第一篇：如何做好一名小學(xué)班主任

如何做好一名小學(xué)班主任

班主任是班級(jí)的直接教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。班主任工作的成功與失敗，都將直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講他很可能影響孩子們的一生。因此，班主任一定要幫助學(xué)生在各方面都能形成良好的行為習(xí)慣。那么如何去當(dāng)好一名小班主任呢？綜合專(zhuān)家的意見(jiàn)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)或能力。讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的擁護(hù)者。素質(zhì)和能力直接影響著我們的工作效率，是使工作任務(wù)得以順利完成的必備條件。做任何工作，都要具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

教師要想提高自身各方面的素質(zhì)，必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)——“身正為范”，做知識(shí)的富有者——“ 學(xué)高為師”。因而：

首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了才能與別人并駕齊驅(qū)；其次要學(xué)會(huì)研究，研究了才能超越別人，再次要學(xué)會(huì)反思，反思后才能完善自己；最后要付諸于實(shí)踐，實(shí)踐了才能形成自己。

二、創(chuàng)建班集體，讓每個(gè)學(xué)生都生活在溫暖的大家庭里。

1、選舉班干部：一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我們稱(chēng)他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，另外，針對(duì)班內(nèi)的一些特殊任務(wù)要特殊對(duì)待，不僅要因崗設(shè)人，讓?shí)徫慌囵B(yǎng)人，也要因人設(shè)崗，讓人在崗位中得到鍛煉。比如張三同學(xué)在學(xué)習(xí)上可能起不到帶頭作用，甚至要落后一些，可他在勞動(dòng)方面比較積極，勞動(dòng)委員當(dāng)不上，我們可以給他立個(gè)勞動(dòng)督察員崗位，衛(wèi)生委員當(dāng)不上，我們可以設(shè)個(gè)衛(wèi)生秘書(shū)等等，這樣就給了他們信心，讓他們?cè)谧约旱膷徫簧险一亓俗宰?，久而久之，促使他在各方面都?huì)有所進(jìn)步。

2、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)，訓(xùn)練可以根據(jù)各班的具體情況選擇合適的訓(xùn)練方式，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

3、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在各方面的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，使他們明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè) 學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。讓學(xué)生明確5W1H計(jì)劃：What－－干什么

Why－－為什么干？Who－－誰(shuí)來(lái)干？ When－－什么時(shí)候干？Where－－在哪里干？How－－怎樣干？目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，需注意：目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

4、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。但是必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，是“水漲船高”的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“水落石出”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

5、親近學(xué)生、研究學(xué)生、展現(xiàn)自我、樹(shù)立威望

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。教師要注重研究學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

1、嚴(yán)格要求優(yōu)等生：優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們，也正因?yàn)槿绱?，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視﹑掩蓋，被原諒﹑袒護(hù)。久而久之，他們的缺點(diǎn)就會(huì)形成極大的隱患。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們決不能寵愛(ài)他們，更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們“做人要德才兼?zhèn)洳藕谩薄！皟?yōu)生不單學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品也要優(yōu)”

2、重視中等生的教育：中等生，又叫一般學(xué)生或中間生，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。這些學(xué)生又分為三類(lèi)，這三類(lèi)學(xué)生既有共同的特點(diǎn)又有各自的表現(xiàn)。第一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好。第二類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是甘居中游。第三類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低，前后起伏比較大。

他們的共同特點(diǎn)大致有兩個(gè)：一是信心不足。由于與優(yōu)等生有明顯的差距，短時(shí)間內(nèi)難以有突破，很難獲得教師的表?yè)P(yáng)，因而對(duì)自己信心不是很足。二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這個(gè)特點(diǎn)是與第一個(gè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)為不愿意拋頭拋頭露面，工作不是積極、主動(dòng)，但老師或班干部安排的工作一般都能較好地完成。

第一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好。這類(lèi)學(xué)生各方面成績(jī)平平，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不端正或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，相反他們學(xué)習(xí)很賣(mài)力，有些甚至比優(yōu)等生都刻苦。成績(jī)上不去的原因很多：①智商一般。但只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)并得到相應(yīng)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)還是會(huì)有一定起色的。②學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒(méi)有把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)中等生形成于這方面的原因；③學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生消極影響；④身體素質(zhì)差，易患病。因疾病不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，或不能以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去；⑤其他因素，如因家庭生活的不幸或家庭不和而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散等。

第二類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是甘居中游。既不想“冒尖”，又不愿挨批評(píng)，表現(xiàn)出一種與世無(wú)爭(zhēng)的“中庸”心態(tài)。這類(lèi)學(xué)生各方面成績(jī)平平，其主要原因可能有：① 對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏自覺(jué)積極性；②求知欲弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，自信心不足，求勝欲望不強(qiáng)；③沒(méi)有養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；④學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，隨意性強(qiáng)，放任自流，松馳懈怠。第三類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低，前后起伏比較大。這類(lèi)學(xué)生各方面成績(jī)平平的主要原因不是智力方面的，他們往往都很聰明，成績(jī)上不去的原因主要是非智力因素方面的，表現(xiàn)為：①缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，易放任自流；②心理負(fù)荷能力差，情緒不穩(wěn)定，春風(fēng)得意時(shí)學(xué)習(xí)干勁十足，稍遇挫折就灰心喪氣，缺乏持之以恒的精神；③意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，排干擾能力差；④沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這類(lèi)學(xué)生的成績(jī)與老師要求的松嚴(yán)有密切的關(guān)系，老師要求嚴(yán)、管得緊時(shí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升；老師稍一放松要求，其成績(jī)就有可能下降。（2）對(duì)中等生的教育A。重視對(duì)中等生的教育B。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。第一類(lèi)學(xué)生，重點(diǎn)是解決方法問(wèn)題。第二類(lèi)學(xué)生，重點(diǎn)是解決動(dòng)力問(wèn)題。

