第一篇：?jiǎn)斡H家庭子女的心理輔導(dǎo)

淺談單親家庭子女的心理輔導(dǎo)

崇明縣豎新小學(xué)

張琴

個(gè)案一：Y同學(xué)，五年級(jí)，父母離異并再婚，與爺爺奶奶生活在一起。該生聰明，接受能力比較強(qiáng)。從三年級(jí)開(kāi)始，該生經(jīng)常會(huì)不來(lái)學(xué)校上課，奶奶多次來(lái)?？拊V，班主任老師也多次上門(mén)家訪，但該生是一個(gè)人關(guān)在屋里，避而不見(jiàn)。據(jù)奶奶陳述：該生曾流露出這樣的情緒，活著沒(méi)有意思。第一次不來(lái)學(xué)校是因?yàn)槟棠滩蛔屗c母親通電話。雖然和奶奶生活在一起，但是對(duì)奶奶的教育非常反感，奶奶拿他沒(méi)有辦法。

個(gè)案二：Z同學(xué)，五年級(jí)，父母離異，與父親生活在一起，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。因?yàn)閺男∪狈δ笎?ài)，父親對(duì)他非常寵愛(ài)，可以說(shuō)是百依百順，而他稍有不如意，就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至離家出走。通過(guò)他的父親了解到，該生脾氣比較倔強(qiáng)。據(jù)老師反映，該生平常與同學(xué)交流比較少，學(xué)習(xí)也比較困難。

以上兩個(gè)個(gè)案都是單親家庭的子女。近年來(lái)，單親家庭的子女比例呈上升趨勢(shì)。目前我校單親家庭主要有以下幾種：一是父母離異，孩子由隔代撫養(yǎng)，像個(gè)案一。二是父母離異，孩子由其中的一方撫養(yǎng)，像個(gè)案二。不管是哪一種，父母離婚都給孩子的心靈投下了陰影，都對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了巨大的影響。

一、單親家庭子女存在的一般心理問(wèn)題 1.孤僻

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的。不少孩子表現(xiàn)得經(jīng)常悶悶不樂(lè)，情緒低落。由于一些孩子父母離異后，與爺爺奶奶生活在一起，隔代交流又比較困難。他們有了心事，沒(méi)處傾訴。原本在父母懷里撒嬌的孩子，不得不一個(gè)人面對(duì)很多問(wèn)題，這在一定程度上造成了他們的孤僻。與同學(xué)不善交流，遇到問(wèn)題放在心里，不能與老師和同學(xué)溝通。

2.叛逆

不少單親的孩子還會(huì)對(duì)其他同學(xué)有排外和仇視的情緒。C同學(xué)父母離異，和父親生活在一起。那天，他看到班上一個(gè)同學(xué)拿著生日禮物玩具車炫耀，就搶過(guò)來(lái)把他扔下樓。當(dāng)問(wèn)他為什么這樣做的時(shí)候，他說(shuō)：“有什么了不起，誰(shuí)讓他炫耀的?！痹瓉?lái)自從父母離異后，他雖然判給了父親，但父親工作很忙，大多數(shù)時(shí)間都是與祖父生活在一起。C同學(xué)的生日，就是祖父給他煮的一碗面條和一個(gè)荷包蛋，哪有什么玩具。

3.冷漠

因?yàn)閺男〉貌坏接H情的溫暖，使這些孩子也變得比較冷漠，對(duì)周圍的任何事情不感興趣，對(duì)班級(jí)活動(dòng)參與不積極，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

4.自卑

單親家庭的孩子往往表現(xiàn)得比較自卑，他們表現(xiàn)得比較敏感多疑，既不信任自己，也不信任別人。由于一些孩子與爺爺奶奶生活在一起，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，得不到有效的指導(dǎo)和幫助，使得大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)不是很理想。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，使得這些孩子更加自卑。

5.情緒不穩(wěn)

父母的不良情緒對(duì)孩子的影響比較大，單親家庭的子女往往表現(xiàn)得情緒不穩(wěn)。像個(gè)案一的Y同學(xué)，心情好的時(shí)候會(huì)來(lái)學(xué)校，也能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但一旦有什么不如意，就會(huì)不來(lái)學(xué)校上課。他晚上常常不上床睡覺(jué)，睡在椅子里。那天半夜奶奶看到他還睡在椅子里，怕他著涼，就把他抱到床上。為此，他就和奶奶發(fā)脾氣，第二天就不來(lái)學(xué)校上課了。

6.散漫自由

有些單親家庭，父母一方或者祖輩覺(jué)得孩子很可憐，因此在日常生活中比較溺愛(ài)，時(shí)間一長(zhǎng)使得這些孩子自我為中心，行為散漫放任。在學(xué)校經(jīng)常遲到、曠課。Y同學(xué)每天回到家里就是看電視，每天都要看到很晚，作業(yè)不能完成。

二、單親家庭子女產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因 1.情感的缺陷

單親家庭子女不是沒(méi)有父愛(ài)，就是失去母愛(ài)，使他們內(nèi)心受到傷害。當(dāng)聽(tīng)到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛(ài)自己時(shí)，他們心里充滿痛苦和沮喪。有的離婚家庭，父母之間的恩怨比較深，有的在孩子面前相互貶低對(duì)方，使得孩子無(wú)所適從。Y同學(xué)親歷了法庭上父母之間的唇槍舌劍，親耳聽(tīng)見(jiàn)母親說(shuō)：“孩子我不要?！备赣H說(shuō)：“那我沒(méi)有能力撫養(yǎng)孩子?！蹦赣H說(shuō)：“隨你怎么處置這個(gè)孩子?！睆拇艘院?，Y同學(xué)就與爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶給予的更多的是物質(zhì)方面的滿足，而在情感交流方面比較缺乏。因?yàn)橛X(jué)得孩子比較可憐，所以孩子提出的要求都滿足。目前孩子每天的零花錢(qián)漲到了10元。其實(shí)，金錢(qián)是填補(bǔ)不了情感的缺陷的。

2.教育的失誤

家庭結(jié)構(gòu)的變化會(huì)對(duì)家庭成員的心理帶來(lái)一定的負(fù)面影響。在這種負(fù)面情緒的影響下，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式往往存在一些偏頗，主要表現(xiàn)在：

一是對(duì)孩子寄語(yǔ)過(guò)高的希望。Z女士第一次婚姻中，有一個(gè)非常聰明的孩子，現(xiàn)跟隨父親生活，與母親斷絕來(lái)往。再婚后又有了一個(gè)女兒，但是第二次婚姻又以失敗告終，與女兒相依為命。她內(nèi)心一直希望女兒能夠爭(zhēng)氣，要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，對(duì)孩子的教育過(guò)度關(guān)注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)引起嚴(yán)教過(guò)度，出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。她還不自覺(jué)地一直拿女兒與兒子比。越比越覺(jué)得女兒不行，越比女兒真的越不行。母女之間關(guān)系緊張，母親覺(jué)得女兒不理解自己的一番苦心，女兒覺(jué)得母親管得太嚴(yán)。

二是對(duì)孩子監(jiān)管不力。有的單親家庭把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，自己為了生存外出打工，缺乏有效的監(jiān)管。有的家長(zhǎng)沉湎于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作皮球那樣踢來(lái)踢去。Y同學(xué)的母親一開(kāi)始還能夠經(jīng)常與孩子通電話，但后來(lái)再婚了，怕孩子影響到自己新家的和諧，所以就很少再打電話關(guān)心他了。由于孩子在家庭中得不到溫暖，也沒(méi)有正確的引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。

三是過(guò)度溺愛(ài)。溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，這就造成了孩子的不良心理。

3.缺乏針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。

當(dāng)單親家庭的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，往往沒(méi)有引起家庭和學(xué)校的重視，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理問(wèn)題堆積越來(lái)越多。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，當(dāng)出現(xiàn)心理不適的時(shí)候，他也不會(huì)意識(shí)到，也不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。

