第一篇：讓您的孩子在學(xué)習(xí)方法上勝人一籌

讓您的孩子在學(xué)習(xí)方法上勝人一籌

一．3分鐘測(cè)量學(xué)習(xí)方法是否正確

既然學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的意義，那么判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確就顯得很有必要。由于學(xué)習(xí)方法有很多種，所以也就有很多不同的測(cè)量表，如記憶方法測(cè)量，閱讀方法測(cè)量、聽(tīng)課方法測(cè)量、注意力測(cè)量等。我們?cè)谶@里向您介紹一種學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)易自測(cè)法，可以先讓學(xué)生自答，再來(lái)評(píng)判。花3分鐘時(shí)間即可了解你的孩子的學(xué)習(xí)方法是否正確。

1．問(wèn)題：

下面是１０個(gè)問(wèn)題，你實(shí)際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個(gè)問(wèn)題有三個(gè)可供選擇的答案：是、不一定、否。請(qǐng)把相應(yīng)的答案寫(xiě)在題目后面。

①你有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

②你能按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？

③你能集中精力學(xué)習(xí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)嗎？

④你讀書(shū)從來(lái)不做任何筆記嗎？

⑤除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)出來(lái)的嗎？

⑥學(xué)完的知識(shí)，你都能對(duì)它進(jìn)行歸納總結(jié)并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)嗎？

⑦你能夠經(jīng)常熟練使用各種工具書(shū)嗎？

⑧你能和每位老師及你的同學(xué)都有著良好的溝通嗎？

⑨在課堂中，你能迅速抓住所講重點(diǎn)并能很快融會(huì)貫通嗎？

⑩在每一次的大小考試中，你都能保持著良好的考試心態(tài)嗎？

2．答案與說(shuō)明：

回答“是”的給１０分，“否”的不給分?；卮稹安灰欢ā钡念}目都給５分。最后計(jì)算總分。

總分８５分以上，學(xué)習(xí)方法很好。

總分６５－８０分，學(xué)習(xí)方法好。

總分４５－６０分，學(xué)習(xí)方法一般。

總分４０分以下，學(xué)習(xí)方法較差。

二．不能掌握正確學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)

不能掌握正確方法的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中常有如下表現(xiàn)：

1．學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2．不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這樣現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

3．不求甚解，死記硬背：死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?/p>

4．不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

5．不會(huì)聽(tīng)課：這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)；只讓自己的記錄與教師的講述保持同

步，而不讓自己的思路與教師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉，等等。

6．不會(huì)閱讀：這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書(shū)目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排；沒(méi)有閱讀重點(diǎn)中，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬(wàn)；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。

7．抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

8．理論與實(shí)際脫離：理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。

9．不善于科學(xué)用腦：這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。

上述表現(xiàn)是中小學(xué)生中最常見(jiàn)的，一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總會(huì)有其中的一種或幾種表現(xiàn)

三．影響孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)亩喾N因素

為什么有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法昵？這是受多方面因素影響的?，F(xiàn)在的中小學(xué)中的智力水平差異都不太大，所以，它對(duì)方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)力水平、意志狀況等。

1．對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足：不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀會(huì)誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

2．對(duì)各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說(shuō)： “上小學(xué)時(shí)，我的成績(jī)挺好。可剛上初中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績(jī)上不去，心中很著急，該怎么辦昵？”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有及時(shí)調(diào)整。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁：“我其他成績(jī)都不錯(cuò)，可為什么就學(xué)不好外語(yǔ)昵？”原因也可能在于他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如我們的教育專家和老師在開(kāi)發(fā)融會(huì)貫通學(xué)習(xí)軟件時(shí)，就各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)專門(mén)為學(xué)生制定了各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指南。幫孩子了解各科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，使孩子能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度并掌握方法。所以說(shuō)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是好的開(kāi)端，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生須制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3．對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足：對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)?？旖莸姆椒ㄊ鞘紫瓤偨Y(jié)成功者已有的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。成功者的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人驗(yàn)證的結(jié)果，效果突出，那么你照方抓藥，拿來(lái)自用。經(jīng)您試用，確實(shí)有效，您就可以把它變成自己固定的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，定會(huì)獲益匪淺。在我們“融會(huì)貫通”學(xué)習(xí)軟件中，專家和老師們把自己多年積累的好的學(xué)習(xí)方法溶入教學(xué)中，目的就是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)狀況：有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于自卑，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

