第一篇：《教養(yǎng)可以這么浪漫》讀后感

《教養(yǎng)可以這么浪漫》讀后感

王曉慧

暑假期間，我讀了李偉文先生寫的《教養(yǎng)可以這么浪漫》一書，書中作者談到教育的目的是自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)就是閱讀和探索：培養(yǎng)孩子閱讀能力和習(xí)慣，帶領(lǐng)孩子從事野外觀察探索，學(xué)習(xí)就可以成為自發(fā)自主、主動(dòng)快樂的，父母所要做的就是“陪伴”、“傾聽”、“參與”。孩子將來最溫暖的回憶及安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來自于父母的陪伴。父母的陪伴，會(huì)是讓教養(yǎng)這么浪漫的出發(fā)點(diǎn)。我完全贊同作者的觀點(diǎn)，也一直努力陪伴孩子學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

作為一名教師，多年的教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì)到：教育是一種態(tài)度。教養(yǎng)孩子并非局限于學(xué)校教育，只在學(xué)校接受教育的孩子，等于沒有受過教育。父母應(yīng)留一些陪伴孩子的時(shí)間，忙碌將是愛與體貼的大敵。請你從家長的角度說說自己的想法？

在培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)慣方面：這一點(diǎn)在前兩年做得比較好，后來由于部分計(jì)劃我自己沒有堅(jiān)持陪同就荒廢了。做得好的方面是孩子的口語能力在我們互相講故事的過程中提高很快，很多個(gè)晚上，我都是先講兩個(gè)故事，然后孩子講一個(gè)他們幼兒園里教的故事，如果沒有新故事了，有時(shí)候她還會(huì)編出一個(gè)來呢。對于閱讀能力的提高，我認(rèn)為首先是要逐步認(rèn)得字，在經(jīng)常的陪同閱讀中熟悉很多字，進(jìn)而能自己閱讀淺顯的故事或兒歌，前兩年，我們在散步、逛街的過程中確實(shí)認(rèn)識(shí)了很多字，我也通過每天自愿挑學(xué)兩個(gè)字的方法認(rèn)識(shí)了很多常用字，有近200個(gè)了，但是有一段時(shí)間孩子的眼睛檢查出了問題，醫(yī)生建議孩子每天看電視，而且要近距離看、還有穿珠子等，就對堅(jiān)持讀故事的事漸漸淡去，結(jié)果現(xiàn)在閱讀文字的能力很擔(dān)心，但對內(nèi)容的理解方面還是在平時(shí)的講故事中得到提高。在習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們經(jīng)常探討“什么樣的孩子才會(huì)得到更多的朋友”，“吃些什么身體才更健康”，“怎樣的表現(xiàn)才是文明的孩子”等等，孩子也很配合地朝著好方向發(fā)展，好習(xí)慣的不斷養(yǎng)成一直是我很關(guān)注的方面。

帶領(lǐng)孩子從事野外觀察和探索方面：這是我和孩子最開心的時(shí)候，孩子很小的時(shí)候，我就經(jīng)常帶她去奶奶的菜地里幫忙收蔬菜，在這個(gè)過程中孩子認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，能叫出很多菜的名字，知道蘿卜長著大大的綠葉片，胡蘿卜長著細(xì)細(xì)的像文竹一樣的小葉片；能分辨光華表面的、有藤的是豆角，有毛的是毛豆，還喜歡向老農(nóng)一樣向我介紹呢！在菜地里，她還認(rèn)識(shí)了各種各樣的小蟲子，會(huì)抓蚱蜢、捧泥鰍、喂螞蟻，還會(huì)踩蜈蚣，我告訴她蝴蝶的生命大概只有100天，蜻蜓會(huì)捉很多小飛蟲，所以她就只看不捉了，我們還一起觀察小蝌蚪的成長變化，因此孩子對小蟲子一點(diǎn)都不害怕，我們還一起捉夏天的蟑螂，一起得出一個(gè)結(jié)論：晚上到了，才能抓到它。我們還經(jīng)常跟著他爸爸去海邊釣魚，我看到她抓小螃蟹的時(shí)候會(huì)先用手掌按住，再用手指抓它的殼；還會(huì)用繩子綁上小蝦或肉皮到水里去釣。就像作者所提倡的那樣，應(yīng)該給孩子快樂的童年回憶，讓孩子在大自然廣闊的世界里探索、學(xué)習(xí)、收獲。而不應(yīng)該忙碌地穿梭于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間。

