第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的案例

小學(xué)生課外閱讀興趣的案例

貴港市港南區(qū)八塘鎮(zhèn)大新小學(xué) 張斌燕

[案例主題] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?，而興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。生活在農(nóng)村的孩子，由于受家庭經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)意識(shí)、學(xué)校等諸多因素的影響，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？ [案例背景]

1、營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍。

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，課題組在班級(jí)設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的；另一部分是承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)班的指導(dǎo)教師帶學(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

另外課題組成員還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂(lè)趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2、通過(guò)名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，平時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛(ài)讀書的一些故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱樱挥锌找笳n題組成員就呆在教室里看書，當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

[案例描述] 要使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)選擇讀物。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平很低，多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時(shí)間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營(yíng)造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，課題組教師配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)童話時(shí)，向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，請(qǐng)學(xué)生閱讀程度適合的科普讀物；在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了《西游記》??另外，每月都會(huì)在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書給大家看。

第二篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報(bào)

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報(bào)告

庚子

一、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長(zhǎng)楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對(duì)課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對(duì)中心校2------6年級(jí)的214名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁(yè)）

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強(qiáng)了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放了《告家長(zhǎng)書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長(zhǎng)宣傳本課題研究的意義、方法、實(shí)施策略及過(guò)程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識(shí)，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購(gòu)買圖書，建家庭書架，減少娛樂(lè)應(yīng)酬，抽時(shí)間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時(shí)的課外書。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動(dòng)態(tài)和成果。對(duì)學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實(shí)驗(yàn)前調(diào)查工作：學(xué)?，F(xiàn)有藏書1900冊(cè)，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時(shí)間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報(bào)的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候?yàn)閷W(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會(huì)議，對(duì)研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作；王樹林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級(jí)圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動(dòng)學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動(dòng)手，對(duì)走廊、教室墻壁、黑板、窗臺(tái)進(jìn)行了精心打造，營(yíng)造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長(zhǎng)們看到布置一新的教室都說(shuō)：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動(dòng)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個(gè)人讀書計(jì)劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會(huì)。使學(xué)生的課外閱

讀知識(shí)得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對(duì)社會(huì)的感激之情，家長(zhǎng)對(duì)此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個(gè)班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行了切實(shí)指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對(duì)個(gè)別班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時(shí)以上，并通過(guò)節(jié)假日晨讀、平時(shí)中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒(méi)能天天堅(jiān)持，但閱讀時(shí)間和閱讀量明顯比過(guò)去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，并對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行及時(shí)有效的檢查是個(gè)問(wèn)題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵(lì)機(jī)制，一方面設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊(cè)，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對(duì)這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實(shí)施報(bào)告。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強(qiáng)化。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書，并天天堅(jiān)持下來(lái)確非易事。同時(shí)由于農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)活繁忙，文化低，對(duì)孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過(guò)程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評(píng)價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個(gè)急待解決的問(wèn)題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時(shí)間緊張的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。如何運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時(shí)了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時(shí)間與實(shí)效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐。爭(zhēng)取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思、提高，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

------讓學(xué)生在讀中找到樂(lè)趣蔣光均

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

一、讓學(xué)生有書讀

應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)都能把自己擁有的課外書放在圖書角，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。

二、讓學(xué)生有興趣讀

1、讀中激趣

朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起重要的作用。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑，而學(xué)生富有感情和個(gè)性化的朗讀就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課文，形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣。如《第一場(chǎng)雪》，是一篇寫景抒情的文章。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認(rèn)為怎樣讀就怎樣讀？把你的內(nèi)心感受讀出來(lái)傳染給別人。同學(xué)們紛紛行動(dòng)，很快投入到感情朗讀之中。學(xué)生通過(guò)小組試讀、評(píng)讀，學(xué)生感受到了美麗壯觀的雪景，體會(huì)到作者喜雪、贊雪的思想感情。尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，折射出多彩的個(gè)性特點(diǎn)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

