第一篇：如何提高孩子的寫作能力-家長會發(fā)言稿大全

發(fā)言稿

尊敬的各位老師，親愛的家長朋友們：

下午好！很榮幸能夠站在這里跟大家交流一下關于如何提高孩子的寫作能力的問題，與其說是交流，不如說是相互學習吧。

一提到日記、寫話時，孩子的臉上可能會呈現(xiàn)出無奈、迷茫的表情。作為家長，當收到作業(yè)信息時，是不是也感到頭疼呢？對于孩子的習作輔導，你是放手讓孩子自由發(fā)揮呢，還是直接越俎代庖？一字一句的教他們寫呢，還是讓他們打好草稿你來修改？對于這一困惑，我也在慢慢的摸索。下面我就把我自己如何做的跟大家分享一下，如果您覺得可行，那么不妨試試。

一、讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣

從曹雅寒上一年級時，我就有意的去培養(yǎng)她的閱讀習慣與能力，給她買了一些《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《中華成語故事》等等一系列的注音版書籍，周末每天讓她抽出兩個小時的時間進行閱讀，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》要求她能夠背誦，《中華成語故事》等書籍在她讀完之后要說出自己的感受。

初開始，孩子在朗讀的過程中，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，不是讀錯字就是三心二意、心不在焉，對于一些詞語不解其意，在說出自己的感受時，總是詞不達意，無法準確的表述出自己的想法。隨著時間的推移，孩子看的書越來越多，慢慢的語言也開始豐富起來，在表達讀后感受時，從開始的詞不達意到能夠用一句話準確的表述出自己的想法，再到現(xiàn)在的運用自己積累的詞語來表述自己的感受，同時還能夠摻雜自己的觀點在里面，可謂是一個很大的進步。

有這么一句話：“二十一天塑造一個習慣，三十五天鞏固一個習慣，七十二天提升一個習慣！”相信這句話大家都聽過，孩子的習慣養(yǎng)成是非常重要的，不要今天心血來潮想著這樣去做，到了明天就懶得管了，最終一無所獲，想讓孩子養(yǎng)成一個好的習慣是靠日積月累的沉淀才能夠達到。當他習慣了去做這件事的時候，那么不用你督促他也會自然而然的去做這件事情，但是要切記隨時進行抽查哦，不然他們會以為你忘了，那么之前所做的一切將會付諸一炬。

同時，在培養(yǎng)孩子的習慣時，不要一味的去呵斥、給孩子增加壓力，要注意度的把握，任務過輕孩子不會太在意，反之，會激發(fā)孩子的厭學情緒，最

終得不償失。多鼓勵、夸獎，注意培養(yǎng)他的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書，并樂于其中。

二、學會做讀書筆記

隨著年齡的增長，年級的提升，孩子認識的字越來越多，會寫的字也不在少數(shù)，這時候的他們再去做哪些讀故事談感受的事情就會覺得很無聊，沒有挑戰(zhàn)性，因此對于孩子讀書的要求也要相應的提高。從初開始周末讀書變成每天保證讀書一小時（周末每天兩小時），并要求孩子在讀書的時候做讀書筆記，每天在讀書的同時把自己認為這段文字里最好的詞語和最優(yōu)美的句子摘錄下來（要有個限度，太多的話會給孩子造成壓力），并且在讀完之后寫一段話，在這段話中要把自己摘錄的詞語和優(yōu)美的句子運用在這段話中。

隨著時間的沉淀，她會運用的詞句越來越多，日記的內容也越來越精彩，文章不再是有骨無肉，淡淡無味。伴著寫作水平的提升，孩子越來越喜歡讀書，每逢周末做完作業(yè)后總是喜歡一個人鉆在屋子里捧著書本讀的津津有味。有時對于自己不理解的詞語總是追根究底，弄清它的意思，在跟我交談時還時不時的冒出一兩個新鮮的詞語出來，眼見著她的成長，我甚是欣慰。

三、輔導時不要越俎代庖

我想問下你們在給孩子做輔導時是說一句孩子寫一句呢，還是讓孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味的督促孩子呢，還是讓孩子體驗后再去寫呢？是讓孩子寫一些自己都記不起來的事情呢，還是讓他把自己記憶最深刻的東西寫出來？

