第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)案例[最終版]

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀反思

一、教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

1、課外書(shū)籍的選擇：

(1)培養(yǎng)良好的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”中年級(jí)的學(xué)生，書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)處于起步

階段，視覺(jué)很不完善，注意力不能維持長(zhǎng)久，適合于聽(tīng)家長(zhǎng)和老師每天講聲情并茂的故事，背短小精悍的兒歌，看圖文并茂畫(huà)冊(cè)，開(kāi)展比讀、賽讀、賞讀系列活動(dòng)。

(2)課外閱讀是讓經(jīng)典書(shū)籍先入為主的閱讀。經(jīng)典書(shū)籍很多，拿童話故事來(lái)說(shuō)，它之所以特

別，在于它可以表達(dá)孩子的心靈及熱情，童話故事告訴了孩子許多家長(zhǎng)和老師想向孩子隱瞞的事情，童話教孩子了解一個(gè)事實(shí)，那就是世界有冷酷及殘忍的一面，孩子將必須親自面對(duì)。

童話同時(shí)告訴孩子什么是勇氣及冒險(xiǎn)。童話給了孩子一個(gè)希望，也就是，只要你有勇氣并堅(jiān)

持下去，就可以克服萬(wàn)難，實(shí)現(xiàn)心中的愿望。

(3)作文書(shū)并非課外閱讀的最佳選擇?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始重視課外閱讀，但是學(xué)生課外

閱讀的功利太強(qiáng)。學(xué)生讀得最多是作文法之類(lèi)的讀物，如，《作文大全》、《作文選刊》等。

語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)

奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是課外閱讀的惟一的和最終的目標(biāo)。即使是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，專(zhuān)讀作

文法也不能奏效。不可否認(rèn)，這些讀物中成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫(xiě)出佳作，更需要

一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，大量的語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)作基礎(chǔ)。以作文輔導(dǎo)書(shū)為主要讀物，就如同長(zhǎng)期以方便面為主食，必然造成營(yíng)

養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行習(xí)作技能技巧速成訓(xùn)練，最多也不過(guò)象在澡盆里練習(xí)游

泳，終究寫(xiě)不出什么大氣的文章，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不利。

2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，做好閱讀指導(dǎo)。

(1)建立班級(jí)圖書(shū)角。由班級(jí)的圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作，課余隨時(shí)借還，十

分方便。

(2)推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。每學(xué)期我們都會(huì)為孩子制定必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。要求孩子

每天的課外閱讀時(shí)間不少于30分鐘，每個(gè)孩子的書(shū)包里至少要有一本課外書(shū)，方便課余時(shí)

間閱讀。

(3)用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。我們?cè)诿恐艿男１菊n上都會(huì)留出時(shí)間為孩子們講故事，并利

用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目。

(4)榜樣激勵(lì)：講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望。

(5)課外延伸，推薦閱讀。例如在學(xué)習(xí)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，推薦孩子去讀《昆蟲(chóng)記》。在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后，推薦孩子去讀《伊索寓言》。

3、多方位、多種形式進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把這

項(xiàng)活動(dòng)引向深入，我們每學(xué)期都會(huì)舉辦形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。其形式有讀書(shū)交流會(huì)、小小誦

讀會(huì)，好書(shū)推薦，故事會(huì)，等等。根據(jù)小學(xué)生“喜歡讀同伴讀過(guò)的讀物，喜歡與他人交換讀

物”這一閱讀心理，教會(huì)孩子們“以書(shū)會(huì)友”。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，評(píng)為“書(shū)

香少年”“故事大王”等，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，讓他在課前領(lǐng)讀經(jīng)典詩(shī)文。還通過(guò)

小組內(nèi)的交換閱讀，互幫互助，這樣在班里就逐漸形成了良好的課外閱讀氛圍?，F(xiàn)在課間走

進(jìn)教室，總能看到越來(lái)越多的學(xué)生在讀課外書(shū)，還經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們交流讀書(shū)感受或互相推