2、畫中激趣

小學(xué)語(yǔ)文課文有許多美麗的畫面和生動(dòng)的形象。有些課文描寫的意境很美，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感受不深，閱讀時(shí)往往一帶而過(guò)，不能充分地形成“表象”。而讓學(xué)生畫畫能及時(shí)地為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的表象支撐，解除學(xué)生介于文字與實(shí)際情境間的思維障礙?？梢孕蜗笾庇^地展示課文內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。如《林?！分杏羞@樣一句話：“興安嶺多么會(huì)打扮自己啊！青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！边@一句概括地描寫了興安嶺的美麗。為了讓學(xué)生充分感受興安嶺的美麗，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)。用自己神奇的筆，把自己感受到的描繪出來(lái)。課堂上學(xué)生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。不多時(shí)，一幅幅宛如美麗少女的興安嶺圖畫躍然紙上。通過(guò)作畫，學(xué)生對(duì)課文理解更深了，同時(shí)進(jìn)一步感受到了祖國(guó)自然風(fēng)光的美麗，更激起了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

《林海》一文，理解興安嶺的“溫柔”是難點(diǎn)，只靠朗讀是難于理解的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象。興安嶺的“溫柔”和“云

橫秦嶺”會(huì)是怎樣的一幅畫面，然后結(jié)合課文內(nèi)容把自己的想象描一描、畫一畫。學(xué)生在想象中作畫，在作畫中比較，輕而易舉地感受到了興安嶺的溫柔。

3、演中激趣

語(yǔ)文教學(xué)的資源非常豐富，我們課本中收入了許多有較強(qiáng)表演性體裁的內(nèi)容。小學(xué)生生活積累不多，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，在教學(xué)中要充分利用課本資源，讓學(xué)生演一演，做一做，加強(qiáng)學(xué)生切身感受和體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。如《鳥的天堂》一文，寫了巴金兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”看到的不同景象。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演，自主選擇景點(diǎn)和形式。課堂上，“導(dǎo)游”把讀懂的課文內(nèi)容變成解說(shuō)詞，生動(dòng)、形象地向“游客”作介紹，“游客”也把不懂的問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)教“導(dǎo)游”，學(xué)生在活動(dòng)中盡情地說(shuō)，好奇地問(wèn)，自由地想，在輕松和諧的氛圍中享受到閱讀的愉悅。

《小抄寫員》的最后一個(gè)片斷，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組成“劇團(tuán)”，每組自導(dǎo)自演，這時(shí)，教室成了熱鬧的“排練場(chǎng)”，有的在寫臺(tái)詞背誦，有的在補(bǔ)充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。表演時(shí)，同學(xué)們更是感情投入，把敘利奧的父親懊悔與慈愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生將課文內(nèi)容演繹得如此精彩，老師又何須多講呢？

三、體驗(yàn)成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力等多種語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生的精

神儲(chǔ)備，為學(xué)生形成良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此在課外閱讀的同時(shí)，我們或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求，對(duì)這些要求，我們也或多或少地需進(jìn)行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學(xué)生往往會(huì)把課外閱讀中的積累當(dāng)作一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一種懼怕心理。如何使學(xué)生的閱讀興趣得以長(zhǎng)久的保持，使他們將閱讀當(dāng)作是一種享受，一種樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我想，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅是十分重要的。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

閱讀更多的是為了運(yùn)用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過(guò)形式多樣的展示活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從而養(yǎng)成運(yùn)用的良好習(xí)慣。如通過(guò)故事交流會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過(guò)優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評(píng)、讀后感評(píng)比等活動(dòng)展示學(xué)生閱讀所得。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外摘抄得以正確合理地運(yùn)用時(shí)，我們則應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)，以促使學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美句段的良好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競(jìng)賽是必不可少的。我們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的選評(píng)，推薦必要的作品參加上級(jí)各類競(jìng)賽、并向相關(guān)網(wǎng)站或刊物推薦，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀、作文的樂(lè)趣。

五、巧妙點(diǎn)評(píng)，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開優(yōu)美句段的摘抄。如何讓學(xué)生將摘抄也成為樂(lè)趣，變成一種習(xí)慣呢？我想點(diǎn)評(píng)是十分重要的。課外摘抄的點(diǎn)評(píng)可從兩點(diǎn)入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實(shí)提高學(xué)生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，我們還可通過(guò)點(diǎn)評(píng)加以提高。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教

