第一篇：關(guān)于課堂效果的教學(xué)反思

最近有些迷茫，為了能更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性，每節(jié)課都在嘗試尋找不同的方法，找一個適合自己適合學(xué)生的，摸索了一段時間，慢慢的對于一些環(huán)節(jié)基本摸索出頭目來了。對于學(xué)生的訓(xùn)練還要繼續(xù)堅持，這是一個漫長的過程，相信孩子們慢慢的會更好的，我對大家有信心?，F(xiàn)在孩子們能很好的完成課前展示，但是美中不足的是有的孩子板書還有待改進，相信只要堅持展示孩子們的板書會越來越好的。孩子們最近作業(yè)很認真尤其是現(xiàn)在實行小組加分之后交作業(yè)的積極性很高而且作業(yè)質(zhì)量比原來有很大的提高，背誦作業(yè)也基本能夠很好的完成，娃娃們繼續(xù)！

最近上課過程中有的地方做的還是不夠好，上課這個環(huán)節(jié)，總是對預(yù)設(shè)不充分，有的時候往往不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，小組討論的時候任務(wù)的分配不夠明確，更多的原因在于自己環(huán)節(jié)和題目的設(shè)計存在問題。在上課的過程中自己總是太心急，往往忽視學(xué)生的自主性和理解能力，這樣就造成課堂效率不高，在今后上課的過程中對于一些簡單的問題應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣有利于學(xué)生對識的鞏固和掌握，提高課堂效率。最近發(fā)現(xiàn)在備課過程中對課的設(shè)計還是不夠巧妙有的時候容易忽視知識的前后聯(lián)系，今后我在備課上還是應(yīng)該多下功夫，備好課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，努力做個對學(xué)生負責(zé)任的老師！

第二篇：《師說》教學(xué)設(shè)計、效果及反思

《師說》教學(xué)設(shè)計、效果及反思

一、教學(xué)設(shè)計

《師說》是個傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。

文章不長，按照學(xué)生的理解程度和一般的講課進程，利用兩個課時完全可以完成教學(xué)任務(wù)。但考慮到本文需要背誦，而高一學(xué)生課程較多，又面臨歷史、地理、計算機的會考，課外幾乎騰不出時間來背誦。所以，為了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，我決定多加一課時，把背誦的任務(wù)揉合到課堂教學(xué)過程中。課外不再留任何作業(yè)。

為此，我對《師說》的教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計。

第一課時：

1、先由本學(xué)期接觸過的“論”“序”“辭”“賦”“疏”“傳”等文體引出“說”并講述這類文體的特點。

2、再由“說”引出文章標題《師說》，3、解題，留下“本文是解說關(guān)于老師的道理的嗎”的懸念，引起學(xué)生的閱讀興趣。

3、讓學(xué)生閱讀注釋（1），了解作家生平，要求將重點信息記熟。

4、要求學(xué)生合上書本，老師打出關(guān)于作者韓愈的幻燈片，指名讓平時語文學(xué)習(xí)最吃力的同學(xué)進行信息復(fù)位。用以當堂記住作家知識。

5、教師范讀課文。

6、讓學(xué)生回顧開頭留下的懸念，帶著問題朗讀課文，進行整體感知。

7、提問：整體感知之后，大家發(fā)現(xiàn)本文哪一段與解說“師”的道理關(guān)系不大？引出第四段。

8、提問：第四段起什么作用？讓學(xué)生對照注釋翻譯第四段。

9、提問：作者的寫作目的何在？

10、在回答過程中講清重點實、虛詞、特殊句式。

11、通過“不拘于時”簡述寫作背景，破解解題時留下的懸念。

12、理清該段思路，背誦全段。

13、過渡到第一段，讓學(xué)生對照注釋翻譯第一段，若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。

13、利用幻燈片檢查實、虛詞，古今異義詞，通假字，特殊句式的掌握情況。

14、讓學(xué)生理清第一段的寫作思路。

15、教師根據(jù)論點—教師的職責(zé)（正面）---教師的重要性（反面）---擇師的態(tài)度---擇師的標準這一思路指導(dǎo)背誦。16連貫背誦全段。

