第一篇：做一名不辱使命的小學(xué)班主任

做一名不辱使命的小學(xué)班主任

班主任的工作紛雜繁多，千頭萬(wàn)緒。現(xiàn)在的小學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)。這就給我們班主任的管理工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，要管理好這些孩子確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，僅僅有工作熱情和實(shí)干精神是不夠的，要想成為一名優(yōu)秀的不辱使命的小學(xué)班主任必須有科學(xué)的管理方法。結(jié)合自己多年的班主任工作，我覺(jué)得一個(gè)班主任應(yīng)主要做好以下幾點(diǎn)：

一、用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田

最優(yōu)秀的教師必定是充滿愛(ài)心的人道主義者。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一文中說(shuō)，“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈”。教育是愛(ài)，愛(ài)就是教育。作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。擁有愛(ài)心，是一個(gè)教師走向成熟和成功的事業(yè)“護(hù)照”，如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。

我班上有一個(gè)男孩，父母離異多年又長(zhǎng)期不在身邊，這無(wú)疑使他從小缺少親情關(guān)愛(ài)和家庭教育，以至性格叛逆、行為怪僻、性情執(zhí)拗、多染壞習(xí)。父親曾言放棄，八旬高齡的爺爺奶奶更是束手無(wú)策?？晌覜](méi)有放棄他，我相信，成績(jī)不好的學(xué)生也有一顆上進(jìn)的心，多給這些學(xué)生笑臉和耐心，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更是安慰和希望！我多次在他餓肚子的時(shí)候給他買(mǎi)東西吃；在他偷了高年級(jí)同學(xué)的錢(qián)面對(duì)挨打時(shí)幫他化解；在他過(guò)生日時(shí)買(mǎi)書(shū)籍贈(zèng)送給他；在他想念母親落淚時(shí)給他安慰；在他遇到難題時(shí)耐心給他講解??去年運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他趁別的同學(xué)不在教室，偷偷拿走了別人的錢(qián)。我知道后找他談心，了解到其行為是由于其父母離異，缺乏關(guān)愛(ài)，身上沒(méi)有零花錢(qián)，看到別的孩子吃零食可自身有沒(méi)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)而造成的，我就對(duì)他說(shuō)：“孩子，你這種行為是不對(duì)的，如果不改正長(zhǎng)大以后再拿別人的東西就是違法行為了，那時(shí)要進(jìn)監(jiān)獄的。不要這樣做了，以后你想吃什么，想買(mǎi)什么學(xué)習(xí)用品，就告訴肖老師，肖老師幫你?！焙⒆勇?tīng)了以后，淚流滿面。天已傍晚，我把孩子送回家，雖然已經(jīng)疲憊不堪、嗓音嘶啞，但我仍然堅(jiān)持著。也許是這一家人聽(tīng)著我嘶啞的嗓音真切感受到了我對(duì)孩子真心的關(guān)愛(ài)，孩子哭了，父親哽咽了，爺爺奶奶也老淚縱橫。80多歲的老奶奶一個(gè)勁地握著我的手說(shuō)：“謝謝老師啊，要不是你的話這個(gè)娃兒就沒(méi)得救了?！蔽耶?dāng)時(shí)也忍不住地流淚。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，孩子之后有了明顯改觀：告他狀的同學(xué)少了，班級(jí)也“安靜”了，他的學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，還開(kāi)始幫助班上的弱小同學(xué)，主動(dòng)地幫助老師做力所能及的事，為班級(jí)服務(wù)。每次當(dāng)我出現(xiàn)在教學(xué)大樓前，他總是會(huì)在上樓的樓梯間等著，看見(jiàn)我就傻乎乎地笑著跑開(kāi)去。他還經(jīng)常悄悄地把自己都舍不得吃的糖果放到我的抽屜里。他常說(shuō)：要是肖老師是我媽媽就好了。

老師的關(guān)愛(ài)、體貼、幫助對(duì)孩子是多么重要，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)懷，也會(huì)在他們幼小的心靈上留下深刻的記憶。

二、用激勵(lì)揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生自信的風(fēng)帆

自信是人成功的一半。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在潛力、體力、工作、學(xué)習(xí)和處事能力等方面的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。德國(guó)美學(xué)家黑格爾曾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！?/p>

我們每個(gè)人都希望贏得別人的尊重、肯定、贊賞和鼓勵(lì)，尤其各方面表現(xiàn)欠佳的孩子，他們內(nèi)心深處被愛(ài)、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望一旦得到滿足，他們身上難以覺(jué)察的很多潛能便會(huì)奇跡般地被激發(fā)出來(lái)。

