第一篇：長(zhǎng)江三峽形成的原因是什么

旅游地理內(nèi)容涵蓋豐富，即包括自然旅游資源、人文旅游資源也包括旅游與交通。

我國(guó)旅游業(yè)一般按地理分區(qū)，共分為京津冀旅游區(qū)、東北旅游區(qū)、黃河中下游旅游區(qū)、西北、內(nèi)蒙古旅游區(qū)、長(zhǎng)江中下游旅游區(qū)、華南旅游區(qū)、西南旅游區(qū)和青藏旅游區(qū)，共八個(gè)旅游區(qū)。一個(gè)旅游區(qū)的地理位置、旅游資源特色、主要旅游資源介紹、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等。

我今天主要向大家介紹的是我國(guó)自然旅游資源-地貌旅游資源

一、地貌旅游價(jià)值

1、平原地區(qū)一般地勢(shì)低平，起伏和緩，自然景觀相對(duì)比較單調(diào)。但是平原地區(qū)人文景觀薈萃，適于發(fā)展田園風(fēng)光旅游。比如諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)我國(guó)作家莫言的家鄉(xiāng)山東高密，一馬平川，高過(guò)100米的丘陵都少見(jiàn)，當(dāng)?shù)卣枘垣@獎(jiǎng)的東風(fēng)，投資6.7億元種植紅高粱發(fā)展當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)。--------圖兩張

2、高原地勢(shì)高亢，因其高度和地表組成物質(zhì)的不同而景觀各異。

（1）內(nèi)蒙古高原開(kāi)闊坦蕩，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”；=========圖片4張（2）黃土高原溝壑縱橫，支離破碎，是個(gè)“瘋神捏就”的世界；

（3）云貴高原巖溶地貌廣泛，奇峰林立，山石嶙峋，洞穴異特，其奇景奇觀引人入勝；

（4）青藏高原具有“世界屋脊”之稱(chēng)，它以獨(dú)特的高原氣候，雄偉絢麗的現(xiàn)代山岳冰川，濃郁的藏族民情和極具地方民族特色的宗教建筑、宗教文化等吸引著人們前往旅游、探險(xiǎn)、觀光。

二、中國(guó)地貌旅游資源

地貌由于各地巖性不同，又加上氣候、流水等自然要素對(duì)地表雕刻作用的程度不一，又發(fā)育了大面積的巖溶、丹霞、流水、海岸、冰川、火山等地貌，它們形態(tài)獨(dú)特，景觀奇異，具有很高的地貌旅游價(jià)值。

（一）巖溶地貌

巖溶地貌是指地表可溶性巖石受水的溶解作用和機(jī)械的作用共同形成的各種地貌形態(tài)，如石芽、石林、峰林、溶斗、落水洞、暗河、溶洞、溶蝕洼地等。我國(guó)碳酸鹽類(lèi)巖石面積約有130萬(wàn)平方千米，約占全國(guó)總面積的14％，加之長(zhǎng)期以來(lái)氣候溫暖濕潤(rùn)，所以巖溶地貌十分發(fā)育，是世界巖溶面積最大的國(guó)家。該種地貌以桂、黔、滇東部分布最廣，巖溶發(fā)育最完善；其次，鄂西、湘西、川東和魯、晉、京等地分布亦較廣。因氣候和巖性的差異，各地巖溶地貌發(fā)育程度相差大，或以地面奇峰為主，或以地下溶洞見(jiàn)長(zhǎng)，或以泉水為特色。我國(guó)有不少地區(qū)由于巖溶地貌發(fā)育典型而形成著名風(fēng)景區(qū)。1.桂林山水

桂林山水是指廣西東北的漓江沿岸，北起興安南至陽(yáng)朔，以桂林為中心的巖溶風(fēng)景區(qū)。地貌上屬于峰林溶蝕谷地和孤峰溶蝕平原地帶，是亞熱帶巖溶地貌的典型代表。

（二）丹霞地貌

丹霞地貌又稱(chēng)紅層地貌，是指在巨厚的紅色砂礫巖上發(fā)育的名山、奇峰、陡崖、赤壁、巨石等特殊地貌，具有較高的旅游價(jià)值。我國(guó)丹霞地貌主要分布在贛、閩、粵、湘四省的交界處，特別是粵北仁化和閩西北武夷等地，發(fā)育十分典型。由于受地球內(nèi)外營(yíng)力的作用，該地貌形成形態(tài)各異的懸壁陡崖，孤峰、峰林，饅頭般的山形，渾圓的峰頂及線(xiàn)條流暢的巖面和巖石，同時(shí)也易被溶蝕沖刷成洞穴。因其形態(tài)類(lèi)似于巖溶峰林，故有假巖溶之說(shuō)，丹霞地貌風(fēng)景資源豐富多彩，精巧玲瓏，可用“丹山碧水”概括之。武夷山人文景觀豐富，至今仍保留有不少“千古之謎”，如古閩越族的“巖棺葬制”遺物、“虹板橋”、“架壑船”等。有著名的道教活動(dòng)中心——萬(wàn)年宮遺址，朱熹講學(xué)的紫陽(yáng)書(shū)院，元代御茶園舊址等。此外，武夷山的茶葉“武夷巖茶”、“大紅袍”飲譽(yù)中外。2.丹霞山