第二課時：

1、齊讀第二自然段。

2、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍（即口頭翻譯）。若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。

3、教師利用幻燈片檢查文言實、虛詞，特殊句式，通假字的掌握情況。

4、完成海淀版練習(xí)冊104頁的第八題，全面了解本段的論證思路和論證方法并體味這種思路和方法的好處。

5、借助此表指導(dǎo)背誦。

6、連貫背誦全段。

7、默寫全段。

第三課時：

1、齊讀第三自然段。

2、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍（即口頭翻譯）。若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。

3、教師利用幻燈片檢查文言實、虛詞，特殊句式的掌握情況。

4、讓學(xué)生歸納總結(jié)論證方法并體味這種方法的好處。

5、指導(dǎo)背誦。

6、理全文思路，背誦全文。

7、處理課后習(xí)題和海淀版練習(xí)冊。

二、教學(xué)效果

當初設(shè)計的從文本出發(fā)，讓學(xué)生從原文中摘取背景信息并通過這些信息揣摩文章主旨的目的基本達到。同時也順利實現(xiàn)了在課上完成背誦、處理完作業(yè)的預(yù)想。課堂的大部分時間安排學(xué)生活動，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。同時，在各個活動過程中給不同程度的學(xué)生制定不同的目標和任務(wù)，使每個層次的學(xué)生在同一個時間段里有不同的收獲，解決了“優(yōu)生吃不飽，潛能生消化不了”的問題。

從課堂回答問題的情況看，學(xué)生對文言實、虛詞，通假字，古今異義詞，特殊句式的掌握比較好。第二天提問的結(jié)果也表明，同學(xué)們都掌握了本文的文學(xué)常識。課程結(jié)束以后，百分之八十的同學(xué)能夠背誦全文并默寫。說明大家對本文的邏輯思路有一個整體的把握。另外，教學(xué)處在第一課時結(jié)束以后對學(xué)生做了一個問卷調(diào)查，結(jié)果表明：絕大多數(shù)同學(xué)對本課內(nèi)容感興趣并有較大收獲。

三、教學(xué)反思

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。同時，由于過分強調(diào)背誦的當堂落實，把對課文嚴密結(jié)構(gòu)的分析放到次一等的位置，使學(xué)生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述，也僅僅是為背誦服務(wù)，并沒有遷就到文學(xué)欣賞的高度，在提升學(xué)生的品位方面有欠缺。而且，講課時過分依賴事先的設(shè)計和講究各個環(huán)節(jié)的無縫連接，沒有安排學(xué)生進行課堂討論，使他們沒有機會對課文內(nèi)容和觀點質(zhì)疑求異，后來有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨抒己見的鉆研精神而言，是應(yīng)該成為大家的榜樣的。如果我當時提供給他一個展示的機會，相信對課文內(nèi)容的深入理解，對探索氛圍的創(chuàng)設(shè)乃至對求索精神的弘揚都起到非常重要的作用。

第三篇：一分鐘的效果教學(xué)反思

小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒?！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。”年輕的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。

這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂。

一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：課堂氣氛與課堂效果

初中歷史論文

課堂氣氛與課堂效果

阜南一職高 張曉燕

課堂氣氛與課堂效果

【摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉(zhuǎn)變；根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，課堂的導(dǎo)入、學(xué)生求知欲的激發(fā)、教學(xué)氛圍的營造、引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識的大致了解；利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法有：“親其師,而信其道”； 歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)；以自己的熱情去點燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個舞臺；利用多媒體輔助歷史教學(xué)；精心設(shè)計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維；多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成就感。