當孩子拿到一個新的題目時，我會引導她想一想：針對這個題目我可以寫的事情有哪些？在這些事情中我印象最深刻的是哪件？從這件事中我收獲到了什么？比如本學期開學初老師布置了一篇仿照課文介紹一處風景區(qū)的作文，回到家后她問我這篇日記該怎么寫，我便問她：“你覺得在我們旬陽有哪些好看的景色，你又去過那些地方？那個地方給你留下的印象最深刻呢？”面對我一連串的發(fā)問，她略一思索便說她知道該寫哪里了。我又追問：“知道寫哪里了，那么你打算怎么去寫呢？怎樣才能夠讓你的文章內容更加吸引人呢？”本以為她會想很長時間的，結果沒過幾分鐘她跑來跟我說：“媽媽，我準備先寫一下羊山的遠景，用一些比喻句、好詞好句形容出羊山的綠和高，然后再寫寫一線天的陡峭和水的清……”聽到她這樣說，我知道她本次寫出

來的文章肯定不會太差了。

如果這個主題中的事情沒有經(jīng)歷過，那么我會鼓勵她先想辦法去體驗一下，然后在針對這次體驗下筆去寫，這樣才能夠寫出真情實感來。記得有一個禮拜，老師布置了一篇以你幫助別人或者別人幫助你的事為主題的日記，周六我督促她寫日記的時候她愁眉苦臉的，嘟囔著沒有什么印象深刻的事可寫，怎么辦啊！于是，我就提醒她：“抓緊時間幫助家里人或者你的朋友做一件事情，然后再寫下來不就可以了?！彼蝗婚g明白了過來，興沖沖的跑去問她奶奶不是說要去拾柴的嘛，什么時間去。雖然完成作業(yè)的時間拖后了，可是她寫出來的卻是自己真真實實經(jīng)歷過的事情，所以寫起來也就得心應手了很多。

很多家長在輔導孩子寫文章時，為了節(jié)省時間或者圖省事兒，總是說一句讓孩子寫一句，在這里我要奉勸這樣的家長一句，不要怕浪費時間，或者看不上孩子寫的內容，不妨在做好前面的引導后放手讓孩子自己去寫，不管他寫出來的是什么樣子的。等他寫好之后你再進行檢查，注意這時候不要急著在他的文章基礎上直接把自己想到的內容直接寫在上面，而是針對他文章的不足之處提出修改意見，然后讓孩子進行修改，然后再檢查，再修改……這樣的方法第一次、第二次可能會花費很長的時間，但是從第三次之后孩子就掌握了寫作的方法，不會再浪費那么長的時間去寫文章了，當他掌握了寫作方法后，不管是家長還是孩子都會省事兒很多。在這里值得一提的是，孩子在寫作時有些字不會寫會詢問家長，但是二年級的孩子已經(jīng)學習了查字典的方法，那么您不要直接告訴他這個字怎么寫，而是鼓勵他去查字典找答案，這樣在提高寫作能力的同時也培養(yǎng)了孩子自學的習慣。

我們經(jīng)常會說一句“書到用時方恨少”，那是因為我們的肚子里沒有裝到東西，因此才會有這種感覺。其實孩子也一樣，在家里給孩子營造一個安靜和諧的閱讀氛圍，讓孩子拓寬視野，充分閱讀各種各樣的書籍，豐富了知識，在用的時候才會猶如大海之水滔滔不絕。

第二篇：如何提高孩子的寫作能力-家長會發(fā)言稿

如何提高孩子的寫作能力

二（2）班周凌旭家長

尊敬的各位老師，親愛的家長朋友們：

下午好！很榮幸能夠站在這里跟大家交流一下關于如何提高孩子的寫作能力的問題，與其說是交流，不如說是相互學習吧。

一提到日記、寫話時，孩子的臉上可能會呈現(xiàn)出無奈、迷茫的表情。作為家長，當收到作業(yè)信息時，是不是也感到頭疼呢？對于孩子的習作輔導，你是放手讓孩子自由發(fā)揮呢，還是直接越俎代庖？一字一句的教他們寫呢，還是讓他們打好草稿你來修改？對于這一困惑，我也在慢慢地摸索。下面我就把我自己如何做的跟大家分享一下，如果您覺得可行，那么不妨試試。

