第一篇：做一個(gè)孩子喜歡的老師

做一個(gè)孩子喜歡的老師

還記得六年前的今天，略顯青澀的我第一次站在演講臺(tái)上，用質(zhì)樸的心去細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)幼教老師的心路歷程，這當(dāng)中不乏艱辛，不乏酸甜苦辣，可心中對(duì)孩子的愛(ài)，我始終沒(méi)有改變，我想這也是做為一名幼兒教育工作者應(yīng)有的素質(zhì)吧。對(duì)孩子全身心的喜愛(ài)才能體會(huì)到開(kāi)心、快樂(lè)。我從事幼教工作的第一天起就暗暗定下一個(gè)決心，一定要做一名孩子們喜歡的老師。

屈指算來(lái)已在栢幼工作了八年，對(duì)于我來(lái)說(shuō)八年無(wú)疑是我最美麗的時(shí)光，和最美麗的八年，八年間我已經(jīng)送走了三屆畢業(yè)生，八年間我有幸與孩子們一起成長(zhǎng)。八年間的每一個(gè)清晨我都會(huì)踏著輕快的步子來(lái)到幼兒園，用發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑去迎接可愛(ài)的孩子們。游戲中我是他們最好的玩伴，在教學(xué)中我是孩子們的引導(dǎo)者，在生活中無(wú)疑是他們的好媽媽。八年來(lái)，我悉心照顧著每一個(gè)可愛(ài)的小寶貝，還記得我和呂靜老師帶班時(shí)，有一次出早操，初春的早晨隱約的寒風(fēng)陣陣襲來(lái)，衣著單薄的我不禁打個(gè)冷顫，這時(shí)一個(gè)脆生生的聲音傳來(lái)，一個(gè)四歲的小男孩，仰著紅撲撲的臉，邊脫西裝邊說(shuō)，暢老師你冷嗎？我把西服脫下來(lái)給你披著吧！剎那時(shí)，我愣在那，反映過(guò)來(lái)后，急忙抱起這個(gè)小男孩，深深地?fù)г趹牙铮炖镟?，老師不冷，可是心里的滋味是像吃了蜜一樣的甜?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)上初中了，每每見(jiàn)到他，依然親切的打招呼，說(shuō)心里話(huà)，這是我最開(kāi)心的時(shí)刻?？粗⒆拥某砷L(zhǎng)，總是說(shuō)不出的高興。

我現(xiàn)在帶的這個(gè)班有三十多名孩子，從幼兒園里最小年齡的班級(jí)到現(xiàn)在的中班，已經(jīng)有整整兩年的時(shí)間了，兩年來(lái)，孩子們從獨(dú)立適應(yīng)集體生活到現(xiàn)在各方面都取得了很大的進(jìn)步，從第一次登臺(tái)的茫然到現(xiàn)在登臺(tái)時(shí)的自信和快樂(lè)，他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，都讓我歡心不已，讓我最開(kāi)心的是，孩子們?cè)诳鞓?lè)生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，把幼兒園當(dāng)成了自己的家，每每問(wèn)到他們，你有幾個(gè)媽媽?zhuān)瑢氊悅兙蜁?huì)說(shuō)四個(gè)，是暢媽媽?zhuān)瑢帇寢專(zhuān)諎寢專(zhuān)€有我自己的媽媽?zhuān)@是我最引以自豪的事。記得前不久的“六一”演出中，孩子們精彩的表現(xiàn)讓我激動(dòng)不已，三歲的孩子能把應(yīng)有的表情從頭到尾表現(xiàn)出來(lái)，表情專(zhuān)注，我真為他們驕傲。最讓人意想不到的是，是我的出場(chǎng)，孩子們興奮異常，齊聲為我喝彩，其實(shí)我自己知道，那天主角不是我，我也不是最矚目的一個(gè)，但是孩子們的聲音讓我感到，我就是最絢麗的一個(gè)，也是最幸福的一個(gè)。

但是，生活不總是和風(fēng)細(xì)雨，不是有首歌么：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。每每彷徨之時(shí)，孩子們每一張笑臉會(huì)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的眼前，甚至是睡夢(mèng)中，此刻，我深深地知道，我離不開(kāi)孩子們，也離不開(kāi)自己深?lèi)?ài)的幼教事業(yè)，這也許不會(huì)有驚人的偉業(yè)，不會(huì)有未來(lái)的榮華，更不會(huì)有別人羨慕的社會(huì)地位，可我依然喜歡我的工作，看到孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)，成材，這難道不是最大的快樂(lè)和收獲嗎？