個(gè)性特征：每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的個(gè)性。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而己。從這個(gè)意義上說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書(shū)，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書(shū)，而有的人喜歡躺在草地上看書(shū)，由于“生物鐘” 的不同，有的人利用白天學(xué)習(xí)，有的人利用晚上學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非。

4．缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力：動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫沒(méi)勁的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

5．沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力和恒心：掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、己經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量來(lái)克服意志薄弱的狀態(tài)。

6．缺乏好老師的指導(dǎo)：很多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很大程度上需要借助于優(yōu)秀老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來(lái)自教師的外因?qū)W(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉?。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師，這將毫無(wú)疑問(wèn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們提醒家長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)并由此造成學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)，一定要以科學(xué)的、正面的態(tài)度應(yīng)對(duì)它，幫孩子找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四．怎樣解決學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的后果

由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，其最終會(huì)造成什么樣的后果是可想而知的，關(guān)鍵還得看你采取什么樣的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)者教育建議各位家長(zhǎng)：

① 必須要有耐心，情緒穩(wěn)定。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問(wèn)題是基礎(chǔ)性的、根本性的問(wèn)題，想要孩子一下子糾正過(guò)來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，做父母的千萬(wàn)不能操之過(guò)急，更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。

② 父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通。

交談時(shí)，父母應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí)，父母還可以談自己過(guò)去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面了解孩子的情況：●在學(xué)習(xí)上是否盡了全力？●孩子是否認(rèn)為自己無(wú)法搞好學(xué)習(xí)？●孩子需要什么幫助嗎？

③ 應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)、或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在。

●孩子上課是否用心？●孩子平時(shí)喜歡與哪些人在一起玩？有沒(méi)有受到什么消極影響？●孩子的特長(zhǎng)是什么？興趣是什么？能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感？④ 父母應(yīng)做到下幾點(diǎn)。

●當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他、支持他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)奮斗?！褡尯⒆羽B(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)，老指導(dǎo)，老幫助?！窠逃⒆诱_對(duì)待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路?！褚钥隙ㄈ魏未笮〕煽?jī)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛(ài)他?！窆膭?lì)孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，一步步地爭(zhēng)取，不要希望一步登天。

⑤ 要有正確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)時(shí)孩子考試失敗時(shí)，對(duì)孩子大加指責(zé)埋怨，嚴(yán)加管教，使孩子失望的同時(shí)又產(chǎn)生對(duì)考試失敗的恐懼，回避學(xué)習(xí)，不愿再做出努力，從而導(dǎo)致孩子進(jìn)一步的失敗。有的家長(zhǎng)許諾孩子，如果考試得了多少分或得了第幾名就給什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果考不好就給什么懲罰。其實(shí)，這并不能促使孩子好好學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾皇窃诤⒆雍煤脤W(xué)習(xí)的時(shí)候給孩子以表?yè)P(yáng)，而這強(qiáng)化的不是學(xué)習(xí)而是孩子只想得好分?jǐn)?shù)的想法。這種激勵(lì)方法，可能會(huì)使孩子過(guò)于追求表面的分?jǐn)?shù)，采取投機(jī)取巧、作弊、欺騙等手段。

⑥ 要有正確的分?jǐn)?shù)觀。

很多家長(zhǎng)只看孩子得了多少分，不管考試難度如何。其實(shí)，考試難度對(duì)分?jǐn)?shù)影響很大，如果家長(zhǎng)不能正確地看孩子的相對(duì)分?jǐn)?shù)，就會(huì)引導(dǎo)孩子也不能正確而全面地看待自己的相對(duì)分?jǐn)?shù)，坐井觀天，只看絕對(duì)分?jǐn)?shù)或只看自己在班上的名次，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的種種不合理態(tài)度，對(duì)孩子心理的健康發(fā)展影響很大。因此，要擺正考試分?jǐn)?shù)的位子。考試分?jǐn)?shù)固然很重要，但它畢竟是表面的東西，它只是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一而不是全部。要把掌握知識(shí)、發(fā)展能力作為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)把培養(yǎng)孩子具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把發(fā)展孩子的全面素質(zhì)擺在比考試分?jǐn)?shù)更重要的位置上。

家長(zhǎng)應(yīng)從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、提高孩子的學(xué)習(xí)能力等方面著手，來(lái)

提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)在孩子掌握并使用正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)多加以表?yè)P(yáng)，不應(yīng)該在孩子得好分?jǐn)?shù)時(shí)過(guò)多地獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，而在孩子考的不好時(shí)又過(guò)分指責(zé)打擊。

