第一篇：學(xué)困生形成的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

張彥寧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1、數(shù)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因—教法不當(dāng)。

醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對(duì)癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的根本原因可能是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。例如：

一、一步乘除計(jì)算的問題還不會(huì)提，乘除兩步計(jì)算的提問題又來了；長方形的周長如何求還未掌握，長方形面積的計(jì)算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì)，部分頑固的學(xué)生還會(huì)用調(diào)皮的方式對(duì)付教師，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師必須適當(dāng)調(diào)整要求，使教法妥當(dāng)，以退為進(jìn)，讓學(xué)困生也能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我采取一些切實(shí)有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、學(xué)困生產(chǎn)生的直接原因—學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做；既不會(huì)吸收，又不會(huì)消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對(duì)問題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺。我班的一個(gè)學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會(huì)神地聽課，課余時(shí)間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲?。于是我和他一起查找根源。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系

統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高。可見，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。

3、興趣不濃。在語文課堂上，可以知道一個(gè)個(gè)引人入勝的故事；在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術(shù)課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比之下，數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終因失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認(rèn)為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價(jià)值。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí)，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會(huì)”“學(xué)不會(huì)才不學(xué)”??。

諸如此類的種種原因，無時(shí)無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

一、關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。對(duì)于學(xué)困生來而言，我們可以設(shè)定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗(yàn)成功。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長期性的學(xué)困生，我通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的鄭海波同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果.

第二篇：學(xué)困生形成原因

學(xué)困生形成原因

目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學(xué)率，作為老師必須重視后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績。同時(shí)，如果一個(gè)班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對(duì)他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對(duì)后進(jìn)生沒有很好的輔導(dǎo)，從而后進(jìn)生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。

這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加上有些從小學(xué)開始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學(xué)生運(yùn)算能力差，過度依賴計(jì)算器，運(yùn)算速度太慢，粗枝大葉，不會(huì)找簡便的方法，而運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運(yùn)算的，選擇題、填空題中若是運(yùn)算錯(cuò)誤，則前功盡棄。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會(huì)做，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

社會(huì)生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺或不自覺地接受社會(huì)潛移默化的影響。社會(huì)生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費(fèi)的生活方式等，都對(duì)其產(chǎn)生重要的作用。

家庭教育方法不當(dāng)，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質(zhì)生活，對(duì)思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績下降。

缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講、記筆記。課堂上老師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。其次，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加，使得他們怕數(shù)學(xué)，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當(dāng)然成績自然也就就提不高了。

第三篇：學(xué)困生形成原因及其對(duì)策

學(xué)困生形成原因及其對(duì)策

一、找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多學(xué)科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。

2.教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

二、了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提

學(xué)困生的幾種心理：

1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

2、基礎(chǔ)型：原來基礎(chǔ)比別人差，上課聽不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊(duì)了。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

3、緩慢型：能學(xué)會(huì)，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。

4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動(dòng)放棄。

5、對(duì)立型：由于受到家長或老師的批評(píng)，對(duì)家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。

6、隨意型：平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。

7、牽連型：有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級(jí)普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。

8、被動(dòng)性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺。

9、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長

寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。

三、減少學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策

1、教育對(duì)策——幫助學(xué)困生克服心理障礙

（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

（2）對(duì)學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級(jí)學(xué)生、家長工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。

（3）對(duì)于厭學(xué)的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對(duì)性地開展愉快教育、成功教育，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識(shí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。古人說：親其師，才能信其道。教師對(duì)學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙；

（4）建立學(xué)困生個(gè)案。

2、教學(xué)對(duì)策

（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)。肯學(xué)習(xí)，成績必然會(huì)提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

（3）實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。

（4）建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。

（5）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有① 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)；② 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；③書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；④及時(shí)跟蹤檢查。

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的學(xué)困生實(shí)施不同的教育教學(xué)對(duì)策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸

培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學(xué)科史，或有趣的學(xué)科知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生盡情地“欣賞”。

2.幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過程與方法。因此，對(duì)這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。

5.教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。

6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生有各種各樣的影響，社會(huì)教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

第四篇：學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施

城關(guān)一中 張智霞

所謂學(xué)困生，一般是指基礎(chǔ)知識(shí)較弱，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。是否能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是考驗(yàn)教師的一個(gè)重要工作。

一、學(xué)困生產(chǎn)生原因

1、家庭原因

溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，家長對(duì)孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)、驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格。如我班的趙淼。

放縱：農(nóng)村家長工作時(shí)間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；另外部分家長自身文化水平較低，心有余而力不足；再者部分家長意識(shí)不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過于放縱。如我班的李大典、李慧丹、高通。

2、自身原因

適應(yīng)性差：學(xué)生在升入中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對(duì)突然增加的眾多學(xué)科束手無策，而誰能很快適應(yīng)，誰就學(xué)得輕松，反之就形成學(xué)困生。我班的顏穎麗就是這種類型的。

行為習(xí)慣差：通過調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過多的依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長久之后變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。時(shí)間一長逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。像我班的郭環(huán)宇。

智力欠缺：有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對(duì)于知識(shí)不能變通；他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。如侯晴閣

自控力差。他們多數(shù)是獨(dú)生子女，因家庭過分溺愛，意志不堅(jiān)，恒心不足，常常因外界誘惑而無法自制。比如晚上長時(shí)間看電視或者通宵上網(wǎng)。如苗壯壯

3、學(xué)校原因

部分教師的教育理念不夠新，與素質(zhì)教育的實(shí)施相悖；教學(xué)中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動(dòng)性全無；有的老師對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的老師對(duì)學(xué)生表揚(yáng)得不合理，批評(píng)得沒理由；有的老師對(duì)全體學(xué)生不能一視同仁等。所有這些都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，久而久之而形成后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

通過對(duì)學(xué)困生形成原因的分析，我認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救，只要運(yùn)用一些行之有效的方法一定會(huì)是學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。

（一）、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對(duì)其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。學(xué)校要主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件.（二）、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境無所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來的消極影響呢？

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會(huì)舉辦社會(huì)公德知識(shí)講座等。

2、開展寓教于樂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力。

為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

（三）、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注意到這一點(diǎn)，并結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。

一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進(jìn)生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對(duì)學(xué)困生喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功.有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，他們只是相對(duì)而言的。因此，“學(xué)困生”及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對(duì)的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對(duì)于那些“學(xué)困生”我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。

學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 杜慧娟

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，作為一門語言，要真正學(xué)好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及家長的重視程度遠(yuǎn)不及城市，所以英語這門學(xué)科的學(xué)困生相對(duì)多些，新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)英語時(shí)，是懷著好奇、憑著興趣來學(xué)習(xí)的，成績還不錯(cuò)。但從八年級(jí)上學(xué)期開始，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，詞匯量的加大，難度要求高，學(xué)習(xí)方法上如果不做適當(dāng)調(diào)整，一開始他們的英語學(xué)習(xí)成績就會(huì)大幅度下降，而且此時(shí)教師和家長對(duì)他們的批評(píng)又過多，從而使他們喪失信心和產(chǎn)生厭學(xué)甚至對(duì)抗情緒。逐漸就陷入了越不愿學(xué)就越學(xué)不好的惡性循環(huán)之中。

針對(duì)這種情況，老師和家長，甚至學(xué)生本人都覺得非常頭疼，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和耐心的說服教育，他們也非常想學(xué)好英語，但又擔(dān)心趕不上去，學(xué)習(xí)的信心不足，此時(shí)非常希望得到老師的幫助，老師就要不失時(shí)機(jī)的抓住這樣的機(jī)會(huì)，給他們指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面入手。具體轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課堂管理，大多數(shù)學(xué)困生是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。比如我班的劉寒、高博、蘇春瑩、蘇珂、宋守萍、王艷格、蘇亞迪、陳夢園、王宇航、趙瑞祥等。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評(píng)，都給學(xué)困生一定傾斜，讓學(xué)困生也能獲得成功感和滿足感，使他們逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

