第一篇：4篇教育筆記

（鄧小敏4篇）

1、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

不論每個(gè)人的能力怎樣？只要你每天能堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功的喜悅就會(huì)慢慢滋潤我們的生命，在我們的幼兒教育工作中也是這樣，我相信只要我們每個(gè)老師能每天要求自己進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是昨天沒做好的工作今天能及時(shí)補(bǔ)上那也算是一種進(jìn)步了，不管這種進(jìn)步是多么的微不足道，只要每天能有小小的進(jìn)步，天長日久持之以恒，就會(huì)培育出驚人的成就。結(jié)合我們的工作，作為幼兒教師的我們其實(shí)也能做到，只要讓自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓家長每天都能感覺到我們的進(jìn)步，感覺到他的孩子在進(jìn)步。例如，我每天要讓孩子練習(xí)畫畫涂色，差不多我都不知道畫什么內(nèi)容了，也不知道讓他們練習(xí)涂什么了，但是，考慮到家長每天在放學(xué)接孩子的時(shí)候第一件事就是看看孩子今天畫的什么，畫得好不好，孩子的畫有沒有進(jìn)步。。。我們的教育其實(shí)也是為了家長，只要家長對(duì)我們的工作滿意了，說明我們老師的工作沒有白做，因此，我不能懈怠，努力尋找用各種材料和各種手段來畫畫，今天嘗試用棉簽來作畫，明天嘗試用手指點(diǎn)畫，后天嘗試用吸管吹畫，這些不同的繪畫方式目的不外乎激發(fā)孩子對(duì)畫畫的興趣。只要把孩子的興趣培養(yǎng)出來了，讓孩子喜歡上了畫畫，那么，我相信每個(gè)孩子都會(huì)獲得很大的進(jìn)步，這也就是老師和家長最大的心愿。我想，如果我們每個(gè)老師都堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不會(huì)寫文章，每天堅(jiān)持寫點(diǎn)在一天中值得記錄的東西，這些東西具有一定的真實(shí)性，我想，每個(gè)老師每天進(jìn)步一點(diǎn)并不是難事，難的是堅(jiān)持。

2、每個(gè)幼兒都是教師的寶貝，如果要偏愛，那就偏愛每一個(gè)幼兒吧！

愛每一個(gè)孩子，是幼兒群體特性對(duì)幼兒教師的客觀要求。俗話說：人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則數(shù)百個(gè)孩子，在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響，會(huì)形成許多差異，容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質(zhì)有動(dòng)有靜，性格有活有呆，動(dòng)作有靈有拙，語言有多有寡，感情有熱有冷，這些內(nèi)在的和外在的差異，呈現(xiàn)出幼兒群體特性的客觀存在，對(duì)此，幼兒教師應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁，公平施愛，否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子的受到冷落，就會(huì)給孩子的身心健康帶來嚴(yán)重后果，得到偏愛的孩子容易形成不同于他人的優(yōu)越感，助長許多不良習(xí)慣的形成，受到冷落的孩子往往會(huì)灰心泄氣，感到失望、無助和自卑，是他們幼小的心靈上蒙上難以擺脫的陰影。作為幼兒老師，正確的態(tài)度是，戒偏向，充滿熱情去愛每一個(gè)幼兒。

我也會(huì)用這句話時(shí)刻提醒自己，讓我們的每一個(gè)孩子開心、健康，因?yàn)椋麄兌际俏业膶殻?/p>

3、《發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)》

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。李昊男小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對(duì)象，讓他跟隨左右。

一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請(qǐng)動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一、二、三！”機(jī)靈的子浩動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請(qǐng)他幫忙時(shí)，說：“等一會(huì)游戲結(jié)束后我請(qǐng)活動(dòng)中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙?！焙軔圩鍪碌乃斡浿@句話。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時(shí)表揚(yáng)了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。

教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)做到客觀公正，隨時(shí)表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長！

4、不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)育過程中可能會(huì)對(duì)各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來壓力，會(huì)加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟(jì)于事。母親顯然用了不少辦法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------”我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對(duì)待孩子非要來恐嚇?biāo)麊幔扛改甘呛⒆幼钭羁尚刨嚨萌?，孩子從出生起，就?duì)父母有特別的眷戀，有一

種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！

5、明明變啦

明明是個(gè)很好動(dòng)的孩子，一天明明姥姥找到我討論孩子的教育問題說：“有好多家長跟她告狀說明明打人，老師我們?cè)撛趺崔k?！笔潞笪液兔髅髁牧岁P(guān)于他打小朋友的事，才發(fā)現(xiàn)原來事出有因。他打人多半是因?yàn)樗X得小朋友做的不對(duì)，他想充當(dāng)老師的角色來幫老師管小朋友。后來就習(xí)慣了管不住自己的手了。我和明明又聊了好多。他瞪著小眼睛一眨一眨的聽我說。我和明明有個(gè)約定：

