第一篇：?jiǎn)斡H家庭子女的家庭教育個(gè)案研究6

單親家庭子女的家庭教育個(gè)案研究

一、個(gè)案研究背景

“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好。”當(dāng)代歐洲一位著名心理學(xué)家如是說(shuō)。然而在今天，一個(gè)人們不愿接受的現(xiàn)實(shí)正擺在我們的面前，中國(guó)人的離婚率正逐年升高，在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過(guò)20‰。于是接踵而來(lái)的是一個(gè)人們不得不正視的社會(huì)問(wèn)題：越來(lái)越多的少年兒童生活在單親家庭之中。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多。

這些子女由于身處不完整的、破碎的家庭，生活環(huán)境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，由于殘缺型家庭教育的缺失，使許多單親子女在性格和心理方面表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理強(qiáng)、看問(wèn)題易走極端等。孩子在家庭變故中憂郁寡歡；缺乏父母關(guān)愛(ài)，又讓他們身心發(fā)展遲緩，出現(xiàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)不良，需要學(xué)校和家庭更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。

二、個(gè)案基本情況

個(gè)案姓名：小磊

性別：男

民族：漢

出生年月：2000年5月

三、個(gè)案生活背景

（一）家庭關(guān)系

父親：父親是是水泥制品廠銷售員，初中文化，43歲。

母親：母親是監(jiān)控員，孩子：小學(xué)學(xué)生

（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況

父親是水泥制品廠銷售員，每月給他600元，這就是家庭總收入 室、發(fā)廊。

（三）家庭教育態(tài)度

小磊父親性情粗暴，教育態(tài)度更是兩個(gè)極端。他會(huì)給小磊買(mǎi)昂貴的游戲機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡，寵他，他的觀念是：人家兒子有的，我的兒子也要有，而且還要更好的。對(duì)待小磊的學(xué)習(xí)，他的期許很高，認(rèn)為兒子像他非常聰明，只要不學(xué)壞，考高中絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。因此，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)，他父親幾乎不過(guò)問(wèn)。但只要小磊去了游戲機(jī)房，他父親就狠狠一頓毒打，把他關(guān)在外面一整夜。

（四）孩子興趣愛(ài)好

沉迷于游戲，雖然害怕父親毒打，但是總是沒(méi)辦法管住自己，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)就去網(wǎng)吧、游戲機(jī)房。小磊父親經(jīng)常夜不歸宿，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待發(fā)現(xiàn)時(shí)小磊已陷進(jìn)去較深。

四、個(gè)案主要問(wèn)題

（一）在校表現(xiàn)出的問(wèn)題

小磊三歲，母親就棄他不顧離開(kāi)了，沒(méi)有母愛(ài)的他性格比較孤僻、偏激，學(xué)習(xí)上放縱自己，不愛(ài)學(xué)習(xí)不做作業(yè)，對(duì)老師的批評(píng)反感，同時(shí)又迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（二）在家表現(xiàn)出的問(wèn)題

父子倆共住一室戶房子，家里臟亂；小磊的個(gè)人衛(wèi)生也不盡如人意，渾身總是油膩膩的，指甲黑黑的；父子倆經(jīng)常在外面的小吃店解決吃飯問(wèn)題，在家吃，也是方便面速凍食品。父

親經(jīng)常不在家，祖父母也不住在一起，小磊處于沒(méi)有人照顧狀態(tài)。

（三）自己對(duì)自己、父母、老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)自己也想過(guò)改變，但既有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度、不穩(wěn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)阻礙了他，他也深知這一點(diǎn)，不能下狠心改變。對(duì)母親，他總不愿多談起，問(wèn)他，他只會(huì)告訴你，母親三歲棄他而去，后來(lái)再也沒(méi)有看到過(guò)她，也不想她。對(duì)父親，他感受到父親對(duì)他的付出，父親偶爾的發(fā)火，能對(duì)他產(chǎn)生一定的心理震撼。對(duì)老師，能貼近他的老師，他還是能夠與之溝通；但如果是他不喜歡的老師，他就很偏激，這門(mén)課也會(huì)一塌糊涂。對(duì)同學(xué)，他和幾個(gè)成績(jī)差不多的男生會(huì)一起打籃球，但同學(xué)們因?yàn)樗赣H是當(dāng)?shù)匾话裕虼硕疾惶退麃?lái)往。難得有個(gè)知心朋友。