5、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。要不失時(shí)機(jī)地激厲學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

7、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，相互了解學(xué)生的情況。

學(xué)生是練出來的，不是講出來的，不在乎老師講了多少，而關(guān)鍵是學(xué)生記住了多少。學(xué)生做題時(shí)就要有要求，做選擇題要求把原因和理由寫出來，做閱讀題時(shí)，要求把相關(guān)的信息在文章里畫出來，這樣也可以方便自己的檢查。

對(duì)于我班的學(xué)生，我還從座位上下功夫，不按成績排座位，而是好中差相結(jié)合，設(shè)立正副兩個(gè)組長，在學(xué)習(xí)上可以互相幫助，互相交流，互相督促。

在教學(xué)中，我們不管是用什么方法，只要持之以恒，就會(huì)有收效，貴在堅(jiān)持，我相信只要我們把愛心和行動(dòng)放在學(xué)困生身上，他們也會(huì)開出漂亮的花的。

初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

城關(guān)一中 劉喜英

一 造成學(xué)困生的分析：

一類學(xué)困生各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

另一類學(xué)困生思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．

還有一類學(xué)困生能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

還有一類學(xué)困生的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生． 二 轉(zhuǎn)化措施：

由于學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．

對(duì)在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)的這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果補(bǔ)救不及時(shí)，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

對(duì)意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮的這類差生，教師不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，可以通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體、更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對(duì)這類差生重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．

對(duì)動(dòng)力不足的學(xué)困生，這類差生相對(duì)較多，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位臵．如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)學(xué)習(xí)無熱情、無動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來越多，大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對(duì)子女無大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類學(xué)生教師主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師、學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

對(duì)能力差，個(gè)性特征、心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度較大．對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，物理教師不僅要上好物理課，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成友好的伙伴，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣．此外還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

歷史課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 岳巧娥

《 中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育軌道，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！睔v史課是提高廣大學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要陣地，要充分利用好這個(gè)陣地，全面提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，實(shí)實(shí)在在地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須了解學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為原因如下：

1.形成學(xué)困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己長久以來所形成的習(xí)慣所造成的。多數(shù)學(xué)困生在小學(xué)時(shí)期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是過多的依賴他人，依靠簡單的重復(fù)記憶和練習(xí)來應(yīng)考，到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容加重，學(xué)生不能很快的適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，缺陷加大，長此下去，就造成了他們的學(xué)習(xí)困難。

2.小學(xué)及初中升學(xué)考試中實(shí)行的應(yīng)試復(fù)習(xí)，迫使學(xué)生加班加點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)記憶或練習(xí)，這已損傷了學(xué)生的積極性，升入初高中后，又只有少數(shù)優(yōu)生能進(jìn)入重點(diǎn)班，能保持自己的興趣，學(xué)得輕松。大量的學(xué)生在進(jìn)入初高中后沒有進(jìn)入重點(diǎn)校，重點(diǎn)班而喪失信心，加之自己懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。我們曾對(duì)本校273人進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在我校的普通班中有80%的同學(xué)因?yàn)檫M(jìn)入普通班而對(duì)自己懊惱不已，信心不足。

3.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)生在升入中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對(duì)突然增加的眾多學(xué)科束手無策，有部分同學(xué)會(huì)依舊沿用以前的

方法來適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)。而誰能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，誰就學(xué)得輕松，否則就易形成學(xué)困生。

4.自足時(shí)間不足。部分同學(xué)在記憶和理解同樣的知識(shí)方面要比別人多費(fèi)些時(shí)間和精力，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證其最低掌握基本知識(shí)的時(shí)間需要。課堂上老師只能保證班上大部分學(xué)生的進(jìn)度，課余學(xué)生又得在完成老師布臵的作業(yè)上花大量的時(shí)間，那么這部分本來基礎(chǔ)就不好且上課又未聽得懂的學(xué)生就沒有時(shí)間來自己讀書復(fù)習(xí)，因而他們學(xué)習(xí)無興趣，作業(yè)完不成只有抄或不做，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生學(xué)困生。

5.受他人世界觀和人生觀的影響。在中學(xué)階段，青少年的世界觀和人生觀正在形成，當(dāng)他們過多的目睹、接觸了外界不良環(huán)境，其中包括學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境（尤其是家庭文化環(huán)境），和社會(huì)文化環(huán)境；過早的感受了不同的親戚關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系所帶給他們的“變化（有好有壞）”，在他們的心目中就會(huì)逐漸形成一種“讀書無用”的“理論”，并且他們也的確在社會(huì)和家庭中能夠找到這樣的“榜樣”或“反例”，這樣就會(huì)讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，形成學(xué)困生，甚至雙差生，主要表現(xiàn)在無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、無明確的目標(biāo)，個(gè)性強(qiáng)，無求知欲或求知欲低，對(duì)世界和人生懷有悲觀或

的態(tài)度，這樣對(duì)他們未來的生活將會(huì)有很不好的負(fù)面影響。

6.家庭的原因。一方面，有些家庭可能因?yàn)樨毨Щ蚋辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無用”的假想，由此而產(chǎn)生了學(xué)困生；另一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或更多人愛一個(gè)等因素也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。

7.學(xué)校周圍的環(huán)境和學(xué)校內(nèi)的校風(fēng)影響。校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的成長。一個(gè)學(xué)校是否有吸引力，一個(gè)班級(jí)是否有吸引力，也是形成學(xué)困生的原因之一。

如何轉(zhuǎn)化歷史課教學(xué)中的學(xué)困生，結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該做好如下四個(gè)方面的工作：

1、做好思想工作，喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的愿望，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。

實(shí)踐證明：“受害的花朵更愛春天，學(xué)困生更愛老師的溫暖?！弊鳛榻處熞嬲龔年P(guān)心愛護(hù)學(xué)困生的角度出發(fā)，以自己的愛心，耐心和苦心去溫暖他們，感化他們。對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，幫助他們找出成績不好的原因，并采取相應(yīng)的教育方法。如對(duì)待思想不端正、對(duì)歷史科不重視的“學(xué)困生”，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)好其他學(xué)科也能起到知識(shí)遷移的作用，也有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)待那些基礎(chǔ)教的學(xué)生，可聯(lián)系實(shí)際與他們談人生，談理想，說道理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們自尊、自愛、自強(qiáng)、自重，珍惜前途。總之，他們需要我們把思想工作做到實(shí)處，用真誠去點(diǎn)燃留在學(xué)困生心中渴望知識(shí)，奮發(fā)向上的火種，去點(diǎn)燃他們心靈上的那盞燈。

2、搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的根本保證，也是轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生的關(guān)鍵所在。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責(zé)任感?！笨鬃右舱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，根本原因是對(duì)這門課不感興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”歷史，作學(xué)生以正確的態(tài)度、最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入歷史課堂。歷史課堂教學(xué)必須與時(shí)

政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，提出學(xué)生感興趣的問題，并探討當(dāng)前人類共同關(guān)心的緊迫問題，利用生動(dòng)形象的比喻使知識(shí)深入淺出，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。

在教學(xué)方法上變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，在教學(xué)要求上變“一刀切”為“因材施教”，課堂教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的和諧統(tǒng)一，教師決不能唱獨(dú)角戲，一講到底，而應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生選擇最合適的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生接受能力差的特點(diǎn)，教師要降低知識(shí)難度，降低對(duì)他們的要求，使他們能聽懂課，讓他們感到自己能學(xué)。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)差生積極參與教學(xué)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多提問，多檢查，多輔導(dǎo)，給予他們嘗試探索成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來，歷史教學(xué)質(zhì)量才能大幅度、大面積地提高，歷史學(xué)困生才能逐漸轉(zhuǎn)化。