三、如何對(duì)單親家庭的子女進(jìn)行心理輔導(dǎo)

（一）家庭方面

1、幫助家長(zhǎng)解開(kāi)心結(jié)

其實(shí)單親家庭的父母或者爺爺奶奶也或多或少有一些心理問(wèn)題，要解決孩子的心理問(wèn)題，首先要解決家長(zhǎng)的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使他們正確認(rèn)識(shí)自己身上存在的問(wèn)題，并能夠?qū)で蟾淖儭?/p>

Z女士就經(jīng)常當(dāng)著孩子的面向老師哭訴，說(shuō)自己如何不容易，說(shuō)孩子如何不懂事，說(shuō)自己沒(méi)有辦法教育好孩子。孩子覺(jué)得媽媽在老師面前丟臉，也讓自己在老師面前丟臉，覺(jué)得媽媽一點(diǎn)本事也沒(méi)有。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，首先要求Z女士要自立自強(qiáng)，重塑自己在孩子心目中的形象，為孩子樹(shù)立榜樣。不能將怨天尤人的這種負(fù)面情緒帶給孩子，而是要給予孩子積極的心理暗示。

C同學(xué)的父母離異后，他跟隨父親一起生活。由于大人之間的恩怨，不允許孩子的媽媽來(lái)看孩子，也不允許打電話。在對(duì)孩子父親進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，首先從改變他的認(rèn)知開(kāi)始，通過(guò)解釋幫助他重新認(rèn)識(shí)孩子的教育問(wèn)題。父母雖然離異了，但是親子之間的關(guān)系是改變不了的。一切都要從有利于孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)出發(fā)。后來(lái)這個(gè)父親接受了我的建議，允許孩子與母親打電話，假期里也允許孩子到母親那住幾天。

2、指導(dǎo)正確的教育方法

單親家庭的教育方式往往存在著一些偏差。作為大多數(shù)的單親家庭的家長(zhǎng)也希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，但是他們?nèi)狈φ_的教育方法。對(duì)于單親家庭的孩子要采取寬嚴(yán)適度的教育方式，不要為了彌補(bǔ)孩子缺失的情感，過(guò)分地滿足孩子的要求，因?yàn)檫@種溺愛(ài)、憐愛(ài)的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。也不能對(duì)孩子放任自流。如果有可能的話，孩子最好不要扔給祖輩，即使沒(méi)有辦法要祖輩帶，父母雙方都要經(jīng)常和孩子進(jìn)行和溝通交流，讓孩子感受到，雖然父母離異了，但是他仍舊可以獲得父母的愛(ài)。

在教育的過(guò)程中，要多采用鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法，給予正強(qiáng)化。研究表明，正強(qiáng)化能夠使好的行為得以鞏固，并越來(lái)越好。單親家庭的孩子更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛(ài)。因此，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多溫情，少冷漠。當(dāng)他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。家長(zhǎng)都要及時(shí)鼓勵(lì)并給予孩子一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，或說(shuō)聲“你真棒”“你做得真好”等激勵(lì)的話語(yǔ)和肯定的行為，使孩子對(duì)自己重建信心。

（二）單親子女方面

1.關(guān)懷——建立良好的師生關(guān)系

單親家庭的孩子由于缺少家庭的溫暖，所以會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，因此給予真誠(chéng)的關(guān)懷非常重要，讓單親孩子感受到被接納、被關(guān)懷。

首先要傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的真實(shí)感受。在傾聽(tīng)的過(guò)程中給予共感，站在孩子的立場(chǎng)去理解他的內(nèi)心感受。

雖然這些孩子一開(kāi)始都不愿意開(kāi)口，有著很強(qiáng)的心理防御。但當(dāng)你有了良好的共感的時(shí)候，他們對(duì)你產(chǎn)生了信任的時(shí)候，他們會(huì)向你敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界的。

對(duì)于這些孩子，老師在日常的學(xué)習(xí)生活中，要給予他們更多的情感關(guān)懷，一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、輕輕的撫摸都會(huì)讓他們感受到情感上的溫暖。

2.激勵(lì)——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)

幫助孩子澄清一個(gè)事實(shí)，父母離異這是一個(gè)你改變不了的事實(shí)，那么就要勇敢地去面對(duì)。通過(guò)“榮譽(yù)激勵(lì)”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”、“目標(biāo)激勵(lì)”等，培養(yǎng)孩子的自信、克服自卑心理。

為他們樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)榜樣來(lái)激勵(lì)他們。如在對(duì)Y同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，我和他一起看了一段視頻，那些在地震中失去父母的孩子如何自立自強(qiáng)。讓他感受到，和這些孩子比起來(lái)，他還是幸福的。所以幸福是自己的一種感受，不是靠別人給予的。

教給他自我激勵(lì)的方法。一是改變消極的想法。大人離婚是大人們的原因，跟你沒(méi)有關(guān)系。父母離婚并不是一件非常糟糕的事情，至少你不會(huì)每天提心吊膽，至少你現(xiàn)在有了一個(gè)安靜的環(huán)境。你也不愿意生活在父母每天的吵架中的。因此父母離異雖然你很傷心，但并不一定是一件壞事。二是正確地自我評(píng)價(jià)。不要一直對(duì)自己說(shuō)我不行，不要以為沒(méi)有爸爸媽媽在邊上輔導(dǎo)，你就不能學(xué)好。每天起床對(duì)著鏡子說(shuō)，我能行的，即使爸媽不在身邊，我照樣行的，我會(huì)比你們做得更好。三是確立目標(biāo)。幫助孩子確立一個(gè)目標(biāo)，并配以積極的行動(dòng)，并記錄下自己的進(jìn)步。

3.助學(xué)——激發(fā)興趣、培養(yǎng)方法

單親家庭的子女由于缺少父母在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，所以大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。因此就需要老師給予學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并教給他們學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)學(xué)會(huì)與人交往，在參與活動(dòng)獲得自我認(rèn)同，從而變得自信開(kāi)朗。

Y同學(xué)動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以老師讓他參加學(xué)校的科技節(jié)小制作比賽，并在制作過(guò)程中給予了一定的指導(dǎo)，果然他的作品獲得了二等獎(jiǎng)，當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我看到了他臉上露出的靦腆的笑。

在平常的學(xué)習(xí)中，多給予一些指導(dǎo)和幫助。教給他們一些學(xué)習(xí)的方法：如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，降低一些學(xué)習(xí)要求，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

4.導(dǎo)行——改變不良的行為習(xí)慣

單親家庭的子女大多存在一些不良的行為習(xí)慣，如上學(xué)遲到、作業(yè)拖拉、衛(wèi)生習(xí)慣不好等。如果這些不良行為習(xí)慣任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。因此要重視改變他們不良的行為習(xí)慣。

一是認(rèn)知重構(gòu)。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不良行為給自己和他人都帶來(lái)了不良的后果，并知道什么樣的行為是正確的，是利己利人的。

二是行為訓(xùn)練。比如如何合理地安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定作息時(shí)間表，并自我監(jiān)督。早上調(diào)好鬧鐘，確保準(zhǔn)時(shí)起床，不賴床。回家及時(shí)做作業(yè)，做完作業(yè)再安排自己喜歡做的事情。

三是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。正確運(yùn)用強(qiáng)化，以達(dá)到良好行為的養(yǎng)成。關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

上海基礎(chǔ)教育工作會(huì)議提出：讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。隨著單親家庭的增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，遇到的心理困惑和問(wèn)題越來(lái)越多，必須引起我們的高度重視，做好單親家庭子女的心理輔導(dǎo)工作，為他們提供心理支持，讓他們擁有健全的人格，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