【關(guān)鍵詞】課堂效率

歷史 教學(xué) 高效 策略

學(xué)習(xí)興趣

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗以及評價效應(yīng)，進而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。何為效率？顧名思義，單位時間內(nèi)完成的工作量。教師面對一堂課有限的時間，要按時保質(zhì)保量完成當堂教學(xué)內(nèi)容，就必須提高一節(jié)課的教學(xué)效率，最大限度拓展延伸教材，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)力的最優(yōu)化，必須盡快提高個人課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的氣氛，雖然這種氣氛并不直接參與教學(xué)活動，卻在很大程度上影響著師生教與學(xué)的情緒和效果。不同的課堂，教學(xué)氛圍也不同，有的安靜，有的熱鬧，有的和諧，有的雜亂。不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學(xué)習(xí)效率。葉克斯·多德森很好地概括了這一點：情緒太低沉，智力處于壓抑狀態(tài)；情緒太強烈，智力處于混沌狀態(tài)。心理氣氛易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹。雖然被迫接受了一定的知識，但難以獨立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。情緒太弱或太強都不利于智力的開發(fā)，思維的活躍和成績的提高，情緒強度處于中等時，學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳狀態(tài)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。且容易受到“社會助長作用”的影響，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛的形成需要教師的引導(dǎo)

一、教師要樹立教師的教育威信，要有高度的責(zé)任感與使命感，傾心教育事業(yè)，充滿激情。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，教師只有熱愛自己的工作，內(nèi)心充滿神圣的職業(yè)責(zé)任感、使命感，才會滿懷激情地教書育人，才能做到學(xué)高為師，身正為范；才能嚴謹治學(xué)，以德育人；才會真正地去關(guān)心、研究學(xué)生，了解學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法；也才可能嚴格要求自己，勤于學(xué)習(xí)，樂于上進，在自己的實際教學(xué)工作中敢于創(chuàng)新，追求質(zhì)量，提高效率。教師對教學(xué)要傾注深厚的情感;充分發(fā)揮體態(tài)語言的情感傳遞功能;適度控制自己的情感;運用多種方法,引導(dǎo)課堂教學(xué)進入能觸及學(xué)生審美心理中情感功能的領(lǐng)域。教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教態(tài)自然親切。教學(xué)思路靈活創(chuàng)新,教學(xué)氛圍民主和諧,生動有趣。

二、學(xué)會正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀

鑒定課堂心理氣氛是營造良好課堂心理氣氛的前提和基礎(chǔ)。作為教師，我們要時刻關(guān)注課堂上：學(xué)生是否敢于講話；學(xué)生是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；學(xué)生與他人交往的愿望、交流學(xué)習(xí)的情況；根據(jù)這些觀察結(jié)果及時的了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀，做出相應(yīng)的對策。如：學(xué)生的發(fā)言不夠積極、踴躍時，作為教師所能做的不是大聲的呵斥，而是用柔和的言語去引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)他們的信心，消除恐懼。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變教學(xué)方式，彰顯課堂張力

1、巧妙引入課題，吸引學(xué)生注意力

巧妙的課堂引入是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。新課伊始，教師如能巧妙引入，一上課就讓學(xué)生在認識上和情感上高度集中，就會使學(xué)生迅速地對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講述《世界近現(xiàn)代史》（上冊）《美國獨立戰(zhàn)爭》一節(jié)時，我事先自行設(shè)計一張美國國旗的圖案，導(dǎo)入新課時先讓學(xué)生觀察，學(xué)生必然會疑問，其圖案為何由十三道紅白相間的彩條構(gòu)成，左上角的藍底和均勻分布的小白星到底代表著什么？這樣一來就自然而然的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)美國歷史的情景，同時有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以這種導(dǎo)入法的優(yōu)勢就在于能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生最大范圍地參與教學(xué)互動，同時也不乏導(dǎo)入的指導(dǎo)性。

2、改進課堂提問藝術(shù)

