第一篇：初中學生思想現(xiàn)狀分析

初中學生思想現(xiàn)狀分析

一.政治意識方面

大多數(shù)初中學生都有較強的國家意識和愛國熱情，在維護國家主權獨立及國家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出很高的認同度。96%以上的學生贊同我國政府對以美國為首的北約部隊轟炸我駐南使館后所采取的態(tài)度，98%以上的學生贊同政府堅決反對“臺獨”。他們關心國家的命運和前途，希望祖國繁榮昌盛；他們擁護黨的領導，擁護改革開放政策；具有較強的批判意識，對社會上的腐敗現(xiàn)象深惡痛絕，擁護政府的反腐倡廉工作。

調查顯示，廣大學生在基本政治觀點和重大政治問題上的態(tài)度是正確的。但對是否需要采用多黨執(zhí)政（即是否堅持中國共產黨的領導）制度，有近30%的學生認識模糊；另有近40%的學生認為不管實行什么制度，只要國家能強盛就行。這說明他們對堅持中國共產黨的領導和社會主義制度的認識還存在不少的困惑。

二.人生價值觀方面

調查表明，當前初中學生的人生價值取向，總體是健康、積極的。90%以上的學生認為青年學生應該有崇高的理想，70%以上的學生認同為追求真理而獻身的信念。

對“政治信仰”方面的調查，大大出乎我們的意料，只有不到20%的學生有明顯的政治信仰，且從初一到初三呈明顯的下降趨勢。對幸福的理解調查顯示，竟有92%的學生把幸福理解為擁有幸福的家庭。小小年紀竟把家庭看得如此重要，這很容易消磨青少年的意志，應引起教師和家長的高度重視。當被問及“獲得事業(yè)上的成功，實現(xiàn)人生價值”主要靠什么時，竟有45%左右的學生回答靠運氣，這表明現(xiàn)代初中學生中仍有相當一部分人相信命運、相信運氣，這與崇尚科學的校園顯得格格不入。

在公與私、個人與集體關系問題上，價值觀存在著個人價值傾斜的傾向。初中學生的集體觀念比較淡薄。調查顯示，只有不到60%的學生表示愿意參加集體活動，許多學生對參加集體活動缺乏應有的熱情。初

一、初

二、初三三個年級分別有11%、24%、33%的學生表示不愿擔任學生干部，以免影響自己的學業(yè)。愿為集體做實事的比例隨著年齡的增長反而下降，這不能不引起我們的憂慮。

調查還顯示，廣大初中學生的勞動觀念比較淡薄。持勞動最光榮觀點的不到60%，只有30%以下的學生平常幫父母干些家務，自己洗衣服的女生約占35%，男生只占6%。學生在擇業(yè)上也體現(xiàn)出了對勞動認識上的偏差，選擇農民的約占1%，選擇環(huán)衛(wèi)工人的僅占0.5%左右。部分學生貪圖安逸、舒適的生活，輕視體力勞動的傾向實在令人擔憂。

三.法律意識方面：

當前的初中學生，尤其是初

二、初三學生已有一定的法律意識，具有遵守法律和維護法律的觀念。有80%左右的學生愿意勸慰其觸犯刑律的親屬投案自守，表明大多數(shù)學生的是非標準是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中學生守法的自覺性是不平衡的。尤其是與個人利益發(fā)生矛盾時，這種不平衡性更為突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上擁有摩托車且離校較遠的學生(不足16歲)都希望能騎摩托車上學，集中體現(xiàn)出初中學生守法觀念的淡薄。他們的自覺遵紀守法意識低于法制社會的要求，運用法律武器自我保護意識又明顯低于守法意識。很多學生對別人依法維護合法權益，打擊違法犯罪表示理解和支持，但對自身合法權益需保護時，則很少想到求助于法律。這也反映了初中學生法律意識上存在的問題。

四.道德觀念方面：

調查顯示，初中學生大多有良好的道德品質。有80%以上的學生愿對賑災，捐助希望事業(yè)慷慨解囊；有近70%的學生表示愿對老弱病殘孕讓座；有85%以上的學生表示應遵守公共道德。

調查還顯示出這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學生愿采用捐款等方式在經濟是資助別人，但愿在情

感上、道義上關心同學和朋友的比例卻相當小，初

一、初

二、初三學生中分別占58%、46%、40%。這表明初中學生對友誼的理解是相當模糊的，他們把金錢與友誼等同起來，也該引起我們教育工作者的深思。

五.心理品質方面：

在被調查的學生中，約有80%的學生對自己的前途充滿了信心，顯示了絕大多數(shù)學生樂觀豁達的健康心理。有70%以上的學生能正確面對競爭。但只有約一半的學生認為自己有較強的自控能力，能正確處理學習與娛樂的矛盾。有75%以上的學生表示能自己克服各種生活困難，但只有56%的學生表示能克服學習上存在的困難。這表明多數(shù)學生的意志力正在逐步增強，但仍有相當數(shù)量的學生在心理發(fā)展方面存在不容忽視的障礙：他們一方面渴望成才，另一方面面對困難和挫折又很容易消沉；他們一方面要求獨立，憎恨家長干預，另一方面又離不開對家庭的依賴；他們一方面憧憬未來，另一方面又缺乏腳踏實地、艱苦奮斗的思想準備和堅強意志。所有這些，實質上反映了當前初中學生心理發(fā)展過程中獨立自主與自立能力的矛盾，自尊與自卑的矛盾以及自我控制的欲望與自我控制能力的矛盾，應引起我們足夠的重視。