1、就是如果他覺得小朋友做的不對(duì)他馬上來找我請(qǐng)我解決。

2、就是再和小朋友說話的時(shí)候把小手背過去。這個(gè)辦法果然很奏效。小朋友也很少來告狀了。

孩子天生活潑好動(dòng)，在幫助小朋友該掉壞毛病時(shí)，教師往往會(huì)費(fèi)很大的力氣而且效果也不見得理想。在我看來作為教師在管理班級(jí)幼兒時(shí)，運(yùn)用一些小的技巧效果會(huì)更好。

6、珍惜孩子們的寶貝

自由活動(dòng)時(shí)我和寶寶們坐在一起聊天，小慧拿出了她的小包包給我們看。我問她：“你的包包里放了什么東西呀？”小慧得意的說：“放了很多好東西，老師，我拿給你看哦?！贝蜷_小慧的包包，里面有幾張用過的車票，我仔細(xì)一看是南昌到南京的?！斑@些是車票哦?！薄笆前?，上次我和爸爸媽媽一起去姥姥家玩?！薄斑@個(gè)又是什么呢？”“是珍珠呀?！痹瓉硎且恍囊路系粝聛淼男≈樽?、水鉆什么的。樂樂說：“我家也有這種小珠子的，我還有嘴唇膏呢（他們所說的嘴唇膏其實(shí)就是潤唇膏）?！薄拔乙灿械??！?“你們有這么多寶貝呀?！睂殞殏兛膳d奮了，七嘴八舌的向我介紹著各自的寶貝。原來在她們的包包里有這么多稀奇古怪的小玩意，雖然在大人的眼里都是些沒用的東西，但在孩子們的心里確是如珠如寶，有著快樂的回憶。

看到孩子們洋溢的快樂，我也不禁想到自己小時(shí)候?，F(xiàn)在在我家床頭柜的抽屜里，就裝滿了我童年的珍藏品。有各種各樣的項(xiàng)鏈、那時(shí)流行的卡片、彈珠、塑料小珠子、貝殼……拿起那些破舊不起眼的小東西，一段段快樂的回憶浮現(xiàn)在我的腦海里，曾經(jīng)何時(shí)我也和孩子們一樣，那樣的天真，那樣的無慮，喜歡珍藏小花、樹葉、石子……那些日子是多么的愜意。

最后我想說：“在大人眼里是無用的東西，在孩子心中卻可能是值得珍藏的寶貝哦，那就讓我們和孩子一起去好好收藏吧！”

7、把機(jī)會(huì)留給每一位孩子

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。每當(dāng)音樂聲響起，我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)??”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但我只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”西西說：“可以

看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！?其他孩子馬上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！比鹑鹫f：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍荨Ｗ詈笪覀兇_定“輪流當(dāng)排頭”。男生跟女生各分開一隊(duì)，扶樓梯下樓，一個(gè)接著一個(gè)有次序的走，每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎？

然而還有很多以及更多的問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)跟解決。相信在以后的日子里，我們會(huì)相處的更融洽開心。

一個(gè)哈欠的話題

起床后的區(qū)域活動(dòng)開始了，我也像往常一樣加入到孩子們中間玩。忽然，我忍不住打了個(gè)哈欠流出了眼淚，我急忙用手掩飾這不雅的一幕。“老師你怎么哭了？”細(xì)心的阿豪問。“我沒有哭呀?！薄皼]哭，你怎么流眼淚呀？”我們的談話引來了許多孩子的關(guān)注。我想：“何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子們討論一下流淚的問題呢。”于是我問：“誰能說一說老師為什么會(huì)流淚？”“ 你剛才打了一個(gè)哈欠，所以就流眼淚了?！笨煅钥煺Z的洋洋說?！皩?duì)，你觀察的可真仔細(xì)，可是人為什么會(huì)打哈欠呢？”“因?yàn)槔Я藛h?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，氣氛十分活躍。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)他們，我又問：“人在高興的時(shí)候會(huì)掉淚嗎？”我的話引起了孩子們的討論，有的說：“我看電視上阿姨過生日，叔叔給阿姨禮物阿姨就哭了。”有的說“上次媽媽看電視，邊笑邊掉眼淚?！焙⒆觽冇懻摰暮芗ち?，我告訴孩子們?nèi)绻吲d時(shí)掉眼淚就叫喜極而泣。

由一個(gè)哈欠引出的這個(gè)話題，使我進(jìn)一步理解了新綱要中提出的“一日生活既課程”這句話的含義，其實(shí)，生活中可以升成的活動(dòng)無處不在，只要我們細(xì)心、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)引出許許多多這樣的幼兒感興趣的話題。