葉蘭教授說：“高效課堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動。實現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實放在課中。平時我會把歷史插圖收藏起來，并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格，用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書和課堂小結(jié)。把平時收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實現(xiàn)高效課堂首先要從問題設(shè)計入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運用是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。有的教師課堂提問太簡單，學(xué)生可以異口同聲地回答，這樣的問題還是少提為妙，既然無需思考，對學(xué)生也沒有多大的幫助。有的課堂提問，拋出的問題像一捆集束手榴彈，學(xué)生連問題問些什么都記不住、理解不了，更別說討論解決問題，于是浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。教師設(shè)置問題時，要充分和學(xué)生的感興趣點銜接，比如，在講“西安事變”時，就可以提出這樣的問題：“張學(xué)良和楊虎城扣押蔣介石之后，如果你生活在當時，讓你裁決的話，你認為該如何處置蔣介石，為什么？”這個問題里，包含了西安事變的背景、過程、結(jié)果、影響、愛國主義教育等教學(xué)點，而且對學(xué)生很有吸引力，在他們花心思展開討論的過程中，教學(xué)目的也就輕松地達到了。此外，教師設(shè)置問題時，還要考慮到學(xué)生思維運行的特點，要注意由淺入深，由易到難，逐層推進。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何認識巴黎公社，以及它的無產(chǎn)階級政權(quán)性質(zhì)”這一專題內(nèi)容時，教師可把問題分解成一個個子問題。如：

1、3月18日革命，是哪兩個階級面對面地進行生死搏斗？

2、巴黎公社采取了哪些措施？

3、通過這些措施可以看出：這個政權(quán)是為哪個階段服務(wù)的？等等。這種由淺入深、由點到面地設(shè)計問題的方式和方法，化抽象為具體，很容易讓學(xué)生理解巴黎公社的性質(zhì)。

3利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣 我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

（1）、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1．清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

（2）、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。

例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

（3）、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例：軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀?！?/p>

（4）、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

例：中共早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1”。

（5）、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

四、要重視對課堂教學(xué)時間的管理 一堂課40-45分鐘，宜分為三大段來分配。根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，課堂的導(dǎo)入、學(xué)生求知欲的激發(fā)、教學(xué)氛圍的營造、引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識的大致了解，這些前期準備非常重要，這一階段時間大約10分鐘左右為佳。對文本的深入挖掘、由生到熟、由苦到甜為第二階段，在這階段中，可以設(shè)計各種符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性與課堂氣氛，在熱烈而積極的求知氛圍中，讓學(xué)生掌握新知識，獲得新體驗，這是關(guān)鍵的階段，估計用時20-25分鐘左右為佳。第三階段為提高、升華、回味階段，教師在執(zhí)教之前必須對45 分鐘時間的安排成竹在胸，對時間的管理，就是對課堂高效的直接把握。

五、教師要改變角色，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“重結(jié)論輕過程”一直都在課堂教學(xué)中占據(jù)十分突出的地位，隨著新課改的推進，教師們都開始嘗試在課堂教學(xué)中運用主體性教學(xué)模式：即充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到全面發(fā)展。如何淡化教學(xué)過程中的“教”，而突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，如何建立新型的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個性與才能，這些都需要教師的精心策劃與組織。比如，在學(xué)習(xí)《金與南宋的對峙》時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你知道多少岳飛的故事？你知道岳飛的《滿江紅》嗎？這時，學(xué)生們會情緒激昂，都急于想把自己知道的有關(guān)岳飛的歷史知識與同學(xué)分享，有的同學(xué)還會說出岳飛“還我河山”的名言。這樣，教學(xué)中師生互動的情況將會得到很大的改觀，學(xué)生會真正參與到課堂教學(xué)中來，美國著名心理學(xué)家布魯納說了這么一句話“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對所學(xué)材料的興趣”。教師得想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己感興趣且適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在講“九一八事變”時，我引導(dǎo)學(xué)生用了五個“W”（即why原因、who何人、where何地、when何時、what about怎么做）和一個“H”(how怎么樣)來敘述，整個歷史事件就比較清楚，操作也很簡單，學(xué)生大都容易掌握。在用這種方法學(xué)習(xí)了“九一八事變”以后，接下來讓學(xué)生舉一反三，用同樣的方法來學(xué)習(xí)“七七事變”、“臺兒莊戰(zhàn)役”、“百團大戰(zhàn)”等歷史事件，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，先自己歸納，再和同桌討論，最后到前面展示自己的成果，積極參與到課堂教學(xué)中，這樣的課既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和個性，從而有效地達成了歷史教學(xué)的三維目標。取得了非常好的教學(xué)效果