第三類(lèi)學(xué)生，重點(diǎn)是解決非智力因素問(wèn)題。C。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。3。后進(jìn)生的個(gè)別教育（1）后進(jìn)生的特點(diǎn)A。求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低。B。自卑復(fù)雜感強(qiáng)。C。缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。D。多疑心理和逆反心理嚴(yán)重。E。意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對(duì)后進(jìn)生的教育A。樹(shù)立正確的教育觀，正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生。B。關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合C。要善于發(fā)掘后進(jìn)生身心的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。D。針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。E。對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

總之對(duì)于班內(nèi)的每一位學(xué)生都要用心對(duì)待，對(duì)他們?cè)谟螒蚝凸适轮羞M(jìn)行情感和思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省，盡量成為最好的自己。

四、要懂得一定的管理藝術(shù)。

雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。因而班主任要懂得一定的管理藝術(shù)

1、談話(huà)的藝術(shù)：談話(huà)是師生雙方的信息溝通。談話(huà)是師生互通信息，溝通感情，增強(qiáng)彼此之間了解和信任的橋梁；也是班主任了解學(xué)生情況，進(jìn)行教育工作的基本手段。

（1）談話(huà)的分類(lèi)：

對(duì)象：個(gè)別談話(huà)和集體談話(huà)； 方式：口頭談話(huà)和書(shū)面談話(huà)。

個(gè)別談話(huà)：個(gè)別談話(huà)是班主任和個(gè)別同學(xué)之間的談話(huà)。針對(duì)性強(qiáng)，保密性較強(qiáng)，且感情距離近，容易獲得真實(shí)情況，產(chǎn)生良好的教育效果。惲抱一同志根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出八種個(gè)別談話(huà)方式。

第一，和風(fēng)式。

對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”般的勸慰式談話(huà)，一般適宜于期望、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩脆弱、心理承受力低的學(xué)生，特別是一些女生。談話(huà)時(shí)，班主任要措辭得當(dāng)、委婉曲折、態(tài)度和藹，情感趨勢(shì)，切忌態(tài)度生硬，“暴風(fēng)驟雨”般傾于學(xué)生。和風(fēng)式談話(huà)，象和煦的春風(fēng)掠過(guò)學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。第二，誘導(dǎo)式。

對(duì)學(xué)生指點(diǎn)，循循善誘的談話(huà)方式，一般適用于染有壞習(xí)慣，自覺(jué)性、自控力校差的學(xué)生。班主任設(shè)置近、中、遠(yuǎn)目標(biāo)，彩“扶、幫、拉”等方式促進(jìn)學(xué)生一步上一個(gè)臺(tái)階。班主任在誘導(dǎo)時(shí)，要有誠(chéng)心、耐心、恒心，抓好反復(fù)，曉這以理，支這以情，懷之以行，持之以恒，切忌急躁冒進(jìn)，“一口吃一個(gè)胖子”特別對(duì)一些后進(jìn)生、頑皮生，要“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)的潺潺溪流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，相信“變好”這一天一定會(huì)來(lái)到。第三，愛(ài)撫式。

這是用愛(ài)心誠(chéng)心、情感去喚醒學(xué)生，給予溫暖的談話(huà)方式。班主任與學(xué)生談話(huà)是教育過(guò)程，對(duì)那些雖經(jīng)努力成績(jī)?nèi)暂^差的的學(xué)生、生理有缺陷的學(xué)生及受了處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生要給予更多的愛(ài)，給予安慰與理解。一般說(shuō)來(lái)，班主任與這類(lèi)學(xué)生交往頻率高，情感交流多，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)少，更能輕裝捷進(jìn)，取得進(jìn)步。用一片愛(ài)心去溫暖學(xué)生的冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的希望之火，能有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。第四，暗示式。

選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智廖廖占據(jù)點(diǎn)撥，微微提醒的談話(huà)方式，一般適用于偶犯或初犯錯(cuò)誤，但自覺(jué)性較高又要面子的學(xué)生。班主任要寬容學(xué)生，想念只是“一時(shí)糊涂”所致。談話(huà)時(shí)應(yīng)有怕暗示而又不捅破這層“紙”。如遇學(xué)生之間因心胸狹隘而發(fā)生矛盾影響團(tuán)結(jié)時(shí)，用“1＋1＞2”的原理暗示，往往奏效。暗示式談話(huà)往往產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。第五，筆談式。

借助書(shū)信往來(lái)，保持師生“心通”的一種談話(huà)方式。一般適用于學(xué)生存有心理或礙于面子難以在班主任面前啟齒的情況。談時(shí)，必須做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)向班主任敞開(kāi)心扉。有些學(xué)生因長(zhǎng)得丑，或生理上有缺陷而背上了學(xué)生的思想包袱，內(nèi)心比較自卑；有些學(xué)生在青春發(fā)育間患有心理疾病而落落寡歡，羞于見(jiàn)人。對(duì)這些情況，宜用筆談教育，這樣既能使學(xué)生盡情“談”出其心中的想法，又能保守秘密，往往是其它方法所不能替代的。第六，警鐘式。