五、個(gè)案指導(dǎo)

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育現(xiàn)狀

通過(guò)家訪，研究分析得出造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，只有父親一人，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛(ài)的單親家庭成為導(dǎo)致小磊產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要誘因，父親在家庭教育上的放任自流更使他在行規(guī)路上漸行漸遠(yuǎn)。沒(méi)有母親的溫情與生活中的呵護(hù)，父親粗暴的教育忽視了和孩子的溝通和交流，過(guò)分寵愛(ài)與過(guò)度嚴(yán)厲的懲罰的教育結(jié)果使孩子養(yǎng)成愛(ài)撒謊、懶散、敏感、煩躁、自卑、逆反等不良個(gè)性。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究單親家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。

單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大，有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，不愿與同學(xué)交往，不能正確地把自己置身于班級(jí)群體中，常常處于孤獨(dú)狀態(tài)。

2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

第一階段：

通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別交流、備忘錄留言等方式與孩子的父親進(jìn)行深入交流和溝通。讓他了解一些單親家庭的家教案例，知道簡(jiǎn)單粗暴教育對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。也幫他分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在班主任的建議下，小磊父親嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：

（1）在家多陪孩子，為孩子做飯，帶孩子出去玩，增進(jìn)與孩子的情感交流。

（2）針對(duì)去網(wǎng)吧游戲機(jī)房問(wèn)題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育。

（3）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，不簡(jiǎn)單粗暴，多與孩子談心交流。

（4）和學(xué)校教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

為小磊建立具體和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每?jī)芍芘c小磊父親進(jìn)行電話交流。包括小磊近期在家和在校的發(fā)展?fàn)顩r，父親和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

晚上經(jīng)常打電話到小磊家，起初是試探小磊父親是否在家，后來(lái)每周次數(shù)逐漸減少，但在一些重要日子，如小磊的生日、國(guó)慶、中秋、新年等都與他通電話送祝福。

還經(jīng)常利用在校時(shí)間，和小磊進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)母愛(ài)的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

根據(jù)他喜歡電腦游戲的特點(diǎn)，任命其為計(jì)算機(jī)課代表，參加電腦競(jìng)賽培訓(xùn)，引導(dǎo)他走向健康的興趣愛(ài)好。與任課老師聯(lián)系，為其薄弱的英語(yǔ)學(xué)科尋求老師更多的關(guān)注；為其配備一對(duì)一的幫教結(jié)對(duì)同學(xué)，但不大張旗鼓，只在不經(jīng)意時(shí)進(jìn)行幫助。

（三）總結(jié)個(gè)案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對(duì)象：家長(zhǎng)的變化

通過(guò)一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了較大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）教育家長(zhǎng)明白：“學(xué)會(huì)和孩子平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)的基石。”家長(zhǎng)逐步樹(shù)立了較正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來(lái)越趨向溝通交流型，他開(kāi)始重視孩子的日常生活需求和心理需要，能與孩子進(jìn)行溝通，形成較正常的父子關(guān)系。有時(shí)能看到小磊父親來(lái)學(xué)校接小磊回家，兩人邊走邊聊。針對(duì)小磊的學(xué)習(xí)，小磊父親也主動(dòng)和小磊坐下來(lái)談，面對(duì)父親的真誠(chéng)和苦心，小磊是有轉(zhuǎn)變的。

（2）教育家長(zhǎng)明白：“沒(méi)有家長(zhǎng)素質(zhì)的改善，就沒(méi)有孩子素質(zhì)的提高?！奔议L(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他改變了一些不良習(xí)慣。少去棋牌室、發(fā)廊，定時(shí)回家為孩子做飯、洗衣服、陪孩子做作業(yè)、睡覺(jué)，還帶小磊去了幾次老家家，看望爺爺奶奶。

