第一篇：粗心形成原因剖析

粗心形成原因剖析

在訓(xùn)練過程中有許多孩子有粗心的問題，這也是許多家長頭痛的事。究其原因有7點(diǎn)

一、注意力不集中

注意力差的孩子在視知覺把收到的信息傳達(dá)到大腦進(jìn)行分析時，信息受到干擾，就出現(xiàn)錯誤遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問題的產(chǎn)生．有的家長過于保護(hù)孩子，造成身體的協(xié)調(diào)性差，肌肉能力不足，這樣一來妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息造成計算閱讀錯誤．

二、視知覺能力發(fā)展失衡

１．視覺集中度差，造成跳漏字或行，做題時看錯或漏．

２．視覺分辨差，影響孩子審題和計算的準(zhǔn)確性．

３．視動協(xié)調(diào)弱的孩子手眼不協(xié)調(diào)錯誤多．

４．視覺記憶和理解發(fā)展失調(diào)，應(yīng)針對每個孩子的學(xué)習(xí)能力缺什么就刺激什么．

三、知識點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清

有的孩子由于對事物感知能力差，加上數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則．家長和老師要幫助這樣的孩子建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開思維，形成系統(tǒng)的認(rèn)知模式，促進(jìn)智能發(fā)展．

四、思維能力造成的審題不明

每個人都有自己的思維定式，這既有積極的一面也有消極的一面．有的孩子思維單一，逆向思維能力弱：有的孩子題目理解，但不按題意要求做而按自己的習(xí)慣性理解去完成，結(jié)果造成偏差．

五、不同的個性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向

孩子的氣質(zhì)類型和學(xué)習(xí)類型的不同，那么學(xué)習(xí)心理也不同．通常黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心要比多血質(zhì)的孩子少，因此對多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容．老師和家長要正確判 斷孩子的氣質(zhì)類型和學(xué)習(xí)類型給予理解和幫助．

六、父母不良的心理暗示

俗話說：”心情愉快，動作也快”有的家長對孩子大小事都包辦，一心想讓他們排除一切干擾專心學(xué)習(xí)，一旦成績不如人愿，就給孩子施加壓力逼迫學(xué)習(xí)．孩子在家長和老師的多次批評和誤解下，他們自信心會大受打擊．家長應(yīng)做的是找到學(xué)習(xí)困難的原因，以表揚(yáng)為主激發(fā)他們的興趣和自信心．

七、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．草稿紙上的驗(yàn)算曾帥他在驗(yàn)算過程中，數(shù)字亂寫涂改多，列式子時能把減１２看成加２，等抄答案時根本找不到，造成不必要的錯誤．所以應(yīng)指導(dǎo)他用正確方法驗(yàn)算并減少涂改． ２．估算能力不準(zhǔn)確，如加法中肯定結(jié)果大于每一個加數(shù)，減法中結(jié)果肯定小于被減數(shù)．而有的孩子不能判斷．

1、注意力不集中

2、視知覺能力發(fā)展失衡

3、知識掌握不好造成認(rèn)知不清

4、思維能力造成的審題不明

5、不同的個性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向

6、父母不良的心理暗示

7、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二篇：自我個性剖析及個性形成原因

自我個性剖析及個性形成原因

個性即某人身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)總和。一個人的氣質(zhì)是與生俱來的，但性格主要靠后天的培養(yǎng)。性格主要包含人的特征、標(biāo)志、屬性、特性等，是一個人較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與此態(tài)度相適應(yīng)的行為方式。

一個人最不了解的就是他自己。雖然我們難以絕對客觀地了解自己，但是我還是試圖對自己進(jìn)行一次深刻反思，所以，我試著思考：我是個什么樣的人？我的性格怎樣？我屬于心理學(xué)上的哪種氣質(zhì)？

心理學(xué)上，氣質(zhì)可以分為四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。大家都知道的，學(xué)術(shù)上為了深入研究，將每樣?xùn)|西都細(xì)分到不能再分的地步，讓很多人很難對號入座，感覺自己既有這種屬性，也屬于那種。于是，我深刻挖掘了一下自己，發(fā)現(xiàn)我基本上比較適合粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種類型。