所以，今天我站在這個(gè)演講臺(tái)上，我仍然要對(duì)各位尊敬的老師、同事說(shuō)，我沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，只是想認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好一名孩子們喜歡的好老師。

第二篇：做一個(gè)孩子喜歡的老師——新教育隨筆

今天是周三，又是一個(gè)上校本的日子！跟往常沒(méi)有什么不一樣。在上課的路上有一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，老師我想和一個(gè)同學(xué)換校本，在我詢(xún)問(wèn)原因后，便不舍的同意了！隨后便走向上課的場(chǎng)地，今天要上的體育游戲是“多人多足跑”。很快同學(xué)們就來(lái)到了上課場(chǎng)地，就問(wèn)我“老師，今天玩兒什么游戲？”我說(shuō)：“多人多足跑，但是，老師沒(méi)有準(zhǔn)備那么多小繩子。”聊天的同學(xué)便說(shuō)，那我們這節(jié)課就跳大繩吧！簡(jiǎn)短的聊天就這樣結(jié)束了，我們就一起去器材室拿了兩條大繩！同學(xué)們都到齊了，在孩子們點(diǎn)名和慢跑的時(shí)間去器材室將小繩子拿了出來(lái)！一切按照提前備好的課進(jìn)行著！由于多人多足的游戲孩子們是把腳踝綁到一起的，但是孩子們都喜歡穿短褲子，所以腳踝可能勒的有點(diǎn)紅了，所以我們提前結(jié)束了多人多足游戲！孩子們就坐在草坪上放松！于是才有了以下的感悟：做一個(gè)孩子喜歡的老師。

通過(guò)聊天拉近和孩子的感情。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一名體育老師，和孩子接觸的往往不如文化課老師多一些，但是感覺(jué)孩子們還是挺喜歡體育課，也挺喜歡體育老師的！今天下午的聊天讓我更加堅(jiān)信這一點(diǎn)！我們一起坐在草坪上，你一句我一句，有說(shuō)有笑，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)自己還是可以被孩子們喜歡的！通過(guò)聊天知道了每個(gè)孩子都有自己的小情緒，都有自己喜歡的老師，都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)，每一種做法其實(shí)孩子們都有自己判斷的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為大多數(shù)的時(shí)候作為老師應(yīng)該充分的理解孩子！做一個(gè)讓孩子喜歡的老師。只有孩子喜歡你，才更加喜歡你的課，才更有助于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

通過(guò)講述自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，拉近和孩子之間的距離！今天下午我問(wèn)孩子們?cè)驴荚鯓樱亢⒆觽冇姓f(shuō)可以的，有說(shuō)不好的，但好在孩子們都知道自己哪一科比較弱，其實(shí)很多時(shí)候孩子們是不愿意談起自己的成績(jī)的！我也和孩子們分享了我上學(xué)時(shí)的情況，孩子們就像聽(tīng)故事一樣，可認(rèn)真了！作為一個(gè)體育老師，和孩子聊天談話(huà)的機(jī)會(huì)真是太少，大多時(shí)候都是因?yàn)轶w育課這門(mén)課拉近了和孩子的距離！其實(shí)這樣也挺好，讓我們老師自帶光環(huán)，不知不覺(jué)就使得孩子們期待著上體育課！

通過(guò)聊天也可以設(shè)計(jì)備課。其實(shí)孩子們還是比較天真爛漫的，每次有時(shí)間坐下來(lái)聊天都少不了這句話(huà)：你們喜歡什么樣的體育課？孩子們總是七嘴八舌，你一句我一句，看似很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但卻反應(yīng)了孩子們對(duì)于一種喜歡的課堂，對(duì)于一門(mén)喜歡的課的期待和渴望！在我們?cè)O(shè)計(jì)備課時(shí)可能會(huì)忽略了孩子們的喜好，但作為一個(gè)271人，我們必須時(shí)時(shí)刻刻想著孩子的！通過(guò)聊天挖掘孩子們喜歡的課，喜歡的方式，這樣更有助于孩子們成長(zhǎng)！

第三篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任

班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生處理好關(guān)系，如果這一點(diǎn)搞不好，成績(jī)，心情等別想好，只要設(shè)法使學(xué)生高興，你一切都會(huì)擁有一切，下面就談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、以深厚的情感打動(dòng)他們