初中學生的思想特點

一.現(xiàn)代意識顯著增強

當代初中學生思想活躍，勇于探索，比以前的初中學生具有更強的自主意識、競爭意識、民主法制意識和開放意識等現(xiàn)代意識。

在自主意識方面，現(xiàn)代的初中學生崇尚自我、發(fā)展個性，有強烈的參與欲和自我表現(xiàn)欲，有強烈的自主、自立和自理要求，他們認為自己已長大成人，希望能擺脫對家長、老師的依賴，得到家長、老師和社會的理解和尊重。在競爭觀念方面，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，要求公平競爭，對競爭躍躍欲試。隨著社會主義法制的不斷完善，初中學生的法律意識不斷增強，隨著對外開放不斷深入，他們比成年人更能接受外來的新鮮事物，接納媒體傳播的各種文化信息，崇尚橫向思維，具有一定的開放意識。

二.對基礎道德的認識與態(tài)度呈現(xiàn)多樣化、復雜化的態(tài)勢

隨著初中學生自我意識的不斷增強，教師已不再是他們心目中的權威，個別學生甚至連最基本的尊師也已拋于腦后。遇見別人遭車禍等需要幫助時，有近50%的學生會首先考慮這件事是不是會影響自己上學或考試，若不影響自己才會出手相助。在車上發(fā)現(xiàn)小偷時，有近60%的學生怕報復不敢干預，另有26%的學生則存在“多一事不如少一事”、“事不關已，高高掛起”的思想。種種跡象顯示，當代的初中學生見義勇為，敢于為弘揚正氣、打擊不法行為而獻身的勇氣正在逐漸減退。

三.自我要求偏低

有相當數(shù)量的學生道德認知與道德實踐嚴重脫節(jié)，許多學生能明辨是非，并要求他人遵從道德準則，但自己卻很少付諸實踐，缺乏應有的道德責任感；他們要求別人依法服兵役，遵守交通法規(guī)，但自己卻總想設法搪塞。他們要求其他同學遵守紀律，上課時保持安靜，但自己卻常常做不到；他們要求別人大公無私，全心全意為人民服務，但自己卻奉行“主觀為自己，客觀為別人”的準則，總設法公私兼顧，甚至能容忍自己或家人為了個人利益損害國家或集體利益。

四.價值觀趨向務實化、功利化

調查顯示，現(xiàn)代的多數(shù)學生都把收入豐厚、就業(yè)穩(wěn)定作為重要的擇業(yè)原則，對目前收入不豐、工作條件艱苦的工作敬而遠之，對體力勞動更是壓根就瞧不起。這種優(yōu)先考慮個人經濟利益，考慮國家利益和社會需求明顯滯后的擇業(yè)傾向，是務實化、功利化的典型表現(xiàn)。初中學生在接受新觀念和信息的同時，也受到了負面影響。弄虛作假、自私自利的思想潛滋暗長。因此筆者認為，初中學生價值觀趨向務實化、功利化是市場經濟與社會環(huán)境重利性在學生思想上的反映。

當前初中學生思想狀況成因分析

一.社會、經濟因素

改革開放和市場經濟的建立和發(fā)展，各種外來文化的沖擊，給人們觀念的改變帶來了空前的動力。一方面，初中學生關注改革開放的進程，希望祖國早日強盛，愿意為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻力量，成才的愿望和學習自學性不斷提高，與改革開放相適應的現(xiàn)代意識日益增強。但國有大中型企業(yè)長期虧損，大量職工下崗待業(yè)；腐敗現(xiàn)象滋長蔓延；再加上蘇聯(lián)解體、東歐劇變等社會主義發(fā)展史上的嚴重曲折，便我們的學生對社會主義制度的優(yōu)越性和社會主義代替資本主義的必然性產生了困惑和迷誤，這是廣大學生對社會主義認同度低的主要原因。另一方面，市場經濟的競爭性和自主性，促使人們奮發(fā)向上，務實求真，積極進取，追求自強、自立的獨立人格。當前初中學生競爭意識和自主意識的增強，正是市場經濟正面效應的體現(xiàn)。但市場競爭的優(yōu)勝劣汰，誘發(fā)了損公肥私、弄虛作假的現(xiàn)象，金錢至上、自私自利的思想暗滋漸長。很多學生講求實惠，追求自我價值，而國家觀念、集體觀念和社會責

任感趨于淡漠，與市場經濟的負面效應有著密切的聯(lián)系。

二.學校教育因素

問卷調查中顯示出的初三學生對重大政治原則問題的認同度明顯高于初

一、初二學生；在法律意識方面，初

二、初三學生明顯強于初一學生；而對基礎道德的認同度，初一學生又高于初

二、初三學生。這與初中階段各年級的課程設置有著直接的關系。事實說明學校加強德育工作和思想政治課教學工作是卓有成效的。但由于學校工作中仍存在片面追求升學率的現(xiàn)象，對學校的德育工作特別是思想政治課教育、教學帶來嚴重干擾：有的學校隨意縮短課時，以增加中考課程的課時；有的學校忽視學生思想品德教育，著力培養(yǎng)學生解答難題、偏題的應試能力。在這些學校，思想政治課被當作單純的知識傳授課，有的甚至只在考前讓學生死背答案，造成學生對思想政治課的逆反心理和厭學情緒。當前初中學生普遍存在的自我要求偏低，基礎道德缺失的現(xiàn)象，與片面追求升學率的傾向有極大的關系。