記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓同學(xué)們比賽背誦“語(yǔ)文園地”里的詩(shī)詞。我說(shuō)：“誰(shuí)背得又快又好，誰(shuí)就是記憶大王。”話音剛落，孩子們?nèi)夹袆?dòng)起來(lái)，朗朗的讀書(shū)聲立即充滿了整個(gè)教室?？粗蠹遗Φ臉幼?，我心里很高興。我走到孩子們中間，愉快地感受著良好的學(xué)習(xí)氣氛。正在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男生停止了朗讀，并且開(kāi)始一個(gè)勁兒地用手拍打自己的后腦瓜。他的舉動(dòng)立刻吸引了我。我來(lái)到他身旁，輕聲問(wèn)他怎么了？男孩抬起頭來(lái)，一對(duì)疏淺的眉毛早已擰成了一團(tuán)疙瘩。他很為難地說(shuō)：“老師我太笨了，背了那么久，一句也沒(méi)記住?！甭?tīng)著他的自責(zé)，我有一點(diǎn)兒心疼起來(lái)。我一邊撫摸著他的頭一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“孩子，別著急，慢慢來(lái)，老師引導(dǎo)你背誦，你會(huì)背下來(lái)的?！毙〖一锫?tīng)了我的話，還是緊皺著眉頭。我稍做遲疑，然后在他身邊蹲下來(lái)，從文章的脈絡(luò)入手，引導(dǎo)他理解背誦。慢慢地，小男孩的眉頭舒展了，臉上寫(xiě)滿了笑意。

成功的體驗(yàn)將會(huì)促發(fā)一個(gè)人永遠(yuǎn)向上。一個(gè)人的成功經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾指出：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！鲍@得成功是每一名學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每一位教師的義務(wù)。

三、用制度規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的言行

英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！敝贫鹊幕A(chǔ)在于共同的“約定”，否則它始終只是一種外在于學(xué)生的“束縛”。班級(jí)制度不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。這樣，通過(guò)每一名同學(xué)參與制定，制度才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使他們進(jìn)行自主管理。

四、用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

要把自己的班級(jí)經(jīng)營(yíng)好，班主任需要通過(guò)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生具有榮譽(yù)感、上進(jìn)心，使班集體具有凝聚力、向心力。

比如說(shuō)，節(jié)日文化中就蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源。班主任可以通過(guò)開(kāi)發(fā)極具親和力

和吸引力的節(jié)日活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展“繽紛節(jié)日”活動(dòng)，營(yíng)造獨(dú)特的節(jié)日文化?，F(xiàn)在每個(gè)月都有許多的節(jié)日、紀(jì)念日，有些是國(guó)際性的，如國(guó)際和平日、世界環(huán)境日、母親節(jié)等等，有些是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等。這些節(jié)日、紀(jì)念日中所蘊(yùn)藏的豐富的教育資源是開(kāi)展班級(jí)文化節(jié)活動(dòng)的極好內(nèi)容。比如：9月可以開(kāi)展“名人和他的老師”故事會(huì)、“假如我是老師”演講、敬師卡制作比賽、“唱給老師的歌”演唱會(huì)等活動(dòng)；10月可以開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)山河”圖片展、“我最喜歡的風(fēng)景名勝”手抄報(bào)展覽等活動(dòng)；中秋節(jié)前后，可以開(kāi)展天文知識(shí)競(jìng)賽、月亮的傳說(shuō)故事會(huì)、家庭中秋聯(lián)歡創(chuàng)意等活動(dòng)。

五、用真誠(chéng)架起家校溝通的橋梁

蘇霍姆林斯基曾講：“學(xué)校教育如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和幫助，就將一事無(wú)成。”學(xué)校教育與家庭教育各有優(yōu)勢(shì)，只有家、校密切合作，班主任與家長(zhǎng)相互交流思想，溝通信息，培養(yǎng)情感，消除矛盾和分歧，才能達(dá)成共識(shí)，達(dá)到教育手段、目的的一致或互補(bǔ)，取得最佳的教育教學(xué)效果。

我執(zhí)教的班上有一個(gè)男孩，這個(gè)學(xué)生挺聰明的，只是自我控制力較差，聰明勁沒(méi)用在學(xué)習(xí)上。他任性而且還會(huì)用撒謊來(lái)維護(hù)自己的任性。為了使他的這些變化得到有效控制，我去找了他的母親。我想通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系來(lái)解決怎樣使孩子的這種不良發(fā)展得到控制的問(wèn)題。男孩的媽媽是個(gè)體戶(hù)，時(shí)間多數(shù)花在生意上，但她對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常重視的。每次我路過(guò)她的攤位，她都要向我詢(xún)問(wèn)一番。于是我和她建立了經(jīng)常聯(lián)系，同時(shí)還把孩子也加了進(jìn)來(lái)，方法就是通過(guò)傳遞紙條。每天我會(huì)把孩子的表現(xiàn)和部分學(xué)習(xí)安排通過(guò)紙條傳達(dá)給她，第二天她再將孩子落實(shí)學(xué)習(xí)的情況通過(guò)紙條反饋給我。這樣一來(lái)，我們就形成了一個(gè)鏈，也就是學(xué)校與家庭，同時(shí)也是教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、學(xué)生與老師的鏈節(jié)。一段時(shí)間過(guò)后，抑或孩子對(duì)這個(gè)鏈節(jié)本身有了更加濃厚的興趣，他卻不知不覺(jué)中自愿接受了一種約束。為了完成這樣的一個(gè)傳遞情報(bào)活動(dòng)，孩子不得不自覺(jué)修正自己的某些行為習(xí)慣，以便活動(dòng)進(jìn)行得順利些。這一切都是在孩子自己并未懷疑活動(dòng)形式的桎梏會(huì)加身于己的明顯意識(shí)的情況下發(fā)生的，所以教育的效果會(huì)很好，控制和引導(dǎo)也便悄然進(jìn)行。孩子的這種進(jìn)步讓我再一次認(rèn)識(shí)到了學(xué)校與家庭兩個(gè)教育陣地“一體化”的重要性，這種“一體化”將是一種不錯(cuò)的素質(zhì)教育催化劑，將促進(jìn)教育事業(yè)更快地發(fā)展。