時(shí)下有“情感投資”一說(shuō)，意思是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加“情感投資”，也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)——信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。

這正如社會(huì)上流行的一句話(huà)：“只要感情到位了，你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的；

如果感情不到位，你對(duì)了別人也會(huì)認(rèn)為你是錯(cuò)的?！庇纱丝梢?jiàn)，情感育人是多么的重要。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的“情感投資”可從以下幾個(gè)方面入手。

1、在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情。

教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì) 的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢(xún)問(wèn)，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿(mǎn)足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的，但 它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。

2、在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員。

教者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩 鬧？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。

3、在困難時(shí)，助其一臂之力。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮；在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手，誰(shuí)助他一臂之力，他就會(huì)像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資，換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說(shuō)服之

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)學(xué)生的管理“ 壓服不如說(shuō)服 ”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn) 步。因此，教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處 置。學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的，只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來(lái)講道理，需要 慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考 :

教育方式是不窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去 反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。

三、以高尚的人格影響之

教育專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)過(guò) :“ 教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教?！?/p>

教師要求學(xué)生做什 么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端 莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前 : 要求學(xué) 生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極 上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改 ……

總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法 : 除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門(mén)學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也

有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。其一，你的課堂是否充滿(mǎn)了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這 一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使

學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享

這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，受到精神層面的愉悅。

對(duì)課外知 識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師作為課堂 的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn) 練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡

這樣的老師。

1、計(jì)劃好你的時(shí)間，每一天、每一月的時(shí)間多少是固定的，對(duì)你來(lái)說(shuō)卻是有彈性的。如果你能夠事先計(jì)劃好你的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間是可以擠出來(lái)的。

2、保持旺盛的精力。做到生活有規(guī)律，注意飲食營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠，保持適量的運(yùn)動(dòng)和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多人習(xí)慣于全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)的方式。只要精心安排好自己的時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作每天生活的一個(gè)組成部分，就會(huì)習(xí)慣成自然，工學(xué)矛盾將逐漸緩解。

4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)時(shí)精力集中，提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。

5、運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。如果能夠掌握和運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和效果，就會(huì)充分有效地利用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度地緩解工學(xué)矛盾。

第四篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

如何做一名學(xué)生喜歡的老師

一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈。” 只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值

在這一方面應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)去做：

1、盡力了解學(xué)生。采取多種形式，有意識(shí)和學(xué)生接觸以及側(cè)面了解，掌握學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、思想情況、學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，了解他們所做、所急、所需，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

2、理解、尊重學(xué)生。教師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。作為教師應(yīng)該理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都應(yīng)該動(dòng)之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

3、信任是師生關(guān)系和諧的源泉，它蘊(yùn)涵了了解與等待。我們有理由相信學(xué)生內(nèi)心是善良的，積極向上的。有這樣一個(gè)故事，一個(gè)老和尚遇到了一個(gè)剛從他屋里出來(lái)的賊，看著緊張得發(fā)抖的賊，老和尚說(shuō)：“讓你空手而歸了，我這里有一件袈裟你拿去吧！”看著賊離去的背影老和尚念道“希望我能送你一輪明月”。第二天早上老和尚果然在廟門(mén)口發(fā)現(xiàn)了他的袈裟。我想我們的學(xué)生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學(xué)生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。

4、學(xué)生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動(dòng)與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對(duì)抗為合作，化封閉為開(kāi)放，化回避為靠近，化冷淡為親熱。

二、精心備好每一課

在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話(huà)都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”那位老師回答說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘??”

“一輩子”與“15分鐘”，這話(huà)看似矛盾，但它和咱們中國(guó)的“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”所蘊(yùn)涵的道理是一樣的，一語(yǔ)道出教師備課之真諦。我們備課的現(xiàn)狀是: 一是迫于學(xué)校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機(jī)械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對(duì)學(xué)生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學(xué)中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)，三是對(duì)教參的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更談不上對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)；四是教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)分注重認(rèn)知目標(biāo)，而忽視發(fā)展性目標(biāo)；五是教案編寫(xiě)得過(guò)于模式化，造成教案千篇一律，從而失去了備課的意義

（一）、在鉆研課標(biāo)上下功夫

? 第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：

?

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

?