薦好書(shū)的聲音，我希望這種書(shū)香氛圍能像磁場(chǎng)一樣夠吸引更多孩子愛(ài)上閱讀。

二、家長(zhǎng)的重視與配合。

1、為孩子營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

(1)家長(zhǎng)自己要率先垂范，不要讓孩子一回家就聽(tīng)到電視聲、麻將聲、吵鬧聲，要讓孩子看

到家人在看書(shū)，我也要看書(shū)。

(2)給孩子房間更多的書(shū)卷氣。我們?cè)O(shè)計(jì)家庭書(shū)架、家庭讀書(shū)角、閱讀空間、讀書(shū)座右銘、閱讀成果展示臺(tái)等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂(lè)的天地，更是讀書(shū)的好地方。

(3)節(jié)假日多帶孩子逛逛書(shū)店、圖書(shū)館。

(4)把書(shū)或讀書(shū)卡當(dāng)作送給孩子的禮物。

2、引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、常讀書(shū)。

(1)家長(zhǎng)可以用書(shū)中美麗的圖畫(huà)、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流，正當(dāng)孩子們聽(tīng)

得津津有味，期待大白結(jié)局之際，可以嘎然收聲，然后告訴他：后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。

(2)對(duì)孩子在日常學(xué)習(xí)生活中碰到困難時(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子查找有關(guān)資料解決這些小麻煩。

(3)有意識(shí)讓孩子選取美文，張貼家中，并定期更換內(nèi)容；也可以把孩子的讀書(shū)筆記整理成冊(cè)，讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快樂(lè)，進(jìn)而就產(chǎn)生“我還要讀”的欲望。

(4)孩子的閱讀興趣與成人的閱讀興趣是不一樣的，帶有很強(qiáng)的情緒性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诤秃⒆咏涣髯x書(shū)情況時(shí)，可以故意說(shuō)錯(cuò)，讓孩子做你的老師，激起他們成就感。

3、親子閱讀，不可小視。

家長(zhǎng)要做一個(gè)點(diǎn)燈人，通過(guò)引導(dǎo)孩子讀有益身心健康的書(shū)，把孩子的眼睛擦亮，更要把孩子的心靈擦亮。

當(dāng)我們不斷關(guān)注孩子的讀書(shū)過(guò)程，享受孩子的讀書(shū)收獲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子也悄無(wú)聲息地和我們同

讀同樂(lè)?！伴喿x不是立刻能開(kāi)花結(jié)果的事情，閱讀作為一種記憶留在孩子的腦海中，他將來(lái)

會(huì)蘇醒的?！毙枰獜?qiáng)調(diào)的是：引領(lǐng)孩子閱讀，養(yǎng)成孩子良好的課外閱讀習(xí)慣關(guān)鍵在于持之以

恒，鍥而不舍。教師和家長(zhǎng)要有堅(jiān)韌不拔的毅力，千萬(wàn)不能因其他瑣事而尋找借口，半途而

廢。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生性教育案例

農(nóng)村小學(xué)生性教育問(wèn)題案例

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

“報(bào)告——”班長(zhǎng)王靜帶著羞澀的聲音站在辦公室門(mén)口?！罢?qǐng)進(jìn)。”我頭也沒(méi)抬，繼續(xù)批閱著作文。

“謝老師——”羞澀的聲音還夾雜著幾分膽怯，直覺(jué)告訴我班上肯定又發(fā)生什么大事了。

“有什么事嗎？”我放下了手中的工作。

“謝老師，他們男生在書(shū)上寫(xiě)那么多怪話，還故意傳給我們女生看?！蓖蹯o紅著臉邊說(shuō)邊遞給我一本書(shū)，像是費(fèi)了很大的勇氣似的。

我接過(guò)她手中的書(shū)，發(fā)現(xiàn)這是一本我們六年級(jí)這學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)的《健康教育》教科書(shū)。雖然從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在還一直沒(méi)有要求學(xué)生拿出來(lái)使用過(guò)，然而這本書(shū)卻已經(jīng)被弄得面目全非。打開(kāi)書(shū)本一看，上面每一頁(yè)幾乎都寫(xiě)滿了密密麻麻的“筆記”。不看不知道，一看嚇一跳。這些密密麻麻的所謂的“筆記”，并不是真正的讀書(shū)心得，而是一段又一段不堪入目的黃色片段。有的是根據(jù)書(shū)本上的健康教育知識(shí)改寫(xiě)，有的干脆是學(xué)生本人的憑空想象，毫不夸張地說(shuō)，這些片段拼湊起來(lái)就是一篇篇繪聲繪色的黃色小說(shuō)，從其想象能力和描寫(xiě)手法來(lái)看簡(jiǎn)直就不敢相信是出自小學(xué)生之手。