⑦ 要有正確的成敗觀。

要正確地對(duì)待孩子考試的成功與失敗。孩子學(xué)習(xí)、考試遇到挫折和失敗的時(shí)候，幫助孩子尋找失敗的原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)，應(yīng)該給孩子以鼓勵(lì)，幫助孩子盡快地?cái)[脫低落的情緒，爭(zhēng)取下一次取得好成繢。如果孩子考試一直比較順利，要在適當(dāng)時(shí)候有意地給他制造一些困境，讓他經(jīng)歷挫折和失敗，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)應(yīng)付挫折和失敗的能力。如果孩子經(jīng)常遭受考試的失敗，應(yīng)該給他們多鼓勵(lì)，要幫助他修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他分析失敗的原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他體驗(yàn)成功，體驗(yàn)到正確的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的良好效果，增加學(xué)習(xí)的自信心。

五．孩子應(yīng)具備的九種有效學(xué)習(xí)方法

下面這九種學(xué)習(xí)方法主要包括以下方面的內(nèi)容，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。這里，向家長(zhǎng)介紹正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，幫孩子養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1．制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助。

2．必要的課前預(yù)習(xí)：中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。孩子預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在孩子認(rèn)真閱讀材料的過(guò)程中，新的知識(shí)吸引他，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)，必須查工具書(shū)爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思考，看是否明白；對(duì)于語(yǔ)文、歷史、地理、外語(yǔ)等文科課程中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)要看能否讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上聽(tīng)老師講解。對(duì)于重點(diǎn)課程，可以指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，記下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

有的孩子，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動(dòng)腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有的效果。要給孩子講清楚，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3．聽(tīng)好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不會(huì)聽(tīng)講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽(tīng)、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂。

孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，一般會(huì)有三個(gè)原因，應(yīng)針對(duì)其原因去解決。

一是根本聽(tīng)不懂。有的是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有的是預(yù)習(xí)不認(rèn)真。前一種情況應(yīng)該給孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；后一種情況主要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問(wèn)題，應(yīng)在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏學(xué)習(xí)興趣。孩子感興趣的課程就專心聽(tīng)講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應(yīng)跟任課教師多聯(lián)系，請(qǐng)老師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒(méi)有叫你回答問(wèn)題或讓別人上黑板演練，自己應(yīng)心里試答老師的問(wèn)題或在本子上演練，老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答或演練情況時(shí)，自己評(píng)價(jià)自己做得如何，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，進(jìn)行自我激勵(lì)?？梢岳谩叭跁?huì)貫通”學(xué)習(xí)軟件里的學(xué)習(xí)計(jì)劃、限定時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)減緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，并通過(guò)著名的老師教學(xué)來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)興趣。

4．提高作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，認(rèn)真檢查。有的孩子只顧快點(diǎn)完成作業(yè)，題目沒(méi)看清楚，有時(shí)抄錯(cuò)題，不是先想好了再動(dòng)筆，而是寫(xiě)一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量肯定不會(huì)好。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子，做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

做作業(yè)時(shí)要在旁邊預(yù)備草稿本或草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿準(zhǔn)確了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒(méi)有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依賴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不要越俎代庖。老師要求家長(zhǎng)檢查、簽字，家長(zhǎng)在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說(shuō)：“這兩題有一題錯(cuò)了，你自己查出來(lái)?！边@樣，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。如果哪兒錯(cuò)了就告訴他，甚至幫孩子改錯(cuò)，容易使孩子形成依賴心理。

5．及時(shí)糾正錯(cuò)題：孩子做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯(cuò)誤入手也是輔導(dǎo)孩子的好方式。給孩子一個(gè)專用的本子。和孩子一起給它取個(gè)名字，“錯(cuò)題大家庭”、“攔路虎樂(lè)園”都是不錯(cuò)的選題。孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是不會(huì)審題，還是粗心大意；是沒(méi)有掌握這部分內(nèi)容，還是不會(huì)正確分析。用紅筆將錯(cuò)誤的內(nèi)容標(biāo)出。過(guò)一段時(shí)間，與孩子一起整理錯(cuò)題，將錯(cuò)誤的類型匯總，看一看哪部分錯(cuò)的最多，哪種錯(cuò)誤原因最為常見(jiàn)。這樣你對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解，你就可以有的放矢地輔導(dǎo)孩子了。

