第一篇：班主任工作的長、寬、高

班主任工作的長、寬、高

七月十二上午，我們迎來了崔懷元老師的首場精彩報告——學會與學生往。崔老師面帶著微笑，他首先告給我們講述了他的“上山下鄉(xiāng)、下崗、下海、上網(wǎng)”的經(jīng)歷。他說，他也是一名普通的線線教師，整天面對的是一群農(nóng)民工子弟，一群非常調(diào)皮的學生……他侃侃談著，不禁意間打開了話匣子，步入了正題，仍然是那么親切、隨和，聲音中帶著一份磁性，飽含著真情，一個個案例，一個個精彩的教育故事，就如同一篇篇優(yōu)美的敘事散文，他溫爾儒雅，大度大而睿智。本來枯燥繁重、甚至是沒有頭緒的班主任工作在他的手里仿佛充滿了詩意，流淌著誘人的馨香。在這樣的詩意流淌中，我們領(lǐng)悟著點點滴滴。

一、班主任工作的心態(tài)決定工作的長度

教師的工作需要心態(tài)，班主任整天與學生打交道更需要良好的心態(tài)。崔老師幾乎是現(xiàn)身說法，他坎坷的經(jīng)歷就是最好的證明，“上山下鄉(xiāng)、下崗、下海、上網(wǎng)”，最終他選擇的是學習、讀書。他還告訴我們，可以去讀魏書生老師的書，學習他的做法，他的做法不難學習。只是，他為我們的教育樹立宗教，他的做法里，有著他對教育的信仰：他是一個普通的工人，只有初中的學歷，然后做過民辦教師，最后成長為一名教育局長，還當著班主任……的確，他創(chuàng)造教育界的一個奇跡，從他的身上，我們可以找到一種從事教育工作正確的心態(tài)，他是一部活的教科書。

有了正確的心態(tài)，我們才能夠執(zhí)著去從事教育工作，心態(tài)決定我們?nèi)ス芾眢w制學生，教育學生的耐心，也決定了我們班主任工作的長久性。

二、班主任工作的胸懷決定工作的寬度

教育需要胸懷，需要包容孩子。作為班主任，整天需要與不同的孩子相處，而且隨著社會環(huán)境的變化，學生的問題越來越復雜化。有人把社會形容為一個大染缸，的確，學生成長的環(huán)境可謂良莠不齊，面對著這樣的學生，教師需要極大的胸懷，必須去寬容學生，當學生第十次出現(xiàn)同樣的問題時，你還要第十一次地去想辦法改變他教育他，或許第十一次，他就可以改變了?！爸灰呛⒆樱陀邢Ｍ?。”一個班主任管理好一群好學生，并不難，但管理好幾個問題學生，卻是難上加難，寬容，永不放棄每一個學生，班主任才能拓展教育的寬度。

三、班主任工作的愛心決定工作的高度

教育需要愛心，愛心是做好一切工作的前提。崔老師的愛心可謂全程陪伴著孩子成長。他帶班主任就兼任體、音、美老師。他和孩子們一起踢球，他每天帶著孩子們跑步，他和孩子們一起寫日記，指導孩子們在班上養(yǎng)花、養(yǎng)魚，給孩子們過生日……一切無不浸透著崔老師寬廣無私的愛心，可是縱觀我們自己的教育、管理，我們總是認為孩子不聽話，認為孩子調(diào)皮，我們給了孩子多少真正的愛心？我們何時真正的走進學生的生活，走進學生的心靈世界呢？

愛孩子就請走進孩子，關(guān)注孩子的情感、心靈?！敖逃瓷睢薄Ｖ挥性谏钪泻秃⒆悠降冉涣?，了解孩子的困難，給予孩子真正情的關(guān)注，就不信春風喚不回，鍥而不舍，金石可鏤，持之以恒，我相信，頑石也可開花！愛心、才真正決定著一個人教育的高度！

第二篇：寬高超限檢測

浙江潤鑫智能交通設(shè)備有限公司是目前全國唯一生產(chǎn)STW固定式車輛超高超寬超長治超檢測系統(tǒng)的廠家。STW固定式超高超寬治超檢測系統(tǒng)用于超限檢測站的長寬高檢測和隧道橋涵等限高場地的檢測和車輛檢測場所車輛檢測。產(chǎn)品采用激光方式非接觸式測量技術(shù)，對經(jīng)過的車輛進行高速動態(tài)掃描，瞬間計算出車輛的尺寸數(shù)據(jù)：長度、寬度和高度，具有快速檢測車輛長寬高是否超限的功能。

產(chǎn)品簡介：

1.非接觸式測量技術(shù)--車輛寬高長自動測量。

該系統(tǒng)采用激光測量技術(shù)，對經(jīng)過的車輛進行高速動態(tài)掃描，瞬間計算出車輛的尺寸數(shù)據(jù)：長度、寬度和高度，自動判斷車輛的長寬高是否超限，檢測精度極高。

2.車牌自動識別系統(tǒng)—無需人工錄入車輛牌照。

系統(tǒng)自動識別車牌號碼，并自動錄入系統(tǒng)，無需人工干預，并對車輛全貌和車牌進行拍照，確保系統(tǒng)信息的準確可靠。

3.軟件對國內(nèi)各種類型的汽車稱重系統(tǒng)都可以兼容。

產(chǎn)品能夠連接和兼容現(xiàn)有的各種稱重設(shè)備，無需更換稱重設(shè)備就能夠?qū)υ械陌胱詣映d檢測系統(tǒng)進行快速升級。

4.人性化指示系統(tǒng)—LED大屏幕顯示和收費亭同步顯示技術(shù)。

LED 大屏幕顯示：在收費島頭安裝LED 大屏幕，用來同步顯示過往車輛的檢測信息，司機無需下車，就能清晰地知道自己的車輛是否超載超限。

5.高度可靠的事后查證系統(tǒng)—大容量高可靠數(shù)據(jù)庫技術(shù)

