第一篇:濟南新初三2014年暑期總復習備考班 初三暑假語文輔導 數(shù)學輔導 英語輔導 物理輔導 化學輔導 初三暑假輔導班(最終版)
濟南新初三2014年暑期總復習備考班
暑假“淘”課啟儒有“寶”
歡樂暑假,清涼一“夏”
炎熱的夏天就要來了,長長的暑假也在臨近,您是不是在考慮如何讓孩子充實快樂的度過近兩個月的暑假了?作為家長都知道暑假是學生彌補上年級學習漏洞、提升學習能力、開發(fā)智力潛能的最佳時期,每位家長也都希望孩子能在暑假釋放壓力、放松心情,那么要怎樣協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾呢?啟儒學校暑假輔導課程幫您解決學生學與樂的問題,讓孩子歡樂又清涼的度過2014年的暑假。
暑假“淘”課,啟儒有“寶”
面對眾多的中小學暑假輔導招生信息和輔導課程,您是不是已經(jīng)眼花繚亂、應接不暇?不要再“刷屏” 了,暑假“淘”課,啟儒有“寶”,讓您高效的淘到服務好質(zhì)量高的“寶貝”課程,只有您想不到,沒有您找不到!
孩子不愿寫作文怎么辦?濟南啟儒學校暑期魔力作文班激發(fā)孩子寫作興趣、提升其寫作水平。孩子不認真寫作業(yè)怎么辦?暑期360度作業(yè)托管班幫孩子答疑解惑,督導孩子高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子不聽話、不愿上學、逃課怎么辦?暑假德育教育傳統(tǒng)文化夏令營讓孩子學禮、懂禮、知禮、行禮,改變不良習慣,教化孩子心靈。
孩子明年就要中考、高考怎么辦?2014年暑期新初
三、高三總復習備考班幫學生復習學過的課程、把握考試考點,全面為中高考總復習做準備。孩子基礎(chǔ)知識不牢固怎么辦?濟南啟儒學校暑期銜接班幫您孩子彌補知識漏洞、提前預習新的課程的同時,幫孩子掌握學習方法,改正不良學習習慣。更有暑期右腦潛能開發(fā)班,幫助孩子打開右腦回路,開發(fā)智力和潛能,為輕松學好文化課奠定基礎(chǔ)。
濟南新初三2014年暑期總復習備考班,讓你暢快一“夏”
濟南新初三2014年暑期總復習備考班是啟儒學校針對將要升入初三的學生專門開設(shè)的課程。課程內(nèi)容設(shè)置主要是復習學過的課程,幫助學生反思基礎(chǔ)知識掌握的不足,查缺補漏;梳理知識框架,教授復習技巧,提高學生對基礎(chǔ)知識和基本技能、基本概念和基本規(guī)律的理解;分析中考熱點題型總結(jié)中考出題規(guī)律,幫助學生理清重點概念,把握中考考試考點;進行有效模擬考試的整合訓練,幫助學生積累應考經(jīng)驗,提高應試能力。
濟南新初三2014年暑期總復習備考班具有以下課程特色:
1、超前復習、學法指導;
2、模擬考試、加強訓練;
3、提高效率、全面沖刺;
4、備戰(zhàn)考試、確保高分。讓你的孩子在這個炎熱的夏天,暢快淋漓的吸取知識的甘露,為明年夏天中考的沖刺打下堅實的基礎(chǔ),實現(xiàn)完美綻放。
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2014年濟南啟儒學??倧土晜淇及嘞嚓P(guān)課程鏈接:
濟南新初三2014年暑期總復習備考班
濟南新高三2014年暑期總復習備考班
第二篇:2015暑期初三輔導計劃
初二升初三暑假銜接班數(shù)學輔導計劃
暑假是進入初三數(shù)學系統(tǒng)總復習前的一個關(guān)鍵時期,在暑假期間,將引導學生學習初三數(shù)學第一學期的所有知識,為中考前的總復習做好鋪墊。利用暑假讓同學們走在學校之前,為初三上學期進行系統(tǒng)總復習打下堅實基礎(chǔ)。