根據(jù)心理學(xué)的分析，粘液質(zhì)的人容易形成穩(wěn)重、堅毅、有耐心的積極品質(zhì)，但也容易養(yǎng)成冷淡、固執(zhí)、拖拉等消極品質(zhì)。抑郁質(zhì)的人容易形成細(xì)心、觀察力敏銳。善于察覺別人不易察覺的細(xì)小事物，做事小心，感情細(xì)膩等積極品質(zhì)，但也容易表現(xiàn)出耐受力差，膽小怕事、不愛交際、孤僻、怯懦、多疑等消極品質(zhì)。

從血型來講，我是A型血，其優(yōu)點(diǎn)是：謹(jǐn)慎細(xì)心，謙虛為懷，善做人情，富同情心，有犧牲精神，重視人和。缺點(diǎn)是：擔(dān)心，易動情，意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，內(nèi)向不善于社交，易使自己屈服。

我覺得按照課本上的來，我快把自己弄丟了，老是對號入座的安排自己，感覺那樣不能將真實(shí)的自己展示出來。還是孟老夫子說的好“盡信書，不如無書”，我還是按照自己的感覺描述一下自己的性格特征吧?。ㄖ骶€是按照心理學(xué)上對性格的特征分析來的）

我的個性：時而活潑時而內(nèi)向，基本屬于內(nèi)傾型，獨(dú)立型，敏感，脾氣不錯，愛幻想，有耐心，重感情，不愛交際，常對事物常抱有消極態(tài)度。任何性格特征都不是一朝一夕形成的，它是諸多因素長期作用的結(jié)果。其中家庭環(huán)境，學(xué)校教育和社會實(shí)踐起著決定作用。所以我想就這三方面來分析我的個性形成的原因。

（一）家庭環(huán)境我的性格與我的成長環(huán)境有密切關(guān)系，有一位心理學(xué)家說過這樣一句意味深長的話：“一個人畢其一生的努力就是在整合他自童年時代起就已形成的性格。”，一個人的性格的種種特點(diǎn)都有它形成的原因，童年時代的經(jīng)歷對其形成尤為重要。換句話說，童年的經(jīng)歷就像一顆種子，逐漸發(fā)展為我們的性格（只是我的個人見解）。我的父親是語文老師，我成功的繼承了他細(xì)膩豐富的感情特征，他淡泊名利但處理事情有些優(yōu)柔寡斷，我也有類似的性格特征。我母親在行政單位工作，她處事冷靜，做事果斷，我雖然在小事上比較馬虎、感情用事，但處理大事的時候還是能夠公私分明，屬于較理智類。通過比較，我發(fā)現(xiàn)我的性格與他們有很多相似之處，這大概是遺傳，但以我的見解，更多地是他們?yōu)槿颂幨碌姆绞接绊懥宋摇Ｎ矣行┟舾?、?nèi)向，但做事不溫不火，獨(dú)立性很強(qiáng)，這個性格的形成與我的生活環(huán)境也有關(guān)系，原因總結(jié)出來有以下幾點(diǎn)：

一、我從小學(xué)習(xí)毛筆楷書和工筆畫，因?yàn)槎叨夹枰芗?xì)心很耐心。但是由于楷書和工筆畫都是一個人的工程，所以養(yǎng)成了我內(nèi)向的性格，因?yàn)槎邔?xì)致工整有很高要求，使我養(yǎng)成了過于追求完美的性格特點(diǎn)；

二、我是獨(dú)生子女，從小就比較自我，不愿意遭受挫折，很在乎外人對自己的評價，一點(diǎn)小小的挫折或自身的小瑕疵也會讓我痛苦。我對別人要求一般很大度，但對自己恰好相反，我屬于一個比較敏感的人；三：我的家庭很民主、很和睦，這是我的心情溫和，容易相處。雖然我是獨(dú)生子，但是由于我的父母很注重對我的教育，所以我并沒有很多獨(dú)生子那樣嬌縱任性的性格，相反，我性格大度，是個脾氣很好的人。由于父母不給我過多依賴，遇到事情又沒有兄弟姐妹可以商量和幫襯，這讓我養(yǎng)成了獨(dú)立的性格我重感情，但不會輕易對人產(chǎn)生感情。這與我的家庭環(huán)境也有一定 1

