第一篇：家長讀書交流發(fā)言稿

陪孩子一起讀書成長漫談

王司琮鉞爸爸 王永升

各位老師、家長們：

晚上好！今天非常榮幸能參加張店區(qū)和平小區(qū)小學“家長學校”啟動儀式。首先，非常感謝學校領(lǐng)導、家委會李蕓書記給我們創(chuàng)造了這么好的機會，讓大家可以一起來探討學校和家庭教育之間的互動話題，我交流的題目是《陪孩子一起讀書成長漫談》。個人經(jīng)驗是，以海量閱讀為抓手，循序漸進地引導孩子暢游知識海洋。琮鉞所在的二年級是學校主推的海量閱讀實驗年級。2006年，也就是琮鉞出生的那一年，我曾看過新世界出版社的《陪孩子一起讀書》，是當時的“全國家庭教育主題讀書活動專用資料”，從那時起，就感覺讀書已經(jīng)成為聯(lián)系家長和孩子之間的感情紐帶與精神橋梁。2012年琮鉞入學以后，班主任高偉老師的大力提倡使海量閱讀觀念更加深入人心。每一個孩子都是家庭的寶藏，家長應該懂得如何挖掘?qū)毑兀幻恳粋€孩子都是天才，家長應該懂得如何開發(fā)孩子的潛能，所以陪孩子一起快樂地讀書，從而健康地成長是為人父母的責任和義務(wù)。此時此刻，看到電教室后墻上“閱讀滋養(yǎng)底氣，帶來靈氣，造就才氣”和“經(jīng)典閱讀、精彩人生”的大字，不由想起琮鉞剛上一年級時我也這樣暗暗提醒過自己?！包Z門半掩透書香，蘭葩繡蟬窗”，是家庭教育的最佳境界。

一、時代背景

記得我小時候并不是很重視語文，課外書讀得極少，當然那時候畢竟不是如今的信息化時代，不太容易讀到自己感興趣的書籍。即使到了大學階段，也只補課似地匆匆讀過金庸全集中的《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》和《鹿鼎記》3部，很羨慕那些通讀過金庸14部小說兩到三遍甚至更多的同齡人，要知道在2005年底由25位知名文學評論家參評的“世紀文學60家”中，金庸僅排名第48位，即使諾貝爾文學獎獲得者莫言當時也只位居第12位，抽那么多時間讀那么多書實在不是一件輕松的事。現(xiàn)在的孩子，早已深處信息密集的網(wǎng)絡(luò)時代，從《科學家教》、《Newton科學世界》，到《可怕的科學》、《小屁孩日記》，乃至《哈利 波特》、《指環(huán)王》系列，家庭閱讀和指導材料異彩紛呈，不難想象讀書匱乏意味著將來會處于何等尷尬的境地。所以幼年時海量閱讀成為必須，作為家長，不免深感“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰”，務(wù)必倍加重視，做到“庭訓煜兒，溫良恭儉，椿堂小筑蕓香館”。講到這里，我又不由想起科室的工作格言“精細化管理、感動式服務(wù)”，家庭教育中父母對孩子的言傳身教又何嘗不是如此呢？

二、讀書預備

讀書是掌握語言的較高形式，那駕馭語言的初級形式毫無疑問是識字，在孩子很小的時候，就要特別注意發(fā)現(xiàn)他們在不經(jīng)意之間顯露出的對文字的興趣，并加以引導。這需要細心、耐心和恒心，再好的識字教程都只是工具而已，家長在孩子面前要特意樹立熱愛讀書的良好形象，引導孩子成為一起讀書的伙伴。很難想象，家長忙于看電視、玩電腦、玩手機或其他所謂更重要的事，又怎么能要求孩子靜下心來心甘情愿的讀書呢？學校教室黑板上“勤勉持恒、和樂好學”八個大字要求的不僅僅是孩子，還有我們自己。當然能在孩子面前展示一下應用文字的魅力，潛移默化的培養(yǎng)他們的語言感悟能力，就再好不過了。水滿則溢，讀滿亦溢，“學養(yǎng)蘊楚材，騏驥經(jīng)方探”，在堅持不懈的科學、文學、藝術(shù)等多方位家教氛圍的熏陶浸染下，或許哪一天孩子就會通權(quán)達變，給你意外的驚喜呢，既能在“騫翮遠翥”中做到“自然容與悠游”，又能在“聆風解語”中做到“夙夜勤思，泛海揚舟”。