發(fā)表在縣德育論文集

第二篇：?jiǎn)斡H家庭子女心理健康輔導(dǎo)案例

單親家庭子女心理健康輔導(dǎo)案例

四川省射洪縣洋溪中學(xué) 周鳳英

考試時(shí)間：3月16日

摘要：馬莉?qū)W習(xí)散漫，上課不專心，經(jīng)常不做作業(yè)，成績(jī)跟不上，不愿學(xué)，考試從未及格過(guò)。獨(dú)立性差，情緒不穩(wěn)定，性格孤僻，不善于與人交流，愛(ài)說(shuō)粗話、臟話，逃學(xué)，愛(ài)和輟學(xué)的社會(huì)小青年混，曾有敲詐低年級(jí)同學(xué)的行為。診斷為一般心理障礙。通過(guò)心理健康輔導(dǎo)，馬莉厭學(xué)情緒基本消除，成績(jī)有所上升。愿意改正自己錯(cuò)誤，叛逆心理有所減輕。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 心理健康

一、問(wèn)題簡(jiǎn)述：

（一）老師觀察到的情況：

馬莉，女，14歲，漢族，四川射洪洋溪中學(xué)初二（3）班學(xué)生。馬莉聰明、好動(dòng)，大部分集體活動(dòng)能積極參加，勞動(dòng)積極，老師指定她帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，完成任務(wù)好。但學(xué)習(xí)散漫，上課不專心，經(jīng)常不做作業(yè)，成績(jī)跟不上，不愿學(xué)，考試從未及格過(guò)。獨(dú)立性差，情緒不穩(wěn)定，性格孤僻，不善于與人交流，愛(ài)說(shuō)粗話、臟話，逃學(xué)，愛(ài)和輟學(xué)的社會(huì)小青年混，曾有敲詐低年級(jí)同學(xué)的行為。

（二）馬莉父母反映的情況：

馬莉上小學(xué)時(shí)，父母協(xié)議離異，歸父親撫養(yǎng)，對(duì)孩子打擊很大。在父親娶了后母之后，與后母相處不好。有時(shí)候便跑到母親家里住。在家她不喜歡說(shuō)話，有事也悶在心里。喜歡上網(wǎng)聊天，打游戲，愛(ài)在外面稱大姐大，惹事生非，如弄壞別人的東西，借別人的錢(qián)不還等。經(jīng)常有人找她父親告狀，父親為她也賠過(guò)不少錢(qián)。她不愿呆在父親家里，一有空便出去，伙同一些染黃頭發(fā)的社會(huì)小流氓玩耍，甚至夜不歸宿。但在母親家里時(shí)能幫母親做一些家務(wù)事。喜歡打游戲機(jī)，并且沉溺于其中。

（三）與馬莉個(gè)別談話發(fā)現(xiàn)的情況：

馬莉與父母感情頗深，接受不了父母離異這一不幸的事實(shí)。馬莉本人也想通過(guò)自己的努力改變現(xiàn)狀，怎奈父親望女成鳳心切，管教嚴(yán)厲卻不得法，使孩子在同學(xué)面前沒(méi)有面子，造成孩子有一定情緒。與母親同住時(shí)，其母給她灌輸了一些不良的思想，使她在面對(duì)父親、面對(duì)生活時(shí)都很偏激，以至于常做出一些叛逆行為。

二、資料收集

（一）個(gè)案生活背景：

1、家庭關(guān)系：

屬單親家庭，父母離異。后父親娶后母，后母是外省人，比父親小十多歲，與后母相處不好，經(jīng)常跑到母親家里尋求安慰，現(xiàn)在在父親和母親兩個(gè)家之間徘徊。

2、家庭經(jīng)濟(jì)情況：

馬莉父母都屬農(nóng)村戶口，但都不耕田，父親在成都市里做皮鞋美容，收入較高；母親做水果擺攤生意，收入不穩(wěn)。

3、父親教育態(tài)度：嚴(yán)加管教，方能早日成才。犯錯(cuò)后便一頓暴打。

4、興趣特長(zhǎng)：上網(wǎng)打游戲，聽(tīng)音樂(lè)，手巧，喜歡折紙剪紙。

5、生活簡(jiǎn)史：

馬莉家在農(nóng)村，但其父一直在成都做皮鞋美容，由于其技術(shù)較好，所以收入還是比較高。父母離異前一家三口過(guò)著美滿的日子，孩子不但學(xué)習(xí)好，而且很乖巧聽(tīng)話。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行俠仗義更是她顯著特點(diǎn)，有較好的人際關(guān)系。后來(lái)，由于父母的離異，對(duì)她打擊很大。更大的打擊還是這之后不久的一次事件．那是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期的一天，馬莉和班上男生一起上街去買班級(jí)活動(dòng)用品，碰巧被其父親看見(jiàn)。其父以為她在和男孩子早戀，便不分清紅皂白當(dāng)街給了她兩耳光。這一冤枉讓她五雷轟頂。從此她沉默寡言，不想和任何人說(shuō)話。甚至故意和社會(huì)青年混在一起，以反抗父親的管教。學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。進(jìn)入洋溪中學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)排倒數(shù)第6名。我擔(dān)任她所在班級(jí)思品課以后，不斷的接觸、了解、溝通，喚醒了她，幫助她一步一步轉(zhuǎn)上正軌。

（二）社交生活及測(cè)試結(jié)果：

1、社交生活甚少，因?yàn)槿苏?，多才，有幾個(gè)要好朋友。

2、懂得感情，對(duì)關(guān)心她的老師喜歡接近，心里有話愿跟老師談，對(duì)自己的班主任非常尊敬。

3、心理測(cè)試表明，基本健康，有向抑郁型轉(zhuǎn)化的傾向。

4、智商：125，屬群體中高水平，但學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

三、個(gè)案分析：

馬莉同學(xué)的這種情況，首先是由于缺乏完整家庭的愛(ài)，離異家庭子女對(duì)自己的態(tài)度極為消極。由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學(xué)校里擔(dān)心受到老師、同學(xué)的歧視，因此與完整家庭的孩子相比，他們一方面顯得自卑，缺乏自信，另一方面又顯得非常固執(zhí)，即使做錯(cuò)了也不感到羞愧。這種看似矛盾的性格表現(xiàn)，實(shí)際上正是離異家庭子

女在性格自我態(tài)度特征上的兩極化體現(xiàn)。同時(shí)，離異家庭子女也容易自暴自棄，缺乏發(fā)憤學(xué)習(xí)的熱情和自信，具體表現(xiàn)為分心、畏縮、懶散，甚至害怕上學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，有始無(wú)終等。

再次，單親家庭孩子叛逆的心理特征比正常家庭的孩子顯得突出一些。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭孩子與正常家庭孩子對(duì)比，具有較強(qiáng)叛逆心理特征的前者比后者高。我國(guó)心理學(xué)工作者對(duì)心理健康和適應(yīng)不良的兒童與青少年的研究表明，健康的或不良的人際關(guān)系的形成與發(fā)展，在很大程度上依賴于父母與子女的“垂直面上”的關(guān)系，離異家庭子女人際關(guān)系之所以不良，其主要根源也在于他們與離異父母關(guān)系的緊張，而形成了消極態(tài)度與放任情緒，并常常擴(kuò)展到與他人交往的關(guān)系中。由此，馬莉產(chǎn)生了不愿與老師、同學(xué)溝通，造成交際心理障礙。

四、輔導(dǎo)策略

1、對(duì)馬莉進(jìn)行認(rèn)知療法方面的輔導(dǎo)。

一方面是幫助她改變對(duì)父母離異的看法：爸爸媽媽離婚是不得己的事情，現(xiàn)在都無(wú)法改變，這不是誰(shuí)的錯(cuò)；爸爸媽媽也有自己的難處，他要掙錢(qián)維持家庭生活、供她上學(xué)??促使馬莉面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的家庭和父親對(duì)自己的重要性。