2、指導(dǎo)的間接對(duì)象：小磊的變化

經(jīng)過(guò)一年家校合作教育，基本杜絕了孩子的出入網(wǎng)吧、游戲機(jī)房的行為?，F(xiàn)在孩子變得開(kāi)朗，能以較認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，基本完成每日作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)科也有一定起色，計(jì)算機(jī)課代表一職，他也能盡心盡力，還能和同學(xué)比較友好的相處。

3、指導(dǎo)者本身：教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在對(duì)開(kāi)展家教指導(dǎo)活動(dòng)有一定的理論積淀和指導(dǎo)方向。

六、個(gè)案研究的結(jié)論與反思

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在單親家庭教育環(huán)境中培養(yǎng)正常的父子關(guān)系，健全孩子的人格是行之有效的。一年多來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的教育方式發(fā)生了很大的變化，在想著要把孩子教育好的念頭下，他改變自己的不良生活習(xí)慣，接受老師的教育指導(dǎo)，努力改善教養(yǎng)方式，使得研究對(duì)象的行為得到逐步改善。

2、當(dāng)然，孩子的良好行為和個(gè)性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。在孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)煩躁，這需要教師的耐心和恒心，不氣餒、不灰心，始終堅(jiān)信堅(jiān)持家校的密切配合，孩子一定能教育好

第二篇：《單親家庭子女的個(gè)案研究 》開(kāi)題報(bào)告

《單親家庭子女的個(gè)案研究》

開(kāi)題報(bào)告

馮

莉

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

《單親家庭子女的個(gè)案研究 》開(kāi)題報(bào)告 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué) 馮莉

一、課題背景

近幾年我校響應(yīng)國(guó)家推薦入學(xué)的政策，推薦到校的學(xué)生中，優(yōu)等生明顯比前幾年減少，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例增大，單親家庭子女增多。這些單親家庭中的子女多數(shù)沒(méi)有受到良好的啟蒙教育，家庭文化背景較差，也由于教育和其它因素的影響，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生心理上存在問(wèn)題。他們的問(wèn)題困擾著廣大教育工作者，已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

二、理論依據(jù)

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的事物之所以千差萬(wàn)別，在于事物內(nèi)部矛盾各有其特點(diǎn)，這就要求我們?cè)诜治龊吞幚韱?wèn)題時(shí)，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。中學(xué)生都有其共同之處，但個(gè)人因情況不同，形成了各自獨(dú)特的個(gè)性特征。針對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生，尤其是“另類”學(xué)生的特殊情況，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，是做好教育教學(xué)工作的前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。

孔子的“因材施教”理論。

三、實(shí)用價(jià)值

單親家庭子女雖然在學(xué)校中占的比例很小，但他們破壞力大，影響力強(qiáng)，是集體中的消極因素，常常是科任老師，特別是班主任頭疼的對(duì)象。他們要么敏感脆弱，要么歇斯底里，要么破壞力強(qiáng)，要教育好他們的確不是件容易的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的和更需要耐心的教育工作。因此，廣大教師特別是班主任應(yīng)分析單親家庭學(xué)生的心理成因，并以相應(yīng)對(duì)策矯治，這樣不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

四、研究目標(biāo)

1、對(duì)這一特殊群體施以正確的教育，以促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

2、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

3、提出單親家庭子女教育的理論依據(jù)和策略。

五、研究思路

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

2、“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。

3、從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究中尋找規(guī)律。

六、研究的內(nèi)容

本課題主要研究單親家庭子女個(gè)案，通過(guò)對(duì)其子女問(wèn)題存在的現(xiàn)狀、形成的原因、類型及特點(diǎn)的研究，從而找到轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

主要研究?jī)?nèi)容如下：

1.單親家庭子女存在的現(xiàn)狀分析研究。

2.單親家庭子女類型及特點(diǎn)研究。3.單親家庭子女個(gè)案研究。4.單親家庭子女轉(zhuǎn)化對(duì)策研究。

七、研究的方法

本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重研究的可行性和實(shí)用性。

1、文獻(xiàn)研究法：查閱、研讀資料，對(duì)單親家庭子女研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)，為個(gè)案研究提供理論支撐；

2、調(diào)查研究法:是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化單親家庭子女的措施更有效；

3、行動(dòng)研究法:不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化單親家庭子 女的方法，以形成一套轉(zhuǎn)化的理論框架；