6．做讀書(shū)筆記和摘要：讀書(shū)時(shí)筆記和摘要主要包括以下方面的內(nèi)容：①記下書(shū)名、作者；②采摘生字、新詞及佳句；③記錄主要人物和主要內(nèi)容；④在書(shū)上批注；⑤列提綱；⑥寫(xiě)讀后感。

教孩子做讀書(shū)筆記和摘要是你輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。給孩子一個(gè)喜愛(ài)的筆記本。要求孩子每看完一篇自己喜愛(ài)的文章或感興趣的消息，就寫(xiě)出讀書(shū)筆記或摘要。讀書(shū)筆記和摘要要講出文章的主要觀點(diǎn)或自己認(rèn)為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來(lái)。開(kāi)始時(shí)父母與孩子一起，共同閱讀一篇文章，找出文章的中心思想，逐漸就可以讓孩子獨(dú)立完成。對(duì)孩子的閱讀內(nèi)容，不必限制太死。讓孩子憑他的興趣自己選擇，父母可以進(jìn)行推薦。只要孩子堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達(dá)能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步，而且孩子還學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，你就可以事半功倍地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。

7．學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

我國(guó)古代思想家孟子有一句很有名的話：“工欲善其事，必先利其器?！币馑际钦f(shuō)，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前將他的工具磨得十分猁。在學(xué)習(xí)中，字典、扁這些工具書(shū)，就是學(xué)生的“利器”。使用工具書(shū)的能力對(duì)于小學(xué)和初中生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì)查字典。要有運(yùn)用部首、音序等查字法迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力，就必須要求學(xué)生勤查字典，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

8．掌握閱讀步驟和方法

①學(xué)會(huì)閱讀的一般步驟。

當(dāng)學(xué)生掌握一定量漢字時(shí)，可以逐步培養(yǎng)他們掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解全文大意，劃出生字、新詞；運(yùn)用工具書(shū)并采用聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境的方法認(rèn)字、釋詞、疏通文意，用鉛筆標(biāo)出自然段的數(shù)碼，分析題目，了解題止民內(nèi)容的關(guān)系。再讀，帶著文章“寫(xiě)的什么”和“怎樣寫(xiě)的”兩個(gè)問(wèn)題熟讀，讀后分段寫(xiě)出段意，然后把幾段的意思聯(lián)系起來(lái)，掌握文章的主要內(nèi)容。精讀。抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。熟讀，按課后“作業(yè)與練習(xí)”的要求，進(jìn)行寫(xiě)和練，達(dá)到讀好一篇文章的目的。

②學(xué)會(huì)讀懂不同類型文章的方法。

語(yǔ)文課本主要運(yùn)用寫(xiě)人、記事、狀物、繪景、抒情等方法，也有諸如童話、寓言、故事、小說(shuō)等文體的課文。文章不同，作者的思路各異，表達(dá)的方法也多種多樣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依各類文章的特點(diǎn)，采取不同的學(xué)法。比如，閱讀寫(xiě)人的課文，先要弄清課文“寫(xiě)了誰(shuí)的什么事”，接著抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的重點(diǎn)詞句熟讀精思，通過(guò)分析概括，理解和掌握作者是怎樣抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)的。再如，閱讀記事文，先弄清時(shí)、地、人、事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；其次弄清事情詳細(xì)經(jīng)過(guò)和活動(dòng)的重要場(chǎng)面，體會(huì)作者遺詞造句的匠心；再次，總結(jié)“表現(xiàn)了什么”、“為什么要這樣寫(xiě)”。這樣，讓學(xué)生一步一步掌握不同類型課文的讀書(shū)方法，就能收到“讀懂一篇，能看多篇”，舉一反三，觸類旁通之效。

9．具備多種思維方法

與其交給孩子一交給學(xué)生思維方法，發(fā)展思維能力，是進(jìn)行方法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。交給學(xué)生思維方法除了讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應(yīng)重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。

為了孩子的學(xué)習(xí)，您也許曾經(jīng)頭痛過(guò)、孩子也努力過(guò)，但成績(jī)?cè)靥げ降臓顟B(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請(qǐng)您記?。骸鞍l(fā)現(xiàn)者教育”決不會(huì)讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會(huì)有回報(bào)。我們有信心幫您孩子快速提高成績(jī)，減輕您和孩子的負(fù)擔(dān)和壓力，讓孩子用優(yōu)異的成績(jī)證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的。

