第一篇：學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

一份執(zhí)著收獲一路花香

——讀吳邵萍事跡有感

最近，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長吳邵萍的先進事跡時常浮現(xiàn)在我腦海，看她先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師，從年級組長、業(yè)務(wù)園長到園長這前后27年一路走來，先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市名教師”等榮譽，我想這正是由于她把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，而結(jié)出的累累碩果，取得的顯著成績。

感動于她對教育工作的一份質(zhì)樸執(zhí)著的愛！

她愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹。她認(rèn)為“孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上?！?她曾經(jīng)用慈母般的關(guān)懷使班上一名叫小凱(化名)的小朋友，從每天哭著不肯上幼兒園，到后來愉快地入園。也曾經(jīng)用三年的關(guān)愛，使一名大家認(rèn)為“無可救藥”的各項能力明顯低于其他兒童的孩子，達(dá)到了同齡幼兒的水平。每當(dāng)讀到這兒，我就為這些孩子感到慶幸，她們無疑是幸福的。像吳邵萍這樣一個凝聚著濃濃的的愛行走在教育路上的老師，是我們老師的驕傲，是我學(xué)習(xí)的楷模。從吳老師身上，我讀到的是猶如茉莉一樣散發(fā)著淡淡清香，卻又無時不刻不讓你怦然心動的一種質(zhì)樸，一種執(zhí)著！這種發(fā)自肺腑，已定格為吳老師人格魅力的愛，平和感人！

感動于她在教育事業(yè)上的一種執(zhí)著進取的精神！

27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，從未放棄過任何一次學(xué)習(xí)的機會，她可以克服兩次痔瘡開刀的痛苦，寧愿痛苦地趴在宿舍的床上，也要抓緊點滴時間，博覽群書，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長；她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究，“八五”期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》，而后又受聘擔(dān)任國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，“十五”期間，她獨立申報、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究?！笆?/p>

一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學(xué)重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。一路汗水，一路堅持，她終于成長為一個研究型、專家型的名教師。每當(dāng)讀到這兒，我總情不自禁地對吳老師深深佩服，從她一路走來的辛苦，所付出的種種努力，我讀到的是猶如水滴頑石一樣鍥而不舍、執(zhí)著向上的精神！

吳邵萍老師27年的教學(xué)之路，看似平淡卻又透著不一般，令人矚目的鮮花掌聲的背后有著多少不為人知的辛苦與努力！她的這一份執(zhí)著也終于換來了屬于她的一路花香！

再次捧讀吳老師的先進事跡，捫心自問，我執(zhí)著過嗎？我靜靜地回憶，追尋自己的足跡：不會忘記，在病房外，聽著生病住院的兒子聲嘶力竭的哭喊著“媽媽”，我忍住眼淚還是選擇離開，為的是班級里那一群孩子；不會忘記，下班后我正在廚房，學(xué)生突然找來，說是玩過時間了，不敢回家，想讓老師陪著一起回去，我二話不說，陪著孩子一起回到家，終于使冷若冰霜的孩子父母敞開笑臉，不再怪罪孩子；不會忘記，曾經(jīng)是代課老師身份走上三尺講臺的我，一路從中師、大專直到函授本科畢業(yè)，這其中還同時經(jīng)歷了雙科班、民師班的學(xué)習(xí)……我也堅持我也努力過，身為一名教師，也曾因為自己能夠為這份太陽底下最光輝的職業(yè)盡自己所能而驕傲自豪，我心坦然了些許?？缮钏歼^后，我的這份執(zhí)著也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也許我只停留在對教育工作的一種質(zhì)樸執(zhí)著的愛上，記得一位名師級老師說過：作為一名教師，沒有對教育事業(yè)的愛是不稱職的，但光靠愛也是不完全能勝任的。所以當(dāng)我看到吳老師是多么的愛學(xué)習(xí)，好鉆研時，越發(fā)覺得我所做的一切是那么微不足道，膚淺而被動，不禁汗顏。

時代在召喚，榜樣在閃光，原本覺得自己只要在平凡的崗位上做好每件小事就足以寬慰自己，足以對孩子對家長對學(xué)校問心無愧，現(xiàn)在想來，唯有賦予“執(zhí)著”更深層，更廣泛，更時代的涵義，才會收獲那屬于我們每個人自己的一路芬芳！

第二篇：學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

曾經(jīng)有人對“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)做過一些調(diào)查：校長們無一例外對“師德高尚，愛崗敬業(yè)……”這樣的老師青睞有加；“關(guān)心我的、耐心的、讓我們快樂學(xué)習(xí)的、不打人的、聰明的、溫柔的……”這是孩子們給出的答案。似乎各有各的看法，校長和學(xué)生在這一點上很難達(dá)成共識。