三.家庭教育因素

隨著生活水平的提高和社會競爭的日趨激烈，學生家長都希望其子女能考上好大學，找份好工作，以便在激烈的現(xiàn)代競爭中立于不敗之地。因此，當前的學生承受著家庭空前的壓力。一方面，父母的高期望值為初中學生的成長帶來良好的推動作用，在不同程度是促進了他們的成長。但另一方面，他們又處于父輩和祖父輩過分寵愛的包圍之中，造成他們對家庭的依賴性過強，自立能力和自控能力偏低。許多學生衣來伸手、飯來張口，以自我為中心，人際相容性差，感情脆弱經不起挫折。近年來一些學生離家出走、自殺現(xiàn)象時有發(fā)生，與家庭教育不良，學生心理承受力差有著內在的聯(lián)系。

加強初中學生思想政治課教育和教學的對策建議

一.深化初中思想政治課的教材和課程改革，加強建設有中國特色社會主義理論教育，全面提高學生思想政治道德素質

如何用鄧小平理論來武裝初中學生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設有中國特色社會主義的科學思想上來，是當前初中思想政治課改革，特別是教材和課程改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校教育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的首要任務和根本措施”。這有助于引導學生更好地領會馬克思主義基本原理的精神實質，更好地掌握馬克思主義的立場、方法和觀點，從根本上提高學生的思想政治素質；有助于引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想與正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康的發(fā)展。在當前深化改革、擴大開放、建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論來說明。在教材編寫或改革中，要不斷吸收理論界已被公認的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果，同時努力增強初中思想政治課教學內容的時代性和現(xiàn)實性。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會馬克思主義的基本觀點，才能更好地提高馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育的信度和說服力，促進初中學生思想政治課教學質量的真正提高。

調查顯示，當前初中思想政治課的課程設置在提高學生的思想政治素質上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程所無法替代的。但在提高學生的道德水準，培養(yǎng)學生的心理品質方面存在明顯的不足。在初中階段，道德意識、行為規(guī)范、集體主義、公民意識、社會主義優(yōu)越性等教育內容在思想政治課中雖有較大的篇幅，但理論過多，實踐內容不足，難以對初中學生產生心理共鳴。心理健康教育和心理品質養(yǎng)成教育內容在教材中雖有反映，但篇幅偏小，并缺乏應有的感性材料及理論支撐，難以適應初中學生的年齡特點和認知規(guī)律。實踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質教育是密不可分的，學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質也存在著很高的關聯(lián)度。因此，應對初中思想政治課程進行全面改革，把思想政治課教育與其它社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機地結合起來。

二.深化思想政治課教學方法和考核方法改革，提高教育、教學的實效性

根據(jù)當前初中學生思想發(fā)展中道德認知與道德實踐脫節(jié)、理論認識和能力水平的不協(xié)調的實際，教師在教學時，要堅持從學生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、接受基礎、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發(fā)式的教學原則。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法是學生不斷地聽，不斷地記，沒有思考的余地，沒有咀嚼的時間，只入耳，不入腦，似過眼云煙。久而久之，學生會把思想政治課當作是一種負擔，會產生厭煩情緒。因此，我們必須改變這種課堂教學方法，把學習的主動權還給學生。作為教師還應懂得，再好的教材，尤其是思想政治課教材一定存在著“時間差”，同現(xiàn)實總會有一定的距離，而當今改革開放時代，日新月異，因此教師要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，及時聯(lián)系熱點，引導學生通過自己的思考，領會建設有中國特色社會主義理論基本觀點的精神實質，努力將學到的基本理論和社會科學知識轉化為能力，內化為概念，外化為行為，使學生對政治理論真正“懂”和“信”，并切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要按照素質教育的要求，著重考核學生對所學知識的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點，切實改變以升學為中心的單純的考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和實驗調查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結合起來，以促進思想政治課教學實效性的提高和素質教育目標的落實。

三.加強與其它德育渠道的配合，健全學校、家庭和社區(qū)教育網絡

當前初中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環(huán)境有關。因此，為加強對初中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合。要充分發(fā)揮思想政治課、班團隊活動、社會實踐“三線”的協(xié)調作用，在各科教學、各項教學活動中進行德育滲透，完善學校德育教育體系。同時建立學校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化的德育教育網絡。家庭對初中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際開展各種形式的家長會，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對初中學生思想政治素質的提高有著特殊的作用，我們要緊緊依靠社會各方面的力量，優(yōu)化社會環(huán)境，凈化社會空氣，為思想政治課教學改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。要努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協(xié)調，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高初中思想政治課教育實效的綜合效應。

四.加強師資隊伍建設，努力發(fā)揮政治教師在思想政治教學中的主導作用

實踐表明，加強師資隊伍建設，全面提高政治教師的思想業(yè)務素質，是提高思想政治課教育質量的關鍵一環(huán)。只有政治教師加強自身的進修、學習，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設有中國特色社會主義理論素養(yǎng)，切實加強專業(yè)基礎，提高教育教學能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治課教學的吸引力、感染力和說服力。為了適應深化改革，擴大開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調整和完善自身的知識結構，努力提高教育教學藝術和水平，按照素質教育的要求，積極探索思想政治課實施素質教育的教學模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，扎扎實實地推進初中思想政治課的教學改革，開創(chuàng)初中思想政治課教學的新局面。