第二篇：讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)方法案例

和所有的年輕媽媽一樣，我希望孩子在0～6歲這個(gè)語(yǔ)言、智力、性格、行為形成的關(guān)鍵時(shí)期能夠得到良好的教育。同時(shí)，我更希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，使孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。女兒琳琳在創(chuàng)藝寶貝一年多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我們找到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的秘密。第一次接觸接觸創(chuàng)藝寶貝是在一年多以前，我至今記憶猶新。那天，我?guī)Я樟赵谖褰菆?chǎng)巴黎春天六樓閑逛，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)藝寶貝門(mén)口的海報(bào)，我們被愛(ài)因斯坦的“想象力比知識(shí)更重要”吸引了，更被孩子的“涂鴉”作品吸引了，于是進(jìn)去咨詢，熱情的指導(dǎo)師馬上幫我們安排了“報(bào)紙游戲”體驗(yàn)課。太神奇了，一張報(bào)紙一會(huì)兒工夫就變成了一根根“面條”、一會(huì)又變成了“足球”、“排球”，過(guò)一會(huì)兒又變成了“老虎”、“小貓”，最后，當(dāng)Taiki老師把準(zhǔn)備好的兩大箱報(bào)紙條拋出來(lái)時(shí)，孩子們的熱情和快樂(lè)被最大限度地激發(fā)了，他們爭(zhēng)先恐后地喊著：下雪啦!于是，“堆雪人”“打雪仗”的游戲開(kāi)始了??我也被這個(gè)培養(yǎng)美術(shù)式思維方式的教育理念和創(chuàng)造性的課程深深地打動(dòng)了，從此，琳琳在創(chuàng)藝寶貝的快樂(lè)學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了。

一開(kāi)始，我只是覺(jué)得這是一個(gè)很快樂(lè)的課程，并沒(méi)有希望孩子能學(xué)到什么具體的東西，只要她玩得開(kāi)心、對(duì)美術(shù)感興趣就行了。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)藝寶貝階段性的課程是很有科學(xué)性的，它不僅培養(yǎng)了琳琳對(duì)美術(shù)的興趣，更在很多方面讓我看到了變化。

就課程的學(xué)習(xí)方式上，創(chuàng)藝寶貝特殊的授課方式讓孩子和老師、孩子和孩子之間有了更多的互動(dòng)。我覺(jué)得創(chuàng)藝寶貝不但注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是孩子各方面能力的培養(yǎng)和良好性格的養(yǎng)成。

特別是后面的課程，很多作品需要一個(gè)班級(jí)里面所有的孩子來(lái)共同完成，這就要孩子能夠很好的配合，懂得什么叫謙讓，懂得什么叫團(tuán)隊(duì)，懂得什么叫合作，必要的時(shí)候也要學(xué)會(huì)妥協(xié)。就像大部分小朋友很小的時(shí)候都是以自我為中心的，起初根本不懂得相互謙讓，互相幫助。與其他小朋友的相處，學(xué)習(xí)和游戲以及指導(dǎo)師正確的指導(dǎo)下漸漸會(huì)明白相互合作，明白了謙讓，幫助和妥協(xié)的道理。我想創(chuàng)藝寶貝不僅給予孩子想象力，創(chuàng)造力，動(dòng)手制作能力等等，更重要的也是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何游戲，如何與其他孩子相處。培養(yǎng)他們的各方面能力及良好的行為方式。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力也是創(chuàng)藝寶貝課程的一大特點(diǎn)，尤其是制作類課程和食品類課程，讓孩子動(dòng)手的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)美的感受能力和自信心。當(dāng)我看到女兒做餅干、蛋糕、泡菜、背包??我也感到很驕傲、很自豪。

一年多以來(lái)，琳琳總是期待每次的課程，她常常問(wèn)：“媽媽，今天是星期幾?我們什么時(shí)候去創(chuàng)藝寶貝?”“媽媽，我想Taiki老師和小朋友了”。下課時(shí)，琳琳總是興奮地拉著我，自信地展示自己的“作品”，在她的各式各樣的“作品”中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力和創(chuàng)造力在逐步地展現(xiàn)?，F(xiàn)在，她可以“獨(dú)立創(chuàng)作”了，比如：自己畫(huà)幾條美麗的小魚(yú)，然后找一個(gè)一次性的杯子，裝一些水，把魚(yú)放在水里，讓魚(yú)兒在水里暢游，還和小魚(yú)聊天，“小魚(yú)，你們喜歡我嗎?我們做好朋友吧” “小魚(yú)，下次我和你們一起到大海里游泳，好不好?”“我爸爸會(huì)仰泳、自由泳、蝶泳、蛙泳，你們呢?“小魚(yú)，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?我可喜歡畫(huà)畫(huà)啦!我喜歡Taiki 老師，喜歡畫(huà)神閑和尼爾，我是創(chuàng)藝寶貝，我以后要當(dāng)藝術(shù)家呢”幼兒園的老師在琳琳的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你知道嗎?老師很喜歡你燦爛的笑容”;“乖巧、可愛(ài)的你尊敬老師，能和同伴友好相處”;“你的繪畫(huà)水平有了明顯的提高”;“你很會(huì)動(dòng)腦筋思考”??我想，所有這些，都和創(chuàng)藝寶貝的鼓勵(lì)和激發(fā)分不開(kāi)的。