聯(lián)系，因?yàn)槭桥?，我從小就沒有在爺爺奶奶那里得到寵愛，我的家在縣城，但是爺爺奶奶和別的親戚都在鄉(xiāng)下，要坐一個小時車才到，所以我一年才去爺爺家?guī)状?，我也沒有兄弟姐妹，這讓我對父母以外的親人沒有什么感情，在我的生活里，親情這個詞太陌生了。所以我更多感受到的是友情。我待人總是本著“君子之交淡如水”的原則，這讓我有很多普通朋友，但是我的知心朋友總保持在一個或兩個，隨著年齡增加，我更加“吝嗇”的付出我的感情，也更看重我擁有的朋友心理學(xué)家把人的一生比喻成一只放出去的風(fēng)箏，風(fēng)箏順風(fēng)升起，越來越高，但無論他飛到哪，都會受到他身上那根線的限制。一個人的童年經(jīng)歷就像那根線，會制約他一生的發(fā)展軌跡。我想我之所以這樣處理我的感情最重要的原因是我在成長過程中沒有得到我應(yīng)得的愛，讓我變得不能輕易愛他人，信任他人。

經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)我的性格與我的生活環(huán)境聯(lián)系太緊密了，都說“家庭是制造人類性格的工廠”，這活一點(diǎn)都不假啊！

（二）學(xué)校教育

在我生活的這二十幾年里，除了家，待的最多的就是學(xué)校了，學(xué)校的環(huán)境、教育對我的性格的影響也是不容忽視的。

學(xué)校教育對人的性格的形成，特別是人對社會、事業(yè)、人的看法和態(tài)度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮斗目標(biāo)的確立，具有重要的意義。課堂上傳授的知識內(nèi)容，學(xué)校環(huán)境和班集體的影響，有同學(xué)之間的相互交往，還有老師對學(xué)生的態(tài)度，在學(xué)校里，我們學(xué)習(xí)數(shù)理化，這訓(xùn)練了我們的邏輯思維能力，讓我們養(yǎng)成了堅韌、細(xì)心、鎮(zhèn)靜、理智的良好品質(zhì)；我們學(xué)習(xí)語文、政治、歷史，這使我們提高與人溝通的能力，還使我們感情豐富，富有正義感，使我們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學(xué)校的集體生活讓我們富有集體榮譽(yù)感，學(xué)會了以集體利益為重。學(xué)會了與人保持融洽的關(guān)系，學(xué)校的集體作用對我的性格的形成有特殊的意義，集體生活培養(yǎng)了我責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)了我關(guān)心他人和集體的品質(zhì)，增強(qiáng)了我的組織紀(jì)律性。學(xué)校的體育活動，勞動鍛煉培養(yǎng)了我吃苦耐勞的精神和與人合作的能力。師生關(guān)系對學(xué)生性格的形成也有很大影響，我從小學(xué)起就一直是班里成績好又乖巧聽話的學(xué)生，所以老師跟我關(guān)系很好，我也一點(diǎn)都不怕他們，這讓我在學(xué)習(xí)時沒有太多痛苦，對我的性格健康發(fā)展起到了良好作用。

為我要面對的競爭對手“升級”了。一直優(yōu)秀的我突然變得普通了。本來我很自信，但是大學(xué)的環(huán)境讓我漸漸變得有些自卑，也更穩(wěn)重了。性格也可以因環(huán)境而改變。

（三）社會實(shí)踐

有人說“社會是個大染缸”，也有人說“亂世出英雄”，可見社會環(huán)境對人性格的影響是不容忽視的。社會和社會實(shí)踐可以說是最終決定一個人的個性的形成。當(dāng)一個人從家庭、學(xué)校到最終走上社會后，為了適應(yīng)日益擴(kuò)大的生活領(lǐng)域和人際交往，在反復(fù)學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)各種新角色、新工作應(yīng)有的行為方式和對事物的態(tài)度的同時，形成和改變著某些個性特征?？傊?，一個人的個性是在各種內(nèi)外因素的影響下形成和發(fā)展變化的。