班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)神圣的使命。要很好地完成班主任工作，真正做到不辱使命，這就要求班主任教師要有不斷提高的文化素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念、管理高效的組織能力、公而忘私的奉獻(xiàn)精神和充滿智慧的教育手段。在實(shí)際工作中要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，做到以身作則、精于管理、勤于務(wù)實(shí)、善于溝通。

第二篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽(yáng)縣第一小學(xué)謝長(zhǎng)春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班在泰安煤炭療養(yǎng)院開(kāi)班，本次培訓(xùn)采用專(zhuān)家講座與學(xué)員互動(dòng)的形式，248名骨干班主任集中受訓(xùn)。開(kāi)班儀式上，市教育局副局長(zhǎng)、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好班級(jí)離不開(kāi)一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。好的班主任首先要有愛(ài)心、責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)。其次要提高道德修養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)。第三，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的新期盼和價(jià)值趨向多元化對(duì)學(xué)生因材施教，因人施育。最后他強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)幸福教育的必然要求。大家要提高認(rèn)識(shí)，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所成，把這次培訓(xùn)作為提升素質(zhì)的加油站。本次論壇邀請(qǐng)了全國(guó)十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長(zhǎng)高理敬，東平高級(jí)中學(xué)、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當(dāng)介紹其事跡）肥城龍山中學(xué)齊魯名師、省特級(jí)教師楊樹(shù)濱，泰安市優(yōu)秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會(huì)人員進(jìn)行了互動(dòng)交流。會(huì)上對(duì)教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進(jìn)行了解讀。

為期兩天半的培訓(xùn)，外地專(zhuān)家與本土專(zhuān)家為我們管理班級(jí)奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅(jiān)定了我成為一名優(yōu)秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒(méi)有做班主任的經(jīng)歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級(jí)管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來(lái)的職業(yè)幸福感呢？聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家們的報(bào)告后，我從他們身上找到了答案——做一個(gè)智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)難，下面我結(jié)合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下段惠民老師（課件出人物簡(jiǎn)介）感悟一:從生活點(diǎn)滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺(jué)很謙虛，他一直自稱(chēng)是一名鄉(xiāng)村“小”教師。在他剛開(kāi)始參加工作時(shí)，也有過(guò)困惑，有過(guò)徘徊，甚至有過(guò)轉(zhuǎn)行干其他事情的強(qiáng)烈想法。但他的哥哥對(duì)他樸實(shí)的開(kāi)導(dǎo)：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實(shí)力。你不如踏踏實(shí)實(shí)先把自己目前的工作做好，是

金子總會(huì)發(fā)光。等到有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行的時(shí)候，你也有足夠的能力和實(shí)力了?！币舱歉绺邕@番樸實(shí)的話語(yǔ)，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為家鄉(xiāng)教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結(jié)，最終摘得“全國(guó)十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢(mèng)想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說(shuō)他的育人智慧一方面來(lái)源于生活。比如（出示課件）一棵小樹(shù)彎折了，要想使其成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，就需要種樹(shù)人趕緊給它打上“繃帶”，每過(guò)一段時(shí)間，還要給小樹(shù)苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹(shù)傷口愈合了，長(zhǎng)粗了、強(qiáng)壯了，再也不會(huì)彎折了。他說(shuō)他就是從種樹(shù)中，看到了小樹(shù)苗經(jīng)不起風(fēng)吹和摧殘，感悟到后進(jìn)生就像這棵受傷的小樹(shù)苗，而我們老師就是種樹(shù)人，對(duì)待他們應(yīng)該充滿愛(ài)心、責(zé)任心和耐心，對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要反復(fù)“繃”、“繃”反復(fù)。這其實(shí)就是我們?cè)诮逃⒆觽儠r(shí)應(yīng)注意的地方，尤其是對(duì)于一些受過(guò)傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個(gè)帶小孩的父親，因?yàn)樾『⒃诘厣闲”?，清潔工就和男子吵起?lái)了。但是，如果廁所里面有專(zhuān)門(mén)適用于小孩子的小便器，孩子一定會(huì)很好奇地主動(dòng)地去解決小便問(wèn)題。通過(guò)男廁所中的兒童小便器的出現(xiàn)，段老師告訴我們只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實(shí)可以告訴我們每個(gè)學(xué)生都和這辣椒一樣，都是獨(dú)一無(wú)二的，不要自作主張地強(qiáng)迫張三按照李四的格式成長(zhǎng)，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的?。ǔ鍪菊n件）英國(guó)發(fā)育生物學(xué)家約翰格登，美國(guó)驚悚推理小說(shuō)詹姆斯帕特森和中國(guó)鋼琴小王子朗朗，這三位世界級(jí)名人曾經(jīng)都被他們的老師直言不諱地?cái)嘌赃^(guò)不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過(guò)這三個(gè)人物成長(zhǎng)經(jīng)歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒(méi)有能力斷定學(xué)生的未來(lái)，更沒(méi)有權(quán)利斷定學(xué)生未來(lái)。所以，做老師，切勿片面看學(xué)生，別總抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生、尊重學(xué)生。（出示課件）孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，是成長(zhǎng)的必然。每個(gè)年齡段的孩子有每個(gè)年齡段的問(wèn)題（特征），但問(wèn)題不等同于錯(cuò)誤！如何面對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題呢？（出示課件）有一次，段老師在動(dòng)物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓(xùn)練老虎，總結(jié)出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個(gè)例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓(xùn)練老虎聽(tīng)話的呢，當(dāng)老虎做馴獸師想要訓(xùn)練的動(dòng)作，立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，但是當(dāng)老虎做馴獸師不想要的動(dòng)作時(shí)，則不予理睬。久而久之，一個(gè)動(dòng)作反復(fù)做能夠得到獲益，而一個(gè)動(dòng)作得不到關(guān)注，聽(tīng)話的老虎就訓(xùn)練出來(lái)了。實(shí)際上，這跟教育學(xué)生一樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)好的行為事情時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的有吸引力的嘉獎(jiǎng)。時(shí)