此方式一般適用于膽大教練、屢教不改、“小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)不犯”的學(xué)生，敲響警鐘，施以適度壓力也是必要的。對(duì)這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，班主任要措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出總是這樣的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重錘，促其幡然醒悟，改錯(cuò)圖新?！扒镁姟睍r(shí)要注意，盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，也要讓學(xué)生感到班主任的愛(ài)心，感到改正有望，不逼進(jìn)“死胡同”的感覺(jué)。第七，直接式。

這是一種單刀直入，就事論事的談話(huà)方式。對(duì)一些性格外幣、開(kāi)朗、直爽的學(xué)生，班主任談話(huà)宜直截了當(dāng)，快人快語(yǔ)，要言不煩，切忌婆婆媽媽、羅羅嗦嗦，引起學(xué)生內(nèi)心反感，直接式談話(huà)，順應(yīng)學(xué)生的性格，能使學(xué)生感到教師的信任，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。第八，示范式。

這是用名人或班主任、任課教師的人格、經(jīng)歷、成功的事例激勵(lì)學(xué)生的談話(huà)方式。用自己的親身經(jīng)歷教育那些意志薄弱、缺乏恒心的學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到班主任可親可敬可學(xué)，從而以老師為榜樣激勵(lì)自己，不為困難所屈服，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。

（2）集體談話(huà)： 集體談話(huà)是班主任和全班同學(xué)之間的談話(huà)。集體談話(huà)涉及面廣，見(jiàn)效快，既能集思廣益，又能教育全體。惲抱一同志也總結(jié)了三種與學(xué)生集體談話(huà)的形式。第一，漫談式。

這是一種“形散而神不散”的談話(huà)?！靶紊ⅰ敝刚勗?huà)內(nèi)容豐富多彩，方法不拘一格；“神不散”指緊緊圍繞談話(huà)主題進(jìn)行。

第二，問(wèn)答式。

這是類(lèi)似“記者招待會(huì)”的談話(huà)方式，學(xué)生提問(wèn)，班主任對(duì)答。第三，討論式。

這是“主題辯論式”的談話(huà)方式，學(xué)生樸素講座，班主任總結(jié)歸納。（3）口頭談話(huà)：

口頭談話(huà)是師生間運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交流的談話(huà)。第一，應(yīng)根據(jù)談話(huà)的目的內(nèi)容和談話(huà)對(duì)象來(lái)確定談話(huà)的地點(diǎn)、方式、態(tài)度。第二，要誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)。第三，要及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)。

（4）書(shū)面談話(huà)：

書(shū)面談話(huà)是師生間用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流的談話(huà)。常用的形式有日記和作文的寫(xiě)作與批改；書(shū)信和便條的書(shū)寫(xiě)和回復(fù)。

2、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)：

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｒ话阌幸韵聨追N方法：降溫處理法、以退為進(jìn)法、幽默化解法。

降溫處理法。

降溫處理法是班主任對(duì)偶發(fā)事件稍作交待，以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?。以退為進(jìn)法。以退為進(jìn)法是一種集中大家智慧解決偶發(fā)事件的方法。

移花接木法。

移花接木法是班主任利用注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)處理偶發(fā)事件的方法。幽默化解法。

幽默化解是班主任利用幽默來(lái)矛盾解決沖突的方法。

3、交往藝術(shù)：協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，實(shí)踐證明班主任只靠個(gè)人的力量完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的，他必須協(xié)調(diào)各科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。

首先，要主動(dòng)與各科教師互通情況，誠(chéng)懇地向各科教師征求意見(jiàn)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并且熱情邀請(qǐng)各科教師參與班級(jí)活動(dòng)。使師生增進(jìn)感情、溝通思想，配合工作。班主任要和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的良好關(guān)系，并保持密切聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：要求家長(zhǎng)給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，多與孩子溝通克服代溝，注意自己的生活方式給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)：舍本求末，只重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程；只重技能技巧，輕視倫理道德；只重物質(zhì)給予，輕視精神撫慰。這樣我們的教育才會(huì)取得事半功倍的效果。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們將上下而求索，愿我們所有的班主任都能為我們的學(xué)生撐起一片藍(lán)天，讓他們?cè)谖覀兊慕逃鸵龑?dǎo)下健康地成長(zhǎng)!我 們也要學(xué)會(huì)釋放壓力，懂得奉獻(xiàn)，懂得犧牲，慷慨的給予，慷慨的接受，追求“送人玫瑰，手留余香”的最高境界。感謝大家的支持，我的發(fā)言完畢！謝謝！

第二篇：如何做好一名小學(xué)班主任范文

如何做好一名小學(xué)班主任

摘要：班主任，是每一位小學(xué)教師都有可能承擔(dān)的角色,是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。這一角色的任務(wù)就是開(kāi)展班級(jí)管理。要成功的進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，就必須對(duì)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)有全面的了解并具備班級(jí)管理的能力。那么作為一名班主任如何做好班級(jí)工作呢?

