第一篇：六歲孩子咋偏愛(ài)攻擊性動(dòng)物

有心理咨詢機(jī)構(gòu)為30名矮小兒童做過(guò)一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，采用了沙盤游戲和繪畫游戲的方法，這兩種非言語(yǔ)的方法能夠讓孩子自由地表達(dá)無(wú)意識(shí)層面上的真實(shí)狀態(tài)和感受。而一個(gè)6歲的小男孩則選擇的全是富有攻擊型的動(dòng)物或是特別大型的物件。這個(gè)小男孩恰恰是30個(gè)小孩中身材最為矮小的。專家稱這恰恰表現(xiàn)出男孩心中極為弱小的心理狀態(tài)，弱小與缺乏安全感緊密相關(guān)，既表達(dá)了對(duì)外在世界潛在威脅的感受，同時(shí)也表達(dá)了渴望強(qiáng)大的愿望。

“心”系身高

自卑心理，缺乏自尊，是很多矮孩子的共同特點(diǎn)，在日常生活中，有絕大多數(shù)的患兒覺(jué)得自己處處不如別人，自慚形穢，往往比一般人更敏感和缺乏自信，在研究對(duì)象中表現(xiàn)為內(nèi)向、焦慮、抑郁、意志消沉甚至于悲觀絕望。

個(gè)子比同齡人低的孩子，由于自身生理上的不足，怕遭同學(xué)譏笑而不愿與人交往，因壓抑退縮而變得孤立離群，同學(xué)之間關(guān)系較差，注意力不集中，甚至影響學(xué)習(xí)。成都汽車維修培訓(xùn)

呵護(hù)從“心”開(kāi)始

外形較同齡人瘦小的孩子，常受到家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，往往缺少與他人交往和集體生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在集體活動(dòng)和社交能力方面明顯落后于正常兒童。

對(duì)身材偏矮的孩子，關(guān)注其心理有重要意義，家長(zhǎng)應(yīng)該注意為孩子營(yíng)造輕松愉快的治療環(huán)境，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我評(píng)價(jià)，心理上進(jìn)行早期干預(yù)，給予心理支持治療，以使患兒心身健康成長(zhǎng)。

第二篇：讀《你的六歲孩子》有感（共）

讀《你的六歲孩子》有感

假期里孩子拿著從幼兒園帶回來(lái)的德國(guó)作家鄔里?！ご骺诉~的《你的六歲孩子》（獨(dú)立又難懂）這本書，放到我的手里說(shuō)“爸爸，老師說(shuō)了，讓爸爸媽媽好好看這本書，看完還要交作業(yè)，你們?cè)趺催€不看呀？”是啊，怎么還不看？想想隨著女兒的逐漸長(zhǎng)大，即將六歲的她不斷突顯出的許多“怪異”表現(xiàn)：有時(shí)乖巧懂事，很講道理，有時(shí)候像是換了個(gè)小孩，“胡作非為”，不聽(tīng)話，這一切也許書中自有竅門為我解疑答惑！

在空閑的下午，靜心翻開(kāi)《你的六歲孩子》開(kāi)始閱讀，總體來(lái)說(shuō)這本書讀起來(lái)比較輕松，輕松的原因是它直接地點(diǎn)明了這個(gè)階段孩子存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，從“身體發(fā)展”“生活的環(huán)境”“心理發(fā)展及教育”“游戲與玩具”“入學(xué)準(zhǔn)備”“游戲式學(xué)習(xí)活動(dòng)”六個(gè)主要部分，分別從生理、心理、環(huán)境、教育等角度科學(xué)剖析了5～6歲孩子的特點(diǎn)及需要，并特別對(duì)即將步入小學(xué)的幼兒的父母提供了較全面的建議，幫助父母檢查自己是否協(xié)助孩子做好了進(jìn)入人生新階段的準(zhǔn)備。在最后一章 “游戲式學(xué)習(xí)活動(dòng)”中提供了適合該年齡階段的游戲式學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，使家長(zhǎng)在孩子的日常教育中有所側(cè)重與加強(qiáng)。整本書將我對(duì)孩子成長(zhǎng)階段的疑慮給予了一定的解惑，也對(duì)于孩子有些欠妥當(dāng)?shù)男袨?，給予了一些合適建議，算是豁然開(kāi)朗吧。通觀全書，作為家長(zhǎng)，我感觸頗深的是“心理發(fā)展及教育”章節(jié)中對(duì)家庭中的有效溝通部分的剖析和建議，書中分別從“感情的投入及關(guān)注”、“真誠(chéng)與坦率”、“感同身受”、“重要的建議”四方面，做出了獨(dú)立的分析和建議。譬如：