4、個(gè)案研究法:主要是通過(guò)對(duì)一些單親家庭子女的跟蹤分析，摸清他們的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

八、研究過(guò)程

本次課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，課題研究時(shí)間從2016年5月 至2017年4月：

第一階段：材料準(zhǔn)備階段（2016年5月——2016年6月）

1、查閱、搜集、研讀有關(guān)“單親家庭子女”的資料。

2、系統(tǒng)梳理資料，確定研究方法、步驟、進(jìn)程，制定研究計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（2016年7月——2016年12月）

1、通過(guò)調(diào)查法了解研究對(duì)象在家庭中的表現(xiàn)及家庭教育情況，然后對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再召開(kāi)科任老師會(huì)議，了解研究對(duì)象在其他課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況。

2、通過(guò)行動(dòng)法跟蹤觀察本班9名單親家庭子女的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等，記錄他們的表現(xiàn)，然后分析調(diào)查、觀察的結(jié)果，概括研究對(duì)象的特點(diǎn)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3、和科任老師商議確定矯正策略，并聯(lián)系家長(zhǎng)，商議家長(zhǎng)干預(yù)的內(nèi)容及方法以及注意點(diǎn)，干預(yù)后，檢測(cè)干預(yù)效果（問(wèn)卷調(diào)查、教師觀察、記錄、分析）。

第三階段：總結(jié)階段（2017年1月——2017年4月）

收集整理研究資料，梳理研究心得體會(huì)，撰寫(xiě)研究論文，撰寫(xiě)研究報(bào)告、研究工作總結(jié)，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

九、預(yù)期研究成果

研究案例1-2篇；

心得體會(huì)1-2篇； 研究報(bào)告1篇；

論文1篇。

第三篇：關(guān)于單親家庭子女的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告

關(guān)于單親家庭子女的家庭教育個(gè)案研究

【內(nèi)容摘要】：家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好。然而在今天，一個(gè)人們不愿接受的現(xiàn)實(shí)正擺在我們的面前，中國(guó)人的離婚率正逐年升高，在離婚率較高地方，離婚比例甚至已超過(guò)20‰。于是接踵而來(lái)的是一個(gè)人們不得不正視的社會(huì)問(wèn)題：越來(lái)越多的少年兒童生活在單親家庭之中。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多。

一、個(gè)案研究背景目的和意義

單親家庭子女由于身處不完整的、破碎的家庭，生活環(huán)境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，由于殘缺型家庭教育的缺失，使許多單親子女在性格和心理方面表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理強(qiáng)、看問(wèn)題易走極端等。孩子在家庭變故中憂郁寡歡；缺乏父母關(guān)愛(ài)，又讓他們身心發(fā)展遲緩，出現(xiàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)不良，需要學(xué)校和家庭更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。

二、個(gè)案基本情況

個(gè)案姓名：李苗苗

性別：女

民族：漢

出生年月：2010年10月,現(xiàn)就讀于心戀心幼兒園中班。

三、個(gè)案生活背景

（一）家庭關(guān)系：父母離異。孩子從三歲起跟著父親生活

（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況

父親早已下崗，在家務(wù)農(nóng)無(wú)任務(wù)經(jīng)濟(jì)收入，整天渴酒、打牌、打麻蔣。每月靠低保金生活。

四、個(gè)案主要問(wèn)題

（一）在校表現(xiàn)出的問(wèn)題

苗苗三歲，母親就棄他不顧離開(kāi)了，沒(méi)有母愛(ài)的他性格比較孤僻、容易和其他孩子發(fā)生沖突，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常一個(gè)人躲在角落。

（二）在家表現(xiàn)出的問(wèn)題

父女倆共住一室戶房子，家里臟亂；苗苗的個(gè)人衛(wèi)生也不盡如人意，渾身總是油膩膩的，指甲黑黑的；父子倆經(jīng)常在外面的小吃店解決吃飯問(wèn)題，在家吃，也是方便面速凍食品。父親經(jīng)常不在家，祖父母也不住在一起，小強(qiáng)處于沒(méi)有人照顧狀態(tài)。

五、個(gè)案指導(dǎo)