一、讓孩子讀好語文書。

現(xiàn)行的人教版語文教材每篇課文都是精選的。課文是進行語文教育的主要憑借。人教版教材課文文質兼美，是學生學習語文的范文。每一篇文章，都不是拿來就用。新教材不僅語言好，內涵也很豐富；時代感強，關注全社會、全人類關注的熱點。所以家長首先要抓好孩子的識字與寫字，因為識字與寫字是寫作的基礎。同時，家長也要抓好孩子的預習和復習，培養(yǎng)學生的語感，讓孩子將教材上的內容學以致用，真正提高孩子的寫作能力。

二、讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣

從周凌旭上一年級時，我就有意地去培養(yǎng)她的閱讀習慣與能力，給她買了一些注音版書籍，讓她每天抽出半個小時的時間進行閱讀，有空的話，我還和孩子進行親子閱讀。為了培養(yǎng)孩子的朗讀能力，增強語感，有時，我還讓孩子讀給我聽。初開始，孩子在朗讀的過程中，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，不是讀錯字就是三心二意、心不在焉，對于一些詞語不解其意，在說出自己的感受時，總是詞不達意，無法準確地表述出自己的想法。隨著時間的推移，孩子看的書越來越多，慢慢的語言也開始豐富起來，在表達讀后感受時，從開始的詞不達意到能夠用一句話準確的表述出自己的想法，再到現(xiàn)在的運用自己積累的詞語來表述自己的感受，同時還能夠摻雜自己的觀點在里面，可

謂是一個很大的進步。

有這么一句話：“二十一天塑造一個習慣，三十五天鞏固一個習慣，七十二天提升一個習慣！”相信這句話大家都聽過，孩子的習慣養(yǎng)成是非常重要的，不要今天心血來潮想著這樣去做，到了明天就懶得管了，最終一無所獲，想讓孩子養(yǎng)成一個好的習慣是靠日積月累的沉淀才能夠達到。當他習慣了去做這件事的時候，那么不用你督促他也會自然而然的去做這件事情，但是要切記隨時進行抽查哦，不然他們會以為你忘了，那么之前所做的一切將會付諸一炬。

同時，在培養(yǎng)孩子的習慣時，不要一味地去呵斥、給孩子增加壓力，要注意度的把握，任務過輕孩子不會太在意，反之，會激發(fā)孩子的厭學情緒，最終得不償失。多鼓勵、夸獎，注意培養(yǎng)他的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書，并樂于其中。

三、加強寫作實踐

咱們班的楊老師經(jīng)常結合課文布置一些有價值的作文題，作為家長，我們就應該重視這些寫作實踐的輔導。我想問下你們在給孩子做輔導時是說一句孩子寫一句呢，還是讓孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味地督促孩子呢，還是讓孩子體驗后再去寫呢？是讓孩子寫一些自己都記不起來的事情呢，還是讓他把自己記憶最深刻的東西寫出來？

很多家長在輔導孩子寫文章時，為了節(jié)省時間或者圖省事兒，總是說一句讓孩子寫一句，在這里我要奉勸這樣的家長一句，不要怕浪費時間，或者看不上孩子寫的內容，不妨在做好前面的引導后放手讓孩子自己去寫，不管他寫出來的是什么樣子的。等他寫好之后你再進行檢查，注意這時候不要急著在他的文章基礎上直接把自己想到的內容直接寫在上面，而是針對他文章的不足之處提出修改意見，然后讓孩子進行修改，然后再檢查，再修改……這樣的方法第一次、第二次可能會花費很長的時間，但是從第三次之后孩子就掌握了寫作的方法，不會再浪費那么長的時間去寫文章了，當他掌握了寫作

方法后，不管是家長還是孩子都會省事兒很多。在這里值得一提的是，孩子在寫作時有些字不會寫會詢問家長，但是二年級的孩子已經(jīng)學習了查字典的方法，那么您不要直接告訴他這個字怎么寫，而是鼓勵他去查字典找答案，這樣在提高寫作能力的同時也培養(yǎng)了孩子自學的習慣。

我們經(jīng)常會說一句“書到用時方恨少”，那是因為我們的肚子里沒有裝到東西，因此才會有這種感覺。其實孩子也一樣，在家里給孩子營造一個安靜和諧的閱讀氛圍，讓孩子拓寬視野，充分閱讀各種各樣的書籍，豐富了知識，在用的時候才會猶如大海之水滔滔不絕。