現(xiàn)在，琳琳在創(chuàng)藝寶貝的課程已經(jīng)進(jìn)行到第三階段了，也就是說(shuō)還有幾個(gè)月的時(shí)間就要結(jié)束了。我想，當(dāng)她要離開(kāi)創(chuàng)藝寶貝的時(shí)候，不光是她，我也會(huì)很舍不得這里的老師和小朋友的。因?yàn)槟軗碛幸粋€(gè)快樂(lè)、美好的童年是每個(gè)孩子的夢(mèng)想!

第三篇：孩子學(xué)習(xí)方法

孩子學(xué)習(xí)方法

怎樣正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

這個(gè)主要看孩子有多大，如果讀到中學(xué)了，那再培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些晚，但也不是沒(méi)救，只是需要更多的精力來(lái)督促和跟蹤觀察。

如果是剛開(kāi)始上學(xué)的小朋友，父母在小孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候不能一味的批評(píng)，要多給鼓勵(lì)和幫助。在小孩子學(xué)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)候父母最好不要有看電視、上網(wǎng)之類的休閑活動(dòng)，這樣會(huì)讓孩子心理不平衡和分心。如果父母有教育經(jīng)驗(yàn)和能力的話，最好讓孩子能夠感到學(xué)習(xí)是一種游戲和責(zé)任，如果孩子感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，那以后的學(xué)習(xí)會(huì)很被動(dòng)，要常常讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就（不是所謂的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），當(dāng)他成功的決定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在遇到困難時(shí)積極的給予幫助。如果父母有空閑的話，最好和孩子一起學(xué)習(xí)而不是一味的說(shuō)教。4個(gè)方法培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.首先要抓好孩子的作業(yè)。

要求孩子放學(xué)回家要先做好作業(yè)，再出去玩：做完習(xí)題，必須檢查，看看有無(wú)錯(cuò)誤：對(duì)老師檢查出來(lái)的錯(cuò)誤之處，必須認(rèn)真訂正。

2.其次要抓孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)孩子的要求應(yīng)具體而適當(dāng)。例如，要求他專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要工整，準(zhǔn)確等。

3.三是要抓技能訓(xùn)練。

例如，寫(xiě)字，做題要準(zhǔn)確，還要有一定的速度。對(duì)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，都要注意培養(yǎng)。

4.四是抓學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)不能死記硬背，必須掌握靈活有效的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍的效果。

第四篇：好的學(xué)習(xí)方法讓孩子受益一生

好的學(xué)習(xí)方法讓孩子受益一生

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的好壞對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響是不可忽視的，效率高低決定著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)只是一味的關(guān)心成績(jī)，根本沒(méi)有真正了解過(guò)自己的孩子，他們有什么難處你知道么？

很多家長(zhǎng)反映，孩子看起來(lái)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績(jī)總是提不上去，歸根到底就是效率達(dá)不到。同樣的時(shí)間，別人能掌握大量的知識(shí)，而他只能掌握別人的一半，甚至都達(dá)不到，這樣又怎能學(xué)習(xí)好呢？所以要想學(xué)習(xí)好方法很重要。

好方法讓孩子的記憶力呈幾何倍的增加

找到好的學(xué)習(xí)方法，提高記憶力是每位家長(zhǎng)、每個(gè)孩子的愿望，在市場(chǎng)上我們不難看到很多打著“快速記憶”旗號(hào)的培訓(xùn)班，這些記憶班雖然也傳授記憶方法，但是很多都只是皮毛，真正做到提高記憶力的又有多少呢？然而，卓卷美式超營(yíng)是全程由世界記憶大師親身授課，對(duì)科學(xué)記憶法感興趣的學(xué)生將可以與記憶大師一起面對(duì)面地交流，學(xué)習(xí)如何開(kāi)發(fā)自己大腦潛能，怎樣快速記憶英語(yǔ)單詞、背古文等。讓孩子的記憶能力飛速增長(zhǎng)，從根本上解決記得慢的困擾。