但是，今天我看了“南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料”，便堅信吳邵萍老師會讓所有人折服，她絕對是大家公認(rèn)的好老師。

因為——

她“愛”滿心田！

人們常說，愛是心靈的港灣。吳邵萍老師滿滿的愛已經(jīng)坐著小船駛出了港灣，駛進了孩子們的歡笑聲中，駛進了同事們的心窩里，駛進了幼兒園這第二個家里……

因為——

她“學(xué)”無止境！

學(xué)，識也。吳邵萍這樣一個愛學(xué)習(xí)的智慧型老師，識過了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，她認(rèn)真閱讀的身影是校園里最美的風(fēng)景線。

因為——

她“研”而不休！

吳邵萍老師從小處做起，認(rèn)真思想，潛心鉆研，成為一個善于發(fā)現(xiàn)和思考的老師，成為一個與時俱進的新型老師。她善于經(jīng)營自己的思想，在事業(yè)上才有如此巨大的成績。

因為——

她“傳”以其道！

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。吳邵萍老師的“道”不僅傳給了幼小的孩子們，也傳給了積極進取的同行們。她用實際行動告訴我們，什么是責(zé)任，什么是模范，什么是真正的無私！

敢問，這樣的老師難道還不符合“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？親愛的老師們，你們能做到幾點？

曾幾何時，我也為了教育學(xué)生絞盡腦汁，嘔心瀝血，懷揣著愛心、決心、耐心、信心、細(xì)心、恒心，恨不得把心掏出來以驗證對教育事業(yè)的無私奉獻；曾幾何時，我也忙于各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，忙于積累專業(yè)知識，忙于探索與實踐；曾幾何時，我還埋怨聽課機會少，自責(zé)教育教學(xué)水平的止步不前；曾幾何時，我因為寫論文徹夜不眠，不斷修改，精益求精……

然而，不知又是從何時開始，這樣的熱情悄然消失。我開始捧著過去的獲獎證書甜蜜地回味、無奈地暢想，因為腦海里常常一片空白；我站在三尺講臺，看著一雙雙渴求知識的眼睛，用一成不變的方式完成所謂的教學(xué)任務(wù)；我不把學(xué)校里做不完的工作帶回家，寧愿在來不及的情況下草草了事；我甘愿品嘗“嗟來之食”，卻懶得把實踐中的真知整理記錄……

學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的事跡，我不禁開始重新審視自己的價值體現(xiàn)。我愿重新開始對教育夢想的追逐，重新開始對奉獻精神的攀登，重新開始創(chuàng)新之路的開拓，每天積累一點點，進步一點點，然后不斷地向吳邵萍老師靠得近一些，再近一些……

第三篇：學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感

近日，我深刻學(xué)習(xí)了?全國教書育人楷模?—吳邵萍的先進事跡，認(rèn)真閱讀了吳邵萍老師的先進事跡后，我深深地被震撼、被感動了。掩卷沉思，做為一名教師，怎樣才能真正成為一名優(yōu)秀的人民教師呢？通過深入思考，我認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀教師，必須做到以下四個方面。

一、以愛為先

蘇霍姆林斯基說：?有人問我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫地回答：傾注于兒童的愛。?夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。無水之魚，其情景是怎么樣的！而吳邵萍老師的教育原則首先就是愛，不管做什么事，都應(yīng)該有愛，把愛放在首位。?愛?—即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛自己所教的每一個學(xué)生。?沒有愛就沒有教育?。身為吳老師的學(xué)生，?小凱?是幸運的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。?小雯?是幸運的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細(xì)致地輔導(dǎo)-1-

下，?無可就藥?的孩子跟上了同齡人的步伐。在今后的工作中，我們也要像吳老師那樣，將自己的愛灑向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在愛的沐浴下健康成長。

二、以學(xué)為求

俗話說，?活到老，學(xué)到老?，尤其對于教師，終身學(xué)習(xí)是每一個教師都應(yīng)該做到的事，而吳邵萍老師更是如此，好學(xué)、勤學(xué)是吳老師的摯愛追求。從她走上工作崗位的那一天起，她就將學(xué)習(xí)當(dāng)成了畢生的追求，從中師畢業(yè)生到研究生，她付出了多少個日日夜夜；無論身體處于一個什么樣的健康狀態(tài)，都絲毫不能影響她學(xué)習(xí)的熱情，那一摞摞厚厚的學(xué)習(xí)筆記，記載了一個優(yōu)秀教師成長的足跡。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。要給學(xué)生一桶水，自己要有一池水，而且必須是一池活水，為了使自己有源源不斷的活水輸向?qū)W生，必須不斷用先進的教育教學(xué)理論充實自己。特別是現(xiàn)在的新課程、新理念、新教法、新學(xué)法，促使我們必須更新教育教學(xué)觀念。在實踐中努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。作為文化科學(xué)知識和智慧文明的傳播者，我們教師應(yīng)具有廣博的文化科學(xué)知識、與時俱進的教育理念、先進的教學(xué)手段，應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的精神，利