第二篇：教育筆記

讀書筆記1

劉梅

摘自《師德與教師職業(yè)生成》書

摘自“師德與未成年人的思想道德教育”一文

一所中學(xué)在一節(jié)心理學(xué)課上，圍繞“我們喜歡什么樣的老師”和“我們不喜歡什么樣的老師”同學(xué)們展開熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)。

我們喜歡的老師：

1.待人公平，不因成績的差異把同學(xué)分成三六九等；

2.有愛心，真誠地尊重每一個(gè)學(xué)生，善于和大家溝通而不僅僅借助老師的權(quán)威以勢壓人；

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都盡到自己最大的努力，不輕易宣判某一個(gè)人的發(fā)展前途等于零；

4.課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學(xué)們的個(gè)性，說話不要太羅嗦，最好有點(diǎn)幽默感，當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是“一臉階級(jí)斗爭的嚴(yán)肅”和“喋喋不休的空洞說教”。

上面四個(gè)條件看起來很苛刻，但決不是無理要求，要做一名學(xué)生喜歡的老師別無選擇！愛心與包容是做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師的最基本的條件。

我們不喜歡的老師：

1.不喜歡老師居高臨下，過分苛刻；

2.喜歡老師個(gè)性灑脫卻不能忍受老師過分不拘小節(jié)，因?yàn)樾」?jié)的地方往往是一個(gè)人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。比如說老師上課提問學(xué)生經(jīng)常用手指著同學(xué)“你，就是你來回答！”老師為什么不能做一個(gè)“請(qǐng)”的手勢呢？也有的老師擦完黑板順手將板擦往講臺(tái)上一扔，劃出一道美麗的弧線，卻濺了前排同學(xué)一身粉筆灰，還有的老師過分不注重儀表修飾，身上帶著醬油的污漬走上講臺(tái)。

教育家馬卡連科說：“當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺(tái)上的資格?！?/p>

也許是第一次有機(jī)會(huì)正式發(fā)表對(duì)老師的看法，一直到下課，同學(xué)們還是意猶未盡，議論紛紛。

讀書筆記2

劉梅

摘自《給幼兒教師的一把鑰匙》一書。

摘自“怎樣在音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力（以打擊樂器為例）”一文。

在幼兒音樂教育中，我們要讓幼兒自由自在，心情愉快，精神放松地聆聽各種音樂，感受和理解音樂所表達(dá)的形象，意義，運(yùn)用自己的方法表達(dá)對(duì)音樂的感受，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。

分析與提示：1.打擊樂活動(dòng)是最能引發(fā)幼兒興趣的音樂活動(dòng)之一。2.提供幼兒較熟悉的，強(qiáng)弱對(duì)比鮮明的樂曲，幼兒可以根據(jù)這些線索較容易地感知樂曲的特點(diǎn)，對(duì)樂曲產(chǎn)生自己的理解和創(chuàng)意。教育策略：1.節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感，開展音樂活動(dòng)的重要來源。2.利用兒歌，邊說邊打節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏譜。

3.欣賞成人或哥哥姐姐的打擊樂表演，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和參與欲望。4.充分感受各種樂曲的性質(zhì)，樂句的變化，以利于幼兒的創(chuàng)編。5.創(chuàng)設(shè)自由、輕松的氛圍，允許幼兒對(duì)音樂有不同的理解。6.將幼兒的配樂錄下來與幼兒一同欣賞，進(jìn)行分析、比較。

7.與幼兒一同制定打擊樂器的使用規(guī)則，會(huì)正確地使用。8.鼓勵(lì)幼兒使用樂器，創(chuàng)編自己的節(jié)奏型。

9.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和利用生活中發(fā)出不同聲響的物品自制樂器。幼兒打擊樂活動(dòng)配器是在對(duì)比變化上應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)弱拍的對(duì)比：將聲音低、音量大的樂器用于強(qiáng)拍，聲音高，音量小的樂器用于弱拍。

2.音色的對(duì)比：在呼應(yīng)性或重復(fù)性的樂句及不同的樂段中，更換出不同樂器。

3.力度的對(duì)比：可以通過齊奏與獨(dú)奏，不同的樂器的個(gè)別演奏來表現(xiàn)。4.節(jié)奏的對(duì)比：可以根據(jù)樂曲中的節(jié)奏變化來打擊樂器。

讀書筆記3

劉梅

摘自《學(xué)前教育》2006第3期 摘自“何謂特色”