充分利用反饋機(jī)制，提高課堂教學(xué)效果。教師要有敏銳的洞察力，捕捉學(xué)困生的各種信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。如學(xué)困生自控能力較差，在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作、說話或做其他事情等不良行為，此時(shí)教師可用眼神示意或走近他們，也可有意停頓教學(xué)，形成剎那間的寂靜，吸引他們的注意力。教師還要善于從學(xué)生各種表情的變化，判斷其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，如在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)差生流露出不解的神色時(shí)，教師應(yīng)放慢速度，設(shè)法分散難點(diǎn)，化難為易，使他們感到易學(xué)。

3、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。

學(xué)困生因智力和非智力因素的影響，需要教師進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，這就要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，幫助他們排難解疑，掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)他們學(xué)好歷史的信心和動(dòng)力。要與學(xué)困生多接觸，多談心，關(guān)心他們。通過交談，了解他們在生活、學(xué)習(xí)和思想方面的信息，使轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)

困生學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)一滴成績，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)指出希望和今后努力的方向。大多數(shù)差生學(xué)習(xí)方法欠佳，教師對(duì)他們要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要求他們課前預(yù)習(xí)，課堂上集中精神聽講，注重提高課堂效率；要求他們掌握正確的復(fù)習(xí)方法，做到及時(shí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。

總之，歷史教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，要與班主任和其他科任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中齊心合力，善于利用各種渠道、途徑、方法來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)變學(xué)困生既是大面積、大幅度地提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé)，決不可把他們當(dāng)作工作上的包袱來對(duì)待。要堅(jiān)信“精誠所至，金石為開”，只要我們持之以恒，做好過細(xì)的工作，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的，從而全面提高思想歷史課的教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

城關(guān)一中 趙民現(xiàn)

每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。

一、學(xué)困生成因分析

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務(wù)；；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師，敬而避之；③對(duì)待家長，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④生活中隨意，有時(shí)會(huì)喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

二、應(yīng)對(duì)措施

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的措施：

（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀察。②家訪座談。③通過其他學(xué)生了解。（2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)停靠。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì)；或師生通信，；還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說出內(nèi)心話。

（3）營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔；對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表揚(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。（4）建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作報(bào)告

城關(guān)一中 趙曉彥

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好教學(xué)工作，讓全班學(xué)生能夠?qū)W有所獲，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，任課教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

趙博、郭亞飛

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。具體情況簡介：

趙博、郭亞飛同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動(dòng)，成績不太好。轉(zhuǎn)化措施：

1、走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些指責(zé)，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到任課教師對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績一般的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比

較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他會(huì)很自覺，這樣我就不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，期末考試成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。說明前面我的教育還是算成功得。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

談?wù)劤踔谢瘜W(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

城關(guān)一中 王水琴

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。作為初中三年級(jí)才開始為學(xué)生所接觸的化學(xué)課，當(dāng)然也不例外。本人在多年初中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。

1．形成化學(xué)學(xué)困生的原因

1.1學(xué)科原因：首先化學(xué)被稱為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，開頭沒學(xué)好，中間就學(xué)不好，中間沒學(xué)好，后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)或弱點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。

1.2地域原因：化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施雖有部分投入，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有藥品不足或過期，儀器匱乏等諸多因素導(dǎo)致許多趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)無法完成，這樣教師無法充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)的新鮮感來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后繼學(xué)習(xí)。

1.3家庭和社會(huì)原因：有的學(xué)生結(jié)交社會(huì)不良青年，沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，變得貪圖享樂、不思學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)逃學(xué)。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關(guān)心；又或者是留守學(xué)生，缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。有的學(xué)生父母沒什么文化，做生意成了暴發(fā)戶，這些學(xué)生在物質(zhì)上比其他學(xué)生

超前消費(fèi)，手機(jī)、電動(dòng)車、游戲機(jī)經(jīng)常更新?lián)Q代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時(shí)尚。他們的心態(tài)是：我的成績雖不好，但父母會(huì)用金錢為我鋪路，幫我找好學(xué)?；蚝霉ぷ?，只要我有頭腦有關(guān)系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。這些學(xué)生還經(jīng)常嘲笑其他刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風(fēng)帶來很大的負(fù)面影響。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級(jí)趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無心學(xué)習(xí)，讀書最多為了混個(gè)初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。還有的家長因養(yǎng)家糊口成天忙于高強(qiáng)度的勞作無暇顧忌孩子的生活和學(xué)習(xí)，完全依賴十三、四歲學(xué)生的主動(dòng)性。2．化學(xué)學(xué)困生的類型及表現(xiàn)

2.1暫時(shí)較差型。這類學(xué)生以男生居多，其智商不低甚至很聰明，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，好動(dòng)、貪玩，自我感覺良好，情緒佳時(shí)注意力會(huì)高度集中并把知識(shí)理解得很深刻，但由于不能長期保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少，故長期積累起來成績不理想。

2.2偏科型。這類學(xué)生并非智商低下，因?yàn)樗麄儾⒉皇撬袑W(xué)科都學(xué)不好?？赡苡捎诨瘜W(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，總之他們學(xué)不進(jìn)化學(xué)，甚至放棄學(xué)化學(xué)。

2.3能力不足型。這類學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。3．化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)

及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和教育，對(duì)癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

3.1對(duì)于暫時(shí)較差型：教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，以摘掉學(xué)困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵(lì)，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們在施展才華的同時(shí)對(duì)自己更自信，更堅(jiān)定了“我能學(xué)好化學(xué)，我要學(xué)好化學(xué)”的信念。

3.1對(duì)于偏科型：若由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)而學(xué)不好化學(xué)，那么教師要幫他形成正確的方法。例如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。若由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人魅力原因，那么教師就得自查不足苦練內(nèi)功，增強(qiáng)課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，不斷出現(xiàn)興奮點(diǎn)，使學(xué)生更容易集中注意力；講解問題深入淺出，使知識(shí)更容易被學(xué)生理解；設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就不感到唐突而更容易自然地接受。3.3對(duì)于能力不足型：對(duì)這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過課外個(gè)別輔導(dǎo)的補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)從開頭做起。比如，緒言課一開始向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程”，并將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語，上面寫著：我能學(xué)好化學(xué)。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡快的氣氛。老師問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w起來？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來呢？”。對(duì)于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：我國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，需要大量的鋼材，哪么鋼鐵是如何煉成的呢？鋼鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)使人中毒死亡？農(nóng)作物的生長所需的養(yǎng)料有

哪些？什么是瓦斯爆炸？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防等？在講解二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這節(jié)課時(shí)，就可以舉咱們牧區(qū)剛喝過牛奶的杯子內(nèi)壁有白色斑跡的例子。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過程中永不滿足。

總之，學(xué)困生現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

面對(duì)化學(xué)學(xué)困生的存在與轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中我作了許多的思考與努力。許多學(xué)困生都不是智力原因造成的，是暫時(shí)的現(xiàn)象。我對(duì)不同類型學(xué)困生采取了針對(duì)性的幫扶措施后，取得了一定的成效。我認(rèn)為，只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛和熱情，我相信在老師、家長和學(xué)生的共同努力下，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會(huì)取得更大的成效，整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。

信息技術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 李慧珍

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，筆者總會(huì)遇到這樣一小部分學(xué)生，上課時(shí)當(dāng)大部分學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)時(shí)，他們還沒有完成任務(wù)，甚至每一個(gè)步驟都跟不上節(jié)奏，我們稱之為學(xué)困生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，而面對(duì)這些學(xué)生，我們該如何去教？怎樣真正達(dá)到新課程的要求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，以下是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試。