刻引導(dǎo)學(xué)生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯(cuò)誤不放，甚至是把錯(cuò)誤擴(kuò)大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國(guó)的大教育家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”他的老師杜威說(shuō)過(guò)“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”，綜合二者觀點(diǎn)段老師提出了自己的觀點(diǎn):（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。由此可見(jiàn)，萬(wàn)物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應(yīng)該善于感悟生活中的智慧，因?yàn)樯钪刑幪幗越逃?，要善于以教育的眼光感悟生活。其?shí)，在我們學(xué)校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級(jí)三班開(kāi)展的“班級(jí)愛(ài)心小銀行”活動(dòng)，已經(jīng)近兩年了，現(xiàn)在她班里的學(xué)生看到紙就撿，自覺(jué)存到“班級(jí)愛(ài)心小銀行”，改掉了學(xué)生亂丟廢紙的壞習(xí)慣，班級(jí)環(huán)境干凈、整潔了。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，她班里的學(xué)生總會(huì)提著方便袋到學(xué)校各個(gè)角落撿塑料瓶，凈化了校園環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，前幾天，她還創(chuàng)新提出成立《寧陽(yáng)縣第一小學(xué)創(chuàng)新基金會(huì)》，通過(guò)“畢業(yè)了，我給母校留點(diǎn)什么”、六年級(jí)三班愛(ài)心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎(jiǎng)勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，李老師開(kāi)展的“班級(jí)小銀行”活動(dòng)能夠堅(jiān)持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現(xiàn)，這種智慧就來(lái)源于“學(xué)生亂丟廢紙” 這一生活現(xiàn)象。

感悟二:當(dāng)孩子感覺(jué)不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對(duì)象所接受。我們?cè)趯?duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候，不一定板起面孔說(shuō)教，而要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地接受教育。

作為班主任，一個(gè)人的智慧是有限的！要善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習(xí)他人，并不是把他人的工作方式和方法，機(jī)械地搬運(yùn)到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個(gè)案例：（出示案例）上海建平中學(xué)馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學(xué)生腰間捆綁一個(gè)七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗(yàn)，激起學(xué)生思考：母親懷胎十月的艱辛，長(zhǎng)大后應(yīng)該如何孝敬父母??馮校長(zhǎng)的這種方式達(dá)到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長(zhǎng)的教育方式。直到有一天，段老師的班里發(fā)生了“打碎玻璃”的事件后，他結(jié)合馮校長(zhǎng)的這節(jié)德育課開(kāi)始思考合適的解決方法。讓我們請(qǐng)看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個(gè)孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長(zhǎng)看到，在我沒(méi)有學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我可能采取的方法：我會(huì)把幾個(gè)學(xué)生拉到操場(chǎng)上，把學(xué)生們分散到不同的角落，和每個(gè)學(xué)生說(shuō)一兩句話，比如“今天上學(xué)書(shū)怎么忘帶了”等無(wú)關(guān)痛癢的話。再審問(wèn)其他