拓展到對學(xué)生的培養(yǎng)：我經(jīng)常向家長建議，其始階段要陪孩子一起看書，不能你看電視，而期待孩子看書。有空帶孩子挑一些孩子自己喜歡的書，什么都可以，有空多帶他到處去玩玩，這要比參加什么作文班管用得多。也不用學(xué)什么奧數(shù)，生活中多關(guān)注孩子數(shù)的使用、鐘表的認(rèn)識(shí)等就足夠了。至于樂器的學(xué)習(xí)，不要讓它占據(jù)孩子的睡眠時(shí)間，不讓孩子感覺討厭，學(xué)一門還是有好處的。

我還打算把這本書介紹給我們的家長，讓更多的家長根新教育理念，懂得要陪伴和參與孩子成長的過程，傾聽孩子個(gè)性的聲音，讓家長的教育更科學(xué)，讓孩子的成長更健康。

第二篇：《教養(yǎng)可以這么浪漫》 讀后感

“浪漫”一詞用在教養(yǎng)身上，大大吸引了我的眼球，讓我不禁拿起了這本書來細(xì)細(xì)品味。這本書的作者李偉文是臺(tái)灣的一位牙醫(yī)師，這本書是他的教育筆記，于一對雙胞胎的成長記事。

作為自己孩子的爸爸，他努力當(dāng)自學(xué)爸爸，安排家庭教育，不斷檢討與融會(huì)各種論點(diǎn)，找到屬于家長該吸收的養(yǎng)分。在工作中，他將自己的診所采取約診制，讓自己能自由安排行程，盡管演講、開會(huì)、寫作和戶外活動(dòng)邀約不斷，仍盡力兼顧生存與生活。他對工作和家庭的把握游刃有余。

他不僅是自己孩子的父親同時(shí)還身為大家的父親。他成為荒野保護(hù)協(xié)會(huì)榮譽(yù)理事長，他認(rèn)為，“挾小孩以令父母”，影響一個(gè)小孩，至少同時(shí)影響了六個(gè)大人（父母、祖父母、外公外婆），從孩子下手，可以收最大效益。因此他成立了炫蜂團(tuán)，讓爸爸媽媽陪伴孩子們，而不是帶領(lǐng)或指導(dǎo)?！芭惆椤贝碇c孩子譜寫共有的溫暖回憶，而童年中能保有許多如此的記憶，其實(shí)就是孩子一生中最重要的教育了。

我通過他的字里行間，了解了他的教育思路，感受到他的教育理念，似乎他的觀點(diǎn)是多么的切合我的心理。不論從老師的角度還是家長的，我都希望我們的孩子可以快樂成長。象和臺(tái)灣一樣屬于大城市的上海，對孩子的期望在繁重的功課與莫名的壓力之下，屬于孩子應(yīng) 有的好奇與熱情也一天天消逝，眼睛里的光芒也一天天黯淡下去。或許這就是我 繼續(xù)看本書的主要原因吧！

很多家庭或許會(huì)為了孩子教養(yǎng)問題而鬧得夫妻失和或者彷徨無所適從，其實(shí) 我覺得家長一定要放輕松，只有父母快樂自在，孩子才會(huì)有安全感，才能正常的學(xué)習(xí)與成長。讓浪漫與教養(yǎng)同行。

第三篇：《教養(yǎng)可以這么浪漫》讀書心得

《教養(yǎng)可以這么浪漫》讀書心得

王曉慧

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書，因?yàn)橛兴覀冏兊脮?huì)思考，并充滿著靈性。暑假我看了《教養(yǎng)可以這么浪漫》，拿到這樣一本書，我就被封面上女孩子燦爛的微笑吸引?！袄寺币辉~用在教養(yǎng)身上，大大吸引了我的眼球，我不禁拿起了這本書來細(xì)細(xì)品味。這本書的作者李偉文是臺(tái)灣的一位牙醫(yī)師，這本書是他的教育筆記，于一對雙胞胎的成長記事。

