第一篇：潘飛指南培訓心得

《指南》培訓心得

2013年，全體老師對《指南》進行了一次全面的培訓，在自己認真學習、領(lǐng)會中我對新的綱要有了更進一步的理解。

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關(guān)于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。一個健康的身體、健全的心理才是孩子成長最重要的發(fā)展目標，也是發(fā)展其他領(lǐng)域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天，首先學習的也是“保育”，也就是如何來照顧一個孩子，使其健康、愉快地成長。在孩子進幼兒園的第一天，我們幫助托班的小朋友心理快速健全，盡早適應幼兒園的生活。可見，“健康”領(lǐng)域在五大領(lǐng)域中的重要地位，每一位教師心中都應該有明確的目標。

在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名男教師特別是一名體能教師，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。

2013年3月

潘飛

第二篇：指南培訓心得：

《指南》學習心得

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；荆岣呓處?，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標（該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向）、內(nèi)容與要求（教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中）、指導要點（點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

1.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

2.《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出

聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言.平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

羅蘭芳

第三篇：指南培訓心得

《學習指南心得體會》

前一階段，我園進行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。以下是我學習《指南》后的一點思考和體會： 思考一：每一個孩子都重要

在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W中，對于學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。但是捫心自問對于一些能力較弱的孩子，老師能意識以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點嗎？記得前不久再網(wǎng)上看了一篇專題講座《每一個都重要》，里面說了演講者從各國學前教育的政策解讀、目標定位入手，引發(fā)大家對“每一個孩子都重要”這一核心目標的深刻思考。演講者指出：教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。思考二：創(chuàng)造機會交流

在語言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主游戲的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。思考三：教育就在身邊

在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領(lǐng)域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教較多，幼兒被動灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應源于日常生活中的問題，記得以前實習時隨同家委會部分家長、幼兒參加了福建省農(nóng)科院水稻研究所的體驗游學。一路上，從乘車、參觀、游覽、午餐、游戲等環(huán)節(jié)中，其實就滲透著許多社會性方面的教育，只要我們老師、家長成為有心人。午餐時，小伙伴們的相互分享那樣自然，我想，孩子們就是在這樣的自然情景中不斷形成或鞏固良好的社會性行為??

《指南》中強調(diào)堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

《指南》中更強調(diào)“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質(zhì)視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

其實學習了《指南》我喜憂參半吧，喜的是能夠讓我們這些教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，憂的是尤其是當下有關(guān)幼兒教師虐童事件的發(fā)生，更是把幼兒教師推到了消極的層面上。而且《指南》也要求對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求，并且把它積極努力的投入到實踐中，讓《指南》真正地運用到教育教學中，使每個孩子得到全面發(fā)展。

我希望以后能有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

2014.6

王崇霞

第四篇：培訓心得 李飛

培訓心得
從學校進入社會，面對人生的轉(zhuǎn)折點，心中難免有些惶恐不安。然而，當來 到中國石油國際化人才培訓中心之后，我感受到的并不是我所臆想出來的冷漠。報到的第一天熱情的關(guān)老師就在宿舍門口辛勤的等著我們，給予我們無微不至的 關(guān)懷，同事們紛紛做自我介紹，大家很快就融為了一個整體。這一切讓我充分感 覺到了公司和諧的氛圍。在接下來的新員工培訓中，更加使我感覺到身為中石油 煤層氣有限責任公司的一名新員工是多么的榮幸！這次培訓雖然只有短短的十天時間，但是課程安排緊、內(nèi)容充實，使我收獲 頗豐。首先，我受到了精神上的洗禮。擔任這次培訓主講人的或是公司領(lǐng)導，或是 部門領(lǐng)導，他們能夠親臨授課就足以見出公司各級領(lǐng)導對這次培訓的重視、對我 們新員工的重視。而且無論是公司領(lǐng)導還是部門領(lǐng)導，為了這次培訓他們無不作 了精心的準備，那一次次深入淺出的講解無不凝聚著他們多年的工作經(jīng)驗、無不 體現(xiàn)著一種嚴謹、認真、負責的精神。這種經(jīng)驗值得我們好好汲取，這種精神更 值得我們好好學習，這會是我們受用一生的寶貴的精神財富！其次，我得到了知識上的收獲。這次培訓涉及面廣、信息涵蓋量大：關(guān)老師 的《商務禮儀》使我了解到了禮儀的重要性以及如何與對方交往。集團公司人力 資源管理專家耿主任的《走好進入職場第一步》讓我們懂得了如何快速完成角色 的轉(zhuǎn)換、如何維護自己的合法利益以及如何不斷提升自身素質(zhì)。姚書記的《打造 高績效團隊》讓我了解到團隊的基本知識、如何融入團隊以及團隊沖突的一些知 識，使我受益匪淺。集團公司辦公廳陳主任的《保密知識》讓我了解到了保密的 重要性，學會保護自己，了解國家及公司的法規(guī)。安大夫給我們講述了現(xiàn)代生活 方式與健康，告訴我們怎樣才能合理膳食，怎樣才算健康以及一些急救措施和上 街提款提示等平時需注意的問題。公司安全環(huán)保處孫處長給我們帶來的 HSE 知 識，使我們了解了 HSE 的理念和認識、公司 HSE 方針、公司安全政策以及員工上 崗五步法等對我們非常有幫助的安全知識。第三，我感到了一種情誼上的滿足。為期一天的擴展訓練，使我們這些新員 工互相熟悉，增進感情，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，以便在今后的工作當中更好的合作。通過這次培訓我認識了更多的新同事，因更感到親切，家的感覺更加強烈。我想 我們雖然畢業(yè)于不同的學校，有著不同的專業(yè)背景，但是今天我們相聚在這里，我們就有了一個共同的身份，那就是“煤層氣人”。在未來的工作中，我們要做 的就是始終保持這種同事情誼，