三、書籍來源

下面簡單談一下書籍來源。一是學校統(tǒng)一推薦的課外書：如孩子們正在讀的國學啟蒙課本《弟子規(guī)》、張秋生、楊紅櫻與羅爾德 達爾經(jīng)典童話和曾經(jīng)讀過的《好媽媽兒歌400首》等，都比較貼近大多數(shù)孩子的群體興趣；二是家長曾經(jīng)讀過的課外書：如經(jīng)久不衰的《十萬個為什么》、《世界五千年》和小時候印象深刻的《動腦筋爺爺》等，可以與孩子共享兒時的閱讀經(jīng)驗；三是家長代為選擇的課外書：如《開明國語課本》、安徒生、格林經(jīng)典童話和“可怕的科學”系列叢書等，也非常有針對性且富于時代氣息；四是孩子自己選擇的課外書，這也是最重要的一點，每個孩子從小都有意識或無意識的喜歡某個領(lǐng)域的書籍，或汽車，或卡通，或恐龍，或太空，這都是有益的補充，適時放松一下控制，讓孩子體會自己做主的樂趣。學校組織的班級圖書角和日益豐富的區(qū)文化館少兒圖書館，又成為時下流行的互動閱讀表現(xiàn)形式，有助于孩子們加強交流，在“憑臨瞻眺”中做到“博物匯雅集賢，深思高舉明辨”，并解決家庭單方面的購書經(jīng)濟負擔。

四、怎樣導讀

個人以為，家長在培養(yǎng)孩子讀書習慣的初始關(guān)鍵時期，最重要的任務(wù)是及時排除閱讀過程中隨時碰到的這樣那樣的困難和阻力，因為孩子可能會因此而喪失剛剛建立起來的脆弱的信心。比如說，一開始的時候隨時解答遇到的生字，甚至隨時查閱字典，保持孩子讀書的連續(xù)性，鞏固得來不易的閱讀成果。時斷時續(xù)的閱讀是很難產(chǎn)生持久的興趣的，要想成為孩子喜歡的秘書伙伴，就必須放下大人的架子，接近孩子，成為孩子心目中真正的大朋友，這都挑戰(zhàn)著家長們的智慧和能力。要把孩子每一次的求助和詢問，看成是溝通思想并成為朋友的最好機會，而不是演變成在孩子面前顯示大人成熟、孩子幼稚，這樣會使孩子覺得你高高在上，而他則失去了主動地位，不愿與你做進一步的交流，何苦呢？當孩子可以相對自由地流利閱讀、暢游書海時，則需及時跟進看圖作文或筆錄隨想，再選摘其中的優(yōu)秀文章予以登載、交流，含英咀華，談言微中，“我的自畫像”使性格突出的一個個生動形象躍然紙上，“家長與孩子的通信”甚至還加深了父母與孩子的親情交流。孩子們借此可以輕松找到運用文字的快樂，提高作文的課題性、可控性、觀賞性，向著逐步規(guī)范行文穩(wěn)步提升。網(wǎng)絡(luò)博文《美國小學五年級作文，堪比中國大學生論文》亦為明證。

關(guān)于海量閱讀的成功經(jīng)驗甚至書籍一定很多，網(wǎng)上和書店里都不難找到，但再好的方法也很難適用于每一個人，最終還是得根據(jù)自己孩子的特點因材施教，這也是儒家和現(xiàn)代教育學的核心理念?！肮ぷ髁鞒桃?guī)范試點工作-試點工作孕育工作品牌-工作品牌拉動工作提升”，2012年9月至今的和平小學試點海量閱讀已初顯成效，區(qū)域性教育品牌已初具形態(tài)，身為孩子家長收益良多。孩子是我們一生最杰出的作品，值得我們不斷精雕細琢。當然學生的本職還是功課，就好像太陽系的中心總是太陽一樣，個中學校功課和課外讀物的平衡需要根據(jù)具體情況分析把握。以上只是本人對于陪孩子一起讀書成長的幾點不太成熟的看法，不太全面，偏頗之處，盡請各位老師和家長多提寶貴意見，謝謝！