作為自己孩子的爸爸，他努力當(dāng)自學(xué)爸爸，安排家庭教育，不斷檢討與融會(huì)各種論點(diǎn)，找到屬于家長該吸收的養(yǎng)分。在工作中，他將自己的診所采取約診制，讓自己能自由安排行程，盡管演講、開會(huì)、寫作和戶外活動(dòng)邀約不斷，仍盡力兼顧生存與生活。他對工作和家庭的把握游刃有余?！芭惆椤贝碇c孩子譜寫共有的溫暖回憶，而童年中能保有許多如此的記憶，其實(shí)就是孩子一生中最重要的教育了。他認(rèn)為，“挾小孩以令父母”，影響一個(gè)小孩，至少同時(shí)影響了六個(gè)大人（父母、祖父母、外公外婆），從孩子下手，可以收最大效益。因此他成立了炫蜂團(tuán)，讓爸爸媽媽陪伴孩子們，而不是帶領(lǐng)或指導(dǎo)。字里行間，了解了他的教育思路，感受到他的教育理念，似乎他的觀點(diǎn)是多么的切合我的心理。我是

一個(gè)母親，也是一位老師，無論站在誰的立場，我都希望我的孩子可以快樂成長。書中作者談到教育的目的是自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)就是閱讀和探索：培養(yǎng)孩子閱讀能力和習(xí)慣，帶領(lǐng)孩子從事野外觀察探索，學(xué)習(xí)就可以成為自發(fā)自主、主動(dòng)快樂的，父母所要做的就是“陪伴”、“傾聽”、“參與”。孩子將來最溫暖的回憶及安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來自于父母的陪伴。父母的陪伴，會(huì)是讓教養(yǎng)這么浪漫的出發(fā)點(diǎn)。我完全贊同作者的觀點(diǎn)，也一直努力陪伴孩子學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)孩子從事野外觀察和探索方面：這是我和孩子最開心的時(shí)候，孩子很小的時(shí)候，我就經(jīng)常帶她去舅舅的菜地里幫忙收蔬菜，在這個(gè)過程中孩子認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，能叫出很多菜的名字，知道蘿卜長著大大的綠葉片，胡蘿卜長著細(xì)細(xì)的像文竹一樣的小葉片；能分辨光華表面的、有藤的是豆角，有毛的是毛豆，還喜歡向老農(nóng)一樣向我介紹呢！在菜地里，她還認(rèn)識(shí)了各種各樣的小蟲子，會(huì)抓蚱蜢、捧泥鰍、喂螞蟻，還會(huì)踩蜈蚣，我告訴她蝴蝶的生命大概只有100天，蜻蜓會(huì)捉很多小飛蟲，所以她就只看不捉了，我們還一起觀察小蝌蚪的成長變化，因此孩子對小蟲子一點(diǎn)都不害怕，我們還一起捉夏天的蟑螂，一起得出一個(gè)結(jié)論：晚上

到了，才能抓到它。我們還經(jīng)常跟著他爸爸去海邊釣魚，我看到她抓小螃蟹的時(shí)候會(huì)先用手掌按住，再用手指抓它的殼；還會(huì)用繩子綁上小蝦或肉皮到水里去釣。就像作者所提倡的那樣，應(yīng)該給孩子快樂的童年回憶，讓孩子在大自然廣闊的世界里探索、學(xué)習(xí)、收獲，而不應(yīng)該忙碌地穿梭于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間。

“除了要有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度之外，孩子必須懂得傾聽別人、表達(dá)自己、善于與人溝通，能夠與人合作、具有團(tuán)隊(duì)精神，否則即使學(xué)歷再優(yōu)秀，但與人互動(dòng)不良，一樣會(huì)被淘汰?！?/p>