卓卷美式超營(yíng)為期8天7夜的營(yíng)地訓(xùn)練，著重教會(huì)孩子多種快速記憶法，讓孩子記憶力得到飛速提升，甚至可以將整本課本倒背如流。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)下，一名初學(xué)者在經(jīng)過(guò)短短半小時(shí)的訓(xùn)練后便可略窺門(mén)徑，超長(zhǎng)單詞不僅可以正背，甚至可以倒背如流。而經(jīng)過(guò)8天時(shí)間集訓(xùn)，每個(gè)孩子都可以成為人人羨慕的記憶小天才。

到底是什么樣的記憶方法能夠有如此神奇的效果呢？卓卷超營(yíng)的講師表示：“事實(shí)上，幾千年來(lái)教育的主流是以左腦為主，比如語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯分析等運(yùn)用的就是左腦，而創(chuàng)造性思維、想象則需要借助右腦潛能才能完成，遺憾的是大部份學(xué)生右腦記憶潛能大都未被開(kāi)發(fā)利用，對(duì)事物的記憶還處于原始的死記硬背階段。而卓卷超營(yíng)教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)孩子右腦潛能的開(kāi)發(fā)上，以此發(fā)揮孩子右腦創(chuàng)造性思維，借助想象、聯(lián)想讓抽象的事物形象化。本身孩子對(duì)形象化的東西記憶就比較深刻，這就是為什么孩子可以清晰記住電視動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容而對(duì)課本上知識(shí)記憶緩慢?！?/p>

學(xué)習(xí)的具體方法往往因人而異，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也有所出入，只有找到適合自身的方法，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更加顯著。

第五篇：如何讓孩子有自信心和正確的學(xué)習(xí)方法

如何讓孩子有自信心和正確的學(xué)習(xí)方法

六、如何消除孩子的學(xué)習(xí)緊張情緒

身為父母必須深明其理，盡量給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和安慰，讓孩子能去除患得患失的不安心理，并時(shí)常以樂(lè)觀幽默的口吻，解除孩子暗存心中的畏懼感，使他們有高度的自信心和勇氣，去面對(duì)接踵而至的大小挑戰(zhàn)．

第一招 陪伴孩子讓他有安全感

第二招 以樂(lè)觀幽默的口吻淡化孩子的失敗

第三招 把一個(gè)月說(shuō)成三十天

第四招 多關(guān)注孩子心理建設(shè)的重要性

第五招 呼吸能調(diào)節(jié)孩子情緒

第六招 刻意在孩子面前說(shuō)錯(cuò)話

第七招 吉祥物穩(wěn)定心情

第八招 排解積慮消除緊張一吐為快

七、如何使孩子注意力集中

母親應(yīng)當(dāng)適度地調(diào)整功課進(jìn)度，而不該守著既定的計(jì)劃，這樣方能得到兼籌并顧的績(jī)效，有些小孩甚至在一旁邊看書(shū)，一邊羨慕別人嬉戲玩樂(lè)，心中潛藏著不滿的情緒，更會(huì)影響他往后的讀書(shū)興趣．

第一招迂回的暗示技巧

第二招制訂不規(guī)則分段時(shí)間表

第三招鬧鐘的妙用

第四招建一個(gè)彈性的功課計(jì)劃表

第五招去除“隨時(shí)都可以做”的松懈意識(shí)

第六招刻意而適度地分配孩子做家務(wù)

第七招讓孩子猜題提升考試注意力

第八招熱身必不可少

第九招用“量”來(lái)驅(qū)策前進(jìn)

八、如何消除孩子學(xué)習(xí)的迷惑

對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，其眼中無(wú)關(guān)緊要的小事，有時(shí)往往是孩子心中沉重的負(fù)擔(dān)，所以母親應(yīng)時(shí)時(shí)設(shè)身處地為孩子著想，以旁觀者的姿態(tài)，幫助孩子解決生活上的問(wèn)題．

第一招引導(dǎo)孩子作最正確的選擇

第二招抉擇時(shí)的誘導(dǎo)詢問(wèn)法

第三招以一種選擇為前提巧妙設(shè)問(wèn)