用一點一滴的時間為自己充電，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。

三、以研為本

教育上有句名言，?不做教書匠?，這句話深刻地揭示出：要想成為一個優(yōu)秀的教師，出色的教學(xué)能力固不可少，但更重要的是要做一個研究型、專家型教師。吳邵萍老師就是這樣一個人。她是國家教委人文社會科學(xué)研究?九五?規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院——幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會委員、玄武區(qū)小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。這一串串的?光環(huán)?的背后，就是吳老師那孜孜不倦的教科研精神，作為新時代的教師，在做好教育教學(xué)工作的同時，一定要重視教科研的工作，因為作為一名教師，由經(jīng)驗型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。所以，在平時的教學(xué)中，如若我們有所點滴，有所思考，都應(yīng)該及時加以記錄，整理，不積硅步，無以至千里，要將教科研作

為我們教師的立身之本。、四、以傳為責(zé)

和吳老師共事的老師是幸福的，因為他們多了一個前進路上的領(lǐng)路人，長期以來，吳老師主動做好傳、幫、帶，在平時的工作中，她注意言傳身教，以良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，精湛的教學(xué)技藝，讓每一個聽過她課的老師都受益匪淺。吳老師絲毫不藏私，將自己的一切，毫無保留地傳承給每一個向她學(xué)習(xí)的人，因為，傳承是一種責(zé)任，她深深地知道：?一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。也許我永遠(yuǎn)不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的高度，但我可以以她為榜樣，學(xué)習(xí)她那無私奉獻的精神；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的精神；學(xué)習(xí)她那將教師職業(yè)視為自己生命的情懷，盡自己最大的努力，成為一名讓學(xué)生愛戴、家長滿意的教師。

第四篇：學(xué)習(xí)吳邵萍有感

做一個幸福的人

——學(xué)習(xí)先進教師吳邵萍有感

吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令人深深震撼和感動。

法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師就應(yīng)如同這陽光，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)。愛是教師教育人生的主題，用師愛鋪展的課堂會陽光遍灑，用師愛澆灌的事業(yè)會充滿幸福。做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！一名教師只要付大愛之心，心中有愛，便可以姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容，只要心似蓮花開放，就可以馨香彌漫，芬芳永遠(yuǎn)。吳邵萍老師27年的教育經(jīng)歷與實踐使我深深懂得，教育是無私奉獻的事業(yè)，教育是愛的事業(yè)；教師是幸福的職業(yè)。每一名教師都應(yīng)該向吳老師愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹，做一名幸福的教師。

做一名幸福的教師，就要終身學(xué)習(xí)，不斷充電?！昂脤W(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過一個寒暑假??”讀著這些文字，我們這些上世紀(jì)80年代到90年代初的中師生都感同身受。和吳老師一樣，我們也放棄了很多休息的時間進行學(xué)歷和業(yè)務(wù)的進修，也自掏腰包提升學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平?；蛟S，到今天為止，我們這一年齡段的同行們再回過頭來回想那些經(jīng)歷的時候，心中蹦出的關(guān)鍵詞是——無奈——是教育行政部門要我們這么做的，是時代發(fā)展、保住飯碗逼迫我們這么做的。所以，我們這一年齡段的老師在今天往往出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，有些女同行們甚至有了“盼望退休”的消極念頭。但同樣是這一年齡段的吳老師，她的境界就與我們大相徑庭。在痔瘡動完手術(shù)兩天就義無反顧地參加全國音樂教育的兩個相關(guān)培

訓(xùn)，以至后來重新手術(shù)受苦卻樂在其中；直到今天，吳老師“奔五”的年紀(jì)，還每天學(xué)習(xí)不止，30本資料冊，無數(shù)本學(xué)習(xí)筆記??

所有這些都告訴我們，吳老師的學(xué)習(xí)是自覺的，她的學(xué)習(xí)動力完全出自自身內(nèi)部，與教育行政部門的要求無關(guān)。她的學(xué)習(xí)是為了自我的飛速成長，是為了能成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者。當(dāng)然，所有這些，吳老師都是為了她深愛的幼兒教育事業(yè)，是為了那些可愛的孩子們！因此，再苦再累，吳老師依然以學(xué)習(xí)為樂，并且最終成了一名“智慧型園長”。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂?！蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。