我雖然除了學(xué)生這一行沒有干過別的職業(yè)，但我也是社會的一分子，必然被社會“染”了不少。我們生活在一個安定的社會里，這讓我養(yǎng)成了一種穩(wěn)重、平靜的性格，不像我爺爺和我父母那幾代，隨便挑出一個就是激情四射的熱血青年。我們這個社會雖然生活富足，但是人與人之間卻越來越淡漠，越來越不信任，比如說“小悅悅”事件，比如說跌倒的老人沒有人敢扶，比如說私人打撈船拿英雄的遺體賣錢，等等。處在這樣的社會里，讓我怎么能夠不冷血。于是我的性格里又有冷血的成分。

現(xiàn)在，我已經(jīng)升入大學(xué)。大學(xué)的課程雖然比高中松了很多，但心里上的壓力卻更大了，因雖然出現(xiàn)了這么多讓人失望的事，但是我們的社會總的來說還比較和諧，我們正處在一個經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的世界里，我們的國家發(fā)展得越來越快，這也帶來不少問題，比如貧

2富差距越來越大，我們的生活壓力越來越大，競爭越來越激烈。這些壓力給我原本快樂的生活增添了一絲灰暗的色彩，我的性格也由活潑單純變得平靜、穩(wěn)重、淡漠。

以上就是我對自己個性的形成所進(jìn)行分自我剖析，人想完全認(rèn)清自己太難了，所以我的分析可能是帶有感情色彩的、片面的。要塑造健全的性格，就要努力是自己內(nèi)部心理和諧發(fā)展，能正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼；有效地把智慧和能力運(yùn)用到獲得成功的工作和事業(yè)上。從而使自己能更全面、主動的融入社會、適應(yīng)生活。

第三篇：粗心馬虎原因及對策

孩子為什么會粗心大意？

原因一：視知覺能力發(fā)展欠佳

孩子出現(xiàn)粗心問題，家長是怎么看的呢？我們做過調(diào)查，大多數(shù)家長把它歸為不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。家長都認(rèn)為粗心是孩子主觀的原因，或者不能達(dá)到家長所想要的那種自覺狀態(tài)，其實(shí)這是冤枉了孩子。為什么有的孩子偏偏把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個位數(shù)相加，對位不齊？為什么有的孩子答案計算正確了，抄寫時卻抄錯了？

這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。眼睛能否做定點(diǎn)、動點(diǎn)的跟蹤（視覺集中）；能否清楚地辨認(rèn)出兩個相似的字（視覺分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺記憶）；在下筆時手眼是否協(xié)調(diào)（視動協(xié)調(diào)）。

每個孩子的視知覺能力是不一樣的，如果一個孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，視知覺能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。視知覺是學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分。閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺能力發(fā)展不足，即使他有健全的視覺器官，能做到專心致志，面對這個年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會心有余而力不足。

視知覺不同與視覺。視覺指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接受、整理、分析和加工的能力。

原因二：不良習(xí)慣導(dǎo)致

由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問題有以下幾個。

有的學(xué)生在草稿紙上算對了，但抄到本子上抄錯了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會正確地運(yùn)用草稿紙。估算的能力也很重要。有的孩子不會用估算來判斷結(jié)果的合理性，在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺遺漏。

原因三：思維定勢思維定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440－44時，由于思維定勢孩子往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”，孩子在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊！

還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過來列成文字題時，就會遇到困難。

還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意要求而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié)，比如除和除以；路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。

原因四：家長片面認(rèn)識

視覺能力分為視覺集中、視覺分辨、視覺移動等。

1視覺集中

表現(xiàn)：看書愛走神，眼神游動，看書很快，看后沒印象。

策略：集中法（盯點(diǎn)法），每天訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)！

2視覺分辨能力

表現(xiàn)：看錯，寫錯，相似字混淆。

策略：區(qū)分法（辨識法）

3視覺移動不足的話，孩子看書很快，一目幾行，雖然看的快，但是沒看進(jìn)去，沒效果，家長看到孩子書一下子看完了，可就是沒效果，或者有些孩子看書看的好慢，家長覺得孩子好認(rèn)真，其實(shí)這樣也沒效果，到考試時，總看不完，寫不完，影晌考試成績。

“粗心”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面比較突出，例如：表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面：把符號看混，如

