第一篇：?jiǎn)斡H家庭子女的教育之我見

單親家庭子女教育之我見

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。近年來(lái)，隨著社會(huì)離婚率持續(xù)上升，單親家庭越來(lái)越多，而且呈逐年增多的趨勢(shì)，由于單親家庭是殘缺的，不完整的，許多單親家庭孩子的心理有著突出的特殊性，也成為當(dāng)今學(xué)校的主要而現(xiàn)實(shí)的難題。因此，老師必須充分了解和掌握單親家庭孩子的思想狀況和心理反應(yīng)，夯實(shí)對(duì)單親家庭孩子的教育基礎(chǔ)。單親家庭孩子表現(xiàn)如下：

（一）不良行為突出。表現(xiàn)為不講文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣差，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，道德品行較差，愛撒謊，缺乏責(zé)任感，親情缺失，心理問題嚴(yán)重，愛與同學(xué)打架鬧矛盾，逆反心理重，不太與人交往，合作意識(shí)差等。

（二）上進(jìn)心不夠強(qiáng)。表現(xiàn)為家庭作業(yè)普遍完成較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。大多數(shù)單親父母對(duì)孩子缺乏責(zé)任感，漠視自己的行為準(zhǔn)則。

（三）自控能力薄弱。表現(xiàn)為管不住自己，常常逃學(xué)去網(wǎng)吧甚至離家出走，常有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人都感到無(wú)可奈何。

其次，鑒于單親家庭孩子的一些不良心理和行為特征，老師是人類靈魂的工程師，有責(zé)任和義務(wù)幫助這些單親家庭孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)為良性軌道發(fā)展。因此，在教育過程中，面對(duì)這些單親家庭學(xué)生，老師應(yīng)做好各個(gè)方面的教育引導(dǎo)工作。

一、用愛心，撫慰受傷的心靈。

愛，是通往教育成功的橋梁，沒有愛，便沒有教育。例如何鵬、虎科偉由于缺少父愛，他們的內(nèi)心深處渴盼得到別人的理解和愛護(hù)。常會(huì)有一種被遺棄的感覺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出更多的敏感和多疑。我平時(shí)以平等、信任、尊重的心態(tài)，積極地同他談心，走進(jìn)他的心靈，在思想和情感上多交流，讓他隨時(shí)都能感受到老師的溫暖和信任。

1、發(fā)揮班集體的關(guān)愛作用。如安排成績(jī)好、守紀(jì)律的同學(xué)與其同桌，另外，通過電話、家訪、囑托同伴幫助他度過安全、愉快、有意義的節(jié)假日等等。

2、多與他母親進(jìn)行溝通、交流，做好他母親的思想工作，讓她殘缺的家庭給何鵬、虎科偉充分的愛撫。讓他感受到生活中除了母愛，還有其他很多珍貴的愛。作為教師，我們應(yīng)將愛的陽(yáng)光毫不吝嗇地灑向他們，讓他這棵受傷的花朵沐浴陽(yáng)光雨露，讓他們?cè)诩w的歸屬感和榮譽(yù)感中淡忘家庭不幸?guī)?lái)的憂傷。

二、挖掘教材，教育單親孩子形成良好的品質(zhì)。

各學(xué)科的教材中，都有向?qū)W生進(jìn)行道德行為教育的材料、內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中積極、主動(dòng)、有創(chuàng)造性的去挖掘、發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)有效地加以滲透、利用。例如：《思品與生活》、《思品與社會(huì)》課是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的，就應(yīng)充分的把它利用好，它的育人作用是得天獨(dú)厚的。因此，教師應(yīng)把《思品與生活》和《思品與社會(huì)》課的育人作用放在首位，使其充分發(fā)揮它的育人作用，而不應(yīng)把灌輸知識(shí)目標(biāo)、政治常識(shí)放在第一位。同樣《語(yǔ)文》課是向?qū)W生實(shí)施德育的重要學(xué)科，其它的一些學(xué)科中也蘊(yùn)含著很多的德育因素，都應(yīng)把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為教育的素材挖掘出來(lái)，用于教學(xué)之中。