丹霞山位于廣東省仁化縣境內(nèi)，是我國(guó)第二批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)名勝風(fēng)景區(qū)之一。我國(guó)地質(zhì)學(xué)家于1928年首先在丹霞山一帶對(duì)這種地貌作了深入考查，并把這種發(fā)育在白堊紀(jì)、第三紀(jì)紅色巖層，形態(tài)類(lèi)似巖溶的地貌，命名 為“丹霞地貌”。區(qū)內(nèi)奇峰林立，丹崖赤壁，錦江蜿蜒穿行于峰巒之間，巖穴古洞、溪流飛瀑隨處可見(jiàn)。且森林茂密，構(gòu)成紅巖綠樹(shù)，奇山秀水相互烘托，吸引無(wú)數(shù)游人。并與西樵山、羅浮山、鼎湖山并列為廣東四大名山。

（三）火山地貌

火山地貌是因火山活動(dòng)形成的地貌?；鹕降膰姲l(fā)奇景，休眠火山的圓錐形體動(dòng)人的風(fēng)姿和熔巖流構(gòu)成的奇異微地貌形態(tài)，都是十分引人的旅游資源。我國(guó)鄰近環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶，是一個(gè)多火山、多地震的國(guó)家。我國(guó)共有火山800余座，大多為死火山和休眠火山。集中分布在東北、云南和臺(tái)灣等地，構(gòu)成著名的火山地貌風(fēng)景區(qū)。

2.鏡泊湖

鏡泊湖位于黑龍江省寧安縣西南，因牡丹江下游河道被火山熔巖堰塞而成。湖形狹長(zhǎng)，面積90多平方千米，是我國(guó)最大的高山堰塞湖。沿岸群山起伏，森林茂密，構(gòu)成“群山環(huán)抱翠湖清，水溢泉流波自平”的絢麗風(fēng)景。湖水沿?cái)嗔烟幍?0米，形成吊水樓瀑布，氣勢(shì)磅礴，頗為雄渾壯觀。

（四）花崗巖地貌

花崗巖在我國(guó)分布相當(dāng)廣泛，尤以南方為最?；◢弾r巖性堅(jiān)硬，但節(jié)理特別發(fā)育，在長(zhǎng)期內(nèi)外營(yíng)力作用下，形成千姿百態(tài)的奇峰、奇石、臺(tái)地、石丘、石蛋等花崗巖地貌形態(tài)。如黃山怪石，太姥奇石，福建東山的風(fēng)動(dòng)石、廈門(mén)鼓浪嶼的日光巖，普陀山上的“普陀西照”等。2.太姥山

太姥山位于福建省福鼎市境內(nèi)。發(fā)育有典型的花崗巖地貌，如“仙人鋸板”、“金貓撲鼠”、“金龜爬壁”、“九鯉朝天”等形象之極 五）海岸地貌

海岸地貌是指海岸地帶受波浪、海流、潮流等外力因素綜合作用而形成的地貌。它包括海蝕地貌和海積地貌兩大類(lèi)，前者有海蝕平臺(tái)、海蝕柱、海蝕洞、海蝕拱橋、海蝕碑和海蝕崖等；后者有海灘、沙壩、沙嘴和瀉湖等。

（六）風(fēng)沙地貌

風(fēng)沙地貌是指風(fēng)力對(duì)地表物質(zhì)的侵蝕、搬運(yùn)和堆積形成的地貌，可分為風(fēng)蝕和風(fēng)積地貌兩大類(lèi)。風(fēng)沙地貌區(qū)雖然環(huán)境惡劣，但仍有發(fā)展旅游業(yè)的潛力?！懊Ｃ８瓯谝获R平川，萬(wàn)里絕人煙”的景觀以及沙漠中的綠洲、風(fēng)蝕城堡、風(fēng)蝕蘑菇等等都帶有極神秘的色彩，成為具有冒險(xiǎn)精神的游人所向往的地方。

我國(guó)是世界上風(fēng)沙地貌分布廣泛的國(guó)家之一。它主要發(fā)育于西北和內(nèi)蒙古干旱、半干旱地區(qū)，總面積達(dá)128萬(wàn)平方千米。其風(fēng)景區(qū)以寧夏中衛(wèi)沙坡頭、內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗銀肯沙丘和甘肅敦煌鳴沙山三大響沙最為著名。茫茫大漠風(fēng)光、秀美的月牙泉和隨著游人自上而下滑動(dòng)發(fā)出轟轟響聲的鳴沙極具吸引力。此外，新疆烏爾禾和羅布泊地區(qū)的風(fēng)蝕“城堡”，也以其神秘幽深而吸引著中外游人。

（七）冰川地貌

冰川是極地或高山地區(qū)沿地面運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川地貌是指主要由冰川的侵蝕和堆積作用而形成的地貌，有角峰、刃脊、U形谷和冰川湖等景觀。尤以冰川湖和冰川消融形成的冰塔林最具吸引力。在冰川末端，受冰川消融的影響，冰塔成林，與冰蘑菇、冰瀑布等錯(cuò)落相間，構(gòu)成了童話(huà)般的“水晶園林”景觀。