關(guān)鍵字：組織建設(shè)、日常管理、自我管理

1做好班級(jí)組織建設(shè)：

首先需要班主任在實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施前，對(duì)班級(jí)愿景進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制 定出班級(jí)愿景實(shí)施方案，將所設(shè)計(jì)的班級(jí)愿景轉(zhuǎn)化為班級(jí)組織的實(shí)際愿景。在這個(gè)過(guò)程中班主任要把自己設(shè)計(jì)的班級(jí)愿景向全班同學(xué)介紹，使班級(jí)成員了解班級(jí)愿景，使班級(jí)成員達(dá)成愿景共識(shí)。

其次組織機(jī)構(gòu)的建立為組織的正常運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任可任命或由民主方式產(chǎn)生班委會(huì)，在班委會(huì)的建設(shè)中，要根據(jù)小學(xué)生自治能力發(fā)展的可能性要發(fā)揮其作用，即不能低估小學(xué)生的自治能力，也不能高舉起自治能力。也可以實(shí)行值日班長(zhǎng)制，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促各個(gè)崗位的工作，是學(xué)生在工作中得到鍛煉的機(jī)會(huì)?；蛘呓⒏鞣N類(lèi)型的小組等組織機(jī)構(gòu)。

建立班級(jí)組織規(guī)范也是其中重要的一方面。必須制定一定的行為準(zhǔn)則才能使學(xué)生為達(dá)到群體目標(biāo)而開(kāi)展共同活動(dòng)。班主任也要經(jīng)常對(duì)照班級(jí)組織規(guī)范進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，保證班級(jí)常規(guī)工作正常進(jìn)行。

班主任要遵循促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則，以學(xué)生為主體的原則、民主性原則和開(kāi)放性原則。通過(guò)班級(jí)日常工作、班級(jí)教育活動(dòng)、進(jìn)行班集體建設(shè)，進(jìn)行班集體發(fā)展水平的評(píng)估

2開(kāi)展日常管理活動(dòng)

要將一個(gè)班級(jí)群體最終建成一個(gè)愿景中的班集體，要讓班級(jí)全體成員逐步的將愿景內(nèi)化為自己的要求，培育起學(xué)生規(guī)范的行為并加以維護(hù)，以便使班級(jí)最終成為愿景中的組織。

在小學(xué)班級(jí)的日常行為管理中，班主任要向班級(jí)組織成員傳授規(guī)范行為。班主任不僅要使小學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)組織的行為規(guī)范，而且要訓(xùn)練小學(xué)生掌握實(shí)際的行為方式。班主任要運(yùn)用行為科學(xué)的知識(shí)傳授改變或糾正班級(jí)組織成員的行為方式。

品德指導(dǎo)也是班主任的任務(wù)之一，班主任要鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的知識(shí)。豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班級(jí)組織中心任務(wù)的要求。班主任的指導(dǎo)任務(wù)即使發(fā)展學(xué)生的非智力因素，同時(shí)要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

安全與法規(guī)指導(dǎo)是小學(xué)班主任必須予以重視的班級(jí)日常管理工作。班主任要把學(xué)生的安全與法規(guī)教育當(dāng)成頭等大事來(lái)抓，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，增強(qiáng)安全意識(shí)

和生存、生活、自防、自救及遇事處理的能力。

保護(hù)學(xué)生的健康是班主任的責(zé)任。班主任要重視學(xué)生的生理健康，也要重視學(xué)生的心理健康。

3班主任自我管理

班主任也是班級(jí)組織的成員之一，班主任的自我管理是班級(jí)管理的要素，是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求，把自己作為班級(jí)管理的要素，納入班級(jí)管理的對(duì)象范圍，按照班級(jí)組織中管理角色的要求，認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己、發(fā)展自己，從而使自己成為實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景的積極因素。

班主任既是一個(gè)教育者，也是一個(gè)管理者。作為教育者，小學(xué)班主任首先應(yīng)該是一個(gè)符合專(zhuān)業(yè)化要求的教師；作為管理者，班主任也應(yīng)符合管理專(zhuān)業(yè)化的要求。班級(jí)管理者首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合格的教師，必須具備比較廣博而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在人文科學(xué)和自然科學(xué)方面形成較寬厚的基礎(chǔ)，掌握當(dāng)代重要的工具性知識(shí)和技能。精通自己所教的專(zhuān)業(yè)。掌握有關(guān)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和進(jìn)行教育研究的知識(shí)和技能。

班主任要具備縝密有方的組織管理能力，即善于組織良好的班級(jí)體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同事針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方法。應(yīng)變能力是班主任應(yīng)該具備的一種教育能力。班主任要能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。班主任要善于協(xié)調(diào)客人教師、家長(zhǎng)能夠、社會(huì)等各種教育力量，充分跳動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。11 道客巴巴

第三篇：如何做好一名小學(xué)班主任

如何做好一名小學(xué)班主任

作為一名小學(xué)的班主任，我把做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為工作的宗旨。

一、以身作則 給學(xué)生做榜樣

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話(huà)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光。”身教重于言教，作為一名小學(xué)班主任要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，在平時(shí)不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，不管什么事情班主任要想到學(xué)生的前面，不管什么事情要做到學(xué)生的前面，平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。在語(yǔ)文課上，要求學(xué)生所積累的知識(shí)，我和學(xué)生一起背，學(xué)生看到老師背的比他們還要好的時(shí)候，從他們眼睛里可以看出崇拜的眼神，在老師的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的背誦，超過(guò)老師。