“這是誰(shuí)的書(shū)？”我強(qiáng)忍著心中的怒火向王靜打聽(tīng)。

“是劉廣林的，還有楊世清、楊世林、王明雄、楊承明、榮海他們幾個(gè)男生的書(shū)上也有?！蓖蹯o主動(dòng)向我反映。

“什么！”讓我吃驚的不僅僅是因?yàn)橛羞@么多男生都寫(xiě)了的，還因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生幾乎都是班上典型的學(xué)困生。尤其是劉廣林同學(xué)，每次考試語(yǔ)數(shù)雙科加起來(lái)還不足20分，寫(xiě)作文的時(shí)候，要么就照著書(shū)上的范文抄，要么就只寫(xiě)個(gè)題目，有時(shí)甚至連題目都寫(xiě)不出來(lái)。寫(xiě)作能力如此差的學(xué)生居然能寫(xiě)出這么通順的黃色片段，真是不可思議！

“這還得了,必須嚴(yán)懲！”我在心里暗暗決定著，同時(shí)快步走進(jìn)教室。

“全部都給我把《健康教育》書(shū)本交到我手里來(lái)！”為了防止“漏網(wǎng)之魚(yú)”，我一進(jìn)教室便命令道。

“還好，我沒(méi)有寫(xiě)?！薄斑€好，我也沒(méi)有寫(xiě)?！蓖瑢W(xué)們一邊自言自語(yǔ)一邊迅速地將書(shū)本遞到我手里，而那幾個(gè)寫(xiě)了的男生卻是半遮半掩，遲遲不敢交上來(lái)。

“動(dòng)作快點(diǎn)！”我厲聲催促著。當(dāng)我收齊最后一本時(shí)發(fā)現(xiàn)：凡是在書(shū)本上寫(xiě)了的這幾個(gè)男生的書(shū)本幾乎都已破舊，而那些沒(méi)有亂寫(xiě)亂畫(huà)的書(shū)本都還是嶄新嶄新的。而就是這個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)讓我忽然意識(shí)到這次事件絕不是“必須嚴(yán)懲”這么簡(jiǎn)單。一個(gè)敏感而又必須面對(duì)的教育問(wèn)題——性教育使我憤怒的心逐漸平靜了下來(lái)。

為了達(dá)到“治病治根”的效果，我沒(méi)有像往日那樣沖動(dòng)地對(duì)著這幾個(gè)男生大聲訓(xùn)斥，而是冷靜地思考著解決問(wèn)題的根本方法。

首先，我收集了學(xué)校1——6年級(jí)所有教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)從5年級(jí)開(kāi)始有《健康教育》這門(mén)學(xué)科。5年級(jí)的《健康教育》主要向?qū)W生傳授心理健康、疾病預(yù)防、傷害防范、青春常識(shí)等知識(shí)，從六年級(jí)開(kāi)始，書(shū)本上就有了男女生殖器、月經(jīng)初潮等性方面的內(nèi)容。而學(xué)校根本沒(méi)有將《健康教育》納入課程計(jì)劃，僅僅將其通過(guò)《體育與健康》這門(mén)課程體現(xiàn)出來(lái)。為此，我走訪了全校6位《體育與健康》科任教師。其中1人表示每逢下雨不能在室外進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)卦谑覂?nèi)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了個(gè)人衛(wèi)生、食品安全、疾病預(yù)防等方面的知識(shí)，5人表示只進(jìn)行必要的體育活動(dòng)，沒(méi)有傳授健康方面的任何知識(shí)。當(dāng)問(wèn)及是否知道5、6年級(jí)配有《健康教育》教科書(shū)時(shí)，6人均表示完全不知道，而且班主任老師也沒(méi)有給他們打過(guò)任何招呼。于是，我又走訪了全校6位班主任老師。其中1——4年級(jí)的班主任均表示只是經(jīng)常利用班會(huì)課給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全，5、6年級(jí)的兩位班主任都知道有《健康教育》這門(mén)學(xué)科，但自己從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這門(mén)課，也從來(lái)沒(méi)有去看過(guò)上面的內(nèi)容，更沒(méi)有安排其他科任教師上過(guò)。