為了方便管理和杜絕人為作弊，本系統(tǒng)采用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。經(jīng)過本系統(tǒng)檢測的車輛相關(guān)信息：車牌、車輛全景照片、車型、車輛重量、寬度、高速、長度、經(jīng)過時間自動存入數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)存儲時間長達半年。

該系統(tǒng)能抵御惡劣環(huán)境，對雨雪、風沙、高溫和震動的干擾采取了多重保護，具有抗干擾、運行可靠、少維護以及可遠程傳輸數(shù)據(jù)的特點。系統(tǒng)可以獨立使用，也可接入重量超限檢測系統(tǒng)，用戶還可以根據(jù)實際需要變更配置，增加或減少特定功能。是目前國內(nèi)最先進的車輛長寬高檢測系統(tǒng)！

第三篇：讀書筆記高寬課程

讀高寬 談幼兒高效學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)松滋實驗小學 劉巧巧

近日，我有幸拜讀了美國著名心理學博士安.S.愛潑斯坦的著作《認識高寬課程模式之學前教育中的主動學習精要》，主動學習是高寬課程的核心。高寬課程采用術(shù)語“主動學習”來描述學習者和環(huán)境之間的互動過程。所謂主動學習(Active Learning)，是指由學習者發(fā)起的學習，是學習者通過操作與人、物、觀念、情景相互作用，主動地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實知識的過程。幼兒主要依靠動作，直接作用于環(huán)境而獲得經(jīng)驗。如果幼兒僅僅被告知某事，反映思維真正改變的學習就不會發(fā)生。幼兒需要成人的鼓勵以及對他們思維的挑戰(zhàn)，需要親眼去看，親自去嘗試。在過去的教育活動中，我們習慣于教師講，學生聽，被動的接受知識，忽視了幼兒是學習、發(fā)展的主體；忽視了為幼兒營造寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，同時還忽略了各種物質(zhì)材料、空間和時間對幼兒的影響，從而制約了老師對幼兒的評價。讀完《學前教育中的主動學習精要》一書，如何創(chuàng)設(shè)高效的學習環(huán)境，我有了新的認識：

一、精神環(huán)境--創(chuàng)設(shè)支持性的學習氛圍，相信孩子的能力、給孩子足夠的空間、積極參與幼兒的游戲，服從幼兒安排，支持幼兒的游戲，巧妙運用鼓勵，學會解決問題。

在支持性氛圍中，分享控制意味著幼兒和教師的關(guān)系特別融洽，師幼可以輪流擔任領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者，講話者、傾聽者等等。老師積極主動的參與到幼兒的游戲，向幼兒學習，聽從幼兒安排角色，讓幼

兒自己安排一些事情讓幼兒自己管理。記得曾經(jīng)在幼兒園工作時發(fā)生過這樣一件事情：我的性格開朗，經(jīng)常和孩子們玩的意興盎然。無論什么時候到教室，孩子們都能聚集在我的身邊。有一次孩子們在玩醫(yī)院游戲，我走過去對他們說：“孩子們，我能加入嗎？”莉莉連忙走過來說，“您就扮演病人吧，請您靠在靠墊上，醫(yī)生來給您檢查啦?！?莉莉一本正經(jīng)的給我看起病來，拿起聽診器聽，接著讓我張開嘴巴“啊--”，她告訴我“您感冒了，扁桃體發(fā)炎，需要打針”，我看著她一本正經(jīng)的樣子忍不住“哈哈哈哈”笑起來，小家伙鄒鄒眉頭很不開心的立即轉(zhuǎn)身走開。我很奇怪她為什么會這樣，走過去問她，她說：“醫(yī)院是個安靜的地方，病人都很難受，所以一定要保持安靜?！蔽液懿缓靡馑嫉牡吐晫λf“這樣講話對嗎？”莉莉連忙把我扶到病床上“剛剛我不該把病人丟下，這樣做不對，耽擱你治療了不好意思?！蹦闱疲⒆觽冸m小，但是生活經(jīng)驗卻不貧乏，孩子們在老師的參與中得到了最大的鼓勵，獲得了分享的滿足。但是當老師違反了游戲規(guī)則，孩子也會有所反應(yīng)，雖然解決問題的方式不太恰當，但在老師的指導下孩子自己認識了錯誤并及時改正。其實孩子們游戲的過程中已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗建立了游戲規(guī)則，在游戲時產(chǎn)生沖突給幼兒提供了自己解決問題的機會，老師恰當?shù)膸椭⒆诱{(diào)整情緒、解決問題。創(chuàng)造一種幼兒能在其中絲毫不感到恐懼、焦慮、厭煩的學習和游戲環(huán)境，讓孩子學習成為一種積極地、快樂的、自然地體驗，是我們作為學前教育工作者要努力做到的。

二、物質(zhì)環(huán)境--創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、符合幼兒成長的環(huán)境

①從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認知特點，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。例如：中、小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度；大班、學前班墻面以“我長大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面，可以激發(fā)他們“自己的事情自己做”的愿望。

②讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對幼兒說聲“請進”的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。如在“動物怎樣過冬”活動中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

③支持、啟發(fā)、引導幼兒與環(huán)境互動。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)把重點放在引導幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上。無論是師生共同準備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)

教育目標提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究和操作活動時，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動上來，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵他們向更高的水平發(fā)展。這樣做，才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價值功能。

第四篇：班主任工作反思：心底無私天地寬

班主任工作反思：心底無私天地寬

1990年大學畢業(yè)后，我一直在南京六中工作，時光飛逝，十四年的教學工作，特別是十三年的班主任工作，使我從一個初出茅廬的師范畢業(yè)生成長為一名有一定經(jīng)驗的中年教師，學生對我稱呼也由“小班”變成了“老班”。這期間，我也曾彷徨、困惑，而最終，我豁然開朗，我找到了自己的人生定位，深為我選擇了教書育人這個事業(yè)而感到自豪。

我的豁然開朗，源于學生的成長、成材。我深深感到，不成功的教育對學生的一生都會產(chǎn)生消極的影響。當我的學生在周記中寫到：“你是我最信任的朋友”時，我意識到我這一生都不可能離開教育事業(yè)了。人生“為一大事來，做一大事去”（陶行知語），做教師絕對是做大事業(yè)，班主任工作豈是用“管好一個班級”寥寥數(shù)語能概括的？

在我的成長過程中，對我影響最大的就是我的那些學生?！拌F打的營盤流水的兵”，我把他們從少年帶向青年，我看著他們長大、成熟；我把他們帶進一個新的集體，再目送他們走出培育他們的中學校園，如此循環(huán)往復……

我最大的心愿就是他們能帶著一顆健康心和一個強健的體魄走進社會，充滿激情地去迎接人生的挑戰(zhàn)。他們能不能做到這點，很大程度上取決于我們教師的工作。我盡力了嗎？在他們成長的最重要的時期，我能為他們做些什么？

這是我經(jīng)常責問自己的話。

那么，這些年來，我為他們做了些什么呢？

——首先，我營造了一種氛圍，我努力使班級成為學生成長的樂土。

我始終在想，如果每個學生都把班級當作自己的家，很多工作就會好做得多。

這話說起來容易，但要讓每個學生從內(nèi)心產(chǎn)生這種感覺并非易事。我必須從每一件小事做起，我必須從培養(yǎng)學生的一種觀念做起。使班級始終保持整潔的環(huán)境不是為了在衛(wèi)生評比時拿紅旗，而是讓我們在這個大家庭中學習、生活得更舒心。所以我總是與學生一起勞動，不是做秀，“我之所以和大家一起勞動，原因很簡單，因為我喜歡勞動，而且我也要在這個集體中生活，我想讓我們的環(huán)境好一點。”——我這樣跟學生解釋。我相信，身教永遠勝于言教。

在我的班級里，每個人對班級的環(huán)境都有一份責任，最少是保持自己桌椅和周圍空間的整潔。而且，越是干凈的環(huán)境越不會有人破壞。道理很簡單，在一堆垃圾上扔一團紙誰都不會在意，而在干凈的地面上的一張紙片就會非常刺眼，這張紙將會立即消失，因為誰都會看不下去。培養(yǎng)正確的觀念遠比命令他們做一些事重要得多，衛(wèi)生如此，其他方面也是同樣的道理。

老師和學生的價值取向必須一致，學生之間要團結(jié)，老師和學生也要團結(jié)，榮辱與共的團隊精神必不可少。批評學生時我從來不說“你們”，我只說“我們”，因為學生不好，老師也有責任。

走近學生，切實地關(guān)心他們，真心地與學生交朋友，這是帶好班級的關(guān)鍵所在，也是做教師的最大快樂。不管我們的年齡有多大，做老師的應(yīng)該有一顆年輕的心，這樣你才可以傾聽他們心聲。我從不吝惜和學生在一起的時間，哪怕是課間的十分鐘，我也盡可能地去班上走走，和他們閑談幾句，融洽了師生關(guān)系——當然，我也了解了一些情況，我可以及時處理幾個問題，甚至，我的出現(xiàn)還幾度讓可能的偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。

這些小事似乎都是微不足道的，但正是這種一點一滴的積累，我潛移默化地將我的許多觀念滲透到學生是心中去，讓一個班級形成了一種風格、一種傳統(tǒng)。任何身處這個集體的人都能感受到一種無形的力量，這種力量不僅約束了不良行為，更主要的是能推動他們不斷前進。

其實每一個班級都會有班主任個性的烙印。這種風格、氛圍是一種場。因為它的力量如此強大，我們當然希望它是健康向上的。我的學生對班級的評價是：我們班象一個快樂的大家庭?！@是對我班主任工作的最大褒獎。

——有了良好的班風，我開始將一個歡樂的集體打造成一個嚴謹而強大的團隊。

如果一個班級只有快樂沒有嚴謹，那她永遠不會成熟，更不會強大。在我價值取向一致的理念深入人心后，我做了幾件事，幾經(jīng)努力，都堅持下來了。

所有學生每天必須穿校服到校。好處多多，不勝枚舉，誰都知道，但如果沒有明確規(guī)定，是無法統(tǒng)一的。好在我的班級有一個全民公決的傳統(tǒng)，這是我效仿英國夏山學校的做法，效果一向不錯，很民主，所以學生們都歡迎。表決之前先得宣傳造勢，得用正確的輿論引導，否則一旦表決結(jié)果不合適就被動了。經(jīng)過表決，少數(shù)服從多數(shù)，愿意天天穿校服的人占絕對優(yōu)勢，我放心了。我們班的做法后來受到其他班級的仿效。