學(xué)生，同時(shí)透風(fēng)“誰(shuí)誰(shuí)已經(jīng)招了”等。相信沒(méi)一會(huì)兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學(xué)生們可能會(huì)相互猜疑到底是誰(shuí)告密了，大家相互不信任，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。好朋友或許不再是朋友了。通過(guò)學(xué)習(xí)馮校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我現(xiàn)在會(huì)這樣處理：我站出來(lái)替學(xué)生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對(duì)打碎玻璃的事情只字不提，而對(duì)那些做錯(cuò)事的孩子，更是關(guān)愛(ài)有加，讓犯錯(cuò)誤的孩子內(nèi)疚，我讓孩子們?cè)谶@20多天中有心理的體驗(yàn)。打碎玻璃的孩子可能會(huì)想：“我對(duì)不起段老師呀！學(xué)校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢(qián)也回不來(lái)了；段老師不知道，校長(zhǎng)也不知道，但我的那幾個(gè)小伙伴知道，他們會(huì)不會(huì)戳我脊梁骨呢?！卑舆@個(gè)孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠(chéng)實(shí)，敢于與壞人壞事作斗爭(zhēng)。而我現(xiàn)在卻包庇別人的錯(cuò)誤。真不應(yīng)該呀！”在他們進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)的時(shí)候，又一次班會(huì)課來(lái)臨，我在辦公室開(kāi)始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進(jìn)教室開(kāi)班會(huì)。孩子們看到我后開(kāi)始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個(gè)社區(qū)的一個(gè)緊急會(huì)議，因此，今天的班會(huì)晚半個(gè)小時(shí)開(kāi)。我正準(zhǔn)備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個(gè)小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個(gè)小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學(xué)生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們?nèi)⒓泳o急會(huì)議。其實(shí)呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書(shū)、看報(bào)紙去了。半個(gè)小時(shí)后，我才返回到教室。并感謝學(xué)生們的提醒，我才不會(huì)當(dāng)眾出丑。圍繞“自己犯的錯(cuò)誤不容易發(fā)現(xiàn)”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊發(fā)生的事情談一談，最終點(diǎn)醒了犯錯(cuò)誤者，他真誠(chéng)地向老師道歉。

從這兩個(gè)案例中，我悟出：班主任做學(xué)生的思想工作，教學(xué)生做人，原來(lái)也可以像物理、化學(xué)課那樣做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受。也就是說(shuō)，在教育方法上，克服說(shuō)教主義和形式主義的弊端，老師和學(xué)生之間，建立民主、平等、親密友愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧的師生關(guān)系，要求老師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗(yàn)、躬身實(shí)踐等富有人文特點(diǎn)的教育方法，營(yíng)造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學(xué)生積極參與到教育過(guò)程中，喚起受教育者內(nèi)在的思想自覺(jué)，在潛移默化的熏陶和動(dòng)人的共鳴中，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想道德內(nèi)化。

當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程，因?yàn)樾撵`的成長(zhǎng)不是一蹴而就的。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點(diǎn)一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時(shí)候，班主任對(duì)學(xué)生的建議、教導(dǎo)、勸告、批評(píng)處理等，都是站在成人的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題的，學(xué)生并不理解。因此，往往是老師對(duì)學(xué)生的建議聽(tīng)起來(lái)頭頭是道，然而，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)，也很難轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行動(dòng)。所以，你想改變學(xué)生，你就要把主要

精力和工作放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)和情境上。學(xué)生在主題活動(dòng)中得到身體和心靈的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中震撼心靈，在震撼心靈中生發(fā)感悟，在生發(fā)感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉(zhuǎn)化為學(xué)生的想法、建議，轉(zhuǎn)化為他的決定和行動(dòng)，那時(shí)，不用你費(fèi)心，學(xué)生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個(gè)智慧型的老師，要多讀書(shū)。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書(shū)。作為教師，不僅要讀自己本專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，也應(yīng)該讀讀其他領(lǐng)域的書(shū)籍，“博覽群書(shū)化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書(shū)，2010年，他花在書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)上的錢(qián)就達(dá)10000 多，哪怕在他剛參加工作時(shí)40塊錢(qián)一個(gè)月的時(shí)候，他也要花15塊錢(qián)訂各類(lèi)書(shū)籍和雜志，還經(jīng)常讓自己的同學(xué)哥們給自己郵寄書(shū)籍，借助他力來(lái)閱讀。時(shí)至今天，段老師藏書(shū)兩千多冊(cè)，除了有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍外，還有中外歷史名人、心理學(xué)、小說(shuō)、醫(yī)學(xué)、天文地理等方面的書(shū)籍，每本書(shū)的價(jià)格不菲，粗略估算他花在買(mǎi)書(shū)上的錢(qián)10萬(wàn)之多。這是何等的愛(ài)讀書(shū)呀！他說(shuō)，（出示課件）對(duì)他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。（出示課件）不調(diào)查研究，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。（出示課件）毛澤東“我的經(jīng)驗(yàn)歷來(lái)如此，凡是憂愁沒(méi)有辦法的時(shí)候，就去調(diào)查研究，一經(jīng)調(diào)查研究，辦法就出來(lái)了，問(wèn)題就解決了?！笔顾蔀橐粋€(gè)做事善于思考，善于分析的人。書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書(shū)中自有教育理念，書(shū)中自有教育方法，書(shū)中自有教師成長(zhǎng)，書(shū)中自有職業(yè)幸福。讀書(shū)可以將別人的智慧內(nèi)化為自己的。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):沒(méi)有人在讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)系自己。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，而且葉圣陶說(shuō)過(guò):看書(shū)，讀書(shū)，是一個(gè)人一輩子的事情。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)就在于讀書(shū)。