接著，我對(duì)5、6年級(jí)的48名同學(xué)全部進(jìn)行了采訪。其中6人表示從來(lái)沒(méi)有看過(guò)《健康教育》這本書(shū)，占12.5%；26人表示隨意看過(guò)，占54.2%；13人表示有選擇性的（即只看與“性”有關(guān)的內(nèi)容）看過(guò)，占27.1%；3人表示全部看過(guò)，占6.1%。在看過(guò)《健康教育》這本書(shū)的42名學(xué)生中，完全看不懂的0人，占0%；似懂非懂的31人，占73.8%；基本看得懂的8人，占19.0%；完全看得懂的3人，占7.1%。

然后，我利用召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，采訪了83名家長(zhǎng)。其中從來(lái)不和子女聊性知識(shí)的75人，占90.4%；只和子女點(diǎn)到為止、對(duì)子女進(jìn)行必要的青春期常識(shí)教育的8人，占9.6%；專(zhuān)門(mén)對(duì)子女進(jìn)行性教育的0人，占0%。和子女同房同床的56人，占67.5%；和子女同房不同床的15人，占18.1%；和子女不同床不同房的12人，占14.5%。

最后，我們以學(xué)校的名義分別召開(kāi)了6名班主任座談會(huì)和20名家長(zhǎng)座談會(huì)。其中班主任認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的6人，占100%；愿意自己親身教育的4人，占66.7%；家長(zhǎng)認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的16人，占80%；愿意自己親身教育的12人，占家長(zhǎng)總數(shù)的60%；占認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的75%。

二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

針對(duì)上述情況，我發(fā)現(xiàn)像我們這種農(nóng)村學(xué)校在孩子性教育的問(wèn)題上存在著嚴(yán)重的漏洞和缺陷，如果不及時(shí)整改，后果不堪設(shè)想。

首先，我們要在思想上引起高度地重視，不可掉以輕心。一直以來(lái)，“性”這個(gè)話題因?yàn)樗旧淼纳衩匦院兔舾行猿３１蝗藗儽芏徽?。不管是在家庭、學(xué)校，還是在社會(huì)，每當(dāng)有人提及與“性”有關(guān)的字眼時(shí)總是左顧右盼，生怕被小孩子聽(tīng)見(jiàn)。而小孩子天生都有一顆好奇之心，特別是越被大人們禁止的東西，他們卻越是要一探究竟。因此，我們對(duì)孩子從小就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、必要的性教育。千萬(wàn)不要以為小孩子家家的，什么也不懂。更不要以為完全沒(méi)有必要對(duì)孩子進(jìn)行性教育，有朝一日等他們長(zhǎng)大成熟了自然會(huì)懂的。如果我們?cè)谛灾R(shí)方面一味地回避小孩，盲目地干預(yù)他們接觸適宜地性文化和性知識(shí)，其結(jié)果就會(huì)適得其反。我們只有在思想上引起高度地重視，不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)孩子正確的認(rèn)識(shí)性、了解性，才能使孩子形成一個(gè)良好的、健康的性心理。

其次，我們要從心里上拋棄傳統(tǒng)的害羞，不可“談性色變”。教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)。其中，學(xué)生的心理能否健康的發(fā)展，教師的教育起著至關(guān)重要的作用。我們好多教師尤其是女教師，一談到“性”這個(gè)話題往往都會(huì)羞得面紅耳赤。所以，盡管我們也很清楚小學(xué)生性教育的重要性和必要性，也知道高年級(jí)配有《健康教育》這門(mén)學(xué)科教材，但是受傳統(tǒng)思想的影響，我們絕大多數(shù)的老師都是選擇放棄和回避。就像我們學(xué)校一樣，從來(lái)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)任何方面的性教育。這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍成了“性盲”，最終形成扭曲的性心理，甚至走上性犯罪的道路。