初戰(zhàn)告捷，我又倡議拒絕手機進入課堂，并非我不接受新生事物（其實學生經(jīng)常與我用短信或QQ聯(lián)系），手機的確給教學秩序和考試風氣帶來了很壞的影響。我的做法得到了家長的大力支持和配合，我把自己的手機無償?shù)靥峁┙o學生使用，也使得同學們失去了帶手機到校的唯一理由。就這樣，我使手機的鈴聲從我的課堂里徹底地消失了。

我率先在我們學校實施了午間管理，我身體力行地每天中午在教室里和學生一起學習，同時為有困難的學生做輔導。其實有時班主任做一些事并不十分困難，比如每天中午抽出一些時間和學生呆在一起，既可以讓你的班級秩序井然，又可以與學生更多地交流，培養(yǎng)他們午休和自習的習慣。關(guān)鍵是你要愿意做這件事。班主任做的都是平凡的小事，我的原則是：毋以善小而不為。在小處體現(xiàn)我們的敬業(yè)精神，小事成就我們的大事業(yè)。

我總讓他們寫周記，我認為學生總有一些話不便當面說出口?？傆袑W生敷衍，應(yīng)付了事。我不批評他們，因為總是有學生不敷衍應(yīng)付，我就要認真批改，雖然我不教語文。學生應(yīng)付周記很正常，因為寫周記會耽誤他們的時間，我不會因為有人應(yīng)付就放棄。我說：“大家看看，能到高三還堅持寫周記的，只剩下我們班了，堅持就是勝利，凡事都一個道理，所以我們班是戰(zhàn)無不勝的?！保ò嘀魅喂ぷ?/p>

004km.cn）于是，更多的人不再敷衍。周記成了疏導他們最好渠道。我的批語常常比他們寫的還內(nèi)容還要長。我想，這是他們的一筆財富，他們將會終身受用。盡管這樣做我很累。通過周記，我和許多學生拉近了關(guān)系，成了無話不談的好朋友。周記成了師生溝通思想的最常用的方式之一。

我的班干部很得力，因為，我、班干部、普通學生是一體的（我們是個大家庭嘛），沒有利害沖突。我不希望班干部在學生眼中是另類、是奸細，那會給班級工作帶來無窮的麻煩。能力固然重要，親和力卻是第一位的（事實上親和力本身就是一種最重要的能力）。我不能讓班長成為學生的對立面，要知道學生有那么多老師管著已經(jīng)夠煩了，再多個小老師效果會好嗎？班干部要成為老師和同學之間的潤滑劑。我常常是用三個班干部記錄三項主要的常規(guī)管理指標，這些記錄都是公開的，學生可以自由查閱。我要讓學生明白，自己要對自己做的事負責，不能逃避責任。有了不起反作用的三員大將，我的工作輕松多了。我有更多的時間研究教學了。——做好班主任，首先要教好課，不然怎么能服人呢？

——良好的師生關(guān)系建立在真切理解學生的基礎(chǔ)之上，師生之間，貴在真誠。讓學生信賴你，也并不一定需要你和學生零距離

學生把我看作他們的朋友，如果愿意，他們會把自己的喜怒哀樂傾訴于我，我分享他們的快樂，分擔他們的煩惱并為他們保守秘密，如果可能，我會幫他們想想辦法。但我從不主動刺探他們的秘密，因為我覺得學生自己應(yīng)該有很大的空間，老師做一個好的引導者即可，甚至只是做一個守望者。教師不知道一些事情，無礙于從總體上把握教育的主旋律。

師生之間的關(guān)系應(yīng)該有適度的彈性與距離。他們應(yīng)該學會象成人一樣處理一些事情，教師不要包辦代替。如果兩個學生有了矛盾，我會找他們分別談?wù)劊话悴粫阉麄兝揭黄鹱龊褪吕小Ｖ劣诮窈笕绾蜗嗵巹t是他們自己的事，畢竟人與人的關(guān)系并不止朋友一種。這個集體正好提供了處理人際關(guān)系的實習基地。他們會一天天長大成熟的。

表揚學生是老師的拿手好戲，而能否收到好的效果則在于你的方式方法。我的體會是表揚的目的性不要過于直接。學生都是與老師打交道的高手，很容易看出你是不是真心的。不要讓學生懷疑你表揚他們的動機。表揚的目的在于激勵，能激發(fā)他繼續(xù)前進的動力即可。在表揚學生時，我倒是常常用“你們”，似乎學生取得的成績與我無關(guān)。我最常用的話是：“你們的表現(xiàn)讓我感動，我從你們身上體會到了做教師的幸福。這是讓我繼續(xù)做好我的工作的最大動力?！薄纯?，你的表現(xiàn)成了我的動力。我們在舉手投足間，都要體現(xiàn)出師生利益一致的思想觀念。不要忘記，你的成績也是源于學生的出色表現(xiàn)。

我還比較重視物質(zhì)的鼓勵，把感人的話寫在筆記本上送給他，可以讓你的希望常常伴隨他左右。

我時常提醒自己，要用自己的人格魅力感染學生，要讓學生感覺到你是一個真實的人，一個真誠的人。我們做教師的不僅要把最閃光的一面展現(xiàn)給學生，有時也要把自己的苦惱、憤怒甚至是弱點暴露給學生。讓學生分擔你的苦惱，正如你總是分擔學生的苦惱一樣。我要讓學生時刻感到，老班與學生同樣是人，人無完人。這樣的老班才是真實可親的。