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育現(xiàn)狀

通過(guò)家訪，研究分析得出造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，只有父親一人，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛(ài)的單親家庭成為導(dǎo)致苗苗產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要誘因，父親在家庭教育上的放任自流更使他在行規(guī)路上漸行漸遠(yuǎn)。沒(méi)有母親的溫情與生活中的呵護(hù)，父親粗暴的教育忽視了和孩子的溝通和交流，過(guò)分寵愛(ài)與過(guò)度嚴(yán)厲的懲罰的教育結(jié)果使孩子養(yǎng)成愛(ài)撒謊、懶散、敏感、煩躁、自卑、逆反等不良個(gè)性。

二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究單親家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。

單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大，有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，不愿與同學(xué)交往，不能正確地把自己置身于班級(jí)群體中，常常處于孤獨(dú)狀態(tài)。

2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。第一階段：

通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別交流、備忘錄留言等方式與孩子的父親進(jìn)行深入交流和溝通。讓他了解一些單親家庭的家教案例，知道簡(jiǎn)單粗暴教育對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。也幫他分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在班主任的建議下，苗苗父親嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：

（1）在家多陪孩子，為孩子做飯，帶孩子出去玩，增進(jìn)與孩子的情感交流。

（2）針對(duì)去網(wǎng)吧游戲機(jī)房問(wèn)題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育。

（3）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，不簡(jiǎn)單粗暴，多與孩子談心交流。

（4）和學(xué)校教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

為苗苗建立具體和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每?jī)芍芘c苗苗父親進(jìn)行電話交流。包括小強(qiáng)近期在家和在校的發(fā)展?fàn)顩r，父親和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

經(jīng)常利用在校時(shí)間，和苗苗進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)母愛(ài)的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

（三）總結(jié)個(gè)案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對(duì)象：家長(zhǎng)的變化

通過(guò)一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了較大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）教育家長(zhǎng)明白：“學(xué)會(huì)和孩子平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)的基石?！奔议L(zhǎng)逐步樹(shù)立了較正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來(lái)越趨向溝通交流型，他開(kāi)始重視孩子的日常生活需求和心理需

要，能與孩子進(jìn)行溝通，形成較正常的父子關(guān)系。有時(shí)能看到小強(qiáng)父親來(lái)學(xué)校接小強(qiáng)回家，兩人邊走邊聊。針對(duì)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)，小強(qiáng)父親也主動(dòng)和小強(qiáng)坐下來(lái)談，面對(duì)父親的真誠(chéng)和苦心，小強(qiáng)是有轉(zhuǎn)變的。

（2）教育家長(zhǎng)明白：“沒(méi)有家長(zhǎng)素質(zhì)的改善，就沒(méi)有孩子素質(zhì)的提高?！奔议L(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他改變了一些不良習(xí)慣。少去棋牌室、發(fā)廊，定時(shí)回家為孩子做飯、洗衣服、陪孩子做作業(yè)、睡覺(jué)，還帶小強(qiáng)去了幾次老家家，看望爺爺奶奶。

2、指導(dǎo)的間接對(duì)象：小強(qiáng)的變化

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幫助?，F(xiàn)在孩子變得比之前開(kāi)朗，也能和同學(xué)比較友好的相處。

3、指導(dǎo)者本身：教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在對(duì)開(kāi)展家教指導(dǎo)活動(dòng)有一定的理論積淀和指導(dǎo)方向。

六、個(gè)案研究的結(jié)論與反思

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在單親家庭教育環(huán)境中培養(yǎng)正常的父子關(guān)系，健全孩子的人格是行之有效的。一年多來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的教育方式發(fā)生了很大的變化，在想著要把孩子教育好的念頭下，他改變自己的不良生活習(xí)慣，接受老師的教育指導(dǎo)，努力改善教養(yǎng)方式，使得研究對(duì)象的行為得到逐步改善。

2、當(dāng)然，孩子的良好行為和個(gè)性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。在孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)煩躁，這需要教師的耐心和恒心，不氣餒、不灰心，始終堅(jiān)信堅(jiān)持家校的密切配合，孩子一定能教育好。