二、用愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離?！案腥苏?、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

一個(gè)班主任教師不僅僅要做學(xué)生的的知識(shí)的引導(dǎo)者，更要做他們的媽媽、朋友。大多數(shù)學(xué)生看到老師都很“怕”,作為班主任就要主動(dòng)的拉近與學(xué)生的心理距離。我認(rèn)為要用情感人、用情暖人，要讓學(xué)生尊敬我們，而不是怕我們。所

以我在學(xué)生面前不板著臉，用和藹的語(yǔ)言傳授知識(shí)。平時(shí)作為班主任要像朋友一樣經(jīng)常找學(xué)生談心，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)不好的。和他們談的內(nèi)容很多，從學(xué)校到家庭，從書(shū)本到課外，遇到我感興趣的話(huà)題，我會(huì)天真地向?qū)W生問(wèn)這問(wèn)那，讓學(xué)生也過(guò)一回當(dāng)老師的癮。例如：班級(jí)中有一個(gè)女同學(xué)，性格很內(nèi)向，我在與她的談話(huà)中得知，家里有個(gè)弟弟，父母對(duì)他學(xué)習(xí)可以用不聞不問(wèn)來(lái)形容，為了不讓她喪失學(xué)習(xí)的信心，平時(shí)對(duì)她不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，班級(jí)中的同學(xué)也幫助她，現(xiàn)在這個(gè)孩子的性格開(kāi)朗了很多，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。孩子，愛(ài)玩愛(ài)鬧是他們的天性，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，作為老師不能一概而論。學(xué)生在無(wú)意之中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我對(duì)他們總是耐心的教育，和他們講道理，讓他們從心里知道自己什么地方做錯(cuò)了，以后該怎么做。但這并不代表我一味的放縱學(xué)生，而是寬嚴(yán)相濟(jì)，滿(mǎn)腔熱情的引導(dǎo)他們的“走路”，而不是背著他們“走路”或代替他們“走路”。我努力做他們的良師益友。在處理師生關(guān)系上，我不居高臨下，而是與學(xué)生站在平等的位置上。由于我更像學(xué)生們的朋友，所以學(xué)生在與我談話(huà)時(shí)很愿意敞開(kāi)心扉，吐出真言，使我及時(shí)掌握了學(xué)生的思想脈搏，因而做到了因人施教，對(duì)癥下藥。同時(shí)，有的時(shí)候老師就要像媽媽一樣用愛(ài)去關(guān)心著他們，班級(jí)中那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們并不是“無(wú)可救藥”，而是他們對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心，有點(diǎn)破罐子破摔，看到他們這樣，我心里真為他們著急，為了讓他們有學(xué)習(xí)的信心和興趣。只要發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，就對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。讓他們知道，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的眼里還有很多的優(yōu)點(diǎn)，老師和同學(xué)是愛(ài)他們的。

三、用一顆責(zé)任心、恒心，不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”

很多人都認(rèn)為，在老師的眼里，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生老師才喜歡，老師也會(huì)對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加。其實(shí)在老師的眼里，每一個(gè)學(xué)生都有他們的可愛(ài)之處，每一

個(gè)學(xué)生他們身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一個(gè)班主任對(duì)于他們都是一視同仁，大多時(shí)候?qū)δ切W(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生所費(fèi)的心血會(huì)更多一些。首先要做的是幫助他們找回信心，我努力從每一個(gè)學(xué)生身上找到他們的閃光點(diǎn)。例如，班級(jí)中有一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，她根本不知道學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她的字寫(xiě)的很好，就將她的小楷在同學(xué)中傳閱，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)她的字寫(xiě)的怎么樣，同學(xué)很驚訝，都稱(chēng)贊她的字寫(xiě)的很棒，最后我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。從這次表?yè)P(yáng)以后，這個(gè)孩子，能將平時(shí)布置的語(yǔ)文作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真的完成。

班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管在班級(jí)工作中并不能盡善盡美，但要盡心盡職。我總想，只要班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、恒心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

如何做好一名小學(xué)班主任

第四篇：淺談如何做好一名小學(xué)優(yōu)秀班主任

淺談如何做好一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任

蕭縣石林鄉(xiāng)中心小學(xué) 陶文娟

內(nèi)容摘要：小學(xué)班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”、影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,與他們真正地溝通,才能針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。教育的過(guò)程正是愛(ài)的過(guò)程，班主任對(duì)學(xué)生注入真愛(ài)，那不僅是讓一代感受幸福，更是造福其上下代的事（對(duì)上敬父母，對(duì)下育子女）。要讓學(xué)生與班主任最優(yōu)化地發(fā)揮教學(xué)效果，學(xué)生與班主任需要互相用心去愛(ài)。本文在肯定班主任重要作用的前提下，提出受人喜愛(ài)的班主任在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，能獲得更好的效果。要獲得學(xué)生的喜愛(ài)，要與他們進(jìn)行心靈上的交流，對(duì)他們要付出真愛(ài)，時(shí)刻提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任、素養(yǎng)、真愛(ài)、威信

蘇霍姆林斯基曾這樣評(píng)價(jià)班主任工作：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅问前嗉?jí)管理的核心和靈魂，其教育管理的效果如何，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。特別是除了家長(zhǎng)以外，班主任對(duì)學(xué)生的影響特別大。