師可選取精彩的段落進(jìn)行朗讀或集體評(píng)議朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要讓摘抄者感受到強(qiáng)烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實(shí)在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語(yǔ)來(lái)激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生的摘抄連老師都如此贊許時(shí)，對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是一種鼓動(dòng)，他們都希望自己的“作品”能為老師所動(dòng)，為同學(xué)所動(dòng)，當(dāng)然摘抄時(shí)他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會(huì)得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對(duì)于學(xué)生摘抄數(shù)量的評(píng)價(jià)，教師不可千篇一律。因?yàn)閷W(xué)生水平有高低，這時(shí)，我們不妨作個(gè)彈性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們的要求可稍提高些，而對(duì)于中下水平的學(xué)生，只要他能認(rèn)真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯(cuò)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，就可以給以高分，給以表?yè)P(yáng)。

當(dāng)學(xué)生的摘抄達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，我們教師的點(diǎn)評(píng)可就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感，學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)顯得尤為重要。我們可開展小組評(píng)議、交流等形式展示成果；也可讓學(xué)生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說(shuō)說(shuō)自己欣賞的理由；還可在小組或班級(jí)中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會(huì)等活動(dòng)，這樣既展示了學(xué)生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作交往能力。

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢?，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力很難完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀；縱然完成，也只能是事

倍功半。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生良好的指導(dǎo)和影響，讓他們積極主動(dòng)地閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文論文

題 目：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)姓 名：張單 位：電 話：

韜

年10月

201提綱

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

（一）脫離生活實(shí)際

（二）缺乏及時(shí)鼓勵(lì)

（三）缺少批改反饋

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的對(duì)策思考

（一）激發(fā)學(xué)生興趣 1.課內(nèi)激趣 2.課外競(jìng)賽 3.游戲?qū)嵺` 4.成果展示 5.抓住時(shí)機(jī) 6.創(chuàng)設(shè)情境

（二）營(yíng)造寫作氛圍 1.觀察體會(huì) 2.閱讀積累 3.品評(píng)模仿

（三）聯(lián)系閱讀教學(xué) 1.仿 2.補(bǔ) 3.續(xù) 4.改 5.擴(kuò) 6.套 7.引

（四）改進(jìn)評(píng)改方法

淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

Xxxxxxx學(xué)校 張韜

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師感到棘手的問(wèn)題，農(nóng)村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子少，學(xué)生感到作文難寫，無(wú)從下筆，這有學(xué)生自身的問(wèn)題，但更多是老師的問(wèn)題，老師如果能夠正確引導(dǎo)，正確批改作文，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文教學(xué) 策略

由于農(nóng)村各種局限性原因，使農(nóng)村小學(xué)生怕上作文課，常常感到無(wú)從下手。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，將其引入寫作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達(dá)到教學(xué)目的。筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談一些看法。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

寫作是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要來(lái)自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從目前學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。要積極發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）脫離生活實(shí)際

封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。特別是小學(xué)中高段作文教學(xué)，有些教師為了圖省事，走“捷徑”，提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，根本不按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求去做，不是讓學(xué)生閉門造車胡編亂造，就是讓學(xué)生抄襲范文生搬硬套。

（二）缺乏及時(shí)鼓勵(lì)

不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會(huì)產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

（三）缺少批改反饋。批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作之門，教他們學(xué)會(huì)寫、喜歡寫，寫好作文。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的對(duì)策思考

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能 力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。因此，必須將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)力，學(xué)生作文水平才有提高。

1.課內(nèi)激趣

（1）提問(wèn)式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問(wèn)“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，涼爽極了。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開了。

（2）實(shí)物式。如描寫一種水果，教師可將紅蘋果、黃香蕉、橙色桔子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力。

（3）表演式。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生因歷歷在目，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

（4）情境式。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說(shuō)話、寫話。

2.課外競(jìng)賽

（1）低段著重練習(xí)說(shuō)話、寫話。從一年級(jí)下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。要求學(xué)生在日記本上每天寫一句話，只要做到意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺(tái)上練習(xí)說(shuō)自己寫的這句話，并讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好，記錄下來(lái)，一學(xué)期評(píng)出“最會(huì)說(shuō)話的孩子”。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求增加到說(shuō)幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。