一、信息技術(shù)“學(xué)困生”的成因

1.環(huán)境因素

由于學(xué)生的學(xué)校條件和家庭條件不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大。來自偏遠(yuǎn)山村學(xué)校的學(xué)生，由于初中里沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作很不熟練，因此操作基礎(chǔ)較差。而來自城市的學(xué)生，學(xué)校里開設(shè)正規(guī)的信息技術(shù)課，因此基礎(chǔ)較好。還有家庭環(huán)境的差異，有的學(xué)生在課外經(jīng)?？梢越佑|到電腦，而一部分學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)用到電腦。因此，從一開始就導(dǎo)致一部分學(xué)生走進(jìn)了“學(xué)困生”的行列。

2.心理因素

自卑、恐懼心理：有的學(xué)生進(jìn)入高中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生都會(huì)操作計(jì)算機(jī)，甚至可以上網(wǎng)做各種各樣的事情，而自己連鼠標(biāo)都不能熟練運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在心理障礙。

依賴心理：有的學(xué)生總是舉手問老師下一步該怎么做，整個(gè)一堂課都要老師在身邊指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。有時(shí)候?qū)W生并不是不知道該如何去做，而是怕自己做錯(cuò)，這時(shí)候就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被磨滅，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生

就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣”。

懶惰心理：信息技術(shù)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，很多問題要通過學(xué)生動(dòng)腦思考，然后動(dòng)手操作解決，學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，而有些學(xué)生，不去思考，機(jī)械模仿，體會(huì)不到成功的喜悅，從而導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生，以后遇到什么問題，都要等待他人的幫助，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。也有一部分同學(xué)自我控制能力較差，貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起玩樂的誘惑，造成“玩”“學(xué)”不分,甚至只玩不學(xué)，久之，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生懶惰心理。

3.個(gè)性的差異

學(xué)生的個(gè)性往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。個(gè)性的差異，決定了他們有不同的興趣、愛好。在“學(xué)困生”中一般也以內(nèi)向型的學(xué)生居多。他們即使自己聽不懂，也不會(huì)求助同學(xué)，更不會(huì)舉手問老師，因?yàn)樗麄兣码y為情，怕其它同學(xué)笑話他。所以不同的個(gè)性是形成“學(xué)困生”的內(nèi)在因素。

二、信息技術(shù)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好每一門課。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中做的幾點(diǎn)嘗試：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性和針對(duì)性

組織課堂教學(xué)可以改“眾品一味”的“一刀切”為“個(gè)性化”的“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對(duì)新知識(shí)的化歸能力以及志趣特長等進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，兼顧學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。課堂提問也應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無的放矢，盲目提問。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，也要有

一定坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。例如在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)來完成教學(xué)：①輸入和保存文稿，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡單基礎(chǔ)任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：字體、段落設(shè)臵、圖片聲音插入、復(fù)制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；③編寫和打印一個(gè)通知，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：排版、分欄、頁面設(shè)臵、表格處理等，屬偏難度任務(wù)，學(xué)生選做。

2.尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)

教學(xué)中教師應(yīng)給“學(xué)困生”以特別的關(guān)照，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的質(zhì)疑哪怕是再淺顯的也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們參與對(duì)問題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這樣有利于消除“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感。通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行恰如其分地分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，真正促使學(xué)困生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。特別是對(duì)“學(xué)困生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和對(duì)知識(shí)的理解都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們錯(cuò)了也應(yīng)委婉地指出不足。例如：在Excel利用公式計(jì)算中，我在叫一位學(xué)困生上前面演示時(shí)，學(xué)生選擇公式和操作過程都是對(duì)的，只是結(jié)果存放錯(cuò)誤，導(dǎo)致功虧一簣。我立刻進(jìn)行引導(dǎo)，選擇公式非常正確，如果能在計(jì)算之前考慮一下“計(jì)算結(jié)果應(yīng)該放在哪里？”那你這個(gè)題目就做得非常完美了。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并更改過來。這時(shí)是我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓

勵(lì)，“非常好，某某進(jìn)步很好”。筆者認(rèn)為表揚(yáng)和鼓勵(lì)是治療學(xué)困生脫困最好的精神良藥。

4.按能力異質(zhì)，建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作

把成績高、中、低的學(xué)生分成一組，這種小組合作實(shí)際上是一種”強(qiáng)”、”弱”的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，”優(yōu)生”發(fā)揮特長，施展才能，”弱生”盡其所能，學(xué)有所得。以“強(qiáng)”帶“弱”，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如“復(fù)制的多種方法？”，小組內(nèi)學(xué)生討論出多種方法：快捷鍵法、菜單法、右鍵法等，這樣學(xué)困生在討論過程中，開拓了思維，獲得了多種操作方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

5.建立檔案，促其成才

建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。例如：筆者記載學(xué)困生的檔案設(shè)計(jì)如下：

6.突出主體，開發(fā)潛能

每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。

總之，如何有效地指導(dǎo)好信息技術(shù)學(xué)困生是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，還可能時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，并最終達(dá)成共識(shí)。

地理學(xué)困生分析報(bào)告

城關(guān)一中 岳巧榮

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)為地理基礎(chǔ)知識(shí)差,讀圖能力和綜合分析能力較低, “學(xué)困生”是影響地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因而做好“學(xué)困生”的解困工作,具有十分重要意義。一地理學(xué)困生成因分析 1初中學(xué)業(yè)難度跨度大

從小學(xué)升入初中后，課程門數(shù)增加了，課程難度增大了，學(xué)習(xí)節(jié)奏也加快了，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力加重了，一些適應(yīng)性差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)初中這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，而地理又是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度和抽象性都很大的學(xué)科②，并且學(xué)生入初中后首先要學(xué)的就是經(jīng)緯定位，這一節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來很困難，不少學(xué)生反映聽不懂，這樣在剛開始就有很多疑難點(diǎn)堆積下來，越堆越多，最后導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的自信心。2自控能力

有父母的叮嚀和管教，一些自控能力差的學(xué)生就開始放縱自己。具體表現(xiàn)：一是自覺性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此沒有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。二是自制力差，一方面不能對(duì)自己課上的非學(xué)習(xí)行為做有效的制約，如上課不注意聽講、不完成作業(yè)，考試臨陣磨槍或作弊；另一方面，容易被外界不良刺激或誘惑所吸引，如早戀、迷戀游戲機(jī)、吸煙、結(jié)交不良朋友等；

3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是地理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要癥結(jié)所在。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)。地理學(xué)科作為跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)科，地理學(xué)習(xí)能力更有其特殊性②。一些學(xué)困生地理學(xué)習(xí)能力太弱，沒有掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，這類地理學(xué)困生的特征是：對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記大多是單純地運(yùn)用機(jī)械記憶的方法，不注意理解和應(yīng)用；邏輯思維能力比較低，對(duì)地理概念的內(nèi)含與外延把握不準(zhǔn)，不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)地理事物的綜合分析能力基本不具備；在地理學(xué)習(xí)中不重視對(duì)地理基本知識(shí)的掌握，不研究解題過程，甚至很少做題；未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；邏輯思維、空間想象能力差等。

二、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策 1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。如何形成穩(wěn)定而又持久的地理學(xué)習(xí)興趣，本人認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)策略：一是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。愉悅是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),它能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,激活智力活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，要求教師一方面通過各種手段創(chuàng)設(shè)懸念激趣、形象激趣的各種教學(xué)情境，另一方面還要求教師把微笑帶進(jìn)課堂,用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生,富有感情、趣味盎然地去啟發(fā)、去感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情,對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿樂趣。二是從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從地理學(xué)困生學(xué)習(xí)的情意領(lǐng)域出發(fā)，把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)的熱點(diǎn)相結(jié)合，增加地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性和研究性。