例如我在上《我愛我家》課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——家人說(shuō)家。在同學(xué)們簡(jiǎn)單地介紹了各自的家庭情況以后，我們發(fā)現(xiàn)，不管是三口之家，還是單親家庭，或是與爺爺、奶奶一起生活，也不管是住在小區(qū)，還是租住在彭陽(yáng)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，家不僅是他們生活的那間房屋，更是與他們朝夕相處的一家人，同學(xué)們都覺得是快樂的。我問道：人與人的感覺有時(shí)候是不一樣的，哪怕是家人，我們的一家人到底相處的怎么樣呢？家人們感覺是快樂的還是不快樂的呢？大家都表示有興趣了解。我和同學(xué)們一起決定做一個(gè)小調(diào)查。就是調(diào)查一下我們的家人是怎么樣評(píng)價(jià)我們現(xiàn)在的家的。于是大家你一言，我一語(yǔ)設(shè)計(jì)了許多問題：如你覺得在家里最開心的事是什么？最不開心的事是什么？你對(duì)家最大的貢獻(xiàn)是什么？你什么時(shí)候最想回家？你什么時(shí)候最不想回家？最擔(dān)心的是什么？……在交流的基礎(chǔ)上，同學(xué)們最后確定了適合自己的調(diào)查提綱，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，同學(xué)們回家對(duì)家人分別進(jìn)行了小調(diào)查。在調(diào)查情況、匯報(bào)交流時(shí)，雖然每個(gè)家庭都不一樣，但濃濃的親情、感人的關(guān)愛、溫馨的話語(yǔ)熏陶感染著每一個(gè)人。我覺得通過這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生受到感染，更重要的是在與家人的交往、采訪、調(diào)查的過程中，孩子們對(duì)家，對(duì)家人的了解在加深，特別是單親家庭孩子體會(huì)到

母親生活艱辛，增進(jìn)孩子與母親的感情，使他們更加熱愛自己的家。又如教學(xué)《感受誠(chéng)信》時(shí)，我讓學(xué)生回憶在自己的交往的人群當(dāng)中，誰(shuí)是自己最信任的人？舉例說(shuō)說(shuō)為什么值得你信任。此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生明白什么樣的人才能成為一個(gè)值得別人信任的人。然后分小組討論，在日常生活中，你是不是一個(gè)誠(chéng)信者？想一想你該怎樣做個(gè)誠(chéng)信者？同學(xué)都反思自己不誠(chéng)實(shí)行為，這是虎科偉滿臉通紅地說(shuō)：我有好多次沒有完成家庭作業(yè)就會(huì)說(shuō)“我把本子忘家里了”，“我寫了，沒帶來(lái)”。僥幸躲過老師的批評(píng)和處理?，F(xiàn)在想起來(lái)這都是不誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)。何鵬說(shuō)：我有幾次數(shù)學(xué)題不會(huì)，不誠(chéng)實(shí)向他人請(qǐng)教，而是通過抄襲作業(yè)考試偷看等方法取得虛假成績(jī)。事后感到雖然取得了好成績(jī)其實(shí)并沒有真正獲取知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。通過本課學(xué)習(xí)后同學(xué)認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)上講誠(chéng)信不吃虧，工作中講誠(chéng)信不吃虧，講誠(chéng)信有百利而無(wú)一害，只有講誠(chéng)信才有利于我們的學(xué)習(xí)工作，促進(jìn)我們的健康成長(zhǎng)。

三、發(fā)掘單親孩子的閃光點(diǎn)，樹立自信心。對(duì)個(gè)別單親家庭子女可能出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，改變是有一個(gè)過程的，不能操之過急，須有足夠的耐心并加以持久的引導(dǎo)和教育。老師也應(yīng)重視培養(yǎng)單親家庭子女良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，可安排他們做課代表，以增加和老師同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)。對(duì)有文藝有特長(zhǎng)的，可以根據(jù)課文內(nèi)容安排其表演發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如：何鵬本學(xué)期能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)比前進(jìn)步。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并安排他當(dāng)品德課的小組長(zhǎng)，他不僅作業(yè)能完成，而且樹立了自信心，在課堂上能大膽發(fā)言，回答問題。只有充分認(rèn)識(shí)并積極發(fā)掘單親家庭子女身上的閃光點(diǎn)和積極因素，才能更好地遏制和克服消極因素，因材施教使他們身心得以健康發(fā)展。