我國(guó)現(xiàn)代冰川集中在西部雪線(xiàn)以上的高山地帶，雪嶺橫空，冰河四溢。其中天山是我國(guó)最大的冰川區(qū)。我國(guó)最著名的冰川地貌景區(qū)是貢嘎山。它位于四川省甘孜藏族自治州境內(nèi)，海拔約7500米。

（八）黃土地貌

黃土地貌是黃土地區(qū)發(fā)育的一種特殊的溝谷流水地貌。在我國(guó)，黃土地貌分布之廣，發(fā)育之典型舉世罕見(jiàn)。它主要分布在太行山以西烏鞘嶺以東，秦嶺以北、長(zhǎng)城以南的黃土高原，黃土覆蓋層厚度一般在100米～120米。黃土的成因，一般認(rèn)為主要是由風(fēng)力從西北廣大沙漠地區(qū)搬運(yùn)而來(lái)的第四紀(jì)堆積物，其結(jié)構(gòu)疏松，具有多孔性和垂直節(jié)理，透水性強(qiáng)，易被雨水沖刷和流水切割，形成梁、峁、塬、柱等地貌景觀。區(qū)內(nèi)溝壑十分發(fā)育，密度大，溝谷地貌和谷間地貌廣泛分布，地表被切割得支離破碎，水土流失嚴(yán)重。但對(duì)旅游而言，黃土高原以它粗獷、豪放的高原面貌，壯觀、奇特的土柱“峰叢”以及獨(dú)具一格的黃土窯洞和民俗吸引著游客。

（九）流水地貌

流水地貌是指由地表流水的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用而塑造的地貌。如溝谷、河谷、河漫灘、河流階地、沖積平原、三角洲等。在陸地表面，流水地貌無(wú)處不有，其中因河流切穿山地而形成的峽谷地貌，是一種極富觀賞價(jià)值的地貌形態(tài)。我國(guó)河流眾多，長(zhǎng)江、黃河、珠江、黑龍江、瀾滄江、怒江等名川大江，沿途（尤其在上游段）都發(fā)育有壯觀的峽谷，其中尤以長(zhǎng)江三峽聞名于世。大河的中下游，常形成大面積的沖積平原和三角洲。它們都以不同的景觀吸引游客。奇，無(wú)石不峭，無(wú)寺不古”的美稱(chēng)。

第二篇：不良貸款形成原因

農(nóng)村信用社不良貸款成因及化解對(duì)策探析

由于受多種因素的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)信社信貸資產(chǎn)質(zhì)量低劣、不良貸款占比高，始終困擾著農(nóng)村信用社，并已成為制約農(nóng)村信用社快速健康發(fā)展的根本因素和扭虧為盈的最大障礙。如何有效化解不良貸款，切實(shí)提高經(jīng)營(yíng)管理水平，已成為當(dāng)前農(nóng)村信用社亟待解決的突出問(wèn)題。本文試作如下淺析。

一、成因分析

農(nóng)村信用社的不良貸款是多年來(lái)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形態(tài)深刻變遷直接或間接遺留下來(lái)的歷史問(wèn)題的反映。因此，要站在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，對(duì)不良貸款形成的可能原因進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀分析，探索化解的思路和對(duì)策，有助于在今后的工作中更好地預(yù)防和減少貸款風(fēng)險(xiǎn)。

本人認(rèn)為，其原因主要為借款人的原因、信用社內(nèi)部管理原因、其它原因等三大類(lèi)。

（一）、信用社內(nèi)部管理原因：

一是貸款風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、預(yù)測(cè)和篩選機(jī)制不健全。如對(duì)貸款的調(diào)查評(píng)估不是基于借款人的財(cái)務(wù)狀況或貸款抵押品，而多是基于對(duì)借款人投資項(xiàng)目前景的預(yù)測(cè)，或者在借款人的資信程度及償還能力產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，發(fā)放貸款過(guò)分倚重第二還款來(lái)源（如抵押物）；貸款用于投機(jī)性的“兩高一?！表?xiàng)目，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；貸款的抵押率過(guò)高，或抵押品的變現(xiàn)能力很低；對(duì)異地貸款、多頭貸款，假冒名貸款缺乏有效的監(jiān)控；貸款已存在潛在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)采取果斷措施；貸款已明顯出現(xiàn)問(wèn)題，因信貸人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，以致疏于催收或及時(shí)采取有效措施清收，而使貸款造成損失等。

