第一篇：讀《好媽媽要懂讀心術(shù)》有感

讀《好媽媽要懂讀心術(shù)》有感

——開啟孩子心門的鑰匙

手機(jī)閱讀了網(wǎng)上連載李玲玲老師的《好媽媽要懂讀心術(shù)》，感覺對(duì)于我這個(gè)新手上路的媽媽受益頗多。

親子教育成功的根源不在于父母的方法有多么精妙，也不在于你是否按照所謂的優(yōu)秀教育理論去指導(dǎo)自己的孩子。因?yàn)榉椒ㄊ枪潭ǖ?，但孩子的思想各有不同，即便是同一個(gè)孩子，在不同時(shí)期和環(huán)境下的思想都在隨時(shí)改變。死板的方法永遠(yuǎn)無法滿足教育的需求。

唯一能讓我們順利實(shí)現(xiàn)教育目的的方法只有一個(gè)——讀懂孩子的心。當(dāng)你明白了他們的內(nèi)心世界，你和自己的孩子就已經(jīng)有了最完美的溝通。

要正確對(duì)待孩子每一階段的行為！不能總是用成人的思維去看待孩子所做的事情，比如搶小朋友的玩具，或是把玩具據(jù)為己有，在三歲孩子的眼里，他根本就不知道什么叫“自私”。

我們要理解寶寶表達(dá)情緒的方式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他體會(huì)到分享的樂趣，自愿和別人分享自己的東西。

在成長的某個(gè)過程中，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到自己的弱小。這種意識(shí)常常會(huì)折射出一些不好的行為，比如撒謊、虛榮、懶惰、自私等。聰明的媽媽會(huì)讓孩子明白誠實(shí)的人將得到獎(jiǎng)勵(lì)，樸實(shí)才能讓你安心，勤勞會(huì)更加好玩，而無私才能真正擁有。

孩子眼中的一切是什么樣子，他的心中有著什么樣的想法，父母的行為會(huì)給他造成什么樣的影響，這都是我必須懂得的功課。

也許每一個(gè)女孩都曾經(jīng)幻想過，在將來的某一天，你的身體里將會(huì)孕育出一個(gè)可愛的小生命。他帶著哭聲來到這個(gè)世界上，卻將用笑臉陪伴你走過數(shù)十年的時(shí)光。

我初為人母，熬過了十月懷胎和產(chǎn)臺(tái)上的生死考驗(yàn)，醫(yī)生把寶寶抱到了我面前。我忍著劇烈的疼痛，仔仔細(xì)細(xì)地端詳著這個(gè)可愛的小生命。他連眼睛都沒有睜開，微微張著的嘴里，正發(fā)出嘹亮的哭聲。我知道他在向世界宣告：初次見面，請多關(guān)照。

孩子就像一張干凈的白紙，而我，則是他生命中的第一個(gè)畫家。

你若是想畫出美麗的畫，你就要先去讀懂他。

耐心！寶寶是一個(gè)只有兩尺長的小肉團(tuán)，是一個(gè)剛剛來到新世界的小客人，是一個(gè)剛開始牙牙學(xué)語的小文盲。這么一個(gè)可憐的小家伙，對(duì)他耐心的對(duì)待幾乎是最基本的要求。這個(gè)年齡段的寶寶做什么都是沒錯(cuò)的，如果媽媽不能給予足夠的耐心，寶寶就得不到應(yīng)有的照顧?？粗@個(gè)小小的寶貝，就連淘氣也那么可愛，媽媽的心一下就柔軟了，怎么會(huì)不夠耐心呢？

我希望自己能尊重他、理解他，在他需要時(shí)給予必要的幫助和引導(dǎo)。所以我選擇去讀懂他，聰明的媽媽就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀心術(shù)。

孩子成長的過程中會(huì)遇到無數(shù)的問題，懂得了媽媽讀心術(shù)，就懂得了怎么牽著孩子的手，在正確的道路上行走。

其實(shí)，媽媽讀心術(shù)并不神秘，只要懂得去信任和理解你的孩子。

曾經(jīng)聽過一句話：因?yàn)槎?，所以慈悲?/p>

要知道，孩子曾經(jīng)是媽媽身體里不可分割的一部分，所以每個(gè)媽媽天生就有懂得孩子的能力，讀心術(shù)是上天賜給媽媽的天賦。作為媽媽你應(yīng)該嘗試去了解他、讀懂他，用他的思維方式思考他面對(duì)的問題。當(dāng)你懂得體諒和同情你的孩子，你就已經(jīng)掌握了一種溫和的、善意的、會(huì)讓你和孩子更加親近和信任的教育手段。