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”也就是說(shuō)識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫(xiě)的做法去識(shí)字，而要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動(dòng)的個(gè)性，在教學(xué)中善于把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。1.可利用圖畫(huà)或者直觀教具識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。如在一年級(jí)上冊(cè)《看畫(huà)識(shí)字真有趣》一文中通過(guò)借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字。同時(shí)還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示出來(lái)，學(xué)生輕而易舉地記住這些字。

2.編順口溜

順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮?！拜p”字可記為“左邊車(chē)子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了?！边€有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里?！氨獭薄巴趵项^，白老頭，同坐一塊大石頭?！爸毖劬粗嵛舶脱颉！扒啊秉c(diǎn)撇一橫長(zhǎng)，月刀下面藏，等等。

3.編小故事

4.添減筆畫(huà)游戲。

將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語(yǔ)文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會(huì)－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=動(dòng)。這樣變識(shí)字不再是識(shí)記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的智力游戲。

識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識(shí)字，配對(duì)字，找朋友，摘蘋(píng)果，送字寶寶回家等。

（二）、在鉆研教材上下功夫

備教材最重要的一環(huán)，當(dāng)然是每課時(shí)的教材，我們面對(duì)的課時(shí)教材以閱讀課文為主。備課前，首要的任務(wù)就是認(rèn)真地讀。閱讀能力是語(yǔ)文老師的基礎(chǔ)。

（一）讀什么

讀單元組“導(dǎo)讀”、課例前的“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”、課后的“思考?練習(xí)”和單元組小結(jié)（語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目），“資料袋”和“閱讀鏈接”?！@里體現(xiàn)著編者意圖——編者為什么要編寫(xiě)這篇課文，這篇課文要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，特別是“思考?練習(xí)”，是教學(xué)這篇課文的任務(wù)、思路、達(dá)到的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等的集中體現(xiàn)，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下、在同學(xué)的互助中、通過(guò)自己的獨(dú)立思考，能夠完成課后“思考?練習(xí)”，這篇課文就算教完了、學(xué)完了。而這些內(nèi)容又集中反映在《教師教學(xué)用書(shū)》的“前言”——《教材說(shuō)明》和每篇課文的說(shuō)明中。因此，教師備課，除了要讀懂課文（理解深、透、有自己的見(jiàn)解）——與作者對(duì)話(huà)外，更要讀懂編者的意圖——與編者對(duì)話(huà)，因?yàn)?，老師讀課文，主要是為了教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生 “理解與運(yùn)用語(yǔ)文”。當(dāng)然，不管是與作者對(duì)話(huà)、還是與編者對(duì)話(huà)，都要有自己的思想，把作者與編者的意圖，內(nèi)化為自己的思想，外化為課堂教學(xué)行為。(敬業(yè)與樂(lè)業(yè))

（二）如何讀？

我們要像教學(xué)生讀書(shū)一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是鉆研教材、語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。一般要朗讀四五遍。對(duì)于感情型課文，如《月光曲》，朗讀的遍數(shù)還要多。不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的。隨著自己語(yǔ)感的增強(qiáng)，悟性的提高，個(gè)人情感的不斷豐富，多數(shù)課文我只讀一兩遍，便可以進(jìn)入文中。讀第三四遍是為了熟練，盡量不出一點(diǎn)錯(cuò)。朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。朗讀是活的，是躍出紙外的，是賦予作品以生命。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。朗讀《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生聽(tīng)了不潸然淚下，我便認(rèn)為范讀失敗，因?yàn)槲覜](méi)有把文章讀活。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！