學(xué)生在校和班主任接觸的時(shí)間又最多，班主任幾乎成了這群孩子的“家長(zhǎng)”。耳濡目染，長(zhǎng)期受班主任的影響，學(xué)生容易被其思想左右。更何況小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、感知社會(huì)的能力弱，判斷不出好與壞，將班主任的言行、喜好、思維方式以及字跡，一股腦兒地模仿、接收。班主任在學(xué)生心目中是個(gè)值得崇拜的“偶像”。班主任在學(xué)生心中的重要性也可體現(xiàn)在“班主任效應(yīng)”上——即是一個(gè)老師他擔(dān)任班主任的這一班級(jí)成績(jī)往往高于其他平行班。不止一個(gè)學(xué)校有這樣的現(xiàn)象，甚至可以說(shuō)，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種規(guī)律。班主任所教的科目也特別受學(xué)生重視。凡是我教的班級(jí),在我擔(dān)任班主任期間，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)普遍高于其他學(xué)科。家長(zhǎng)反映孩子一回家就捧起語(yǔ)文書(shū)，早上背誦的是語(yǔ)文精彩片段，晚上看的是課外閱讀，真是百讀不厭。在家長(zhǎng)的再三催促下,很不情愿地捧起了英語(yǔ)書(shū)，不一會(huì)兒就累了,唯獨(dú)對(duì)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘。

因此，“偶像”般的班主任只要對(duì)學(xué)生予以肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也將激起千層浪，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，一天充滿(mǎn)快樂(lè)和幸福，所以提高班主任的素養(yǎng)，做一

個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更是刻不容緩。

一、善于情感交流

日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久在談到發(fā)展學(xué)生的智力是強(qiáng)調(diào)：“不能無(wú)視情感的作用，情感交織在人的思維中或者成為刺激、或者成為障礙?！彼么罅繉?shí)驗(yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，一切抽象思維都不能進(jìn)行?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處。”偉大的教育家陶行知先生的諄諄教導(dǎo)也告誡我們，沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育。

要與學(xué)生進(jìn)行情感交流首先要尊重學(xué)生，愛(ài)是前提，尊重是基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！苯處煂?duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)心。這種熱愛(ài)和關(guān)心，可以開(kāi)啟學(xué)生的心靈，消除師生間的隔閡，促進(jìn)師生間的情感交流。

小學(xué)生的心是最純潔無(wú)瑕的，他們得到班主任的愛(ài)，自然而然也會(huì)激發(fā)對(duì)班主任的愛(ài)。如果班主任以教育者自居，在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之。如果班主任放低身段，將自己放在與學(xué)生同一的水平上，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心、交心，學(xué)生就會(huì)將班主任視為知己。我總是蹲下來(lái)與學(xué)生交流，師生之間特別融洽。學(xué)生有心事總是找我傾訴，班級(jí)活動(dòng)人人參與，氣氛非常活躍，當(dāng)然學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃。班主任還要將心比心，寬容大度，要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)，也可以看看學(xué)生?？吹臅?shū)籍，和他們一起看動(dòng)畫(huà)片，做游戲，從而了解學(xué)生的思維和價(jià)值取向，繼而了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學(xué)生取得共同語(yǔ)言并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，使學(xué)生正確地理解自己的意圖和行動(dòng)。在情感交流中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)他們的真愛(ài)，會(huì)慢慢從心底里喜歡上班主任。投之以桃，報(bào)之以李，唯有無(wú)私師愛(ài)才能保持師生之間的和諧關(guān)系。

但是，在與學(xué)生朋友式的交往中，班主任應(yīng)牢記自己是一個(gè)教育者，負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任不可跟學(xué)生親密得沒(méi)有分寸，以致對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤姑息縱容或放任自流。一些年輕教師以及實(shí)習(xí)生,在他們和小學(xué)生們打成一片時(shí)，沒(méi)有很好地建立自己的威信，沒(méi)有很好地把好關(guān)，以致使學(xué)生們喜歡你卻不尊敬你。于是上課不遵守課堂紀(jì)律，平時(shí)作業(yè)不按時(shí)上交，那后果是不堪設(shè)想。

二、善于樹(shù)立威信

班主任的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)。古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺睦蠋煟?

學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和引導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒(méi)有威信的老師，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞，甚至?xí)a(chǎn)生不滿(mǎn)和對(duì)立情緒，往往會(huì)事半功倍。具有很高的威信的班主任本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量。班主任在學(xué)生心目中的威信的獲得主要在于社會(huì)、學(xué)校給予了他多少權(quán)力，而應(yīng)是在教育活動(dòng)中，由于自身品質(zhì)修養(yǎng)在學(xué)生心目中所產(chǎn)生的效應(yīng)，即學(xué)生對(duì)老師具有品德、智慧以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)真負(fù)責(zé)精神的折服。威信中的“威”是懾人的力量，但離開(kāi)了“信”所包含的信任、信服、信譽(yù)等，再?gòu)?qiáng)大的懾人力量也起不了教育作用。

首先，班主任要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底去“征服”學(xué)生。馬卡連柯說(shuō)：“假若你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，他們會(huì)站在你的一邊，決不會(huì)背棄你??相反地，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！币虼?，對(duì)于一位班主任，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到參加工作并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。