2.幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心

大多數(shù)學(xué)困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此教師必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。具體的做法有：（1）教師要主動(dòng)接觸學(xué)困生，多關(guān)心、多過問、多給予他們溫暖，用教師的真情感化他們，點(diǎn)燃他們心中上進(jìn)的火焰。在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，不厭其煩，同時(shí)發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生主動(dòng)跟學(xué)困生接對(duì)子，互相幫助、共同提高，讓學(xué)困生感到我不是被老師遺忘的角落。（2）多給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供展示自我和獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期望得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生，多讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,并獲得老師的肯定和鼓勵(lì)。（3）對(duì)學(xué)困生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。，同時(shí)對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)蛯捜荨?.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生來說尤為重要。因此教師要注重對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。具體可以采取以下措施：（1）教師要注意讓地理學(xué)困生掌握正確的記憶方法，引導(dǎo)地理學(xué)困生理解后再記憶，并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，讓地理學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際，在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)困生的實(shí)際情況，把地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用學(xué)生身邊發(fā)生的活生生的地理事象來強(qiáng)化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，將地理基礎(chǔ)知識(shí)融入學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。4.面批學(xué)困生的作業(yè)

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做好能面批面改，隨做隨批隨改，從而加深學(xué)生的記憶。另外教師對(duì)學(xué)困生作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要。學(xué)困生的作業(yè)可能有各種各樣的錯(cuò)誤，如果教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)只是打零分或批錯(cuò)號(hào)，那么必然會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，因此教師在批改學(xué)困生作業(yè)時(shí)以鼓勵(lì)為主（如字寫得比較好），同時(shí)指出錯(cuò)誤與不足，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對(duì)地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。學(xué)困生有一點(diǎn)成績就要及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感到成功的快樂。

學(xué)困生的情況分析及應(yīng)采取的措施

城關(guān)一中 李巧英

學(xué)困生成因分析

1.教材方面

(1)新教材難度增加

新教材選編的內(nèi)容廣泛，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。不僅詞匯量是以前的教材的兩倍，課文的長度和篇幅也有所增加。有些例文側(cè)重描述城市生活，與農(nóng)村生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，增加了學(xué)生的理解難度。

(2)新教材在語法知識(shí)的編排上相對(duì)松散

新教材的每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，以話題為編排體系。與此相對(duì)，語法知識(shí)在編排上則相對(duì)松散，缺乏系統(tǒng)性。

2.學(xué)生方面

(1)小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢固

我市部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語師資水平低，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)生在升入初中時(shí)，不僅發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量小，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(2)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式

新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，這種開放式的教學(xué)方式與學(xué)生長期以來形成的過分依賴教師的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生矛盾。

3.教師方面

(1)課改新理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法不協(xié)調(diào)

許多教師一時(shí)難以改變舊教法，加之不少學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教法單調(diào)，34

無法滿足學(xué)生的需求，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)任務(wù)活動(dòng)有形無實(shí)

有些教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中矯枉過正，過分強(qiáng)調(diào)口語訓(xùn)練而忽視筆頭練習(xí)，忽視了對(duì)詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的教授，刻意追求課堂氣氛活躍，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。

(3)放任“學(xué)困生”

由于工作繁忙，一些教師很少與學(xué)生面對(duì)面地交流，對(duì)“學(xué)困生”關(guān)心不夠、了解不多，不注重調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的非智力因素，加之“學(xué)困生”本人又大多貪玩、怕吃苦，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

采取措施

1．加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的性教育

首先，教師應(yīng)通過多種教育渠道，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。讓他們知道掌握英語是21世紀(jì)合格公民的必備條件。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使他們受益終生。教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣和勤用工具書、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，告誡他們學(xué)英語要持之以恒，必須做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的檢查與督促。

3．發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

“學(xué)困生”的情感非常脆弱，教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)手勢或一種表情，往往都對(duì)他們具有強(qiáng)烈的暗示作用。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并相信他們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特長，都是人才。其次，教師

要注重情感投資，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，決不能歧視“學(xué)困生”。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，讓他們看到希望，充滿信心。此外，教師還應(yīng)在課下多與“學(xué)困生”交流，同他們交朋友，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。

4．實(shí)行分層次教學(xué)

實(shí)行分層教學(xué)為程度不同的學(xué)生提供了一個(gè)有利于張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

（1）學(xué)生分層

教師可將全班學(xué)生按英語學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三層。A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”，并讓A、C層學(xué)生自由結(jié)合建立幫教小組。

（2）教學(xué)目標(biāo)分層

新教材教學(xué)內(nèi)容安排突破傳統(tǒng)的單層次教學(xué)模式，每個(gè)單元均有Section A和 Section B兩部分。A部分教授本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯，B部分包括擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。教師要充分利用教材這一編排特點(diǎn)，制定三級(jí)目標(biāo)要求：高層目標(biāo)要求A層學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，并通過閱讀英語報(bào)刊擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，提高語用能力；中層目標(biāo)要求B層學(xué)生完成Section A和 Section B兩部分內(nèi)容；基礎(chǔ)目標(biāo)要求C層學(xué)生掌握Section A即可。

（3）教學(xué)方式方法分層

教師可在課堂提問、課外輔導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、測試評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)均提出不同要求，使不同程度的學(xué)生各有所獲，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感。

5．創(chuàng)造性地使用教材

教科書是重要的課程資源，具有科學(xué)性和權(quán)威性。但在新課程理念下，教

材并不包括教學(xué)內(nèi)容的全部，更不是“不容臵疑”的法典。教科書無論如何更新，也總是難免與時(shí)代的發(fā)展與本地教學(xué)實(shí)際有一定距離，這就要求教師在教材使用中與時(shí)俱進(jìn)，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己臵于教材的使用者與編寫者的雙重地位，樹立用“用教材教”的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整。

例如，新教材在語音知識(shí)方面，主要是通過教授學(xué)生字母讀音，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律。教師如果覺得學(xué)生語音基礎(chǔ)較差，可在開學(xué)初集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，以幫助他們掃除單詞認(rèn)讀障礙。又如，新教材在每個(gè)單元的第二頁以表格的形式呈現(xiàn)必須掌握的語法結(jié)構(gòu)，以實(shí)例為主，沒有文字闡述。考慮到農(nóng)村學(xué)生英語習(xí)得不充分的情況，教師就應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的語法知識(shí)，再引導(dǎo)他們通過觀察大量實(shí)例，總結(jié)歸納一些規(guī)律，做到舉一反三。再如，新教材以聽力訓(xùn)練為主線，同步培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。教材中聽力內(nèi)容占大量篇幅，部分句子有一定難度，而教材又沒有呈現(xiàn)聽力內(nèi)容。這時(shí)教師就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，將聽力材料中的難點(diǎn)板書出來，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，以強(qiáng)化他們的記憶效果。

6．中西結(jié)合，取長補(bǔ)短

新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。但對(duì)于除了課堂之外沒有任何英語學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，如果忽視詞匯的記憶，語法的講解與分析，單憑課堂任務(wù)活動(dòng)是很難學(xué)好英語的。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要口頭與書面相結(jié)合。單詞要記，語法要講，課文要熟讀以致背誦，這是我們多年英語教學(xué)中好的傳統(tǒng)，要繼承和發(fā)揚(yáng)。

（1）用多種教法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好英語必須掌握一定的詞匯量，“學(xué)困生”更是如此。教師可以利用實(shí)物、圖片、投影等直觀形象的教學(xué)手段，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，依據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞，使他們做到“見形知其音，聽音知其形”。《英語（新目標(biāo)）》教材生詞量大，教師可采取“張思中外語教學(xué)法”中的“集中識(shí)詞”，把每個(gè)單元的生詞提前集中認(rèn)讀，然后分期記憶，即學(xué)到哪一部分就要求學(xué)生記相應(yīng)部分的單詞。