二是貸款管理機(jī)制設(shè)置不合理。如在貸前調(diào)查分析階段，獲得的貸款信息不完全，貸款項(xiàng)目評(píng)估質(zhì)量不高。部分信貸人員缺乏必要的信用評(píng)估、財(cái)務(wù)分析知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放貸款時(shí)調(diào)查不充分、信貸資料有缺陷、抵押物變現(xiàn)力差、不足值；在貸款的審批階段，未嚴(yán)格把握貸款審批條件；貸款集中程度過(guò)高，過(guò)分集中于某一借款人、某一行業(yè)、某一種類(lèi)貸款，貸款風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)集中，貸款金額超過(guò)借款人的還款能力而無(wú)力償還，借款人產(chǎn)生“債多不愁”，以一種無(wú)所謂的無(wú)賴(lài)態(tài)度，使信用社處于被動(dòng)尷尬局面；貸款發(fā)放后日常監(jiān)督管理不力，存在“重放輕收輕管理”的現(xiàn)象；部分信用社由于人手較少，業(yè)務(wù)量大，只配備有1-2個(gè)信貸員，往往要負(fù)責(zé)十多個(gè)村，2000多筆業(yè)務(wù)，調(diào)查、發(fā)放、管理和清收一個(gè)都不能少，致使應(yīng)接不暇，難以實(shí)現(xiàn)按操作規(guī)程執(zhí)行等。

三是信貸人員素質(zhì)的制約。信貸工作人員的素質(zhì)直接影響到貸款的質(zhì)量，尤其是在管理體制不十分健全、貸款運(yùn)作不規(guī)范、約束執(zhí)行不力的情況下。信貸人員除了必須具備一定的金融理論、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、法律制度等業(yè)務(wù)知識(shí)外，還必須具有誠(chéng)實(shí)的品格和強(qiáng)烈的責(zé)任心。由于多種因素的制約，當(dāng)前農(nóng)村信用社信貸人員的數(shù)量有限，部分人員素質(zhì)不高，難以進(jìn)行貸款的科學(xué)決策和有效管理，違規(guī)放貸時(shí)有發(fā)生；在執(zhí)行信貸政策方面，有的信貸人員隨意性很大，存在“人情代替制度”現(xiàn)象。在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)方面，有的信貸人員缺乏科學(xué)的理論知識(shí)，以主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)代替制度。對(duì)于即將產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的貸款，不能拿出一套完整的防范措施和處置辦法來(lái)，只是將希望寄托于借款人能扭轉(zhuǎn)局面或輕信借款人的還款承諾，白白浪費(fèi)和錯(cuò)過(guò)了清收不良貸款的有利時(shí)機(jī)。加之由于管理體制原因以及改革步伐相對(duì)滯后，部分信貸員“在其位而不謀其職”，因存在責(zé)任追究錯(cuò)位、權(quán)利與義務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)與收益不對(duì)等等情況，致使工作主動(dòng)性差，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。四是自身經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。利益與風(fēng)險(xiǎn)并存，一些農(nóng)村信用社盲目地追求高效益，一味地支持風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，這種貸款配置本身就孕育著高風(fēng)險(xiǎn)。一旦政策或外部環(huán)境有變，往往造成貸款形成不良或損失。

（二）、借款人方面的原因：

一是借款人欺詐。借款人主要通過(guò)向信用社提供部分虛假信息以改善本企業(yè)（人）的資信狀況，獲得用于借款人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的貸款。其特征有：

（1）借款人向信用社提供的信息部分虛假；

（2）提供虛假信息的主要用意在于提高其資信狀況，期望獲得信用社的充分信任；

（3）獲得的貸款主要用于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。如果經(jīng)營(yíng)按計(jì)劃進(jìn)行，借款人也不愿意拖欠貸款而在信用社留下不良記錄，即使出現(xiàn)其他情況時(shí)，借款人雖然無(wú)力歸還貸款，但通常愿意與信用社合作。

更為嚴(yán)重的是借款人通過(guò)一切手段從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款主要用于借款人從事的主營(yíng)業(yè)務(wù)以外的行業(yè)或挪用貸款而獲取個(gè)人利益。其主要特征有：

（1）為了獲得貸款，借款人不惜一切手段（包括違法手段）；

（2）借款人對(duì)其從事的行業(yè)并不真正關(guān)心，甚至借款人根本沒(méi)有正當(dāng)主業(yè)，或者從事的行業(yè)的目的就是為了更方便地獲取貸款；

（3）借款人獲取貸款并不用于主要業(yè)務(wù)，而是以轉(zhuǎn)移、投資、奢侈消費(fèi)等方式，鯨吞貸款。這類(lèi)欺詐行為主要以騙取信用社貸款為最終目的，且通常利用、拉攏或腐蝕信貸人員，因這種惡意欺詐希望而造成的不良貸款風(fēng)險(xiǎn)極大，收回的可能性很小。

二是借款企業(yè)（人）經(jīng)營(yíng)機(jī)制不健全，經(jīng)營(yíng)管理不善，缺乏市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健全機(jī)制和發(fā)展能力，形成高負(fù)債、低效益、軟約束、超分配的局面，致使企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，甚至倒閉。給信用社貸款造成損失，形成不良貸款。

三是借款人通過(guò)企業(yè)改制，將信用社的貸款“一改了之”。企業(yè)通過(guò)兼并、收購(gòu)以及企業(yè)改制，有的企業(yè)盤(pán)活了資產(chǎn)、扭虧為盈，重新獲得生機(jī)。與此同時(shí)，部分經(jīng)營(yíng)正常的企業(yè)，也借兼并、破產(chǎn)、重組、改制之機(jī)“逃債”、“廢債”、“懸空”信用社債權(quán)。大量的信貸資產(chǎn)在企業(yè)改制中打了水飄，成了企業(yè)改制的犧牲品。