在感情的投入及關(guān)注方面，從“家人間的溝通要想有效，基本的前提條件是：孩子能夠感受到感情的溫暖、正面的評(píng)價(jià)以及關(guān)注。他一定要清楚，他的感覺(jué)會(huì)如實(shí)地被接受，而且不會(huì)被父母親批評(píng)或判斷。給孩子的愛(ài)不應(yīng)該附帶特定的條件。如果你的態(tài)度是這樣的，孩子也會(huì)學(xué)到要尊重你的感受。你對(duì)于孩子的接受度越廣，你們的溝通就越好”展開(kāi)了剖析。反思我們?nèi)粘Ｉ钪杏袝r(shí)對(duì)孩子的敷衍、冷漠，是否已經(jīng)在她幼小的心靈播種下了冷漠的種子？是，還是不是，細(xì)思極恐啊！

在真誠(chéng)與坦率方面，從“也許一開(kāi)始你就必須真誠(chéng)接受自己，接受同時(shí)存在于你身上的沖突感覺(jué)。這才是唯一可以完全對(duì)自己對(duì)孩子坦率的方法。這種行為值得效仿，也會(huì)激發(fā)孩子去學(xué)習(xí)。如果你對(duì)自己都不能完全誠(chéng)實(shí)，在你所說(shuō)的和所做的之間就會(huì)有沖突存在。這樣一來(lái)，也許當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)你認(rèn)為他的行為是對(duì)的，但或多或少你會(huì)下意識(shí)地抗拒這點(diǎn)，而以皺眉頭或不悅的表情表達(dá)了出來(lái)。孩子在潛意識(shí)里會(huì)對(duì)這種沖突有反應(yīng)”展開(kāi)了剖析。反思中國(guó)傳統(tǒng)教育中“言傳不如身教”的經(jīng)典箴言，道理都是一樣的，我們?nèi)粘５难孕信e止真的為孩子樹(shù)立了良好的榜樣嗎？沒(méi)有，根本沒(méi)有，細(xì)思極恐??！在感同身受方面，從“只接受孩子獨(dú)特、天真無(wú)邪的感情，這樣對(duì)他還是不夠的，我們應(yīng)該要真正能感同身受并了解這些感覺(jué)，我們必須要專心聽(tīng)孩子說(shuō)話，并且讓他們知道，我們接受他本來(lái)的樣子”，“ 當(dāng)孩子說(shuō)出他的感覺(jué)時(shí)，你要主動(dòng)地聽(tīng)他講，并且讓他知道，你也關(guān)心他的問(wèn)題” 展開(kāi)了剖析。反思我們?cè)诤⒆优d高采烈的對(duì)我們?cè)V說(shuō)她的新想法和你的感受時(shí)，我們卻抱著手機(jī)在哪里有一句沒(méi)一句的答非所問(wèn)，孩子氣急敗壞的吼叫“你們就知道看手機(jī)，根本不聽(tīng)我說(shuō)，也不陪我玩，你們到底愛(ài)不愛(ài)我??！” 我們到底在做什么？孩子童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷應(yīng)該這樣的嗎？不、不應(yīng)該是這樣的，細(xì)思極恐??！

在重要的建議方面，從“當(dāng)你的孩子感到心里不舒服，而你一開(kāi)始卻無(wú)法正確地了解，想想你自己小時(shí)候也會(huì)如此。然后你可以和他以“孩子對(duì)孩子”的方式交談”、“不管是好的或不好的感覺(jué)，你都要鼓勵(lì)孩子盡量用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。只有這樣，他才能越來(lái)越了解自己的感覺(jué)”、“ 如果你的孩子還沒(méi)準(zhǔn)備好要和你談他的想法，不要失望。在某些時(shí)候，孩子寧愿不要談?wù)撍约旱母杏X(jué)，而是采取相當(dāng)封閉的方式”、“在某些特定的情況下，你的認(rèn)同對(duì)孩子而言是特別重要的，例如：你的孩子遇到困難，他的朋友常和另一個(gè)孩子一起玩，或他心愛(ài)的黃金鼠死了等。你一定要以語(yǔ)言和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作（不妨摸摸他、抱抱他）來(lái)支持他”幾點(diǎn)展開(kāi)了剖析和解疑，為家長(zhǎng)和孩子的溝通提出了非常中肯的意見(jiàn)和建議，看到此處深感欣慰和慰藉，一切明白的還不算晚，感謝《你的六歲孩子》（獨(dú)立又難懂）這本書！