六、重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系 孔子曰：“吾一日三醒，不亦樂乎！”做人如此，做教師更應(yīng)如此。教師一定要養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，促進師生關(guān)系的融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。同學(xué)之間團結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。教師心中有對學(xué)生的愛、有對教育工作的愛，就會用心調(diào)動一切積極因素來精心設(shè)計教學(xué)、盡心呵護學(xué)生，就能營造出生動有趣、和諧有序的課堂氛圍。

綜上所述，作為一名教師，課堂應(yīng)該是他的立足點，講臺是不是站得住，站住了能不能立起來，很關(guān)鍵的一點，要看他的教學(xué)是否有效、是否高效。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。而消極壓抑的課堂教學(xué)氛圍會對課堂教學(xué)氛圍的形成產(chǎn)生一定的影響。也就直接影響到教學(xué)的效果。因此，我們每一位一線教師都要有應(yīng)對的決心和行之有效的策略。

參考文獻：

[1]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2011(39)[2]戚雪琴.例談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].教育與管理，2011(6).

第五篇：提高語文教學(xué)的課堂效果幾點做法

提高語文教學(xué)的課堂效果幾點做法

一堂課，只有短短的四十五分鐘，怎樣在如此有限的時間內(nèi)把課上好，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，成了我們所有從事教育工作者的一致思考，當然，語文教學(xué)也不例外。

怎樣提高語文教學(xué)的課堂效果，我想主要可以從以下幾個方面下功夫：

一、備好每一節(jié)課

備好課是上好課的前提，人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@充分說明了備好課和上好課的關(guān)系，可以說，不認真下功夫備好課，要想把課上好是絕不可能的。

怎樣才能備好每一節(jié)課呢? 首先，要認真鉆研和分析教材。

通過分析，找出教材中所備這一課的教學(xué)重點和難點，從而進一步確定這一課的教學(xué)目標。在確定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，進一步進行課堂教學(xué)設(shè)想，如：怎樣設(shè)計導(dǎo)語引入新課，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容的先后次序，怎樣設(shè)置疑問，突破重難點以及怎樣進行練習(xí)設(shè)計和板書書寫等。

其次，要分析、認識和了解學(xué)生。

因為學(xué)生是我們教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體，如果我們不認真分析和了解學(xué)生，那么我們的教學(xué)就會缺乏針對性，就不可能針對學(xué)生的身心發(fā)展特點作行之有效的教學(xué)，那樣我們不但不能提高教學(xué)效果，反而會使我們教學(xué)陷入盲目尷檢的境地。因此，為了搞好我們的教學(xué)，在備好教材的同時還必須注意備好學(xué)生。備學(xué)生，那就是首先要通過接觸學(xué)生來了解學(xué)生，即通過和學(xué)生 1 談心交朋友，來了解其志向，興趣、愛好等等，并進一步了解掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點，然后在備課的時候，依據(jù)學(xué)生的感知能力和情趣愛好等方面來設(shè)置問題，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高教學(xué)效果。

再次，還要備好教法。

教法是我們從事課堂教學(xué)工作的重要手段，好的教學(xué)方法能使我們收到事半功倍的效果，為此，我們在備好教材和學(xué)生的同時，還必須備好教法，備教法必須根據(jù)教材的特點結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點來考慮，采取那些最能為學(xué)生接受而又能切實解決教材中問題的方法，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