其次，要用自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。古人云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處煴挥鳛槿祟?lèi)靈魂的工程師，老師的思想、行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。如果一個(gè)班主任儀表堂堂，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的職業(yè)責(zé)任感，謙虛而不自卑、自信而不固執(zhí)??特別是言行一致，那么班主任有了良好形象在學(xué)生心中，威信自然也會(huì)得到提高。

最后，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。江蘇省彭興奎老師曾在《現(xiàn)代教育報(bào).教師周刊》中提出“優(yōu)秀班主任的九個(gè)好習(xí)慣”____即走在事情的前頭；在開(kāi)始的時(shí)候就想到結(jié)束；最重要的事情放在第一位；要有雙贏思想；理解他人；取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相協(xié)調(diào)；保持良好的狀態(tài)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，勤于觀察；角色換位平等溝通。如果班主任能養(yǎng)成以上好習(xí)慣，他的班級(jí)會(huì)管理得井井有條，師生之間和和睦睦，教學(xué)與活動(dòng)之間的工作也開(kāi)展得十分順利。

三、善于愛(ài)的表達(dá)

“愛(ài)，是事業(yè)杠杠的支點(diǎn)。”只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。然而這種愛(ài)不需要常常掛在嘴邊，需要班主任巧妙地表達(dá)愛(ài)，讓行動(dòng)說(shuō)話(huà)。有些班主任總愛(ài)講“我為你們改作業(yè)都熬到深夜”、“我休息的時(shí)間來(lái)給你們補(bǔ)習(xí)了”??諸如此類(lèi)，舉不勝舉。而這種說(shuō)出來(lái)的“辛苦”和“犧牲”，不見(jiàn)得學(xué)生會(huì)領(lǐng)這份情。我的一位已畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)“老師對(duì)你的好是無(wú)聲無(wú)息的，但你又能感覺(jué)到的。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，那才是真正的愛(ài)。那種大張旗鼓的愛(ài)，愛(ài)了只會(huì)更累?！?魯迅先生寫(xiě) 3 的《藤野先生》，文中藤野先生改了魯迅的聽(tīng)課筆記。魯迅打開(kāi)一看，改得非常仔細(xì)，連文法甚至標(biāo)點(diǎn)都一一訂正了。藤野先生利用休息的時(shí)間，而且改得那么認(rèn)真！他大聲嚷嚷過(guò)嗎？沒(méi)有！這就是真正的關(guān)愛(ài)！

學(xué)生都是有感情的，老師一個(gè)熱切的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，他們都能深切地感受到，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)美麗的小世界，只要班主任自身具備了一定的素養(yǎng)，你就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，得到他們的信任，成為每一個(gè)學(xué)生的朋友。雖然需要付出很多的心血，但是一切都是值得的，因?yàn)槲覀兊玫降氖且粋€(gè)更絢麗的世界——教育事業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

1、《魏書(shū)生現(xiàn)代教育叢書(shū)》 魏書(shū)生著，河海大學(xué)出版社，2005-5

2、《班主任新思維》 陳震著，南京師范大學(xué)出版社、2003-11

3、《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅危ㄐW(xué)卷）》高謙民主編，華東師范大學(xué)出版社，2006-12-01 第1版

第五篇：如何做好一名班主任

如何做好一名班主任

火石山中心小學(xué) 趙淑娟

言傳身教，洞察秋毫。多引導(dǎo)，少懲罰。站在孩子的角度想問(wèn)題，用對(duì)孩子的愛(ài)心溫暖孩子班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過(guò)班主任來(lái)具體實(shí)施。每位教師對(duì)于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對(duì)待。在新一輪的課程改革背景之下，又該如何做好這項(xiàng)工作呢？

一、做好班主任，強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)

身在其職，必謀其位，班主任在教育系統(tǒng)中被尊稱(chēng)為“世界上最小的主任”，恰如公雞頭上的一塊肉--大小也是個(gè)官（冠）。如何做好一個(gè)班級(jí)的首席執(zhí)行官，那是個(gè)很值得思考的教育教學(xué)問(wèn)題。以下是我的淺談：

1.愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育。班主任同時(shí)也是一名教師，其勞動(dòng)是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時(shí)間與精力，而其勞動(dòng)成果卻有是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，正如陶行知先生說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。將培養(yǎng)下一代視為不可推卸的神圣天職，否則一顆心總是牽掛著結(jié)果，反而難有收獲。

2.反復(fù)練知，提升素質(zhì)。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：教師應(yīng)孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的儲(chǔ)備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級(jí)的管理不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等一系列的理論知識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，再?lài)L試著與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.明確任務(wù)，綜合實(shí)施。根據(jù)國(guó)家教委頒布的各項(xiàng)文件指出：班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長(zhǎng)大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。以上內(nèi)容已反映出班主任工作的任務(wù)幾乎涵蓋了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，優(yōu)秀的班主任可將這些基本任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一，綜合實(shí)施。

4．以身作則，樹(shù)立榜樣。教師的一言一行都要符合職業(yè)規(guī)范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應(yīng)行“身教”，言行一致，時(shí)時(shí)處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對(duì)學(xué)生的影響無(wú)法估量，學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染之中很輕易地就會(huì)將這些品質(zhì)內(nèi)化為自身的一部。小小的習(xí)慣撐起閃光的美德，無(wú)形的修養(yǎng)又會(huì)筑起睿智的人生。