第二篇：學生當前思想現(xiàn)狀分析

如何處理教師與學生的關系

（一）、教師與學生平等的關系。

（1）、教師與學生在人格上是平等的，教師應該樹立正確的學生觀，應該充分尊重每個學生人格，不能侵犯學生合法的權益。

（2）、教師應當尊重學生的個性，因材施教，使每個學生充分發(fā)展個性特長，塑造學生良好的心理特征及個性，使學生有正確的世界觀，人生觀和價值觀。

（3）、教師應該客觀公正的評價學生，不能唯成績論，應該一視同仁，不歧視學生，應該主動的給予學生生活、學習和心理上幫助。

（二）、教師與學生的管理關系。

（4）、教師針對不同的學生對象，應當因材施教。

（5）、教師對學生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和行為，應該及時糾正，指導，適當?shù)倪M行批評教育，保護學生身心健康發(fā)展。（6）、教師應當保護學生的合法權益不受侵害。

（7）、教師應當給學生提供良好的學習環(huán)境，以自身高尚的人格去影響學生，以言傳身教去感染熏陶學生。

（8）、學生犯了錯誤，教師應該給予學生改正的機會。

當前學生數(shù)思想現(xiàn)狀分析

（一）、存在問題：

（1）、獨生子女：以自我為中心，自私，狹隘，承受挫折能力差，不懂得如何與他人正確交往，不會尊重關心他人，缺乏基本的社會公德。（2）、留守兒童：性格孤僻，不合群，心理封閉，不與他人交往，或過度放縱，無人管教，不可馴服。

（3）、唯成績論：現(xiàn)在的學校教育，普遍以成績評價學生，不重視德育與體育。學生課業(yè)負擔過重，作業(yè)多，資料難。學生厭學，讀書無用論的影響，學生經常逃避現(xiàn)實，缺課、曠課，教育手段落后，簡單，師生關系惡化。

（4）、社會傳媒:社會上的不良風氣，黃賭毒的危害，網絡、影視、報刊雜志等文化傳媒的不良影響，學生所處的生活環(huán)境，所交往的生活人群，造成的不良印象，社會風氣，人文習俗的影響都是至關重要的

（二）、意義

（1）、使學生樹立正確人生觀，世界觀，價值觀。（2）、凈化社會風氣，使學生健康和諧發(fā)展。（3）、維護社會穩(wěn)定。

（三）、途徑

（1）、全社會共同負責，學校、家庭、社會、大眾傳媒等，多位一體，齊抓共管。（2）、樹立教育意識，加強法律法規(guī)制度建設，加強教養(yǎng)，實施，監(jiān)管，追蹤，反饋，修正。

（3）、加強學生學校教育，拋棄唯分數(shù)論，重視學生德育考核，建立科學規(guī)范的評價機制。

第三篇：初中學生視力現(xiàn)狀分析

初中學生視力現(xiàn)狀分析

[摘要] 目的了解分析初中學生視力下降的原因，為學校制定有針對性的健康教育和預防青少年學生視力下降提供依據(jù)。方法 以2011年實驗中學學生的體格健康檢查資料進行統(tǒng)計分析。結果 實驗中學學生，一年級視力不良率為50.32%，二年級視力不良率為61.16%，三年級視力不良率為71.54%，學生的視力隨年級的上升而下降。從性別來看，男生視力不良率為55.07%，女生視力不良率為 65.62%，女生高于男生。結論

初中學生隨著學齡的上升，視力下降明顯，且女性高于男性。[關鍵詞] 初中學生；視力現(xiàn)狀；對策

初中是九年義務教育的最后3年，學生從小學進入初中，學習科目增加，作業(yè)量加大、學習任務加重，3年后又面臨選拔性考試，而且這段時間正好是青少年身體發(fā)育最快，眼球最不穩(wěn)定的時期，也是用眼最多、近視高發(fā)的時期；如果在這段時期對學生加以正確引導和進行必要的正確的健康教育，無疑對學生健康成長，抑制視力下降將會起到明顯積極的作用。為此，對全校各年級學生體檢的視力進行了統(tǒng)計分析，立求找到一些解決的辦法。1 對象與方法

1.1對象

對全校3個年級3294名學生進行了健康體檢。視力指標按年級、性別分組。1.2 方法

根據(jù)《四川省衛(wèi)生廳、教育廳關于（四川省中小學健康體檢管理辦法）的通知》，按《中國學生體質與健康調研實施方案和檢測細則》的統(tǒng)一標準，由作者本人和通惠衛(wèi)生院專業(yè)人員負責學生體檢。采用標準對數(shù)視力表進行檢測并記錄結果，分別檢查雙眼裸眼視力，檢查距離為5m。2 結果

本次分析的3294份學生體檢表為審查后的有效表格，其中一年級1109人、二年級1187人、三年級998人。總計3294人。其中男生1549人、女生1745人。結果顯示實驗中學學生視力不良率為60.66%（表1）。

2.1 各年級視力下降情況比較

3294名初中學生視力下降人數(shù)共1998名（60.66%）；隨年級的增高，視力不良率升高，差異有統(tǒng)計學意義（χ2 =99.06，P＜0.01）。

3討論

結果顯示，學生視力不良發(fā)生率隨年級的升高而明顯增高。全校3294名學生視力下降率達60.66%。從體格檢查分析來看，視力下降是影響學生健康的突出問題。

3.1視力下降的原因分析

初中階段正是青少年長知識長身體的關鍵時間，與小學生相比，他們的學習任務重，學習壓力大，視野更加開闊，隨著年齡的增加，手機、電腦、網絡游戲對其吸引力越來越大，而體格和心理發(fā)育又還極不成熟，眼球的發(fā)育更是如此，到18歲以后發(fā)育才趨于定型，因而導致視力下降率越來越高。造成學生視力下降的主要原因