第三篇：如何提高孩子語文寫作能力

寫作能力，本質上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其實也在不停息的進行學習，但是這種學習可能是一種無意識的學習，最近心理學界有個熱門詞匯“內隱學習”、“內隱記憶”，就是說的這種現(xiàn)象。內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣?；蛘呓o一道題目，想辦法做出來。內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。其實這種現(xiàn)象古人也意識到了。古人說“厚積薄發(fā)”，還說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內隱學習的一種表達。就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內隱學習的。著名語言學家克拉申曾經(jīng)就寫作能力做過很嚴謹?shù)恼{查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀（也包括聽讀），對于提升作文能力最有幫助。首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因為沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。很多家長由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導班來幫助。大多輔導班只追求短期效應，教給孩子一些糊弄老師的方法。糊弄老師，實際上就是糊弄自己。正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視），激發(fā)孩子的求知欲和興趣?？ㄍㄆm然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。如果多是動作與打斗，對語言能力的提升意義不大。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)：如攻擊與防御，對于孩子的語言能力，認知能力提升不大。甚至有種說法，過于沉迷游戲會造成認知能力的下降（也就是智商降低）。現(xiàn)在孩子寫作文越來越早。應該說，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。寫作練習要適度，輸入量要加大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統(tǒng)意識，創(chuàng)作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因為家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因為感到自己的努力受到了重視。在國外，寫作文還承載著一些“學術”功能。比如實驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時候，這個搜集材料的過程比作文的結果更加鍛煉人。我的沉默期比較久，一直到小學

四年級開始才寫了一些小日記。一共堅持了一周，水平還不如現(xiàn)在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時間，水平就開始爆發(fā)。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。這個沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時扔給孩子世界文學名著來讀就覺得擔心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學名著，因為翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)爭與和平》這樣的書，光人物關系就能把人搞暈。所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節(jié)目。那個時候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學，以及一些優(yōu)秀作文選，對這類書愛不釋手。后來對于歷史故事饑渴到要拿來初中教材閱讀。每個人最終都能學會說話，大多數(shù)人都能學會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。至于中學時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓練，那就是另外一套學習方法了。但是無疑，小學時打下的文字基礎，會對議論文的寫作有很大幫助。兒童時期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因為這一時期可以為一生奠定基礎。我在高中時候學習歷史，地理非常省力，因為小學時候的基礎這個時候竟然還起作用。我小學時候奠定的寫作基礎，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學時便已經(jīng)奠定了。其實想一想也不奇怪，小學六年，中學六年，一樣長的時間，可中學有那么多學科，那么多習題，往往疲于奔命，哪里還有什么時間讓我們去憑著興趣真讀？所以，小學時候這寶貴的閱讀時光錯過了，到了中學就比較難以彌補了。

第四篇：家長如何提高孩子寫作能力

各位家長：

大家下午好！

我是陳敬元的家長，根據(jù)陳老師的推薦，下面我從咱們家長的角度，就如何輔導孩子提高寫作能力，來談談自己的心得體會。講得不好、不對之處，敬請批評指正。

首先，要想提高孩子的寫作能力，家長自己必須要學習。

父母是孩子成長經(jīng)歷中的第一任教師，我們要在學習上為孩子樹立起一個好的榜樣，讓孩子在一個學習氣氛濃厚的家庭環(huán)境中成長。因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響。

家長輔導孩子寫作文時，可以有選擇性和針對性地幫助孩子選擇一些必備的工具書籍和有關語文學習方面的報刊。當寫作需要時，孩子適當?shù)乩眠@些資料，有所模仿，適當借鑒，開掘思路，會逐漸地學會寫作文。

其次，要想提高孩子的寫作能力，家長必須指導孩子觀察生活。

學生寫作文普遍感到困難的是寫作文不知從何入手，其實就是沒有好的寫作材料。這就要求我們必須指導孩子注意觀察生活、觀察自然。指導孩子觀察要注意全面觀察和根據(jù)自己的需要綜合運用多種方法去觀察，目的是較為全面地把握觀察對象的特征和一個事件的全過程。例如，讓孩子觀察一次做菜的過程，就要把買菜、洗菜、切菜、配料、燒炒的過程全程觀察清楚，不漏下一個環(huán)節(jié)。