以上是我這次學(xué)習(xí)的感悟，我將以此為契機(jī)，運(yùn)用學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)班級(jí)管理，不斷地探索出一條適合自己的班級(jí)管理模式。我希望今天講的內(nèi)容對(duì)在座的每一位班主任多多少少有所啟發(fā)，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)結(jié)束我的匯報(bào)，同時(shí)也與大家共勉：且行且成長(zhǎng)！

第三篇：做一名“四有”班主任

專(zhuān)題講座：做一名“四有”班主任 思考題（二選一）

1.舉例談?wù)勀闶侨绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的。

2.寫(xiě)一個(gè)教育過(guò)程（可以是成功的，也可以是失敗的）反思，著重談從中得到的啟發(fā)。

所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問(wèn)題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？

下面談?wù)勎易约旱囊粋€(gè)例子。

記得今年我班的一個(gè)學(xué)生，名叫XX，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無(wú)心向?qū)W。我經(jīng)常找他說(shuō)理教育，都無(wú)法使他改變。幾次考試下來(lái)他的成績(jī)都是班里的倒數(shù)第一。我開(kāi)始替他著急，開(kāi)始找原因。他的原因主要是家里離學(xué)校遠(yuǎn)，爸爸媽媽常加班沒(méi)時(shí)間管他導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)比人家差。找到原因后，我找他父母談。我說(shuō)賺錢(qián)很重要，但孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)只有一次。告訴他們孩子現(xiàn)在在班里的學(xué)習(xí)情況和我急切想幫他們一起把孩子教好的心情。父母理解了，也就配合我的工作。我就經(jīng)常利用課余時(shí)間和他呆在一起，找一些基礎(chǔ)題給他做，他邊做我邊看，做錯(cuò)的，我及時(shí)糾正。還有上課經(jīng)常提問(wèn)他。提問(wèn)他之前我都會(huì)提醒他說(shuō)等一下會(huì)叫到你。然后給個(gè)時(shí)間給他讀或找同學(xué)教他，他的同桌也是刻意安排的，是班里的尖子生。當(dāng)他全部都會(huì)時(shí)我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)叫全班同學(xué)都贊他。不斷地給他以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的漸漸的，他上課越來(lái)越認(rèn)真，聽(tīng)課效率越高。成績(jī)也一次比一次好。我也經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛(ài)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提，班主任如果不關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育工作就難見(jiàn)成效。

第四篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

“班主任是學(xué)校里最忙碌的人?！辈还苣愠姓J(rèn)與否，我都認(rèn)為這句話是絕對(duì)正確的。眾所周知，班主任工作勞心費(fèi)神、繁瑣艱辛。領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)的語(yǔ)重心長(zhǎng)、家長(zhǎng)重視的舔犢之情以及平行班之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力把我們“壓”得喘不過(guò)氣來(lái)，甚至于身心疲憊、郁悶煩躁、情緒低落??長(zhǎng)此以往，必將不利于我們的身心健康，影響我們生命的質(zhì)量。

既然我們選擇了做一名班主任，那我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整心態(tài)，在繁雜、瑣碎的班主任工作中去感受幸福、收獲幸福呢？今天，我就帶著樸素的情感、美好的心愿，捧著一顆誠(chéng)心來(lái)和同行們輕松、隨意地聊聊如何做一名幸福的班主任。

一、做一名幸福的班主任——良好心態(tài)是前提。

要有幸福的學(xué)生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心態(tài)應(yīng)該是第一位?！耙粋€(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量?！卑嘀魅蔚男膽B(tài)對(duì)學(xué)生的影響非常大。如果學(xué)生每天都面對(duì)焦慮、暴躁的班主任，心態(tài)就很難平和、樂(lè)觀。只有充滿陽(yáng)光、積極向上的班主任老師才能帶出一班陽(yáng)光、樂(lè)觀的學(xué)生。

目前，我們學(xué)校班級(jí)管理意味著競(jìng)爭(zhēng)，特別是平行班多的班級(jí)，這種競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。學(xué)校星級(jí)競(jìng)賽、各種各樣的評(píng)比、班級(jí)統(tǒng)考成績(jī)等等，所有這些有形或無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，都給班主任造成了巨大的心理壓力。班級(jí)管理爭(zhēng)先恐后，競(jìng)賽成績(jī)力爭(zhēng)第一，這是許多班主任共有的想法。這種想法無(wú)可厚非，對(duì)于一名積極上進(jìn)，具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的班主任而言應(yīng)該如此。我要說(shuō)的是，當(dāng)我們經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐牖虿涣钗覀儩M意的時(shí)候，我們應(yīng)該持有怎樣的心態(tài)？我以為除了尋找差距，繼續(xù)努力工作以外，且不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態(tài)之中，一定要調(diào)整好心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求?！边@句話講得非常實(shí)在，辯證而又深刻。其實(shí)，細(xì)想一下，第一只有一個(gè)，有些第一我們永遠(yuǎn)是拿不到的。