“+”看成“-”、把數(shù)字看混，如“5”看成“3”、忘了寫答案，抄錯了題，數(shù)錯了數(shù)等

表現(xiàn)在語文方面：學(xué)拼音困難，閱讀能力差，錯別字多，作文偏題等孩子“粗心”，往往也會表現(xiàn)在生活的許多方面。

譬如：上學(xué)時忘了帶做好的作業(yè)本，開門進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來，自己的東西總是丟三落四，到用的時候滿世界找也找不到等。

從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓人終身受益，無論從長遠(yuǎn)來看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，粗心都是應(yīng)該糾正的。

分析孩子粗心的原因，大多數(shù)家長都會認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，貪玩等

如何看待孩子粗心，家長的認(rèn)知有一些誤區(qū)：

誤區(qū)一 孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。

其實(shí)，對于一部分孩子來說，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，孩子的聽知覺和視知覺是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這部分孩子說他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒達(dá)到。

誤區(qū)二 片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點(diǎn)時，幫著洗碗。

誤區(qū)三 家長任意的懲罰孩子。

比如：抄十遍書 每天作50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，過度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。

其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對學(xué)習(xí)的影響很大。剛上學(xué)的時候，每個孩子都雄心勃勃地要爭第一，可是孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在某些不同，在這些學(xué)習(xí)能力沒有提高的情況下，孩子再努力，結(jié)果總是不盡人意。更重要的是，老師和家長誤解他，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專心等。家長的批評，甚至打罵，使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí)，其實(shí)心早就飛了。

（一）對孩子要鼓勵，有進(jìn)步時就表揚(yáng)，讓他看到希望，使他樹立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動起他的學(xué)習(xí)主動性，積極性，我比較喜歡用賞識教育，讓孩子心靈充滿陽光。在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。和孩子出門時，看見什么說什么，譬如，讓他口頭描述超市，新華書店，或者看圖說話，培養(yǎng)他的口頭表到能力。

在生活上，我覺得家長要早一點(diǎn)放手?，F(xiàn)在的家長，嘴里說自己孩子依賴性強(qiáng)，其實(shí)是大人們在潛意識里離不開孩子。他們過分的保護(hù)孩子，無論孩子做什么事都要過問，常常令孩子們的反感。他們包攬了孩子的一切。讓孩子的獨(dú)立生活能力越來越差，而令大人們反感。常聽人說，“有個能干的媽媽，就一定有個苯女兒“，就是這個道理。

（二）家長首先要解決的是自己對孩子的依賴，不能認(rèn)為不照顧孩子，孩子就會受罪，就不幸福。讓孩子自己的事情自己做，適當(dāng)做一些家務(wù)事。不要什么事都是家長大包大攬。孩子總有一天會長大的，他小的時候受到一點(diǎn)挫折，憑借自己的力量解決，明天就會獨(dú)立成長。孩子總要離開父母的懷抱，走進(jìn)競爭的社會，家長放手越早，孩子成熟越早。

（三）要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理暗示。如果家長一再地說孩子粗心，做事慢，孩子就會形成一種習(xí)慣，真的認(rèn)為自己粗心。相反，家長把目光放在孩子細(xì)心上，在孩子心理就有一種自己“細(xì)心”的心理暗示。孩子小，自我意識薄弱，很在意周圍的眼光，家長應(yīng)該把注意力更多的放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。糾正粗心，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，也要有一個良好的家庭氛圍。

綜上所述，幫助孩子克服粗心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在上小學(xué)的階段，注重對孩子能力的培養(yǎng)，如：活動的能力，心理承受能力，社會責(zé)任感。將會讓孩子受益終身。

第四篇：不良貸款形成原因

農(nóng)村信用社不良貸款成因及化解對策探析

由于受多種因素的制約，長期以來，農(nóng)信社信貸資產(chǎn)質(zhì)量低劣、不良貸款占比高，始終困擾著農(nóng)村信用社，并已成為制約農(nóng)村信用社快速健康發(fā)展的根本因素和扭虧為盈的最大障礙。如何有效化解不良貸款，切實(shí)提高經(jīng)營管理水平，已成為當(dāng)前農(nóng)村信用社亟待解決的突出問題。本文試作如下淺析。

一、成因分析

農(nóng)村信用社的不良貸款是多年來我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形態(tài)深刻變遷直接或間接遺留下來的歷史問題的反映。因此，要站在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，對不良貸款形成的可能原因進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀分析，探索化解的思路和對策，有助于在今后的工作中更好地預(yù)防和減少貸款風(fēng)險。