由于大多重點中學在學生進入初三以后,在講授新知識的同時,會更加側(cè)重對初中知識網(wǎng)絡的構(gòu)建以及初中知識的系統(tǒng)復習。因此,學生一進入初三,就會明顯感覺學校老師講課的知識難度加大,初
一、初二階段知識基礎(chǔ)薄弱的學生很可能就難于跟上初三綜合復習的超快進度,被遠遠落下。而即便是在初
一、初二階段知識基礎(chǔ)比較牢固的學生,進入初三之后,也會或多或少的感到學習任務重所帶來的壓力。如此可見,初二暑假期間對初三知識的提前學習就成為了一種必然。初二升初三暑假數(shù)學輔導重點
1、對初
一、初二階段所學基本知識進行全面、系統(tǒng)的梳理與整合,夯實基礎(chǔ)
2、學習初三知識,讓學生提前適應初三綜合復習的超快進度
3、在進入初三之前,不僅讓學生做到“超前學習”,我們還注重培養(yǎng)學生“超前學習”的能力,讓學生步步領(lǐng)先,為中考前的沖刺贏得時間
課時 章節(jié) 內(nèi)容
第一次課
復習四邊形的推理與計算
第二次課
復習一元二次方程的經(jīng)典題型
第三次課
第四次課
第五次課
第六次課
第七次課
第八次課
第九次課
第十次課
第十一次課
第十二次課
第十三次課
第十四次課
第十五次課
第十六次課
以上可根據(jù)學生情況,可適當調(diào)整
預習九上、圖形的相似(1-2節(jié))
預習九上、圖形的相似(3-4節(jié))
預習九上、圖形的相似(5-6節(jié))
預習九上、圖形的相似(7-8節(jié))
預習九上、反比例函數(shù)(1-2節(jié))
預習九上、反比例函數(shù)(3節(jié))
預習九上、反比例函數(shù)(鞏固一節(jié))
預習九下、直角三角形的邊角關(guān)系(1-2節(jié))預習九下、直角三角形的邊角關(guān)系(3-4節(jié))預習九下、直角三角形的邊角關(guān)系(5-6節(jié))預習九下、二次函數(shù)(1-2節(jié))預習九下、二次函數(shù)(3節(jié))
預習九下、二次函數(shù)(4節(jié))預習九下、二次函數(shù)(5節(jié))
第三篇:初三英語輔導計劃
為了提高整個班級的教學成績,其中重要的一點就是做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。為做好這項工作,特制定計劃如下:
一、造成學習的主要原因:
初三7.8班共有學生128人,學生的英語學習素質(zhì)參差不齊。這兩個班學生兩極分化嚴重。尖子生很尖,但學困生也不少,缺乏中間的力量。鑒于此種情況,嚴重的影響了本班學生的整體成績,個別學生還對英語學習產(chǎn)生厭惡的情緒。所以要根據(jù)學生的實際情況因材施教,充分利用好課余的時間,加強輔導,以提高他們的學習興趣并提高英語成績。
二、輔導內(nèi)容:初三英語中的所有內(nèi)容。
三、輔導對象:
7班 曹科 張猛 李蓮 石禮月 吳鵬飛 盧文龍 曹亞飛 8班 李壯 張寧 張浩 馬玲 朱林 劉洋 劉鎮(zhèn) 王聰
四、輔導的具體措施:
1、以課改精神為指針,以成功心理教育及成功學習理論為指導。新課程改革為全面提高教學質(zhì)量提供了契機。但要真正達到效果還需要認真領(lǐng)會其實質(zhì),因此一定要認真學習有關(guān)理論,做到理論聯(lián)系實際,改變輔導思路,以學生為服務的對象,堅強服務意識。
2、認真做好后進生的思想工作。后進生大都是由于基礎(chǔ)差,慢慢失去興趣與信心的,所以要改變他們,首先應激發(fā)他們的學習信心和勇氣,增強他們的自覺性和主動性,能愉快的學習,體驗成功的喜悅。