另一方面是幫助他改變對(duì)自己和社會(huì)的看法。不與社會(huì)青年混在一起，這樣不利于自己發(fā)展。其實(shí)周圍人對(duì)你并無(wú)惡意：在學(xué)校能做到遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)；在校外能和人友好相處、互相幫助，那么就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。應(yīng)該努力改變自己，善于吸取教訓(xùn)，把缺點(diǎn)一個(gè)個(gè)改正，努力奮發(fā)才能擁有一個(gè)美好的前程??幫助馬莉認(rèn)識(shí)到只有自己努力去適應(yīng)社會(huì)，從自卑中走出來(lái)，才能分清是非，辨明前進(jìn)的方向。

2、在心理上疏導(dǎo)。“心病終須心藥醫(yī)”。進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，抓住突破點(diǎn)和馬莉進(jìn)行談話、交流，使她開(kāi)緊閉的心扉，把心里的想法都掏出來(lái)，這樣教師才能對(duì)癥下藥，讓她明確地知道，“單親族”不要自暴自棄，而要學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，幫他們形成一種“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的積極觀念”，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確自我意識(shí)，進(jìn)行自我激勵(lì)、自我調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒、行為，從而使每個(gè)學(xué)生在自覺(jué)、自愿的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地進(jìn)取，健康地發(fā)展，順利地自我實(shí)現(xiàn)，形成獨(dú)立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏見(jiàn)、敵意、偏激、疾妒等不良心理傾向，和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系。

3、用設(shè)定計(jì)劃對(duì)馬莉某進(jìn)行輔導(dǎo)。先進(jìn)行家訪，爭(zhēng)取該生父親的配合，告訴他要想改變孩子首先要改變自己的行為。我與其父共同制定了一個(gè)短期計(jì)劃，一開(kāi)始讓其父改變自己粗暴的教育態(tài)度，接著在一定范圍內(nèi)約束孩子的行為；然后每天檢查、督促孩子的學(xué)習(xí)情況。

另一方面，我在學(xué)校里也加強(qiáng)對(duì)該生的輔導(dǎo)，對(duì)其偶爾表現(xiàn)出的遵守紀(jì)律和完成作業(yè)的情況及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)其懶散、不完成作業(yè)的情況及時(shí)督促。一段時(shí)間后讓該生自己定時(shí)完成作業(yè)，把約束變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。

四、效果分析

通過(guò)對(duì)單親家庭學(xué)生馬莉認(rèn)知療法與心理疏導(dǎo)法，設(shè)定計(jì)劃相結(jié)合的心理輔導(dǎo)案例，取得了較好的效果。

1、認(rèn)知療法在改變馬莉錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有良好的作用。該生對(duì)家庭、社會(huì)和自己的看法有所改變，犯了錯(cuò)誤時(shí)開(kāi)始反省自己。該生多次在日記中流露出自我反省的意思，對(duì)是非的判斷逐漸明確，不再敵視家庭和社會(huì)。

2、心理疏導(dǎo)法她打開(kāi)緊閉的心扉，把心里的想法都掏出來(lái)，教師對(duì)癥下藥，使他能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確自我意識(shí)，進(jìn)行自我激勵(lì)、自我調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒、行為。

3、設(shè)定計(jì)劃法在一定時(shí)期內(nèi)有效地改變了馬莉的不良行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法自覺(jué)性也有所提高。還融洽了馬莉的家庭關(guān)系，部分地改變了周圍人與環(huán)境對(duì)該生的影響，讓該生在養(yǎng)成良好習(xí)慣。

綜合起來(lái)看，對(duì)單親家庭學(xué)生的教育輔導(dǎo)采用了認(rèn)知療法與疏導(dǎo)法、設(shè)定計(jì)劃綜合使用的效果較好。馬莉?qū)θ?、?duì)事、對(duì)己的看法、觀念想法都有了一定的轉(zhuǎn)變。她在家能與父親順利溝通，在校能積極思考問(wèn)題、完成作業(yè)，能和同學(xué)友好相處了，說(shuō)臟話粗話的習(xí)慣也改掉了，很少與社會(huì)青年混跡了。

五、個(gè)案反思

教育實(shí)踐證明：以上措施有助于疏導(dǎo)和幫助單親家庭子女身心的健康發(fā)展，符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有針對(duì)性、潛移默化的心理輔導(dǎo)，逐漸地我發(fā)現(xiàn)在課堂是越來(lái)越多地看到馬莉?qū)Ｗ⒙?tīng)課的神情，越來(lái)越多地聽(tīng)到她獨(dú)特的想法，越來(lái)越多地感受到她渴望上進(jìn)、渴求知識(shí)的欲望。性格也隨之開(kāi)朗、活潑了許多。這一切在激勵(lì)著她的同時(shí)，也在鼓勵(lì)著我要努力在新形勢(shì)下重視弱勢(shì)群體中的孩子們的心理健康問(wèn)題，積極探索出做好單親家庭子女的心理教育、輔導(dǎo)工作的新方法，不斷研究新對(duì)策。轉(zhuǎn)變教師觀、學(xué)生觀，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的樂(lè)趣和伙伴，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活！

參考文獻(xiàn)：

（1）趙忠心，《家庭教育學(xué)》，人民教育出版社，1996.（2）美國(guó)教育家約翰·伯拉迪諾的文章，《如何幫助單親家庭學(xué)生》

（3）張開(kāi)荊，《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2006（2），46-47。

第三篇：?jiǎn)斡H家庭子女心理問(wèn)題研究

單親家庭子女心理問(wèn)題研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為越來(lái)越多男女的自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測(cè)原因，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問(wèn)題就成了現(xiàn)代社會(huì)中必須要解決的問(wèn)題。本文分析了造成單親家庭子女心理問(wèn)題的原因，并提出改善單親家庭子女心理健康問(wèn)題的措施。

一、單親家庭子女心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1、自閉。單親家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

2、自卑。表現(xiàn)為脆弱、敏感，沒(méi)有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無(wú)所適從。長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

3、自責(zé)。單親家庭的子女感到自己不如別人，悲觀失望。由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無(wú)能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。

4、焦慮。單親家庭子女對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說(shuō)自己的壞話，被人說(shuō)了什么總是不開(kāi)心，在對(duì)人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。

5、抑郁。單親家庭孩子沒(méi)有安全感，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨坎坷，敵對(duì)情緒很大，壓抑太久，極易產(chǎn)生極端行為。表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端。

6、妒忌。單親家庭的孩子，無(wú)論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來(lái)說(shuō)不如健全家庭的孩子，而這些正是每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

7。逆反。單親家庭中的孩子容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象，然而他們也渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1、親子關(guān)系的失調(diào)

家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài)護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來(lái)生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對(duì)孩子冷眼相對(duì)，重則對(duì)孩子拳腳相加。

2、監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)

第一，單身母(父)親忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，對(duì)孩子要求過(guò)高，嚴(yán)教過(guò)度。有的家長(zhǎng)總怕孩子因?yàn)榘閭H的死亡或自己的離婚而開(kāi)始不學(xué)好，而對(duì)孩子提出過(guò)高要求，他們把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為，給孩子帶來(lái)極大的心理壓力，第三，監(jiān)護(hù)者對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。離異單親家庭中有的家長(zhǎng)離婚后，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)在自己身上，無(wú)原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

3、社會(huì)評(píng)價(jià)壓力

在中國(guó)人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛 1

圍中的兒童，在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對(duì)孩子來(lái)講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親孩子對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。

4、單親孩子心理調(diào)試能力不強(qiáng)

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過(guò)的沖擊與挫折。對(duì)于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，如果沒(méi)有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問(wèn)題的對(duì)策

1、重視單親家庭教育

家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來(lái)教育孩子的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子來(lái)講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對(duì)單親子女來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡。切忌把孩子交給長(zhǎng)輩或?qū)W校就萬(wàn)事大吉，更不可聽(tīng)之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營(yíng)養(yǎng)。