在當(dāng)前的招生廣告上，報(bào)刊雜志中，自我介紹里，許多幼兒園都標(biāo)榜或者吹噓自己的幼兒園具有辦園特色，是一所富有特色的幼兒園。諸如具有雙語、科技、書法、舞蹈、武術(shù)、體育等特色，是這些方面的特色幼兒園。總之，他們認(rèn)為，只要增設(shè)了一點(diǎn)新的課程內(nèi)容、增添了一些新的活動(dòng)項(xiàng)目，或者掛靠了國家、省市或大學(xué)某科研機(jī)構(gòu)的一個(gè)教科研課題，再或者是聘請(qǐng)了一位外籍教師、一位有名的教練就是幼兒園的特色，就變成了特色幼兒園。

如果說這些就是“特色”，這樣的幼兒園，就是“特色幼兒園”，那么，隨便哪所幼兒園都能做到，隨便哪所幼兒園都可以成為特色幼兒園。因?yàn)槎际翘厣簿蜔o所謂特色，正如都是重點(diǎn)也就無所謂重點(diǎn)一樣。有特色項(xiàng)目，甚至是傳統(tǒng)的特色項(xiàng)目，也并不一定就是辦園特色，更談不上就是特色幼兒園。特色項(xiàng)目與辦園特色、特色幼兒園是不同的概念。

何謂特色？何謂特色幼兒園？從現(xiàn)代漢語詞典可知，所謂特色是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩，具有的特殊性，是一事物區(qū)別于其他事物 的度的界限。所謂特色幼兒園應(yīng)該是指能出色完成教育任務(wù)、在整體上具有獨(dú)特性，是幼兒園穩(wěn)定的和優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的總稱。具體來說，它在歷史背景、文化底蘊(yùn)、辦園理念、發(fā)展機(jī)制、管理模式、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、幼教科研等方面都有它的獨(dú)特之處和個(gè)性特點(diǎn)。

特色幼兒園的理念是先進(jìn)的、超前的，它們的品質(zhì)是穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的；與一般幼兒園相比，它是獨(dú)特的，富有創(chuàng)建的；在一定范圍內(nèi)，它是有影響的，有知名度的。當(dāng)然，特色也是分層次的，可以有全面反映幼兒園集體的、整體的特色，也可以有反映幼兒園局部的、某一方面的特色，即某一方面的特點(diǎn)和特長，但都必須是幼兒園自然而然形成的，絕不是封貼上去的。

幼兒園的這種特色，也就是它的這些獨(dú)特性和優(yōu)秀品質(zhì)，是源于幼兒園的內(nèi)在力量，在長期的發(fā)展過程中生長積累起來的，錘煉磨合出來的。所謂幼兒園的辦園特色和特色幼兒園，既不是自己說出來的，也不是隨便喊出來的，而是幼兒園的獨(dú)特個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的不斷呈現(xiàn)，讓人們自然感受、領(lǐng)悟出來的。

因此，一所幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng)建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項(xiàng)建設(shè)，全面做好園內(nèi)各項(xiàng)工作，讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展。

教育筆記1

他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

音樂活動(dòng)開始了，音樂老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教

育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

教育筆記2 如何讓午休的寶貝們盡快入睡？

對(duì)于午休時(shí)間精力旺盛調(diào)皮難以入睡的幼兒，值班老師們都很頭疼，那怎樣才能讓寶貝們都安靜入眠呢？大家不妨試試我的經(jīng)驗(yàn)： 在睡前對(duì)精力旺盛調(diào)皮的幼兒進(jìn)行特別對(duì)話，邊使勁抱他邊跟他說悄悄話：“寶貝，老師相信你今天會(huì)睡得很好，因?yàn)槟闶亲罟宰畎舻暮脤氊?.....?！保ㄊ箘疟Ш⒆?，孩子會(huì)本能的掙扎會(huì)消耗掉部分旺盛的體力，這樣對(duì)盡快入眠有很好的效果。跟寶貝說親昵的悄悄話，是暗示孩子你對(duì)他很關(guān)注很喜歡，讓孩子覺得你是最愛他的，讓他得到被關(guān)愛的愉悅，心情愉快的盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。）

午睡開始，老師善用均勻平緩親切的語氣，（不要因?yàn)橐粋€(gè)孩子不安靜休息而大聲吼叫訓(xùn)斥，打攪別的孩子入眠）“ 小朋友們，老師開始數(shù)數(shù)了，數(shù)到十的時(shí)候看看哪個(gè)好寶貝先睡著。

一、二......十”平緩的語調(diào)越慢越好，數(shù)到十的時(shí)候說：“已經(jīng)有**小朋友睡著了，還有十個(gè)小朋友沒有睡著，老師再數(shù)數(shù)了，看看數(shù)完后哪個(gè)先睡著，就是老師最喜歡的好寶貝。