另外，家長還可以有意識地經(jīng)常帶孩子進行一些戶外活動，如參觀游覽、探親訪友等，在這些過程中，注意培養(yǎng)孩子的觀察能力。

總之，觀察得越仔細，孩子寫作時能用的材料才會越多。三是要想提高孩子的寫作能力，必須引導孩子學會閱讀。

閱讀是寫作的起步，學習語文、練習寫作離不開閱讀。閱讀可以加強好詞好句、精彩片斷、寫法技巧等的積累，是提高寫作能力的有效方法。

家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量?？梢赃\用說的形式提高閱讀的效率。如家長在報刊上發(fā)現(xiàn)了好文章后，先要求孩子認真讀一遍，接著讓孩子復述文章內容，然后鼓勵孩子說說這篇文章寫法上的優(yōu)劣得失，最后家長再作一些點撥補充。

四是要想提高孩子的寫作能力，家長應該教給孩子寫作的方法。

1.要求孩子養(yǎng)成編寫寫作提綱的習慣。目前孩子基本都是看圖作文，編寫提綱就是要他們根據(jù)作文題目和有關要求，先看懂圖畫，確定文章的中心（題目），再根據(jù)這個中心決定選擇什么樣的材料表現(xiàn)這個中心。對選擇的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什么，再寫什么，最后寫什么，除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內容對表現(xiàn)中心最有用，要作為重點詳寫，哪些內容只作一般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內容寫充實寫明白，使文章條理清楚，結構完整。一句話，提綱既是作文前的計劃，又是作文的向導。

2.要求孩子學會修改。修改是寫作過程中的一道重要工序，也是寫作能力的一個重要方面。好的作品不僅是寫出來的，而且是改出來的。修改就是對文章初稿進行全面的增補、刪減、加工、整理和潤飾。修改的方法很多，家長輔導孩子寫作文，不妨采用讓孩子“讀改”的方法。孩子作文完稿后，讓孩子邊讀邊改，重點理順篇章，達到文從字順的目的。

3.作文訓練時可采用仿寫。須知仿寫不是抄襲，仿寫關鍵是要把范文讀懂讀透，把握原文的內容、思想脈絡和寫作技能，學習和借鑒范文成功的經(jīng)驗。孩子仿寫訓練的過程就是學習提高的過程，多寫多練多積累，最終就會有質的飛躍。在指導孩子仿寫練習時，主要是鼓勵他要借助原文的啟發(fā)，盡可能有所創(chuàng)新，有所突破。

以上就是我的一點點經(jīng)驗心得，不妥之處，還望大家多多包涵。

謝謝大家！

2017年6月

第五篇：如何提高孩子的寫作能力

如何提高孩子的寫作能力

盧風偉

提起語文學習，家長更多的要關注孩子的作文能力。對于很多同學來說，作文，是語文學習中的第一怕。因為害怕作文而不喜歡語文的學生也大有人在。為了提高作文水平，很多同學買來了各種各樣的作文選，上了一個又一個作文訓練班，這樣一路看下來、讀下來、學下來、寫下來，結果卻發(fā)現(xiàn)除寫好了老師指導的幾篇作文以外，其他的文章依然寫不好，提起作文依然頭疼。因為作文是一種綜合性的作業(yè)，要寫好作文必須具有閱讀能力和寫作能力，這種能力不是與生俱有的，而是靠后天努力逐漸培養(yǎng)而成的。那么除了學校、老師的教育外，家長對孩子們的培養(yǎng)也至關重要。今天我重點講一下，作為家長怎樣幫助孩子不斷提高寫作能力。

一、作文難以提高的原因有哪些？

原因之一：讀書有誤區(qū)。

很多孩子、家長總以為讀作文選是提高作文能力最直接最有效的途徑，因為，作文選中的作文很多是學習中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以直接拿來“用”。的確，作文選可以打開孩子的選材思路，可以讓孩子在寫作中省點力氣。但是，讀作文選能真正提高寫作能力的嗎？江蘇的管建剛老師曾經(jīng)就讀書提高寫作能力說過這樣一段話：作文選上的作文是小學生寫的，在老師的眼里是優(yōu)秀，是滿分作文，你讀它，學習它，學七成只有７０分，學八成只有８０分。要想使孩子真正具有優(yōu)秀的作文能力，一定要讀真正的書，作家的書，流傳已久的書。作家的書在老師的眼里是２００分的。孩子讀這種書，學五成也是１００分。這話說得很有道理。而且，據(jù)我所知，孩子在作文前讀作文選追求的是速成——摘抄其中某些語段或章節(jié)，為自己的文章增添色彩。這樣看來，別說七成了，連五成也學不到。原因之二：眼中無素材。