（三）走進(jìn)文本

1、把自己當(dāng)成作者走進(jìn)文本。

閱讀是讀者和文本間的對(duì)話(huà)活動(dòng)。把自己當(dāng)成作者，要以接近作者的情感面對(duì)文本。時(shí)間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設(shè)法通過(guò)，先走近作者再走近作品。《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事用極其悲涼凄慘的筆調(diào)勾畫(huà)出“小女孩”這個(gè)“可憐”的形象。她在寒冷的大年夜出去賣(mài)火柴，又冷又餓，在美妙的幻想中凍死街頭。了解安徒生的生平，細(xì)琢文本，安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩很想念奶奶，實(shí)際上他也想念自己的媽媽。他媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟昏倒在路上。他還想念在童年時(shí)唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命，每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。14歲時(shí)，他離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時(shí)他也不在身邊。親情長(zhǎng)時(shí)間缺失，一輩子漂泊遠(yuǎn)離家庭，對(duì)家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來(lái)慰藉。而安徒生筆下的小女孩同樣出身貧寒、饑寒交迫、孤獨(dú)無(wú)助，可又充滿(mǎn)著對(duì)美好生活的向往。這與安徒生早年的生活經(jīng)歷有共同點(diǎn)，也許就是安徒生創(chuàng)作的一個(gè)動(dòng)機(jī)吧。再研讀《賣(mài)火柴的小女孩》，安徒生那種對(duì)苦難的隱忍，對(duì)夢(mèng)想的渴望真讓人叫絕。正是在這特定的歷史時(shí)代，特定的文化背景下，才使小女孩的美好生活在上帝那兒找到了寄托，這也正是作者找不到擺托不幸的道路，只能用宗教的理想來(lái)實(shí)現(xiàn)他悲天憫人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸潤(rùn)下的作者的自發(fā)體現(xiàn)者。

2、以學(xué)生的身份走進(jìn)文本。

文本的主要閱讀對(duì)象是學(xué)生，是他們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要憑借。學(xué)生的閱讀心理與成人有著很大的差異。他們重直覺(jué)把握，重感情體驗(yàn)。有效的教學(xué)建筑在他們的理解之上，這就要求老師要有一雙學(xué)生的慧眼。我記得，當(dāng)袁老師帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章的寫(xiě)作思路以后，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“這篇課文很長(zhǎng)，我們要一部分一部分地來(lái)學(xué)習(xí)，你們最喜歡哪部分？”老師隨即抽了幾名學(xué)生回答，他們都說(shuō)喜歡第二部分。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得袁老師的這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，她一定是以學(xué)生的身份走進(jìn)了小女孩的世界里，雖然現(xiàn)實(shí)殘酷，但她心中“至少還有夢(mèng)”。因?yàn)樽非笮腋：拖蛲篮檬敲總€(gè)人與生俱來(lái)的本性。小女孩渴望，這些孩子們何嘗不是如此？于是他們心中就有了一種探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到嗎？ 在這個(gè)時(shí)候來(lái)個(gè)“順?biāo)浦邸保匀贿^(guò)渡到文章主體部分的學(xué)習(xí)，既尊重了學(xué)生自主選擇權(quán)，又很好地利用了課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。3、以教師的身份走進(jìn)文本。

一節(jié)高效的語(yǔ)文課，可以看到教師多種角色的融合。以作者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義，以學(xué)生的視角易于了解學(xué)習(xí)對(duì)象的心理狀態(tài)，但這還不夠，還要斟酌，作品隱含的意義是否適于向?qū)W生揭示，教師，應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生求解到什么程度？文本進(jìn)教材，除原有意義的價(jià)值，編者又賦予它何種擔(dān)負(fù)？這就是教師的視角。我覺(jué)得，有效的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該建立在對(duì)文本的三種解讀視角的融合之上。教師對(duì)教材文本的解讀要講究準(zhǔn)確與深入，更需要考慮如何以其為憑借促成學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，文化熏陶。

四、在了解學(xué)生上下功夫

課標(biāo)指出，“要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”。備課中，必須遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，研究學(xué)生的心理、個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經(jīng)驗(yàn)等。明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，能學(xué)會(huì)了什么，該解決什么，能解決什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么，該形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有學(xué)生，目中有學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，因此，在備課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出精彩的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。充分發(fā)揮教材中的【導(dǎo)語(yǔ)】和【思考?練習(xí)】，將問(wèn)題序列展開(kāi)，讓學(xué)生找到提示學(xué)習(xí)和探究的線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生求解問(wèn)題的好奇心，由一點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的成功。因此，教師在備課中，要設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與，深層次參與的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為應(yīng)該是扎實(shí)、高效的課?！霸鷮?shí)”包含兩方面的意思，一是說(shuō)教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有文采，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，能高屋建瓴駕馭學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教學(xué)效果高效；二是說(shuō)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)上得精實(shí)、讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出極濃的語(yǔ)文味。