除極少數(shù)與遺傳有關外，大多數(shù)發(fā)生的原因都是環(huán)境因素和對視力保護意識缺乏，沒有足夠重視造成[1]。從本校學生用眼衛(wèi)生習慣來看大都存在如下不良用眼習慣：書寫姿勢不正確、光線較暗，看書、看電視及玩電腦、手機等時間過長，產生視疲勞。挑食偏食或減肥、缺乏鍛煉、升學壓力及睡眠不足等等[2]。資料研究表明：近眼工作學習、用眼時間長、體質虛弱、身體發(fā)育期、女孩月經期、營養(yǎng)缺乏、學習環(huán)境及學習用具等都會影響視力。從上面結果來看女生視力下降率高于男生，可能是因為她們特殊的生理期和偏食、喜吃零食及缺少運動的因素有關[3]。

3.2 防止視力下降的對策

學校要針對學生視力日益減退的嚴重趨勢，采取積極有效的預防措施，把保護學生視力列為教學重要工作之一。在學生中普及愛眼護眼知識，養(yǎng)成良好用眼習慣，并采用家校結合的方式，具體措施如下：①利用健康教育課，普及愛眼護眼知識。利用各種宣傳手段（如校會、主題班會、手抄報、廣播、黑板報等）開展教育工作，提高愛眼護眼意識，對視力有問題的學生建立檔案，讓家長和教師督促改變不良習慣[4]。②重視課間休息，讓眼睛充分放松。充分利用課間十分鐘休息時間，使眼睛得到充分放松、調節(jié)，指導學生做好每天兩次的眼保健操，對揉按穴位不正確的及時糾正。因為眼保健操能消除疲勞，放松眼肌，對預防近視有積極作用。③保障充足的睡眠，利于眼睛恢復疲癆[3]。控制和減輕學生的作業(yè)量，保障學生有足夠的睡眠。因睡眠對過度輻輳而引起的睫狀肌痙攣有一定的緩解作用。據(jù)有關資料顯示[5]，中學生每天的睡眠不得少于8h。④正確的坐姿和良好用眼習慣，有利于保護視力。教育學生正確的書寫姿勢，教師要及時糾正學生寫作時不正確姿勢；培養(yǎng)學良好的用眼習慣，不在暗光下和直射的光線下看書、不要在臥床和走路時或動蕩的車內看書、不長時間看電視和玩游戲上網等。⑤保持營養(yǎng)均衡，有利于眼的發(fā)育[6]。注意飲食結構，不挑食，不偏食，偏食可造成營養(yǎng)不良，影響眼球的正常發(fā)育，因此要注意多吃牛奶、雞蛋、豆制品、大棗、花生、蝦米、芥菜、魚類、紫菜、海帶、杏仁、黃豆和新鮮水果等，少吃甜食。⑥加強體育鍛煉，提高眼睛的調節(jié)能力。保證學生每天1h時的體育鍛煉，通過鍛煉，提高學生體質，從而降低學生視力下降發(fā)生率。

第四篇：當前學生的思想行為現(xiàn)狀分析

當前學生的思想行為現(xiàn)狀分析

（一）幾年前，幾句鼓勵性的話語能使學生奮斗不止，而今的鼓勵卻只成了某種安慰，就像吃了頓快餐，反而使某些學生更懶惰；幾年前，學生給老師的禮物主要是卡片，但今年一個男生卻給老師一個布娃娃??

不時地，我們也從各種渠道，包括日常所見所聞、網絡、媒體等，了解到現(xiàn)代高中生的一些令人驚異的行為和事例，我們的有些學生也有類似的現(xiàn)象。這常引起我們的反思：當代高中生到底有著怎樣的特點，他們想些什么，喜歡做什么？

衡水中學地處城鄉(xiāng)接合部，學生構成大部分是來自縣級小城鎮(zhèn)，甚至農村，但學生心理和行為上的變化依然和城市孩子們一樣在經歷著巨大的變化，尤其是隨著獨生子女比例的上升，經濟的發(fā)展，父母和學校教育觀念的變化，城鄉(xiāng)接合部的高中生的思想行為變化也是越來越快。

我選取了衡水中學2001級、2004級、2007級3個不同年級的部分學生作為研究對象，就其心理，行為等幾個方面做了幾個簡單的統(tǒng)計和分析，以期引起老師們的注意，更加了解我們的教育合作對象，更好實施教育互動活動。

1、獨生子女比例大，心理年齡低齡化

2001級各班中獨生子女的比例一般僅20個左右，本市戶口居多。到2004級，獨生子學生的人數(shù)各班基本能達到40人左右，并農村獨生子比例漸增。2007級每班獨生子人數(shù)達到了80%以上，其中農村或小鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口的獨生子女比例達到了30%以上。

獨生子女身上有著常見的一些毛病，比如自我為中心，團結協(xié)作能力差；嬌氣、任性，缺少競爭意識、自理能力差；逆反、孤僻和冷漠等，甚至一部分獨生子女存在自私、厭學等不良傾向。這在高一入學時極大的影響著班級的風氣和行為習慣，常表現(xiàn)為不習慣衡中的班級管理要求、生活節(jié)奏、學習節(jié)奏，時有散漫、隨意、缺乏毅力的表現(xiàn)，也時常有學生給父母打電話哭訴、甚至逼父母給自己轉學的情況。

《中國青少年發(fā)展狀況研究報告（1996）》關于獨生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)獨生子女的攻擊型需要比較強烈，主要表現(xiàn)在好主動出擊，喜歡批評他人，拒絕與自己不和的人交往，易為小事發(fā)怒等。這在我們學生身上也有體現(xiàn)，但并不明顯。