2014年4月22日

第二篇：家長讀書交流發(fā)言稿

陪孩子一起讀書成長漫談

王司琮鉞爸爸 王永升

各位老師、家長們：

晚上好！今天非常榮幸能參加張店區(qū)和平小區(qū)小學“家長學校”啟動儀式，家長讀書交流發(fā)言稿。首先，非常感謝學校領(lǐng)導、家委會李蕓書記給我們創(chuàng)造了這么好的機會，讓大家可以一起來探討學校和家庭教育之間的互動話題，我交流的題目是《陪孩子一起讀書成長漫談》。個人經(jīng)驗是，以海量閱讀為抓手，循序漸進地引導孩子暢游知識海洋。琮鉞所在的二年級是學校主推的海量閱讀實驗年級。2006年，也就是琮鉞出生的那一年，我曾看過新世界出版社的《陪孩子一起讀書》，是當時的“全國家庭教育主題讀書活動專用資料”，從那時起，就感覺讀書已經(jīng)成為聯(lián)系家長和孩子之間的感情紐帶與精神橋梁。2012年琮鉞入學以后，班主任高偉老師的大力提倡使海量閱讀觀念更加深入人心。每一個孩子都是家庭的寶藏，家長應該懂得如何挖掘?qū)毑?；每一個孩子都是天才，家長應該懂得如何開發(fā)孩子的潛能，所以陪孩子一起快樂地讀書，從而健康地成長是為人父母的責任和義務(wù)。此時此刻，看到電教室后墻上“閱讀滋養(yǎng)底氣，帶來靈氣，造就才氣”和“經(jīng)典閱讀、精彩人生”的大字，不由想起琮鉞剛上一年級時我也這樣暗暗提醒過自己?！包Z門半掩透書香，蘭葩繡蟬窗”，是家庭教育的最佳境界。

一、時代背景

記得我小時候并不是很重視語文，課外書讀得極少，當然那時候畢竟不是如今的信息化時代，不太容易讀到自己感興趣的書籍。即使到了大學階段，也只補課似地匆匆讀過金庸全集中的《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》和《鹿鼎記》3部，很羨慕那些通讀過金庸14部小說兩到三遍甚至更多的同齡人，要知道在2005年底由25位知名文學評論家參評的“世紀文學60家”中，金庸僅排名第48位，即使諾貝爾文學獎獲得者莫言當時也只位居第12位，抽那么多時間讀那么多書實在不是一件輕松的事。現(xiàn)在的孩子，早已深處信息密集的網(wǎng)絡(luò)時代，從《科學家教》、《Newton科學世界》，到《可怕的科學》、《小屁孩日記》，乃至《哈利 波特》、《指環(huán)王》系列，家庭閱讀和指導材料異彩紛呈，不難想象讀書匱乏意味著將來會處于何等尷尬的境地。所以幼年時海量閱讀成為必須，作為家長，不免深感“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰”，務(wù)必倍加重視，做到“庭訓煜兒，溫良恭儉，椿堂小筑蕓香館”。講到這里，我又不由想起科室的工作格言“精細化管理、感動式服務(wù)”，家庭教育中父母對孩子的言傳身教又何嘗不是如此呢？