（1）說(shuō)好第一句話(huà).著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。（2）提好一個(gè)問(wèn)題“提問(wèn)”或者“問(wèn)題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問(wèn)來(lái)進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的提問(wèn)是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。短短40分鐘的時(shí)間，有些老師就設(shè)計(jì)了6、7個(gè)環(huán)節(jié)，這樣課堂上就是就只能為趕環(huán)節(jié)而匆匆忙碌，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是剛剛開(kāi)始就立馬結(jié)束，還沒(méi)等學(xué)生進(jìn)入就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。有位老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》引導(dǎo)學(xué)生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時(shí)，剛有兩名學(xué)生發(fā)言，只解讀出一位酷愛(ài)新裝成癖的皇帝，就打住了，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒(méi)趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認(rèn)為我得按我的設(shè)計(jì)完成才行，課堂太滿(mǎn)，學(xué)生太累。

老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設(shè)計(jì)2-3個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深入探究就行了。像安徒生童話(huà)、字詞常識(shí)這些孩子們可能已經(jīng)知道的、或在預(yù)習(xí)中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設(shè)計(jì)，省出時(shí)間深入對(duì)文本的學(xué)習(xí).(背影)

（3）用好一塊黑板板書(shū)是一門(mén)高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來(lái)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語(yǔ)文課的板書(shū)設(shè)計(jì)要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，?duì)全文作鳥(niǎo)瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂(lè)，寓智于美，既有“三秋樹(shù)”的簡(jiǎn)練，又有“二月花”的新穎。教學(xué)機(jī)智

還有課堂上當(dāng)老師遇到學(xué)生不舉手回答問(wèn)題時(shí)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？是一再的啟發(fā)，還是順勢(shì)點(diǎn)一名同學(xué)，或借機(jī)組織一次合作學(xué)習(xí)，都是要靈活處理的。若只單純的問(wèn)還有沒(méi)有、還有誰(shuí)要展示、還有誰(shuí)要說(shuō)這樣弄得學(xué)生緊張，顯得老師更束手無(wú)策。

第五篇：如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

“教師”，作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，如何教好書(shū)，育好人，做學(xué)生喜歡的老師？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體

時(shí)代在發(fā)展，教育在革新，學(xué)生的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為了適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教育必須轉(zhuǎn)變觀念；變應(yīng)試教育觀念為素質(zhì)教育觀念，變面向少數(shù)觀念為面向全體觀念，變以教師為主體觀念為以學(xué)生為主體觀念，以教師為主導(dǎo)觀念，今天的教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教育應(yīng)該堅(jiān)持以“啟發(fā)”不主，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，由課堂教學(xué)中的“決定一切”者，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，和學(xué)生共同思考、共同探索，學(xué)生才會(huì)在一種民主、和諧、寬松的氛圍中愉快的獲取知識(shí)。

做學(xué)生的“嚴(yán)父”“慈母”、“朋友”

工作中教師不諷刺挖苦學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，要像慈母一樣關(guān)心呵護(hù)學(xué)生。天冷了，叮囑學(xué)生多穿點(diǎn)衣服；發(fā)現(xiàn)流行感冒了，叫學(xué)生注意衛(wèi)生；上放學(xué)走路，叫學(xué)生注意安全，要三五成群結(jié)群隊(duì)而行。課間、課活要和學(xué)生打成一片，和他們一起跳繩踢鍵子，讓他們感到教師是他們中的一員。當(dāng)然，學(xué)生做錯(cuò)了事教師決不能手軟，要嚴(yán)厲批評(píng)，但要講究方法，嚴(yán)中要有情，嚴(yán)中要有愛(ài)。

不斷學(xué)習(xí)，改革教法，讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)有所得

素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法?，F(xiàn)代的教學(xué)必須做到“讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂”。課堂教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)使教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生使他們諸方面的素質(zhì)能主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展。必須做到教師的“滿(mǎn)堂灌”被學(xué)生的學(xué)習(xí)主體所代替，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要采用“愉悅性”教學(xué)，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上問(wèn)題，多問(wèn)“誰(shuí)有辦法了？”、“誰(shuí)能幫一忙？”、“誰(shuí)能幫老師出一主意？”、“你能行，老師相信你”，這樣教學(xué)中不以教師為主，而是老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)生答錯(cuò)或犯了小錯(cuò)誤，不隨意批評(píng)，以持學(xué)生學(xué)習(xí)高昂的學(xué)習(xí)熱情改進(jìn)教學(xué)方法，在精心備課的基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到把你的厚書(shū)教薄了，使學(xué)生學(xué)的容易學(xué)的愉快！

因此，現(xiàn)代的學(xué)生有思想有個(gè)性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，只要這樣做了，你就是學(xué)生最喜歡的老師。