2、提高學(xué)校教育的科學(xué)性

學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進(jìn)單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性。

第一，加強(qiáng)愛(ài)心教育。選派充滿愛(ài)心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級(jí)去作班主任。單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。

第二，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任頭上，由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

第三，用鼓勵(lì)消除自卑。班主任要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、健全社會(huì)保障

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會(huì)各行各業(yè)的人都來(lái)關(guān)心、單親子女的教育問(wèn)題。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資等方面的幫助；

完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。生活在一個(gè)吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個(gè)面臨離異的夫妻應(yīng)當(dāng)慎思的問(wèn)題。發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面加強(qiáng)對(duì)單親家庭的關(guān)心。生活上可通過(guò)社區(qū)互助等形式對(duì)單親家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，經(jīng)常上門(mén)家訪，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女心理教育問(wèn)題綜述

單親家庭子女心理教育問(wèn)題研究綜述

教育心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科，研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。其研究?jī)?nèi)容主要是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。課題在具體應(yīng)用過(guò)程中會(huì)由于對(duì)象群體性質(zhì)的不同而存在很大的差異性，本文針對(duì)中學(xué)女生，剝離出由單母親環(huán)境撫養(yǎng)下并產(chǎn)生一定心理問(wèn)題的部分群體進(jìn)行專項(xiàng)的分析，找出產(chǎn)生問(wèn)題共性并研究教育疏導(dǎo)策略。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

在心理學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)發(fā)展至今大致分為四個(gè)體系：

1、認(rèn)知心理學(xué)體系，主要研究機(jī)構(gòu)有：斯坦福大學(xué)心理系、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)心理系、伊利諾伊大學(xué)心理系、密歇根大學(xué)心理系、加州大學(xué)伯克利分校心理系。代表期刊《Cognitive psychology》（認(rèn)知心理學(xué)）、《Cognitive science》（認(rèn)知科學(xué)）、《Journal of cognitive neuroscience》（認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)雜志）、《Neuropsychology》（神經(jīng)心理學(xué)）、《Psychobiology》（心理生物學(xué)）、《Brain and cognition》（大腦與認(rèn)知）、《Journal of memory and language》（記憶與語(yǔ)言雜志）、《Perception & psychophysics》（知覺(jué)與心理學(xué)）、《Brain and language》（大腦與語(yǔ)言）、《Memory and cognition》（記憶與認(rèn)知）等；

2、發(fā)展心理學(xué)體系，組要研究機(jī)構(gòu)有：明尼蘇達(dá)大學(xué)雙子城分校心理系、密歇根大學(xué)心理系、斯坦福大學(xué)心理系、加州大學(xué)伯克利分校心理系、弗吉利亞大學(xué)心理系。代表期刊為《Developmental psychology》（發(fā)展心理學(xué)）、《Journal of educational psychology》（教育心理學(xué)雜志）、《Journal of comparative psychology》（比較心理學(xué)雜志）、《Journal of experimental child psychology》（實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)雜志）、《Infant behavior & development》（嬰兒行為與發(fā)育）等；

3、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)體系，主要研究機(jī)構(gòu)有：斯坦福大學(xué)心理系、密歇根大學(xué)心理系、加州大學(xué)伯克利分校心理系、伊利諾伊大學(xué)心理系、加州大學(xué)洛杉磯分校心理系和耶魯大學(xué)心理系。代表期刊為《Journal of experimental psychology.Learning,memory,and cognition》（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志.學(xué)習(xí)、記憶和認(rèn)識(shí)）、《Journal of experimental psychology.Human perception and performance》（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志.人類知覺(jué)與行為）、《Journal of experimental psychology.General》（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志.總論）、《Journal of experimental psycholoy Animal behavior processes》（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志.動(dòng)物行為過(guò)程）等；

4、工業(yè)與組織管理心理學(xué)體系，主要研究機(jī)構(gòu)有：密歇根州立大學(xué)心理系、明尼蘇達(dá)大學(xué)雙子城分校心理系、賓州大學(xué)心理系、俄亥俄州保齡格林大學(xué)心理系、馬里蘭大學(xué)心理系?！禞ournal of consulting and clinical psychology》咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)雜志、《Journal of applied psychology》（應(yīng)用心理學(xué)雜志）、《Journal of counseling psychology》（咨詢心理學(xué)雜志）、《Psychological medicine》（心理醫(yī)學(xué)）、《Psychosomatic medicine》（身心醫(yī)學(xué)）、《Pharmacology, biochemistry and behavior》（藥理學(xué)、生物化學(xué)和行為）、《Psychopharmacology bulletin》（精神鞠理學(xué)公報(bào)）、《Journal of studies on alcohol》（酒精研究雜志）、《Journal of clinical child psychology》（臨床兒童心理學(xué)雜志）等。

目前國(guó)外在教育心理學(xué)領(lǐng)域已取得的成果包括：

一、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)型研究。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)形成性研究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)和改進(jìn)基于有關(guān)原理和先期研究而得到的教育設(shè)計(jì)。它采用了“逐步改進(jìn)”的方法，要求把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，然后根據(jù)效果和來(lái)自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)，直到排除所有缺陷，從而形成更為可靠有效的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境（如學(xué)校）中進(jìn)行，其中會(huì)涉及到許多無(wú)法 控制的因素。研究者并不去努力控制各種干擾變量，而是在自然情境中考察設(shè)計(jì)方案中的各個(gè)要素的實(shí)施狀況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的早期，研究者所設(shè)置的在線實(shí)驗(yàn)室可以隨時(shí)招募被試以分派到處理 條件中接受測(cè)驗(yàn)。而現(xiàn)在的在線心理學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)不同實(shí)驗(yàn)。電子郵件經(jīng)常被用來(lái)傳遞實(shí)驗(yàn)處理和記錄那些通過(guò)傳統(tǒng)渠道所獲得的被試的反應(yīng)。電子郵件和其他匿名交流技術(shù)也能用于實(shí)驗(yàn)室或教室范圍之外的研究。如，在另一項(xiàng)通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)服來(lái)提高大學(xué)生自我效能感的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)，由指導(dǎo)者設(shè)計(jì)用以激勵(lì)自我效能感的電子郵件短信既能提高自我效能感的得分，也能提高學(xué)生隨后的考試成績(jī)。

三、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合多媒體信息呈現(xiàn)和超級(jí)鏈接導(dǎo)航的交互式環(huán)境當(dāng)前正被越來(lái)越多的教育心理學(xué)家用于考察能增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)條件。這些環(huán)境將信息分布在一個(gè)虛擬空間中，學(xué)生通過(guò)隨后的超級(jí)鏈接進(jìn)行導(dǎo)航搜索。在學(xué)生搜索所需要的信息來(lái)完成任務(wù)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)和信念就可通過(guò)他們的導(dǎo)航活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。另一項(xiàng)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的重要技術(shù)就是提供支撐自我調(diào)節(jié)行動(dòng)的軟件工具。學(xué)生使 用這些工具的方式和他們所進(jìn)入的內(nèi)容能顯示出關(guān)于他們的學(xué)習(xí)策略、信念和動(dòng)機(jī)的大量信息。