3、分類對待后進生。采用個性輔導,并輔以統(tǒng)一輔導。同是后進生,但其后進原因不盡相同,輔導時必須有的放矢,在深入了解的基礎(chǔ)上加強個性輔導,以求最佳效果。
4、充分利用尖子生,通過讓他們與后進生結(jié)對子,提高改善效果。對于后進生的輔導,取得好的效果在于一個“勤”字:勤想,勤謀劃,把學生裝在心里,因材施教,循序漸進。
五、擬達到的效果:
通過輔導能夠提高大部分學生的學習成績,激發(fā)學生學習英語的熱情,使他們由“懶學”變?yōu)椤扒趯W”,從而提高全班的學習成績。
2012年--2013年上學 英語學科輔導工作計劃
寧陽第二十五中學
初三英語
李愛紅 2012年9月
第四篇:初三語文作文輔導
初三語文作文輔導
初三語文作文輔導
中考作文是我們每個同學中考語文考試成功的關(guān)鍵。一是它所占分值高;二是中考考試對寫作要求高。
一、怎么寫好話題作文
(一)認真審題,理解題意:
審清題目永遠是寫作的第一要務。話題作文從內(nèi)容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內(nèi)容的指向,強調(diào)的是寫作內(nèi)容與話題的相關(guān)性,不似命題作文對于內(nèi)容的限定比較嚴格。且文體不限。學生完全可以“奮臂攬明月,隨手摘星辰”,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但在開放的同時,限制依然是一個不可逾越的界限,這個限定就是話題這個談話的中心。許多同學過于開放,審題意識不強,對話題的顯性與隱性要求心中無數(shù),想當然地倉促下筆,隨意漫談,結(jié)果所寫內(nèi)容過于偏離話題,這樣的文章當然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分:①簡短的提示材料(吸引學生,幫助學生開拓思路)②由材料引出的話題(作文的中心或談話范圍)③作文的要求。寫作前這三部分都必須認真研讀,吃透話題的準確內(nèi)涵。這是寫好話題作文的第一步。
(二)“意在筆先”,求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之后、下筆之前,先要將文章的立意考慮好了,使寫作具有目的性,使中心明確、突出。
就立意來說,要求“新”求“深”,避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例說:去年天津市語文學科競賽作文考試的話題是“壓力”,大部分同學寫的是“學習的苦”、“學習的難”,這就是這個話題的“第一立意”也就是看到一個話題,大家一下就想到的立意,這樣的立意當然太一般化了。中考作文發(fā)展等級分的標準,這個標準明確提出四點要求:作文要①深刻;②有文采;③創(chuàng)新;④有個性。能“想別人所未想”,“說別人所未說”,“寫別人所未寫”,“見別人所未見”。其實針對同樣的一件事,學生可以發(fā)現(xiàn)許多問題,會有許多感受,完全能表達出與眾不同的觀點。關(guān)鍵在于他們是否善于思考,是否有好的思維品質(zhì),是采用單向思維還是發(fā)散思維,多角度地思考。比如,我們寫“尊敬”這個話題,可以從正面表達,同時還可以關(guān)注話題的反面,迂回切題,采用“反向式構(gòu)思”。還可以將反面與正面結(jié)合起來對比表達。另外,立意時還可圍繞話題展開聯(lián)想和想象,以開拓思路。仍以話題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內(nèi)部壓強大→“人無壓力輕飄飄(壓力與成材)”,通過這樣一番聯(lián)想,壓力的一個意義生發(fā)出來了,這就使我們的思維朝著縱深方向推進,有助于文章的立意深刻。