2、傾訴對象的選擇傾向

2004年前，一般學生樂于找老師傾訴，不愿給其他同學說自己的心事。2004年后，很多學生有了心事之后，不愿給老師說，而是找同學無話不談，有統(tǒng)計資料表明：有80.8%的獨生子女認為最好的朋友是同班同學。今年，也許和我們高中生快節(jié)奏的生活方式有關，較長時間的同齡人之間的傾訴變得困難，超過20%的學生有心事更傾向于給父母打電話傾訴，甚至哭訴，但對老師、對同學都不愿傾訴。

這一方面體現(xiàn)了獨生子女的封閉性和對外界環(huán)境的冷漠感，普遍感到父母才最可靠。另一方面也體現(xiàn)出獨生子女父母對子女的關注程度很高，家庭凝聚力很強，導致父母子女的互相依賴。也有很小的一部分學生能互相關懷，互相開導。極小的比例傾向于網上傾訴，并使用一些無所謂、發(fā)泄性或攻擊性的語言。

3、禮物選擇傾向

2004年前，學生送給老師的基本上以卡片為主，也可能當時也沒有什么其它的物品可送，后來小工藝品漸漸多了起來，象小水車、小船等。今年竟然有個男同學送布娃娃給老師。這一方面禮物的可選對象在發(fā)生著變化，另一方面也體現(xiàn)出了孩子們心理年齡小，兩性意識的模糊，就像一位班主任所說的“還停留在男女生爭吃爭喝的階段”。

4、對規(guī)章制度的態(tài)度

2001年，如果一個學生犯了錯，他會感到很不安，怕受處罰。2004年，如果一個學生犯了錯，他會想如何逃避懲罰，如何和老師周旋?，F(xiàn)在如果學生犯了錯，一般不認為是自己錯了，而是理直氣壯的訴說自己的原因，覺得情有可原，有過度的理想化傾向，并且容易出現(xiàn)過激言行。這個表現(xiàn)和獨生子女當前的家庭教育注重民主程度非常吻合，和大部分獨生子女的家庭中心地位非常吻合。

在錯誤和違紀面前，也有少數(shù)獨生子女表現(xiàn)出了心理年齡小的特點，或者手足無措，就像一個剛剛打碎了花瓶的幾歲的孩子，面對比自己“更有心理優(yōu)勢”的老師，不敢說話、辯解，表現(xiàn)的懦弱，甚至逃避。

5、志向、興趣取向傾向

2001--2004年，我們常聽到父母講的是升學是唯一出路，學生本人也比較認可，除了學習，基本上沒有什么興趣愛好，有特長的學生比例很小，一般每班只有2、3個。

2004—2007年，隨著經濟的發(fā)展，網絡信息的傳播，他們不再完全認可父母、老師的說法。很多獨生子女學生有著自己對生活的見解，有著自己的愛好和興趣選擇權。有很多學生要求父母給自己買各種特長設備等，并且不顧父母、老師的勸解，一意孤行，以自己的興趣、甚至短時興趣為要。也有的獨生子女有著強烈的成功欲望，但對于學習上的競爭，一遇到學習成績不好時就打退堂鼓，強烈要求父母給自己轉學，或回家休息，或特長生等。在這方面，獨生子女的驕橫任性和逃避困難的表現(xiàn)很明顯；與此同時，父母的理解和遷就行為也很明顯。

第五篇：初中學生學習問題現(xiàn)狀分析及解決方案

初中生的學習現(xiàn)狀

(一)自覺地進行自我調控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當?shù)貐f(xié)調于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。

兒童的自我控制能力不是與生俱來的，也非后天自然習得，它是以兒童自我意識的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而逐步形成的。

常見的學生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點： 上課不注意聽講

精神不易集中，往往剛上課時能夠認真聽講作筆記，但持續(xù)時間并不長，有時自己都說不清剛剛在想些什么；還有些學生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學習任務，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學生為了完成其他學科的作業(yè)等學習任務，就利用第一節(jié)課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學生干脆做學習以外的事情。2.一心二用

一些學生在做作業(yè)時習慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助于更好學習，卻沒有意識到自己已經在欣賞音樂觀看比賽的過程中受到影響。3.易被外界事物影響

網絡讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學生容易沉迷網絡游戲、聊天，花費學生大量時間和精力，對學習影響很大；漫畫、小說給予學生精神上的放松，流行八卦新聞讓學生有了娛樂的話題，這讓一些學習自制力差的學生成績下滑。

亦講亦學。課堂討論的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，老師引導學生解決問題，這樣可以避免教師“獨角戲”的授課尷尬，也可以隨時吸引學生的注意力，降低學生走神的可能性。學生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學過程中多引用學生感興趣的事物舉例，從而提高學生學習興趣?？梢詮膶W生的問題下手，鼓勵學生多提問題，不怕提問，敢于面對自己的不足。

在學生作題過程中盡量不要打斷，保證學生答題的連貫性，可以采取限制時間、優(yōu)化作題方法等的方式督促學生有時間概念，全神貫注在題目上。關注學生做題的弊端，在哪些問題上容易繞彎路，多準備幾種解題思路，以便學生有更多的選擇，更易理解題目。

對于年齡較小的學生，不妨試試游戲或實驗等實物性強的教學方式，讓學生在玩中學，不要排斥學生上網，可以給學生一些學習題目，鼓勵學生主動查閱與學習相關的資料，再引導學生利用學習資料靈活掌握知識，以提高學生的學習主動性。(二)學習方法不科學

不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不

愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。以下是幾種常見的不當?shù)膶W習方法：

1.死記硬背，理論與實際脫離

常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關心現(xiàn)實生活。2.不注重知識點歸納總結

學過的知識沒有合理的結構，只能像一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒有掌握知識間聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