本人認(rèn)為，其原因主要為借款人的原因、信用社內(nèi)部管理原因、其它原因等三大類。

（一）、信用社內(nèi)部管理原因：

一是貸款風(fēng)險識別、預(yù)測和篩選機(jī)制不健全。如對貸款的調(diào)查評估不是基于借款人的財務(wù)狀況或貸款抵押品，而多是基于對借款人投資項(xiàng)目前景的預(yù)測，或者在借款人的資信程度及償還能力產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，發(fā)放貸款過分倚重第二還款來源（如抵押物）；貸款用于投機(jī)性的“兩高一?！表?xiàng)目，如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目；貸款的抵押率過高，或抵押品的變現(xiàn)能力很低；對異地貸款、多頭貸款，假冒名貸款缺乏有效的監(jiān)控；貸款已存在潛在風(fēng)險時，沒能及時采取果斷措施；貸款已明顯出現(xiàn)問題，因信貸人員責(zé)任意識不強(qiáng)，以致疏于催收或及時采取有效措施清收，而使貸款造成損失等。

二是貸款管理機(jī)制設(shè)置不合理。如在貸前調(diào)查分析階段，獲得的貸款信息不完全，貸款項(xiàng)目評估質(zhì)量不高。部分信貸人員缺乏必要的信用評估、財務(wù)分析知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放貸款時調(diào)查不充分、信貸資料有缺陷、抵押物變現(xiàn)力差、不足值；在貸款的審批階段，未嚴(yán)格把握貸款審批條件；貸款集中程度過高，過分集中于某一借款人、某一行業(yè)、某一種類貸款，貸款風(fēng)險相對集中，貸款金額超過借款人的還款能力而無力償還，借款人產(chǎn)生“債多不愁”，以一種無所謂的無賴態(tài)度，使信用社處于被動尷尬局面；貸款發(fā)放后日常監(jiān)督管理不力，存在“重放輕收輕管理”的現(xiàn)象；部分信用社由于人手較少，業(yè)務(wù)量大，只配備有1-2個信貸員，往往要負(fù)責(zé)十多個村，2000多筆業(yè)務(wù)，調(diào)查、發(fā)放、管理和清收一個都不能少，致使應(yīng)接不暇，難以實(shí)現(xiàn)按操作規(guī)程執(zhí)行等。

三是信貸人員素質(zhì)的制約。信貸工作人員的素質(zhì)直接影響到貸款的質(zhì)量，尤其是在管理體制不十分健全、貸款運(yùn)作不規(guī)范、約束執(zhí)行不力的情況下。信貸人員除了必須具備一定的金融理論、企業(yè)財務(wù)管理、法律制度等業(yè)務(wù)知識外，還必須具有誠實(shí)的品格和強(qiáng)烈的責(zé)任心。由于多種因素的制約，當(dāng)前農(nóng)村信用社信貸人員的數(shù)量有限，部分人員素質(zhì)不高，難以進(jìn)行貸款的科學(xué)決策和有效管理，違規(guī)放貸時有發(fā)生；在執(zhí)行信貸政策方面，有的信貸人員隨意性很大，存在“人情代替制度”現(xiàn)象。在風(fēng)險的預(yù)測方面，有的信貸人員缺乏科學(xué)的理論知識，以主觀感覺和經(jīng)驗(yàn)代替制度。對于即將產(chǎn)生風(fēng)險的貸款，不能拿出一套完整的防范措施和處置辦法來，只是將希望寄托于借款人能扭轉(zhuǎn)局面或輕信借款人的還款承諾，白白浪費(fèi)和錯過了清收不良貸款的有利時機(jī)。加之由于管理體制原因以及改革步伐相對滯后，部分信貸員“在其位而不謀其職”，因存在責(zé)任追究錯位、權(quán)利與義務(wù)、風(fēng)險與收益不對等等情況，致使工作主動性差，缺乏開拓創(chuàng)新精神。四是自身經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動。利益與風(fēng)險并存，一些農(nóng)村信用社盲目地追求高效益，一味地支持風(fēng)險企業(yè)和風(fēng)險項(xiàng)目，這種貸款配置本身就孕育著高風(fēng)險。一旦政策或外部環(huán)境有變，往往造成貸款形成不良或損失。