四、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)盡責(zé)。

家庭是教育的源頭。我們看到：給學(xué)生實(shí)踐了同樣的教育，可是教育的效果卻不一樣。什么原因？關(guān)鍵是家庭教育的差異。家庭教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是“最初”也是“終身”教育，它對(duì)孩子的身心發(fā)展起著重要作用，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。因此，學(xué)校要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作教育，共同創(chuàng)造相互信任、配合的教育育人氛圍，用愛心和耐心一起促使孩子成才。在我國(guó)有些父母喪偶或離

異之后，在教育孩子時(shí)，既不懂心理學(xué)，也缺少責(zé)任心和耐心，簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)青少年的成長(zhǎng)都是極為不利的。例如：何鵬有一段時(shí)間，上課不專心，心事重重，我及時(shí)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我常用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好她母親的思想工作，盡量不要在孩子面前哭訴自己的不幸，抱怨小孩子不聽話。因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響孩子的健康成長(zhǎng)。我又設(shè)法聯(lián)系到孩子的叔父，說(shuō)服他抽一些工余時(shí)間來(lái)看看孩子，多點(diǎn)關(guān)愛，使孩子感到雖然父親不在了，家人都關(guān)心他。經(jīng)過多次的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，能安心上課了?？傊?jiǎn)斡H學(xué)生是學(xué)校生活中一類特殊的群體，也是特別需要關(guān)懷、呵護(hù)的一類。教育他們不要過多地注重自己的不幸，做生活的強(qiáng)者，鼓舞起在逆境中奮斗的信心與勇氣才是最重要的。促使單親學(xué)生健康成長(zhǎng)，多給予他們一些愛心和關(guān)注，是家庭、學(xué)校及社會(huì)教育義不容辭的責(zé)任。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對(duì)象中，有一個(gè)特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來(lái)，單親家庭學(xué)生的比例越來(lái)越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個(gè)家庭的原因各有不同，但后果卻相當(dāng)一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無(wú)法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學(xué)生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學(xué)生通常都處于感情的半饑渴狀態(tài)，他們通常表現(xiàn)在待人接物比較淡漠，一般不太主動(dòng)與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動(dòng)較大，自控力差。如何有效地對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。下面就筆者接觸到的學(xué)生分析如下:

一、案例介紹

1、個(gè)人基本情況（1）個(gè)案本人情況

小佳，學(xué)習(xí)較刻苦，但成績(jī)不好，較任性，與同學(xué)交往不順利。

（2）個(gè)案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時(shí)間與她溝通交流。

2、個(gè)案生活經(jīng)歷（1）個(gè)案生活情況

小佳在轉(zhuǎn)到班上前兩年與母親生活，后來(lái)母親又重組家庭，小佳又開始與父親生活。她平時(shí)與同學(xué)相處中，略顯內(nèi)向，不會(huì)聽取他人的意見。（2）對(duì)案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對(duì)小佳進(jìn)行了多次的深度談話，從談話中發(fā)現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)將大致談話內(nèi)容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒時(shí)間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無(wú)所顧忌，很開心。”

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學(xué)生,不能正視自己的現(xiàn)狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長(zhǎng)過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長(zhǎng)一樣，她們的家長(zhǎng)也把孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都?xì)w咎于家庭的不完整，刻意強(qiáng)調(diào)紅燈已經(jīng)亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經(jīng)常有人（包括我們老師）說(shuō)“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長(zhǎng)，關(guān)鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

三、教育過程及體會(huì)

1、培養(yǎng)積極情緒，為開設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。我們過分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來(lái)對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒有被孤立，不特殊。