很多時候，一說寫作文，孩子不是缺少詞匯，而是不知道寫什么事，經(jīng)?？吹接袑W生在作文課上冥思苦想一節(jié)課，還遲遲動不了筆，問問原因，不同的學生幾乎都有著同樣的答案——沒有想起來寫什么。即使寫自己最熟 悉的媽媽，有的同學也要冥思苦想，甚至不同筆下的不同媽媽做的是同樣的事情。為什么會有這樣的結果呢？因為，孩子平時疏于對人對事的觀察。其實，做一個有心人是寫好作文的非常重要的前提條件。什么是有心人呢？就是能夠把身邊的事看在眼中，記在心里。不是把事情當作一個熱鬧看，而是當作素材積累下來。原因之三：寫作次數(shù)太少。

其實，寫作沒有什么捷徑可走，寫文章是一個技術活，必須要多寫才能掌握其中的敲門。我問過很多作文不好的同學，發(fā)現(xiàn)，他們幾乎無一例外的每學期只寫幾篇老師要求寫的文章，平時布置的日記總是應付了事。這當然就不能具備較強的寫作能力。有的同學說，我也想寫，但是寫什么呢？

原因之四：不善于修改

有一句古語說得好，“好文不厭百會改”。意思就是說好文章是改出來的。但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老師手中就萬事大吉了。至于說文章寫得怎么樣，用詞是不是準確，有沒有更好的表述方法，有沒有自己的個性等等則全然不顧。其實，文章也像一面鏡子，你怎么對待它，它就怎么對待你。你不為文章負責，文章也就不為你負責。如此，一次次文章的不成功就會讓你喪失寫作的興趣。

二、家長如何如何幫助孩子提高寫作水平？

(一)、提高孩子的閱讀能力：

要想提高孩子的習作能力，除了在學校內接受老師對孩子的有關寫作的系統(tǒng)訓練，更主

要的還需要孩子課外大量地閱讀和積累。因為老師只能教給你寫作的方法，具體的內容，如遣詞造句、布局謀篇還要依靠自己平時閱讀的積累來操作完成。那么作為家長，可以通過輔導孩子閱讀來提高寫作能力。

1、在家創(chuàng)設愛讀書的氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對人影響之深。如果一個家庭里，父母閑暇之余手捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個飄滿書香的氛圍中一定對書情有獨衷。何愁有的家長發(fā)出：“我的孩子怎么回家就不讀書呢？”的慨嘆呢？所以，我們在家努力給孩子創(chuàng)設一個愛讀書的氛圍是非常重要的。首先，給孩子準備一個書架或書柜，讓孩子養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。如果沒有條件，可以在書桌上騰出一塊地方給孩子放書。其次，孩子讀書的時候一定要保持室內的安靜，如果客廳開著電視，一定要把音量開小一點兒，還要把孩子的房門關上，保證孩子在安靜、沒有任何干擾的情況下認真地讀書。如果能讓孩子經(jīng)?？吹郊议L讀書、看報的身影最好，因為“父母是孩子的第一任老師”，孩子會想：爸爸媽媽都這么大了，還在努力地讀書、學習，我一定要以他們?yōu)榘駱樱瑳Q不落后。

2、幫助孩子選擇合適的書籍

雖然我們用“開卷有益”來勉勵自己或他人讀書，無論什么書只要讀了就有收獲和益處，但是對于剛剛開始課外閱讀的小學生來說，還是應該在家長或老師的指導下先選擇一些適合自己的書籍為好。

我們家長在陪孩子去書店選擇書籍時，可以先大致的瀏覽一下，用心觀察孩子對什么書感興趣。這個階段的小學生富于幻想、好奇，有強烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探??家長可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長多關注、多與孩子交流讀書的心得。當孩子讀完這本書后，他就會有一種成就感。抓住這個時機，家長適時地給孩子講一個名人的故事，讓孩子從小在心里就樹立一個學習的榜樣。比如，您可以告訴孩子：你真愛讀書，唐代詩人李白小時侯也特別喜歡讀書，媽媽相信你長大后也會和他一樣有一番作為的。然后再次帶孩子去書店，給他推薦一套人物傳記類或《聽媽媽講名人的故事》叢書。通過讀這些書，孩子就會認識很多名人，從做人到學習都會潛移默化地受到他們的影響。此外，從生活的一些科學小竅門引導孩子讀一些科普讀物，培養(yǎng)他們從小對科學的探索興趣和意識。通過一些歷史題材的電視節(jié)目或是現(xiàn)在熱播的《百家講壇》引導孩子關心歷史，并閱讀有關的書籍?？傊议L應該根據(jù)孩子的個性特點，采用適合他的引導方法，讓孩子從小養(yǎng)成博覽群書的習慣。