（二）、借款人方面的原因：

一是借款人欺詐。借款人主要通過向信用社提供部分虛假信息以改善本企業(yè)（人）的資信狀況，獲得用于借款人生產(chǎn)經(jīng)營活動的貸款。其特征有：

（1）借款人向信用社提供的信息部分虛假；

（2）提供虛假信息的主要用意在于提高其資信狀況，期望獲得信用社的充分信任；

（3）獲得的貸款主要用于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。如果經(jīng)營按計劃進(jìn)行，借款人也不愿意拖欠貸款而在信用社留下不良記錄，即使出現(xiàn)其他情況時，借款人雖然無力歸還貸款，但通常愿意與信用社合作。

更為嚴(yán)重的是借款人通過一切手段從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款主要用于借款人從事的主營業(yè)務(wù)以外的行業(yè)或挪用貸款而獲取個人利益。其主要特征有：

（1）為了獲得貸款，借款人不惜一切手段（包括違法手段）；

（2）借款人對其從事的行業(yè)并不真正關(guān)心，甚至借款人根本沒有正當(dāng)主業(yè)，或者從事的行業(yè)的目的就是為了更方便地獲取貸款；

（3）借款人獲取貸款并不用于主要業(yè)務(wù)，而是以轉(zhuǎn)移、投資、奢侈消費(fèi)等方式，鯨吞貸款。這類欺詐行為主要以騙取信用社貸款為最終目的，且通常利用、拉攏或腐蝕信貸人員，因這種惡意欺詐希望而造成的不良貸款風(fēng)險極大，收回的可能性很小。

二是借款企業(yè)（人）經(jīng)營機(jī)制不健全，經(jīng)營管理不善，缺乏市場觀念、競爭意識、健全機(jī)制和發(fā)展能力，形成高負(fù)債、低效益、軟約束、超分配的局面，致使企業(yè)經(jīng)營困難，甚至倒閉。給信用社貸款造成損失，形成不良貸款。

三是借款人通過企業(yè)改制，將信用社的貸款“一改了之”。企業(yè)通過兼并、收購以及企業(yè)改制，有的企業(yè)盤活了資產(chǎn)、扭虧為盈，重新獲得生機(jī)。與此同時，部分經(jīng)營正常的企業(yè)，也借兼并、破產(chǎn)、重組、改制之機(jī)“逃債”、“廢債”、“懸空”信用社債權(quán)。大量的信貸資產(chǎn)在企業(yè)改制中打了水飄，成了企業(yè)改制的犧牲品。

四是借款人遭受不可抗拒因素影響，致使貸款形成不良貸款。由于我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)較薄弱，農(nóng)業(yè)耕作的機(jī)械化程度相對較低，農(nóng)民抗御自然災(zāi)害風(fēng)險能力較低，大多數(shù)地方存在靠天吃飯這種情形，這增加了涉農(nóng)貸款收回的不確定性和貸款的風(fēng)險性。一旦遇到自然災(zāi)害，農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)業(yè)欠收，直接影響農(nóng)民收入，影響貸款的歸還。

（三）、其它方面的原因：

一是政策因素。由于宏觀經(jīng)濟(jì)政策缺乏連續(xù)性，經(jīng)濟(jì)波動的頻率高、幅度大，使信貸擴(kuò)張和收縮的壓力相當(dāng)大，在宏觀緊縮、經(jīng)濟(jì)調(diào)整時期，往往形成大量貸款沉淀。

二是行政干預(yù)因素。主要表現(xiàn)為地方政府壓，地方財政擠，迫使農(nóng)村信用社發(fā)放大量指使性政績貸款、救濟(jì)貸款、保穩(wěn)定貸款，貸款行為行政化，信貸資金財政化，直接削弱了貸款產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。據(jù)了解，各地政府及部門在農(nóng)村信用社都不同程度存在借貸業(yè)務(wù)，部分政府借款雖已逾期多年，卻不能落實(shí)債務(wù)，按期收回。

二、化解對策

1、實(shí)行貸款清收責(zé)任制，落實(shí)崗位清收。做到把清收指標(biāo)落實(shí)到人，與工作業(yè)績和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，按月考核。