第四篇：淺析單親家庭子女教育問(wèn)題

淺談單親家庭子女教育問(wèn)題

梅河口市小楊學(xué)校谷 斌

電視連續(xù)劇《單親之家》的主題歌中有這樣兩句：“少了媽媽只有半個(gè)家，少了爸爸啊我呀好害怕……

每當(dāng)聽(tīng)到這首主題歌，心中總有一種說(shuō)不出的滋味。在我們的教育對(duì)象中，有一個(gè)特殊的群體——單親家庭子女。在他們當(dāng)中，有的是父母離異、有的是父母雙亡，其主要由他們的爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧。目前在校就讀的學(xué)生中，這個(gè)特殊的群體占有一定的比例。在他們當(dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來(lái)的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學(xué)生無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。

那么，怎樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的？首先要對(duì)單親家庭孩子心理狀況進(jìn)行認(rèn)真研究分析。

在家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員的完整與殘缺對(duì)子女教育有著很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問(wèn)題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父愛(ài)或母愛(ài)的孩子。在一個(gè)家庭中，他們是弱小的，除了父母，他們一無(wú)所有。所以失去父愛(ài)或母愛(ài)對(duì)他們的打擊和心理壓力就可想而知。在幾年的教育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生主要有以下心理特征：

1、內(nèi)向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬(wàn)能者，是世界上最了不起的人。處在一個(gè)沒(méi)有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒(méi)有了這份優(yōu)越感，再加 1

上單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對(duì)子女的互相推諉，家庭

中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而

缺乏自信，甚至于有的孩子會(huì)常常萎靡不振，自暴自棄。

2、抑郁冷漠。有的孩子對(duì)失去父親或母親十分痛苦，很長(zhǎng)時(shí)間

不能自拔，或是由于生活動(dòng)蕩及父親或母親的不負(fù)責(zé)任，心靈受到極

大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂(lè)，容易悲傷，情緒低沉，甚至見(jiàn)到

別的孩子在父母面前撒嬌，自己心里就非常難受。在學(xué)校，他們不敢

談?wù)撟约旱母改?，在這個(gè)“小社會(huì)”中，長(zhǎng)期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我”為中心，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)的心理，最嚴(yán)

重的導(dǎo)致與集體不合。

3、充滿憎恨。有的孩子對(duì)父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母

爭(zhēng)吵，憎恨父母不顧自己的成長(zhǎng)和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費(fèi)的父親或

母親，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之會(huì)對(duì)

孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興

趣，甚至對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。他們認(rèn)為既然沒(méi)有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益

事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。

4、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁

悶的心情無(wú)處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)、好斗，所以

會(huì)出現(xiàn)打架、斗毆等行為。

5、嫉妒敵對(duì)。因?yàn)榧彝サ牟煌暾?，他們嫉妒同學(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產(chǎn)生了一種羞于啟齒而又十分強(qiáng)烈的憎

恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒(méi)有愛(ài)的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評(píng)或好言相勸，看成是惡意的舉動(dòng)，他們輕則臵若罔聞，重則尋機(jī)報(bào)復(fù)，經(jīng)常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對(duì)他人的戲弄或毆打?yàn)闃?lè)。

那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢？

1、建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為上的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭的教育方法如何，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生很大影響。因此，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，我力求做到細(xì)心地觀察、仔細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環(huán)境，注意掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，以便架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，達(dá)到相互了解，相互信賴的目的。

我班有一名叫魏鑫的同學(xué)，她的母親早就去世了，父親又成立了新的家庭，她與繼母不和，經(jīng)常鬧別扭，有時(shí)把不好的情緒帶到學(xué)校，影響了她的正常學(xué)習(xí)。我了解了情況后，及時(shí)和她進(jìn)行溝通，父親總不能單身一輩子，你總是要離開(kāi)父親的，要想父親好好的生活，那必須得有人陪、又人照顧。在我多次的教育下，她能正確處理與繼母的關(guān)系，我感到很欣慰。

2、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。良好的同

伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此，作為老師，其

一，要在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開(kāi)放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。其四，要及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性。孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會(huì)大礙于孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛(ài)什么討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來(lái)，樂(lè)觀地面對(duì)并克服困難。比如，在班級(jí)中開(kāi)展主題教育，通過(guò)組織 “手拉手，一幫一”、“同在一片藍(lán)天下”、“我們都是一家人”等主題班會(huì)，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)互助、平等相處，一起歡笑，沒(méi)有諷刺，沒(méi)有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際關(guān)系。同時(shí)，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。