——老班你有那么多缺點，為什么還要叫我們這樣那樣？

——因為你們的老班并不優(yōu)秀，所以才把這些教訓告訴你們，讓你們少走彎路。老班希望你們成為優(yōu)秀的人，至少不做很差勁的人。

沒有缺點的人并不真實，所以不值得信賴。

所以我能比較正確地看待學生的缺點，任何個人或集體有缺點、犯錯誤都正常的（你可以看看自己，有那么多缺點，不也還在教育別人嗎？但有的老師就是不能容忍學生犯錯誤）我不會姑息放縱他們，但也不會因為他們犯了錯誤就忽略了主流。我的任務(wù)是幫助他們，學生需要的是真誠的幫助而不是責難。當一個學生發(fā)現(xiàn)他犯了錯誤之后得到的只是一堆責備而沒有任何實質(zhì)性的幫助時，那他下次再犯錯誤時，想到的僅僅是如何逃避你的懲罰而不是如何糾正自己的錯誤。學生變狡猾了，因為你教他學會了狡猾。

曾經(jīng)有一個學生，從高一進來就不想學習，表現(xiàn)也差，我從高一帶到高三，和他談了無數(shù)次話，直到高考也沒有放棄。我對他說：“只有你自己放棄自己，我是不會放棄你的。”我想：他的習慣太差，有時倒不是成心犯錯誤，不過他也在一點一點地改，這就夠了。他在高中三年沒有因為后進而受到壓抑和歧視，他感受到的是一種健康的教育，這對他今后的人生道路的影響一定是積極的。我沒有把他培養(yǎng)成清華北大的高材生，但我使他變得正直善良。我對他不求回報的付出使他意識到師長并不是洪水猛獸，班集體才是他成長的樂土。一個對班集體充滿感情的學生怎么會流失？我不相信一個熱愛集體的學生將來會去破壞我們的社會。我們教育引導的目的不就在此嗎？

——新時代呼喚新型的班主任、呼喚健康的教育方式

要成為一名優(yōu)秀的班主任，你必須具備許多優(yōu)良的素質(zhì)，你必須與時俱進。比如你要能上出優(yōu)質(zhì)的課，你不僅要上好課，你還要會玩，你要幽默，你要有耐心，等等。但我認為，最主要的是你必須有一顆純凈的愛心，你要帶給你的學生最健康的教育。你的教育將影響學生的一生。

我時常感嘆：我們有很多學生在走進社會之前就被教育他們的人所拋棄！不當?shù)慕逃椒У袅硕嗌倏伤苤?，學生成為我們功利心的犧牲品。為了我們所謂的“業(yè)績”，不惜冷漠、放棄后進生，甚至將他們趕出班級或校門，騰出時間和空間給我們所謂的“好學生”。那些“差生”離開了我們的視線，他們今后到底會怎樣發(fā)展與我們毫不相干。我不要這樣的教育方式，更不要用犧牲學生一生健康成長的代價來換取我一時的“成績”！只要我做一天教師，我就會公平、耐心地對待每一個學生，盡管有時教育不是萬能的。

沒有功利心的教育才是健康的教育。我做班主任沒有功利心（這是取得成功的前提），只有責任心。有一句話叫做“心底無私天地寬”。我深以為然。我?guī)О啾M管不是最好，但我努力盡可能做好；我?guī)О嗖⒉豢偸浅晒?，但我會一樣地付出。我會堅守這塊土地?？鬃釉唬核氖换?，即將四十的我算是明白了一個道理：只有在和學生真心相處時，我才是快樂的。我會努力，我想，我屬于這個事業(yè)。

第五篇：高寬向南京大學的自薦信

篇一：高考生文言文自薦上名校 自比錢鐘書 獲教授肯定

高考生文言文自薦上名校 自比錢鐘書 獲教授肯定

高寬自薦信摘句：余因有感于古人懷才不遇而上書自薦之遺意，乃有此書作焉。(道出寫信目的)後余與南大文學院畢業(yè)生談?wù)摿季?，其人自愧不如，但覺年華虛度，光陰蹉跎，并告余曰：“以君之才學，余於南大四年亦不曾見矣。”乍聞此語，不禁悲欣交集。余畢力學術(shù)，專心求學，終稍有所得，此為欣也；然治學之心有餘，求學之路無從，豈不悲哉？(借南大文學院畢業(yè)生之口，贊一下自己，同時說出自己的無奈。)至此，恭祝先生安康，盼禱拔冗見告。先生茍以為可教而辱教之，又幸矣！(說出自己的訴求)“莫教授道席鈞鑒：昔漢武帝《求茂異等詔》嘗謂： 蓋有非常之功，必待非常之人，故馬或奔踶而致千里，士或有負俗之累而立功名?！弊蛱?，不少南京大學校友的朋友圈都被這樣一封《上南京大學莫礪鋒教授書》給刷了屏。這封用全文言撰寫的自薦信長達3000多字，章法規(guī)整、引經(jīng)據(jù)典豐富，很多南大古典文獻專業(yè)的研究生都贊嘆不已。書信的作者是安徽宣城一位高三應(yīng)屆畢業(yè)生高寬，他在高考中只考了493分，未達安徽省高招本二分數(shù)線。他希望借著這封書信，讓莫教授為他“指條路”。又冒出個“古文奇才”