一、二......十” 現(xiàn)在還有九個(gè)小朋友沒有睡著......老師邊說邊在小床間穿梭，哪個(gè)寶貝不安靜睡覺，輕輕拍他一下，然后用不滿意 生氣的表情看看他，（千萬別在聲音上有所表示，還是繼續(xù)用上面同樣的語氣跟孩子交流）這樣他就會(huì)乖一點(diǎn)，慢慢進(jìn)入睡眠。如此反反復(fù)復(fù)，相信你班里的寶貝不超過半個(gè)小時(shí)就會(huì)全部安靜進(jìn)入睡眠。（利用孩子 睡眠時(shí)視線受限的特

點(diǎn)，即使開始第一遍所有的幼兒都沒有睡著，也要給幼兒報(bào)數(shù)：已經(jīng)有很多好寶貝睡著了，現(xiàn)在還有十個(gè)小朋友沒有睡著，并且隨機(jī)表揚(yáng)接著聽口令安靜下來閉上眼睛的小朋友）

寶貝們安靜休息后，值班老師一定要在注意所有幼兒身上的小被子是否蓋得合適，隨時(shí)走動(dòng)不讓自己進(jìn)入睡眠，隨時(shí)警惕處理孩子意外情況的發(fā)生。

教育筆記3

鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)

在幼兒園工作時(shí)間長了，常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

我有個(gè)朋友的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì)走路，近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì)說話，而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“他兒子總是比別人慢半拍?！眱鹤幽懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，朋友和她先生都很清楚，但他們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。他們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我們班的老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)朋友兒子的教育問題上費(fèi)了很大心思。孩子剛來我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我

們班老師用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

第三篇：教育筆記：知錯(cuò)就改.doc

知錯(cuò)就改

下午吃過點(diǎn)心后，有個(gè)孩子跑過來對(duì)我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄岸嗫上??！薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過視頻觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作餅干，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了陸欣宜和王邦淇，之前他們連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了?！边@時(shí)李梓豪自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)心時(shí)我就不想吃餅干了。”我說：“對(duì)呀，李梓豪和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干?！薄案嬖V老師吃不了啦?！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)李梓豪反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李梓豪扔的。我及時(shí)說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心扔進(jìn)去的?李梓豪說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小朋友面前表揚(yáng)了李梓豪，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

第四篇：教育筆記范文

每個(gè)孩子都是寶，一個(gè)都不能少！

迪迪是我們班一個(gè)有些內(nèi)向的小姑娘，有些靦腆，而且膽子特別小。

來園之后，我有意地觀察她：玩玩具時(shí)，其他的孩子爭先恐后，甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤，迪迪則在一邊拿著幾個(gè)其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時(shí)，其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀齽t乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們?cè)缫哑炔患按馗吲e起小手等待老師的提問，迪迪則在我的鼓勵(lì)眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是，我們更多地關(guān)注她，把機(jī)會(huì)留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在孩子面前表揚(yáng)她......慢慢的，她能夠大膽地舉手回答問題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟其他孩子一起玩耍了......老師應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，多一點(diǎn)微笑，“孩子，老師喜歡你！”--讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖，使他們享受到集體大家庭的幸福！并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前，內(nèi)秀的孩子，平時(shí)不善于推銷自己，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使之受到鍛煉，增強(qiáng)其自信心！

把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣，同時(shí)，也不能忽視內(nèi)秀的孩子，每個(gè)孩子都是寶，一個(gè)都不能少！

靜下心來，發(fā)現(xiàn)美好

一天下午，孩子們?cè)诎察o的畫畫，我也開始在紙上勾畫各種花朵，寧寧、美希、堯堯突然圍過來觀看，我正要請(qǐng)他們回座位上好好畫畫去，堯堯問：“曹老師，你在做什么？用不用幫忙？”堯堯是一個(gè)很熱心的小孩，認(rèn)真、懂事，我皺著眉頭，好氣又好笑的說：“我畫花呢，用來裝飾墻圍，你們幫不上忙的，還不如去好好畫畫，別打攪我，就算幫忙了！”可悅悅卻說：“我會(huì)畫花?！睂帉幰舱f會(huì)畫花，孩子們說：“我們可以幫你啊！”我心里想：小祖宗，搗亂的吧！環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們老師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)很多小圖案用來裝飾主題內(nèi)容，使班級(jí)環(huán)境看起來豐富多彩，富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老師也會(huì)細(xì)細(xì)繪畫，小心裁剪，力求精美，你們能做到么！萬一一剪刀下去，甭說花了，估計(jì)一張完整的紙都沒了，我找誰哭去！