（2）運(yùn)用具體語境教授語法

語法乃語言之法則，它是從語言中抽象概括出來，又運(yùn)用于語言實(shí)踐中的語言使用規(guī)則。學(xué)習(xí)語法是為了更好地組織和運(yùn)用語言。語法學(xué)習(xí)要講、練結(jié)合。教師應(yīng)盡量在一定的語境中教授語法知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語感。新課標(biāo)淡化語法教學(xué)，但并不是不講語法，甚至“談?wù)Z法色變”，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

（3）要求學(xué)生堅(jiān)持朗讀和背誦

朗讀和背誦是學(xué)好語言的最佳途徑。語言輸入多了，語感也就自然形成。豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)有利于形成地道的語言表達(dá)，所以，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多背誦好文章。

總之，英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象由來已久，完全消除“學(xué)困生”是不可能的。但如果教師能認(rèn)真分析原因，采取有效措施，逐步縮小兩極分化現(xiàn)象則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析

城關(guān)一中 王媛媛

我認(rèn)為學(xué)困生的形成因素主要有以下幾個(gè)原因： 一 學(xué)力基礎(chǔ)差

小學(xué)的6 年時(shí)間里沒能培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。逐漸受到學(xué)習(xí)上的種種障礙與打擊，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。直接導(dǎo)致成績差，對(duì)學(xué)校及學(xué)習(xí)失去興趣。如本班的張震，張啟龍，趙偉豪，劉棟亮，郭魏魏。二 學(xué)習(xí)方法不正確

自主學(xué)習(xí)能力差，總是依賴?yán)蠋煛W(xué)習(xí)無計(jì)劃，不提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，懶惰！不背，不寫，不讀，不練學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從而影響學(xué)習(xí)效果。如我班的 田豪杰，陳淼，吳文斌，王明燦。三 喪失自信心

由于他們的心理素質(zhì)差，受挫能力薄弱，在一段時(shí)間里很努力學(xué)習(xí)卻不能有所收獲時(shí)，產(chǎn)生了不如別人的自卑心理。影響了學(xué)習(xí)英語的自信心。這點(diǎn)在我班女生里表現(xiàn)的相對(duì)突出。如 趙金琳，張洋洋，王月。

當(dāng)然還有一些比如家庭因素，教師因素等。針對(duì)以上幾個(gè)問題我將在今后的教育教學(xué)中采取以下措施：用三心來跟他們溝通那就是“愛心，細(xì)心，耐心”。

我想用愛心滋潤他們，讓他們重拾自信。古人云：親其師，信其道。不就是這個(gè)意思嗎？以欣賞的眼光看他們，每個(gè)人都會(huì)有他們自己的“閃光點(diǎn)”這需要我細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)我想這樣他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。39

耐心的教育學(xué)生要迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。比如每課，每單元的很多單詞，短語需要掌握，這時(shí)需要老師在關(guān)心和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上反復(fù)抓。具體措施如下：

1、通過前段對(duì)教案教學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的課堂。實(shí)行分層次教學(xué)使他們每節(jié)課都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。課前預(yù)習(xí)，課堂多鼓勵(lì)，多贊賞。督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀。

3、發(fā)揮集體的力量。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 陳桂琴

目前英語教材詞匯多、信息量大、語法分散、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，致使學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其在農(nóng)村學(xué)校，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于種種原因脫節(jié)，漸漸后退，成為學(xué)困生。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，作為英語教學(xué)的一線教師，不放棄任何一位學(xué)困生、有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重要職責(zé)。英語學(xué)困生的形成因素多種多樣，在農(nóng)村學(xué)校有其特殊性。除了由于學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏導(dǎo)致的學(xué)困生以外，在農(nóng)村學(xué)校多為由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差而致使的學(xué)困生，基于上述情況，我結(jié)合理論與實(shí)踐，在學(xué)困生方面做了一些研究，以個(gè)案為例，談?wù)勛约旱乃伎肌Ｐ彰宏愋裆?性別：男

籍貫：

一、基本學(xué)習(xí)情況

該生是六年級(jí)轉(zhuǎn)入新鄭學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入前沒有學(xué)過英語，無英語基礎(chǔ)。第一學(xué)期時(shí)英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：有學(xué)習(xí)興趣，但不強(qiáng)烈；不能在課堂中主動(dòng)發(fā)言；膽怯；能上交及訂正作業(yè)，但質(zhì)量較差、字跡潦草；能認(rèn)讀單詞和句子，但讀音不準(zhǔn)確。

二、情況分析

1、家庭原因

父母來自于外縣市偏遠(yuǎn)農(nóng)村，是外地來的務(wù)工人員，文化程度不高，父母親是小學(xué)文化，都未曾學(xué)過英語。父母認(rèn)為孩子的英語學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校，家長無能為力。加之迫于生計(jì)，父母常常加班，也無心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。

2、自身原因

陳旭升同學(xué)由于剛轉(zhuǎn)入，對(duì)陌生的環(huán)境有些焦慮，尤其是遇到英語這門學(xué)科，零基礎(chǔ)的他課堂上完全聽不懂老師的英文講授、提問與要求，當(dāng)看到其他的同學(xué)用英語交流時(shí)，內(nèi)心有較強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)老師的提問感到恐懼。加之他剛來時(shí)普通話說的也不好，因此在學(xué)習(xí)適應(yīng)期的時(shí)間比較長。他濃重的地方口音致使他在英語語音發(fā)音中存在較大的問題，模仿能力弱，記不住發(fā)音，有些音發(fā)不到位，嚴(yán)重影響了聽力和口頭表達(dá)能力。他懶于背單詞、讀書，課堂常開小差，因此基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。他家庭作業(yè)無人監(jiān)督，做作業(yè)馬虎了事、以應(yīng)付為主，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難、成績較差。

三、輔導(dǎo)措施

1、增強(qiáng)親近感，排除心里障礙

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點(diǎn)到，他就非常緊張，對(duì)于簡單的跟讀，他都會(huì)把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音。可見，這些心理因素直接影響他的學(xué)習(xí)行為，因此排除這些心理障礙是我首先要解決的問題。常言道：親其師，信其道。只有當(dāng)學(xué)生喜愛上了老師，他們也就愛上你的課，愛這門學(xué)科。在第一節(jié)英語課之后，我就會(huì)找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他不要因?yàn)槁牪欢?，并把一些我教過的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽，幫他樹立信心。

2、注重平時(shí)，查漏補(bǔ)缺

由于他在知識(shí)上的脫節(jié)，我就在常規(guī)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)其補(bǔ)缺。備課時(shí)就考慮到相關(guān)舊知的復(fù)現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些簡單的符合他認(rèn)知水平的練習(xí)，使其能夠更容易接受新知識(shí)。盡可能的將以前學(xué)過的單詞歸納復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和拼讀，鼓勵(lì)他大聲朗讀。課堂上為他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。最初，我會(huì)常將一些簡單的、機(jī)械性的操練機(jī)會(huì)提供給他，這種練習(xí)大多都是單純的重復(fù)，不會(huì)感到有難度，就能敢于開口，慢慢地，等到他有了一定的語言基礎(chǔ)，我再鼓勵(lì)他輸出更多的句子，使他逐步趕上。課下是補(bǔ)課的最佳時(shí)間，將一些涉及到新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的舊單詞、句型補(bǔ)充給他，督促他拼背，記錄好他每次單詞聽寫、作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，和他面對(duì)面的分析、講解。一個(gè)人的力量是單薄的，我在為他安排座位時(shí)，就考慮到讓他坐在優(yōu)等生旁邊，建立互幫小隊(duì)，使他更快、更方便的得到幫助。