二、做好班主任，制定規(guī)范計(jì)劃

沒(méi)有目標(biāo)的人生將顯得毫無(wú)意義，沒(méi)有目標(biāo)的班級(jí)則會(huì)雜亂無(wú)“章”。班主任--班級(jí)的掌舵手，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，給班級(jí)明確一系列的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)更易使班集體凝聚力量，瞄準(zhǔn)方向，其任重而道遠(yuǎn)。

1、掌握趨勢(shì)，因校而宜。

素質(zhì)教育是適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，注重提高學(xué)生整體素質(zhì)，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)人的潛能，著力培養(yǎng)人的個(gè)性的教育。其口號(hào)提出早已多年，給人感覺(jué)則是開(kāi)花多，結(jié)果少，猶如“鏡中之花，水中之月”，難以觸透。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)來(lái)也匆匆，去也匆匆，如何實(shí)行下去卻不著實(shí)際，許多學(xué)校更是以“應(yīng)賽教育”、“應(yīng)查教育”等作為素質(zhì)教育活動(dòng)的主體，不自覺(jué)的掩蓋了其本質(zhì)特征。做為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績(jī)工程，掌握好學(xué)校的政策、規(guī)則及其通盤(pán)計(jì)劃；另外一方面還要注重制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)性、遠(yuǎn)見(jiàn)性，為學(xué)生的未來(lái)全面負(fù)責(zé)。

2、遵循規(guī)則，因班而宜。

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。班主任在制定計(jì)劃時(shí)需考慮其未來(lái)的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)格與健康的班級(jí)風(fēng)氣，將沿著怎樣的一個(gè)良性軌道去發(fā)展建設(shè)整個(gè)班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。

班級(jí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著潛移默化的影響，其受制于占據(jù)班級(jí)主導(dǎo)地位的多數(shù)人的思想、情感、態(tài)度及行為水平。于是，班主任在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)高屋建瓴，把握特定時(shí)期學(xué)生的共性及個(gè)性差別；班主任亦可經(jīng)常團(tuán)結(jié)班內(nèi)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，給予正確引導(dǎo)，通過(guò)共同努力完成每一次的集體工作，樹(shù)立良好的班級(jí)整體意識(shí)。

3、關(guān)注個(gè)案，因人而宜。

班主任作為學(xué)校心理健康教育的首席咨詢(xún)師，應(yīng)當(dāng)要廣施博愛(ài)。首先，注意觀察每一位學(xué)生，從其平時(shí)表現(xiàn)了解他們的基本才能及愛(ài)好，了解他們的個(gè)性特征；其次，要到學(xué)生中去，與他們平等交流，對(duì)于性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ腥緜€(gè)別內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，讓學(xué)生之間主動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到全班學(xué)生心態(tài)的健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。教師想了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)是很困難的，而對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的“異類(lèi)”，應(yīng)適當(dāng)給予更多關(guān)愛(ài)，他們也是渴望自由，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導(dǎo)致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅(jiān)決放在首位。

三、做好班主任，確保實(shí)施工作

班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的規(guī)范化、科學(xué)化的管理，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應(yīng)注重挖掘利用學(xué)生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動(dòng)，讓班級(jí)煥發(fā)異彩呢？

1.組建穩(wěn)定的班委會(huì)。班委會(huì)成員既是班主任的有力助手，又是學(xué)生群體中的領(lǐng)頭人，具有較高的威望與影響，建立一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心必將有益于班內(nèi)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。讓學(xué)生當(dāng)家做主，更易于班級(jí)煥發(fā)生命，在集體活動(dòng)過(guò)程中，班主任僅需抓好幾個(gè)核心，稍作協(xié)調(diào)指導(dǎo)，做到放而略收即可；另外，組建班委會(huì)時(shí)，定要?jiǎng)澐智宄鱾€(gè)成員的職責(zé)所在，切勿造成“有人無(wú)事做，有事無(wú)人做”的尷尬局面。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的展示臺(tái)。俄·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生最強(qiáng)烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應(yīng)抓住他們心理，由教師牽頭，學(xué)生自行組織設(shè)立展示平臺(tái)、舉辦特色活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地滲透適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都遨游于知識(shí)的殿堂。無(wú)論做什么工作，大膽的設(shè)想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當(dāng)?shù)闹闄?quán)。每位學(xué)生在做完一件事后，都希望了解一下大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時(shí)，班主任抓住契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)“知情時(shí)間”，不失為一個(gè)教育教學(xué)妙招。在與其平等交談的過(guò)程中適當(dāng)評(píng)價(jià)，逐步深入，根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際能力及特點(diǎn)把握評(píng)價(jià)尺度；尤其是在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表?yè)P(yáng)也成為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效手段。家長(zhǎng)聯(lián)系函，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)也是給予學(xué)生知情權(quán)的重要手段之一，在此不做贅述，但切記要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)客觀。

綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長(zhǎng)期性的教育教學(xué)任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，每位教師當(dāng)不斷反思，推進(jìn)“理論--現(xiàn)實(shí)”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實(shí)踐的制高點(diǎn)。同時(shí)也可廣開(kāi)言路，不僅有南北對(duì)話(huà)--即與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，尊重并傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，與家長(zhǎng)們協(xié)調(diào)一致；還應(yīng)南南合作--即學(xué)校所有班主任之間的相互學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應(yīng)該要做到的！