二、讀書預備

讀書是掌握語言的較高形式，那駕馭語言的初級形式毫無疑問是識字，在孩子很小的時候，就要特別注意發(fā)現(xiàn)他們在不經(jīng)意之間顯露出的對文字的興趣，并加以引導。這需要細心、耐心和恒心，再好的識字教程都只是工具而已，家長在孩子面前要特意樹立愛讀書的良好形象，引導孩子成為一起讀書的伙伴，發(fā)言稿《家長讀書交流發(fā)言稿》。很難想象，家長忙于看電視、玩電腦、玩手機或其他所謂更重要的事，又怎么能要求孩子靜下心來心甘情愿的讀書呢？學校教室黑板上“勤勉持恒、和樂好學”八個大字要求的不僅僅是孩子，還有我們自己。當然能在孩子面前展示一下應用文字的魅力，潛移默化的培養(yǎng)他們的語言感悟能力，就再好不過了。水滿則溢，讀滿亦溢，“學養(yǎng)蘊楚材，騏驥經(jīng)方探”，在堅持不懈的科學、文學、藝術(shù)等多方位家教氛圍的熏陶浸染下，或許哪一天孩子就會通權(quán)達變，給你意外的驚喜呢，既能在“騫翮遠翥”中做到“自然容與悠游”，又能在“聆風解語”中做到“夙夜勤思，泛海揚舟”。

三、書籍來源

下面簡單談一下書籍來源。一是學校統(tǒng)一推薦的課外書：如孩子們正在讀的國學啟蒙課本《弟子規(guī)》、張秋生、楊紅櫻與羅爾德 達爾經(jīng)典童話和曾經(jīng)讀過的《好媽媽兒歌400首》等，都比較貼近大多數(shù)孩子的群體興趣；二是家長曾經(jīng)讀過的課外書：如經(jīng)久不衰的《十萬個為什么》、《世界五千年》和小時候印象深刻的《動腦筋爺爺》等，可以與孩子共享兒時的閱讀經(jīng)驗；三是家長代為選擇的課外書：如《開明國語課本》、安徒生、格林經(jīng)典童話和“可怕的科學”系列叢書等，也非常有針對性且富于時代氣息；四是孩子自己選擇的課外書，這也是最重要的一點，每個孩子從小都有意識或無意識的喜歡某個領(lǐng)域的書籍，或汽車，或卡通，或恐龍，或太空，這都是有益的補充，適時放松一下控制，讓孩子體會自己做主的樂趣。學校組織的班級圖書角和日益豐富的區(qū)文化館少兒圖書館，又成為時下流行的互動閱讀表現(xiàn)形式，有助于孩子們加強交流，在“憑臨瞻眺”中做到“博物匯雅集賢，深思高舉明辨”，并解決家庭單方面的購書經(jīng)濟負擔。

四、怎樣導讀

個人以為，家長在培養(yǎng)孩子讀書習慣的初始關(guān)鍵時期，最重要的任務(wù)是及時排除閱讀過程中隨時碰到的這樣那樣的困難和阻力，因為孩子可能會因此而喪失剛剛建立起來的脆弱的信心。比如說，一開始的時候隨時解答遇到的生字，甚至隨時查閱字典，保持孩子讀書的連續(xù)性，鞏固得來不易的閱讀成果。時斷時續(xù)的閱讀是很難產(chǎn)生持久的興趣的，要想成為孩子喜歡的秘書伙伴，就必須放下大人的架子，接近孩子，成為孩子心目中真正的大朋友，這都挑戰(zhàn)著家長們的智慧和能力。(004km.cn)要把孩子每一次的求助和詢問，看成是溝通思想并成為朋友的最好機會，而不是演變成在孩子面前顯示大人成熟、孩子幼稚，這樣會使孩子覺得你高高在上，而他則失去了主動地位，不愿與你做進一步的交流，何苦呢？當孩子可以相對自由地流利閱讀、暢游書海時，則需及時跟進看圖作文或筆錄隨想，再選摘其中的優(yōu)秀文章予以登載、交流，含英咀華，談言微中，“我的自畫像”使性格突出的一個個生動形象躍然紙上，“家長與孩子的通信”甚至還加深了父母與孩子的親情交流。孩子們借此可以輕松找到運用文字的快樂，提高作文的課題性、可控性、觀賞性，向著逐步規(guī)范行文穩(wěn)步提升。網(wǎng)絡(luò)博文《美國小學五年級作文，堪比中國大學生論文》亦為明證。