3、及時(shí)肯定、表揚(yáng)，樹立信心

在最初的學(xué)習(xí)階段他怕出錯(cuò)而不敢開口，這就需要我給予極大的關(guān)切，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他的潛質(zhì)，抓住他的每一次進(jìn)步，及時(shí)肯定，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓他感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大進(jìn)步，語音方面也有了很大的進(jìn)步，在七年級(jí)上期期末考試考了92分的好成績。如今，他已經(jīng)完全能夠適應(yīng)七年級(jí)下冊的英語學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫四方面都有了很大的提高。

學(xué)困生形成的原因分析

城關(guān)一中 李曉霞

學(xué)困生形成的原因（1）不想學(xué)

最主要的表現(xiàn)就是，上課注意力不集中，容易開走神，這個(gè)時(shí)候，哪怕你剛說過的一句話，讓他站起來復(fù)述，他都不知道你說的是什么？為什么？因?yàn)樗麤]有聽。究其原因，主要是這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己的將來沒有明確的奮斗目標(biāo)，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，有的是家長忙于工作應(yīng)酬，管教不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成好玩懶學(xué)的毛病，這些學(xué)生需要老師不斷的鞭策，才能取得成績，但稍微一放松成績又會(huì)下滑，逐漸成為了后進(jìn)生、學(xué)困生。

（2）學(xué)不會(huì)

有的學(xué)生由于各種心理機(jī)能導(dǎo)致文字表達(dá)和識(shí)別方面有困難，有的認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，失去信心，像我班的有幾位學(xué)生根本就不會(huì)10以內(nèi)的乘法運(yùn)算，缺乏必要的運(yùn)算能力，學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)都困難，更別說初中知識(shí)了。

轉(zhuǎn)化的措施：

對(duì)于第一類學(xué)困生，我覺得除了教師在課堂上要有良好的組織教學(xué)能力外，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們的想法和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂上對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們克服膽

怯心理，體驗(yàn)成功的樂趣，讓學(xué)困生融入學(xué)生群體，充滿激情地參與學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生勇于展示的習(xí)慣。對(duì)于第二類學(xué)困生，他們主要是學(xué)不會(huì)做而不聽，教師要多關(guān)心多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)參與課堂教學(xué)，而不是單純的“聽課”。

八二班英語學(xué)困生情況分析

城關(guān)一中 劉素娟

內(nèi)因分析

（一）缺乏意志力。

不少學(xué)困生一進(jìn)入初中階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數(shù)百條短語沒有掌握，語法知識(shí)一片空白。一說要考試了，他們開始發(fā)憤學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是就又退縮了，說到底，造成學(xué)習(xí)困難的原因就是由于害怕困難，缺乏克服的意志。比如我班的李新建，郭亞飛，他倆都較聰明，領(lǐng)悟力也較高，就是缺乏毅力。理科成績非常好，數(shù)學(xué)，物理甚至于還是班上前幾名。一開始進(jìn)入八年級(jí)的一段時(shí)間，還能很刻苦地背單詞，但由于不知的東西太多了，逐漸喪失信心，再后來學(xué)習(xí)英語的勁頭就更小了。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從小學(xué)開始接觸英語時(shí)，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)，比如趙博。一部分學(xué)生只對(duì)課堂上我設(shè)臵的課件的內(nèi)容和圖畫感興趣，而對(duì)英語基本技能（單詞短語的記憶及基本原型的模仿應(yīng)用）感到索然無味。于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語言知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。由于小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢固，既使此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。另一方面，多數(shù)學(xué)困生在大量語言知識(shí)的識(shí)記過程中毫無參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。這是較典型的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。

（三）性格傾向。

一些學(xué)生由于很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往，往往模仿能力也差，這就使他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。比如我班的趙曉紅，楊苗苗，王夢嬌，這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。即使是做英語小游戲，他們也是不投入，缺乏跟同學(xué)合作精神。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我班多數(shù)學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰。我班大多數(shù)學(xué)生基本是不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，上課盡管坐著一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真聽講，但一聽就忘，因?yàn)閺牟蛔龉P記，有時(shí)一定要老師叫他們記，他們才勉強(qiáng)拿起筆來記一些筆記。壞習(xí)慣是產(chǎn)生學(xué)困生的一個(gè)主要因素。外因分析

目前，大部分學(xué)生每天有課堂上的45分鐘能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能參與語言實(shí)踐活動(dòng)，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生，課堂教學(xué)存在的問題也是導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)困生的因素。這些問題在我身上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。一堂課上單詞、詞組、語言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

（二）將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞。我有時(shí)會(huì)通過大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)，教

學(xué)法過于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題，忽視語言的交際性，使得一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生鼓勵(lì)和表揚(yáng)少。

上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!Never mind.I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!類似于這些鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話,可以在課堂上多說.因?yàn)檎n堂是學(xué)生能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。

（四）對(duì)學(xué)生期望值太高

總感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，很簡單，卻忽視了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，作業(yè)不能保質(zhì)保量地完成，而我有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)困生作業(yè)冷淡對(duì)待，學(xué)生就會(huì)覺得自己的努力被忽視，以后就不會(huì)再努力。轉(zhuǎn)變措施

我認(rèn)為除了設(shè)身處地為學(xué)困生著想，幫助學(xué)困生克服心理障礙，恢復(fù)自信以外，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題: 1.掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的前提，學(xué)困生往往沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課，多思善問，預(yù)習(xí)時(shí)要對(duì)新內(nèi)容和疑難問題作標(biāo)記。對(duì)大部分學(xué)困生來說，學(xué)會(huì)記憶單詞幾乎可以解決他們英語學(xué)習(xí)中的一半難題。因此，我要求他們記單詞要注意眼、口并用，音、形、意三者兼顧;在練習(xí)中碰到單詞經(jīng)常查閱詞典，通過上下文記單詞;要結(jié)合自己的實(shí)際情況及時(shí)吸收、利用別人的好的學(xué)習(xí)方法;要有一本錯(cuò)誤記錄本，及時(shí)記錄自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并經(jīng)常翻閱，保證做到同樣的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)。

2.目標(biāo)適中，因材施教。學(xué)困生由于多次失敗，總覺得自己笨，再努力也趕不上別人了，針對(duì)他們的這一心理，我準(zhǔn)備實(shí)行“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、多鼓勵(lì)”的方法。在課堂提問、布臵作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)方面，都根據(jù)學(xué)困生的不同層次，適當(dāng)降低要求，如背課文、句型允許個(gè)別學(xué)困生會(huì)讀就行了。課堂上，讓他們有充分的機(jī)會(huì)，回答一些簡單的問題，答對(duì)了就加以表揚(yáng)，答錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)，以教促學(xué)，讓學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)反饋，鞏固提高。教學(xué)效果好壞一般可通過教學(xué)的反饋來了解。重視反饋是搞好教學(xué)的前提，我要做到以下幾點(diǎn):一是每堂課留下時(shí)間讓學(xué)困生提問題;二是早晚自習(xí)除了一般答疑以外，主要精力用于檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生;三是學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)天批改，以了解他們學(xué)習(xí)上存在的困難，同時(shí)針對(duì)他們的實(shí)際情況采用相應(yīng)的練習(xí)，作業(yè)批改要做到集體講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)、及時(shí)批改;四是讓中等水平的學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓他們一起進(jìn)行小組活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。另外，在后進(jìn)生面前，我們要富有同情心和責(zé)任心。善于觀察他們的課堂表現(xiàn)，并借助于作業(yè)批改、課下輔導(dǎo)，與后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別談話，多和其他任課教師交流，全面了解、掌握后進(jìn)生的整體情況。只有設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，才有利于幫助后進(jìn)生克服心理障礙，恢復(fù)自信。