第二篇：讀新型領(lǐng)導(dǎo)要懂心理學(xué)有感

讀新型領(lǐng)導(dǎo)要懂心理學(xué)有感

李卓賢

新的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生新的工作狀況，新的工作狀況呼喚新型領(lǐng)導(dǎo)，新型領(lǐng)導(dǎo)要懂心理學(xué)。讀了這本書以后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，成功的領(lǐng)導(dǎo)者大多善于琢磨人。書中并沒有過多地講述系統(tǒng)和抽象的心理學(xué)理論，而是將心理學(xué)原理融合到管理實(shí)踐中，從識(shí)人、用人、管人和修身四個(gè)方面來探討管理技巧和為人處事的道理，行文深入淺出、方法實(shí)用，令人讀了之后很有感觸。

怎樣才能成為成功的新型領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)要有一套管人的方法和做事的準(zhǔn)則。總的來說，就是以人為本，人盡其能。

首先是識(shí)人。識(shí)人要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我認(rèn)為，識(shí)人的根本在于重視人。重視人就是要做到知人知面又知心。怎樣知人呢？從細(xì)節(jié)出發(fā)，用理論印證。路遙知馬力，日久見人心。從一個(gè)人的工作作風(fēng)和生活習(xí)慣可以初步了解他是一個(gè)什么樣的人。怎樣知面呢？每一張臉是一個(gè)世界。人面不僅是指臉面，還包括言談、動(dòng)作、穿著、喜好等。而這些多少能透露出一些信息，反映了一些心思。物質(zhì)易辨，人心難測。識(shí)人的目的是知心，是知道人的真實(shí)想法。怎樣知心呢？可以通過收集各方面信息應(yīng)用心理學(xué)方法綜合分析。只有知心，才能識(shí)人。

其次是用人。用人應(yīng)該讓正確的人正確地做正確的事。我認(rèn)為，用人的根本在于培養(yǎng)人。培養(yǎng)人就是要因材施用。領(lǐng)導(dǎo)再能干，也不能三頭六臂，許多工作應(yīng)由下屬來完成，下屬也希望自己有用武之地。物以類聚，人以群分。人才也應(yīng)該分類，利用好人才的專長。工作分配應(yīng)考慮到比較優(yōu)勢，最大程度上發(fā)揮團(tuán)體的效能。讓人干活是工作，讓人干好活是策略，而最好的策略就是以心換心，讓人死心塌地。用人是為了做事。只有用好人，才能做好事。

再次是管人。管人應(yīng)處理好人與人之間的關(guān)系。我認(rèn)為，管人的根本在于發(fā)展人。發(fā)展人就是要讓人快樂地做事。上有政策，下有對(duì)策。書中提到管人要點(diǎn)燃大家的工作熱情，要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作氛圍，其實(shí)就是激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。很多情況下，給自己做事和給別人做

事的效果是不一樣的。應(yīng)該想方設(shè)法將下屬的個(gè)人利益和集體利益結(jié)合起來，達(dá)到不治而治的效果。管人是一門學(xué)問。只有管好人，才能不管人。

最后是修身。修身就是要不斷提高自身修養(yǎng)。我認(rèn)為，修身的根本在于完善人。完善人從而成為德高望重之人。書中指出，生活要檢點(diǎn)，形象是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)著向前走的向?qū)В前駱?，是?biāo)桿。因此，要立人，先立己，應(yīng)有先天下之憂而憂的氣度。我覺得，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)至少應(yīng)該具備影響力、親和力和誘惑力，給人以權(quán)威感，充滿工作熱情。修身應(yīng)持之以恒，只有身正德高，才能令從禁止。

研究人是為了做好事情。我們應(yīng)該在做好事的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)者像船長，在浪里行船，不僅需要高船好舵手，還需要正確的航行方向，而這個(gè)方向就是信仰。

新型領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要干出新的業(yè)績。一本兩本書是不夠的，人生是本大書，讀也讀不完。怎樣掌握好領(lǐng)導(dǎo)的方式和做事的方法，我對(duì)此有一些感悟。