四是借款人遭受不可抗拒因素影響，致使貸款形成不良貸款。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)較薄弱，農(nóng)業(yè)耕作的機(jī)械化程度相對(duì)較低，農(nóng)民抗御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)能力較低，大多數(shù)地方存在靠天吃飯這種情形，這增加了涉農(nóng)貸款收回的不確定性和貸款的風(fēng)險(xiǎn)性。一旦遇到自然災(zāi)害，農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)業(yè)欠收，直接影響農(nóng)民收入，影響貸款的歸還。

（三）、其它方面的原因：

一是政策因素。由于宏觀經(jīng)濟(jì)政策缺乏連續(xù)性，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的頻率高、幅度大，使信貸擴(kuò)張和收縮的壓力相當(dāng)大，在宏觀緊縮、經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期，往往形成大量貸款沉淀。

二是行政干預(yù)因素。主要表現(xiàn)為地方政府壓，地方財(cái)政擠，迫使農(nóng)村信用社發(fā)放大量指使性政績(jī)貸款、救濟(jì)貸款、保穩(wěn)定貸款，貸款行為行政化，信貸資金財(cái)政化，直接削弱了貸款產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。據(jù)了解，各地政府及部門(mén)在農(nóng)村信用社都不同程度存在借貸業(yè)務(wù)，部分政府借款雖已逾期多年，卻不能落實(shí)債務(wù)，按期收回。

二、化解對(duì)策

1、實(shí)行貸款清收責(zé)任制，落實(shí)崗位清收。做到把清收指標(biāo)落實(shí)到人，與工作業(yè)績(jī)和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，按月考核。

2、委托清收。動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，對(duì)非金融系統(tǒng)人員清收的貸款實(shí)行打包委托清收。

3、落實(shí)清收擔(dān)保、抵押貸款。對(duì)有擔(dān)保的不良貸款，要做好擔(dān)保單位的工作，由其予以?xún)斶€。對(duì)抵押貸款要通過(guò)法律程序予以執(zhí)行。

4、專(zhuān)項(xiàng)清收。對(duì)那些問(wèn)題嚴(yán)重，欠款時(shí)間較長(zhǎng)，收回難度大的大額不良貸款，可組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)清收。

5、通過(guò)“拍賣(mài)”方式，盤(pán)活清收。通過(guò)拍賣(mài)公司，采取公平競(jìng)爭(zhēng)，公開(kāi)拍賣(mài)。

6、行使抵銷(xiāo)權(quán)。若農(nóng)村信用社與借款人之間互負(fù)有到期債務(wù)，該債務(wù)的標(biāo)的物種類(lèi)、品質(zhì)相同，農(nóng)村信用社可根據(jù)《合同法》第99條的規(guī)定，將自己的債務(wù)與對(duì)方的債務(wù)抵銷(xiāo)，但依照法律規(guī)定或者按照合同性質(zhì)不得抵銷(xiāo)的除外。農(nóng)村信用社在主張抵銷(xiāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)通知對(duì)方，通知自到達(dá)對(duì)方時(shí)生效，抵銷(xiāo)不得附條件或附期限。

7、行使代為權(quán)清收。當(dāng)借款人無(wú)力履行債務(wù)，同時(shí)借款人享有的債權(quán)卻怠于行使，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以根據(jù)《最高人民法院關(guān)于〈合同法〉司法解釋》第一部分第11條向人民法院請(qǐng)求以自己的名義代為行使債務(wù)人的債權(quán)。

8、行使撤銷(xiāo)權(quán)清收。如發(fā)生債務(wù)人放棄到期債權(quán)，無(wú)償轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)，以明顯不合理的低價(jià)轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)等情況，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村信用社可以請(qǐng)求人民法院撤銷(xiāo)債務(wù)人的以上行為。撤銷(xiāo)權(quán)自農(nóng)村信用社知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷(xiāo)事由之日起一年內(nèi)行使。

9、發(fā)揮地方政府部門(mén)的行政作用，借助行政力量清收。農(nóng)村信用社要經(jīng)常主動(dòng)協(xié)調(diào)地方黨政的關(guān)系，取得黨政部門(mén)的關(guān)心、理解和支持。

10、適量注入信貸資金，“放水養(yǎng)魚(yú)”盤(pán)活清收。對(duì)一些暫無(wú)還款能力，但信譽(yù)較好的客戶(hù)，在考慮其還款計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適量投入一些貸款，幫助其培植還款源，經(jīng)營(yíng)重新走上正軌，盡早歸還貸款本息。

11、積極參與企業(yè)改制，跟蹤落實(shí)陳欠舊貸。信用社要加強(qiáng)與有結(jié)欠貸款企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)改制信息，及早介入企業(yè)改制，變更、落實(shí)債權(quán)債務(wù)關(guān)系。

12、依法提起訴訟，強(qiáng)制清收。對(duì)少數(shù)有償還能力，而拒不歸還貸款的“賴(lài)賬戶(hù)”、“釘子戶(hù)”、“地痞戶(hù)”，選準(zhǔn)突破口，嚴(yán)厲進(jìn)行打擊，通過(guò)依法提起訴訟或向人民法院申請(qǐng)支付令等法律手段，強(qiáng)制收回貸款本息。