數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

城關(guān)一中 王彩云

學(xué)困生的問題時(shí)刻圍繞著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們的發(fā)展變化，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有非常大的影響。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象比較明顯，特別在初三階段表現(xiàn)尤其突出，大量學(xué)困生就是在這階段產(chǎn)生的。針對(duì)這一現(xiàn)象，探究其成因是多方面的：有家庭的，有社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面就我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的情況，對(duì)學(xué)困生的形成問題及對(duì)策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭因素。俗話說：父母是子女的第一任教師，一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面發(fā)展的影響很大。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氣氛等，都對(duì)孩子起著潛移默化的長遠(yuǎn)的作用。如果父母用專橫武斷動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥或打罵的家庭教育方式，來對(duì)待孩子的每一次考試，其子女就很容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)傾向。例如：我班有位學(xué)生，他的智力中等，可是他的父母對(duì)他的要求卻很高，要求他每次數(shù)學(xué)考試成績一定要在一百一十分以上，其他課程要一百分以上。有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)他考了一百零二分（這在班上已經(jīng)很好了，一百一十分以上的只有六位同學(xué)），可是他父親竟當(dāng)著他同學(xué)的面把試卷撕得粉碎。自此以后他只要聽見數(shù)學(xué)這兩個(gè)字，就感到十分害怕，整天提心吊膽，考試后他也不愿對(duì)他的父親講或干脆說謊。久而久之，他養(yǎng)成了說謊和怕學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績也越來越差?？梢?，父母不良的教育方式，不僅不會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績，反而更是深深的傷害了孩子的心靈，從而導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)，形成與父母消極對(duì)抗的心理。

第五篇：關(guān)于學(xué)困生形成的原因分析

關(guān)于學(xué)困生形成的原因分析

2010-8-7 9:32:45 看不清楚？可以調(diào)整字體大?。骸咀畲?很大 一般】

學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。對(duì)于教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，首先分析學(xué)困生的產(chǎn)生就顯得尤為重要。

學(xué)困生這一詞語的出現(xiàn)，代替了后進(jìn)生、差生等違背教育原則的詞語，但是不是替代了教師的認(rèn)識(shí)，是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，關(guān)于心理標(biāo)識(shí)在教育效果方面的重要性試驗(yàn)我想每位教育者都已經(jīng)熟知，但大家在給學(xué)生的差異分類時(shí)，往往忽略了我們潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的稱謂，當(dāng)我們給一個(gè)學(xué)生戴上一頂標(biāo)識(shí)后，人的慣性使我們不再去發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)。因此我們慢慢的將一個(gè)堅(jiān)持進(jìn)步的學(xué)生丟在路上，這時(shí)一個(gè)真正的學(xué)困生便產(chǎn)生了。而這一現(xiàn)象并非偶然，只是我們在教育思想的深處并沒有真正充分的尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

第二種情況：家庭的因素。家庭作為學(xué)生成長的第一所學(xué)校，它給予學(xué)生的不僅僅是物質(zhì)層面的滿足，而且?guī)硇撵`成長的土壤，一個(gè)幸福的家庭在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的愛心、責(zé)任心。對(duì)于孩子心理的成長、智力的發(fā)展有著不可替代的作用。如果家庭中充斥著暴力、怨懟，那么孩子的心靈必然是扭曲的，在團(tuán)體活動(dòng)中有著不適應(yīng)、慢融入等問題。同時(shí)如果因其它因素致使家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如果在孩子的心靈適應(yīng)期沒有采取及時(shí)有效的引導(dǎo)、紓解，孩子的綜合素質(zhì)勢必下降，從而影響到孩子的正常發(fā)展。這種情況下學(xué)困生的產(chǎn)生就不難理解了。

三、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期不適應(yīng)每一個(gè)人在其成長過程中，由于個(gè)體特征的不同，出現(xiàn)短期不適應(yīng)的情況也會(huì)不同，這種不適應(yīng)的時(shí)間長短也會(huì)不同。對(duì)于這種不適應(yīng)其實(shí)每一位教師、每一位家長也都有過體會(huì)，只不過我們對(duì)孩子提出要求時(shí)忘了自己在求學(xué)階段也曾有過的迷惘和困惑。從另一方面，教師對(duì)孩子的智力差異的認(rèn)可程度不同也決定了我們在學(xué)業(yè)要求、教育方法的選擇方面太過單一。短期的不適應(yīng)并不會(huì)直接造成學(xué)困生產(chǎn)生，而是隨之而來的問題的堆積，如果一個(gè)連簡單的數(shù)量關(guān)系都搞不清楚的孩子你非得教他復(fù)雜的應(yīng)用題，就如同讓讓不認(rèn)識(shí)五線譜的人去練習(xí)視唱一般困難。當(dāng)然由于教材進(jìn)度、大班額教學(xué)等問題我們可能沒辦法為一個(gè)孩子過多停留，但教師還是應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。而恰恰是這種不關(guān)注、齊步走，導(dǎo)致一些孩子中途掉隊(duì)。學(xué)困生的產(chǎn)生就成了必然。

四、評(píng)價(jià)的不科學(xué)、不全面極易造成學(xué)困生的產(chǎn)生多元智力理論明確告訴我們，每一個(gè)人的智力并不簡單的只表現(xiàn)為某一學(xué)科的要求，如語文學(xué)科的理解與記憶、表達(dá)與想象?；蛘邤?shù)學(xué)的邏輯與思維。而是在諸多方面表現(xiàn)出智力的特征。但在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們卻因?yàn)楹⒆釉谀骋粚W(xué)科方面的表現(xiàn)過早的下結(jié)論，如果這種結(jié)論是隱性的，孩子不易察覺的，可能影響會(huì)小一些，如果教育者簡單直接的給孩子結(jié)論，極易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)有學(xué)習(xí)能力上的欠缺。這種心理學(xué)現(xiàn)象是常見的，結(jié)果也是令人擔(dān)憂的。當(dāng)然我們在分析學(xué)困生產(chǎn)生的時(shí)候還不能忽略另外一個(gè)重要的因素，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差是造成學(xué)困生產(chǎn)生的另一重要原因。

我們在日常教育中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子低年級(jí)學(xué)習(xí)挺好，而到了五六年級(jí)、或者初高中學(xué)習(xí)成績會(huì)下滑，由一個(gè)學(xué)習(xí)出色的孩子慢慢蛻變?yōu)閷W(xué)困生，大多家長和老師無法理解這一現(xiàn)象。如果仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的根源是學(xué)習(xí)品質(zhì)造成的原因。簡而言之就是“小聰明”和“大智慧”的問題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單、學(xué)生自我生活積累足夠的情況下，這些孩子憑借自己的“聰明勁”可能會(huì)取得好成績，但在好成績的后面隱藏的是孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的停滯，或者缺少磨礪，這樣的孩子如果學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，自身積累不夠，那么僅僅靠一點(diǎn)聰明是解決不了問題的，于是就顯現(xiàn)出所謂的“后勁不足”，其實(shí)這里所謂的“后勁不足”就是因?yàn)楹⒆尤狈?yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不能正確的看待聰明和努力、勤奮之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)方面淺嘗輒止，寄希望于“一招鮮，吃遍天”。當(dāng)然由于學(xué)生個(gè)體特征的不同、各個(gè)教育階段教育的要求不同、施教過程當(dāng)中情況的不同，都可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，由于篇幅有限，能力有限，本文只能做以上簡單分析。但文章的初衷是為了幫助我們老師根據(jù)不同原因采取相應(yīng)的教育對(duì)策，從而保證我們的教育質(zhì)量。