其次，營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。班主任應(yīng)幫助她們，為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參與。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)她們處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)她們盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給她們微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。曾經(jīng)我班幾位單親家庭的學(xué)生，現(xiàn)分別擔(dān)任班長(zhǎng)，文藝委員等職務(wù)，還有兩位在學(xué)習(xí)及活動(dòng)方面也非常突出。目前小佳在班內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

2、感受愛的溫暖，體會(huì)綠燈亮起的意義。

單親家庭學(xué)生的心理問題總的說(shuō)來(lái)是由于缺少“被愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導(dǎo)致的。因此，學(xué)校和家庭在進(jìn)行教育應(yīng)用真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。問題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。因此我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我與小佳的母親進(jìn)行多次推心置腹的交談，交談中聽到了她母親的無(wú)奈與疲憊的聲音，但我依然勸導(dǎo)她以孩子的發(fā)展為重，調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學(xué)校的愛。單親家庭的學(xué)生往往缺失關(guān)愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創(chuàng)傷。教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)、了解單親家庭學(xué)生生活中的困難，并及時(shí)幫助解決。比如，教師經(jīng)常關(guān)心、詢問他們?cè)绮统燥枦]有、衣服換了沒有等細(xì)節(jié)問題，要讓學(xué)生切身體會(huì)到真誠(chéng)的親人之愛。同時(shí)，教師絕不能因?yàn)椤巴椤倍鴮?duì)單親家庭學(xué)生降低管理標(biāo)準(zhǔn)，失之于寬。對(duì)他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對(duì)他們的不良行為更應(yīng)予以嚴(yán)格要求和監(jiān)管，讓學(xué)生感受到理智的師愛。僅僅有長(zhǎng)輩的關(guān)愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系，主動(dòng)與他們溝通和交流，引導(dǎo)他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時(shí)常以周記，書信與她溝通，傳遞著我對(duì)她的愛。

紅燈停是無(wú)奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛。

第三篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時(shí)間：2005.8.13

重視家庭教育是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視是空前的，對(duì)孩子教育在物質(zhì)上和精神上的付出也是極大的?？墒牵瑯邮羌彝ソ逃?，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為國(guó)家為家庭也為自我寫下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長(zhǎng)河中不可磨滅的光點(diǎn)；有的父母卻由于教子無(wú)方，使子女終生碌碌無(wú)為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現(xiàn)家庭悲劇，造成不可彌補(bǔ)的損失。

因此，怎樣順應(yīng)孩子的天性，實(shí)施有效的家庭教育，無(wú)疑是孩子否走向成功最重要的一環(huán)。

家庭教育如此，學(xué)校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學(xué)生的問題上方式方法是相當(dāng)重要的。

換句話說(shuō)，家庭教育也好，學(xué)校教育也罷，如果在教育的問題上不分具體情況，不對(duì)癥下藥，效果會(huì)適得其反；相反，如果因人而異，采取適當(dāng)?shù)目尚械姆椒ň湍苁盏胶芎玫男Ч?/p>

這方面，對(duì)單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現(xiàn)出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對(duì)較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學(xué)生： 李同學(xué)（男）

家庭成員：無(wú)固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環(huán)境老城廂；家庭成員文化水平低因而對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育

該生特征：心事重重，學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)一直位于班級(jí)中等水平徘徊，沒有大的起色

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次找小孩談話，要他面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時(shí)給予他的是平視的目光和平和的態(tài)度，有時(shí)。教育效果：經(jīng)過一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，李同學(xué)漸漸地找到了在班級(jí)體中的位置。學(xué)習(xí)上，從預(yù)備班到現(xiàn)在他每學(xué)期都在進(jìn)步，上學(xué)期期末考試，他考到了年級(jí)第6名的好成績(jī)，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點(diǎn)成績(jī)而感到高興。

案例二：

學(xué)生： 張同學(xué)（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學(xué)里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業(yè)天天不交或漏交，找到他態(tài)度極好，認(rèn)錯(cuò)很快，但就是沒有行動(dòng)，天天如此，老師普遍反映無(wú)法教育的“差生”