再次，我們要從媒體上進(jìn)行正確地引導(dǎo)，不可涉黃涉淫。當(dāng)今社會(huì)，形式錯(cuò)綜復(fù)雜，各種不文明的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一些媒體為了賺取更高的收視率和經(jīng)濟(jì)效益，不惜拋棄中華民族的傳統(tǒng)美德，不顧國(guó)家法律的明令禁止，大膽宣傳和播放一些不健康的影片。更有不少不法分子目無(wú)法紀(jì)，公開(kāi)出售淫穢光碟。而我們好多家庭里面就收藏了或多或少的黃色光碟，有的趁小孩不在家觀看，有的甚至當(dāng)著小孩的面觀看。這樣讓孩子在無(wú)形當(dāng)中接觸了不健康的性知識(shí)，時(shí)間久了，他們就會(huì)模仿影片中的情景進(jìn)行犯罪。這也難怪我們班上成績(jī)那么差的學(xué)生都能寫(xiě)出那么流利的黃色片段出來(lái)。因此，在日常生活中，作為成年人，我們應(yīng)當(dāng)極力克制自己的一言一行，正確引領(lǐng)孩子觀看健康的、有益的電視節(jié)目，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

最后，我們要從行為上采取有效的措施，不可盲目斥責(zé)。有的家長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的行為以后不是耐心教育，二是橫加指責(zé)、一通臭罵甚至一頓暴打。這樣的教育方式不但不能使其正確的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更容易使他們形成叛逆的心理。學(xué)生一旦出現(xiàn)了心理異常，我們除了及時(shí)糾正，更重要的是要采取有效的措施。比如建立學(xué)生心理咨詢室，定期咨詢學(xué)生的心理健康；分男女召開(kāi)性知識(shí)講座，一方面要求男生正確理解性、了解性，另一方面教育女生自珍自重，防止性傷害；建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的健康教育模式，讓我們的孩子得到有效的保護(hù)等。

三、督導(dǎo)效果

通過(guò)以上評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，我們采取了有效的整改措施，目前，學(xué)校性教育正以良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：

一是學(xué)校將留守兒童咨詢室新增加了青少年心理健康咨詢功能，定期安排教師輪流對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢；二是學(xué)校將班級(jí)《健康教育》納入班主任考核，督促班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的健康知識(shí)教育和必要的性知識(shí)教育；三是及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)并發(fā)放《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生性教育的告家長(zhǎng)書(shū)》，要求家長(zhǎng)密切配合學(xué)校，正確引領(lǐng)孩子心理健康發(fā)展；四是定期組織學(xué)生收看《青少年性知識(shí)講座》和《青少年防傷害事故案例》等電視節(jié)目。

第三篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！?、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書(shū)

有選擇

讀書(shū)

講方法讀——記——寫(xiě)

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育案例

小學(xué)生心理健康教育案例

一、案例介紹

吳@，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)欠佳，她非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑。下課總是靜靜地坐在座位上發(fā)呆，老師叫她和同學(xué)玩，她仍然坐著不動(dòng)，從來(lái)不主動(dòng)參與班級(jí)的活動(dòng)。

二、案例分析

1.個(gè)人因素。她情緒持續(xù)低落，思維能力和記憶能力顯著下降，行動(dòng)遲緩、活動(dòng)量減少，沉默寡言等。主要集中在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面。學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問(wèn)題是中小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)。

心理健康問(wèn)題與成人心理健康問(wèn)題的顯著特點(diǎn)又有所不同。以抑郁情緒為例，主要表現(xiàn)在：

第一情緒低落、記憶力和思維能力下降，負(fù)面自我評(píng)價(jià)以及意志和行為減退等，其臨床特征與成人組有顯著差異，較少有成人主觀上的抑郁感覺(jué)等。

第二，伴隨癥狀有焦慮、煩躁、緊張不安、易激怒等癥狀，還可伴有多動(dòng)、不守紀(jì)律、沖突、反抗、逃學(xué)、厭學(xué)等，甚至有打架或其他違紀(jì)行為。