同心協(xié)力、各盡所能，為公司未來的發(fā)展創(chuàng)造新 的業(yè)績、為“煤層氣人”增添新的榮譽！能夠通過短短十天的培訓讓我有如此多的收獲，這離不開公司各級領(lǐng)導的關(guān) 懷，也離不開人力資源部的精心安排，在此，請允許我代表所有新員工對您們表 示衷心的感謝！總而言之，我覺得公司這次為我們新員工舉行的職前教育對我個 人收獲是特別大的。它不僅僅讓我提升了自身素養(yǎng)，加強了自我認識，開闊了自 身眼界，更重要的是，給了我以后努力工作的信心，讓我看到了自己以后的光明 前途。在日后的工作生活中，我一定會盡自己最大的努力做一個出色的煤層氣人。兢兢業(yè)業(yè)地工作；認認真真地做事；高速高效地完成領(lǐng)導布置的工作。同時，我

也會盡快地使自己融入煤層氣這個大家庭里，不斷地加強自己的團隊合作精神。陳安之曾說過： “人在世上要保證一生快樂的話，必須有一個團體值得他全心投 入和貢獻?！倍彝ㄟ^培訓也感受到了“團隊”的真正含義。真正明白團隊不是 一個人的事情，需要做的是在一個團隊中，我們每一個人必須全力以赴，竭盡全 力，忠誠于企業(yè)，只有這樣，才能獲得最后的成功，也才能夠感受到成功帶來的 喜悅。

第五篇：幼兒園指南培訓心得

篇一：幼兒園學習指南心得體會

一個學期即將結(jié)束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（科學與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習）》的理論學習。兩個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。

科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經(jīng)驗層次的科學知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領(lǐng)域《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認為：

我們應該創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。還要根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動?！?-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們應該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢姡囆g(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。《指南》中還指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調(diào)技能的訓練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。

總之，在學習《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學和藝術(shù)領(lǐng)域之后，我會根

據(jù)游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展！

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的學習心得

通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領(lǐng)悟到“做中學”科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調(diào)動一切因素讓孩子學會發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。通過學習我有了以下收獲：

一.理解了目標的內(nèi)涵

目標一：親近自然，喜歡探究

1．體現(xiàn)了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視

2．明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標

3．自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。

目標二；具有初步的探究能力

什么是探究能力？ 1是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的 發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力。－探究能力是“科學探究”領(lǐng)域的關(guān) 鍵目標。

目標三：在探究中認識周圍事物現(xiàn)象

2幼兒對事物和現(xiàn)象的認知都是在感知，體驗，探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果

二．理解幼兒的探究特點

1．幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究 借助于直接經(jīng)驗，幼兒探究的方法具有事物性。

三．怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數(shù)學認知

1．在實際生活和真實情景中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。

2．幼兒的科學探究和數(shù)學認知常常相互關(guān)聯(lián)。兩個方面盡管各有其知識體系，但常?？梢韵嗷ト诤?，相互助益 3．幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構(gòu)的過程。

幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關(guān)系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。結(jié)合生活經(jīng)驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。4.幼兒的探究經(jīng)驗和數(shù)學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結(jié) 構(gòu)和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發(fā)展不同。本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。出了學習了健康領(lǐng)域外我們還學習了科學領(lǐng)域，在學習科學領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能

通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域，我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！篇二：幼兒教師學習《指南》心得體會

貫徹學習《指南》心得體會

建新幼兒園 崔文秀

“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。”這是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。

在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。

一、在《指南》學習培訓中，學到了什么？

1、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

2、《指南》是教師的福音，家長的貼士

《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)

展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。

二、通過學習《指南》，反思些什么？

1、幼兒園教學不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”

《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的標尺

剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過三位專家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如 何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。

三、深入落實《指南》，我們應該做些什么？

1、認真學習《指南》，充實自己理論

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

篇三：幼兒園指南學習心得

幼兒園指南學習心得

《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。

《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會；教育要關(guān)注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W的學習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學習《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個專業(yè)教育者，應該具有不斷地專業(yè)化學習意識與能力，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)理論學習、通過研究其他教師的經(jīng)驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現(xiàn)的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經(jīng)驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業(yè)教師素質(zhì)。實際上教師擔負著培養(yǎng)學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，從而構(gòu)建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。篇四：幼兒園指南學習心得

幼兒園指南學習心得

元疃中心幼兒園王莉莉

對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標（該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向）、內(nèi)容與要求（教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中）、指導要點（點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》 1.社會現(xiàn)狀

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿

有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?/p>

2.《指南》學習 針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。篇五：《幼兒園教育指南》培訓心得

《幼兒園教育指南》學習體會

通過學習《幼兒園教育指南》我深刻的體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教育工作者的重大責任。

作為教師，我個人的力量只能影響一個班的幼兒。作為一名班級管理者在管理中就要做好導向，使班級工作圍繞這方面進行。世界在變革，教育也在變革，教師首先要學習更新觀念，做一個理性的思考者和實踐者。在推進素質(zhì)教育中，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念著手，必須從自身做起。園長對辦園的理性思考最終應付之于實踐，落實在教育改革中，使幼兒真正受益。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。教師全面素質(zhì)的提高需要廣大教師的積極參與，同時也要求園長需要有敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)問題，分析判斷，找到激勵教師不斷學習、實踐、改革的突破口，創(chuàng)造出更多的科學、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。我覺得指南提出的內(nèi)容與要求更具體更全面，可以讓我們更好地借鑒，更好地實施。幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作，我將貫徹指南精神,更好地跟上時代變革的步伐,共同為幼兒教育改革獻出一份微薄的力量。