可是看見孩子們真誠的臉，我一時(shí)說不上話來，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是為了增加各種有意思的知識(shí)，凸顯活動(dòng)主題，增加孩子的認(rèn)知度，也會(huì)將孩子的作品展示出來，請(qǐng)家長欣賞，結(jié)局都是為了孩子，雖然細(xì)節(jié)凸顯工作質(zhì)量，可是如果有孩子親手裁剪的裝飾圖片，我們環(huán)境的童趣性也會(huì)大大增加呀。想到這，我請(qǐng)孩子收起畫紙，分組來剪裁花朵，繪畫好一些的孩子，我發(fā)給他們一人一朵花，請(qǐng)他們?cè)诓噬词琴N上臨摹花朵，而裁剪工作比較好的孩子們，一人一把小剪刀用來剪畫好的花朵、花心。孩子們興趣濃濃，認(rèn)真的做起自己分內(nèi)的工作，連說話聲都沒有了......當(dāng)孩子們把自己的成果展示給我看的時(shí)候，我看到了一朵朵美麗小花的美好綻放，那是盛開在孩子臉上的自信笑容，是在說：看，怎么樣，我很棒吧！花朵已經(jīng)粘貼在了圍墻上，是有很多缺陷，可是，我依舊覺得很美。也很慶幸，我那一刻，能夠靜下來的心，這讓我看到了孩子更多的美好。

眼神中的話語

在幼教生活中，使我體驗(yàn)到了好多，也懂得了怎樣從各方面去觀察孩子了解孩子，如何去用行動(dòng)去關(guān)愛孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時(shí)，總有一種說不出的感覺。眼睛是心靈的窗口，從他們的眼神中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心。

“老師，王東坤打我了！”有孩子跑過來告狀了，我轉(zhuǎn)身看著王東坤，東坤用無辜的眼神看著我，我沒說話，東坤說：“老師，我沒有打他?！蔽覜]有繼續(xù)，而是轉(zhuǎn)身問告狀的孩子：“寶寶，告訴我他怎么打你了。”寶寶用堅(jiān)定的眼神看著我說：“他拿著杯子這樣打我了。”寶寶說著的同時(shí)一轉(zhuǎn)身，學(xué)著剛才東坤的樣子，這時(shí)候，我明白了：是東坤拿杯子轉(zhuǎn)身過來接水的時(shí)候不小心碰到了寶寶，而寶寶認(rèn)為是東坤打他了。這時(shí)，東坤也像是明白了什么，接著說：“對(duì)不起，我是不小心碰到你了。我真沒打你?！睂殞毧粗鴸|坤，寶寶的眼神中透露出像是明白了什么，接著說“沒關(guān)系”。他們兩個(gè)看看我，我用一種關(guān)愛親切的眼神看著他們，點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子們露出了寬慰的微笑。

孩子的思維判斷能力有時(shí)候會(huì)脫軌，但是如果給他們時(shí)間去想一想，他們會(huì)明白的多一點(diǎn)的，也學(xué)會(huì)了怎樣去處理自己的事情。我從孩子的眼神中看到了他們的心理，孩子們也從我的眼神中看到我的內(nèi)心，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神會(huì)激勵(lì)孩子的成長，一個(gè)安慰的眼神可以讓他靜下心來想清楚許多事情。

孩子純真的“愛”

自古以來，老師愛孩子是天經(jīng)地義的事兒，老師為孩子付出再多的愛，那也是應(yīng)該的，老師從不奢望孩子回報(bào)什么。因此，孩子一個(gè)愛老師的小小舉措，都會(huì)讓老師感動(dòng)萬分。

這天早上，多數(shù)孩子已入園并用完早餐。我們?nèi)齻€(gè)老師正準(zhǔn)備吃早飯，剛剛端起碗，洋洋興沖沖地來到教室門口，我立刻放下碗去接她，我們互相問好后，洋洋把一個(gè)雞蛋塞到我手里說：“這個(gè)是給你的”，說完就走了。我不知所措，她的爸爸接著說：“我們剛才在外面吃飯，她非要帶一個(gè)雞蛋給你，你就收下吧?！?/p>

我班有個(gè)貪吃的“小家伙”，聽到我說不能吃孩子的東西后立刻伸過手來：“老師：我要吃。”看到這個(gè)孩子露出渴求吃到的眼神，我就把雞蛋給了他。誰知文洋洋一把將雞蛋奪了回來，用力的塞到我手里說：“是給老師的，老師您吃吧！”我立刻就明白了孩子的心意——那是孩子對(duì)老師愛的回報(bào)，我怎么能拒絕他呢？那樣會(huì)傷到孩子的心啊！可我也不忍心讓另外那個(gè)孩子看著我吃、在一旁流口水，我就對(duì)洋洋說：“洋洋今天的表現(xiàn)很好，有好吃的東西先想到給老師吃，老師很高興”。我們小朋友就要象洋洋這樣，有東西大家一起吃、才是好孩子。來，這是洋洋小朋友給的雞蛋，我們一起吃吧！在我周圍的孩子一起分享起來，由于孩子太多，一人只吃到一小塊，我連一小塊都沒吃到就分完了，可我嘗到了比雞蛋更香、更好吃的東西、它永遠(yuǎn)的留在了我的心里——那就是孩子對(duì)老師純真的“愛”！