教育方法：自從進(jìn)入我班后，我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對(duì)象，上門家訪，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章但收效甚微。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步了解他的過去，知道在小學(xué)里老師不把他當(dāng)“人”看，小孩一點(diǎn)自尊沒有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業(yè)按時(shí)交了，遲到的次數(shù)少了。更讓人高興的是，上學(xué)期開學(xué)時(shí)，在討論班級(jí)教室門由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)開時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，愿意擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，抱著信任的態(tài)度就把每天早上開教室門的任務(wù)教給了他，一學(xué)期下來(lái)他基本能夠完成這一“光榮的任務(wù)”他也得到了同學(xué)和老師的越來(lái)越多的贊揚(yáng)聲，越來(lái)越自信。從他的身上也給了我很多啟發(fā)，每個(gè)老師對(duì)孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠(chéng)所至，金石為開”

案例三：

學(xué)生： 陳同學(xué)（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業(yè)“白領(lǐng)”

家庭情況：家庭條件優(yōu)越，父親為其配備了手機(jī)、電腦等，每月零花錢上千。用其父親的話講，“她失去了母愛，我要在經(jīng)濟(jì)上加倍補(bǔ)償她”

該生特征：預(yù)備班時(shí)成績(jī)比較差，但聽其父親說(shuō)小學(xué)成績(jī)還可以，初中畢業(yè)中考成績(jī)不是很好，勉強(qiáng)進(jìn)入了我校高中美術(shù)特色班學(xué)習(xí)美術(shù)；平時(shí)的文化測(cè)驗(yàn)成績(jī)也還可以，有點(diǎn)“小聰明”，但每到大考就會(huì)頭腦發(fā)暈，具有“考試焦慮癥”；平時(shí)花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，希望她利用一周的時(shí)間找出自己身上存在的不足和問題，誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)找我“負(fù)荊請(qǐng)罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時(shí)的話激勵(lì)她，用她父親不愿向她說(shuō)的苦衷勸說(shuō)她，使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時(shí)間后我注意到她上課時(shí)不再偷照鏡子了，學(xué)校要求同學(xué)做到的“一日常規(guī)”她都能做到，發(fā)型、發(fā)色“正統(tǒng)”。據(jù)其父親講上網(wǎng)聊天也少多了，學(xué)習(xí)的勁頭很足。最近一次的考試成績(jī)進(jìn)步顯著，美術(shù)專業(yè)成績(jī)也開始領(lǐng)先于不少其他同學(xué)

以上三個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動(dòng)的青少年呢？問題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育個(gè)案

所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現(xiàn)出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對(duì)較大，但就意義而言是可想而知的。下面是我遇見的二個(gè)案例。

案例之一

學(xué) 生：陳某（女）

家庭成員：母親病故，父親、爺爺、奶奶

家庭情況：母親去世較早，父親沒有再婚，跟隨父親以及爺爺奶奶生活。父親在家經(jīng)營(yíng)襪業(yè)加工，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。父親為其配備了手機(jī)、電腦等，每個(gè)月提供較多的零花錢。在與其父親的交流中得知，因?yàn)閺男∈チ四赣H，家庭對(duì)其非常疼愛，覺得她失去了母愛，比周圍的孩子可憐，所以在經(jīng)濟(jì)上加倍補(bǔ)償她，盡量滿足她的需求。

該生特征：表現(xiàn)不差，成績(jī)差。但據(jù)說(shuō)小學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，升到初中后成績(jī)就直線下降，但人還是比較聰明機(jī)靈，善觀言察色；有“考試焦慮癥”；平時(shí)花錢大手大腳，十分注重形象打扮，很愛美。

采取的教育方法：針對(duì)這種情況，我采取“暖心”行動(dòng)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，喚醒她的榮譽(yù)感。辦公室、操場(chǎng)邊，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她身上具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，告訴她要努力找出自

己的缺點(diǎn)和問題，要她成長(zhǎng)成一名不單外表美心靈更美的人，我給她三天時(shí)間。誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)找我談心，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時(shí)的話激勵(lì)她，用她父親不愿向她說(shuō)的苦衷勸說(shuō)她，使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要“心有旁騖”。