一是擺正心態(tài)學(xué)習(xí)好。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)謀公益，不求私利。大道之行，天下為公。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)講正氣，不沾歪風(fēng)。浩氣長存，天地為寬。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)用技巧，不玩權(quán)術(shù)。大巧若拙，權(quán)威自立。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)適可止，勿濫發(fā)揮。適可而止，是為大智。

二是抱著目的學(xué)好習(xí)。一般理論，具體使用，將理論跟實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)以致用，講求效果，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來。以心度人，解決問題，將做人與做事結(jié)合起來。

三是為了工作好學(xué)習(xí)。吾生也有涯，吾學(xué)也無涯。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)不只為了工作，我們也不只是從工作中學(xué)習(xí)。書中提到工作是工作，生活是生活，我認(rèn)為，在工作中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)工作也很重要。

這是一本好書，希望大家都能讀讀。

第三篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》感觸頗深，這著實(shí)是一本有思想、有智慧的書，推薦給更多的家長和關(guān)心教育的人。

這是在單位圖書館借讀的第一本書，書中有非常多的觀點(diǎn)讓我回味無窮，因借書早晚有還，故寫此文，總結(jié)精華，加深記憶，以防來日忘卻、悔恨不已。

作者熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。作者的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾跳級(jí)兩次，16歲時(shí)參加高考，成績超過清華錄取線22分，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。作者有很多觀點(diǎn)是我非常贊同，甚至極為欣賞的，因?yàn)樗偨Y(jié)了我自孩童時(shí)期經(jīng)歷過的很多事情，我深有體會(huì)；有些觀點(diǎn)顛覆了我一貫的教育認(rèn)知，讓我不自覺發(fā)出“噢，原來如此！”的感嘆；但也有一些觀點(diǎn)，我還是抱著懷疑的態(tài)度謹(jǐn)慎對(duì)待，這需要時(shí)間和實(shí)踐的驗(yàn)證。

下面我就我認(rèn)為的書中精華予以總結(jié)：

一、閱讀是一件非常非常好的事情。

楊振寧數(shù)學(xué)才能超常，剛上初中一年級(jí)時(shí)就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他父親對(duì)他的要求卻是，花幾年時(shí)間去學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)。后來，楊振寧在多個(gè)場合談到中國古典文學(xué)的熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。

作者在書中用了非常之大的篇幅、非常之多的專家觀點(diǎn)、非常之豐富的事例，來描述閱讀的重要性。認(rèn)真讀過此部分后，我十分推崇她的觀點(diǎn)：閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有非常大的影響。作者把課外閱讀比作一把“魔杖”，能夠不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說也比那些閱讀少的孩子快上很多。

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，誰不善思考?！薄坝行W(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”這段話告訴我們什么呢？

1、閱讀與是否善于思考掛鉤；

2、閱讀與學(xué)習(xí)成績掛鉤；

3、閱讀與智力掛鉤。

在孩子接受初等教育時(shí)，僅憑聰明是可以取得好成績的，但隨著年齡的增長，接受高等教育的程度越高，在學(xué)習(xí)和待人處事上就越顯得力不從心。

212（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，202頁。

（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，203頁。“就一個(gè)人一生的發(fā)展來說，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人?！蔽矣X得作者的這句話可以讓我們作為名言警句，經(jīng)常拿出來看看。

舉一個(gè)我身邊的例子。我表弟今年高考，現(xiàn)在成績還沒出，他自己估的是670分，而且他已在高考前通過了北京一所“211”也是 “985”高校的自主招生，即使高考發(fā)揮失常，也能保證今后有一個(gè)好的前程。自他小時(shí)候，我姑姑、姑父因?yàn)楣ぷ髅?jīng)常管不上他，一天姑姑突然打電話來說孩子丟了，因?yàn)樗R下班突然有事，忙完工作再去接孩子時(shí)，孩子找不到了！這給我們大家?guī)順O大的恐慌，去學(xué)校、去各個(gè)親戚家、去表弟的同學(xué)家、回家的每個(gè)路口……大家分頭找，后來卻是在新華書店找到的。小小的人兒蹲坐在歷史名著區(qū)的地板上，捧著一本《雙城記》看的津津有味。他在小學(xué)時(shí)期把能叫上名的世界名著基本上都看了個(gè)遍。