六歲孩子身上確實(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，六歲孩子身上存在這樣那樣的問(wèn)題，好些都能在我們家的孩子身上找到，少些焦慮，少些批評(píng)，讓我們家長(zhǎng)陪同孩子學(xué)習(xí)、進(jìn)步，擯棄和改正不好的習(xí)慣，樹(shù)立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：家長(zhǎng)要在孩子六歲之前做好英語(yǔ)啟蒙教育

家長(zhǎng)要在孩子六歲之前做好英語(yǔ)啟蒙教育

孩子在6歲之前，對(duì)語(yǔ)言的接受能力很強(qiáng)，如果在這時(shí)能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，就會(huì)取得事半功倍的效果，而且可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明，學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。根據(jù)兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒的知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的就是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一個(gè)具體的形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了，從而形成記憶。

因此，幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大的差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，而且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)候練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。而隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步地出現(xiàn)下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。

要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們反對(duì)“成人式”的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué)。如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來(lái)，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。

幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō)、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，學(xué)習(xí)方面并不要求幼兒去進(jìn)行書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師就應(yīng)該善于運(yùn)用多種方法去吸引孩子的注意力，比如用游戲、歌曲、故事等方式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，幼兒學(xué)英語(yǔ)還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.選擇一本好的教材?！犊鞓?lè)蟲寶寶：唱唱跳跳學(xué)英語(yǔ)》就是一套很不錯(cuò)的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)教材，主要針對(duì)將英語(yǔ)作為第二種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，涵蓋的初級(jí)詞匯包括140個(gè)英文單詞和45個(gè)英文短語(yǔ)。為了最有效地使用本產(chǎn)品，需要家長(zhǎng)按時(shí)讓孩子觀看DVD或者聆聽(tīng)CD，這樣，不用多久，孩子們就能記住歌詞并跟唱歌曲。其核心和特色即在于邊玩邊學(xué)、快樂(lè)唱學(xué)！您和孩子可以很放松地在自己家中或者車?yán)?，和蟲寶寶一起享受快樂(lè)的探險(xiǎn)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲；您還可以和孩子一起分享這些好玩又好看的圖畫書，發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的英語(yǔ)世界——一個(gè)快樂(lè)蟲寶寶的世界！

2.注意發(fā)音。幼兒學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)扮演十分重要的角色。如果父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極為關(guān)注，并為孩子創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)會(huì)話氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是大有好處的。但有些父母的英語(yǔ)是“中國(guó)式”的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發(fā)音不準(zhǔn)，到大時(shí)就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發(fā)音，如果自己說(shuō)不準(zhǔn)，應(yīng)盡量讓孩子跟老師或電視學(xué)。

第四篇：班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)

班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級(jí)規(guī)范，設(shè)計(jì)了許多班隊(duì)活動(dòng)。信心十足地要把這個(gè)班帶成文明模范班。然而，幾天下來(lái)，我的心涼了半截。就因?yàn)榘嗬镉幸粋€(gè)王東同學(xué)老是和我唱反調(diào)。我在講臺(tái)上大聲說(shuō)，他在下面小聲說(shuō)，引起全班同學(xué)起哄；我批評(píng)他，他愛(ài)理不理，沒(méi)什么變化；我努力尋找到他的優(yōu)點(diǎn)，按獎(jiǎng)勵(lì)制度給他發(fā)一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對(duì)策

由此，我猜想父母的離異對(duì)王東同學(xué)可能是個(gè)強(qiáng)烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經(jīng)常是他一個(gè)人呆著，覺(jué)得沒(méi)意思，好無(wú)聊，為了尋求失去的愛(ài)，減少煩惱，他經(jīng)常與社會(huì)上的無(wú)業(yè)人員混在一起，有時(shí)出走幾天幾夜不歸，甚至他還認(rèn)為沒(méi)有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對(duì)他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認(rèn)為這時(shí)候我應(yīng)從根本上入手，采取母愛(ài)式的教育感化他。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他、關(guān)心他。無(wú)論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂(lè)時(shí)，都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。（班主任工作 004km.cn】