關(guān)于海量閱讀的成功經(jīng)驗甚至書籍一定很多，網(wǎng)上和書店里都不難找到，但再好的方法也很難適用于每一個人，最終還是得根據(jù)自己孩子的特點因材施教，這也是儒家和現(xiàn)代教育學的核心理念?！肮ぷ髁鞒桃?guī)范試點工作-試點工作孕育工作品牌-工作品牌拉動工作提升”，2012年9月至今的和平小學試點海量閱讀已初顯成效，區(qū)域性教育品牌已初具形態(tài)，身為孩子家長收益良多。孩子是我們一生最杰出的作品，值得我們不斷精雕細琢。當然學生的本職還是功課，就好像太陽系的中心總是太陽一樣，個中學校功課和課外讀物的平衡需要根據(jù)具體情況分析把握。以上只是本人對于陪孩子一起讀書成長的幾點不太成熟的看法，不太全面，偏頗之處，盡請各位老師和家長多提寶貴意見，謝謝！

2014年4月22日 《家長讀書交流發(fā)言稿》

第三篇：讀書交流發(fā)言稿

做孩子閱讀的點燈人

——讀書交流會發(fā)言稿

實驗小學寧海俠

今天讓我來談讀書，我很慚愧。真正愛讀書的人，三日不讀便覺面目可憎，我只是憑興趣忙里偷閑看看罷了。由于偏愛文學作品，我一直喜歡語文，以至踏入工作崗位也毫不猶豫地選擇做語文老師。在教學之余，我經(jīng)常鼓勵學生讀書，把自己喜歡的書介紹給他們，希望他們和我一樣享受到讀書的快樂。直覺告訴我，從小到大，我之所以語文成績不錯，對語文學習始終保持著熱情，很大程度上歸功于讀書。03年到實小后，受環(huán)境影響，我開始閱讀一些教育類書籍，像于永正老師的《教海漫記》、管建剛老師的《不做教書匠》、吳芾老師的《不跪著教書》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等。這些書令我“眼前一亮”，他們就像一位長者，與我們促膝而坐，娓娓敘來，用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷著的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它徹底改變了我認為教育類書籍枯燥無味、呆板教條的看法，同時也沖擊著我的教育教學觀念，讓我對自己的職業(yè)及個人價值取向有了更多的思考。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和李希貴的《為了自由呼吸的教育》讓我愛不釋手，給我的觸動最大。他們讓我認識到什么是教育，最好的教育是什么，我開始審視自己的教育行為，思考在自己力所能及的范圍內(nèi)應該給我的學生怎樣的教育。更重要的是，我從他們那里為自己一直“倡導學生課外閱讀”的做法找到了理論依據(jù)。蘇霍姆林斯基說，課外閱

讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。李希貴則用教育實踐告訴我，教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學生在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補的遺憾。應該讓讀書伴隨孩子的一生。如果說之前引導學生課外閱讀是受我個人興趣的影響，而現(xiàn)在我會把它作為自己教學的一部分，通過不斷學習和思考，有目的、有計劃、更有效地開展下去，讓閱讀成為學生的一種生活方式。

蘇霍姆林斯基說，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。如果我們想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那就要讀教育著作。王崧舟老師說，語文不是學出來的，是“薰”出來的，唯有“薰”，才會成為學生生命的一部分。作為一名語文老師,日常教學的言行潛移默化地影響著學生。為了讓我們這本“活書”，在學生面前厚重些，耐讀些，我想我們應該不斷地讀書，不斷地豐富自己。