在這里，我想對(duì)家長們說，要注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子對(duì)大塊頭書不感興趣，就不要拿什么“作文大全”、歷史名著一下把孩子的讀書興趣“悶死”。作者想要培養(yǎng)她女兒長篇閱讀能力時(shí)，給孩子推薦的是金庸小說。孩子8歲時(shí)已經(jīng)把金庸寫的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”十四部小說全部看完了。

當(dāng)前，國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字

尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，69頁?？偭坎簧儆?45萬字，初中生不少于260萬，高中生不少于150萬。我想問，現(xiàn)在的孩子有多少能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的？

二、給孩子一個(gè)合適的心理預(yù)期。

“兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情?！?/p>

有些孩子經(jīng)常說“我不會(huì)”、“我不敢”、“我害怕”，如果家長不適時(shí)給予孩子幫助，時(shí)間久了，孩子在心中就會(huì)產(chǎn)生“慣性”，以后再遇到此類事情還是退縮不前。家長的職責(zé)就是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事，把難度和痛苦降到最低。比方說“打針”，每到打預(yù)防針時(shí)，門診上總是哭聲一片，有些孩子甚至“鬼哭狼嚎”手腳并用著想要掙脫父母的桎梏?？梢韵胂?，這些孩子對(duì)打針恐懼到了什么程度。

我們來分析下大人的想法：打針是件很簡單的小事，不疼，只要把孩子摁住了或者哄騙著打完就沒事兒了。我們再來分析下孩子的想法：那么長那么冰冷的針頭要插進(jìn)肉里應(yīng)該很痛吧，爸爸媽媽“動(dòng)用武力”或者許下種種誘惑，證明了肯定非常痛，不然他們才不會(huì)這樣對(duì)我呢！

按照作者的思路，我們應(yīng)該怎么做呢？首先肯定打針疼的事實(shí)，再給孩子一個(gè)心理預(yù)期，給個(gè)“甜棗兒”，最后來 44尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，1頁。個(gè)“兜底條款”。“打針有一點(diǎn)點(diǎn)疼，就像寶寶摔了一個(gè)屁股蹲兒那么疼。媽媽覺得寶寶很勇敢，你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭，忍不住想哭也沒事兒?！?/p>

對(duì)于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語言向他說明，不要認(rèn)為孩子不懂就不去說。對(duì)于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不夸大也不過分縮小。“甜棗兒”是利用孩子都有的英雄情結(jié)，讓他覺得自己很勇敢，給了他鼓舞，激發(fā)孩子的勇氣?！岸档讞l款”給了他退路，讓他覺得想哭也沒事兒。

三、不要捉弄孩子。

“捉弄孩子，是承認(rèn)居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱、擔(dān)憂和失落?！?/p>

舉兩個(gè)最時(shí)常發(fā)生的例子：

親戚朋友笑問孩子：“如果你爸爸和媽媽離婚了，你跟著誰呀？”

“你爸爸媽媽不要你了，跟我回家吧。”

也許大人會(huì)覺得不是什么大事兒，只是拿孩子的童言稚語逗大人一樂，問過也就算了。但是對(duì)小小的他來說都是一種傷害，會(huì)痛苦，會(huì)失落，甚至?xí)绊懞⒆拥男睦戆l(fā)育。

如果你注意觀察自己的孩子，他可能會(huì)在此之后，與人

55尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，7頁。打交道不似原來那么大方、自信，眼神躲閃，說話猶疑。甚至有的孩子會(huì)做惡夢，夢見父母離異，夢見被大人拋棄。

法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到，人在尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。兒童無小事，所有的小事對(duì)孩子來說都是大事。父母在小事上應(yīng)該有正確的觀念，不要誤導(dǎo)孩子，這樣孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長。

四、“自己不帶孩子就是瀆職?！?/p>

美國兒童心理學(xué)家本杰明〃斯巴克認(rèn)為，“兒童出生數(shù)月后，開始熱愛和信賴經(jīng)常照看自己的那一兩個(gè)人，把他們看成是自身安全的可靠保障。即使年僅半歲的嬰兒，也會(huì)因?yàn)檎疹欁约旱母赣H或母親突然離去，而喪失對(duì)人對(duì)物的興趣，不開笑臉，不思飲食，精神上受到嚴(yán)重的壓抑……兒童長大成人后，畢生處事樂觀還是悲觀，待人熱情還是冷漠，為人多信還是多疑，這在很大程度上取決與他們出生后兩年中主要負(fù)責(zé)照看他們的人的態(tài)度?！?/p>