4、給予他們更多的溫暖和快樂(lè)、關(guān)心和鼓勵(lì)。教育家陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！睂?duì)于那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。作為教育工作者，要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂(lè)。我班有一名叫趙

珊的同學(xué)，上課時(shí)總和老師頂嘴，我了解了情況后和她進(jìn)行溝通，得知她的父母離異，性格孤僻，在家和父親也經(jīng)常吵嘴，因此也離家出走過(guò)。得知了這些情況，我耐心的對(duì)她進(jìn)行教育，正確的處理與老師、同學(xué)的關(guān)系，同時(shí)我也讓她擔(dān)任主題班會(huì)的主持人，讓她感到老師對(duì)她的信任，使她能重新找回自信，努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她的成績(jī)一直是班級(jí)最好的，作為老師的我十分欣慰。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

第五篇：淺談單親家庭子女教育問(wèn)題

淺談單親家庭子女教育問(wèn)題

雞冠山九年一貫制學(xué)校王新

所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長(zhǎng)期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因?yàn)閺慕逃⒆咏嵌榷?，仍屬“單親”范疇。

當(dāng)今社會(huì)，一些未成年人受到社會(huì)生活不良現(xiàn)象的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲和錯(cuò)位；少數(shù)未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐，走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中，單親家庭子女占很大比例，所以單親家庭子女是易出現(xiàn)問(wèn)題的隱患人群，關(guān)注這部分人群，研究這部分人群的教育，在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)中顯得尤為重要。

我所任的本班級(jí)通過(guò)調(diào)查，有百分之二十四的學(xué)生屬于單親家庭，在我們這個(gè)小集體中就存在這么多的學(xué)生。我在1991年參加工作的時(shí)候，單親家庭的學(xué)生還沒(méi)有被放在特殊要求關(guān)注的地位，如今單親的學(xué)生越來(lái)越多，作為班主任已經(jīng)把此項(xiàng)工作放在首位。我把這些孩子單獨(dú)規(guī)劃在一個(gè)表格中作了比較分析，分析出他們的共同點(diǎn)：不能夠和其他的同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，成績(jī)普遍中等偏后，性格暴躁或者內(nèi)向，經(jīng)常說(shuō)謊話，做事情容易走極端。這樣的學(xué)生增加了班主任的工作難度，往往在班級(jí)中有違犯紀(jì)律的同學(xué)就是這幾個(gè)，他們對(duì)同學(xué)懷有敵意，稍微有觸犯他們利益的地方，就會(huì)表現(xiàn)得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經(jīng)失去了自己的人生起點(diǎn)，失去了人格形成的源頭，作為班主任的我們就要幫助他們?cè)谶@個(gè)班級(jí)中找尋起點(diǎn)和塑造完整人格。

怎樣才能做好這些孩子的工作呢？那就要求我們既是教師又是母親。對(duì)待這樣的學(xué)生我們首先要做到有愛(ài)心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笨梢?jiàn)，愛(ài)在教育中的重要，愛(ài)是教育的真諦。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈，撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。我現(xiàn)在的班級(jí)中有一名男同學(xué)，他是在一年級(jí)的下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班級(jí)的，他的到來(lái)打亂了班級(jí)的平靜。剛剛到班級(jí)沒(méi)有兩天，就開(kāi)始和別的同學(xué)打架，當(dāng)你找他問(wèn)事情的原因時(shí)，他總能把自己的責(zé)任推得一干二凈，可以說(shuō)他給我留下的印象一點(diǎn)也不好。