四、學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)內(nèi)測(cè)量技術(shù)。教育心理學(xué)家大都將學(xué)習(xí)興趣看作學(xué)習(xí)活動(dòng)與成績(jī)的調(diào)節(jié)者。學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主題興趣（諸如選擇并閱讀課本某些段落）實(shí)際上是情境因素和個(gè)體因素的混合物。而個(gè)人興趣是一種指向特定信息與事件類型的相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)人傾向，情境興趣是對(duì)情境屬性的短暫情感反應(yīng)（如新異性或歧義性），后者往往很難得到準(zhǔn)確測(cè)量。研究者最近已開(kāi)發(fā)了新的研究方法來(lái)考察情境興趣的變化。在Ainley 等人的研究中，除了在讓被試閱讀之前自我報(bào)告主題興趣，他們還使用了 一種軟件來(lái)測(cè)量被試對(duì)四段主題為科學(xué)和流行文化的說(shuō)明文的閱讀選擇、情感、堅(jiān)持性和回憶成績(jī)。每篇課文由3個(gè)250詞的段落組成。在選擇了主題之后，給被試呈現(xiàn)相應(yīng)課文的第一段。他們?cè)谌魏螘r(shí)候都能選擇轉(zhuǎn)換到不同主題課文或繼續(xù)閱讀當(dāng)前課文的下一段。對(duì)繼續(xù)閱讀一篇課文的選擇是通過(guò)對(duì)該課文主題有關(guān)的堅(jiān)持性進(jìn)行計(jì)分的。如果被試選擇繼續(xù)，在呈現(xiàn)下一段內(nèi)容之前，就要求他們通過(guò)選擇不同情緒（諸如悲傷、感興趣、不確定或厭煩）來(lái)表示自己的感受。如果他們選擇轉(zhuǎn)向另一個(gè)不同主題，或完成了當(dāng)前主題的最后一段，都要對(duì)選擇離開(kāi)的主題完成一個(gè)由三道題目組成的保持性測(cè)驗(yàn)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)建模發(fā)現(xiàn)預(yù)先給出的主題興趣自我報(bào)告能預(yù)測(cè)任務(wù)內(nèi)情感，情感能預(yù)測(cè)堅(jiān)持性，而堅(jiān)持性則預(yù)測(cè)了學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、認(rèn)知負(fù)荷測(cè)定技術(shù)。認(rèn)知負(fù)荷（cognitive load）是完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)所需要的心理資源（基本上是工 作記憶）的數(shù)量。其大小依賴于個(gè)體與任務(wù)之間的相互作用。認(rèn)知負(fù)荷已被越來(lái)越多地用于解釋為何不同教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)效果，它也被視為學(xué)習(xí)后果的中介因素之一。

六、概念圖技術(shù)。概念圖（concept map）技術(shù)主要解決知識(shí)在頭腦中是如何表征的，在教育中作 為教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的工具發(fā)揮著作用。由學(xué)生構(gòu)建的概念圖或由教師呈現(xiàn)的概念圖被認(rèn)為是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供便利的交流輔助。通過(guò)比較學(xué)生在某種具體學(xué)習(xí)體驗(yàn)前后所構(gòu)建的概念圖或不同成績(jī)水平學(xué)生群體的概念圖之間的差異狀況，研究者們就能及時(shí)揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念變化。

單親家庭概念的提出，產(chǎn)生于歐美國(guó)家對(duì)當(dāng)代婚姻現(xiàn)實(shí)狀況的考察。歐美國(guó)家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。國(guó)外對(duì)單親家庭子女心理問(wèn)題的研究目前來(lái)自美國(guó)的資料較多，對(duì)于單親家庭的研究大致經(jīng)過(guò)了三個(gè)歷史階段:20世紀(jì)60年代中期以前為其早期,60年代后期至80年代初期為探索與發(fā)展時(shí)期,80年代中期以來(lái)為走向成熟的時(shí)期。研究方式一是與一些系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)理論聯(lián)系起來(lái),有了較明確的理論指導(dǎo)；二是能把這些理論操作化,使其所涉及的因素在調(diào)查問(wèn)卷的具體問(wèn)題中反映出來(lái)；三是對(duì)由此得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行精嚴(yán)的統(tǒng)計(jì)分析。例如，麥克拉娜罕與桑德在其所著的《成長(zhǎng)于單親家庭———問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū),先根據(jù)作者多年的研究和其他學(xué)者的研究成果建立了一個(gè)假設(shè):單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)及長(zhǎng)大后的生活境況會(huì)有負(fù)面的影響；這種影響一部分是由于單親家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,但也有一部分是由于單親家庭的父母對(duì)孩子引導(dǎo)不足,或者說(shuō)孩子缺少親職資源(parentalresources),及缺少利用各種社區(qū)資源(communityresources)的渠道。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)對(duì)于單親家庭的研究大多處于社會(huì)范疇，而心理學(xué)領(lǐng)域的研究已經(jīng)高度細(xì)化，二者結(jié)合的研究主要集中于發(fā)展心理學(xué)體系的應(yīng)用層面并已趨于成熟,已由數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展到心理學(xué)分析及社會(huì)學(xué)分析；由單親家庭問(wèn)題的現(xiàn)象研究轉(zhuǎn)向?qū)ζ浔举|(zhì)的研究；由單純實(shí)證分析轉(zhuǎn)向了系統(tǒng)理論分析；并且,各項(xiàng)研究由描述性轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)策略的尋求。其研究的不足之處在于對(duì)單親家庭的兩種極端認(rèn)識(shí),一是夸大了單親家庭的負(fù)面影響,將所有發(fā)生在單親家庭的問(wèn)題均歸咎于單親家庭的結(jié)構(gòu)；另一種認(rèn)識(shí)是對(duì)單親家庭狀況的估計(jì)過(guò)于樂(lè)觀,認(rèn)為單親家庭形式是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),具有進(jìn)步性和未來(lái)性。這兩種傾向?yàn)檎_對(duì)待單親家庭、解決單親家庭問(wèn)題設(shè)置了障礙。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)于心理學(xué)的研究經(jīng)歷了上世紀(jì)野草式發(fā)展后，逐漸形成自己的體系和分類。目前常用的兩大領(lǐng)域，一種是應(yīng)用領(lǐng)域，分為：異常心理學(xué)、生物心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、演化心理學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、人格心理學(xué)、正向心理學(xué)、精神心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社區(qū)心理學(xué)、理論心理學(xué)、超個(gè)人心理學(xué)；另一種是應(yīng)用領(lǐng)域，分為：臨床心理學(xué)、輔導(dǎo)心理學(xué)、教育心理學(xué)、法醫(yī)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、健康心理學(xué)、預(yù)防心理學(xué)、工業(yè)及組織心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)。較為權(quán)威的研究機(jī)構(gòu)包括：北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)國(guó)家科學(xué)院、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)、華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、西南大學(xué)、中南大學(xué)、上海師范大學(xué)等等。