每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，家長是他們思想品格的第一任工藝師。家長的重要性大家都清楚，但是現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。當(dāng)代女作家池莉說，“我發(fā)現(xiàn)從古至今，孩子都是一樣的，家長卻發(fā)生了巨大的改變。現(xiàn) 67

67盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，467頁。

尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，194頁。8（美）本杰明·斯巴克，《新育兒百科全書》，翟宏彪譯，中國建設(shè)出版社，1989年第1版，37頁。在太多的父母只愿在孩子身上花錢，不愿意花時(shí)間、精力和心思。實(shí)質(zhì)上是家長變得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懶惰了?！?/p>

很多人把干事業(yè)和養(yǎng)育孩子對(duì)立起來，不是他們不愛孩子，而是不認(rèn)為與孩子相處是件重要的事情。在他們那里，孩子如同一件貴重的寶物，可以暫時(shí)寄存在一個(gè)值得信賴的人那里，然后可以隨時(shí)完好無損地取回來。他們覺得孩子小，忘性大，沒有把他當(dāng)成是一個(gè)有思想有感情的活生生的人。

七八歲時(shí)放暑假，父母把我送回老家呆了近兩個(gè)月，老人年紀(jì)大了，雖然對(duì)我很好，但因?yàn)椴怀Ｒ?，也沒有共同語言，所以聊天基本上沒有內(nèi)容，僅是日常問候之類。開始時(shí)突然沒有人管了，行動(dòng)上瘋的像個(gè)野小子，成天跑出去玩，又不想和那些鄉(xiāng)下小子一樣光屁股鉆泥塘，玩不到一起，只是自己傻跑傻竄，因?yàn)樾∵€不會(huì)表達(dá)，但心里總覺得空落落的，像是被拋棄一般。后來就盼著爸爸把我接回去。但直到暑假快結(jié)束時(shí)，爸爸才來接我，那時(shí)我已經(jīng)忘了原來我不是本地人。我清楚的記得，爸爸來接我時(shí)，我就站在姥姥旁邊，看著西裝革履的爸爸就像看著一個(gè)陌生人，沒有興奮，沒有激動(dòng)，一點(diǎn)波瀾都沒有?；叵肫饋?，真恐怖，我怎么會(huì)忘了爸爸的樣子呢。

五、給孩子古詩以滋養(yǎng)。

池莉，《來吧孩子》，作家出版社，2008年6月第1版，55頁?！氨还旁娮甜B(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是事情和文采，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人?！?/p>

藝術(shù)需要感知。幼兒時(shí)期學(xué)古詩并不側(cè)重理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，著重讓孩子養(yǎng)成良好的感知。大人們會(huì)覺得古詩詞難以理解，甚至有一兩個(gè)字特別難以詮釋、琢磨，但這都是大人的事情。孩子需要的只是感知它們的韻味、深邃，體會(huì)它們的意境美。詩讀百遍，其義自現(xiàn)。要的就是這種感覺。千萬不要一字一字地釋義，逐字逐句地解釋，這是對(duì)想象力的束縛，對(duì)意境美的破壞，興趣往往就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅的。

家里來客人時(shí)，家長會(huì)讓孩子背幾首古詩，這是一種錯(cuò)誤的做法，甚至不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人炫耀說他會(huì)背了多少詩。因?yàn)檫@會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種炫耀感，雖說可能會(huì)激勵(lì)孩子短時(shí)間內(nèi)多背幾首詩，但是孩子是把背古詩詞當(dāng)成了一種炫耀的資本，失去了徜徉在古詩詞里單純的心境，起不到滋養(yǎng)身心的效果。

六、善良與實(shí)事求是。

現(xiàn)代人很多認(rèn)為這兩種品格已經(jīng)被社會(huì)潮流所湮滅，有它不多，沒它也不少。

哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨(dú)是同義語，而人不可能在與外界毫無關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。善良的 101

11尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，36頁。

弗洛姆，《為自己的人》，孫依依譯，1988年11月北京第1版，34頁。人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的人，待人處事能力要強(qiáng)一些，他的人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