第三篇：學(xué)困生形成原因

學(xué)困生形成原因

目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學(xué)率，作為老師必須重視后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，如果一個(gè)班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對(duì)他們重視不夠，上課提問(wèn)找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有很好的輔導(dǎo)，從而后進(jìn)生覺(jué)得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。

這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加上有些從小學(xué)開(kāi)始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶(hù)，缺陷累積太多，積重難返。有些學(xué)生運(yùn)算能力差，過(guò)度依賴(lài)計(jì)算器，運(yùn)算速度太慢，粗枝大葉，不會(huì)找簡(jiǎn)便的方法，而運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運(yùn)算的，選擇題、填空題中若是運(yùn)算錯(cuò)誤，則前功盡棄。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會(huì)做，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

社會(huì)生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺(jué)或不自覺(jué)地接受社會(huì)潛移默化的影響。社會(huì)生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費(fèi)的生活方式等，都對(duì)其產(chǎn)生重要的作用。

家庭教育方法不當(dāng)，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。一味溺愛(ài)、嬌慣孩子、滿(mǎn)足其物質(zhì)生活，對(duì)思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記。課堂上老師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。其次，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加，使得他們怕數(shù)學(xué)，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當(dāng)然成績(jī)自然也就就提不高了。

第四篇：后進(jìn)生形成原因1

后進(jìn)生的形成及其轉(zhuǎn)化,雖說(shuō)是老生常談,但它仍是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題,而且是一個(gè)絕對(duì)值得我們關(guān)注和重視的問(wèn)題。

所謂后進(jìn)生,即是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、組織紀(jì)律等諸方面或某方面存在著不足的學(xué)生,最主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差或組織紀(jì)律差。他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件,他們又有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)等等的學(xué)生,但又不是已經(jīng)走上犯罪道路具有“反社會(huì)行為”的問(wèn)題學(xué)生?？梢?jiàn),后進(jìn)生具有其最顯著的“雙向性”特點(diǎn),即雖落后但能進(jìn)步。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”我們廣大的教育工作者,也常常談到一個(gè)令人尷尬的情況,即那些走出校園踏入社會(huì)后還記得老師、來(lái)看望老師的,甚至許多功成名就的就是當(dāng)年我們常稱(chēng)之為“差生”的后進(jìn)學(xué)生。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,幫助他們,教育他們。

在實(shí)施九年義務(wù)教育后．小學(xué)升初中已無(wú)后顧之憂(yōu)．但發(fā)揚(yáng)學(xué)生因個(gè)體差異、教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的十?dāng)_等岡素．兩極分化的現(xiàn)象甚為嚴(yán)重。加之農(nóng)村家長(zhǎng)盲目地送孩子進(jìn)城讀書(shū)致使優(yōu)等乍不斷減少，后進(jìn)生隊(duì)伍越來(lái)越龐大，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。所謂的后進(jìn)生，是指在班上學(xué)習(xí)較差、進(jìn)步較慢的學(xué)生，表現(xiàn)為：知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、聽(tīng)講不專(zhuān)心、接受能力差、缺乏上進(jìn)心、作業(yè)靠抄襲、考試成績(jī)差等。對(duì)于后進(jìn)牛的轉(zhuǎn)化．農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸。下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化等略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的成因

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。后進(jìn)生的成因是多種多樣的．我認(rèn)為主要有兩方面的原因。1．家庭的因素。

家長(zhǎng)是子女的第一任老師．家庭教育直接影響著孩子的成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村知識(shí)層次較低的家庭，大部分家長(zhǎng)的平均文化素質(zhì)普遍要比城市的低．甚至有的家長(zhǎng)處于文盲或半文盲狀態(tài)．很難做到跟蹤輔導(dǎo)孩子。甚至部分家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子生活，或因客觀條件的限制只能一年四季忙于農(nóng)活或外出打工來(lái)養(yǎng)家糊口。無(wú)心顧及A已孩子的學(xué)習(xí)．子女大部分由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶大都溺愛(ài)，無(wú)原則地遷就，不注重孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)他們的不良行為不制止、不教育，導(dǎo)致孩子教育失衡。另外，農(nóng)村中(包括離異家庭、單親家庭)的部分孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了傷害．他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)心方面都失去了信心和勇氣．這些孩子知識(shí)基礎(chǔ)差異大，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常不能認(rèn)真、按時(shí)完成家庭作業(yè)．更談不上及時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這給農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加了很大的難度。另一類(lèi)是父母管教嚴(yán)厲、過(guò)于束縛，不從子女的實(shí)際出發(fā)．期望值過(guò)高，一味施加壓力，成績(jī)不好便責(zé)罰。導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉?xí)灥呢?fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心．久而久之孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的霞要性。強(qiáng)迫子女時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生因缺少自由、課業(yè)繁重。逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒而變?yōu)楹筮M(jìn)生。