3.時間分配不合理——學習無計劃，學習時不會科學利用時間，不注意勞逸結合，經常開夜車，上課時常常犯困。

學習缺乏計劃性是成績難以提高的主要原因之一。有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要

我做什么”而不是“我要做什么”。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排的從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

4.不重視學習的基本步驟

學生很少預習，或者不知道怎么預習，不明白預習的意義。他們不知道如果能夠有效預習，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課后先復習再做作業(yè)，學生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業(yè)來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、老師講的重難點拎一下。這樣，可能由于不會做而產生挫敗，也會隱藏很多自己學習中的盲點，導致其學得太淺而沒有內化為能力。比如制定學習計劃，學生要么不訂計劃，想到哪里學到哪里，缺乏規(guī)劃，要么訂了計劃難以執(zhí)行。他們不懂一個好的計劃對于學習的幫助，也不清楚如何去訂一個可以執(zhí)行的計劃，缺乏好的學習習慣，學習無序低效，從而導致出現(xiàn)學習方面的許多問題。

為學生提供一些可操作的科學的學習方法，對于語文英語等識記類知識，老師應該引導學生在充分理解的基礎上要求學生熟記，幫助學生總結一些記憶的技巧，對于易混淆的知識點老師應給學生多做辨析，對于學生提出的新問題應善于總結。對于邏輯性較強的學科，老

師可以為學生總結一些解題思路，多引例題，保證學生在熟練掌握解題方法的基礎上再練習，讓學生盡快樹立學習的信心。

老師應首先對知識有一個系統(tǒng)的歸納，清楚知識點間的聯(lián)系，充分了解學生實際情況，幫助學生了解知識點之間的關系，將學生的基礎知識與新知識平緩的連接起來，這樣才不會讓學生有過多壓力。

老師在布置作業(yè)之前應考慮學生自身的學習能力，既不過分占用學生休息時間，也不讓學生過度輕松，題目強度適中，盡量避免采用題海戰(zhàn)術，不致讓學生對某一科目產生反感情緒。

可以強制學生作好課前預習，內容不必過多，但必須有一定的針對性，注重基礎知識的把握，鼓勵學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，努力用學生容易接受的方式引進新課程，不會讓學生有突兀的感覺。要求學生做好課后復習，特別是技巧性的解題思路要反復消化，才能在下次作題中有所幫助。

（三）、對自身的狀況和條件認識不足

學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學生如果對自己的個性特征認識不清，在學習方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學學習方法的前提。

學習狀況有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為

自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

個性特征每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性?？茖W的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘”是不同的，應該找到自己最佳的學習時間，然后把艱深的學習內容和創(chuàng)造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內完成。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

教師全面了解學生的能力要求

了解學生整體，是指教師能從宏觀上熟知當代青少年學生群體所呈現(xiàn)的共性特點，以便對學生個體進行教育時，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對性。了解學生整體應側重于以下幾個方面：

顯著不同的個性特點。就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特征，使得相當一部分學生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。

能遠離游戲廳，節(jié)制看電視。同時，要努力改進課堂教學，千方百計激發(fā)學生的學習興趣，使他們變“苦學”為 “樂學”，進入“學海無涯樂作舟”的境界。(四)學習動機缺乏

動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

在現(xiàn)在學生的話題中關于理想的討論比較少了，學生更原意談談網絡游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，有的學生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當醫(yī)生，是因為當醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面和學校教育中缺乏對學生理想的培育豐富多彩以及教學方法的多樣新穎，富有啟發(fā)都能吸引學生注意力，使他們通過學習而感到精神上的滿足。

2、利用學習反饋激發(fā)學生的積極性。美國學者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學習成果的學生，成績能大幅上升?！辈还艹煽兒脡?，每個學生對自己的學習成績都有一種迫切了解的要求。讓學生及時了解自己的學習情況，能他如果人體感染人個人太感人激勵學生的積極性。最好當堂所學的知識當堂就能讓學生了解自己掌握了多少。反饋的關鍵是幫助學生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學生的學習信心。這種反饋信息對進一步激發(fā)學生的學習動機有重要意義。

3、組織競賽和考試。競賽是激發(fā)學習動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力，積極向上的學習動機?？荚囀且环N對學習的檢查，但也是一種競賽（競爭）。一般講它能激發(fā)學習的動機，提高學如果人體個人讓人給個人習的積極性和克服困難的毅力。但過多的競賽和考試有時反而會起反作用，也可能導致錯誤動機的滋長。因此要注意下列幾點：A,要立足于調動學生的學習積極性，競賽次數(shù)不宜過多，以不加重學生負擔，不使學生產生消極的態(tài)度為佳。B,題目不宜過難，出題應該考慮調動如果人體個人股 如果人 學習信心。C,要注意進行思想教育，克服一些學生的優(yōu)越感和自卑感，強化其正確的學習動機，糾正其錯誤的動機。

(五)意志薄弱

掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。

意志薄弱是后進生非智力因素中最大一個缺陷，它既是后進生“屢教不改”的一個因素，也是導致學習失敗的一個重要原因，我們認為一個人的意志是否是堅強，并不是天生的，而是在后天的實踐中磨練出來的。過去我們對后進生的教育，往往曉之以理，動之以情多，而導之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內的“三定”、課余的“三閑”和課外的“二鍛煉”，即：在課內的學習上，要定目標、定內容、定時間，在課余生活方面要控制閑話、閑思、閑事，而在課外活動方面要對他們進行勞動鍛煉和體育鍛煉。在工作實踐中，我們覺得這些做法不僅能夠強化后進生的意志，同時也能夠培養(yǎng)學生樹立時間觀念、效率觀念和勞動觀念。(六)心理因素 1.挫敗太多