“實(shí)事求是的主要對(duì)立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等——看似小問題，在不經(jīng)意間流露，卻有相當(dāng)?shù)钠茐牧?。”很多父母的教育方法不?dāng)，不是因?yàn)樗麄兊慕逃R(shí)欠缺，而是由于虛榮、浮躁。

我想要我的孩子幸福，要達(dá)到這一目的，培養(yǎng)孩子善良、實(shí)事求是的品格是必不可少的。

七、“不管”是最好的“管”。

清晨，很多家庭都會(huì)出現(xiàn)相似的一幕：孩子背著小書包準(zhǔn)備上學(xué)，爸爸媽媽追出門去喊著：“別忘帶……”

大人生怕孩子有什么考慮不周，替孩子全部想到了，一點(diǎn)不落地盯著他做，當(dāng)時(shí)是幫了孩子的忙，但長遠(yuǎn)來看，卻是幫了孩子的倒忙。只有不斷犯錯(cuò)，不斷改正，才能不斷成長。

“犯錯(cuò)誤”是孩子成長中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反

三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解“過失”的價(jià)值，看到在孩子成長中，他的“過失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

八、設(shè)立“記功薄”，不設(shè)“記過薄”。

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213尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，139頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，35頁?！皟和统扇艘粯?，都喜歡受到肯定，受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長的錯(cuò)誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這說明他們并不了解孩子——對(duì)于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗(yàn)的孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作用不大，可能帶來一時(shí)的滿足，但不會(huì)持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動(dòng)力?！?/p>

為什么不設(shè)“記過薄”呢？因?yàn)楹眯袨榕c壞行為經(jīng)過記錄，不斷翻看導(dǎo)致不斷暗示，好行為與壞行為都會(huì)趨于穩(wěn)定，最后導(dǎo)致的結(jié)果是，好行為經(jīng)過不斷鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，壞行為經(jīng)過不斷暗示也將成為影響一生的缺點(diǎn)。而且，若是外人看到孩子的“記過薄”，會(huì)損傷孩子的自尊心，這又是一種“副作用”。

孩子的天性是好的，每個(gè)孩子都有自尊心，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會(huì)健康成長。

九、睡覺不怕吵，學(xué)習(xí)不怕吵

昨天去老公同事家做客，他家寶貝兒一歲半，最賴人的年齡，看見來了客人很興奮，困得都快睜不開眼了也死活不去睡覺。當(dāng)他稍微一瞇眼，他媽媽就示意我們安靜，不要吵醒他，靜悄悄地靜候?qū)氊悆核臁?/p>

前段時(shí)間高考，很多家庭不開電視、走路悄無聲息、說 1414尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁。話輕聲細(xì)語，就怕影響孩子的學(xué)習(xí)。

有些孩子確實(shí)會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)聲音打斷思路，被一點(diǎn)點(diǎn)聲響吵得不入睡，家長愛子心切可以理解，但這樣做是錯(cuò)誤的，孩子的這些習(xí)性都是被慣出來的。“在一個(gè)正常環(huán)境中備受打擾的孩子，他在安靜的環(huán)境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個(gè)聲音，是他尋找聲音的習(xí)慣。”作者這句話道出了孩子不專心學(xué)習(xí)、做事的真正原因。

十、在生活中應(yīng)當(dāng)注意的“小事”。

“在報(bào)紙或電視上看到一些人上當(dāng)受騙的事，一定要講給孩子聽。各種各樣的兒童傷害事件之所以會(huì)發(fā)生，就在于大人和孩子沒有相關(guān)生活常識(shí)，沒有提防心理。”

“在良好的家庭里，永遠(yuǎn)不會(huì)有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育的道路?！?/p>

“無論家長多么愛自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出聽話的要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個(gè)權(quán)威主義者……他潛意識(shí)中從未和孩子真正平等過。”

“辯論是為了明辨是非，而不是駁倒對(duì)方?！?“表揚(yáng)的話說得過頭了，不如不說?！淮驌艉⒆雍筒贿^度表揚(yáng)孩子，意義其實(shí)差不多，都是家長不去擾亂孩子

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1615 1516尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，258頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，288頁。17（蘇）馬卡連柯，《馬卡連柯教育文集》，吳式穎等編，人民教育出版社，2005年1月第2版，507頁。18尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，221頁。19尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，209頁。的自我認(rèn)知?！?/p>