拓展到對學(xué)生的培養(yǎng)：我經(jīng)常向家長建議，起始階段要陪孩子一起看書，不能你看電視，而期待孩子看書。有空帶孩子挑一些孩子自己喜歡的書，什么都可以，有空多帶他到處去玩玩，這要比參加什么作文班管用得多。也不用學(xué)什么奧數(shù)，生活中多關(guān)注孩子數(shù)的使用、鐘表的認(rèn)識(shí)等就足夠了。至于樂器的學(xué)習(xí)，不要讓它占據(jù)孩子的睡眠時(shí)間，不讓孩子感覺討厭，學(xué)一門還是有好處的。我還打算把這本書介紹給我們的家長，讓更多的家長根新教育理念，懂得要陪伴和參與孩子成長的過程，傾聽孩子個(gè)性的聲音，讓家長的教育更科學(xué)，讓孩子的成長更健康。

第四篇：原來,“錯(cuò)題”可以這么美

原來,“錯(cuò)題”可以這么美

【摘要】錯(cuò)題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，如何巧妙地利用“錯(cuò)題“資源，使之運(yùn)用得更加切合實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)，提高教學(xué)資源的再次開發(fā)的實(shí)效性，是值得我們深入研究的重要課題。文章列舉了幾種常見錯(cuò)題的類型，介紹了”錯(cuò)題“資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，以及收集錯(cuò)題資源的方法和變錯(cuò)題為資源的策略。

【關(guān)鍵詞】生成性資源“錯(cuò)題”資源類型策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0127-02

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，不可避免地都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)講評訂正過了仍然會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，這時(shí)作為教師的我們埋怨指責(zé)，傷盡腦筋，學(xué)生懊悔不已，不知所措。其實(shí)，冷靜分析，學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯(cuò)題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式不盡相同，所以他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。作為教師的我們，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)“研究”自己的錯(cuò)誤。新課程一再強(qiáng)調(diào)要開發(fā)教學(xué)資源，這些“錯(cuò)題”不就是來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的資源嗎？如果我們能充分利用這些“錯(cuò)題”資源，那不就是一筆取之不盡的教學(xué)財(cái)富嗎？

面臨教學(xué)中出現(xiàn)的問題，萌發(fā)了進(jìn)行課題研究的想法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的種種現(xiàn)象就可以被稱為“生成性資源”，這其中當(dāng)然包括寶貴的“錯(cuò)題“資源。當(dāng)面對這些”不速之客“時(shí)，身為教師的我們不應(yīng)害怕躲閃，應(yīng)善于及時(shí)捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢引導(dǎo)，使之成為最直接、最豐富的教學(xué)資源，只要好好把握，合理開發(fā)利用錯(cuò)題資源，就有助于讓學(xué)生跳出題海訓(xùn)練的怪圈，讓我們教學(xué)有所側(cè)重克服盲目訓(xùn)練而徒勞無功，讓我們的補(bǔ)缺補(bǔ)漏有的放矢，收到事半功倍的效果，讓學(xué)生逐步形成自主與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生成績。

一、收集錯(cuò)題資源的方法

收集整理錯(cuò)題，是把錯(cuò)題變隱性資源為顯性資源的開始。老師和學(xué)生一起勤動(dòng)手。學(xué)生做作業(yè)，包括課堂作業(yè)、課外作業(yè)、各類測試等，一般都會(huì)有錯(cuò)題出現(xiàn)，只是錯(cuò)題數(shù)量或多或少。讓學(xué)生認(rèn)真訂正好錯(cuò)題,老師指導(dǎo)他們訂正之后，要求把錯(cuò)題（只抄題目，不寫答案）分題型或按章節(jié)抄寫在專用的錯(cuò)題登記本上。

老師收集錯(cuò)題是為了更好地將之轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。抄寫錯(cuò)題時(shí)，多給學(xué)生講整理錯(cuò)題對于提高成績的作用，讓他們清楚這不是懲戒式地罰抄，而是方便以后復(fù)習(xí)用。老師經(jīng)常性檢查學(xué)生的錯(cuò)題登記本，檢查他們是否及時(shí)登記，是否有漏登錯(cuò)登的情況，培養(yǎng)他們養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)收集錯(cuò)題的習(xí)慣。另外，注意教育學(xué)生珍藏保管好錯(cuò)題本，適時(shí)進(jìn)行“看誰的錯(cuò)題本保管得好”的評比。對于自制力比較差的學(xué)生，老師在勤加檢查督促的基礎(chǔ)上，也可以代為保管。