由于這個(gè)孩子在班級(jí)比較搗亂，很多家長(zhǎng)都告訴自己的孩子不要和他玩，崔士龍?jiān)诎嗉?jí)處在比較孤立的地位，而且已經(jīng)有幾名家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)找我，要求把這個(gè)學(xué)生清理出班級(jí)。面對(duì)這種情況，我利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。我是這樣說(shuō)的：我們的孩子都還很小，都希望有一個(gè)純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是我們的社會(huì)上都不是純凈的，我們?cè)趺茨軌蛞蟀嗉?jí)如此呢？我們應(yīng)該讓我們的孩子適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，每個(gè)孩子身上都有缺點(diǎn)，但我們不應(yīng)該因?yàn)樗砩系娜秉c(diǎn)多，就說(shuō)他是壞孩子，我們應(yīng)該給這樣的孩子多一份寬容，多給他一次機(jī)會(huì)，如果我們都來(lái)幫助他，我相信他一定會(huì)改掉缺點(diǎn)，讓我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)和你們的孩子都伸出關(guān)愛(ài)之手……這次的家長(zhǎng)會(huì)，崔士龍的媽媽參加了，她當(dāng)時(shí)就淚流滿面，表示一定要配合學(xué)校的老師把自己的孩子教育好。接下來(lái)我在班級(jí)開(kāi)展手拉手、心連心活動(dòng)，讓班級(jí)成績(jī)最好的學(xué)生徐富和他結(jié)對(duì)子，得到了徐富媽媽的全力配合。徐媽媽也加入了幫助的行列，她邀請(qǐng)崔士龍到家里參加徐富的生日。

當(dāng)崔士龍過(guò)生日的時(shí)候，我們?cè)诎嗌弦黄鸾o陳某某唱生日祝福的歌，并準(zhǔn)備了禮物，讓他充分體會(huì)到“大家庭”的溫暖，鼓勵(lì)學(xué)生多與他交往、談心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，提高他學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛(ài)護(hù)他的風(fēng)氣。愛(ài)，如同陽(yáng)光讓人間充滿溫暖；愛(ài)，如同春風(fēng)給班級(jí)帶來(lái)和諧；愛(ài)能把一個(gè)班變成一個(gè)模范班；愛(ài)能把頑童變成優(yōu)等生。做為一名教師要充分認(rèn)識(shí)到愛(ài)的重要作用和豐富內(nèi)涵。在和崔士龍的相處過(guò)程中，我有很多次都想放棄，當(dāng)別的老師向我告狀的時(shí)候，當(dāng)她把別人的眼睛刮傷的時(shí)候，當(dāng)我?guī)е还蝹暮⒆涌床〉臅r(shí)候，我真的很想放棄，但我總是問(wèn)自己“他要是我的孩子怎么辦？”因此，要把愛(ài)的陽(yáng)光遍灑給班級(jí)每位學(xué)生。要真正做到愛(ài)生如愛(ài)子其實(shí)是一個(gè)很艱難的過(guò)程?，F(xiàn)在在我們師生的共同努力下，陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光，過(guò)去的叛逆也慢慢得不在顯露，而且課任老師也和我說(shuō)他好了很多，每每聽(tīng)到這些我都十分的高興。單親家庭的孩子，有的是在爺爺奶奶身邊生活，由于爺爺奶奶比

較溺愛(ài)孩子，所以孩子的性格比較敏感，平時(shí)考慮多，想法單純，沒(méi)有朝氣，不活潑，不愿與同學(xué)和老師交談，不愿意參加集體活動(dòng)，性格內(nèi)向。自尊、信心和勇氣是學(xué)生努力改正缺點(diǎn)積極向上的動(dòng)力，是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙，因而，從尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，教育這類學(xué)生，更應(yīng)是幫助，幫助發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處，不用“笨”、“壞”、“什么東西”等字眼再次刺傷他們，多給他們提供表現(xiàn)“自我”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自我觀念的形成，喚醒孩子們的自尊，鼓勵(lì)振作起來(lái)，自強(qiáng)不息。有了信心，就有了希望。教育單親子女是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、復(fù)雜的工作，需要我們大家共同努力，既要有愛(ài)心，又要有耐心，更要有恒心。我們雖然不能還他們一個(gè)原本幸福的家，但我們可以給他們一個(gè)用愛(ài)心與溫暖鑄造的“大家”，所以作為班主任除加強(qiáng)自身性格的修養(yǎng)外，還要獻(xiàn)出特殊的愛(ài)，只要我們堅(jiān)持不懈，單親家庭子女就會(huì)擁有屬于他們的美好的未來(lái)。