（2）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實(shí)。除課堂作文教學(xué)落到實(shí)處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。因此在三年級(jí)，我又布置學(xué)生配備讀書筆記本。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。并要求學(xué)生每周仿寫一篇。學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀“小詞典”。

（3）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。把自己平時(shí)寫得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。每學(xué)期結(jié)束時(shí)開一次展覽會(huì)，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰(shuí)入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評(píng)出“佳佳本”。

3.游戲?qū)嵺`

玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過(guò)程寫成一篇短文。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過(guò)程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。

4.成果展示

每次作文后學(xué)生都希望知道教師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和好評(píng)，就會(huì)感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會(huì)產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會(huì)隨著失敗感的加深而削弱和喪失。因此，我們?cè)谧魑呐暮驮u(píng)講中注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)造就學(xué)生的成功感來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫作興趣。改進(jìn)作文評(píng)分的方法。作文評(píng)分要有利于優(yōu)化學(xué)生的情感因素，要讓所有學(xué)生，特別是差生都抬起頭來(lái)作文。采取多種形式（如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诹?xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。

5.抓住時(shí)機(jī)

學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

6.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪，帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）營(yíng)造寫作氛圍。1.觀察體會(huì)

讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評(píng)選佳作，并把這類佳作積累起來(lái)，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫作成果。

2.閱讀積累

向?qū)W生介紹課外閱讀文章。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。同時(shí)利用早讀閱讀十分鐘的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

3.品評(píng)模仿 品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。向?qū)W生及時(shí)介紹好文章，并分析它的特點(diǎn)，長(zhǎng)文章可以選其佳段，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。學(xué)生從范文中得到教益，再根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和感受進(jìn)行仿寫，定會(huì)收到較好的效果。如一位學(xué)生仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。我啃了一口，只覺(jué)得又涼、又甜、又脆?！绷?xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。此外，為配合學(xué)校的思想政治教育，每學(xué)期可舉辦一兩次作文競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也很有幫助。

（三）聯(lián)系閱讀教學(xué)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以“仿、補(bǔ)、續(xù)、改、擴(kuò)、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達(dá)到提高作文能力的目的。具體作法是：

1.仿。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。因此，在低年級(jí)說(shuō)話課中，把觀察、閱讀、說(shuō)話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開始，用語(yǔ)言文字把所見所聞所思表達(dá)出來(lái)，并使語(yǔ)言在運(yùn)用中加深理解和積累，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。要求學(xué)生仿照書信的格式和寫體會(huì)的方法給冰心奶奶寫回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會(huì)。

2.補(bǔ)。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫《可憐的小黑石》。要求學(xué)生補(bǔ)寫小黑石“一個(gè)人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個(gè)人眼前舒服，不求上進(jìn)的人是沒(méi)有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會(huì)生活的意義。

3.續(xù)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。要求學(xué)生續(xù)寫魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。

4.改。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫《凡卡來(lái)信了》。課文結(jié)尾寫凡卡夢(mèng)見爺爺念他的信，說(shuō)明爺爺不可能收到他的信。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來(lái)信時(shí)的喜悅和坐在炕上念信時(shí)的悲傷情景。

5.擴(kuò)。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動(dòng)擴(kuò)寫具體。

6.套。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。寫自己做了一件小事給別人帶來(lái)了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說(shuō)明狗“忠實(shí)、有感情”。

7.引。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。要求學(xué)生引用原文中的事例介紹桑娜，突出她“勤勞能干，關(guān)心別人”的特點(diǎn)。

（四）改進(jìn)評(píng)改方法。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)都有多媒體教室。作文評(píng)改多用“屏幕評(píng)改法”，即是把作文投影在大屏幕上，更直接靈便。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師在學(xué)生寫作過(guò)程中巡察或在學(xué)生作文完成后抽查一組迅速瀏覽，以確定評(píng)改對(duì)象，然后把作文用展示臺(tái)投影在大屏幕上，全班同學(xué)集體評(píng)改，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，變一支筆為幾十支筆，完全符合認(rèn)知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維和認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過(guò)程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實(shí)踐中獲得提高。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師在課堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情感。使農(nóng)村小學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫作文，讓農(nóng)村小學(xué)生的寫作更扎實(shí)、樸素、自然。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣