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對(duì)品德不良學(xué)生的教育才能奏效。在教育中，我及時(shí)和王東家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報(bào)喜不報(bào)憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長(zhǎng)與老師的配合，密切學(xué)生與老師，學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系。并用多種辦法切斷該生與社會(huì)上不良分子的來(lái)往，與消極環(huán)境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵(lì)式教育法：注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如看到王東關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員。學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他。讓他有成功的體驗(yàn)樹(shù)立起自信心，有時(shí)用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，這些都有助于他的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一年的努力，王東在各方面表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。以所有科目合格的成績(jī)順利的小學(xué)畢業(yè)了。

三、點(diǎn)評(píng)

在班級(jí)德育工作中，不可不注意對(duì)學(xué)生的心理教育問(wèn)題，班級(jí)工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要活動(dòng)是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。開(kāi)展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問(wèn)題學(xué)生的心理病因，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來(lái)越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語(yǔ)），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時(shí)有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對(duì)學(xué)生的心理教育輔導(dǎo)十分重要。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)。

第五篇：班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)-班主任工作案例

班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級(jí)規(guī)范，設(shè)計(jì)了許多班隊(duì)活動(dòng)。信心十足地要把這個(gè)班帶成文明模范班。然而，幾天下來(lái)，我的心涼了半截。就因?yàn)榘嗬镉幸粋€(gè)王東同學(xué)老是和我唱反調(diào)。我在講臺(tái)上大聲說(shuō)，他在下面小聲說(shuō)，引起全班同學(xué)起哄；我批評(píng)他，他愛(ài)理不理，沒(méi)什么變化；我努力尋找到他的優(yōu)點(diǎn)，按獎(jiǎng)勵(lì)制度給他發(fā)一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對(duì)策

通過(guò)家訪了解，我才知道王東同學(xué)由于小學(xué)曾留級(jí)，年齡比同界同學(xué)大1-2歲，個(gè)頭也比一般人要高，發(fā)育較早。父母離異，家中只有父子二人，而父親由于工作關(guān)系經(jīng)常不在家，很難管教。說(shuō)慌已成了他的家常便飯，經(jīng)常曠課逃學(xué)，在社會(huì)上接觸人員較復(fù)雜，經(jīng)常逗留在網(wǎng)巴，隨便吃零食，在同學(xué)中霸氣十足，誰(shuí)都不敢惹他，時(shí)常以欺負(fù)同學(xué)而引以為榮。

由此，我猜想父母的離異對(duì)王東同學(xué)可能是個(gè)強(qiáng)烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經(jīng)常是他一個(gè)人呆著，覺(jué)得沒(méi)意思，好無(wú)聊，為了尋求失去的愛(ài)，減少煩惱，他經(jīng)常與社會(huì)上的無(wú)業(yè)人員混在一起，有時(shí)出走幾天幾夜不歸，甚至他還認(rèn)為沒(méi)有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對(duì)他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認(rèn)為這時(shí)候我應(yīng)從根本上入手，采取母愛(ài)式的教育感化他。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他、關(guān)心他。無(wú)論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂(lè)時(shí)，都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。（班主任工作）一起談同學(xué)關(guān)系、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、班集體建設(shè)等，有時(shí)我為他補(bǔ)習(xí)功課……。讓他感覺(jué)到我無(wú)時(shí)無(wú)刻地在關(guān)心他。俗話說(shuō)：“日久生情”。對(duì)他母愛(ài)式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點(diǎn)。

其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無(wú)窮的，讓好學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都左右著王東的視線，所以我便以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)其進(jìn)行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓優(yōu)秀學(xué)生與他同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生和他結(jié)隊(duì)，使優(yōu)秀學(xué)生的言行能很好地去感染他，達(dá)到“近朱者赤”的目的，從而去改變他的不良品行。

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對(duì)品德不良學(xué)生的教育才能奏效。在教育中，我及時(shí)和王東家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報(bào)喜不報(bào)憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長(zhǎng)與老師的配合，密切學(xué)生與老師，學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系。并用多種辦法切斷該生與社會(huì)上不良分子的來(lái)往，與消極環(huán)境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵(lì)式教育法：注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如看到王東關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員。學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他。讓他有成功的體驗(yàn)樹(shù)立起自信心，有時(shí)用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，這些都有助于他的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一年的努力，王東在各方面表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。以所有科目合格的成績(jī)順利的小學(xué)畢業(yè)了。

三、點(diǎn)評(píng)

在班級(jí)德育工作中，不可不注意對(duì)學(xué)生的心理教育問(wèn)題，班級(jí)工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要活動(dòng)是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。開(kāi)展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問(wèn)題學(xué)生的心理病因，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來(lái)越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語(yǔ)），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時(shí)有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對(duì)學(xué)生的心理教育輔導(dǎo)十分重要。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)。