第四篇：讀書交流發(fā)言稿

一種發(fā)自心尖的痛

張靜

記得期末讀書交流時，我在自己的讀書筆記本上用大大的字體寫下了一行字：中國的考試制度不改革，中國家長望子成龍的觀念就不會改變，中國教師的教學行為就不會真正地轉(zhuǎn)變，中國孩子的悲哀就會不斷地重演，第56號教室的奇跡就不會在中國的教室里發(fā)生。寫下這段文字是在聽到這幾天最熱門的話題——高考分數(shù)、感受到自己期末這段時間里復習時的辛苦、想到自己兒子再過兩年就要面臨高考時發(fā)自肺腑的話語。讀了《第56號教室的奇跡》，我堅信：在中國找不到雷夫那樣的老師。聽了常麗華老師的報告，我很慚愧，自己猶如一只井底之蛙，居然還不知道中國也有雷夫。常老師，和自己年齡一般大的老師，一個其貌不揚的老師，她是在用心地做教育??！聽常老師的報告，我很激動，我生怕看掉大屏幕上的一個字，生怕自己的一不留神就錯過了常老師的一句經(jīng)典話語。我聽得很認真。聽完報告，兩個詞語深深地印在了我的心里：羨慕、慚愧。

羨慕：

我羨慕常老師的學生。他們是幸運的。能遇到這樣用心的老師，而且這樣的老師還能帶動家長的配合，一起關(guān)心、陪伴他們的成長。你看，他們生活得無憂無慮，如天使般純潔。他們又是那樣的富足，真的如小螞蟻般地藏下了人生所需的大量的食物。他們能從課內(nèi)到課外、從教材到課外書、從校園到社區(qū)、從教室到大自然。他們不會反復地抄寫那幾百個生字、機械地背誦那幾篇課文、不斷地做著一套又一套的卷子，但是他們的知識儲備卻遠遠超過了同齡的學生。做常老師的學生多幸福呀！

我羨慕常老師的家長。能把自己的孩子交給這樣的老師，他們放心。家長們在配合老師孩子的過程中歷練了自己、成長了自己，同時也見證了孩子幸福成長的過程。做常老師的家長多幸福呀！

我羨慕常老師。常老師用心地做著自己的新教育，但是她得到的回報也是豐碩的。家長的理解、科任老師的配合，那都是對常老師最好的肯定呀！幾乎常老師能想到的，家長就能做到。其實，我們也用心思考過自己的教學，很多時候想這樣那樣地去做，可又擔心這害怕那，可望而不可及呀。

六、一慶?；顒訒r，烈日當頭，孩子們都熱得受不了了，一個家長用最難聽的話罵學校，于是，我就給他講我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的活動，可他卻用了最臟的話罵了我。生平第一次被一個人用臟話罵我。我只能噙著淚水默默忍受。我們的家長不是常老師的家長。

六、一慶?；顒訒r，孩子們兩次往返體育中心，因為天熱，考慮到孩子們走路很辛苦，我決定帶著孩子們坐車，400元的車費卻難住了我，我得先給家長發(fā)信息征求他們的意見?？傻搅似谀┦召M的時候，學校領(lǐng)導又幾次發(fā)信息說不準搭車收費。這也叫亂收費嗎？我這個班主任做這么小的事情都要畏手畏腳，我還能做什么？常老師是幸福的！慚愧：

作為媽媽，我感到慚愧。兒子對都16歲了，可我卻記不得什么時候給他講過童話故事，記不得我可曾和他一起編織過童年五彩的夢。作為班主任，我感到慚愧。我是住讀班的班媽媽，多數(shù)孩子的生日都是在學校里度過，我卻不曾為一個孩子過生日，更談不上用心地給他們講生日故事。其實，常老師的做法是很樸實的，沒有什么驚天動地的事情，我們很多老師都能做，可我們卻沒有做。

踏上工作崗位十幾年了，自以為我每天的工作都是認真的，沒有對不起孩子和家長?？陕犃顺＠蠋煹膱蟾?，看到了常老師教室里發(fā)生的奇跡，我心里有一種說不出來的痛，為自己，為兒子，為自己的學生，為自己的家長。那是一種發(fā)自心尖的痛。