誰打亂了我的課

今天下午我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)一首新歌謠“open shout”孩子們學(xué)的很快，短短幾分鐘，有的孩子已經(jīng)說的有模有樣了。于是，我來請(qǐng)幾名小朋友上來表演。孩子們爭先恐后紛紜舉手，連平時(shí)最調(diào)皮的巢智沼也想加進(jìn)。為了鼓勵(lì)智沼，這次我和他單獨(dú)表演給大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后時(shí)，智沼好象上足了發(fā)條的發(fā)動(dòng)機(jī)一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。孩子們頓時(shí)被這場出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然還有幾個(gè)男孩也學(xué)著智沼得樣子在地上打起了滾。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結(jié)束??

巢智沼在班里屬于較外向，有些調(diào)皮的孩子。除了在課上，平時(shí)在班里游戲、排隊(duì)、戶外運(yùn)動(dòng)都有他的身影，也經(jīng)常搞出意想不到的小狀態(tài)。曾經(jīng)，一時(shí)氣急的我會(huì)訓(xùn)斥他，然后教育孩子不要跟他學(xué)，但現(xiàn)在看來，沒有多大的用處。這次，我壓住了火，無語了幾秒鐘，讓他們盡情的鬧了一會(huì)，大喊一句“狼來了”，孩子們逃命似的跑回了自己的椅子上。這次的局面就這樣控制住了，但對(duì)付這個(gè)“帶頭人”還得好好研究一下啊。

針對(duì)巢智沼這些情形，我對(duì)他做了認(rèn)真的視察，發(fā)現(xiàn)了一些原因：處于這階段的孩子活潑好動(dòng)、調(diào)皮是他生長發(fā)育中的必定表示。調(diào)皮的孩子也想得到老師的關(guān)注，渴望老師發(fā)現(xiàn)他的存在。同伴們也關(guān)注他，因此，智沼就用自己奇特的調(diào)皮辦法往引起四周人的關(guān)注。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對(duì)四周環(huán)境的影響。我覺得對(duì)待這樣的孩子，老師應(yīng)給予特殊的關(guān)注。因此，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)中給予他關(guān)注與鼓勵(lì)的根本上，天天與他交談幾分鐘，懂得他的心坎所需，走進(jìn)他的心坎世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目，避免再次涌現(xiàn)調(diào)皮等過激行動(dòng)，讓他感受到老師對(duì)自己特殊的關(guān)注。

最近的智沼明顯有了進(jìn)步，自控能力提高了許多。

孩子們由于自身經(jīng)驗(yàn)的缺少和自控才干原因避免不了會(huì)有像智沼涌現(xiàn)的這些現(xiàn)象，但是他們有很強(qiáng)的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發(fā)泄的機(jī)遇。但不是一味的縱容。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，看重事后的教導(dǎo)，不是要一味地斥責(zé)孩子。而是接受他所犯的過錯(cuò)。讓他熟習(xí)到事情所帶來的影響和后果。并想想以后碰到類似情形應(yīng)該怎么辦。引誘孩子們減少走彎路，逐步加以完善。

傾聽孩子們的心聲

日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”，但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。

到底該怎樣處理這些廢舊圖畫書呢？我想還是聽聽孩子們的意見。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對(duì)孩子們說：“小朋友們，你們是班級(jí)的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。希希說：“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來，用來裝飾我們的教室吧。”這是個(gè)可行的好辦法。辰說：“可以把廢舊圖書上可愛的動(dòng)物剪下來做頭飾，用來表演故事和歌曲?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機(jī)，還有小青蛙?！毙∑岩膊桓适救酰骸白屝∨笥牙脧U舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽?！背抗庹f：“老師的書上沒有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上?！边@時(shí)，小光神情嚴(yán)肅的對(duì)大家說：“可以把有些撕破的圖書放在圖書角旁邊，提醒小朋友愛護(hù)圖書，不要把書撕壞?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

沒想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。此后，我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書。這件事讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要傾聽孩子們的智慧。

讓孩子自己展示自己

很快就要吃飯了，孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。這時(shí)我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。

一開始，孩子們都很拘謹(jǐn)，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習(xí)慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個(gè)不愛表現(xiàn)自己的孩子，并且來到我班時(shí)間不長，對(duì)老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。