(三)文體明確,形式創(chuàng)新:
在上述問題解決之后,下筆之前,一定要想好,要以哪種文體作為寫作的形式,一旦決定了,作文的文體表現(xiàn)一定要確定,不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什么體裁,這點要牢記。
同時,作文的成功要訣還在于構(gòu)思的講究,力求形式上給人以新鮮感,張揚個性,靈活表達。從俗從眾,文章會一般化。過去常采用的“開頭點題”,“中間表現(xiàn)題意”,“結(jié)尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結(jié)構(gòu)顯得陳舊了;傳統(tǒng)意義的記敘文,議論文等文體,已經(jīng)不能滿足作文創(chuàng)新的需要。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容,采用一些新的形式,如:童話體、對話體、日記體、書信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對面的傾訴,能使文章寫的情真意切;日記體與小標題式的形式可以避免結(jié)構(gòu)混亂,情節(jié)不清的現(xiàn)象,使文章的脈絡分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長的,一般是在平時的練習中嘗試過的較穩(wěn)妥,盡量不在考場上貿(mào)然使用一種新的形式。但一定要注意,形式的選擇要以服務于內(nèi)容、中心為目的,不能片面求新。
二、本次作文訓練內(nèi)容
①話題:
“童年”
“童年就像深夜的那一片天空,而童年中那一個個令大人們?nèi)炭〔唤?趣事?,就是天空中的一顆顆星?!?“童年,是人最快樂的一段日子;童年,是一個人最美好的時光;童年,也是所有人最珍貴的記憶。我將把對童年的記憶,和著年輕的夢想,編織出生命中最完美的畫卷,將它永遠留在記憶的海洋里?!?請以“童年”為話題寫一篇文章。
②例文:
例文之一:
與童年相約
一不小心一腳踏入了童話中的城堡,回憶像潑翻在宣紙上的墨,浸滲開來,想收拾都來不及。
小時候的事就這樣又回來了。
屈指可數(shù)的是幾個瘋得大汗淋漓的冬天和幾個曬得油黑發(fā)亮的夏天。那時候,我可以隨意地瘋,隨意地玩;我可以用蠟筆畫小人兒,不會畫酒窩的時候,就用手指給戳兩上洞……
最快樂的時候,是在鄉(xiāng)下住的那段時間。鄉(xiāng)下的天空很清澈,輕輕一下,就能掐出水來。在那片純凈的土地上,我很愛爬樹,樹雖不高,但爬上去,卻能開拓出一片新天地;我也很愛去小溪那兒玩,小溪的水很清,我就用草帽來瀝小蝦,小溪不大,卻能容下一個孩子的淘氣。我會為了一件芝麻小事而歡樂的跳起來,像一只活蹦亂跳的小狗;也可以為了一件芝麻小事,哭個昏天黑地,但我最喜歡的還是捉蜜蜂。
我喜歡帶著一副舊手套,披著一片厚夾克,帶著一副口罩去樹上,直接捉蜜蜂。因為有著這“層層”的保護,加上我迅速的逃跑,所以很少受到傷害。即使這樣,還是有失手的時候。有一次,我被一只蜜蜂蜇著了,我很氣憤,剛要打死它,發(fā)現(xiàn)它已倒在了地下。我哭了,聲音引來了外婆。外婆問我為什么哭,我說,蜜蜂蜇了我,它死了,我原諒了它,可誰來原諒我。外婆面帶微笑,平靜地說:“我原諒你?!鳖D時我就笑了?!舾赡旰螅俅蜗肫疬@句話,我十分感動。
從鄉(xiāng)下回來,沒過幾年,媽媽就給了一個嶄新的書包,這也就意味著我的童年即將結(jié)束。當時我看到那個漂亮的書包,心里很高興,早上一年學,便早一天成為大人?,F(xiàn)在想想,我為什么不再要一年快樂的童年?