導(dǎo)致她不快樂(lè)的因素有很多，但這些因素之間并非是孤立的，而是有一定規(guī)律和聯(lián)系的。

安全感。

安全需要包括安全、穩(wěn)定、依賴、保護(hù)，免受恐嚇、焦慮和混亂的折磨，對(duì)體制、法律、界限的需要和對(duì)保護(hù)者實(shí)力的要求等。父母是給青少年造成安全感缺失的主要來(lái)源?！案改傅牟还?、不公正或相互矛盾會(huì)讓他們感到焦慮和不安全”，這些不僅會(huì)給他們?cè)斐赏纯?，也?huì)讓他們感到這個(gè)世界是不可靠、不安全和不可預(yù)見(jiàn)的。另外，家庭內(nèi)部的爭(zhēng)吵、肢體沖突、分居、離婚、對(duì)孩子打罵、發(fā)脾氣、恐嚇、責(zé)罵、粗暴的體罰等不僅會(huì)讓孩子驚慌失措、惶恐萬(wàn)分，還會(huì)讓他們害怕失去父母的愛(ài)，從而引發(fā)他們的抑郁情緒。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受不到別人的重視，產(chǎn)生過(guò)多的自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面情緒，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確地評(píng)價(jià)自己，一直懷疑自己是否有優(yōu)點(diǎn)，陷入到失敗的惡性循環(huán)之中。

2.家庭因素。她父母離婚跟她姑姑過(guò)但是長(zhǎng)此以往，孩子便形成了孤獨(dú)、內(nèi)向的性格。

三、輔導(dǎo)步驟

1.發(fā)現(xiàn)興趣，喚起信心。上課表?yè)P(yáng)她2.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心?？吹剿矣谠谡n堂上迎接我期待的目光時(shí)，我知道此刻他的內(nèi)心在躍躍欲試。我便叫他讀一段課文。起初，他有些羞澀和怯懦，聲音雖小但吐字卻很清晰。漸漸地，她敢放聲讀課文了?！澳愕穆曇艉芮宕?，很陽(yáng)剛!”當(dāng)我在講臺(tái)上給他這樣的評(píng)價(jià)并帶頭鼓掌時(shí)，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。從此他開(kāi)始主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)了。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的不斷鼓勵(lì)，她進(jìn)步了許多。

四、結(jié)論

自卑，源于缺乏自信，它會(huì)讓孩子無(wú)論是內(nèi)心還是學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都變得黯然失色。王某的成功讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)這樣的學(xué)生要循循善誘，暫且不要把注意力集中在孩子的不良行為上，更多地去關(guān)注孩子的興趣、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他一步步地向你敞開(kāi)自己的心扉，將自己融入到集體中去。通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其重拾自信，邁向成功。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象案例分析

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象案例分析

一、問(wèn)題行為情境（案例）

小浩是我上一屆帶的學(xué)生，家住農(nóng)村，父母長(zhǎng)期在外地打工，一年最多回來(lái)2、3次。平時(shí)他由爺爺奶奶照看。五年級(jí)時(shí)小浩從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入我校，剛來(lái)時(shí)厭學(xué)情緒較為突出：他上課的時(shí)候一般堅(jiān)持不到五就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，用手碰碰左邊的同學(xué)，用筆搗搗右邊的同學(xué)，或者用腳踢踢前位的同學(xué)??總想和別人說(shuō)上幾句。當(dāng)別的同學(xué)不理睬或老師發(fā)現(xiàn)并制止后，他又會(huì)摸著東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩十分鐘。總之對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)經(jīng)常不交，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至逃課上網(wǎng)！和家長(zhǎng)反映多次，家長(zhǎng)雖重視，但由于在外地務(wù)工，遠(yuǎn)水不解近渴。