“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)。把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作學(xué)習(xí)的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報(bào)自己的行賄手段。它讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎(jiǎng)品，如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學(xué)習(xí)上很難有心無旁騖、腳踏實(shí)地的狀態(tài)。”

“任何考試卷，只要修改，成績肯定會(huì)高于原來的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。認(rèn)識(shí)到，只要去解決一個(gè)錯(cuò)題，就能得到更好的成績。”（不考100分）

“孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。”

“孩子的成長經(jīng)歷會(huì)經(jīng)歷這些“小事”（不是錯(cuò)事）……只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)?！?/p>

“批判意識(shí)的培養(yǎng)并不一定要求孩子提出什么新觀點(diǎn)來，而在于首先讓他敢于講出自己的想法?！】档呐芯顟?yīng)該是視角開闊的，是有高度的，所以應(yīng)該是具有寬容 202120

24尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，192頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，188頁。22尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，185頁。23尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，153頁。24尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，147頁。氣質(zhì)的。”

臺(tái)灣作家李敖尖銳地說：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器?！?/p>

“當(dāng)你引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)一件事或理清一個(gè)思想時(shí)，最好采用一問一答的方式。讓孩子在家長的引導(dǎo)下，把想法講出來，把思路理清楚，這比單方面由家長講道理效果要好?！?/p>

“人們在煞費(fèi)苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發(fā)明了單子拼音讀卡和字卡，有些人把一個(gè)孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”

“當(dāng)孩子因?yàn)槭裁创罂迺r(shí)，要盡快轉(zhuǎn)移他的注意力，這比哄啊勸啊更有效，更能降低孩子的痛苦感。”

“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言?！?/p>

2625 2526尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，130頁。尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，128頁。27（法）盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，134頁。28尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，6頁。29尹建莉，《好媽媽勝過好老師》，作家出版社，2009年1月第1版，317頁。

第四篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見大家都在推薦尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》，于是就買了一本?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯(cuò)誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問心無愧?！绷夹暮蛺酃倘皇潜仨毜?，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩聿环裾J(rèn)一個(gè)溺愛孩子的父母對(duì)孩子深深的愛，所以我們也從來不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

第五篇：讀《好媽媽勝過好老師》有感

讀《好媽媽勝過好老師》有感

每天晚上在睡覺前，我總是拿起《好媽媽勝過好老師》這本書讀一讀。作者那獨(dú)到的教育理念，簡單奏效的教育方法，仿佛一位鄰家大姐在我耳邊輕輕地傳授著育兒的經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺

從有了孩子開始，我就為如何教育好她而感到束手無策。我知道要把兒子的身體養(yǎng)好不算太難，難的是她的心靈的成長。記得看池莉介紹女兒的成長時(shí)，我就羨慕的無以形容，但還是不知應(yīng)從何處下手。而從這本書中作者通過一系列具體的事例告訴我們應(yīng)該怎樣做、以及為什么要這樣做。她所舉的例子平常得好像是就發(fā)生在我們周圍一樣，有時(shí)我甚至覺得就是發(fā)生在我身上的事情。我一邊看一邊反省，原來我們在對(duì)待孩子上有這么多的誤區(qū)。也許正像作者說的“建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些‘闖禍’行為，就會(huì)感到它們是良機(jī)而不是壞事。這樣的心境下，你內(nèi)心還會(huì)有‘火’嗎？”

看這本書還有一個(gè)最大的體會(huì)就是：作者是把自己當(dāng)做一個(gè)孩子，從孩子的視野、孩子的感受去理解孩子，這正是我們大多數(shù)家長做不到的。還記得作者引用陶行知先生的那首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩小。我們總以為小孩小，那是因?yàn)槲覀儚膩矶际钦驹诖笕说母叨?，從大人的角度去看問題，試問我們有幾個(gè)人真正能夠蹲下身去，從孩子的角度去思考，從孩子的高度去觀察。

每一個(gè)孩子都是一塊玉，只是看你手中拿的是一柄鋤頭，還是一把精美的刻刀。管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象作者一樣，做一個(gè)愛孩子的理性媽媽；也希望女兒在我們愛的教育引導(dǎo)下，能象書中的園園一樣，做一個(gè)知理有德的孩子！