學(xué)校不是體育館，我們不必非得爭(zhēng)第一；學(xué)校也不是舞臺(tái)，我們不必要刻意去修飾。我們不能把班主任工作當(dāng)作一件沉重的艱巨的神圣的任務(wù)去完成，把自己當(dāng)作完成工作的工具來(lái)看。在班主任工作中，我們應(yīng)該放松些，再放松些。我們一進(jìn)教室，要多挑學(xué)生的進(jìn)步去夸贊；我們來(lái)到辦公室，要多挑同事的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)；就是喝白開(kāi)水，我們也要盡量喝出甜味來(lái)。慢慢地、慢慢地，我們的心態(tài)會(huì)變，會(huì)變得年輕、快樂(lè)、冷靜、自信。

記得上個(gè)學(xué)期的一天下午，因?yàn)閷W(xué)校的校務(wù)會(huì)議，等我會(huì)議結(jié)束后回到教室布置作業(yè)，只聽(tīng)到有一位學(xué)生在底下輕聲嘀咕：“隔壁班都已經(jīng)放學(xué)排隊(duì)了，我們班葉老師作業(yè)都還沒(méi)有布置?！笨粗臉幼?，聽(tīng)著他埋怨的話語(yǔ)，我突然覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚，又覺(jué)得他們很可愛(ài)，就和他們開(kāi)了一句玩笑：“因?yàn)槲疑岵坏媚銈兓丶遥胱屇銈兌嗯阄乙粫?huì)呢！”聽(tīng)了我的這句話，很多孩子會(huì)心笑了，那個(gè)滿腹委屈的孩子也笑了。輕輕一笑，所有的怨氣煙消云散??

二、做一名幸福的班主任——尊生愛(ài)生是核心。

做一名幸福的班主任，要在學(xué)生的心田播撒幸福的種子，我認(rèn)為尊生愛(ài)生是核心。孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)該是掛在嘴巴上的一句空話，而應(yīng)該是一個(gè)具體的教育過(guò)程，是應(yīng)該建立在教師對(duì)學(xué)生充分理解、信任、尊重的基礎(chǔ)之上的。有時(shí)候，班主任不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都將會(huì)影響孩子的一生，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交到我們班主任的手里，也把信任和責(zé)任放到了我們的肩上。我們作為班主任，要用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去澆灌他們，讓他們?cè)趲煇?ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

我們做班主任的，往往比科任老師更容易發(fā)火，脾氣更大。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)還會(huì)歇斯底里地“河?xùn)|獅吼”、甚至還可能辱罵學(xué)生，有時(shí)候弄得自己很難堪，下不了臺(tái)，而收效卻是微乎其微。在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，有多少個(gè)孩子，你讓其回答問(wèn)題，他（她）卻一言不發(fā)，可能就在我們的斥責(zé)聲中默默坐下；有的孩子偶然動(dòng)手拿了別人的東西，可能就在我們不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)中變得不可救藥；有的孩子慣于逃學(xué)、或?qū)W習(xí)突然退步，或上課突然變得沒(méi)精打采，也許是有難言之隱，可能就在我們大發(fā)雷霆中破罐子破碎；有的孩子性格孤僻、不合群，也許由于我們的漠視，他（她）那里成了被遺忘的角落??

通過(guò)這些年來(lái)，自己的親歷實(shí)踐，明白了用簡(jiǎn)單、粗暴的方式去批評(píng)學(xué)生，即使學(xué)生表面上服氣了，但實(shí)際上他們只是攝于你作為班主任的威嚴(yán)而心里卻沒(méi)有真正的服氣。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“教育是從愛(ài)出發(fā)的，沒(méi)有愛(ài)的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈?！蔽覀儼嘀魅卫蠋煹年?yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。我們每天走進(jìn)教室，應(yīng)該珍惜眼前盛開(kāi)的每一朵花，抬頭仰視它，千萬(wàn)不要在低頭的剎那間碰落它。因?yàn)椋恳欢浠?，都有盛開(kāi)的理由??

三、做一名幸福的班主任——講究方法是關(guān)鍵。

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，管是為了不管?！卑嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒，學(xué)生成材需求各種各樣，班主任工作藝術(shù)更是千差萬(wàn)別，只有尋求科學(xué)高效的方法，才是做一名幸福班主任的關(guān)鍵。在班級(jí)管理中，班主任要把自己融入到班集體中去，和學(xué)生一起學(xué)、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長(zhǎng)??才能感受教育過(guò)程的幸福。