二、對(duì)案例的分析：

厭學(xué)情緒是一種常見(jiàn)的消極情緒。在每一個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有可能產(chǎn)生這種情緒，這是一個(gè)人在其成長(zhǎng)過(guò)程中，自我動(dòng)態(tài)失衡，和諧度不穩(wěn)定的表現(xiàn)。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，上課時(shí)常思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對(duì)考試、測(cè)驗(yàn)無(wú)所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事，既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。（這三個(gè)方面在案例中小浩的身上均有體現(xiàn)）嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學(xué)者，總幻想離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)課堂。離開(kāi)老師、離開(kāi)作業(yè)、離開(kāi)考試，做一些不動(dòng)腦不勞力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在?？墒?，空虛、孤獨(dú)、無(wú)聊也常常伴隨著他們。因此，經(jīng)常用吸煙、玩電子游戲、上網(wǎng)、談戀愛(ài)、幻想來(lái)自我麻醉。

我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看案例中的小浩，厭學(xué)的三方面具體表現(xiàn)在他身上均有體現(xiàn)：上課小動(dòng)作不斷，或者搞惡作劇干擾課堂，課后作業(yè)馬虎或抄襲，借故曠課，外出玩游戲等。其實(shí)，像小浩這樣厭學(xué)的農(nóng)村孩子我以前接觸過(guò)不少，有一定的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲倚ｋm是縣城中心小學(xué)，仍有不少來(lái)自周邊農(nóng)村乃至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子。

于是，我先找到他奶奶詢問(wèn)家庭背景，然后打電話給他父母和他原來(lái)學(xué)校的老師了解情況。最好通過(guò)和他多次談心終于掌握了他厭學(xué)的主要原因。

1.缺少關(guān)愛(ài)：

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，打工成了很多農(nóng)村家長(zhǎng)生活方式，為了工作，大多數(shù)人只能把孩子留在家中，由爺爺、奶奶、外公、外婆甚至寄養(yǎng)在其他親戚家里。他們一年很少回來(lái)，他們的孩子便成了留守、半留守兒童或寄養(yǎng)兒童。小浩的父母在他三歲時(shí)便外出打工，長(zhǎng)年在上海一家皮鞋廠上班，一年最多回來(lái)2次。小浩成了典型的留守兒童。

眾所周知，家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起決定作用。人們留守兒童或寄養(yǎng)兒童從小就缺少父母關(guān)愛(ài)，失去了家的溫暖，缺乏必要的家庭教育，容易養(yǎng)成惰學(xué)的習(xí)慣。留守兒童或寄養(yǎng)兒童孩子失去了父母的關(guān)心，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)的苦差事無(wú)耐性了，自覺(jué)性缺失了，久而久之，就會(huì)對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學(xué)校和社會(huì)，開(kāi)始放縱自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意思，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。

像小浩這樣的表現(xiàn)就是典型的缺少父母家庭關(guān)愛(ài)。小浩的奶奶說(shuō)，剛開(kāi)始時(shí)，小浩每天晚上睡覺(jué)時(shí)總哭鬧著要媽媽。時(shí)間久了，哭鬧雖然少了，但他常常望著一個(gè)物體發(fā)愣，半天不說(shuō)話。剛上學(xué)時(shí)他也沒(méi)有表現(xiàn)的像其他孩子一樣興奮。不過(guò)小學(xué)低學(xué)段成績(jī)還勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。漸漸地厭學(xué)情緒凸顯，一讓他看書(shū)、做作業(yè)就發(fā)煩，還經(jīng)常莫名其妙地發(fā)火。最后發(fā)展到逃課。父母知道情況后決定把他送到縣城小學(xué)，以求改觀。

2.管教失度：

有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，鞭長(zhǎng)莫及，沒(méi)有時(shí)間或管不了孩子，同時(shí)又感到對(duì)不起孩子、虧欠孩子，于是就在經(jīng)濟(jì)上給與“補(bǔ)償”，孩子要什么就給什么，零花錢(qián)不加限制，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)。殊不知這樣最容易使孩子養(yǎng)成好吃懶做的習(xí)慣。案例中的小浩就是這樣：父母打電話詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況時(shí)經(jīng)常對(duì)他這樣說(shuō)：你要好好學(xué)習(xí)，考試考好了，爸爸媽媽給你買(mǎi)你喜歡的玩具等等?平時(shí)零錢(qián)不斷、零食不離口，結(jié)果好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，壞毛病一身?而這些留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等老年人也易嬌慣孩子，通常在教育方式方法容易不當(dāng)，而且有時(shí)候打不得、罵不得，寬嚴(yán)容易失度。最后導(dǎo)致孩子任性、厭學(xué)?

