第一篇：鍥而不舍 金石可開----淺談新課堂教學改革的感受

鍥而不舍，金石可鏤

——淺談新課堂教學改革的感受

在課改的春風吹動下，我校也走在課改教學的前列。回想起十五年前剛上班時，作為語文教師，初為人師的我懷著滿腔的熱情，用心備好每一節(jié)課，認真上好每一堂課，孩子們?nèi)〉昧撕贸煽?，自己也非常開心。當時的教學，我們講得多一些，學生也就是在提問時回答。我們似乎已經(jīng)習慣了，認為教師就是“傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處煹臉I(yè)務(wù)能力強，這三尺講臺上就能看到精彩紛呈的課。這些年因為所教科目的不同，對課改沒有過多的了解，在過去的一年里，重新拿起語文書，撿拾起我心愛的一篇篇美文，聽著孩子們的朗朗讀書聲，我又找到了努力的方向?？墒牵n改這個新名詞擺在了我的面前，讓我有些茫然不知所措。我不知道該怎么教了，不知道什么樣的課堂才是新課堂。平時就愛說的自己常常被點評為課堂上教師說得太多，嚇得我有時都不敢張嘴了。魏書生也說，教師講授不能超過二十分鐘，甚至不能超過十五分鐘。大家困惑不斷，也有人抱怨課改純粹是浪費時間，做表面文章。一輪輪的聽課、賽課，就是折騰人。只要孩子們能學會、考高分就行了，非得課改嗎？

我也曾彷徨，不解，在一年多語文教學的實踐和學習中，我漸漸地明白了課改的道理，知道了課改的思路，探索了課改的方向，踐行了課改的腳步。就我個人粗淺的認識而言，課改就是希望孩子們不是要苦學，而是要樂學；不僅要樂學，而且要會學；不僅要會學，而且要會說。課堂不僅僅是老師的，更是孩子們的，我們要還給他們一個開心快樂的課堂。把過去的滔滔不絕地講解，變成今天對孩子們的啟發(fā)、引導，鼓勵每一個小小的發(fā)現(xiàn)，欣賞每一個小小的進步，讓勇敢的孩子能言善辯、思路清晰，讓不敢說話的孩子主動站起去，接受大家鼓勵的掌聲。這樣的課堂，又怎么不是我們所期待的呢？

去年的上半學期，我初接一個二年級的班級，在不斷的學習和實踐中，我多次在學校上公開課，我曾學習河南濮陽一位老師的錄像課，上了一堂《要是你在野外迷了路》，受到領(lǐng)導和老師的一致好評，這節(jié)課還獲得了邯鄲市首屆現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新成果二等獎。參加縣“活力+實效”優(yōu)質(zhì)課評比，我的《數(shù)星星的孩子》獲得二等獎。我知道在新課改的道路上，我需要學習的東西還有很多。所以我不懂就問，有困惑就和同事們商量討論，該怎樣上好每一節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)，1

新課堂雖然不需要老師在課堂上說得太多，但卻需要教師課下備好課上的每一分鐘，備好教材，備好學生，還要有過硬的基本功。所以我積極學習課改的新方法，聽課、聽講座、出門學習聽課，不放過任何一個可以提高自己的機會。上個學期，我還取得了國家普通話水平等級測試一級乙等的證書，我的鋼筆字獲縣青年教師鋼筆字、粉筆字比賽二等獎。我講授的《木偶奇遇記》一課榮獲邯鄲市第六屆教師教學能手競賽教學標兵。小小成績的取得是對我前進道路上的鼓勵。說明堅持課改是沒錯的。

讓我感到欣慰的是我親愛的孩子們，在一天天的成長中，他們一個個變得活潑開朗了，能積極的交流、補充，比一比、賽一賽了。本學期剛一開始，我校就進入了緊張的課改聽評課的氣氛中。我們在積極的踐行和改進上個學期的第一課時、第二課時的模式，也探索出了屬于我們自己的古詩詞、口語交際模式。在從第二周開始，我班連續(xù)八周的每周一節(jié)公開課的鍛煉和成長中，孩子們提高了，我也提高了。我們新課改的課堂不再像以前那樣沒有實效，孩子們在優(yōu)美的品讀中找到了學習的快樂，感受到了課堂給他們的舞臺。舞臺是屬于孩子們的，老師只是配角，他們才是主角。我開心地了笑了，孩子們也開心地笑了。每每下課的鈴聲響了，孩子們還在積極地發(fā)言……

我知道課改的道路是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在此借用荀子《勸學》中的一句名言：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。讓我們不要抵觸課改，不要害怕課改，許多同仁在為我們探索方法，我們只要在教學中實踐，改進；再實踐，再改進就好。相信總有一天，我們會找到真正適合孩子們學習的快樂教學法，讓我們也能幸福地度過和孩子們在一起的每一天。相信吧，只要努力，我們一定能成功！