文言自薦信請南大教授“指路”

高寬是用全繁體字的文言文來撰寫這封自薦書的。書信的開篇，他便開始慨嘆“人才不易得”，引用了大量古代案例：“昔陳仲則為豫章太守，至即問徐孺子之所在，而王子師為豫州，未下車即辟荀慈明，既下車又辟孔文舉?！备邔捲跁胖斜硎?，自己寫這封自薦信的原因，是受到了古人“懷才不遇”到撰寫自薦信的啟發(fā)。信中，高寬還羅列了近代大家的“發(fā)跡”故事，他希望借著這封信能夠找到慧眼識才的伯樂。他在信中表述，自己恪守的是“獨立之精神，自由之思想”，作為一個“特立獨行，卓尓不群，常以孟子 居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道 ”而自勉的學生，自己從小就博覽諸子百家的著作，還對詞話韻律有所研究，涉獵十分廣博。

由于仰慕南大文學院莫礪鋒教授的盛名，高寬曾經(jīng)在高考后專程趕到南大拜見，但無奈沒能找到莫礪鋒老師。于是，高寬希望莫教授能夠“撥冗見告”，為他指一條“明路”。

教授點評：是個讀書種子

這封《上南京大學莫礪鋒教授書》的作者高寬，是安徽宣城名校郎溪中學的應(yīng)屆畢業(yè)生。高寬昨天告訴揚子晚報記者，自己寫這封信只用了一兩天時間，“我在南大學長的陪同下去了南大文學院，可惜莫教授已很少在校，我也未能與莫教授詢問交流，只與莫教授帶的碩士生縱談良久，他覺得我也確實不錯。”后來，高寬又和一位文學院的研究生交談，得到了更高的評價，“她自愧不如，并認為自己幾乎虛度了四年，還說她在南大四年也沒遇到有我這樣舊學功底的學生?！?/p>

莫礪鋒老師在認真閱讀了高寬的書信后評語道，“該生讀過不少書，文言也寫得中規(guī)中矩，是個讀書種子?！?/p>

莫老師評論后，有南大老師將高寬的自薦信和莫老師的點評發(fā)到了朋友圈。南大中文系古典文獻專業(yè)的研究生們對高寬的文字贊賞有加?！斑@位同學讀書很多，文章也寫得很有章法。”一位學生如是評論。還有同學提醒高寬：“給長輩寫信，用的例子不是很恰當。應(yīng)該以《上樞密韓太尉書》為準繩，不卑不亢，述志抒情，即表達了愿望，又保持了氣節(jié)，方才為妙文?！钡@位同學也肯定了高寬，“是個人才。”

尷尬的是他高考未達本二線

被南大師生廣為稱贊的高寬，是否能就此進入南大就讀？現(xiàn)實似乎有些殘酷，在前不久結(jié)束的高考中，安徽考生高寬的考分只有493分，不僅沒能達到本一線，也遠低于安徽省的理科本二批次分數(shù)線511分。莫礪鋒老師的后半段點評，頗為惋惜，“在現(xiàn)行制度下，這種情況(該考生未達本一線)基本上沒有任何渠道可走通。請向該考生說明情況，實在是愛莫能助?！币灿心洗罄蠋煶鲋饕?，希望高寬能夠先到其他高校讀中文，然后再考研進入南大“圓夢”。

一位招生專家在接受記者采訪時表示，像高寬這樣的情況，申請參加自主招生選拔也許是最好的方式。但在高考之后，按照現(xiàn)行的制度，高寬幾乎沒有可能被破格錄取。

文乎男生自比“少年錢鐘書”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，和同齡學生相比，高寬不論是自我表達還是個人性格，似乎都“超齡”了一些，說話也有些文乎。他說，自己對中國古文化典籍特別感興趣，小學時就開始閱讀《大學》、《中庸》等儒家經(jīng)典，到了高中，又被錢鐘書《談藝錄》、《管錐編》，陳寅恪的《陳寅恪集》所折服。深受陳寅恪“獨立之精神，自由之思想”影響的他，希望能夠追隨大師的腳步，利用自己的文學積淀來從事文學研究。

高寬多次強調(diào)，自己的文字得到了各方肯定，并以少年時期的錢鐘書自比?！昂芏嗲拜吅屠蠋熢诳催^我的文章和論文后都說，我有當年錢鐘書的才能?！?/p>

癡迷古文，差點和父母“翻臉”

但令人費解的是，高寬讀的是理科。高一結(jié)束后，在父母的堅持下，高寬被迫放棄了文科班，轉(zhuǎn)而進入了理科班。“我的父母和老師知道我還在博覽群書，十分生氣，并堅決反對，認為是在自毀前程?！卑V迷于文學的高寬對于父母的這番言論表示不同意，“我認為國家與學術(shù)為存亡。天而未厭我中國，必不亡其學術(shù)，天不欲亡中國之學術(shù)，則為此學術(shù)所寄之人，必因而篤之，為了學術(shù)研究，我必生死因之?！?/p>

考場“不穩(wěn)定”，高考語文只拿了114分

在采訪中，高寬的語文老師薛愛美老師表達了對高寬的惋惜。“小學和初中，高寬的成績一直非常好。但到了高中后，他對文學的熱愛似乎和理科班的氛圍不太符合?！备邔挼某煽冊诎嗬锱诺搅讼掠危邔捵约簠s說，“有所舍才能有所得”。