教育效果：一段時(shí)間后我注意到她就有了變化了，課間休息時(shí)大家跑教室外面，她有時(shí)在座位上看書，看到老師更有禮貌了，課桌下的小鏡子不見了（同學(xué)反映她上課也不偷偷照鏡子理頭發(fā)了），平時(shí)的穿著打扮變的得體了，低頭玩手機(jī)的時(shí)間少了。而且聽她家人講回到家后上網(wǎng)聊天也少多了，學(xué)習(xí)的勁頭很足。近段時(shí)間各科考試成績(jī)都有進(jìn)步，尤其英語(yǔ)進(jìn)步很快。對(duì)這個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動(dòng)的青少年呢？問題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

案例之二

學(xué) 生：劉某（男）

家庭成員：父母離異、跟隨父親。后媽、同父異母弟弟 家庭情況：父母早已離異，劉某撫養(yǎng)權(quán)在父親。離婚后父親

外出工作，一直由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，在奶奶接送下念了幼兒園、小學(xué)。父親再婚后兩年把他接到新家庭，離開奶奶。父親再婚后又生育了一個(gè)兒子。父親由于工作需要經(jīng)常出差，于是教育子女的任務(wù)便落在后母身上。工作壓力大、家務(wù)繁多的后母便讓孩子寄宿學(xué)校，每月除了給生活費(fèi)，極少過問孩子的生活、學(xué)習(xí)等問題。

該生特征及存在問題：劉某成績(jī)中上但他并不讓人省心。開學(xué)剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網(wǎng)，徹夜未歸。事情敗露后，我聯(lián)系了家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校。劉某的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關(guān)我事”的態(tài)度。經(jīng)了解得知，在家里，由于劉某自幼與奶奶生活，長(zhǎng)輩過分的溺愛加上親友對(duì)其的同情使孩子養(yǎng)成了有求必應(yīng)、貪婪自私以自我為中心的不良習(xí)慣；由于性格問題，在新家庭中與后母及弟弟的相處并不融合，在學(xué)校中也不積極參加集體活動(dòng)。后母對(duì)他基本上是一種放任自流、自生自滅的態(tài)度。

采取的教育方法：一是用愛撫平創(chuàng)傷，與其父親溝通，建議父親多在家陪孩子，經(jīng)過多次勸導(dǎo)，他父親終于決定向公司申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗，回到家鄉(xiāng)工作，陪伴兒子。同時(shí)將劉某的情況告訴他母親，要求母親多關(guān)心孩子。二是用環(huán)境渲染人。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。在編排座位時(shí)，我有意在其座位周圍編排了一些刻苦勤奮又樂意助人的班干部同學(xué)，并私底下叮囑這些學(xué)生干部多主動(dòng)地與劉某交往。三是加強(qiáng)交流鼓勵(lì)，在采取這些措施的同時(shí)我

也加強(qiáng)與劉某的交流，經(jīng)常有意識(shí)無(wú)意識(shí)地拉他聊天，和他講起自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他打開心扉。

教育效果：后來(lái)的一個(gè)學(xué)期里，劉某翻墻外出游玩的情況再也沒有發(fā)生。現(xiàn)在，他不僅僅性格開朗多了，變得活潑健談，樂于參加集體活動(dòng)，樂于幫助他人，同學(xué)們更喜歡他了，老師們也發(fā)現(xiàn)他開始主動(dòng)思考問題了，經(jīng)常到辦公室請(qǐng)教，有時(shí)放學(xué)了，他還拉著老師問題目。

孩子的健康成長(zhǎng)是家庭與學(xué)校共同努力的結(jié)果。對(duì)于家庭婚姻的不幸，我們學(xué)校的教育工作者無(wú)能為力，但是在孩子的教育問題上，我們可以盡力而為。這些來(lái)自于單親家庭的孩子往往更需要愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。希望在這些孩子早期不幸的經(jīng)歷中，有幸在學(xué)校感受到不亞于親情的關(guān)愛和照顧，希望我們努力地結(jié)果能夠讓他們?cè)谌松飞献叩酶h(yuǎn)、更好……