2、委托清收。動用各種社會關(guān)系，對非金融系統(tǒng)人員清收的貸款實(shí)行打包委托清收。

3、落實(shí)清收擔(dān)保、抵押貸款。對有擔(dān)保的不良貸款，要做好擔(dān)保單位的工作，由其予以償還。對抵押貸款要通過法律程序予以執(zhí)行。

4、專項(xiàng)清收。對那些問題嚴(yán)重，欠款時間較長，收回難度大的大額不良貸款，可組織專門人員進(jìn)行專項(xiàng)清收。

5、通過“拍賣”方式，盤活清收。通過拍賣公司，采取公平競爭，公開拍賣。

6、行使抵銷權(quán)。若農(nóng)村信用社與借款人之間互負(fù)有到期債務(wù)，該債務(wù)的標(biāo)的物種類、品質(zhì)相同，農(nóng)村信用社可根據(jù)《合同法》第99條的規(guī)定，將自己的債務(wù)與對方的債務(wù)抵銷，但依照法律規(guī)定或者按照合同性質(zhì)不得抵銷的除外。農(nóng)村信用社在主張抵銷時應(yīng)當(dāng)通知對方，通知自到達(dá)對方時生效，抵銷不得附條件或附期限。

7、行使代為權(quán)清收。當(dāng)借款人無力履行債務(wù)，同時借款人享有的債權(quán)卻怠于行使，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以根據(jù)《最高人民法院關(guān)于〈合同法〉司法解釋》第一部分第11條向人民法院請求以自己的名義代為行使債務(wù)人的債權(quán)。

8、行使撤銷權(quán)清收。如發(fā)生債務(wù)人放棄到期債權(quán)，無償轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)，以明顯不合理的低價轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)等情況，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以請求人民法院撤銷債務(wù)人的以上行為。撤銷權(quán)自農(nóng)村信用社知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷事由之日起一年內(nèi)行使。

9、發(fā)揮地方政府部門的行政作用，借助行政力量清收。農(nóng)村信用社要經(jīng)常主動協(xié)調(diào)地方黨政的關(guān)系，取得黨政部門的關(guān)心、理解和支持。

10、適量注入信貸資金，“放水養(yǎng)魚”盤活清收。對一些暫無還款能力，但信譽(yù)較好的客戶，在考慮其還款計劃的基礎(chǔ)上，適量投入一些貸款，幫助其培植還款源，經(jīng)營重新走上正軌，盡早歸還貸款本息。

11、積極參與企業(yè)改制，跟蹤落實(shí)陳欠舊貸。信用社要加強(qiáng)與有結(jié)欠貸款企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)改制信息，及早介入企業(yè)改制，變更、落實(shí)債權(quán)債務(wù)關(guān)系。

12、依法提起訴訟，強(qiáng)制清收。對少數(shù)有償還能力，而拒不歸還貸款的“賴賬戶”、“釘子戶”、“地痞戶”，選準(zhǔn)突破口，嚴(yán)厲進(jìn)行打擊，通過依法提起訴訟或向人民法院申請支付令等法律手段，強(qiáng)制收回貸款本息。

第五篇：學(xué)困生形成原因

學(xué)困生形成原因

目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學(xué)率，作為老師必須重視后進(jìn)生，不放棄任何一個學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績。同時，如果一個班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對后進(jìn)生沒有很好的輔導(dǎo)，從而后進(jìn)生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會把數(shù)學(xué)學(xué)好。

這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加上有些從小學(xué)開始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學(xué)生運(yùn)算能力差，過度依賴計算器，運(yùn)算速度太慢，粗枝大葉，不會找簡便的方法，而運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運(yùn)算的，選擇題、填空題中若是運(yùn)算錯誤，則前功盡棄。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會做，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

社會生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺或不自覺地接受社會潛移默化的影響。社會生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費(fèi)的生活方式等，都對其產(chǎn)生重要的作用。

家庭教育方法不當(dāng)，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質(zhì)生活，對思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動力，數(shù)學(xué)成績下降。

缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講、記筆記。課堂上老師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。其次，對學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加，使得他們怕數(shù)學(xué)，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當(dāng)然成績自然也就就提不高了。