第四招黑母牛的奶一樣是白的第五招拔開(kāi)遇事慌亂的迷霧

第六招船到橋頭自然直嗎？

第七招親身體驗(yàn)才是最深刻的第八招命運(yùn)就藏匿在我們的思想里

九、如何讓孩子變消極為積極

人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望，有希望之處，生命就生生不息！對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要時(shí)時(shí)刻刻地鼓勵(lì)他們，不要讓他們產(chǎn)生消極

情緒．

第一招找到孩子消極的內(nèi)在原因

第二招讓孩子公開(kāi)宣布目標(biāo)

第三招強(qiáng)健體魄是建立積極態(tài)度的基礎(chǔ)

第四招良好生活習(xí)慣是保持積極心態(tài)的法寶

第五招讓孩子養(yǎng)成大聲朗誦的習(xí)慣

第六招讓孩子養(yǎng)成提前到達(dá)校的好習(xí)慣

第七招讓孩子多結(jié)交積極樂(lè)觀的朋友

第八招讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)大字的習(xí)慣

第九招讓孩子做點(diǎn)家務(wù)以擺脫消沉

第十招鼓勵(lì)孩子多做些新的嘗試

第十一招 讓孩子在家務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任感

第十二招 不要總問(wèn)是與不是的問(wèn)題

第十三招 培養(yǎng)孩子追根究底的積極心態(tài)

第十四招 多表?yè)P(yáng)少批評(píng)更能使孩子積極上進(jìn)

第十篇如何培養(yǎng)孩子的自信心

生命的價(jià)值取決于我們自身！告訴孩子，人作為獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)特的，并永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)，讓孩子知道他存在的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，更加努力地創(chuàng)造自己的個(gè)性與未來(lái)．

第一招告訴孩子他自己就是無(wú)價(jià)之寶

第二招讓孩子做一些容易做的事情

第三招弱化孩子的錯(cuò)誤突出其取得的成績(jī)

第四招重視孩子所付出的努力

第五招責(zé)備孩子之前必先贊美

第六招強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)使孩子不斷的進(jìn)取

第七招用高目標(biāo)樹(shù)立孩子的自信心

第八招用“原依賴”和孩子建立互信

第九招家長(zhǎng)不要在孩子面前互相責(zé)備

第十招 不在第三者面前責(zé)備孩子

第十一招 讓孩子相信幸運(yùn)之神隨時(shí)會(huì)降臨

第十二招 讓孩子回憶過(guò)去的成績(jī)重建信心

第十一篇如何消除孩子的自卑感

消除自卑感和培養(yǎng)自信心，其實(shí)是一體兩面，兩者必須相輔相成，但是，前面章節(jié)所提的培養(yǎng)自信心技巧，并非專以能力差的孩子為對(duì)象，也就是說(shuō)，對(duì)于有缺陷或成績(jī)很差的孩子，往往無(wú)法發(fā)揮功效．而此章則與前章不同，可以廣泛適用能力很差的孩子．

第一招從“缺點(diǎn)意識(shí)”到全面否定

第二招肯定語(yǔ)句要常用

第三招母親與孩子說(shuō)話也要講技巧

第四招以具體的原因來(lái)舒解孩子心中的結(jié)

第五招用話語(yǔ)鏟除孩子的心理障礙

第六招讓孩子閱讀世界偉人的傳記

第七招讓孩子客觀面對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同伴

第八招培養(yǎng)孩子一些特殊的才藝

第九招以運(yùn)氣說(shuō)法減弱孩子的自卑感

第十二篇如何變孩子的缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)

由于母親會(huì)時(shí)常提醒糾正的缺點(diǎn)，所以孩子本身也會(huì)自知，但是，自我要求高的孩子，會(huì)常常掛慮自己的缺點(diǎn)，所以母親直接的責(zé)罵，往往會(huì)得到反效果，使他更無(wú)自信。

第一招 用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯⒆诱暼秉c(diǎn)

第二招 借故在孩子面前指責(zé)其他孩子的過(guò)失

第三招 分清是缺點(diǎn)還是個(gè)性

第四招 改變孩子的立場(chǎng)讓他自律律人

第五招 孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可互換

第六招 間接消除孩子的欲求不滿

第七招 使用適度懲罰或威脅的暗示效果

第八招 用自言自語(yǔ)暗示孩子的缺點(diǎn)

第九招 不用權(quán)威來(lái)壓制孩子的反抗

第十招 鼓勵(lì)孩子多“不量力而為”

第十一招 孩子你能行