構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、活躍、奮發(fā)向上的班集體，培養(yǎng)一支得力的小干部隊(duì)伍，是非常必要的。班會(huì)課采用競(jìng)選的形式產(chǎn)生班干部。要求每個(gè)想當(dāng)學(xué)生干部的上講臺(tái)演講自己怎樣當(dāng)好班干部，隨后采用民主選舉選出班干部。然后對(duì)班委干部進(jìn)行明確分工，讓每位班干部明確各自的職責(zé)。定期開(kāi)好班干部會(huì)，指出工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，班干部能力就會(huì)大大提高。每節(jié)課課前同學(xué)們?cè)诩o(jì)律班長(zhǎng)的管理下能做到安靜等老師來(lái)上課；上操時(shí)，老師不在，學(xué)生也能在領(lǐng)操班長(zhǎng)帶領(lǐng)下認(rèn)真做操；學(xué)生每天在衛(wèi)生委員和組長(zhǎng)帶領(lǐng)下總能及時(shí)將班級(jí)包干區(qū)打掃得干干凈??培養(yǎng)一支得力的小干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)管理工作有很大幫助，班主任工作就能更加得心應(yīng)手。在此同時(shí)，還要為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，展示才華的平臺(tái)，培養(yǎng)他們自主自理的能力。比如，我們班的班隊(duì)課，我就由學(xué)生自己主持，每周讓學(xué)生準(zhǔn)備好班會(huì)主題內(nèi)容，學(xué)生分組自由彩排，效果良好；閱讀課，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生爭(zhēng)做小老師，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力；板報(bào)墻報(bào)工作，我參與指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)到刊出全部由學(xué)生們獨(dú)立完成，學(xué)生的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)，而且極大地發(fā)揮了他們的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。平時(shí)我也積極組織各種豐富的活動(dòng)力求讓每一位學(xué)生都能在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中成長(zhǎng)，在思索中創(chuàng)新。

參加孩子們?cè)O(shè)計(jì)主持的班會(huì)，已成為我和全班同學(xué)渴望的快樂(lè)時(shí)刻；品讀學(xué)生用心靈書(shū)寫(xiě)的“綠芽”日志和成長(zhǎng)檔案，已是我每天必讀的精神美餐；欣賞學(xué)生自編自演的童話劇、小品劇，更是我回味幸福的精彩瞬間。

四、做一名幸福的班主任——身心健康是保障。

做一名幸福的班主任，身心健康是保障。那種為了工作為了學(xué)生而不顧自己家庭，不顧自己身心健康的班主任是不負(fù)責(zé)任的。那種因?yàn)槠疵ぷ鳎眢w過(guò)早地出現(xiàn)這樣或那樣疾病的班主任也不應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

我認(rèn)為，班主任的生活里當(dāng)然不能缺少學(xué)生，不能缺少工作激情，不能沒(méi)有付出與汗水，但更不能缺少的是生活的七彩陽(yáng)光，不能缺少生活的浪漫情調(diào)，不能沒(méi)有親情與友情，不能因?yàn)楣ぷ骶o張和忙碌就忘記自我、忽視自我，淡化家庭和親人，甚至身體患有重病還依然站在講臺(tái)上直至倒下。這種用透支身體來(lái)支撐精神的光環(huán)，既是自虐，也是對(duì)生命對(duì)家庭的漠視于不顧。新時(shí)期的班主任，應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活富有生活情趣的班主任，我們不應(yīng)該放棄本該屬于自己的幸福和快樂(lè)，我們應(yīng)當(dāng)努力工作但更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)享受，學(xué)會(huì)放松。放松是消除疲憊的良藥，可以使人在健康的殿堂里快樂(lè)生活，享受幸福。聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看電視，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪愛(ài)人散散步,與孩子談?wù)勑模只蚝陀H朋聚個(gè)會(huì)、爬座山、旅趟游??我以為我們不能將自己看得太神圣，不能將工作看得太絕對(duì)，要知道我們的生活既不全是工作，也不全是學(xué)生，我們還應(yīng)當(dāng)有屬于自己的時(shí)空和內(nèi)容。要知道工作是永遠(yuǎn)干不完的，適當(dāng)?shù)姆潘刹攀亲钪匾摹Ｒ驗(yàn)榉潘勺约浩鋵?shí)就是為了更好的工作，就是以嶄新的面貌去更好地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)事業(yè)，這并不矛盾，而且是一種辯證的統(tǒng)一。

讓我們每天都帶著美麗的笑容進(jìn)校園，把對(duì)人、對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類(lèi)最古老、最快樂(lè)的方式引進(jìn)課堂；把一個(gè)個(gè)蘊(yùn)涵人生哲理的小故事帶給孩子們，把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富到臉上，讓我們的心情放松些，再放松些。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美?！毙腋：涂鞓?lè)便是水的載歌載舞，在構(gòu)建和諧校園的同時(shí)，教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生！我們作為班主任，就應(yīng)該為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)，即使我們不能為學(xué)生創(chuàng)造更多的幸福，但我們也絕不能去給他們締造痛苦。我們應(yīng)該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，了解每一個(gè)孩子的需求，成為孩子學(xué)會(huì)掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。班主任工作應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，合攏是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。

各位同行，且讓我們彼此祝福，因?yàn)槲覀冇行易隽艘幻嘀魅巍Ｗ屛覀冹o候幸福，因?yàn)槲覀冏隽税嘀魅?，所以我們必將與幸福有約！

第五篇：怎樣做一名優(yōu)秀班主任范文

怎樣做一名優(yōu)秀班主任

班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

首先，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，取得學(xué)生的信任。作為一名合格的人民教師，首先得熱愛(ài)本職工作，忠誠(chéng)黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛(ài)生如子。作為班主任，要作好自己的工作其次.作為班主任在班級(jí)治理中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生。

其次，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

再次，與各科教師密切配合，積極與家長(zhǎng)溝通。對(duì)學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。