很多學生在學習的過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功的快樂，而更多的是挫敗的痛苦。家長和部分老師更是喜歡用“打擊”學生的方式來激勵學生奮進。比如，家長喜歡拿自己的孩子和更加優(yōu)秀的孩子比較，讓孩子意識到自己的不足，從而奮起直追；有的老師喜歡用難題來考倒學生，讓學生知道自己還差很遠，應該更加努力。這樣的出發(fā)點很好，但是卻十分不科學，心理學上的“習得性無助”就說明當一個人屢受挫折之后會感覺沒有希望而放棄努力。2.抵觸情緒

對于青少年的抵觸行為筆者認為可分為兩大類。即：顯性行為和隱性行為。所謂的顯性行為就是當學生的愛好、追求得不到認可，受

到限制甚至反對時表現(xiàn)的一種以行為反應不順從的反叛行為，往往表現(xiàn)為桀傲不訓，當面頂撞或背后破壞、逃學等。另一種抵觸情緒是無明顯的行為舉動，是一種心理上的反應，一般難以發(fā)現(xiàn)，即所謂的隱性行為。它往往表現(xiàn)為害怕學習、厭世，干什么都無興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時這種心理上的反應會以生理反應表現(xiàn)出來：如頭暈、煩燥等癥狀。事實上發(fā)生隱性行為時其本人一般都無抵觸情緒，但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在，只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應中。最常見的抵觸情緒有以下幾點：

（1）對個別學科沒有學習興趣，有些學生善于邏輯分析而有些喜歡文學類學科，如果初學沒有建立充分的信心，就可能導致后期一學就煩，一學就厭。

（2）與該學科老師相處不融洽，對老師的教學方法不能適應或不認可，甚至有矛盾。有些學生雖然很努力學習，卻得不到老師充分認可，打消了學生的學習積極性，這讓學生一見到老師就產生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。

（3）厭學，學習學不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學校和家庭的過高要求，讓學生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學，但是就是無法付諸行動。

針對以上兩個問題，教師應該增強學生學習中的愉悅感和成就感。學生存在差異性，所以每個學生能達到的學業(yè)水平是不一樣的，如果用統(tǒng)一的標準來衡量學生，那么大多數(shù)學生是被挫敗的。在平時 的教學教育活動中，如果老師能盡可能了解每一個學生的特點和最近發(fā)展區(qū)，為每個學生創(chuàng)設符合他特點的成功體驗，多用“肯定技術”（不同于我們一般意義上的表揚）肯定學生，那么無論怎樣程度的學生都可能在學校感受到被關注、被肯定，產生愉悅感。

另外，我認為初一階段是關鍵階段，大多數(shù)學生進入初中之后會有不適應感，但是大多數(shù)學生在新生階段還是有較高的學習欲望和成就動機的，所以在這個階段要保護好學生的學習動機，給他們足夠的時間有效的指導來適應調整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學生。

還有，各學科老師上課要利用好“首因效應”（第一印象作用最強，持續(xù)的時間最長，比以后得到的信息對于事物的整個印象產生的作用更強）上好第一堂課，并且建立好師生關系，讓學生“親其師，信其道”，增強學習興趣。

3.早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機，成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學習時容易心不在焉，影響學習成績，易對雙方造成深深的傷害。針對不同階段的不同對策：

（1）對于處在“朦朧期”的孩子

要引導孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要特別注意，適度親近，不要過分。

（2）對于處在“愛慕期”的孩子

要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關心班級集體的事情，為集體出力，男女同學坦誠合作。不隨便盯著異性同學。這時期正是性漸漸成熟的時候，要配合學校進行科學的性心理教育，正確對待性心理現(xiàn)象，避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。父母要認認真真、大大方方地給孩子講解有關知識和正確對待的方法。

（3）對于處在“初戀期”的孩子

父母要教育引導孩子多參與群體活動，盡量減少與異性同學單獨接觸的機會，特別是不要跟某一位異性同學過多地單獨接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往時注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動手動腳。

（4）對于處在“鐘情期”的孩子

要教育孩子全身心投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。要正面嚴肅地對孩子進行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識的干擾。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

學生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語模式下對孩子提出要求。在小學階段，孩子能夠比較聽話，加之學習難度較小，能夠滿足父母的要求。學生也就把自己學習的目標理解為是“父母讓我學習好的，我學得好

他們會高興”。進入初中，一方面學習的難度增加，學生壓力增大，另外一方面學生自我意識增強，父母的權威性變弱，當父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關系，更缺少有效的引導去幫助孩子面對困難時，學生“為父母而學習”的動機就顯得很弱小，學生一下子喪失了有動力的學習目標或者學習理由。

父母望子成龍的心態(tài)使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長。學習的進步是一個循序漸進的過程。學習任務完成的好壞，不僅是努力的結果，也要因材施教。不同階段的學生，接收知識的能力，作為家長，應該充分了解自己的孩子，整體把握孩子的情況，按照自己孩子的條件，來制定期望。如果過高的給孩子制定目標，不僅不能激勵孩子更加進步，反而會造成事倍功半的效果，是孩子產生厭學、抵觸心理等不良反應。

（二）周圍學習氛圍不良

班級學習氛圍不夠濃厚，周圍同學朋友學習氣氛不濃，成績都不出眾；家庭環(huán)境不適合學生學習，家庭環(huán)境比較嘈雜，父母經常外出，容易讓學生感到孤單，易產生厭學情緒。挺好聽