第五篇：讀書交流發(fā)言稿

讀書交流發(fā)言稿

讀黃朝霞《丁有寬語文教學藝術(shù)研究》心得體會

羊場鎮(zhèn)中心小學校：唐玉碧

2018年4月

我有幸加入到“劉美名師工作室”這個集體，首先要謝謝劉主任能給我這次學習的機會，為我們搭建這樣一個成長的平臺，并且還能得到劉主任的親臨指導與幫助，我很幸運！

經(jīng)劉主任的推薦，我讀黃朝霞的《丁有寬語文教學藝術(shù)研究》這本書，感受很深。丁有寬老師在逆境、苦難面前仍然堅持教育改，這種執(zhí)著追求的精神，這種求真求實的科驗態(tài)度，這種無私奉獻、忘我的精神，令我敬仰；幾十如一日的探索，取得的輝煌成就，令我震驚；他“偏愛差生”“讀寫結(jié)合”的科驗成果，令我折服。

一、敬仰

1、勞改不忘教改

（丁有寬老師開始是在機關(guān)工作，解放前參加一次作文競賽，文章獲獎后在報紙上刊出，這竟成為他有“特務(wù)嫌疑”的罪證。被逐出機關(guān)大門。后來到六聯(lián)小學做了老師，在教改路上探索了6年，1957年就因為說了幾句心理話，被打成了右派。就這樣告別了講臺，被押到采石場勞動。）在勞教期間，他不顧病痛折磨，偷偷學習“馬卡連柯”的教育思想，還深入研究班集體理論和問題孩子的轉(zhuǎn)化，撰寫了《班集體形成的三個階段》一文，整理20多個故事，匯集成一本《教育頑童拾葉》。

2、失愛妻 1974年，丁有寬“勞改釋放”，但愛妻突然病逝，傷痛過后，丁老師為了教學研究，他把大兒子送到偏遠的農(nóng)場勞動鍛煉，兩個年幼的女兒托給當?shù)厝罕姄狃B(yǎng)，全身心投入到教學改革實驗與教材編寫中。

無論處境多么坎坷，他從來都沒有放棄自己的教改與研究，丁老師這種執(zhí)著的精神令我敬仰。

二、震驚

丁老師幾十年如一日，創(chuàng)造了非凡的成就。

1、他的主要著作9部；

2、主要論文600余篇；

3、主編教材（全日制小學語文讀寫結(jié)合實驗課本1—10冊）

4、他先后兩次被評為全國勞模，是全國中小學教師中被評出的第一位國家級有突出貢獻的專家。

三、折服

1、面向全體學生，偏愛差生，教書育人。（這是丁老師的主張）針對不同類型的后進生，采取的措施不同：轉(zhuǎn)化品學都差的學生，重在揚長避短；轉(zhuǎn)化學困生，重在發(fā)展智能；轉(zhuǎn)化心理障礙生，重在尊重、激勵；在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，抓住“節(jié)點”做工作，挖掘閃光點，扶植起步點，抓住反重點，促進飛躍點。

2、讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫一體。

讀為基礎(chǔ)，就是要求學生大量地進行閱讀尤其是精讀，扎扎實實地學好范文。以讀帶寫，就是閱讀引路，在讀好文章的基礎(chǔ)上，利用教材中的范句、范段、范文，引導學生進行口頭和書面表達練習。以寫促讀，就是通過作文或修改文章的訓練，使學生進一步鞏固掌握語文課說學的閱讀知識和寫作知識，激發(fā)閱讀興趣。

特別是丁有寬老師的教材以其歸納出來的農(nóng)村小學記敘文讀寫結(jié)合的50個基本功，很有實用價值，對寫作很有好處。一年級，識字法，側(cè)重練好四素句、連續(xù)句、并列句；二年級，查字法，側(cè)重練好四種基本句群（連續(xù)、并列、總分、概括和具體）；三年級，讀書法，側(cè)重練好四種基本結(jié)構(gòu)段（連續(xù)、并列、總分、概括和具體）；四年級，讀記法，以篇章為重點，側(cè)重練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察等六種能力；五年級，對應法，以培養(yǎng)學生自學自得、自作自改的能力為重點，強化綜合訓練，從而達到全面提高語文能力的目的。丁有寬老師的“讀寫結(jié)合”的教學模式是他50多年教學經(jīng)驗的結(jié)晶，也是留給后人不可多得的的瑰寶。

在今后的工作中，更新觀念，改進教育教學方法，盡量把這些方法運用到自己的教育教學工作中，取得好的成績。