二、常見錯(cuò)題資源的類型

1．國內(nèi)外基礎(chǔ)教育專家對小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行的分析與歸類。

（1）邱學(xué)華教授在《小學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的研究》中，從整數(shù)計(jì)算、分?jǐn)?shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算、幾何形體有關(guān)計(jì)算以及正負(fù)數(shù)四則計(jì)算五個(gè)方面列舉了大量錯(cuò)誤案例，并針對不同的運(yùn)算對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了劃分，簡單概括起來，主要有以下幾個(gè)方面：沒有對齊相同數(shù)位；基本口算算錯(cuò)；進(jìn)、退位錯(cuò)誤；零的計(jì)算錯(cuò)誤；不同運(yùn)算相混淆；除法試商錯(cuò)誤等。

（2）張?zhí)┥?、梁秋蓮教授分別從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，簡便運(yùn)算和文字題五個(gè)方面對加法、減法、乘法、除法運(yùn)算中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了劃分。以除法為例，他們將整數(shù)除法計(jì)算的常見錯(cuò)誤劃分為：①遺漏被除數(shù)；②商的首位數(shù)寫錯(cuò)位置；③試商錯(cuò)誤；④計(jì)算商中間有0的除法的常見錯(cuò)誤；⑤商和除數(shù)相乘的常見錯(cuò)誤；⑥部分被除數(shù)減“分去的數(shù)”的常見錯(cuò)誤。

（3）Hcndnk Radatz 教授認(rèn)為信息在頭腦中的加工過程可以為數(shù)學(xué)錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的分類提供基礎(chǔ)：學(xué)生在從事數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中犯錯(cuò)誤往往是由于他們在其對信息的獲得、加工、保持（記憶）以及對信息的再現(xiàn)過程中出了差錯(cuò)。

2．我對小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的分析與歸類。

（1）對所學(xué)知識(shí)不理解；（2）對數(shù)學(xué)概念混淆不清；（3）不解題意，解題思路方向錯(cuò)誤；（4）精神緊張，思維卡殼；（5）粗枝大葉，計(jì)算錯(cuò)誤。

常見錯(cuò)題的類型涉及方方面面，主要體現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的不理解，或者掌握不到位，同時(shí)也直觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差。

三、變錯(cuò)題為資源的策略

1.及時(shí)捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢引導(dǎo)，使之成為最直接、最豐富的教學(xué)資源，從而使課堂教學(xué)得以延伸和升華，讓課堂錦上添花。

例如在教授《5的乘法口訣》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|乘法口訣，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如“四五二十五”或者“一五得十”??。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上有意識(shí)地把這些錯(cuò)誤設(shè)計(jì)在習(xí)題中，而且還取了個(gè)有趣的名字：“數(shù)學(xué)診所”。“數(shù)學(xué)診所”的開業(yè)更是讓學(xué)生們興趣高漲。學(xué)生在完成補(bǔ)充口訣的題目中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我把它們進(jìn)行歸納，全部集中在“數(shù)學(xué)診所”里，讓學(xué)生自己當(dāng)醫(yī)生，自己來發(fā)現(xiàn)“病情”，分析“病情”，治療“病情”。通過這樣一系列的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對乘法口訣的印象。另外，在練習(xí)的時(shí)候給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢建立學(xué)習(xí)的信心，讓他們在學(xué)習(xí)中也能夠積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣，并熟練地記憶和應(yīng)用乘法口訣。這樣，把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行巧妙運(yùn)用，學(xué)生就更容易理解與掌握。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，我們千萬不能怕，最關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣處理這些錯(cuò)誤，靈活運(yùn)用這些資源，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