第五篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴

單親家庭子女教育點(diǎn)滴

【內(nèi)容摘要】 我們國(guó)家這些年正處于社會(huì)巨大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，各種凱里市第一小學(xué)章德娟 多元文化迅速涌入，與傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生劇烈的沖擊，使得現(xiàn)在人的思想越來(lái)越開放，越來(lái)越自我，追逐愛情，而淡漠了一紙婚姻對(duì)夫妻間的意義和責(zé)任。離婚率逐年上升，導(dǎo)致了一大批單親家庭學(xué)生的誕生。這些生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘缺，幼小心靈留下深深的傷痕。作為教師的我們，應(yīng)該把更多的愛傾注在單親家庭的學(xué)生身上，采用科學(xué)合理的教育方法幫助他們，引導(dǎo)他們，使他們健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】單親家庭子女教育

我們國(guó)家這些年正處于社會(huì)巨大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，各種多元文化迅速涌入，與傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生劇烈的沖擊，使得現(xiàn)在人的思想越來(lái)越開放，離婚率逐年上升，導(dǎo)致了一大批單親家庭學(xué)生的誕生。這些生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘缺，幼小心靈留下深深的傷痕。

具有關(guān)調(diào)查表明，單親家庭子女的個(gè)性多具有以下特點(diǎn)：自卑、散漫、憂郁、霸道、敵意、學(xué)習(xí)成績(jī)差等表現(xiàn)。為了使單親家庭子女在學(xué)校得到良好教育，健康成長(zhǎng)，作為教師的我們，應(yīng)該把更多的愛傾注在單親家庭的學(xué)生身上，采用科學(xué)合理的教育方法幫助他們，引導(dǎo)他們，使他們健康成長(zhǎng)。對(duì)此，我是這樣做的：

一、為單親家庭學(xué)生建立檔案

每當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)建立單親家庭學(xué)生的個(gè)人檔案，加強(qiáng)對(duì)單親學(xué)生的家庭住址、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、家庭情況的了解，并詳加記載。針對(duì)不同情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況，以便于對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育，也才能收到事半功倍的效果。

二、要關(guān)心每個(gè)單親學(xué)生的生活情況

由于父母的離異，有可能父母雙方相互推卸，結(jié)果誰(shuí)也不管子女。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬。因此，我會(huì)對(duì)單親家庭學(xué)生生活情況進(jìn)行了解，了解是跟父親居住，還是跟母親居住。有了困難，我會(huì)力所能及的幫助他們。去年，我班學(xué)生楊某父母離婚，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親也外出打工，爺爺和奶奶已經(jīng)去世，一個(gè)不到10歲的孩子就承擔(dān)起自己管理自己的重任。我了解到情況后，及時(shí)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行幫助，看到他沒有書包，我就跟他買了一個(gè)新書包，以及一些學(xué)習(xí)用品，還把我女兒一些衣服送給他穿，每當(dāng)過節(jié)時(shí)，我就把他接到我家一同吃飯，讓這位同學(xué)感覺到除了父母的愛，還有老師、同學(xué)的關(guān)愛。