2．教師的因素。

(1)教師專(zhuān)業(yè)水平低，教學(xué)狀態(tài)欠佳。農(nóng)村中學(xué)的部分教師自身素養(yǎng)不高，沒(méi)有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和精湛的爭(zhēng)業(yè)知識(shí)．對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)死記硬背，不注鶯學(xué)生的理解與方法引導(dǎo)：部分教師為進(jìn)城從教做準(zhǔn)備T．作，致使教學(xué)積極性不高．在此狀態(tài)下．學(xué)生能有好的成績(jī)嗎?雖然教師不希望自己所帶班級(jí)中出現(xiàn)后進(jìn)生．但往往因自身的失誤使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，缺乏興趣。因此．農(nóng)村中學(xué)教師必須提高自身的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己．才能在三尺講臺(tái)上揮灑自如。滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。(2)教學(xué)方法傳統(tǒng)。部分教師不能岡材施教，備課、上課不能關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其缺少對(duì)需要幫助的學(xué)生的關(guān)注．問(wèn)題講解不能南淺入深、由易到難，缺少由已知到未知的不斷深化的過(guò)程。課堂提問(wèn)沒(méi)有顧及后進(jìn)生，提問(wèn)時(shí)帶有普遍性或提出要求過(guò)高的問(wèn)題，總是止思維敏捷、發(fā)言積極的學(xué)生回答．一些學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)牛極少有機(jī)會(huì)發(fā)言。后進(jìn)生的思維未能得到啟發(fā)，不能及時(shí)反饋其學(xué)習(xí)情況，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更未得到及時(shí)的輔導(dǎo)，造成惡性循環(huán)而淪為后進(jìn)生。(3)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)欠妥。有些老師面對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，“恨鐵不成鋼”，但往往適得其反。反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。許多教師認(rèn)為“差生”一無(wú)是處，其實(shí)在他們身卜也有很多閃光點(diǎn)，如勞動(dòng)積極、樂(lè)與幫助同學(xué)等。后進(jìn)生的自尊心強(qiáng)而脆弱，老師給他們溫暖和力量．給他們信心和機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)、肯定他們的閃光點(diǎn)．可幫助克服其缺點(diǎn)和不足。古人云：“精誠(chéng)所至。金石為開(kāi)?！薄板浂簧?，金石可鏤。”只要我們做到不體罰．不辱罵、不大聲訓(xùn)斥、不冷落、不羞辱嘲笑、不隨意當(dāng)眾批評(píng)后進(jìn)生。在鼓勵(lì)中．他們的閃光點(diǎn)就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

二、后進(jìn)生的形成原因

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的非正常分化，是初中教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“老大難”問(wèn)題，也是教師為之操心的“差生”問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，根本問(wèn)題在于怎樣才能使全體青少年有效地學(xué)會(huì)應(yīng)掌握的技能與學(xué)科內(nèi)容。因此，學(xué)校教育再也不能滿(mǎn)足于少數(shù)“優(yōu)等生”的良好發(fā)展，必須盡可能地找到使每個(gè)學(xué)生都得到良好發(fā)展的辦法和途徑。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是教師教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

教師要了解“后進(jìn)生”形成的原因，掌握轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，得出了以下的認(rèn)識(shí)。

一、“后進(jìn)生”是如何形成的 一 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因分析 1．社會(huì)原因

有些社會(huì)因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著負(fù)面的影響。首先，社會(huì)的風(fēng)氣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想。其次，家庭成員的誤導(dǎo)和責(zé)任感問(wèn)題，認(rèn)為讀書(shū)不如打工，一切向“錢(qián)”看，也會(huì)不同程度地影響學(xué)生思想。

2．家庭原因

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子受教育的第一任老師。而對(duì)孩子的教育起著如此重要的作用的父母，在農(nóng)村卻因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的需要和社會(huì)情況的影響不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到外地去打工掙錢(qián)，這其中尤其嚴(yán)重的是在家庭教育中具有權(quán)威作用的父親不在家，而孩子大多數(shù)不怕母親，爺爺奶奶就更不用說(shuō)了。

3．學(xué)校教育原因

農(nóng)村小學(xué)由于受到教育方面的很多客觀因素制約，與城里的學(xué)校相比存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差。

4．教師的原因

喜歡好學(xué)生是每個(gè)人都愿意做的事情，而成績(jī)較差的后進(jìn)生相對(duì)來(lái)說(shuō)很難得到老師的厚愛(ài)與器重，造成師生之間的距離拉大。老師與后進(jìn)生的交流偏少，談話(huà)次數(shù)不夠，在了解后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)及情感需求上做得不夠；有時(shí)甚至挫傷他們的自尊心。

5．學(xué)生自身的原因

以上只是后進(jìn)生形成的外因，而作為事物發(fā)展的內(nèi)因——學(xué)生自身的原因也不容忽視。后進(jìn)生大多數(shù)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度；要么不看課外書(shū)，要么上課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，要么作業(yè)態(tài)度不端正，有的甚至不做作業(yè)。