3、家長適時地參與孩子的閱讀

孩子閱讀時需要你對孩子精心地呵護和關注。你關注得多，孩子的進步就顯而易見，令你欣喜。所以，孩子在讀書的時候，我們做家長應該花些心思，巧妙地進入一種參與的角色，一種關注的角色。比如：我們可以做一個謙虛的傾聽者，對孩子說：“今天你讀書真投入，媽媽進你房間你都沒發(fā)現(xiàn)。你讀的這本書一定很吸引你吧？我也想聽聽書上是怎么寫的。一會兒吃完了飯，你能給媽媽讀一讀其中最精彩的段落嗎？”面對你的表揚和謙虛，孩子一定會滿足你的這個愿望。孩子在讀的時候，你就可以從聲音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑揚頓挫等方面對孩子進行指導。還可以在孩子讀完之后，你也來朗讀一遍，讓孩子給你做點評。讀完以后，家長可以引導孩子講一講對這段文字的理解或對整本書的感想。還可以問問孩子：作者為什么能寫得這么好？進而挖掘到文章的遣詞造句，以及動靜結合、由遠及近等寫作方法。

4、不動筆墨不讀書

在讀書的過程中，難免會遇到不懂的詞句或是感覺寫得非常棒的段落，這個時候，我們應該引導和鼓勵孩子動筆。動筆圈出不懂的字詞或在旁邊打上一個問號，然后通過查字典、查閱有關資料或是聯(lián)系上下文的方法解決，并在一旁加上注解。以免下次閱讀的時候，由于時間久了又不知所云。對于精辟的段落或句子可以讓孩子在書上勾出來，還可以加上自己的感悟或理解，也就是我們常常說的做批注，及時對文章的內容做出相應的反饋。我們還可以鼓勵孩子準備一個筆記本，每天堅持動筆摘抄好詞佳句，為寫文章儲備能源。還可以在上面寫隨筆，隨時記錄自己的心情，或是讀書后的感受，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

（二）、訓練孩子的口頭表達能力：

訓練孩子的口頭表達能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎，對發(fā)展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據(jù)觀察到的大量事實，把“用語流利而正確”列為英才兒童的第一個表現(xiàn)。因此，我們更應重視孩子口頭表達能力的訓練。

１、對孩子實行敘述訓練，根據(jù)孩子的不同年齡和知識結構，提出不同的要求。如對高年級有一定復述能力的孩子，對他們的要求應該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復羅嗦，用詞準確、恰當，沒有語病，不帶口頭語。一般說來，復述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進行復述訓練。

低年級孩子的敘述訓練，可以在日常生活中進行。例如，孩子放學回家，讓孩子敘述一下學校當天發(fā)生的事情。帶孩子參觀了一個展覽，逛了一個公園，回來后都可以讓孩子進行一下敘述。有些活動是家長和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動，家長就可以幫助孩子組織材料，啟發(fā)孩子應該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長則應予以鼓勵，并進一步引導孩子如何把事情敘述得具體生動。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長都應該注意孩子講話的語句是否通順，并及時糾正孩子的語病。

２.寫好日記和片段

要提高口頭表達能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動筆練習寫作。

寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時間長了，就可以積累起豐富的資料。

初學寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點什么。有些孩子，雖然在學校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內容。因此，對初學寫日記的孩子，父母應該給以具體的指導和幫助?？山毯⒆影涯程靸瓤吹降?、聽到的、所做的事寫下來，開始的時侯家長可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長在檢查孩子的日記時，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標點是否正確，有無錯別字，對其錯誤，要及時加以糾正。熟能生巧，只要堅持不懈寫下去，文字表達能力一定會有很大提高。

孩子初學寫作文時，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進行敘述或描寫，反復練習。