【摘 要】全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的要求：1—2年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，3—4年級(jí)不少于40萬(wàn)字，5—6年級(jí)不少于100萬(wàn)字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)生課外閱讀 培養(yǎng)興趣 【現(xiàn)狀】我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力比較差，表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂語(yǔ)言表達(dá)干澀，發(fā)言積極的只是少數(shù)學(xué)生，而大部分的學(xué)生只是充當(dāng)了課堂上的看客。課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂，主要存在以下現(xiàn)象：

1、學(xué)生不會(huì)讀書。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。就是拿起書，也定不下心來(lái)讀，只是小和尚念經(jīng)----有口無(wú)心。不能消化，無(wú)法吸收，自然就沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以這樣的讀書是無(wú)效的。

2、可供學(xué)生讀的書很少。小學(xué)生喜聞樂(lè)見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；即使

圖書室開放，學(xué)生去閱讀或是借閱的機(jī)會(huì)也很少；家中沒(méi)有藏書，或者沒(méi)有合適的書。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一——絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，任其挑選，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。我在任教的班級(jí)里做了一個(gè)調(diào)查，班上擁有作文書的孩子是近百分之八十，而擁有優(yōu)秀兒童讀物，如經(jīng)典兒童小說(shuō)、名著、科普讀物的卻不多，只有百分之十五左右。

3、學(xué)生沒(méi)有良好的讀書時(shí)間和氛圍。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。在學(xué)校里，學(xué)生要完成各科作業(yè)，而且還要參加各種各樣的有益無(wú)益的活動(dòng)，占用了孩子的大量課外時(shí)間。放學(xué)后還要做家庭作業(yè)。這時(shí)的孩子已是身心疲憊，等拿起書來(lái)讀時(shí)，瞌睡蟲已悄然而至。而農(nóng)村家庭,由于受條件限制,大多農(nóng)村孩子是留守兒童，常年和爺爺奶奶一起，缺少家長(zhǎng)的關(guān)心和督促。即使有父母在家，都很少閱讀書籍,瀏覽報(bào)刊,更談不上和孩子一起閱讀了，所以能夠督促其子女博覽群書者更是寥寥無(wú)幾。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的缺失的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣迫在眉睫，我在這些方面做了一些嘗試：

1、讓學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，不同的年級(jí)推薦不同要求的書，如三年級(jí)，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔、關(guān)義軍、朱曉利的系列作品。四年級(jí)推薦黃蓓佳、秦文君的優(yōu)秀小說(shuō)，五、六年級(jí)可以推薦曹文軒的經(jīng)典兒童小說(shuō)。另外和課文有關(guān)的書也可以推薦，如四年級(jí)讀《昆蟲記》，五年級(jí)《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》，六年級(jí)讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的教育》等等，還有青少年版的四大名著。使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。

2、營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍。巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會(huì)。讓身邊的伙伴，用同齡人的眼光去領(lǐng)略書的有趣與奇妙，讓讀書的孩子為自己能有展示的機(jī)會(huì)而驕傲，也讓身邊的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，讀書應(yīng)該成為每個(gè)孩子的喜好，展示的權(quán)利也人人平等，教師要經(jīng)常更換學(xué)習(xí)園地中的這一板塊，甚至對(duì)一些偶爾有不錯(cuò)

表現(xiàn)的孩子“偏心”一下，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期中人人展示一下自己喜愛(ài)的書籍。手抄報(bào)這種學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。兩個(gè)星期組織學(xué)生出一期，內(nèi)容就是學(xué)生們課外閱讀收獲和精彩章節(jié)摘要。然后進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀的手抄報(bào)作品張貼，既鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也讓孩子們從中有所收益。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂(lè)趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