做一名幸福的教師，一定要有所追求，不斷促進自己專業(yè)成長。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍老師追求的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，她刻苦鉆研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過一個寒暑假。當(dāng)一個個青年教師在吳老師的引領(lǐng)下成長為特級教師、學(xué)科帶頭人，我想象著，吳老師一定又看到了自己全新的價值。像吳邵萍老師那樣，我們許多一線教師都深愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生和同行們；為了發(fā)展自我，也參加評課選優(yōu)等活動。但是，一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段，往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應(yīng)該如何突破。吳邵萍老師的專業(yè)發(fā)展過程能給我們很好的啟示，首先，吳老師有著明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：做一個研究型、專家型教師；在這樣的目標(biāo)引

領(lǐng)下，從“八五”一直到“十一五”，吳老師或師從專家、或獨立研究，擔(dān)任了多項省市級研究課題。課題研究使吳老師成了幼兒教育領(lǐng)域的行家里手，她終于成長為一位專家型教師。

吳老師的成長過程給我們的啟示是，作為一個教師，要邁向更高的發(fā)展平臺，積極參與教育科研，主動進行課題研究是理想的選擇。不過，細(xì)讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn)，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個中心：基于實踐，發(fā)展兒童。這從她“十一五”期間主持研究的《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題所得到的江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評中可見一斑：“??課題以兒童的主動發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過程中注重理論聯(lián)系實際，注重對研究觀點的反復(fù)論證與實踐反思??”心中始終裝著孩子，注重實踐的課題研究使吳老師找到了專業(yè)發(fā)展新的節(jié)點，使她在教育科研方面碩果累累。

打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂。和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。

教育的事業(yè)是一塊得天獨厚的土地，我們都是這片土地上開墾者，我是多么希望，當(dāng)我們捧著一顆愛的心來，帶回的，將是滿滿的幸福！

一名青年教師只有對教師職業(yè)熱愛，才會有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛教師職業(yè)，你就不會覺得累而會覺得幸福，困難和挫折就會顯得那么微不足道，收獲和成功會讓你斗志昂揚，永懷激情。正如魏書生說的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教師勞動的收獲，并有學(xué)生和自身感受到的成功的快樂”。正因為這樣，教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福。

今天，吳邵萍老師不僅教會我用心靈去塑造心靈，更讓我學(xué)會感受幸福，這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受，也不是“獨上高樓望斷天涯路”的寂寞感受，這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受，是落葉回歸泥土的幸福感受。

青年教師們，讓我們用美麗的心情學(xué)會感受幸福，在幸福中樹人，在幸福中正己。教師無涯，生命無價，幸福無限。

第五篇：吳邵萍事跡

吳邵萍老師事跡

吳邵萍，女，1965年生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長，中學(xué)高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開始從事幼教育工作，先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級組長、業(yè)務(wù)園長、園長27年來，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書;在省以上刊物公片發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇;參加省以上研討會獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。

一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力

愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年紀(jì)小，每一天哭著不肯上幼兒園，睡午覺常做惡夢驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終于能愉快地入園了。那時、她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其他兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希一望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。

愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級示范園時，她的父余因車禍住院。

白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。

愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，笑邵萍時時處處事事愛護她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級示范幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”，挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是在深夜一兩點鐘最后一個回到家。

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)刁的理念。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當(dāng)她得知有一個全國音樂心理學(xué)學(xué)習(xí)時，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下，來，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時，抓緊點滴時間。博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長。

三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會委員、玄武區(qū)小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究?！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期問，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國家教委人文社會科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動的設(shè)襯與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》、《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開展大班合唱教學(xué)的實驗研究》等多篇論文發(fā)在表國家級刊物《學(xué)前教育研究》、《中國人民大學(xué)·幼兒教育》或獲國家級、省級論文一等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想，在“十五”期間，她獨立申報、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實踐兩個角度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗。同時，她還參加了南京師范大學(xué)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五”教育部重點課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進的研究》。

“十一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學(xué)重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實踐，進行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。經(jīng)過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評，他們認(rèn)為:“該課題選擇開放性主題課程活動以幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發(fā)展，與家庭、社會教育資源整合，與教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過程中注重理論聯(lián)系實際，注重對研究觀點的反復(fù)論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業(yè)著作?！痹谶M行課程建構(gòu)過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計展開課程設(shè)計和教學(xué)提供了范本。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實踐中進行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長管理的契機’、等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗，根據(jù)幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強的應(yīng)用和開發(fā)價值的《再談常管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實習(xí)指導(dǎo)工作，她對待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關(guān)心，實習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班聽取每一位教師的教學(xué)活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體州架的指導(dǎo)，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過每個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長、人人都是骨干，園里教師個個被邀一請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進的管理萬法，也被同行當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學(xué)年對區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，已培養(yǎng)了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無論哪個區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導(dǎo)，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內(nèi)，經(jīng)常到溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設(shè)的培訓(xùn)班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課多場，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。