責任感，而這，才是紀錄片記錄時代，光注人文的真實精神體現(xiàn)和深刻含義所在。