第二篇：新課堂教學改革

課堂教學與日常管理的探討，在實施課程教學改革提高教學質(zhì)量，著重教與學這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨“以人為本的核心理念”。我的感想很多。下面我就課堂教學與日常管理及學生學習的主動性等問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、課堂的領(lǐng)導者

學生是課堂的主體，而教師是課堂的領(lǐng)導者。一堂課怎么上完全由老師根據(jù)課程的要求及學生的具體情況來實施。這里教師的角色不單純是授課更主要的是領(lǐng)導。你擔負著這堂課的能否達到目的的成敗。

教學中，不確定的因素很多，這是事實。但老師時刻以領(lǐng)導的身份掌控課堂，以教學的課堂目標為主線應(yīng)對這些。每個教師的知識容量不容置疑，但完成教學目標不是一件易事，這需要具備知識的同時，要有一定的好召力，讓課堂的目光跟隨你，如何做到這點哪？這需要教學過程的不斷研究與探討，不斷提高業(yè)務(wù)水平。要把授課與管理融為一體，知識傳授過程中的逗號就是管理，管理中的條例強調(diào)、行為矯正滲透著知識的傳播。這樣課堂的主線始終在你設(shè)定的范圍內(nèi)，其效果一定滿意。其實這樣授課學生老師都輕松，但老師要領(lǐng)好課堂這條路需要更多的勵練。今天的我們曾經(jīng)也是學生，好的課堂與糟糕的課堂我們都見過，但究其原因能說與教師沒關(guān)系嗎？不，關(guān)系很大。他是教師工作所體現(xiàn)的一種責任和義務(wù)。是中華民族崇尚道德、崇尚教育的體現(xiàn)。

二、課堂教學形式多樣化與教學目標

課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面的規(guī)定充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現(xiàn)了知識的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。但具體實施需要每一位教師用每一節(jié)課來砌筑我們這個“教育大廈”

學有章法、教無常法，但目標只有一個——上好每一堂課。從知識體系上分，個門課有個門的特點，教學方法上也有很大的差異，但也有共性。我認為授課方法以什么為主？什么方法好？以什么為依據(jù)哪？要以對教學任務(wù)完成的情況而論。哪種方法能完成任務(wù)，那種方法任務(wù)完成的更好就用那種。全篇一律、一刀切效果未必好。我們的課堂教學在整個教學過程中占很大的比例。教學方法、教學形式將直接影響學生的學習效果。同時也折射出學生對你授課的欣賞能力。課堂的氣氛、課堂的到課率必然受到影響。因此教學多樣化的變革會給我們課堂帶來新的局面，對穩(wěn)定、鞏固到課率不失為一個新思路。改革與開放課堂教學形式與方法并不意味著無序，它必須在院領(lǐng)導的直接領(lǐng)導下逐步有序的實現(xiàn)。

三、日常管理與課堂教學

日常管理的成敗直接影響到課堂教學，而課堂教學又是日常管理的一部分。是日常管理的具體體現(xiàn)。二者互為展現(xiàn)互為充實。談到管理題目可能大了些，課堂與課間的管理模式是不一樣的。但都突出一個“理”字，即程序、規(guī)則、規(guī)章、法則等。這就是目標。各大院校都有各自的日常管理條例與方法，就我們學院而言，應(yīng)把學生的業(yè)余活動安排納入日常管理程序。使學生會、團支部等團體發(fā)揮他們應(yīng)有的作用，構(gòu)造的主題首先要取悅于年輕人，但更主要的是圍繞教育的主題，引導學生樂學，營造以學為榮的氣氛。我們有了這樣的氣場空間，它會產(chǎn)生很強的引力。讓他們感到集體的快樂、學習的快樂、學習的未來----。這就是正能量。這難道對學生學習興趣的提高不是一個推動嗎？那么到課率乃至留生率還用我們擔心嗎？當然，活動的內(nèi)容具體的要使我們每個教育工作者必須十分投入、腳踏實地帶動引導學生們?nèi)嵤?。這樣做教師辛苦，直接參與的教師最辛苦。因為一個顯有成效的團體活動，他的醞釀、組織、編排與實施是需要一個月、幾個月、甚至更長的時間。