中國(guó)從改革開(kāi)放至今，由于快速增長(zhǎng)的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)了單身父母的心理狀態(tài)、生理問(wèn)題、生活狀況，單親家庭子女的心理成長(zhǎng)及教育等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)學(xué)家、心理衛(wèi)生學(xué)家和政府等有關(guān)方面所關(guān)注。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的傳統(tǒng)婚姻倫理觀念的不斷變化,家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化,單親家庭逐漸增多,這些家庭面對(duì)經(jīng)濟(jì)、情感等方面的困擾較多,由此而引發(fā)家庭成員的行為異常和非正常心理案例不斷產(chǎn)生,繼而帶來(lái)不少嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,如,犯罪、吸毒、失業(yè)等。這不僅是一個(gè)擺在單親家庭成員面前的嚴(yán)肅問(wèn)題,也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,需要引起社會(huì)各界的高度重視。而國(guó)內(nèi)對(duì)單親家庭問(wèn)題研究雖有高度的重視程度,但在研究上仍存在明顯不足,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面: 一是對(duì)單親家庭的研究還不夠全面、系統(tǒng)。對(duì)單親家庭問(wèn)題的研究多偏重于離婚式單親家庭,而對(duì)分居式、未婚式、喪偶式單親家庭的問(wèn)題研究較少,對(duì)單親家庭子女影響研究較多；相對(duì)而言,對(duì)單親(父)母主體的研究則明顯不足，根據(jù)資料顯示，離婚后，孩子大多和母親同住，人們可能認(rèn)為母子關(guān)系會(huì)更密切些，而事實(shí)上只有不到50%的母親能保持離婚前那種融洽的母子關(guān)系。比如,對(duì)單親家長(zhǎng)婚姻觀念的研究就很少有人關(guān)注,但其研究對(duì)控制單親家庭的數(shù)量,減少由其衍生而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題有一定的作用。這不能不說(shuō)是單親家庭問(wèn)題研究上的一個(gè)缺憾。二是單親家庭的研究中過(guò)于強(qiáng)調(diào)單親家庭給子女帶來(lái)的負(fù)面影響,完全忽略其正面影響。越來(lái)越多的研究證明,單親家庭所形成的不良環(huán)境只是影響孩子心理發(fā)展的一個(gè)重要因素,其作用大小,還取決于家長(zhǎng)本身和孩子的互動(dòng)關(guān)系。而生活中,也不乏單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭之中的兒童。因此,對(duì)其研究有利于正確對(duì)待單親家庭和解決單親家庭問(wèn)題。三是關(guān)于單親家庭社會(huì)問(wèn)題的對(duì)策研究較空洞,而且?guī)в袃A向性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)單親子女的保護(hù)和對(duì)單親家庭的資助。從某種意義上說(shuō),這種觀點(diǎn)起了一個(gè)不好的暗示作用。一方面加重了單親家庭成員的心理負(fù)擔(dān)；另一方面也增強(qiáng)了單親家庭對(duì)社會(huì)福利的依賴。事實(shí)上,并不是所有的單親家庭都面臨困境和存在諸多問(wèn)題,也有為數(shù)不少的單親家庭過(guò)著十分正常和健康的生活。我國(guó)從心理學(xué)角度對(duì)于單親家庭子女教育問(wèn)題研究目前處于立意分散、觀點(diǎn)各異狀態(tài)，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展，大量的研究成果經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的論證后，才能夠逐漸沉淀，形成一定的體系或者知識(shí)板塊。

三、研究基礎(chǔ)

論文研究初期，主要是對(duì)資料的搜集、整理和學(xué)習(xí)階段。當(dāng)前心理學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)展較為成熟，國(guó)內(nèi)外有大量的可參考文獻(xiàn)。部分心理學(xué)研討技術(shù)和方法能夠通過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)人員的指導(dǎo)，快速準(zhǔn)確的獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。另一方面，無(wú)論鄉(xiāng)村或是城鎮(zhèn)，單親家庭的數(shù)量都在逐年增加，依托學(xué)校和社會(huì)婚介機(jī)構(gòu)，獲取社會(huì)調(diào)研對(duì)象人群信息且得到調(diào)查結(jié)論難度不大。隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)放自己融入社會(huì)的意愿逐漸強(qiáng)烈，尤其是單身帶子女的女性由于對(duì)外界依賴性更強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)使得本項(xiàng)研究得到更高效的支持。

在教育心理學(xué)的歷史研究當(dāng)中，研究過(guò)程和成果普遍趨于文科，憑借主觀思維得出結(jié)論和解決方案的成分較大。但這種方式很難系統(tǒng)的去觀察一個(gè)普遍類問(wèn)題，也無(wú)法準(zhǔn)確的證明問(wèn)題的共性。而一部分心理學(xué)研究人員從生理、數(shù)學(xué)角度研究心理學(xué)，將很多心理變化以量化數(shù)據(jù)的方式體現(xiàn)，又不適合跟教育這種以主觀經(jīng)驗(yàn)為主的研究領(lǐng)域相結(jié)合。因此，本文根據(jù)目前教育心理學(xué)和單親家庭現(xiàn)狀，計(jì)劃將主觀的現(xiàn)象和客觀的數(shù)據(jù)相結(jié)合，采用調(diào)查法，通過(guò)各種問(wèn)卷配合一定量的測(cè)謊問(wèn)題，獲得不同家庭較為真實(shí)的的個(gè)案表征。將共性和個(gè)性剝離，轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)以曲線方式體現(xiàn)，女生較為正常的心理狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的曲線將會(huì)成為基礎(chǔ)指標(biāo)，而曲線偏離將意味著形成心理障礙的趨勢(shì)。心理學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠給心理研究人員或工作人員提供一個(gè)較為顯著的參考依據(jù)。對(duì)于整個(gè)人類社會(huì)而言，由于人們的心理會(huì)受到社會(huì)、家庭、自身生理期、個(gè)人素質(zhì)和矛盾沖突而有不同的表現(xiàn)和發(fā)展規(guī)律，形成圖標(biāo)曲線難度會(huì)很大，但僅僅將范圍縮小到單母親家庭中學(xué)女生這個(gè)群體的話，相對(duì)信息量較少，操作具有可行性。這也是論文研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將是論文主體研究階段的重心，也將是主要的成果。

論文撰寫(xiě)后期主要是對(duì)心理問(wèn)題解決辦法的研究，以往的研究成果往往都是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、干預(yù)甚至?xí)浜弦恍┧幬镏委?。但在有曲線的支持下，能夠起到一定的預(yù)判作用，在相應(yīng)的指標(biāo)對(duì)比下，會(huì)將學(xué)生的數(shù)據(jù)指向性成因缺失呈現(xiàn)出來(lái)，便于選擇處理方式，學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理障礙甚至心理疾病等過(guò)程中所采用的一系列方法就是矯正策略。目前國(guó)內(nèi)有大量的心理學(xué)研究人員和工作人員，對(duì)于每個(gè)階段可能或者已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，都能提供較多的實(shí)際操作解決方法，參照曲線指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行分類梳理，將會(huì)很快的形成一套較為完整的矯正策略，并且通過(guò)不斷的實(shí)踐趨于完善。

第五篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)報(bào)告

單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)報(bào)告

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。

目前學(xué)校中單親家庭學(xué)生的比率越來(lái)越高,單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題,對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展及學(xué)校的工作帶來(lái)了極大的影響。這應(yīng)引起學(xué)校教育工作者的高度重視,教師應(yīng)關(guān)注單親家庭學(xué)生的發(fā)展,了解他們的特點(diǎn),并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長(zhǎng)。

一、單親家庭尤其是離異家庭的學(xué)生普遍具有的心理特點(diǎn)

第一，失落、自卑

這一點(diǎn)大多體現(xiàn)在女生和性格內(nèi)向的男生身上。這些學(xué)生常常悶悶不樂(lè)、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退，不僅對(duì)學(xué)校、社會(huì)中的各種新鮮事物不感興趣，而且對(duì)自己以前的興趣愛(ài)好也提不起精神。在人際關(guān)系中，他們封閉退縮，不愿意與他人交往，情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認(rèn)為任何人都無(wú)法幫助自己。因?yàn)楦改甘呛⒆有哪恐械尿湴粒貏e是父親，在他們的幼小心靈里，是百事通，是萬(wàn)能者，是了不起的人。而處在一個(gè)沒(méi)有父親或母親的家庭里，孩子就沒(méi)有這種優(yōu)越感，同時(shí)，也由于世俗的偏見(jiàn)，認(rèn)為離婚總是件不光彩的事，因而產(chǎn)生自卑感。生活的不順導(dǎo)致他們上課時(shí)情緒很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，反應(yīng)也沒(méi)有其他同學(xué)強(qiáng)烈，課后言語(yǔ)較少，極少參與同學(xué)們的活動(dòng)，整天一副心事重重的模樣，失落感很強(qiáng)。

第二，疑慮、敏感

有些單親家庭學(xué)生對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的褒貶不理不睬，但對(duì)涉及自身的一些問(wèn)題又相當(dāng)敏感，對(duì)挫折的承受力不強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)謊話，有時(shí)又表現(xiàn)得自尊心特強(qiáng)，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老師和同學(xué)們對(duì)自己的尊重關(guān)愛(ài)。在自己的愿望得不到滿足的情況下，情緒波動(dòng)明顯，對(duì)自己灰心失望，無(wú)精打采，心情抑郁，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭或行為。