有人說:記憶被擠壓壓縮成符號,擱置在記憶的夾層里,像緩釋膠囊,一點一滴將人生涂上天真的色彩。而我的童年就是快樂和溫馨,這兩種“符號”將永遠被我珍藏在記憶里,為人生添彩。
評點:
以十四、五歲的年齡再寫童年,就不能僅是就童年的趣事來表現(xiàn)童年,童年的生活應經(jīng)過你比較成熟的思想過濾、提升,再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之后,用講究的語言形象生動地描繪出來,既表現(xiàn)童趣、童真,同時又表現(xiàn)童年的美好、難忘,乃至令人回味。寫童年的話題,也要有較高的立意,不能因話題的選材范圍是小時候的事情,就可以“稚化”話題。
本文語言生動形象,富有感染力,用美好的語言充分描繪了童年的美好,語言好是本文的亮點。例文之二:
遺失的美好
童年是童話般的年代,是夢開始的地方,而它卻一去不復返。
巷
小的時候,每天都會把自己的小手放在外婆的手中,被外婆牽著,在這條巷中走著。幽長的小巷似乎漫漫無邊,而小小的我也僅僅是在漫無目的地跟著外婆走。那時,我只知道,如果我做了一件事后,大人夸我是“好孩子”,那么我還會去做。于是,我就隨著外婆每天去做早操,每天在這巷中走著。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。
而今,再走在這條巷中已是十年之后了。尋找著兒時的足跡,搜索著幼時的身影,才發(fā)現(xiàn)那時是多么的幼稚,但又是那樣的天真。而今,我也不再牽著外婆的手了,我也不再做早操了,我的心也再透明不了了。
童話
童話是一個蹦蹦跳跳的孩子播下的種子,是一場細細密密的小雨繡出的葉子,是一條夢中指引的林子。小的時候,每天睡覺時都會枕著媽媽講的童話。那時我會愛憎分明的去看待童話中的人物,而就連在夢中我都期待著童話完美的結(jié)局。童話里映出了孩子的笑臉,也映著我的童年。
而今,就算想重溫一下兒時經(jīng)典的童話,也會被老媽的大驚小怪動搖了決心。因為我長大了。不論什么童話就在夢中都不會出現(xiàn)了。
玩具
幸福,對于小時候的我而言,就是擁有的玩具多。而我與生俱來便是對有毛的東西情有獨鐘。于是,一個個毛絨玩具仿佛從天而降般落入我的手中,成為了我的掌上明珠。但是,所有被我抱過的毛絨玩具都難逃我的“毒手”,它們的毛幾乎都被我拔光,一個個光禿禿的,惟有幾根毛還在那里“玉樹臨風”般的昂首挺立。
由于小時候養(yǎng)成了這個被老媽稱作“不良”的習慣,直到今天我都未改掉此“惡習”。每當媽媽看到我抱著它們,都會發(fā)一番感慨,我長大了,我不能再像小孩那樣傻傻地抱著毛絨玩具了。長大了,真的就不能再像小孩子一樣了嗎?
后記
十年后的今天,當我再次徜徉于這小巷中,才發(fā)現(xiàn),一切都沒變,只是時間更換了場景和劇情。我不會再牽著外婆的手去做早操了,因為那樣很愚蠢;我不會再讓媽媽給我講故事了,因為我沒有時間去贊美《白雪公主》的幸福結(jié)局;我不會再拔掉玩具上的毛了,因為我?guī)缀醪荒鼙е鼈儭?/p>
歲月的巨手撕光了老榆樹的每一片葉子,那像星光,像露水,像星光與露水之間顫抖的草葉一樣的童年已經(jīng)飛走了。
童年,就像是生命中任何一件美而易逝的事物,你若未抓住它,它便撲騰著羽翼飛遠了。就算再想回到從前,再想去回憶它,時間也會無情地洗刷掉它的印跡,歲月也會讓你變不回原來的樣子。就像是那巷中的孩子,那不可能的童話和那抓不到的玩具。我的生命里有著種種的遺失的美好,而我們現(xiàn)在所能做的就是抓住生命中那些今后將會值得回憶的花朵,抓住生命中那些美好的事物。
評點:
本文文筆成熟,選取童年中有意義的幾個回憶“巷”、“童話”、“玩具”表達對童年的記憶,以及現(xiàn)在對這些美好的事物的感受。文章的形式采用小標題的形式,文脈清晰、內(nèi)容充實,以“后記”的形式,將對童年的感受寫得深刻
第五篇:初三語文輔導安排
初三語文輔導安排(10課時)
一、作文(記敘文)(3課時)
根據(jù)診斷情況,確定作文突破的3-5個方向:
1.審題、選材及例文解讀;訓練;
2.立意、表現(xiàn)手法及例文解讀;訓練;
3.結(jié)構(gòu)、語言及例文解讀;訓練;
二、閱讀(現(xiàn)代文)(7課時)
根據(jù)診斷情況,確定閱讀突破的3-5個方向:
1.基礎(chǔ)知識梳理、議論文文體知識;
2.議論文訓練、講評;
3.說明文文體知識、訓練、講評;
4.議論文、說明文訓練、講評;
5.記敘文文體知識、訓練、講評;
6.感受、見解解讀及訓練;綜合訓練及講評;7綜合運用訓練及講評;
8.文化常識、90分題訓練及講評;