3、提高語(yǔ)文課的課堂趣味，讓學(xué)生有興趣讀書，積極參與。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子閱讀能力、提高閱讀水平的最佳平臺(tái)。一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課可以把孩子們帶入到如詩(shī)如畫的優(yōu)美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，給孩子留下終生難忘的印象。課堂上教師生動(dòng)的引導(dǎo)，孩子們?nèi)硇牡耐度耄o課堂以生機(jī)。孩子們體悟到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，自然就會(huì)喜歡讀書，這時(shí)教師再及時(shí)引導(dǎo)，介紹和課文相關(guān)文章和書籍，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)提高。教師還要做學(xué)生的榜樣，利用課余時(shí)間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動(dòng)推薦給學(xué)生，使他們覺(jué)得讀書有樂(lè)趣。根據(jù)課文的需要，可以把課外書的內(nèi)容通過(guò)講故事的形式穿插在課堂中講給學(xué)生聽，學(xué)生就有了要讀一讀的欲望。

4、教給學(xué)生閱讀的方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。對(duì)學(xué)生要介紹行之有效的便于操作課外讀書方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

5、要讓學(xué)生多讀書，就必須保證一定的讀書時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，努力去擠，總會(huì)有的?！睈?ài)玩是學(xué)生的天性，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，尤其是調(diào)皮的男孩子，很難做到靜靜地看上一本書。我想，不看書，更別提有讀書的興趣了。于是我讓學(xué)生每天在書包里帶上一本自己喜愛(ài)的課外書，利用中午空余的時(shí)間，選時(shí)間固定下來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱樱液痛蠹乙黄鹱聛?lái)，靜靜地看半小時(shí)書。一開始也許有學(xué)生不適應(yīng)，坐不住，但一旦讀到書中的趣味，就會(huì)安靜下來(lái)。堅(jiān)持一個(gè)月后，不要我的提醒，孩子們到了時(shí)間就主動(dòng)地拿書讀。只要我中午有時(shí)間，就和孩子們一起看書。坐在鴉雀無(wú)聲的教室里，看著一雙雙專注的眼神，一張張充滿燦爛陽(yáng)光的小臉，此時(shí)我知道孩子們真的喜歡看書了。有些學(xué)生對(duì)書上了癮，沒(méi)到規(guī)定時(shí)間就拿起書讀了，甚至還有的學(xué)生連下課都不出去，一味的投入到

書的海洋中去。興趣是最好的老師，有了對(duì)書的興趣，還愁不愛(ài)讀嗎？我還鼓勵(lì)學(xué)生拿出課外書和同學(xué)交換閱讀，讓他們品味到更多的書中的樂(lè)趣。

6、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。時(shí)間長(zhǎng)了，讀書筆記將成為學(xué)生的重要知識(shí)財(cái)富，終生受用。

7、開展豐富多彩的活動(dòng)，感受讀書快樂(lè)。我們要知道每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑?？梢越ㄗh學(xué)校在一學(xué)期中開展 “名人讀書故事會(huì)”、“母親節(jié)感恩”、“摘抄日記評(píng)選”、“成語(yǔ)接龍”、辦板報(bào)、手抄報(bào)、演話劇等生動(dòng)活潑、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)多方面的活動(dòng)教育學(xué)生懂得讀書的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，達(dá)到熱愛(ài)讀書的目的。并時(shí)常組織學(xué)生及時(shí)交流、評(píng)比讀書結(jié)果，如評(píng)比讀書筆記、讀書卡、讀書心得等，以評(píng)促讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、讀整本書”的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書

興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀書信心。及時(shí)展示學(xué)生的讀書成果，讓學(xué)生感受到讀書的快樂(lè)。這樣，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于讀書。

8、組織別開生面的才藝展示?？刹捎靡韵禄顒?dòng)：美文誦讀，課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力； 故事會(huì)，學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講；話劇表演，學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演；專題知識(shí)搶答賽，比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣；介紹好書，學(xué)生將自己看過(guò)的好書的故事梗概介紹給大家，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的理解和概括能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的膽量，由于活動(dòng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

9、家庭配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。家庭是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，抓好課外閱讀，有賴家庭配合。教師要利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。農(nóng)村家庭家長(zhǎng)普遍自身沒(méi)有閱讀習(xí)慣，讓家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間（可以是吃過(guò)晚飯）和孩子一起閱讀、一起交流。孩子在不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，家長(zhǎng)要盡量在孩子面前樹立榜樣。生動(dòng)的親情閱讀能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)不可缺少的能力。學(xué)生如果具備了獨(dú)立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。