高寬的高考語文成績也不理想，150分滿分他只考到了114分。平時的語文考試，高寬的作文水平也處在不夠穩(wěn)定的狀態(tài)。但薛愛美老師還是欣賞高寬的才華，覺得他有些“生不逢時”?！敖衲?月，他還在全國新概念作文大賽安徽賽區(qū)得過全省二等獎?！? 這一次的安徽高考作文主題和“蝴蝶”有關(guān)，高寬說，自己的高考作文是“由物及人”，從“蝴蝶因為有特殊結(jié)構(gòu)而顯出特別色彩，聯(lián)系到人應(yīng)當有獨特品質(zhì)品格才能使生命綻放出別樣的色彩。”

各地自薦，他想要尋找“伯樂”

“我在高中寫下一篇又一篇的論文，直到高考前五十天我才寫完最后一篇上萬言的《陳寅恪論》。一位大學老師和他的同事看了以后一致認為學識水平之高甚至可以直接跳過本科生去讀研了，但卻沒有這樣的途徑?！?/p>

“我認為中國的大學應(yīng)當憑一個學生的學識水平，而不應(yīng)簡單地只看分數(shù)，于是，我便動手寫了篇《上北京大學招生辦書》?！痹诓稍L中，記者了解到，高寬此前給北京大學招生辦及香港的高校都寫過自薦信。

要是各地“自薦”都以失敗告終，高寬將何去何從？高寬說，自己也想過這個問題，“匆匆填一個本三批次的高校吧，但我并不情愿。”

篇二：自主招生自薦信范文 南京大學自主招生自薦信

自主招生自薦信范文 南京大學自主招生自薦信

來源： 作文網(wǎng) 2013年全國高校自主招生陸續(xù)拉開！為了幫助2013屆的高三考生與家長更好的為高校自主招生進行準備，小編特此整理了南京大學2013年自主招生自薦信范文，自主招生個人陳述，自主招生推薦信，希望為考生們提供服務(wù)，供考生和家長們參考。

尊敬的南京大學招生辦公室老師：

您好！

我叫xxx，是xxx中學中學xxx學生。我與南京大學緣起于幼年時讀過的《荷塘月色》，蒼茫的月光靜靜地瀉落，田田的荷葉亭亭的立著，如同夢境般的美好景色給我留下了深刻的印象。及至我知道南京大學“厚德載物，自強不息”的校訓，看到那么多的南京大學學子為祖國的建設(shè)貢獻出巨大的力量，從此，古樸典雅、文化底蘊豐厚的南京大學就扎根于我心中，成為我魂牽夢繞的圣地。

南京大學重視的是全面發(fā)展的人才，所以在平時各科的學習中，我都穩(wěn)扎穩(wěn)打，表現(xiàn)出色，在歷次考試中都名列前茅。

競賽方面：在2010年第19屆全國生物中學生生物學奧林匹克聯(lián)賽中獲陜西賽區(qū)一等獎并代表陜西參加國家決賽獲得銀獎，在2010全國聯(lián)賽中獲陜西賽區(qū)數(shù)學一等獎和化學二等獎。在這里我想談?wù)勈罴賲⒓尤珖锔傎惖慕?jīng)歷。來到武漢二中，我以自己的微笑與親和力結(jié)識了來自全國各地的朋友，談天說地，共話理想；我懂得了山外青山樓外樓，與全國的精英相比，我還有很多的地方需要改進；我學會了就算遇到挫折也永不言敗，調(diào)整心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)才更重要??這一切，都是讓我畢生難忘的寶貴經(jīng)歷，也讓我更深刻的理解了南京大學“自強不息”的校訓。

愛好廣泛：我雖然是一個理科生，卻對歷史人文知識等很感興趣，閑暇時喜歡看看“百家講壇”，看電視上的國學知識競賽，有意提升自己的綜合素養(yǎng)。我幼時曾習國畫，我喜歡在生宣上信筆潑墨，喜歡那份“山水橫拖千里外”的悠遠超然；我也學過古箏，我喜歡在那二十一弦琴上鉤托抹挑，喜歡《高山流水》的相逢恨晚，喜歡《春江花月夜》的婉約憂傷；初中時，我去學習跆拳道，我喜歡聽雙腿破空而出凌風而過踢中腳靶的清脆聲響，也將跆拳道精神——禮義廉恥，忍耐克己，百折不屈——牢牢地銘刻在心，并且踐行。

我的理想：我從小就很喜歡看各式各樣的建筑，阿布?辛博神廟每個太陽日的第一縷曙光，巴黎圣母院高聳的尖頂，悉尼歌劇院的風帆造型，都讓我深深著迷。我希望能成為南京大學建筑系的一員，形成自己獨特的建筑風格，從而實現(xiàn)我的終極夢想——參與未來世博會上中國館的設(shè)計，讓世界看到中國的風采！我很喜歡泰戈爾的那一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過?！睘榱宋业膲粝搿暇┐髮W，我已經(jīng)厚積了多年的力量，等待薄發(fā)的那一刻。不論結(jié)果如何，至少我曾經(jīng)為自己的夢想努力過，為自己的人生拼搏過，那么我就永不后悔。或許當我蒼顏白發(fā)時想起這段時期的經(jīng)歷，我也會為自己當初的堅持，為年少時的那份破釜沉舟的決心，而微微一笑。