2.巧用《錯(cuò)題“CT”本》，讓學(xué)生在“錯(cuò)題”分析中不斷遷移、成長。

我們之所以提出要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)只有在不斷的相互交流與分享中才能得到進(jìn)步與提高，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的。因此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題“CT”本》，用來收集整理平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生在對常見錯(cuò)題的分析與交流中，就會(huì)有意無意地遷移到相關(guān)的知識(shí)中，擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了舉一反三的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：（1）寫錯(cuò)源：指從某次課堂作業(yè)、家庭練習(xí)或單元測試、期中、期末考試中摘錄下來的。如：第一單元測試卷錯(cuò)題分析。

（2）找錯(cuò)點(diǎn)，并分類：把真實(shí)的錯(cuò)題完整地記錄下來，找出所犯的錯(cuò)誤，劃出來。根據(jù)錯(cuò)點(diǎn)的不同進(jìn)行分類，如計(jì)算類、解決問題類、概念類??

（3）析錯(cuò)因：顧名思義就是分析錯(cuò)題的根本原因所在，比如是做題態(tài)度方面、解題方法方面還是能力方面的問題。如：24 省略了筆算過程。■

（4）訂錯(cuò)題：將正確的訂正過程寫在錯(cuò)題旁邊。

（5）獲啟示：學(xué)生在這里可以小結(jié)自己從此題錯(cuò)誤中所獲得的啟示，比如基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如：這道題之所以不會(huì)，是因?yàn)樯险n沒有認(rèn)真聽講，把公式記錯(cuò)，周長概念和面積概念混亂在一起，所以以后上課一定要認(rèn)真聽，不能馬虎了。

（6）重編題目：在學(xué)生習(xí)慣于正確解答前期錯(cuò)題的基礎(chǔ)下，如何消除重復(fù)練習(xí)帶來的負(fù)面影響，讓錯(cuò)題登記本發(fā)揮更大的效益呢？讓學(xué)生在正確解答錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)錯(cuò)題編發(fā)題目。能編發(fā)出題目，就是對錯(cuò)題的數(shù)理關(guān)系有了個(gè)深層次的掌握和運(yùn)用。根據(jù)錯(cuò)題編發(fā)題目，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)途徑。經(jīng)常編發(fā)題目，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．開展“找錯(cuò)糾錯(cuò)”比賽活動(dòng)。結(jié)合一系列的教學(xué)找錯(cuò)糾錯(cuò)競賽活動(dòng)，外在督促，樹立榜樣，在班級(jí)中建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，評比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”等。

在具體實(shí)施過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些令教師頭疼的“錯(cuò)題”頓時(shí)都變成了“美麗的錯(cuò)誤”，其實(shí)，它們都是我們不可多得的教學(xué)資源，為我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了最原始、最真實(shí)的研究數(shù)據(jù)。巧妙利用“錯(cuò)題”這一教學(xué)資源，將會(huì)助我們一臂之力。

原來，“錯(cuò)題”可以這么美！

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，2001版）

[2]《計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及其對策》（方祝慶著）

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究》（人民教育出版社，2003年劉鳳翥主編）。

[4]《心理學(xué)視角中的小學(xué)數(shù)學(xué)常見錯(cuò)誤及原因與對策》――中國校外教育（理論）2007年03期（葉信瑜 著）

[5]《小數(shù)除法計(jì)算中常見的錯(cuò)誤類型分析及教學(xué)對策》（曹培英著）

[6]《小學(xué)生除法豎式計(jì)算錯(cuò)誤的主要類型及錯(cuò)因分析》（首都師范大學(xué) 李燕著）

第五篇：原來青春可以這么痛

原來青春可以這么痛

在青春的歲月里

可以忘記有過的承諾

可以放棄有過的約定

可以把曾在生命中出現(xiàn)過的人所遺忘

可那些背影，那些笑容

都會(huì)深深的印在腦海中

揮之不去，抹之不掉

然后化作淚水，在回憶中漸漸流回心底

有你，真好，可以放棄全世界

離開了你，你的一切依舊

可……

青春，真的很痛，在這個(gè)不夠成熟，也不夠美麗的季節(jié)里遇見你，離開你

這是注定的結(jié)局吧

謝謝你的溫柔，曾溫暖過我的歲月

青春，真的很痛……

四川宜賓江安縣江安鎮(zhèn)中學(xué)校初二:王雪萊