丹丹，你來試試好嗎？我試著問她，沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實(shí)在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個(gè)手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們?cè)賮碓囋嚕康さび终f了一邊，這次聲音明顯大了許多。我又引導(dǎo)小朋友集體對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)，丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭先恐后的要參加。當(dāng)孩子都輪完一輪，我們也開飯了。孩子們吃飯的時(shí)候臉上也掛著笑容。

現(xiàn)在，我們把飯前的空余時(shí)間留給孩子們，成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中也能大膽的說出自己的想法。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間，讓孩子們有自己展示自己的機(jī)會(huì).和孩子心靈交流

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

第五篇：教育筆記

教育筆記

（一）區(qū)域活動(dòng)又開始了。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。只見他們有的扮演醫(yī)生給病人看病，有的扮演護(hù)士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎。

忽然，姚祥凱跑過來向我匯報(bào)：“老師，程子瑞弄壞了小孩的一個(gè)腳?！蔽疫^去一看，可不是嘛，那小醫(yī)院里配的一個(gè)小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說：“你們這里不是有醫(yī)生，有護(hù)士嘛，哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰能醫(yī)好他?！薄昂玫摹！表n煜小朋友不慌不忙地弄了起來，果真，一會(huì)兒的工夫，她就接好了?！巴?，韓煜小醫(yī)生的本領(lǐng)可真大啊?！蔽翼槞C(jī)表揚(yáng)了她，韓煜一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來。

等我再次來到小醫(yī)院時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個(gè)蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，姚祥凱就提前向我匯報(bào)解釋：“剛才發(fā)生車禍了，這些病人我們會(huì)幫忙醫(yī)治好的?！笨粗峭娴难凵?，我就止住了怒火?！澳悄銈儽M快幫他們醫(yī)好，他們要疼死了?！睅讉€(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，手忙腳亂地弄了起來。姚祥凱幫忙裝腳，韓煜幫忙裝頭，程子瑞負(fù)責(zé)裝手。

當(dāng)音樂響起，區(qū)角活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，孩子們都忙著收拾著。小醫(yī)院要關(guān)門了。我走過去一看，還是一堆殘肢廢腿?！斑@是怎么了？你們?yōu)槭裁礇]有弄好？”“老師，”韓煜向我解釋到：“這些病人傷勢太重了，我們醫(yī)不好，全死掉了?！蔽胰滩蛔⌒α似饋?，孩子們看著我笑了，也都跟著笑了起來。于是，我們又新訂了一個(gè)規(guī)則：凡是到小醫(yī)院去做醫(yī)生、護(hù)士的，一定要保證自己的醫(yī)術(shù)是高明的。果真，第二次的區(qū)域活動(dòng)過后，那些“病人”都完全醫(yī)治好了，再也沒有發(fā)生病人死掉這類事了。

教育筆記

（二）老師我能當(dāng)一次排頭嗎？

每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。

這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“王老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的萬宗昇。我只是看了他一眼沒有理會(huì)。

以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽到萬宗昇要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)萬宗昇說：“今天，老師選你做排頭?？纯茨隳懿荒茏龊门潘！比f宗昇的臉上露出了欣慰的笑容說：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，萬宗昇做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了萬宗昇的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)萬宗昇的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表揚(yáng)就特別珍惜。

每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表揚(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

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（三）孩子的奇思妙想

美術(shù)活動(dòng)又開始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會(huì)兒，我在巡視指導(dǎo)中看見郭永健正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色?？墒窃龠^了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“郭永健，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？

他笑著說：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧！因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！?/p>

聽了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會(huì)把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺得畫面好，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，將天分發(fā)揮到極致！

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（四）小誤會(huì)帶來了驚喜

甜甜是一個(gè)胖乎乎的小女孩，可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對(duì)什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒聲音；集體游戲她也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，她也不為獎(jiǎng)品所動(dòng)，真讓老師無可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會(huì)來了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了甜甜的進(jìn)步。午覺后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子疊好去廁所了。甜甜以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)?。≡瓉砟谴脖蛔拥闹魅私裉鞗]到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看甜甜，她正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，甜甜真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！””

令我驚喜的是，到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表揚(yáng)。她象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了??

想想以前，甜甜很少受到表揚(yáng)，因?yàn)樗龑?duì)什么都缺乏積極性，不積極回答問題，不愛活動(dòng)，更別說幫助小朋友和老師了。這次偶然來個(gè)小誤會(huì)，使她意外地得到了表揚(yáng)，并體會(huì)到了被表揚(yáng)的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表揚(yáng)。

我感謝這次小誤會(huì)，同時(shí)我感受到，也許對(duì)于那些象甜甜這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來提高他們的積極性。