3、網(wǎng)吧、游戲廳臺(tái)球室等場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的不良影響。

隨著城鄉(xiāng)一體化的逐步推進(jìn)，網(wǎng)吧、電子游戲、打牌賭博、黃色書(shū)刊影碟等充斥農(nóng)村集鎮(zhèn)。而農(nóng)村對(duì)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管不如城市到位!而青少年還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑！于是對(duì)那些自制力不強(qiáng)、厭學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這精彩的“外面世界”無(wú)疑成了他們的“快樂(lè)天堂”與尋求刺激的地方。案例中小浩原來(lái)的學(xué)校周邊也有3家網(wǎng)吧和一家游戲廳和2家臺(tái)球室，他以前也去過(guò)多次。

4、改革開(kāi)放后一些錯(cuò)誤思想和不正之風(fēng)的影響。

許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育投入戰(zhàn)線長(zhǎng)、回報(bào)慢，不如打工掙錢(qián)來(lái)得快、來(lái)的實(shí)惠?？忌洗髮W(xué)和考不上大學(xué)都一樣，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。過(guò)去，村里如果誰(shuí)家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事。如今，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，他們反而認(rèn)為孩子早掙錢(qián)早找工作更好。于是上學(xué) “讀書(shū)無(wú)用”、書(shū)中未必有黃金屋，不正之風(fēng)，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。

另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的不正之風(fēng)，如 “金錢(qián)至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕少年兒童純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。

5、學(xué)校因素

⑴、農(nóng)村教育機(jī)制問(wèn)題

在農(nóng)村讀書(shū)，在時(shí)間上不像城市里有比較嚴(yán)格的規(guī)定。他們上午和下午放 過(guò)學(xué)之后，大多書(shū)包一丟，或去幫著大人干農(nóng)活或者玩耍去了，很少有人主動(dòng)去讀書(shū)。這不能怪孩子們，在城市里孩子們讀書(shū)有許多人去監(jiān)督著去做，而在農(nóng)村很多學(xué)校，沒(méi)有這方面的環(huán)境。

⑵、教學(xué)觀念方法陳舊落后

以書(shū)本、課堂、教師為三心的應(yīng)試教育，弄得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態(tài)，無(wú)暇從事自己喜歡的活動(dòng)或?qū)W習(xí)自己喜歡的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。

有的學(xué)校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)評(píng)比、考核，頻繁地考試、排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，巨大的心理壓力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評(píng)、指責(zé)，他們很少受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心，一旦超出其心理承受能力，就厭煩教師，不喜歡上這個(gè)老師的課，進(jìn)而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、診斷治療

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小浩的厭學(xué)的根源在于家庭環(huán)教育的缺失及缺少家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)境。（社會(huì)因素我們個(gè)人很難改變）家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞街皇侵苯釉?。因而?duì)小浩厭學(xué)的治療就要特別注重家庭的作用，“解鈴還須系鈴人”。所以經(jīng)過(guò)反復(fù)與家長(zhǎng)交流溝通，讓小浩媽媽暫時(shí)放棄外面的工作，回來(lái)陪讀幾年。等到小浩完全回到正常的學(xué)習(xí)軌道上以后再外出。畢竟，孩子的成長(zhǎng)比什么都重要。況且，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)漸漸成熟、懂事。到那時(shí)家長(zhǎng)便可安心外出掙錢(qián)。

自從小浩媽媽回來(lái)后，在學(xué)校和家庭的配合下，小浩漸漸發(fā)生了變化：五年級(jí)下學(xué)期時(shí)上課明顯認(rèn)真多了，偶爾也舉手回答問(wèn)題了。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)已進(jìn)入班級(jí)優(yōu)秀行列了！現(xiàn)在他已經(jīng)讀年紀(jì)了，聽(tīng)他媽媽說(shuō)成績(jī)很好，學(xué)習(xí)基本不用父母督促。聽(tīng)到這，我有一種如釋重負(fù)感和欣慰感，也堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心！