課堂教學與管理是一個不可分割的整體。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的授課時強硬的與管理掛鉤未免太機械些，但教學過程中總會有切入點與管理相容。這是大好機會，教中有管，管中助學。早些年首師院的李燕杰老師做了關(guān)于青年人的學習、愛情等諸多社會問題的報告，引起了很大的反響。其后張海迪的以“人生”為主題的報告給青年人指明了方向。我們是否在馬哲、毛概等著作的學習中，更多的滲透年輕人的人生的探討、斗志的激發(fā)的題材哪？不要忽視這個過程，她是具有很大的號召力的。想當年建設(shè)兵團開赴北大荒（1955、8、14王震向毛提報告，1956、6、29開赴）；各行各業(yè)支援大三線（1964-1976）；現(xiàn)代大學生支邊建設(shè)及西部大開發(fā)等等，那個不是先做動員號召哪？號召動員是積極的、是正向解讀。而煽動、忽悠具有欺騙的含義，這是我們所要剔除的。我們要抓住教學的每一個細節(jié)，吹響鞏固、發(fā)展我們院校的號角。讓社會知道我們院校有未來，我們的學生有未來。

另外我們學院是否能夠開拓與社會相關(guān)的較高級別的資格證書的培訓。搞出獨立資質(zhì)、搞出品牌。不光給我們在校與離校的學生提供繼續(xù)學習的機會，還能服務(wù)于社會，提高我們的知名度，提高我們的經(jīng)濟效益，使我們學院的教育前景更加美好。

第三篇：新課堂教學改革心得體會

新課堂教學改革心得體會

在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進行的課堂教學傳統(tǒng)教學模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把學生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于數(shù)學課的教學來說，在訓練學生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點：

1、教師必須做到課前備好課

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學生，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學習興趣，尤其對于那些學困生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們能夠充分參與教學活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

2、課堂教學中教師要指導有方

教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

3、要著眼學生的基本素質(zhì)的全面提高 新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質(zhì)為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在課堂教學中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學生因材施教結(jié)合起來。學生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學設(shè)計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學改革時，結(jié)合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。

第四篇：新課堂教學改革反思

初中物理課堂教學改革反思

我校課堂教學改革將近一年，具有本校特色的新的教學模 已經(jīng)基本形成?；仡欉@段時間的教學探索與嘗試，感慨頗多：

作為物理學科的教學，開始時我對先學后教，以學定教理解不是很透徹，一直以為就是單純把課堂問題語言寫成書面形式呈現(xiàn)在卷子上，然后學生通過預(yù)習再把答案寫在卷子上，最后通過板演呈現(xiàn)在黑板上就萬事大吉了。結(jié)果短時間內(nèi)讓我對課堂失去了興趣，學生們更是可不堪言。完全成了做題的機器。雖然我深知課堂教學改革勢在必行。但面對困惑還需努力探索。如何讓學生真正成為課堂的主人，如何帶著興趣走進課堂。首先我需要擺脫形式主義，模式應(yīng)該內(nèi)化為無形的課堂靈魂，以學定教只是一種教學理念，因而適當改變原來的授課方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

課堂改革還應(yīng)該結(jié)合自己學科的實際，摸索出與之相適應(yīng)的教學模式。初中物理教學難度不大，當課本中知識內(nèi)容較少，結(jié)論性問題也不具體，都需要學生通過研究探討來解決一大部分問題，所以教師對于問題的設(shè)計要精一點，細一點。降低探究難度利于能讓學生順利完成預(yù)習提示，利于課堂問題導學的進一步達成。

課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學生的學習效果的好壞。隨堂小測試可以得到及時反饋。題型的設(shè)計不容忽視，否則會檢驗不出真實準確的情況。

不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應(yīng)該提倡百花齊放。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。

第五篇：新課堂教學改革實施方案

新課堂教學改革實施方案（討論稿）

全面實行素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師、學生素質(zhì)，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，特制訂本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實施策略

（一）導學案設(shè)計

1.認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準確把握每節(jié)課的目標及重難點。

2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發(fā)揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學生的自主學習和小組協(xié)作的能力。

3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機智科學，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學生有不同的評價標準。

4.程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測；練習課：回憶總結(jié)-練習鞏固-達標檢測；

復習課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

（二）課堂教學

1.精心組織課堂教學語言，充分調(diào)動學生積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學情，適時調(diào)整教學策略。

2.嚴格落實課堂教學常規(guī)，以學生的自主學習和小組協(xié)作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協(xié)作交流的平臺。

3.明確小組分工，發(fā)揮組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學習機制。

4.評價小結(jié)要關(guān)注學生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

（三）評價機制

1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進行多元評價。

2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，并填寫反思記錄。

3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進行小結(jié)評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4.課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導評價相結(jié)合。

5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。

三、方法與措施

1.備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。

2.積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.加強業(yè)務(wù)學習，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進的教育思想和方法。

4.協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。

5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。

6.制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學生的內(nèi)心世界，促進高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7.加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養(yǎng)，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。

楊樹灣鄉(xiāng)初級中學2013年12月