第三，嫉妒、厭倦

有的單親家庭學(xué)生出于對(duì)其他擁有完整家庭的同學(xué)的嫉妒，想方設(shè)法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學(xué)生在期末考試時(shí)，趁交卷之際，拿走同學(xué)的試卷并偷偷撕毀。

單親家庭學(xué)生容易對(duì)生活產(chǎn)生厭倦情緒。他們中有的對(duì)外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進(jìn)取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學(xué)習(xí)、生活的效率急劇下降。這類學(xué)生認(rèn)為自己讀書(shū)無(wú)望，不愿與人打交道，知心朋友越來(lái)越少，逐漸自我封閉。

第四，冷漠無(wú)情，憎恨心強(qiáng)

父母離異對(duì)子女的影響不僅是失去一方在心理上產(chǎn)生的失落和自卑，更重要的是使子女對(duì)人間真情產(chǎn)生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法：子女是父母愛(ài)情的結(jié)晶，但他們竟然分道揚(yáng)鑣，甚至成為“不共戴天”的仇敵，那人間還有什么真情？因此他們逐漸變得冷漠無(wú)情。有的學(xué)生對(duì)父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭(zhēng)吵，憎恨他們不顧及自己的成長(zhǎng)和感情，或憎恨一方不履行其責(zé)任，這種由愛(ài)到恨的感情變化過(guò)程對(duì)其心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)和生活都不會(huì)太感興趣，對(duì)同學(xué)和老師冷漠無(wú)情。

第五，逆反心理和反向行為

有的單親家庭學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得父母離異很不光彩，再加上受到同學(xué)的歧視，就會(huì)慢慢地對(duì)父母、家庭產(chǎn)生一種厭惡感，尤其是當(dāng)重新組合的家庭里有偏心的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理，比如不愿同父母談話，執(zhí)意不聽(tīng)父母的忠言勸告，一味地與父母對(duì)著干，甚至產(chǎn)生對(duì)父母的報(bào)復(fù)心。有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。有些同學(xué)把不滿壓抑在自己的心頭，但壓抑過(guò)久，超過(guò)了心理承受的臨界點(diǎn)時(shí)，反而會(huì)出現(xiàn)一些讓人意想不到的行為。如有的學(xué)生在教室里最安靜的時(shí)候突然大叫，或搞惡作劇作弄他人，或在活動(dòng)中過(guò)分顯示自己，想以此吸引他人的注意，存在嚴(yán)重的人格裂變傾向。

二、學(xué)校應(yīng)采取的教育策略

第一，關(guān)愛(ài)為先,以愛(ài)心滋潤(rùn)孤寂的心田

在學(xué)校中,老師(尤其是班主任)是學(xué)生最親近的人。老師應(yīng)該主動(dòng)經(jīng)常地找他們談心,不僅談學(xué)習(xí),也要談他們家里的實(shí)際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹(shù)下、池塘邊,告訴他們生活的知識(shí)、學(xué)習(xí)的竅門(mén),這種看似無(wú)心實(shí)是有心的關(guān)愛(ài)很有效。還要組織和動(dòng)員同學(xué)們主動(dòng)地去關(guān)心和幫助他們。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)或許多種多樣,但有一點(diǎn)是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關(guān)

愛(ài)。教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心里,和學(xué)生之間培養(yǎng)起真誠(chéng)的感情。你關(guān)愛(ài)他,他就愿意把心里話和你說(shuō),老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過(guò)的兩位女生從初中開(kāi)始就出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué),精神頹唐,經(jīng)老師做了大量細(xì)致的工作,最終兩人都考取了本市的重點(diǎn)高中,后來(lái)一直保持品學(xué)兼優(yōu)。

第二，激勵(lì)為主,肯定長(zhǎng)處,因勢(shì)利導(dǎo)

少年是剛起航的帆船,進(jìn)取和信心是鼓起風(fēng)帆的浩浩長(zhǎng)風(fēng),使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定他們的長(zhǎng)處,挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。我校男生中曾有兩位出名的“問(wèn)題學(xué)生”都身體強(qiáng)壯,一個(gè)學(xué)習(xí)散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰(shuí)不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴(yán)肅地指出他們身上存在缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,又分別指出他們各自身上存在的優(yōu)點(diǎn)。一位能說(shuō)會(huì)道,說(shuō)話有嚴(yán)密的邏輯思維性,一位體育成績(jī)優(yōu)秀。希望他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短、努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、成為一個(gè)有利于社會(huì)的人。他們聽(tīng)后很感動(dòng),改變了破罐子破摔的想法,重新認(rèn)識(shí)了自己,鼓起了積極向上的進(jìn)取心。他們畢業(yè)后一個(gè)當(dāng)上了某廠的供銷員,成了廠里的業(yè)務(wù)骨干,另一個(gè)中專畢業(yè)后入伍,成為一名優(yōu)秀的解放軍戰(zhàn)士。

第三，主動(dòng)溝通,架起學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁

家庭不僅是學(xué)生吃飯和休息的地方,也是度過(guò)一天中三分之二時(shí)間的場(chǎng)所。改善和優(yōu)化家庭環(huán)境是改變學(xué)生不良心態(tài)的重要一環(huán)。教師要注重對(duì)學(xué)生家庭狀況的掌握和了解,主動(dòng)與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。一方面要說(shuō)服家長(zhǎng)承擔(dān)起教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任,另一方面也要根據(jù)家庭的不同情況,要求家長(zhǎng)克服生活挫折帶來(lái)的不良情緒,有針對(duì)性地做好孩子的思想工作,及時(shí)消除誤解和疑慮。教師還應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況,多報(bào)“喜”,少報(bào)“憂”,維護(hù)他們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實(shí)踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長(zhǎng)普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),終究會(huì)取得效果。而這種效果一但產(chǎn)生,便會(huì)發(fā)生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長(zhǎng)期生活,因而教師應(yīng)傾注較大的精力。

第四、因材施教，制定個(gè)性化教育方案進(jìn)行教育

如同治病,教師如同醫(yī)生。好的醫(yī)生治病應(yīng)是一人一方而萬(wàn)萬(wàn)不能千人一方。因而在摸清學(xué)生家庭背景詳實(shí)情況的基礎(chǔ)上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達(dá)到教育效果的關(guān)鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應(yīng)該視之為子女,當(dāng)他們的父母親,從學(xué)習(xí)、生活上主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,充當(dāng)他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風(fēng)細(xì)雨的工作方法,滋潤(rùn)他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過(guò)家訪,端正其父母對(duì)待孩子的態(tài)度,說(shuō)明不論后父后母都是孩子的法定監(jiān)護(hù)人,都有教育好下一代的責(zé)任。教師曉之以理、動(dòng)之以情的教育從學(xué)生內(nèi)部和外部共同作用,既培養(yǎng)了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環(huán)境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

第五、多方配合,構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)

教育是全方位的,不僅貫穿于學(xué)生生活的每一段時(shí)間,也覆蓋學(xué)生生活的方方面面。首先是學(xué)校教師應(yīng)更多地關(guān)心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時(shí)應(yīng)出言謹(jǐn)慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負(fù)擔(dān)。班級(jí)應(yīng)多開(kāi)展一些富有針對(duì)性的活動(dòng),以提高他們良好的心理素質(zhì)。學(xué)校除了政治上關(guān)心外,經(jīng)濟(jì)上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學(xué)業(yè)。鎮(zhèn)、村和社區(qū)要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開(kāi)展結(jié)對(duì)幫助活動(dòng)。各機(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等組織,也應(yīng)向這些孩子伸出溫暖之手,開(kāi)展一系列卓有成效的活動(dòng),使他們從小就感受到社會(huì)的溫暖,社會(huì)主義制度的優(yōu)越,覺(jué)得人際關(guān)系的和睦、可親,對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生好感?？傊辜彝ァW(xué)校、社會(huì)一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)離異單親及重組家庭的孩子,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍,開(kāi)創(chuàng)他們美好的明天。