三、尊重單親家庭學(xué)生的自尊心

由于家庭的原因，單親家庭學(xué)生自尊心極強(qiáng)，同時(shí)也存在自卑心理。因此，尊重和愛護(hù)單親家庭學(xué)生的自尊心,是教師必須重視的教育原則。我們應(yīng)更多地用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法喚起他們的自尊心，平時(shí)注意觀察學(xué)生一舉一動(dòng)，堅(jiān)持正面教育、耐心引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)他們的個(gè)人意愿給予尊重，這對(duì)單親家庭學(xué)生正確人生觀的形成有深遠(yuǎn)影響。因此，維護(hù)學(xué)生自尊心，可以作為教育單親家庭學(xué)生的切入點(diǎn)，只有維護(hù)單親學(xué)生的自尊心，尊重了他們的自尊心，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生活的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)單親家庭學(xué)生自強(qiáng)拼搏的精神。如我班學(xué)生楊某，從小父親去世，母親長(zhǎng)年在外打臨工，還染上吸毒，被勞動(dòng)教養(yǎng)。她只能跟年邁的外婆居住，由于家庭困難，沒有正確的引導(dǎo)，常在班上有愛偷同學(xué)東西的不良行為，多次被同學(xué)告發(fā)，碰到這樣的問題，我告訴同學(xué)們楊某同學(xué)的家庭情況，讓大家共同關(guān)心她，為了維護(hù)她的自尊心，我不在班上點(diǎn)名批評(píng)她，而是多次私下找到她，耐心的教育，讓她知道偷東西的不良后果，于是她改掉了不良行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升。

四、引導(dǎo)單親家庭學(xué)生善待自己

單親家庭子女身上毛病多一些，受的表?yè)P(yáng)少，批評(píng)多。他們往往

對(duì)周圍人有一種敵對(duì)情緒，常以沉默回避或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待老師和同學(xué)。在這種情況下，對(duì)這種學(xué)生訓(xùn)斥或說(shuō)教常常無(wú)濟(jì)于事，情感教育則可達(dá)到以情激情的目的，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師只有把心交給學(xué)生，學(xué)生才能把心交給你。

記得我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常打架，老師嚴(yán)厲的批評(píng)他根本不放在心上，你找他談話，跟他講道理，他總是用沉默來(lái)對(duì)待你，使你無(wú)可奈何。經(jīng)過多次側(cè)面的了解和家訪，才知道他父母離婚后，媽媽已去廣州了，而爸爸又不管他，回家去經(jīng)常吃了早餐沒晚餐。我知道是殘缺的家庭讓他受到深刻的傷害，他只是在用外表的冷漠掩飾心靈的創(chuàng)傷，他太需要愛了，我下決心一定要用真誠(chéng)的愛去感化他。一次，我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，我知道他沒吃早飯，我轉(zhuǎn)身去買了一碗粉放在桌上，看到老師真誠(chéng)的目光和關(guān)切的微笑，終于吃了起來(lái)。以后，不知有多少次這樣關(guān)心，終于有所觸動(dòng)。于是，我告訴他：老師知道你家沒人關(guān)心你，但正因?yàn)檫@樣，你才要自己關(guān)心自己，自己愛自己，如果連你自己都不愛惜自己，老師怎么幫你呢？聽了老師的話，他點(diǎn)頭了。接著我又告訴他，同學(xué)、老師其實(shí)都想幫你，但經(jīng)常出手打人，誰(shuí)敢接近你呢？你一定要改掉打人的壞毛病，就這樣他不打架了。

五、多角度關(guān)愛單親家庭學(xué)生，彌補(bǔ)父母關(guān)愛的缺失

單親家庭學(xué)生是“情感饑餓”群體，他們需要更多的關(guān)愛。我班有一位學(xué)生在一次作文中這樣寫到：媽媽，你回來(lái)吧，你再不回來(lái)，我都要記不清你的模樣了。每當(dāng)我看見鄰居朋朋牽著他媽媽的手走過時(shí)，我總感覺我和姐姐就是沒媽的孩子，你知道我是多么想你嗎？媽媽，每次你打電話來(lái)時(shí)，你總是說(shuō)我和姐姐要錢用啊，你回來(lái)吧，我再也不問你要錢了??。從這次作文中可深切的體會(huì)到單親家庭學(xué)生是多么需要父母的關(guān)心和照顧啊，為此，我認(rèn)為教師應(yīng)更多地關(guān)心單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?，班主任以及教師要做單親家庭學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。讓他們感覺到除了父母，還有老師在關(guān)心他們，從老師那里同樣可得到父愛、母愛。

總之，教育好單親家庭的學(xué)生不僅要有愛心，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ_認(rèn)識(shí)和對(duì)待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。只要我們積極思考、勇于探索，就能做好單親家庭學(xué)生的教育工作，使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，臉上重新露出燦爛的笑容。