敬禮

xxx中xxx班 xxx 篇三：南京大學自主招生自薦信(原創(chuàng))尊敬的南京大學自主招生領(lǐng)導：

您好!感謝您在百忙之中審閱我的申請材料。

我是江蘇省某中學高三學生張某，一直以來，南京大學對我都有很大的吸引力，她有著悠久的歷史、豐富的教學資源和強烈的時代氣息，是國家首批“211”工程和“985”工程重點建設(shè)大學，有許多專業(yè)在國內(nèi)都名列前茅。我非?？释茉诿髂甑南奶炷玫劫F校的錄取通知書。

我從小學習成績較好，出身軍人教師家庭，在初、高中階段分別擔任過團支部書記和班委，年年被評為?！叭脤W生”，經(jīng)過高中階段的錘煉我已經(jīng)從一個淘氣的小男孩成長為一名意志堅強、熱愛生活、成熟內(nèi)斂的優(yōu)秀學生。

我熱愛生活，興趣廣泛。小時候什么都好奇、玩具車、鬧鐘，大到自行車我都拆過，上初中時我的手工制作還獲得過學校的特等獎。我同樣喜歡閱讀，喜歡上網(wǎng)，漫畫party更是我的最愛。我總希望把快樂傳遞給我身邊的每一個人，我堅信送人玫瑰，手留余香。由于我單純、直率、熱情的性格在班上我有很好的同學緣。有空我會和同學一起打乒乓球、騎自行車去郊游或者參加一些有益的活動，因為這樣更能加深我對生活的理解和向往。

我熱愛學習。相信輕松的學習環(huán)境更能達到事半功倍的效果。在學習上從不甘居于人后的我，心中永遠懷揣著超越的激情和前進的動力。一旦面對著困難，便會本能地發(fā)揮出全部潛力。我一直堅信，永不言敗才是人生的真諦。在高中歷次考試中，我的成績大多領(lǐng)先，取得過年級兩次第二名、兩次第六名、一次第四名，在高二年級的全省“學業(yè)水平測試”中，取得了4a的好成績，在高三第一學期參加的“省化學競賽”中獲得“三等獎”。成績屬于過去，而我現(xiàn)在正朝著新的目標—南京大學邁進。假如我有幸成為南大學子，希望能在理工學科方面汲取知識并有所建樹，為民族復興貢獻自己的力量。

懇請貴校能夠接受我的申請，實現(xiàn)我的理想！

此致

敬禮

申請人：張某 2010年12月18日 篇四：南京大學自主招生自薦信

尊敬的校領(lǐng)導、老師：

您們好！

我叫l(wèi)##，是山東省棗莊市第三中學的一名學生，自幼練習民樂—琵琶，在20##年取得了中華民族管弦樂學會組織的社會藝術(shù)水平考級拾級證書；學習期間，經(jīng)常參加學校、省市的文藝演出及比賽，20##年7月獲得“中國優(yōu)秀特長生藝術(shù)節(jié)”山東賽區(qū)銅獎，具有較高的獨奏水平，特申請參加貴校藝術(shù)特長生報名考試。感謝老師在百忙中審閱我的申請書。

融教學與科研為一體”的辦學指導方針深深的吸引著我，能成為南大的一名學子是我多年來的夢想。

如果我有幸加于貴校樂團，定然不負期望，依舊勤加練習，與大家合作，讓南大的樂團在大家的共同努力下，奏出響徹軒轅的天籟之音。

申請人：l## 20##年##月11日 篇五：自薦信(南京大學)自薦信

尊敬的南京大學招生辦的老師：

您好！

我叫彭佳偉，今年17歲，是來自湖北省武漢二中高分班的一名理科生。今天，我懷著對南京大學的敬仰與向往，鄭重地向您介紹一下我的個人情況： 小時候我就了解到父親盡管高中時學習成績優(yōu)異但因家中貧困不得放棄他的大學夢想，而我的母親更是因為家中有5個姐妹要養(yǎng)育，在小學三年級就輟學了——他們的經(jīng)歷讓我意思到了學習機會的珍貴，也讓我一直把考上一所知名學府（例如“985”、“211”高校之一的南京大學）作為夢想。為此，我學習過珠算，上過奧數(shù)班（初中時獲得過“希望杯”、“創(chuàng)新杯”全國三等獎等），英語也是從小學起。漸漸地，我意識到學習知識是令人快樂，尤其是當我主動的去發(fā)現(xiàn)知識并掌握的時候。當然，學習的同時我也沒忘記“身體是革命的本錢”，踢了兩年足球，熱愛羽毛球與籃球。

進入高中，我在學習6門學科的過程中，發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學、物理有著特別的興趣與天賦。聽物理、數(shù)學課的時候，我總是特別的來勁；在數(shù)學、物理考試中，也經(jīng)常取得高分；在高三的全國物理競賽中，更是獲得省級二等獎。當然，在綜合成績方面，也基本穩(wěn)定在前100名（武漢二中高三共1050人）。同時，我在高一時擔任班長一職，在高

二、高三時是團支部書記，也是我們中學愛心社團的一員——熱情開朗、樂于助人的我總能和同學們打成一片，同大家一起在通往目標的路上前進。

當熱愛物理、數(shù)學的我了解到七大名校之一的南京大學在物理學、環(huán)境科學與工程、大氣科學、計算機科學技術(shù)等學科方面獨占鰲頭時，我暗暗下定決心：我要進入南京大學！

我對南京大學有著發(fā)自心底的憧憬，希望貴校能給我一個為夢想插上翅膀的機會！如承俯允，無任感荷。