綜上所述，要備好課，必須既備好教材也備好學(xué)生，同時還要備好教法。從這個意義上來說，要上好課，功夫確實是在課外。

二、上好每一節(jié)課

前面已經(jīng)提到，備好課是上好課的基礎(chǔ)。但是，反過來說，即使課備得再好，也并不是就一定能把課上好。要上好每一節(jié)課，真正提高課堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量，還必須在課堂教學(xué)過程中做到以下幾點：

其一，要激發(fā)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，一位美國教育家曾這樣說過：“每一個干練的教師就是一個藝術(shù)家。他所從事的教學(xué)活動，猶如琴師從事操琴一樣。他和緩地觸動人類思想和感情上的心弦刺激之,興奮之，鼓勵之?！币虼耍覀兩险n之初，尤其在引入新課的導(dǎo)語設(shè)計上就可以下一些功夫。比如，我在教《聽潮》一文時就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“你見過大海嗎? 你見過大海漲潮時那驚心動魄的景象嗎? 2 如果沒有，就讓我們一起去看看這雄奇壯麗的景象。聽一聽那雄偉澎湃的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)魯彥的《聽潮》，它會把你帶到海邊領(lǐng)略大海的無限風(fēng)光，傾聽大海的潮聲”，“當然，如果你見過，你又會做怎樣的描述呢?”這樣，不僅學(xué)生對大海的向往之情被調(diào)動了起來，而且激發(fā)了他們急切想看一看課文，了解作者究竟怎樣描述大海的求知欲望。接下來，我們還可以靈活運用談話法、討論法、問答法等各種不同方法，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來調(diào)動學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生更多更快地接受和掌握教學(xué)信息，提高教學(xué)效果。

其二，要精講多練。

課堂時間是有限的，要提高單位時間內(nèi)的課堂效果，必須精講多練。怎樣才能達到精講多練呢? 首先要緊扣教學(xué)目標，針對教學(xué)目標作必要的講析質(zhì)疑。其次，要針對重難點來設(shè)置問題，通過討論、交流和歸納來掌握重點，點破難點。再次，就是教師能真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過必要的講析、啟發(fā)和點撥，使學(xué)生真正能多動手、動口、動腦，達到少講精講，多練精練的目的。最后，就是要我們在講課的過程中，切忌那種不顧教學(xué)目標是否能夠完成和重難點是否能夠突破掌握而游離于主題的做法。

其三，要授之以法。

人們常說，“授人以魚,不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)過程中，學(xué)法的指導(dǎo)也非常重要。比如，聽課的方法，我們可以這樣告知學(xué)生：要把課聽好，首先要在上課之前作充分的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)明確本文要掌握的內(nèi)容并找出自己的疑慮。以便上課時來解決。其次要在聽課的時候作必要的記錄，尤其要記下那些自己認為重 3 要而又一時難以掌握的東西，以便課后及時復(fù)習(xí)鞏固。再如，課堂學(xué)習(xí)方法，應(yīng)告誡他們，首先要集中注意力認真聽講，在此基礎(chǔ)上做到眼、腦、口、手并用，使自己的思路緊跟老師的思路。其次，要積極參加教師指導(dǎo)下的質(zhì)疑、討論、交流活動，以此活躍自己的思維，擴大自己信息的接受量，再次就是要做到“學(xué)、問”結(jié)合，“學(xué)問，學(xué)問”既要學(xué)又要問，只學(xué)不問，不能成為學(xué)問。課堂上是解決疑難的最佳時機，如果自己在預(yù)習(xí)時留下的疑問還沒有解決或臨時又發(fā)現(xiàn)了新的問題，應(yīng)抓住機會及時發(fā)問。只有這樣，才能在攻克疑難的基礎(chǔ)上取得不斷的進步，當然，可以告之學(xué)生的行之有效學(xué)習(xí)方法還有許多，如：課堂總結(jié)學(xué)習(xí)法，自我檢測學(xué)習(xí)法等，這里就不再一一列舉了。

當然，提高課堂教學(xué)效果的方法定然還有很多，在這里，姑且就談這些吧。