在大力提倡素質(zhì)教育，而升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)又越演越烈的今天，有一種現(xiàn)象令人不得不正視:校園中有這樣一群學(xué)生，他們?cè)凇芭闾庸?shū)”，為少數(shù)能升學(xué)的尖子學(xué)生伴讀。這群學(xué)生，就是所謂的“后進(jìn)生”(在師生心目中，他們一般就是指或頑皮，讓老師頭疼;或態(tài)度雖好而成績(jī)卻糟糕的角色，概而言之，一切與升學(xué)無(wú)緣的學(xué)生)，他們事實(shí)上已被人在自覺(jué)不自覺(jué)中忽略，學(xué)校已對(duì)其不報(bào)任何希望，只要他們規(guī)矩一點(diǎn)，不影響他人學(xué)習(xí)，尤其不影響升學(xué)苗子的學(xué)習(xí)，那就謝天謝地了，至于墻上大幅標(biāo)語(yǔ)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，那畢竟是“校訓(xùn)”是“墻畫(huà)”，當(dāng)不得真的！因此，有必要對(duì)后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行認(rèn)真的反思和探索。

一、后進(jìn)生形成原因

以上只是將“后進(jìn)生”成因作了大致的劃分。在家庭、學(xué)校、學(xué)生自身三者中，我認(rèn)為，家庭、學(xué)校原因是主要的，其中最主要的首推家庭原因。但是，作為教育者，我們?cè)谘芯俊昂筮M(jìn)生”時(shí)，應(yīng)該也必須將著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育 初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，有各種各樣的觀點(diǎn)，較具代表性的有： 2.1 自然形成

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生和優(yōu)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩個(gè)極端，從大自然正態(tài)分布來(lái)講屬于正?，F(xiàn)象，不足為奇，也不用改變。這種自然形成的觀點(diǎn)，否決了人本教育的作用，是十分有害且可怕的。按照美國(guó)布盧姆的觀點(diǎn)，大自然正態(tài)分布曲線(xiàn)并不是什么神圣不可改變的東西。

2.2 人本教育

人本教育觀點(diǎn)夸大了人本教育的作用。這種觀點(diǎn)把初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成原因歸結(jié)為教育的不當(dāng)或失誤； 只承認(rèn)教育的不當(dāng)或失誤影響個(gè)體的成長(zhǎng)。其實(shí)，任何教育絕不可能是萬(wàn)能的，個(gè)體自身的智力、能力等都是有差別的，有些差別是現(xiàn)今人為無(wú)法改變的。

2.3 社會(huì)差距影響

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距、貧富的差距在學(xué)校的真實(shí)反映。這種觀點(diǎn)把初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生置身于社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行探究，不孤立地看待初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題，這是十分有益處的。但這種觀點(diǎn)存在嚴(yán)重的片面性，它只注重了后進(jìn)生形成的一個(gè)外因，卻忽略了初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的其它外因及內(nèi)因。

后進(jìn)生顧名思義是指在思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)較遠(yuǎn),在思想行為上存在較多缺點(diǎn),在學(xué)習(xí)上落后于一般同學(xué)的學(xué)生,這些學(xué)生雖人數(shù)不多,但影響卻相當(dāng)大,他們的存在將直接影響一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生很有必要,也責(zé)無(wú)旁貸。

第五篇：后進(jìn)村形成的原因

東發(fā)（2011）34號(hào)

中共東木鎮(zhèn)委員會(huì)

關(guān)于“升級(jí)晉檔、科學(xué)發(fā)展”后進(jìn)村形成原

因的報(bào)告

縣委組織部：

按照《紫陽(yáng)縣村級(jí)“升級(jí)晉檔、科學(xué)發(fā)展”工作考核實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)“升級(jí)晉檔、科學(xué)發(fā)展”活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，鋼鐵村在2010的自查考核中位居未位，經(jīng)鎮(zhèn)黨委會(huì)議研究，確立鋼鐵村為“升級(jí)晉檔、科學(xué)發(fā)展”活動(dòng)后進(jìn)村，通過(guò)一系列的調(diào)查研究，現(xiàn)將該村“后進(jìn)村”形成的原因匯報(bào)如下：

一、班子原因

一是班子年齡老化，難堪重任。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有的班子

成員特別是支委成員年齡均超過(guò)50歲，不能適應(yīng)新形式下干部與時(shí)俱進(jìn)的要求，不能較好的滿(mǎn)足為民服務(wù)的需求。

二是班子團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，難以形成合力。主要表現(xiàn)在兩委會(huì)成員不團(tuán)結(jié)，不合作，相互拆臺(tái)，相互埋怨。

二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱

由于地處偏遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，無(wú)產(chǎn)業(yè)支撐，群眾發(fā)展意識(shí)淡薄，還停留在靠天吃飯，靠青壯年務(wù)工賺錢(qián)的局限思維，青壯年的外出致富使留守的老弱病殘人員即使想響應(yīng)政府號(hào)召開(kāi)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展也無(wú)法可想，難以成行。

基于以上原因，該村在“升級(jí)晉檔、科學(xué)發(fā)展”活動(dòng)中與各村的評(píng)比中位次下移，為此，我們決定深刻分析原因，找準(zhǔn)工作突破口，形成整改方案，力爭(zhēng)在年內(nèi)改善該村的后進(jìn)現(xiàn)狀。

二0一一年四月二十日